篇1 幼兒教育論文范文

題目：幼兒游戲興趣教育智慧運(yùn)用

摘要：幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗τ變哼M(jìn)行教育，它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞：游戲;智慧;興趣

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學(xué)到知識，增長智慧，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物，協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情，發(fā)揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心，借助游戲認(rèn)識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動(dòng)，不宜長時(shí)間的保持一種姿態(tài)，否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī)，樂于與人交往，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

1.常規(guī)游戲，增強(qiáng)體質(zhì)

常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中，幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確，集中全部注意力，充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng)，使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某Ｒ?guī)游戲。在活動(dòng)中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進(jìn)骨骼生長，增強(qiáng)身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養(yǎng)個(gè)性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí)，采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn)，運(yùn)用賞識的方法給予肯定和鼓勵(lì)，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個(gè)微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí)，幼兒在游戲中獲得勝利時(shí)，就會(huì)心花怒放;失敗時(shí)，就會(huì)悶悶不樂。教師及時(shí)開導(dǎo)，讓幼兒繼續(xù)努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達(dá)目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感，良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向，依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動(dòng)地去參與，樂而不厭。

1.數(shù)學(xué)游戲，開拓思維

數(shù)學(xué)知識比較抽象，因此幼兒不愛學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識。如：教學(xué)《2的認(rèn)識》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片，讓幼兒認(rèn)真觀察：“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設(shè)計(jì)爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關(guān)“2”的事物，就可以爬上一個(gè)臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個(gè)翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認(rèn)識了數(shù)字“2”，突出了生活中數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性，喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.語言游戲，張揚(yáng)個(gè)性

幼兒語言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的，活動(dòng)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的游戲環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、會(huì)說、有機(jī)會(huì)說。如：玩“過家家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí)，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會(huì)說什么?小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會(huì)說什么?在角色游戲中，發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系，懂得了尊老愛幼，了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考，增加了表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。總之，幼兒人小心不小，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[J].赤子(上中旬),2015(08).

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

篇2 幼兒教育論文范文

題目：創(chuàng)新幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

摘要：本文探討了創(chuàng)新的幼兒教育理念及其實(shí)施策略。首先，分析了現(xiàn)有幼兒教育的挑戰(zhàn)與問題，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的必要性。其次，詳述了創(chuàng)新教育的核心原則，包括個(gè)性化教育、情感教育、綜合性技能和可持續(xù)性教育。隨后，闡述了實(shí)施策略，涵蓋了教師培訓(xùn)與發(fā)展、教育資源與技術(shù)支持、評估與反饋機(jī)制以及政策與法規(guī)的調(diào)整。這些策略共同構(gòu)建了一個(gè)有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。最后，呼吁教育者、家長合作，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)新理念;實(shí)施策略

引言

幼兒教育在塑造未來社會(huì)的基礎(chǔ)中扮演著關(guān)鍵的角色。然而，傳統(tǒng)的教育方法和體系面臨著日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新以滿足幼兒的多樣化需求。本文旨在探討創(chuàng)新的幼兒教育理念及其實(shí)施策略。首先，我們將審視現(xiàn)有幼兒教育面臨的挑戰(zhàn)和問題。然后，我們將介紹關(guān)鍵的創(chuàng)新原則，并詳細(xì)探討實(shí)施這些原則的策略。最后，本文將強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的重要性，以培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和未來導(dǎo)向技能的幼兒，為他們的成長和社會(huì)參與做出積極貢獻(xiàn)。

一、幼兒教育理念創(chuàng)新的背景與重要性

(一)現(xiàn)有幼兒教育體系的挑戰(zhàn)與問題

現(xiàn)今的幼兒教育體系面臨著多重挑戰(zhàn)和問題。首先，傳統(tǒng)的教育方法往往過于標(biāo)準(zhǔn)化，未能有效滿足每個(gè)孩子的個(gè)性化需求。這種一刀切的教育方式可能會(huì)造成一部分孩子的學(xué)習(xí)困難，同時(shí)也未能充分挖掘其他孩子的潛力。

其次，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，例如數(shù)字化時(shí)代的來臨，幼兒需要掌握新的技能和知識，以適應(yīng)未來的職場需求。傳統(tǒng)的教育體系可能無法充分培養(yǎng)孩子的綜合性技能，例如創(chuàng)新、問題解決、溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些技能對他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。

此外，幼兒教育體系也面臨情感教育和社交發(fā)展方面的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子需要更強(qiáng)調(diào)的情感智慧和社交技能，以建立健康的人際關(guān)系，應(yīng)對心理壓力和挑戰(zhàn)。

(二)創(chuàng)新幼兒教育理念的必要性

創(chuàng)新幼兒教育理念的重要性顯而易見。首先，個(gè)性化教育和學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施可以更好地滿足每個(gè)孩子的獨(dú)特需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。這將有助于減少學(xué)習(xí)差距，提高整體教育質(zhì)量。

其次，情感教育和社交發(fā)展的強(qiáng)調(diào)有助于培養(yǎng)孩子的情感智慧，提高他們的社交技能，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)。這將有助于減少不良行為和情感問題，增強(qiáng)孩子的心理健康。

最重要的是，綜合性技能和跨學(xué)科教育的推廣可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和適應(yīng)性的幼兒，他們能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。可持續(xù)性教育與環(huán)境意識的培養(yǎng)也是關(guān)鍵，以培養(yǎng)對環(huán)境和社會(huì)責(zé)任的意識。

二、創(chuàng)新幼兒教育理念的關(guān)鍵原則

(一)個(gè)性化教育與學(xué)習(xí)路徑

個(gè)性化教育是創(chuàng)新幼兒教育理念的核心原則之一。它認(rèn)識到每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，具有不同的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)速度。因此，個(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)幼兒的需求和能力量身定制教學(xué)內(nèi)容和方法。這意味著教育者需要更深入地了解每個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，以便提供適切的支持和激勵(lì)。

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)施可以通過不同的方式來實(shí)現(xiàn)，包括靈活的課程設(shè)置、教材和資源的多樣性以及個(gè)體化的進(jìn)度跟蹤。這有助于幼兒更好地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心和自我效能感。個(gè)性化教育也有助于減少學(xué)習(xí)差距，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮潛力，追求個(gè)人的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)目標(biāo)。

(二)情感教育與社交發(fā)展

情感教育和社交發(fā)展是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的情感智慧，使他們能夠理解、表達(dá)和管理自己的情感，同時(shí)也懂得同理心和他人合作。情感教育有助于減少?zèng)_突和不適當(dāng)?shù)男袨椋岣哂變旱那楦蟹€(wěn)定性和心理健康。

社交發(fā)展則強(qiáng)調(diào)幼兒的社交技能，包括與他人建立關(guān)系、解決沖突、溝通和合作。這些技能對于幼兒的未來成功至關(guān)重要，因?yàn)樗麄冃枰谏鐣?huì)和職業(yè)生活中與各種人群合作。創(chuàng)新的教育理念鼓勵(lì)教育者為幼兒創(chuàng)造有益的社交環(huán)境，提供機(jī)會(huì)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識。

(三)綜合性技能與跨學(xué)科教育

綜合性技能包括創(chuàng)新、批判性思維、問題解決、溝通和團(tuán)隊(duì)合作等，這些技能在現(xiàn)代社會(huì)中至關(guān)重要。創(chuàng)新的教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育，將不同學(xué)科融合在一起，培養(yǎng)幼兒的綜合性技能。通過跨學(xué)科項(xiàng)目和活動(dòng)，幼兒可以將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深度理解。

(四)可持續(xù)性教育與環(huán)境意識

可持續(xù)性教育是培養(yǎng)幼兒對環(huán)境和社會(huì)責(zé)任的意識的重要組成部分。創(chuàng)新的教育理念鼓勵(lì)幼兒了解環(huán)境問題，探索可持續(xù)發(fā)展的解決方案，并采取行動(dòng)來保護(hù)地球資源。這有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識，使他們成為未來可持續(xù)發(fā)展的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。

三、幼兒教育創(chuàng)新理念的實(shí)施策略

(一)教師培訓(xùn)與發(fā)展：

教師的角色至關(guān)重要，他們是幼兒教育創(chuàng)新理念成功實(shí)施的關(guān)鍵因素。

個(gè)性化專業(yè)發(fā)展計(jì)劃：根據(jù)教師的需求和興趣，制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這可以包括參加研討會(huì)、課程、研究項(xiàng)目或在線培訓(xùn)，以不斷提高他們的教育知識和技能。

反思和合作機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)教師參與反思實(shí)踐和合作的機(jī)會(huì)。定期組織教師交流會(huì)議，分享最佳實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

導(dǎo)師支持：建立導(dǎo)師制度，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為新教師提供指導(dǎo)和支持。這有助于新教師更好地適應(yīng)創(chuàng)新教育理念。

終身學(xué)習(xí)文化：鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提高的文化，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和方法。

(二)教育資源與技術(shù)支持：

創(chuàng)新幼兒教育理念需要多樣化的教育資源和技術(shù)支持，以提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)字化教育工具：引入現(xiàn)代的數(shù)字化教育工具，包括互動(dòng)白板、教育應(yīng)用程序和在線學(xué)習(xí)平臺，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。

多媒體教材：開發(fā)多媒體教材，包括圖像、視頻和音頻，以豐富課程內(nèi)容，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教育資源共享平臺：建立教育資源共享平臺，讓教師能夠分享和獲取創(chuàng)新的教育資源和最佳實(shí)踐。

技術(shù)培訓(xùn)：提供教師和學(xué)生必要的技術(shù)培訓(xùn)，確保他們能夠充分利用教育技術(shù)來支持創(chuàng)新教育。

(三)評估與反饋機(jī)制：

為確保幼兒教育創(chuàng)新理念的有效實(shí)施，需要建立有效的評估和反饋機(jī)制。

綜合性評估：采用多樣化的評估方法，包括課堂觀察、項(xiàng)目作業(yè)、自我評估和標(biāo)準(zhǔn)化測試，以全面了解幼兒的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)表現(xiàn)。

定期評估：建立定期的評估周期，以監(jiān)測幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

個(gè)體化反饋：為每個(gè)幼兒提供個(gè)體化的反饋，幫助他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)的領(lǐng)域，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

家長參與：鼓勵(lì)家長參與評估過程，促進(jìn)家校合作，以更好地支持幼兒的發(fā)展。

通過這些實(shí)施策略，幼兒教育創(chuàng)新理念可以更有效地融入教育實(shí)踐，提供更具個(gè)性化、多樣化和綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這將有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和適應(yīng)性的幼兒，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒教育創(chuàng)新理念的實(shí)施策略是為了培養(yǎng)更有創(chuàng)造力、適應(yīng)性和綜合素養(yǎng)的下一代做出的努力。通過個(gè)性化的教育、多樣化的教育資源、有效的評估和反饋，以及支持性的政策環(huán)境，我們能夠?yàn)橛變禾峁└玫膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金榮. 創(chuàng)新幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐探索[C]//教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年教育教學(xué)創(chuàng)新研究高峰論壇論文集.[出版者不詳],2021:151.

[3]劉鳳霞.創(chuàng)新幼兒教育理念 促進(jìn)幼兒教育發(fā)展[J].學(xué)周刊,2019(11):170.

篇3 幼兒教育論文范文

題目：寓教于樂，提升幼兒教育 —基于游戲教學(xué)的幼兒教育新思考

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域的發(fā)展問題備受關(guān)注，特別是幼兒教育，更是受到了各界的高度重視，如何提高幼兒教育質(zhì)量，也成為了教育部門和幼兒園方面重點(diǎn)研究的問題。就目前來看，在許多的幼兒教育環(huán)節(jié)，都存在趣味性不足的問題，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以采取游戲教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提升。本文對此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;存在問題;應(yīng)用意義;游戲教學(xué)

引言

游戲教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)方法，該模式主要在年齡較小的幼兒教學(xué)中應(yīng)用，而且實(shí)踐效果顯著，特別是在當(dāng)前的幼兒教育中，更是發(fā)揮出了非常關(guān)鍵的教育效果提升作用。在幼兒游戲教學(xué)過程中，老師要合理的對課堂進(jìn)行規(guī)劃，科學(xué)的導(dǎo)入游戲元素，結(jié)合游戲要點(diǎn)，適當(dāng)?shù)娜谌虢逃齼?nèi)容，達(dá)到寓教于樂的最終目的，促進(jìn)幼兒各種優(yōu)秀能力的形成，達(dá)到《指南》要求的教學(xué)目標(biāo)，這也是幼兒園方面需要重點(diǎn)完成的任務(wù)。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1 當(dāng)前幼兒教育中存在的問題

趣味性課堂的構(gòu)建，是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是當(dāng)前老師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，特別是對于年齡較小的兒童來說，由于他們的玩心較重，在學(xué)習(xí)中一旦遇到障礙，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大幅度下降，所以，老師要結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，針對性的增加趣味性元素，讓幼兒感受到美術(shù)的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量才能得以提升。就目前來看，在許多的幼兒教育課堂中，都存在趣味性不足的問題，老師不注重教學(xué)模式變通，沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長需求調(diào)整教育方法，課堂教學(xué)主要以講述理論性內(nèi)容，然后讓幼兒進(jìn)行大量的練習(xí)，從而導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，在興趣缺失的情況下，教學(xué)質(zhì)量和效率都會(huì)受到不同程度的影響，無法達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2 游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用意義

2.1激發(fā)幼兒興趣

幼兒教育的對象，是一群年齡較小的兒童，他們只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能展示自己的天性，充分的發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力，積極的落實(shí)老師的教育指令，主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。游戲教學(xué)法的本質(zhì)，就是利用在活動(dòng)教學(xué)過程中，結(jié)合教育客體的年齡特點(diǎn)，針對性的增加游戲元素，同時(shí)，滲透教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與游戲的有效結(jié)合，達(dá)到寓教于樂的最終目的。游戲教學(xué)法與幼兒的年齡特點(diǎn)充分相符，該方法的在幼兒教育的應(yīng)用，能有效的為幼兒奠定興趣基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)參與，教學(xué)效率更高，對幼兒自身的成長也有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2.2促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

當(dāng)前幼兒教育的任務(wù)非常重，在幼兒園的中，老師不僅要對幼兒進(jìn)行看護(hù)，而且還擔(dān)負(fù)著的文化教育和習(xí)慣養(yǎng)成的重要任務(wù)，如果教育方式不當(dāng)，會(huì)浪費(fèi)幼兒的成長時(shí)間，無法對他們進(jìn)行有效的規(guī)范和約束，一些不良的成長問題也不能得到及時(shí)解決。通過游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，能最大程度的激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，主動(dòng)配合老師的工作，在簡化幼兒教育流程的同時(shí)，也更容易實(shí)現(xiàn)教育元素的有效滲透，寓教于樂教育理念在幼兒教育中得以充分體現(xiàn)。由此可見，在現(xiàn)階段的幼兒教育中，老師必須要調(diào)整教育方式，積極的應(yīng)用和落實(shí)游戲教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，更好的滿足他們的成長需求。

3 幼兒教育中游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)新游戲策略

在《五大領(lǐng)域》背景下，幼兒的能力養(yǎng)成問題備受關(guān)注，新時(shí)期，老師要重點(diǎn)的開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)他們的多元化發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合各種先進(jìn)教育理念，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整游戲教學(xué)重心，利用游戲元素，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且著手構(gòu)建一個(gè)良好的游戲氛圍，開展體驗(yàn)式游戲教育，給幼兒帶來更加豐富的活動(dòng)感受，真正的發(fā)揮出游戲教學(xué)法的重要作用。比如在“螞蟻搬家”這一游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用積木或者其他相關(guān)材料來搭建房子與螞蟻窩，螞蟻搬運(yùn)的糧食可以用米粒或者面包屑替代。在游戲過程中，幼兒教師可指導(dǎo)幼兒將自己的動(dòng)作與兒歌結(jié)合，一邊模仿螞蟻搬家時(shí)的爬行動(dòng)作、搬運(yùn)動(dòng)作，一邊唱著相關(guān)的兒歌;教師也可適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具來播放音樂，營造和諧、輕松又愉快的游戲氛圍，比一比誰搭建的螞蟻窩和房子更好、誰模仿的動(dòng)作更像，通過這種方式，營造良好的游戲情境，在這個(gè)過程中對他們有效引導(dǎo)，促進(jìn)他們優(yōu)秀個(gè)人能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.2引導(dǎo)兒童主動(dòng)思考

幼兒的認(rèn)知能力、智力水平、交流能力、表達(dá)能力、思考能力等都比較稚嫩和薄弱，但是其在接受教育時(shí)，這些能力都會(huì)進(jìn)入良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，幼兒教師需要考慮的是該采用怎樣的教學(xué)方法來促進(jìn)幼兒的智力與能力發(fā)展。比如教師可以設(shè)計(jì)“幫助小動(dòng)物們找船”的游戲活動(dòng)，可充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)、喜歡想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到這一游戲教學(xué)活動(dòng)之中。第一步，教師要讓幼兒認(rèn)識游戲中涉及的動(dòng)物，了解動(dòng)物的名稱和特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的認(rèn)知能力。第二步，教師可為幼兒準(zhǔn)備好背景圖，刺激幼兒的想象力。

4 結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識到游戲 教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值，并在游戲化教育理念指導(dǎo)下制定各種各樣的游戲教學(xué)方案，讓幼兒在豐富多樣的游戲活動(dòng)中獲得全面健康發(fā)展。例如教師可組織幼兒參與到以自我體驗(yàn)、自主思考、文化傳承等為中心的游戲教學(xué)活動(dòng)之中，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育中游戲教學(xué)，達(dá)到寓教于樂的幼兒教育目標(biāo)，在教學(xué)中促進(jìn)他們各種優(yōu)秀個(gè)人能力的形成，消除之前幼兒教育中存在的各種問題，打造趣味性課堂，滿足幼兒的實(shí)際成長需求，為他們的個(gè)人發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇4 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育存在的問題和幼兒教育小學(xué)化的危害

摘要：幼兒教育對于孩子的智力發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前在幼兒教育中存在著很多問題，這些問題有可能對孩子的一生造成影響，一是教育觀念較為落后; 二是教育方式比較傳統(tǒng)。針對這些問題，對學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別進(jìn)行了分析，對于幼兒教育的小學(xué)化的危害也做了探究。引導(dǎo)幼兒教師了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際的情況，以游戲活動(dòng)作為主要方式，讓孩子在更加快樂的氛圍中成長進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;問題;小學(xué)化;危害

幼兒教育對于孩子的智力發(fā)展是非常關(guān)鍵的，這一階段是人的一生中成長非常快的階段。所以推進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展能夠?yàn)楹⒆右院蟮母黜?xiàng)能力打下基礎(chǔ)。可以說，幼兒教育對于兒童的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和記憶能力等方面的發(fā)展有著非常大的幫助。這個(gè)年齡段的孩子相對來說比較活潑好動(dòng)，喜歡玩耍。所以，要做好幼兒教育就要掌握好孩子的這些特點(diǎn)，關(guān)注孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)。讓孩子在游戲中掌握知識、培養(yǎng)素質(zhì)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長對于以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式不能更好地理解。對于他們來說，孩子會(huì)寫了多少字、認(rèn)識了多少單詞等等才是在幼兒園中真正要學(xué)到的。為此，筆者針對當(dāng)前幼兒教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探究。

一、目前幼兒教育中存在的主要問題

1.1 幼兒教育教師素質(zhì)亟待提高

一些幼兒教育的老師，特別是農(nóng)村的幼兒教育老師很多都是臨時(shí)受聘的農(nóng)村婦女做代理幼兒教育的教師，大部分都是高中畢業(yè)，并沒有進(jìn)行較為專業(yè)的培訓(xùn)。甚至有的老師普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，夾帶方言，有的只會(huì)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不考慮兒童的實(shí)際情況，對于“不乖”的孩子進(jìn)行職責(zé)和體罰，或者用其他不合理的方法進(jìn)行教育等。盡管大部分的幼兒教師是從專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)的，大多數(shù)也接受過較為專業(yè)的培訓(xùn)，但是當(dāng)前教育觀念和方法的落后和經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得幼兒教育出現(xiàn)很多的問題。所以，對于老師的培訓(xùn)工作要做到位。

1.2 幼兒教育觀念陳舊落后

首先是孩子家長世俗觀念偏見，受到一定傳統(tǒng)想法的影響，對于孩子的期望很高，希望孩子能夠?qū)W到更加實(shí)際的知識，例如拼音、單詞和計(jì)算等等，甚至將這個(gè)作為評價(jià)老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。二是在這種傳統(tǒng)想法的影響下，很多的老師都會(huì)根據(jù)家長的要求，將幼兒教育的課堂變成小學(xué)那種更加有規(guī)劃性的教學(xué);也有很多的幼兒園為了迎合幼兒家長的需求，同時(shí)也為了在水平評估和各種評獎(jiǎng)中獲得好成績，在對教師和孩子的考核當(dāng)中也將識字、拼音和計(jì)算等作為標(biāo)準(zhǔn)，并以此來評價(jià)教師和孩子的好壞。

1.3 教育方式方法缺乏創(chuàng)新

這個(gè)階段的孩子，剛剛開始接觸人群和社會(huì)，很多事物對于他們來說，都是非常新鮮和好奇的，遇到的所有事情都想問個(gè)為什么，求知欲很強(qiáng)。每一天對于孩子來說都是非常新鮮的，但是幼兒教師如果按照日復(fù)一日的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地進(jìn)行教學(xué)，將知識灌輸給孩子，長此以往，就會(huì)大大降低孩子的自主性和積極性。所以，教育教學(xué)的活動(dòng)一定要考慮到這個(gè)階段孩子的生理和心理特點(diǎn)，遵循孩子發(fā)展的規(guī)律，以此來激發(fā)孩子的興趣，推進(jìn)各項(xiàng)能力的進(jìn)步。

二、幼兒教育與小學(xué)教育的區(qū)別

2.1 教學(xué)內(nèi)容的不同

較為傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)主要是以課本為基礎(chǔ)展開通識教育的教學(xué)，包含了德智體美等方面的教育。課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、體育和美術(shù)等。而幼兒的教育根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，幼兒園保育與教育融為一體，教學(xué)內(nèi)容以各種游戲和活動(dòng)為主，更加重視的是對孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，推進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。另外還要對孩子的生活方面進(jìn)行教育。為以后孩子的進(jìn)步提供幫助。

2.2 教學(xué)方式的不同

小學(xué)教育主要以課堂的教學(xué)為主，對于每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有一定的規(guī)劃和目標(biāo)。教學(xué)方式一般情況下都是通過老師上課、課堂進(jìn)行練習(xí)、課后完成作業(yè)和考試來完成的。當(dāng)前素質(zhì)教育不斷進(jìn)行發(fā)展，新課改進(jìn)行了較為全面和完善的落實(shí)。但是很多小學(xué)還是以知識灌輸為主要內(nèi)容，甚至一些地方小學(xué)升初中還會(huì)進(jìn)行升學(xué)的考試。這就在很大程度上增加了小學(xué)生的壓力，對于孩子能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展很不利。幼兒的教學(xué)就跟小學(xué)教育有很大的區(qū)別。因?yàn)橛變航逃ǔＧ闆r下都是以各種游戲和活動(dòng)為主要的內(nèi)容，讓孩子們在這個(gè)快樂的過程中學(xué)習(xí)到知識，也不會(huì)感覺到無聊和枯燥。

三、幼兒教育小學(xué)化的危害

幼兒教育小學(xué)化對于這個(gè)年紀(jì)的孩子的自身特點(diǎn)并不十分關(guān)注，不利于孩子天性的發(fā)展。這個(gè)年紀(jì)的孩子都非常有求知欲，甚至對周圍的一切事物都感興趣，并且樂于探索。如為什么到了秋天，葉子會(huì)變顏色?為什么下雨的時(shí)候螞蟻會(huì)搬家?自己是從哪里來的……當(dāng)學(xué)生們問到這些問題時(shí)，我們要進(jìn)行更加積極地引導(dǎo)，更加有耐心地幫助學(xué)生們解答問題，以此來滿足兒童的求知欲。如果使用小學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)，就會(huì)在很大程度上影響孩子求知欲的發(fā)展，對于以后的學(xué)習(xí)也不利。長此以往，會(huì)使得孩子大大減少探索未知事物的積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定厭煩的情緒。其實(shí)，真正的幼兒教育的主要方法是通過各種游戲活動(dòng)來幫助孩子成長，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，在這個(gè)過程中，讓孩子觀察人和事物，以此來大大提高孩子的注意力。如果幼兒教育小學(xué)化，將孩子每天關(guān)到課堂中，接受有規(guī)劃的教學(xué)，肯定會(huì)在很大程度上影響孩子的成長，抑制他們的天性。幼兒教育小學(xué)化會(huì)加重孩子們的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成沒有幫助。這個(gè)時(shí)期的兒童集中注意力的時(shí)間相對而言較少，但是小學(xué)的課堂中一般一節(jié)課的時(shí)長為四十分鐘左右，對于幼兒來說想要四十分鐘一直集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，同時(shí)還會(huì)對幼兒造成很多問題，例如大腦疲憊、易困等，對于孩子的健康成長會(huì)造成一定的影響。

總之，在孩子成長的過程中，幼兒教育起著非常重要的作用，能夠推進(jìn)孩子的健康成長和各項(xiàng)能力的進(jìn)步。這就要求幼兒教師要進(jìn)一步的了解孩子的心理特點(diǎn)，并從實(shí)際的情況出發(fā)，讓孩子在快樂的游戲過程中學(xué)到知識。

參考文獻(xiàn):

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篇5 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的賞識教育

摘要：嬰幼兒時(shí)期是人類發(fā)展極為重要的時(shí)期，占據(jù)著十分重要的地位。在此時(shí)期選擇一種適合幼兒的教育方式，無疑可以幫助幼兒奠定良好的三觀基礎(chǔ)。賞識教育可以幫助幼兒形成良好的家庭氛圍，更可以幫助幼兒樹立自信心，提高積極性，保持樂觀向上的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：賞識;幼兒;教育

前言：現(xiàn)如今的教育對其不斷發(fā)展豐富，與時(shí)俱進(jìn)。教育是每個(gè)人必須參與的活動(dòng)。在龐大的教育體系中，教育方式可謂是多種多樣，常見的有直觀教育、啟發(fā)教育、理論教育、科學(xué)教育、賞識教育等。如果想要夸出好幼兒，最適合的教育方式無疑是賞識教育。而對于人類的幼兒時(shí)期來講，在這個(gè)時(shí)期受到更多的夸獎(jiǎng)，贊揚(yáng)有利于人類自信的形成。

一、何為賞識教育

賞識，是指對其有才能或者價(jià)值的人與物予以重視，贊賞。那什么是賞識教育呢?賞識教育就是指用欣賞的眼光去找幼兒的優(yōu)點(diǎn)，過人之處，并予以夸獎(jiǎng)，贊賞。大部分幼兒受到夸獎(jiǎng)，會(huì)選擇相信自己，從而樹立信心，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，具有積極的心態(tài)。當(dāng)然，這與身邊人對幼兒的鼓勵(lì)輔車相依。贊揚(yáng)，則是對幼兒行為的肯定。鼓勵(lì)，則是對幼兒行為的繼續(xù)作出相應(yīng)的認(rèn)可。

二、賞識教育的意義

賞識教育在幼兒身心發(fā)展的過程中的重要性不容小覷。賞識教育的重要性，各位幼兒教師更需要明白理解。幼兒時(shí)期發(fā)展階段是在人類一生的發(fā)展過程中極為重要的階段，占據(jù)著重要的位置。幼兒時(shí)期的幼兒情緒與批評贊揚(yáng)緊緊相連，并且在此階段，幼兒可以根據(jù)批評贊揚(yáng)樹立是非觀。幼兒時(shí)期的是非觀更是成年人三觀形成的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的幼兒內(nèi)心世界和精神世界極為豐富，幼兒的內(nèi)心也有一套屬于自己的是非觀，而身邊人的鼓勵(lì)正是告于其孰是孰非。比如，小班的幼兒可以自己玩耍，不再哭鬧不止。中班的幼兒可以自己獨(dú)立買東西，見到老師知道要問好。大班的幼兒可以獨(dú)立閱讀故事書，很好地控制自己的情緒，和朋友相處也十分融洽，懂得謙讓。幼兒隨著年齡的增長，優(yōu)點(diǎn)也會(huì)隨著不同時(shí)期與時(shí)俱增，正是因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)期幼兒完成一件好事時(shí)，會(huì)受到身邊人不同的夸獎(jiǎng)，幼兒會(huì)明白這是自己可以做，應(yīng)該做，而且需要做好的一件事。正因如此，幼兒的優(yōu)點(diǎn)才能不斷被發(fā)掘并提升。反之，例如家長對待幼兒沒有一句夸獎(jiǎng)，幼兒也就不會(huì)具備榮譽(yù)感，自信心，積極性，也無法正確地辨別孰是孰非，會(huì)導(dǎo)致幼兒沒有明確的是非觀。幼兒時(shí)期的賞識教育的重要性極為凸顯，在某種程度上甚至可以嚴(yán)重影響幼兒的發(fā)育，成長。

三、幼兒賞識教育的三個(gè)主體

1.家庭主體：家庭教育是指以家庭，父母為老師，對幼兒進(jìn)行教育。知子莫若父，知女莫若母，父母是幼兒最好的老師，父母可以嚴(yán)重影響感染幼兒，在家庭氛圍中，潛移默化地影響著幼兒。比如，愛看書的父母會(huì)影響幼兒，幼兒也會(huì)熱愛讀書。再比如父母雙方都有潔癖，幼兒多半會(huì)十分愛干凈。有的父母習(xí)慣遇到問題大喊大叫，而幼兒也會(huì)認(rèn)為大喊大叫就是解決問題的方式，父母對幼兒具有極其重要的影響。那假如父母對幼兒運(yùn)用賞識教育，對幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)呢?那么幼兒會(huì)認(rèn)為父母認(rèn)可的事情是正確的，從而積極地去完成。比如，幼兒在學(xué)習(xí)騎行自行車時(shí)，父母們會(huì)表現(xiàn)出兩種截然相反的態(tài)度。幼兒學(xué)習(xí)騎自行車，必定需要自己獨(dú)立完成，父母的幫助，車體的支撐等等都需要舍棄。一種父母會(huì)在幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)騎車摔跤后批評幼兒，指責(zé)幼兒。幼兒會(huì)喪失對騎車的信心，陷入自己懷疑，從而陷入自責(zé)，抗拒學(xué)習(xí)自行車。而另一部分父母在幼兒獨(dú)立騎行自行車摔倒后，會(huì)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)幼兒敢于嘗試的勇氣，幼兒自然會(huì)信心倍增，遇到問題，困難勇往直前，永不退縮，認(rèn)為自己是可以學(xué)會(huì)騎行自行車的。由此可見，父母對幼兒的賞識教育尤為重要。

2.學(xué)校主體：學(xué)校占教育的主導(dǎo)地位，學(xué)校教育是一種專門的和規(guī)范的教育，一般有較高的效率和更好的效果。在學(xué)校教育下，老師們更加擅長運(yùn)用理論教育，其實(shí)不然，如果采用賞識教育，幼兒會(huì)更加的積極，更加熱愛實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校教育中要建立優(yōu)秀，良好的教學(xué)氛圍，采取鼓勵(lì)式教學(xué)方式，激發(fā)幼兒積極性，遇到問題積極思考，不會(huì)懼怕從而產(chǎn)生逃避，退縮的心理。老師也更加應(yīng)該包容幼兒的缺點(diǎn)，對幼兒具有強(qiáng)烈信心，對幼兒缺點(diǎn)進(jìn)行寬容理解并加以指正，對幼兒優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)并讓其保持。身為老師，更要給自己的學(xué)生們做出很好的榜樣，通過自己的行為能力，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。如有學(xué)生夸獎(jiǎng)自己也應(yīng)接受，給學(xué)生做出良好的示范。比如，老師板書字跡工整，學(xué)生夸獎(jiǎng)老師寫的字十分好看，老師應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生夸獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)也可以做到像老師一樣。再比如，老師樂于助人，幼兒發(fā)展老師總是愛幫助別的小朋友后，也會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)，老師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)與稱贊，幼兒老師更應(yīng)該積極為幼兒宣傳正能量。在幼兒保持優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的積極性，幫助幼兒自主獲取新知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提高升華。

3.社會(huì)主體：社會(huì)教育主要是指社區(qū)、組織等給予兒童的影響。主要有社區(qū)，各種興趣愛好課外班等。學(xué)校和家庭的賞識教育固然重要，與此同時(shí)，我們更不能忽視社會(huì)主體的賞識教育。一名幼兒長大成人必然是無法脫離社會(huì)的，因?yàn)樵谏鐣?huì)中的種種行為也需要有人進(jìn)行賞識。比如，我們身邊的幼童看到地上有垃圾會(huì)主動(dòng)撿拾放置垃圾桶內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)夸獎(jiǎng)幼童，愛護(hù)環(huán)境，這樣會(huì)使幼童更加具有榮譽(yù)感，責(zé)任感。再比如我們身邊的幼童會(huì)主動(dòng)牽扶老爺爺，老奶奶過馬路，我們也不應(yīng)該吝嗇贊美，也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，促進(jìn)幼童社會(huì)責(zé)任感與積極性。社會(huì)主體的鼓勵(lì)贊美，更有利于幼童世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成。

四、結(jié)束語

綜上所述，可見賞識教育對幼兒的極為重要的作用。賞識教育可幫助幼兒的榮譽(yù)感，社會(huì)責(zé)任感，積極性等多種優(yōu)點(diǎn)的形成與升華。并且賞識教育要切忌從單一方面進(jìn)行，要多方面開展賞識教育。

參考文獻(xiàn)：

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篇6 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育小學(xué)化傾向

一、背景

現(xiàn)如今，我國高中升大學(xué)還是以高考成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，成績的高低決定所讀學(xué)校，成績不理想則與大學(xué)無緣，這一觀念深深地影響著家長們，他們認(rèn)為只有學(xué)好知識，考所好大學(xué)才會(huì)有出路。家長看重的是知識的掌握程度，鑒于此種情況，大多數(shù)私立幼兒園為了生存而迎合家長的需要，把幼兒教育當(dāng)做了小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容、教育制度、評價(jià)等方面都像小學(xué)教育看齊，以課堂的形式去代替活動(dòng)與游戲，這種做法與幼兒園教育相違背的，針對這一問題的根本原因，我對其進(jìn)行了分析，并找出了一些應(yīng)對策略。

二、案例敘述

2018-2020年期間我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教書，周一到周五我聽的最多的是：“老師，今天有什么作業(yè)”?當(dāng)時(shí)我愣了一下，說道：幼兒園是沒有作業(yè)的，家長的反應(yīng)是大吃一驚的。家訪過程中，我聽到的是家長將孩子進(jìn)行比較，若自己的孩子比別人孩子差，便責(zé)罵自己的孩子。選幼兒園也是比較哪所幼兒園學(xué)得多。這種現(xiàn)象是不利于孩子的全面發(fā)展。

接下來看一個(gè)我所在大班的案例。小偉(化名)是我班上的幼兒。這天，我正在進(jìn)行沉浮集中教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小偉發(fā)出了嗤嗤的笑聲，我便問他：你笑什么呢?小偉說：老師，這個(gè)我學(xué)了，我不想聽了。由于班里還有其他孩子，我便對他說：小偉同學(xué)，聽聽老師講的跟你學(xué)的是不是一樣的。小偉聽我說完過后，默默的坐下了。

集中教學(xué)活動(dòng)過后，我單獨(dú)找了小偉談話。我對小偉說：“小偉，你學(xué)了哪些知識呀，能不能跟老師說一說?”小偉說：“我媽媽在外面也給我報(bào)了補(bǔ)習(xí)班，一年級的我都會(huì)。”我對小偉說：“即便聽過了，也要認(rèn)真哦，學(xué)習(xí)要虛心哦，以后進(jìn)入小學(xué)成績才會(huì)更好。”

周末我去小偉家進(jìn)行家訪，小偉的媽媽見我說的第一句話是：“老師，小偉在學(xué)校有沒有按時(shí)完成作業(yè)呀?”我說：“他還是很聽話的，小偉媽媽，你給小偉報(bào)補(bǔ)習(xí)班了對嗎?”小偉媽媽說：“是的，老師，幼兒園教的怎么夠啊，孩子不能輸在起跑線上，以后考不上好學(xué)校，這一輩子就毀了。”對于小偉媽媽的說法，我給她講了小偉在幼兒園的表現(xiàn)情況，小偉媽媽聽了過后問我：“老師，那該怎么辦啊?”我說：“小偉媽媽，孩子的發(fā)展是有年齡階段的，我們應(yīng)該順應(yīng)他們的發(fā)展，對孩子才是最好的。小偉媽媽說：”老師，你說的是有道理，可是我們小區(qū)的孩子成績都很好，要是小偉成績差，我都沒臉出去見人。后來又說了幾句，小偉媽媽因有事我便結(jié)束了此次家訪。

鑒于小偉的情況，第二天，我到當(dāng)?shù)氐男W(xué)去了解了許多學(xué)生的情況，得出了結(jié)論：很多同學(xué)由于在幼兒園就已經(jīng)接觸小學(xué)的知識，進(jìn)入小學(xué)后，由于小學(xué)一年級的許多知識都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，于是便開始驕傲自滿，課堂上從不認(rèn)真聽講。到了二年級的時(shí)候，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績開始下滑，三年級的時(shí)候就開始跟不上課堂，聽不懂老師講授的知識，性格逐漸變的沉默寡言，沒有自信心等情況。

三、分析與反思

(一)、導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向的因素

1、社會(huì)因素

(1)、教育機(jī)制的制約

在我國，仍以考試作為選拔人才主要形式，例如升學(xué)考試，以考試成績作為升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。以義務(wù)教育為例，初三開始分流，高中、大學(xué)入學(xué)考試都是以成績來決定的，有些學(xué)校會(huì)悄悄根據(jù)成績來分快、慢班，重知識而忽視全面發(fā)展。即便是國家選拔公務(wù)員、教師等，也依舊采用這種方式。在這種趨勢下，家長順應(yīng)潮流。

(2)、國家對學(xué)前教育投入不足

中國是一個(gè)人口大國，農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，雖然加大了對學(xué)前教育的投入，但有些地方還是鞭長莫及，優(yōu)質(zhì)教育資源不足，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。缺乏優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致兩種結(jié)果的不平衡，一種是家長只能選擇一些缺乏科學(xué)教育理念的幼兒園;另一種則是因?yàn)闆]有優(yōu)質(zhì)示范園的帶動(dòng)作用，幼兒園不知道怎樣去科學(xué)的教育?也是導(dǎo)致幼兒園偏向小學(xué)化的因素。

2、家庭因素

二十一世紀(jì)，由于計(jì)劃生育政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的注意力也逐漸的集中。對孩子的教育意識也在逐步提高，大多數(shù)父母都報(bào)著望子成龍，望女成鳳的希望，在這種希望下，父母會(huì)忽略幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，忽略孩子意愿，以自我的意愿為孩子提供心理溫床。形成了唯成績論。

3、幼兒園因素

(1)民辦幼兒園的師資力量和教學(xué)水平不高

民辦幼兒園多，教育水平參次不齊，在招聘教師的時(shí)候大多數(shù)是請的中專或退休小學(xué)教師進(jìn)行，以小學(xué)的形式進(jìn)行上課。重復(fù)講課成為幼兒園的主要模式。

(2)同行競爭壓力

有的民辦幼兒園為了生存，主動(dòng)迎合家長的需求，灌輸教育恐慌，開設(shè)小學(xué)課程，提前去教小學(xué)知識給幼兒，來證明幼兒園的價(jià)值。面對這些不利的競爭，加上家長的需求，一些有正確辦園理念的幼兒園就喪失了自己的教育立場，被動(dòng)迎合家長的需求，違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化日趨嚴(yán)重。

事實(shí)上解決學(xué)前教育小學(xué)化傾向這一問題是一項(xiàng)很困難的工作，需要多方面的同時(shí)著手，針對以上分析的各種原因，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來著手進(jìn)行開展工作，促進(jìn)幼兒體、智、德、美等諸方面全面發(fā)展。

(二)解決幼兒園小學(xué)化傾向的策略

1.國家政策層面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主題的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)前兒童在與環(huán)境的積極互助作用中得到發(fā)展。”《指南》中也提出“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這對于如何預(yù)防和消除學(xué)前教育“小學(xué)”，實(shí)施常態(tài)化提供了明確的政策指導(dǎo)。同時(shí)也要加大宣傳力度，讓所有的家長都明白幼兒園小學(xué)化傾向是不利于幼兒發(fā)展的。

(1).加大學(xué)前教育資金投入、師資力量和教材的統(tǒng)一

幼兒園作為人生第一階段的教育是非常重要的。我國民辦園居多，政府應(yīng)對民辦園大力扶持。同時(shí)加大對公立幼兒園的投入和發(fā)展，增加公辦園幼兒園數(shù)量，擴(kuò)大幼兒園的面積，完善幼兒園設(shè)備設(shè)施，讓每一所公立幼兒園在硬件上都能達(dá)標(biāo)，解決相應(yīng)的困難，給教師組織活動(dòng)提供條件。

在師資方面，注重幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高幼兒教師待遇，許多幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導(dǎo)致幼教專業(yè)人員的流失，為了穩(wěn)定幼兒園教師師資，幼兒園就必須要多收孩子，從而降低了教育質(zhì)量，出現(xiàn)各種亂收費(fèi)的現(xiàn)象。因此國家應(yīng)該在幼兒教師待遇方面應(yīng)多加扶持，此外，應(yīng)多提供機(jī)會(huì)給教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高幼兒教師的專業(yè)水平。

目前，我國針對幼兒園教育的教材只有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這兩本指導(dǎo)性的教材，缺乏地域作用。國家教育部門應(yīng)該組織教育專家根據(jù)各個(gè)地區(qū)的的區(qū)域特點(diǎn)，統(tǒng)一教材，集中管理，并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、幼兒園層面

(1)科學(xué)的教育觀，正確的教育理念

幼兒園應(yīng)有正確的教育觀念，“學(xué)前教育不僅是增長幼兒的知識，也不僅是為了培養(yǎng)某種能力，而是要培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的個(gè)性;讓幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，在知識、能力與個(gè)性心理等方面和諧發(fā)展。”幼兒園作為人生的基礎(chǔ)教育場所，在辦園過程中不能只考慮社會(huì)影響和利益，而是要樹立科學(xué)的教育觀，堅(jiān)持正確的教育理念，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)合理的實(shí)施教育活動(dòng)。

其次，要經(jīng)常送教師出去進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師接受更多的教育理念，才能更好的對幼兒進(jìn)行教育與指導(dǎo)。

(2)改迎合為引導(dǎo)

幼兒園應(yīng)多與家長進(jìn)行交流，加強(qiáng)家園合作。不能去迎合家長的需求，使自己違背自己的理念。家長執(zhí)意要求幼兒園教授小學(xué)知識，幼兒園可以召開家長會(huì)，向家長宣傳正確的幼兒教育理念，幫助家長了解學(xué)前兒童的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，區(qū)分幼兒教育與小學(xué)教育，以及實(shí)施“小學(xué)化”教育的危害;也可以邀請小學(xué)教師到幼兒園與家長進(jìn)行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學(xué)化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學(xué)中，了解幼兒園游戲化教學(xué)的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。

四、結(jié)束語

幼兒園教育是人生的基礎(chǔ)教育階段，正確的教育對幼兒起著至關(guān)重要的作業(yè)，針對幼兒園小學(xué)化傾向這一問題，若不及時(shí)解決，對國家今后的教育也會(huì)有一定影響，我們應(yīng)該關(guān)注兒童的全面發(fā)展，而不是重知識，忽視幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)才能更好的促進(jìn)幼兒今后的發(fā)展。

篇7 幼兒教育論文范文

題目：淺談?dòng)變航逃捏w會(huì)

摘要：幼兒教育在促進(jìn)兒童身心發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用，本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對幼兒教育進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;對策

幼兒教育是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價(jià)值觀的中心環(huán)節(jié)。良好的幼兒教學(xué)模式關(guān)乎著幼兒后期的發(fā)展。現(xiàn)在身處在幼兒園的學(xué)生，多半是3到5歲的小孩，對于知識的掌握非常少，作為老師就需要讓新鮮事物與學(xué)生接觸的同時(shí)，更加注重對個(gè)性、興趣等各方面的培養(yǎng)。這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，以培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

1創(chuàng)建創(chuàng)新的幼兒園管理模式

幼兒園要想發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境:另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍,從管理者到施教者,如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務(wù)意識等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長會(huì)或家長開放日活動(dòng)，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國家對幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)現(xiàn)在政策的發(fā)展，提高自身的整體綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢是該何去與何從、也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)該適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，那么必須堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一七

2選擇自主、自由、開放的游戲活動(dòng)

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動(dòng)都是教師安排的，幼兒只是被動(dòng)地、機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動(dòng)的陣地真正還給幼兒。新時(shí)期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動(dòng)中的身份和地位，不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在日常活動(dòng)中，要多選擇開放、自主的游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動(dòng)。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動(dòng)方式，把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

3幼兒良好的習(xí)慣的養(yǎng)成

通過教師的努力，學(xué)生對幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都充滿了興趣，能積極主動(dòng)地參加各類教學(xué)活動(dòng)，喜歡參與操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如美工活動(dòng)，音樂活動(dòng)等，并能學(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行簡單的表達(dá)和交流，大部分幼兒能大膽地發(fā)表自己的意見，對自己動(dòng)手操作進(jìn)行的探索活動(dòng)和表演活動(dòng)充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發(fā)言和表演。幼兒在興趣愛好的驅(qū)動(dòng)下，積極參與各項(xiàng)娛樂表演活動(dòng)。讓幼兒學(xué)會(huì)簡單的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會(huì)問好。能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護(hù)玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護(hù)園內(nèi)的公共設(shè)施。學(xué)習(xí)洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會(huì)節(jié)約用水，在洗手的時(shí)候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會(huì)識別自己的物品，會(huì)用自己的毛巾、杯子,學(xué)會(huì)獨(dú)立入廁，不隨地大小便。

4加強(qiáng)家園合育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”讓小朋友健康成長不僅僅是幼兒園教師的事情，更是家長的責(zé)任。家庭教育對幼兒健康成長是非常重要的。因此，在幼兒教學(xué)管理中，教師一定要加強(qiáng)與家長的溝通交流，促使家長積極主動(dòng)的參與對幼兒的教育管理。實(shí)現(xiàn)家園共育，從而加大對幼兒的教育管理力度。如可以利用家長接送孩子的有利時(shí)機(jī)，針對幼兒的在校表現(xiàn)與家長溝通交流，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況。從而采取有針對性的措施，不斷提高幼兒的思想覺悟、規(guī)范他們的行為習(xí)慣，也間接提高教師的班級管理質(zhì)量。教師還可以通過開家長會(huì)、電話、微信等方式與家長溝通，從而有效促進(jìn)家園共育在教育，尤其是我國所處的幼兒教育中，幼師不僅應(yīng)該切實(shí)做好慈母的任務(wù)，更應(yīng)該為幼兒留有自立獨(dú)立的空間，如一位嚴(yán)師幫助其自我覺醒和自我錘煉。歸根結(jié)底，幼兒教育的目的不是保姆似的陪護(hù)，而是在為他們提供庇護(hù)和幫助的前提下，教給他們生活的技能、知識的儲(chǔ)備，從而確保他們能在社會(huì)上立足和發(fā)展，能用積極健康的態(tài)度和有所價(jià)值的行為生活在這個(gè)社會(huì)上。

總之，幼兒教師作為學(xué)校教育開始的啟蒙，也是教育的中堅(jiān)力量，必須樹立正確的學(xué)生觀，遵循教必須通過學(xué)起作用的客觀規(guī)律，制定符合幼兒特定的一套行之有效的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神力量，形成學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，使知識的掌握與心理發(fā)展相統(tǒng)一。

篇8 幼兒教育論文范文

題目：早期閱讀與幼兒教育

摘要：教育應(yīng)從娃娃抓起，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國教育理念也在逐年發(fā)生變化，對于幼兒教育的觀點(diǎn)也日益更新，而早期閱讀的概念，也在逐漸普及到家家戶戶，現(xiàn)如今，我們對于幼兒早期閱讀的觀點(diǎn)，已經(jīng)從“重要性研究”變?yōu)椤叭绾巫龅酶谩薄Ｐ聲r(shí)代教師教育觀的改變和社會(huì)需求的變換，也將早期閱讀的發(fā)展推向了一個(gè)新的高度，本文將針對幼兒早期閱讀的一系列問題做闡釋。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;早期閱讀;閱讀能力;探究

在幼兒時(shí)期，語言發(fā)展一直是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我國傳統(tǒng)的幼兒教育上，口語能力的培養(yǎng)一直占有主導(dǎo)地位，但是視覺語言教育卻存在缺失，這也使得幼兒語言教育是不完整的。，對于幼兒來說，對世界的認(rèn)知也缺少了一個(gè)重要通道[1]。值得注意的是，這里的視覺語言教育不單純指識字，看圖，更包括幼兒對于文字的欣賞、朗誦、講述等多種能力的培養(yǎng)。而早期閱讀就更好的補(bǔ)充了這一點(diǎn)，因此，如何做好幼兒早期閱讀培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

一、早期閱讀對幼兒教育的重要性。

首先，在進(jìn)行早期閱讀教育之前，我們要明白早期閱讀對于幼兒教育的重要性。有相關(guān)研究表明，2歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，抓住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)加以培養(yǎng)，將會(huì)得到事半功倍的效果，而早期閱讀就是最好的方式。另外有研究表明，缺乏早期閱讀培養(yǎng)的孩子在入學(xué)后，不論是學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力，還是閱讀理解能力，都相對在會(huì)差一些，足以見得早期閱讀培養(yǎng)至關(guān)重要。

另外，在這個(gè)多元價(jià)值并存的時(shí)代，每個(gè)人都要具備閱讀的能力，而怎樣將所讀到的東西轉(zhuǎn)化為理解并為我所用，則是很多人一生都在追求的能力。而早期閱讀教育更被稱為是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒可以通過早期閱讀，初步接觸社會(huì)，通過讀物了解世間萬物，了解人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對于生命的尊重，以及提高社會(huì)交往能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

二、幼兒教育中早期閱讀的有效方法。

(一)選擇適宜素材，奠定閱讀基礎(chǔ)。

對于幼兒閱讀材料的選擇，一直以來也是教育研究工作者的研究重點(diǎn)。在選擇閱讀材料之前，首先要明確目標(biāo)，即我們希望幼兒通過早期閱讀的培養(yǎng)，達(dá)到怎樣的效果。目標(biāo)是行為的指南，只有明確目標(biāo)，才能在教育的過程中有的放矢，取得良好的效果[2]。有相關(guān)教育專家認(rèn)為，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)該從孩子的興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣和態(tài)度等幾方面著手考慮。因此，在閱讀材料的選擇上，也應(yīng)該圍繞我們課程目標(biāo)來看。

就目前市面上的閱讀材料來看，根據(jù)其所包含的內(nèi)容、主題和表現(xiàn)方式(即圖畫、文字等等)分類，大致可以分為四種類型：偏重只是學(xué)習(xí)的讀本、偏重故事理解的讀本、偏重圖文理解和運(yùn)用的讀本、偏重賞析和體驗(yàn)的讀本。根據(jù)不同的幼兒年齡段，以及每個(gè)孩子對于新事物的接受能力不同，家長和老師在培養(yǎng)孩子早期閱讀能力時(shí)，對于閱讀材料的選擇要有取舍，尤其要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，勿要拔苗助長，否則效果很可能適得其反。

(二)強(qiáng)調(diào)幼兒主導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力。

根據(jù)研究表明，0-6歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，而根據(jù)中國孩子的年齡段判斷，這個(gè)時(shí)期大多數(shù)孩子還處于上幼兒園的階段，因此，早期閱讀教育的主要參與者，還是幼兒園老師為主[3]。

值得注意的是，我國的幼兒教育，大多以集體教育的形式體現(xiàn)，因此怎樣讓不同年齡段的孩子得到這個(gè)年齡段適合的早期閱讀教育培養(yǎng)，根據(jù)不同水平的兒童開展不同層次的早期閱讀能力提升，是很多幼兒教育工作者應(yīng)該考慮的問題。

另外，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，雖然幼兒園以及老師是培養(yǎng)孩子早期閱讀能力的主要參與者，但是早期閱讀教育的推進(jìn)，應(yīng)該由家長與老師共同努力。就目前來看，很多家庭中幼兒的藏書量是可以滿足孩子的閱讀需求，但是家長陪伴幼兒讀書的時(shí)間卻少之又少。家庭閱讀氛圍的缺乏，讓孩子對于閱讀的興趣極度匱乏。這里就需要家長朋友們和學(xué)校共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

(三)強(qiáng)化閱讀方法，重視情感培養(yǎng)。

在培養(yǎng)幼兒閱讀的教育過程中，教師要注意方式方法，其目的不應(yīng)局限于繪本教材上的內(nèi)容，而是注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的能力和對于感情的認(rèn)知。例如，在閱讀圖畫故事《大鱷魚》時(shí)，可以結(jié)合提問：小猴子知道了鱷魚的詭計(jì)后，它會(huì)怎么做呢?伴隨著疑問額，鍛煉孩子的想象能力和思考能力，發(fā)散思維而不是一味灌輸。并且在陪伴孩子閱讀過程中要關(guān)注幼兒情感的變化，并結(jié)合繪本加以引導(dǎo)，豐富幼兒內(nèi)心情感活動(dòng)。

結(jié)束語：

早期閱讀的培養(yǎng)是一種習(xí)慣，更是一種能力，它不在于幼兒學(xué)習(xí)了多少知識，而是通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓他們在以后的生活中，熱愛讀書，熱愛生活。早期閱讀不僅能夠培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取知識的能力，更可以讓孩子們從書籍中感受快樂，開拓視野，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，對于幼兒人格的養(yǎng)成至關(guān)重要。因此，不論是教育工作者還是家長，都應(yīng)引起足夠重視，為孩子的健康成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏乃琪. 家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].貴州師范大學(xué),2022.

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[3]姚世瓊.“閱讀”在早期幼兒教育中的重要性探微[J].讀寫算,2019(36):34.

篇9 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的情感教育研究

摘要： “如果沒有感情，那就無法稱之為人”。人們在整個(gè)生命中都會(huì)經(jīng)歷情緒互動(dòng)，優(yōu)秀的情緒品質(zhì)不僅反映了個(gè)性，同時(shí)也展示了公眾的品德。在兒童時(shí)期，他們正處于情感啟蒙的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)機(jī)。對于我們這些從事幼兒教育的人來說，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀情緒，是他們肩負(fù)的巨大責(zé)任。

關(guān)鍵詞：情感教育幼兒身心健康

兒童教育為未來的基礎(chǔ)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，人的全面素質(zhì)教育也需要從小就開始，所以，幼兒園應(yīng)該推行全面素質(zhì)教育，以推動(dòng)孩子們的身心健康成長。對于素質(zhì)教育來說，情緒教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我們需要給予足夠的關(guān)注。孩子的行為受到情緒的影響，因此，老師需要關(guān)注培養(yǎng)孩子的情緒，提供一些情緒的經(jīng)歷，使孩子的情緒更加豐滿，使他們能夠培養(yǎng)出同理、慈悲、感激和包容的品質(zhì)，從而形成完整的個(gè)性。

1對幼兒要充滿愛心

將全部熱忱投入，營造出師生關(guān)系和諧的情感氛圍。孩子們在幼兒園里度過了他們初次步入社會(huì)的重要階段，他們對于教師以及環(huán)境的了解還比較有限，對于所有的事物都充滿了新奇。再者，由于他們剛剛脫離了父母的照顧，他們可能會(huì)有恐慌、警惕的情緒，進(jìn)而表現(xiàn)出一連串的自我保護(hù)反應(yīng)，如說話較少，精神緊張，缺乏活力，害怕與人交往，逃避問題等。老師需要積極地招待孩子，用的話應(yīng)該是友善的，表現(xiàn)出的態(tài)度應(yīng)該是親切的，應(yīng)該如同母親般照顧孩子。尤其是對于那些孤僻的孩子，我們需要更多的關(guān)懷。當(dāng)孩子們來到或離開幼兒園時(shí)，教師都應(yīng)該主動(dòng)與他們打招呼，或者互相握手、撫摸頭部。即使只是一個(gè)細(xì)微的舉止，也能在孩子們的內(nèi)心深處激發(fā)出情緒的波動(dòng)。在日常生活中，老師需頻繁地和孩子交流，扮演孩子的積極傾訴者，將自身視為孩子內(nèi)心深處最可靠的“知音朋友”，這也是建立和諧師生關(guān)系的紐帶。當(dāng)孩子生病時(shí)，老師應(yīng)該積極地詢問病情，并主動(dòng)去看望他們。我們需要擅長觀察每一個(gè)孩子的心理狀況，掌握他們的身體和精神狀況，明白他們內(nèi)心的想法，這樣才能適時(shí)地實(shí)施教育方案。老師需要積極投入到孩子們的各種活動(dòng)和游戲中。在玩耍的過程中，孩子們和老師建立了友誼和角色互換的關(guān)系。

2尊重幼兒，堅(jiān)持正面教育

對他人的贊美和激勵(lì)應(yīng)該頻繁，以此來營造一個(gè)快樂的心理氛圍。兒童的情緒常常受到外部環(huán)境和他人情緒的影響。老師的心態(tài)會(huì)對孩子的情緒產(chǎn)生直接的影響。我們必須對兒童進(jìn)行積極的教育，不能把他們當(dāng)作發(fā)泄的工具，不能隨意批評甚至諷刺、挖苦他們，更不能對他們實(shí)施體罰或者變相體罰。當(dāng)我們站在學(xué)生的視線中，老師的表情就像一輪明媚的日出或者一輪皎潔的明月，他們的雙眸如同熠熠生輝的繁星，洋溢著快樂與生機(jī)，始終向他們傳遞著激勵(lì)與動(dòng)力。老師需擅長識別孩子的優(yōu)勢，并適時(shí)地進(jìn)行贊美和激勵(lì)。此類贊美和激勵(lì)的實(shí)施不只應(yīng)該局限于特定的場合，而應(yīng)該頻繁地在整體環(huán)境下實(shí)施，有時(shí)候也能夠在整個(gè)幼兒園的孩子們之間實(shí)施。

3在日常生活的小節(jié)中進(jìn)行中培養(yǎng)

身為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)日常生活中的細(xì)節(jié)，以便對孩子進(jìn)行隨機(jī)教育。在我們的日常生活里，情緒無所不在，因此，老師需要擅長觀察，以便把握好時(shí)間，對孩子們實(shí)施有效的心理引導(dǎo)。假設(shè)有一天，正值孩子們更換內(nèi)衣和褲子的時(shí)刻，然而我只需轉(zhuǎn)身，就能看見一個(gè)讓我大吃一驚的情景：地上擺著一件不明原因的襯衫，盡管所有的孩子都讓它躺在地上，但沒有人去撿起它，仿佛他們之間已經(jīng)達(dá)成了共識，一起走過去、踩過去。當(dāng)時(shí)，我感到非常憤怒，便拉著幾個(gè)小朋友質(zhì)問：“為什么看到地上有一件襯衫卻不去撿起來，反而要走過去或者踩過去呢?他們幾個(gè)堅(jiān)決地對我說：“這并非你的襯衫!“看，這是多么充滿邏輯的推辭啊!我嚴(yán)肅地詢問道：“假設(shè)有一天你的衣物掉落在地上，所有的孩子都去踩它，而你卻沒有去撿，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情呢?” “它們一個(gè)也不吭一聲地不吭。接著，我再次向他們分享一個(gè)短篇故事，以此來提升他們的珍視物品的意識。

4在教學(xué)性活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)

教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行培育，例如，我們的六科教學(xué)法能夠幫助孩子們增強(qiáng)求知欲，同時(shí)也能鍛煉他們的情感轉(zhuǎn)化能力。我們會(huì)指導(dǎo)他們觀察周圍的環(huán)境，并提出問題，鼓勵(lì)他們帶著疑惑去探索答案，享受學(xué)習(xí)的樂趣!通過歌唱、繪畫等多樣化的方式，我們可以表達(dá)對美的事物的理解和感受。假如有一次藝術(shù)課，我會(huì)讓孩子們創(chuàng)作一幅他們最滿意、最美的畫。當(dāng)我看到這些畫作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友正在描繪各式各樣的花朵和樹木。真是奇怪?我驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們班的冰心畫的與其他人有所不同，她描繪了一座華麗的建筑，而在建筑前方，有一個(gè)人正站立著。當(dāng)我詢問她為何要畫這些時(shí)，她回答說：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口有一位園長老師，她正在歡迎我們每個(gè)孩子來到這里。我對她的表現(xiàn)感到滿意，并贊揚(yáng)了她。孩子們把幼兒園視為最美麗的地方，把老師視為親切的人，這是他們的內(nèi)心想法。簡而言之，“情感”的推動(dòng)作用使得孩子在認(rèn)知、語言、道德、身體等各方面的能力都實(shí)現(xiàn)了全面且協(xié)調(diào)的提升。

5在幼兒游戲中培養(yǎng)

孩子們在幼兒園里享受著游戲的樂趣，他們在這里盡情地嬉戲、唱歌、跳舞、做游戲。孩子們的主要活動(dòng)方式就是玩耍，玩耍的時(shí)候需要激發(fā)他們的情緒，留心觀察，并對其進(jìn)行準(zhǔn)確的評估。假如一次，我們的教員在活動(dòng)室進(jìn)行游戲，為了讓孩子們愉快地參與，他們建立了許多不同的活動(dòng)場所，包括自然科學(xué)區(qū)、兒童醫(yī)療中心、兒童食品店、兒童衣物商店等等…當(dāng)日，我希望觀察他們的游戲表現(xiàn)，因此，作為觀眾，我走進(jìn)了娃娃餐廳。當(dāng)我剛踏入教室，便能聽到王佳這位來自我們班級的同學(xué)充滿了熱忱和笑容地向我表達(dá)：“歡迎你來到我們的兒童餐廳。我被她的魅力所吸引，興奮地走進(jìn)去，并享受到了服務(wù)員冰心的熱情款待。正當(dāng)我享受美食的過程中，突然聽見了一陣旋律，這才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了戶外運(yùn)動(dòng)的階段。冰心急忙整理餐盤，然后向我道歉：“抱歉，我們已經(jīng)關(guān)門了，你明天再來。我不禁皺了皺眉頭，想要測試一下她。因此，我問道：“那怎么可能呢?“我剛開始吃飯，你就趕我走了嗎?” “她搖搖頭，表示：”那” ”那……我也無能為力，反正我已經(jīng)不再關(guān)心了。” “我不得不無奈地走了。” “在這次游戲的結(jié)束部分，我特別提到了這個(gè)問題，并鼓勵(lì)孩子們自己尋找解決方案。終究，我向冰心詢問：“如果你遭遇了此類狀況，應(yīng)該如何應(yīng)對呢?” “我看到她一聲不吭地低下了頭，我隨后又問道：”你肯定會(huì)做得更好的，對嗎?她微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神中充滿了堅(jiān)定。

所以，在游戲環(huán)境下進(jìn)行情緒教育的推廣是極其重要的，它能夠通過游戲來提升孩子的觀察能力，并且能夠準(zhǔn)確地判斷他們的行為是否正確，從而幫助我們設(shè)定更多元化的兒童情緒教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭慧. 蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對我國幼兒教育的啟示 [J]. 早期教育(教科研版), 2018, (Z1): 8-11.

篇10 幼兒教育論文范文

題目：探究幼兒教育中的情感教育

[摘要]幼兒教育中，要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)和思想觀念，就要重視幼兒情感教育的培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中滲透情感教育，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;情感教育

幼兒情感教育是通過幼教工作者的愛和環(huán)境中的情緒因素，對幼兒進(jìn)行潛移默化的感染、熏陶，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、樹立榜樣，影響幼兒的情感發(fā)展

孩子一出世就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，按自身的規(guī)律獨(dú)立地發(fā)展著。他們作為家庭和社會(huì)的成員，與家庭和社會(huì)又是一個(gè)聯(lián)合體，他們的情感發(fā)展受到家庭和社會(huì)各種因素影響，父母充分調(diào)動(dòng)聯(lián)合體中的有利因素對孩子進(jìn)行切實(shí)有效的情感教育，孩子的情感就會(huì)健康正常地發(fā)展。在家庭中，應(yīng)有意識地為幼兒樹立榜樣，讓幼兒模仿，從而影響他們的情感發(fā)展。幼兒教師要多與孩子們的家長聯(lián)系，家校合作，一起為幼兒的情感教育努力，營造一個(gè)適合這種教育的環(huán)境。尤其老師和家長自身的行為、語言等必須要合理，因?yàn)槔蠋熀图议L在孩子們的心中有著很高的威信，一言一行都會(huì)給幼兒帶來極大影響，“潤物細(xì)無聲”，潛移默化之中孩子就成為翻版。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣。《美人魚》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。可以從周圍的人群中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現(xiàn)得好的幼兒作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣作用，促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。

二、有利于幼兒感受分享和互動(dòng)的情感

幼兒進(jìn)入幼兒園后，同伴關(guān)系成為了其情感體系中的重要組成部分。幼兒與同伴之間能針對共同話題展開交流，自由的交流和溝通有利于強(qiáng)化幼兒之間的了解與情感。因此，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間增加互動(dòng)，互相分享，要多組織一些多人合作完成的游戲或者活動(dòng)，尤其需要幼兒之間互相合作和共同努力才能完成的活動(dòng)。通過這樣的方式培養(yǎng)幼兒形成團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神。例如，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒在戶外進(jìn)行“紙上傳球”的游戲，每個(gè)幼兒拿起一張紙，站成一排，使紙連接成一條通道，教師在第一個(gè)幼兒的紙上放一個(gè)乒乓球，讓幼兒將這個(gè)球傳到隊(duì)尾。每個(gè)幼兒都需要與自己前后的隊(duì)友進(jìn)行互動(dòng)和配合才能保證球不掉下去。又如，教師可以讓幼兒從家中帶一件玩具或者一本書到幼兒園，為幼兒組織一個(gè)“玩具交換”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒彼此分享玩具。通過這樣的方式使幼兒能夠獲得分享的快樂，并得到更加豐富的情感體驗(yàn)，有利于幼兒之間建立友好的關(guān)系。

三、注重幼兒與教師之間的情感互動(dòng)

在幼兒與幼兒教師進(jìn)行良性互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現(xiàn)首先要尊重，態(tài)度要真誠，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)他們。要細(xì)心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時(shí)進(jìn)行心理溝通，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產(chǎn)生一種依賴感，又拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開父母，心理上比較脆弱，這時(shí)幼兒更需要一個(gè)愛他們的人來呵護(hù)他們，對他們親親抱抱，有一個(gè)像媽媽的人來照顧他們。這時(shí)，幼兒教師就要充當(dāng)這個(gè)角色，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、午休或者是平時(shí)的游戲中，教師要積極參與到他們的活動(dòng)中，與他們進(jìn)行近距離接觸，例如：溫柔地?fù)崦⒆拥念^、給孩子一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神等，在平時(shí)生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動(dòng)作，能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把老師當(dāng)做自己的朋友，從而促進(jìn)教師與幼兒的情感交流。

四、通過節(jié)日，進(jìn)行滲透性的情感教育

對孩子進(jìn)行情感教育，就應(yīng)該要有一定的載體，讓孩子以此為平臺，學(xué)到一些有用的東西。比如，幼兒教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的方式，在特殊的節(jié)日里對幼兒進(jìn)行情感教育，中國節(jié)日很多，教育的機(jī)會(huì)相對來講也比較多，例如，教師節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，幼兒教師可以在每個(gè)不同的節(jié)日，舉辦不同的主題活動(dòng)，向孩子宣傳我國的傳統(tǒng)文化和思想情感。以母親節(jié)為例，老師鼓勵(lì)孩子們在母親節(jié)為自己的媽媽親手做一份小禮物，表達(dá)自己對媽媽的感恩。比如端午節(jié)，紀(jì)念屈原，老師跟孩子們講講屈原的故事，以孩子們能理解的方式讓他們對愛國情懷有一定了解。比如五一勞動(dòng)節(jié)，跟孩子們講講工人們的事跡讓他們明白工人的辛苦，以此教育孩子們自己的事自己做。比如中秋節(jié)，讓孩子們了解團(tuán)圓的重要性等等。每個(gè)節(jié)日都有其特殊意義，對幼兒教育也有不同的作用。以節(jié)日為契機(jī)，進(jìn)行滲透性教育，這對孩子的發(fā)展大有裨益。

五、營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境

要培養(yǎng)幼兒教育中的情感教育，就必須營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，從物質(zhì)和精神上促進(jìn)幼兒激發(fā)積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要前提，也是新時(shí)期教育事業(yè)向教師提出的更高要求。首先，要營造良好的物質(zhì)環(huán)境。教師要布置能給幼兒視覺享受、符合幼兒心理特點(diǎn)的環(huán)境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態(tài)自然主題材料進(jìn)行室內(nèi)裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂照片。其次，要營造良好的心理環(huán)境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進(jìn)行心靈交流，要

多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒，以激發(fā)幼兒的積極情感。

結(jié)語

幼兒教育中的情感教育，對于孩子們身心健康的發(fā)展和他們思想觀念的確立有著重要作用。只有經(jīng)過幼兒教師的深層探究，對教育不斷摸索，讓家庭配合學(xué)校，營造情感教育的環(huán)境，滲透情感教育，對情感教育進(jìn)行實(shí)踐。通過這些方法，對幼兒進(jìn)行良好的情感教育，讓祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊冬冬.淺談?dòng)變航逃械那楦薪逃齕J]未來英才2017(13)

篇11 幼兒教育論文范文

題目：探究如何在幼兒教育中尊重幼兒

摘要：中國在教育領(lǐng)域一直深化改革，效果顯著!在兒童成長過程中，幼兒園教育是起到啟蒙和奠基的重要作用，在幼兒教育中，如何尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒的自信心等問題是幼兒階段教育的重要方面和內(nèi)容。本文將主要圍繞幼兒教育的問題，分析如何在實(shí)際教育教學(xué)過程中尊重幼兒，并提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;尊重幼兒;探究

引言：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我國教育的起始環(huán)節(jié)，如何在實(shí)際的幼兒教育中把握幼兒心理及生理上的成長及發(fā)展規(guī)律，是需要長期探索的一項(xiàng)主要問題。幼兒特殊的發(fā)展規(guī)律表明，在幼兒階段要重視幼兒自尊心的培養(yǎng)，教師在教育過程中更要尊重幼兒，這樣才能更好地促成幼兒健全人格的養(yǎng)成，同時(shí)也符合幼兒在此階段內(nèi)在的成長規(guī)律。

一、幼兒教育中對于幼兒心理成長規(guī)律和特點(diǎn)的把握

中國是教育大國，關(guān)于幼兒的教育在理論和實(shí)際過程中都產(chǎn)生過許多可供參考的經(jīng)驗(yàn)和成果。關(guān)于幼兒教育的論述和爭論也尤其多，著名教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做。也就是把生活的權(quán)利還給孩子，不要?jiǎng)儕Z孩子勞動(dòng)的權(quán)利。”這就要求在幼兒教育的實(shí)際過程中尊重幼兒，不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心幫助幼兒在人生的早期階段形成良好而健全的人格。在幼兒的實(shí)際教育過程中，要自覺把握幼兒成長的特殊規(guī)律，這是每位老師或者從事幼兒教育的工作者所必須具備的必修課。培養(yǎng)幼兒的自尊心，尊重幼兒，就是要堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)，尊重每一個(gè)孩子的培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長。個(gè)別化學(xué)習(xí)能讓幼兒獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，更能體現(xiàn)因材施教思想，更能滿足孩子們不同的興趣和需要，從而很好地發(fā)揮幼兒的個(gè)性[1]。

根據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要逐漸培養(yǎng)幼兒的自尊心培養(yǎng)等，幼兒教育工作者要把握好幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，尊重每一位幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中能夠保持其特殊的天性和受家庭及父母影響的情感價(jià)值去進(jìn)行成長。例如：玩是孩子的天性，下雨天，孩子們喜歡冒著雨猜水坑，在雨中探索著雨滴的聲音，探索著雨滴落在衣服上濕漉漉的感覺，探索著雨滴落在雨傘上的滴答聲，探索著踩在雨水中雨水濺起水花的畫面等等，我們老師需要給予的是引導(dǎo)和支持并尊重孩子，讓孩子們在游戲的情感中進(jìn)行成長。幼兒教育方式的啟迪不僅僅局限于個(gè)性化教育單一方面，學(xué)校教育、兒童書籍，音樂游戲化教學(xué)也是幼兒教育的一種重要方式。由于國內(nèi)地區(qū)教育資源與傳統(tǒng)教育觀念及文化素質(zhì)的綜合影響，大多數(shù)父母并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到音樂游戲化教學(xué)對幼兒的重要影響，而且在家庭中由于工作繁忙會(huì)忽略與缺乏對孩子的參與與陪伴!此次疫情之下盛行的“云課堂、云教學(xué)”，讓更多的幼兒家長也可以有機(jī)會(huì)參與其中。反思我們以往幼兒階段的教學(xué)，重要的是在“學(xué)與玩”之間如何平衡，云班課教育下，將課程游戲化、形象化，會(huì)在視覺、心理、感官上刺激與引導(dǎo)幼兒進(jìn)行基本模仿與參與，是將課程創(chuàng)新更符合幼兒心理特征與發(fā)展特性，教師是一個(gè)重要的引導(dǎo)者，焦點(diǎn)要發(fā)放在幼兒身上，“幼兒怎么說、怎么做，表現(xiàn)行為有哪些”等一系列值得我們老師積極反饋，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，催生新的思想。

二、現(xiàn)實(shí)教育中尊重幼兒及培養(yǎng)幼兒自尊心的方式

幼兒有其自身特殊的成長和發(fā)展規(guī)律，每一位幼兒教育工作者要按照幼兒自身的規(guī)律去潛移默化的影響和熏陶幼兒，使其在成長和發(fā)展過程中更能形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢和品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒的自尊心，在教育實(shí)際中尊重幼兒，對幼兒的益處不言而喻，同時(shí)，在老師尊重幼兒思想和行為的時(shí)候，能夠讓幼兒成長過程中的心理負(fù)擔(dān)減少，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展，保持和順應(yīng)其自然成長規(guī)律[2]。整體而言，幼兒教育常以音樂教學(xué)為主，此階段幼兒處于“以自我為中心”階段，3-6歲期間家長要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，早睡早起;家長與孩子一起整理圖書與玩具，從小學(xué)會(huì)整理思維將在以后的人生中孩子做事更有條理，自律性也會(huì)增強(qiáng);幼兒對感官的感受極為深刻，家長可以與孩子一起聽故事、聽音樂，聽到的東西都會(huì)潛移默化中內(nèi)化于心!當(dāng)孩子說：“媽媽，我不會(huì)”，我們家長或者老師不要給他們貼標(biāo)簽，說：“你真笨”或者說：“這么簡單的事情都不會(huì)”此類的話語，孩子們需要更多的是鼓勵(lì)與幫助及自信心的培養(yǎng)。孩子真正的教育從來不是灌輸，而是點(diǎn)亮、喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，是一種及精神的傳遞，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火!

入園第一天迎接工作是一年當(dāng)中的重頭戲，事無巨細(xì)工作安排得井井有條，不僅能讓工作變得輕松，更能讓幼兒園從孩子入園的第一天起，就贏得家長們的家長也在與孩子參與其中，例如制作手工，從確定主題-材料準(zhǔn)備-發(fā)現(xiàn)問題-解決困難-成果展示這個(gè)完整的實(shí)踐流程，不僅在情感上會(huì)加強(qiáng)親子關(guān)系的鏈接，還可以在日積月累中不斷培養(yǎng)孩子的興趣以解決問題的能力，將課堂的知識與生活的實(shí)踐緊密結(jié)合，滿足了孩子“想玩好動(dòng)”的基本年齡特征，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間下，幼兒培養(yǎng)了當(dāng)“主人翁”的意識，自主性的積極行為會(huì)不斷增加，孩子的觀察力、想象力、理解力都會(huì)隨之形成!此外，饒有趣味的游戲老師可以借助肢體律動(dòng)、繪畫工具、樂器演奏、手勢信號加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏性和豐富性迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸式在活潑教學(xué)中!游戲化教學(xué)綜合而言是最符合幼兒身心健康發(fā)展的一種活動(dòng)，音樂教育回歸到“以人為本”的教育理念，也是未來教育發(fā)展的大趨勢，能實(shí)現(xiàn)幼兒在團(tuán)體中合作、對音樂與知識的朗朗上口趣味化、實(shí)現(xiàn)了蹦蹦跳跳快樂中學(xué)習(xí)的目的!生活處處皆學(xué)問，幼兒的學(xué)習(xí)也是無時(shí)無刻的。生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都是他們的學(xué)習(xí)對象，浸泡式學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的顯著性特征。

三、關(guān)于對幼兒教育中尊重幼兒及培養(yǎng)其自尊心的思考

幼兒時(shí)期是思維發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行幼兒自信心的培養(yǎng)，可以讓他們更加積極地去面對學(xué)習(xí)和生活，更好更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)[3]。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育，是孩子一生的奠基過程!立足幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，系統(tǒng)性計(jì)劃性目的性并不是最佳學(xué)習(xí)方式，3-6歲兒童的學(xué)習(xí)有著更多潛意識無意隨機(jī)的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，語言的語感與模仿表現(xiàn)較為突出。幼兒與社會(huì)接觸了解甚少，他們的學(xué)習(xí)相對需要反復(fù)性與長期性的練習(xí)，這也需要我們的教師隊(duì)伍與家長對孩子予以耐心、關(guān)注、持久的教育理念。情感與好奇是3-6歲幼兒對世界最直接聯(lián)系的紐帶，對世界的一切都很好奇，探索欲較強(qiáng)，給幼兒營造一個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)境氛圍有助于對知識的深層次理解吸收與內(nèi)化!

對于幼兒的長期成長和發(fā)展來看，不僅老師還包括父母等都應(yīng)該更加關(guān)注自己幼兒的成長心理，不能違反幼兒發(fā)展的一般規(guī)律，人為的去損害幼兒在實(shí)際的成長過程中規(guī)律。幼兒教育工作對幼兒的影響具有直接性意義，這就要求老師更能注重幼兒心理的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中尊重幼兒，對每一位幼兒都進(jìn)行具體而細(xì)致的觀察和分析，教師要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，促使幼兒運(yùn)用自己的多種感官，去發(fā)現(xiàn)周圍事物和現(xiàn)象，去了解自然、環(huán)境與人類的關(guān)系。幼兒園為幼兒可以創(chuàng)設(shè)種植地，例如植樹節(jié)，可以讓孩子們知道這天是植樹節(jié)，還可以通過種植樹木花草初步建立保護(hù)大自然的情感。在自然角種植豆豆等，在幼兒殷切的期盼與小心翼翼的呵護(hù)中，親自感受食物發(fā)芽長大采摘，是很有意義的勞動(dòng)體驗(yàn)，這樣的活動(dòng)不僅培養(yǎng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，實(shí)際上在很大程度上也促進(jìn)了幼兒自尊心的培養(yǎng)，這就是在勞動(dòng)過程中，幼兒自尊心的形成。在整體的勞動(dòng)實(shí)踐與嘗試中，關(guān)注適宜性，結(jié)合幼兒的實(shí)際能力大小與興趣點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。將日常勞動(dòng)生活體驗(yàn)與勞動(dòng)主題教育相結(jié)合，形成循序漸進(jìn)、螺旋上升的整體設(shè)計(jì)。通過主題活動(dòng)突出教育重點(diǎn)，同時(shí)，在日常生活中有目的地、有計(jì)劃地觀察與指導(dǎo)。幼兒教育工作者要學(xué)會(huì)改變教育視角，從更加適合于現(xiàn)代幼兒發(fā)展特點(diǎn)的規(guī)律中去不斷探索幼兒的心理，這樣才能更好地尊重每一位幼兒，才能更好地培養(yǎng)幼兒自尊心的形成，助力幼兒形成良好的人格品質(zhì)，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：教育之行，長路漫漫!在上下中求索，在互學(xué)互動(dòng)中求新!幼兒教育不僅是我國教育的重要環(huán)節(jié)，更為重要的是其影響著幼兒性格和人格的形成。每一位幼兒教育工作者應(yīng)該自覺遵守幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中尊重幼兒，為幼兒自尊心的培養(yǎng)做出更加有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

如何在幼兒教育中開展探究活動(dòng)[G].孫君芳.傳記文學(xué)選刊.2020(03)

探究如何在幼兒學(xué)前教育中尊重幼兒[G].王舒靚.教育研究.2021(03)

幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)探究[J].宋丹.黑河學(xué)刊.2021(05)

篇12 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中幼兒合作能力的培養(yǎng)

摘要：新時(shí)期，對于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項(xiàng)技能。幼兒教育時(shí)期，是培養(yǎng)孩子合作能力的關(guān)鍵階段，教師扮演好引導(dǎo)者角色，努力做好教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)工作，為孩子們的個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展提供強(qiáng)大助力，隨之形成和諧的師生關(guān)系，素質(zhì)教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機(jī)會(huì)越多，幼兒的實(shí)踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗(yàn)環(huán)節(jié)會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

1幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

合作教學(xué)觀念是一種新型教學(xué)觀念，在合作中學(xué)生可以增強(qiáng)合作意識和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。傳統(tǒng)的幼兒教育中，一些教師認(rèn)為幼兒的年齡小，在出現(xiàn)問題的時(shí)候都會(huì)幫助她們解決問題，但卻忽視了幼兒的自主性，幼兒很高自身處理問題的能力。在教學(xué)中教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員間相互溝通交流，團(tuán)結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉他們的思維能力和團(tuán)結(jié)合作意識，提高實(shí)踐能力，促使同學(xué)間增進(jìn)友好關(guān)系，建立良好的友誼。

1.2有利于提高自身綜合能力

教師交給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生在合作的過程中，承擔(dān)各自任務(wù)，協(xié)商合作解決學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，可能也會(huì)有學(xué)生不滿意自身的任務(wù)，大多是他們?nèi)狈@方面的能力，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生試著去接受自己不擅長的部分，提升自身能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和思維意識，靈活應(yīng)對問題的發(fā)生。在合作中，學(xué)生要充分表達(dá)出自己的想法和看法，可以參考其他同學(xué)的回答內(nèi)容，來考慮自己的問題，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練思維。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，有利于幫助學(xué)生解決自己處理不了的問題，提高自身的綜合能力。

2幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)策略方法

幼兒教師必須優(yōu)化教學(xué)策略，采取行之有效的教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化的授課手段，來培養(yǎng)所有幼兒的合作能力，進(jìn)一步提升他們的合作探究積極性。比如，專門帶孩子去戶外做游戲，為他們創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)性游戲活動(dòng)的條件，使其體會(huì)到分工合作的意義。以此為基礎(chǔ)，可以鍛煉孩子們“暢所欲言”的能力，要求他們各抒己見，成為游戲活動(dòng)的“主人翁”。感受到了集體的智慧，團(tuán)隊(duì)的力量，幼兒游戲環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)，合作探究等環(huán)節(jié)，有著出色的表現(xiàn)，以總結(jié)性的評價(jià)方式，明確指出他們的優(yōu)勢所在，教師的語言力量十分強(qiáng)大，可以成為孩子們高效合作，繼續(xù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)造的動(dòng)力。

2.2提供平等合作平臺

在形成了合作意識，初步提高了合作能力后，教師還要結(jié)合不同幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，為他們構(gòu)建平等的合作平臺，使其合作能力得到更好地鍛煉。創(chuàng)建了特色的合作平臺，讓所有幼兒都得到了能力鍛煉，他們共同完成任務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)的過程，更容易實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。每一位幼兒都是可塑之才，他們不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，熟練掌握了合作的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作方法，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，未來的發(fā)展前景可謂一片大好。教師可與家長進(jìn)行合作，以家園共育的方式，積極探索不同的教學(xué)途徑，尋找更多的教學(xué)資源，一方面豐富幼兒合作活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，另一方面則深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，最后，成功開啟幼兒的智慧之門，他們的創(chuàng)造性發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順，個(gè)性化發(fā)展之路可以走得越來越遠(yuǎn)。

2.3聯(lián)系生活教學(xué)指導(dǎo)

幼兒教育的生活化教學(xué)，極大地考驗(yàn)著幼兒教師的教學(xué)能力，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子的合作能力，擴(kuò)大他們的知識視野，方便他們積累下一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且掌握不同的生活技能，幼兒教育將特色盡顯，取得最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐效果。日常生活中發(fā)生的小事，都可以作為課堂教學(xué)的素材，看似微小的事情，往往對幼兒合作能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。比如，我們教師可在上課之前，隨機(jī)抽選兩位小朋友，讓他們結(jié)伴去拿教具。通過制造一些意外，讓兩位小朋友故意將教具灑落一地，他們在拾撿教具的時(shí)候，教師可以提出問題：“看見兩位小朋友將教具掉落在了地上，我們應(yīng)該怎么做呢?”、“老師馬上開始講課，為了節(jié)省更多時(shí)間，其他的小朋友可以幫忙做些什么?”、“你們知道互幫互助是什么意思嗎?愿意和其他的小朋友互幫互助嗎?”試探性的提問，直接激發(fā)了幼兒的合作意識，他們紛紛站起來，幫忙一起撿教具，這樣的小事情經(jīng)常發(fā)生，抓住合適的機(jī)會(huì)告知幼兒合作的理念，使其懂得合作的道理，遠(yuǎn)比課堂一味地進(jìn)行理論知識灌輸指導(dǎo)好得多。

2.4充分利用游戲材料

充分地利用游戲材料，是培養(yǎng)孩子合作能力的好方法。幼兒教師需要設(shè)置不同主題的游戲活動(dòng)，然后提供不同的游戲材料，指導(dǎo)孩子們哪些游戲適合應(yīng)用哪些材料，達(dá)到最優(yōu)化的游戲教學(xué)效果。例如：講解“水果”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課堂組織主題為“水果消消樂”游戲活動(dòng)，提前準(zhǔn)備一些水果或者模型，讓孩子們觀察后說出不同水果的名字。需要觀察所有水果，并且記住水果的名字、顏色、形狀等。緊接著進(jìn)行科學(xué)分組，給每個(gè)小組分配同等數(shù)量的卡片，要求：說出卡片水果的名字，顏色，形狀，快速找出相對應(yīng)的水果，哪個(gè)小組速度最快即為獲勝，給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得課堂歡聲笑語。這樣的游戲活動(dòng)全員參與，他們進(jìn)行有效的合作，才能獲得最終的勝利。創(chuàng)設(shè)了良好的游戲活動(dòng)氛圍，幼兒參與熱情高漲，觀察力、表現(xiàn)力、反應(yīng)力等均有了更大程度的提升，游戲材料在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，繼續(xù)展開教學(xué)指導(dǎo)，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐能夠收獲意外驚喜。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育階段培養(yǎng)孩子的合作能力，對于他們的身心健康成長，綜合素質(zhì)及綜合能力全面發(fā)展大有助益。幼兒教師全心全意服務(wù)孩子，耐心指導(dǎo)他們游戲活動(dòng)，合作探究，借助合作的機(jī)會(huì)突破自我，師生關(guān)系變得和諧，幼兒教育教學(xué)效果更加理想。

參考文獻(xiàn)：

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篇13 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育時(shí)期識字閱讀策略

摘要：最近，我國教育部門越來越重視幼兒教育時(shí)期實(shí)施識字閱讀，也明確表示出要將幼兒教育時(shí)期的識字閱讀教育看作是幼兒言語教育的教育目標(biāo)，要求幼兒教師要通過一些插圖、實(shí)物、多媒體課件等各種各樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)并幫助幼兒進(jìn)行識字，利用直觀和形象集于一體的教學(xué)，增強(qiáng)日常教學(xué)過程的趣味性和豐富性，這樣能夠引發(fā)幼兒對識字閱讀的好奇心和興趣，還能夠滿足幼兒內(nèi)心的識字需求，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒教育時(shí)期的識字閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，識字閱讀，幼兒園時(shí)期

引言：幼兒在幼兒教育時(shí)期的發(fā)展是非常受關(guān)注和重視的。幼兒在幼兒教育時(shí)期擁有一定的閱讀能力對于幼兒后期的言語發(fā)展也有著一定的幫助作用，識字閱讀教學(xué)對于教師去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式選擇，對于幼兒的溝通能力發(fā)展有著促進(jìn)作用。幼兒在幼兒園時(shí)期會(huì)快速發(fā)展閱讀能力和言語溝通能力，幼兒教師要把握好這一關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)文字、標(biāo)識、符號等的意義和用途，要給幼兒創(chuàng)建良好的識字閱讀的教學(xué)氣氛，使幼兒初步感知文字的趣味性，同時(shí)建立初步的識字閱讀能力。

幼兒教育時(shí)期識字閱讀的優(yōu)勢

促進(jìn)幼兒溝通和表達(dá)能力發(fā)展

研究表明，幼兒在幼兒園時(shí)期與同伴交流最多，但有一些幼兒的表達(dá)能力不是足夠得好，不能把內(nèi)心所想表達(dá)出來，以至于同伴或教師誤會(huì)自己，這時(shí)在幼兒時(shí)期實(shí)施識字閱讀教學(xué)，幼兒通過識字閱讀課堂會(huì)進(jìn)行積極的識字探索，在閱讀中也能夠認(rèn)識一些文字，幼兒慢慢會(huì)明白怎樣用言語去表達(dá)，這樣也能夠促進(jìn)幼兒與同伴及教師的溝通，從而促進(jìn)幼兒自身的語言溝通能力和表達(dá)能力發(fā)展。

拓寬幼兒的閱讀視野

幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，幼兒教師要借助幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀教學(xué)，通過一些文字、標(biāo)識來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字，又能夠在一定的閱讀情境中引導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)識中國漢字，展開一定的閱讀情境，幼兒教師需要正確地去引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索閱讀文本中的故事情境，在這一情境中幼兒的好奇心會(huì)得到滿足和實(shí)現(xiàn)，會(huì)拓寬幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。

幼兒教育時(shí)期識字閱讀的有效策略

教師通過圈字游戲來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

幼兒教師在課堂中可以通過圈字的方法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有選擇性的、有目的性的圈出一些漢字，當(dāng)面對識字閱讀材料時(shí)要讓幼兒先找一找，再圈出自己認(rèn)識的漢字，教師對認(rèn)識漢字多的幼兒進(jìn)行一系列的獎(jiǎng)勵(lì)。

以大班教師在引導(dǎo)幼兒閱讀識字，學(xué)習(xí)《飛機(jī)》時(shí)為例，首先幼兒教師引導(dǎo)幼兒觀察識字閱讀的材料，先讓幼兒找一找有沒有自己認(rèn)識的漢字，認(rèn)識的漢字用筆圈出來，同時(shí)幼兒教師可以給予幼兒一些小獎(jiǎng)勵(lì)，再來通過幼兒圈出的漢字來引導(dǎo)幼兒掌握整個(gè)閱讀故事，促進(jìn)幼兒閱讀能力發(fā)展。

教師利用比較識字來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

比較識字法是用于兩個(gè)形近字的教學(xué)，將兩個(gè)相近的漢字進(jìn)行比較來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新漢字，教師就可以借助比較識字的方法來引導(dǎo)幼兒在閱讀材料時(shí)對新漢字的認(rèn)識，幼兒會(huì)借助之前認(rèn)識的那個(gè)字的基礎(chǔ)來認(rèn)識這個(gè)差不多的新漢字。

以小班教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識新漢字“犬”時(shí)為例，這時(shí)幼兒教師可以先對幼兒進(jìn)行識字復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)漢字“大”，再提出今天要學(xué)習(xí)一個(gè)差不多的新漢字“犬”，并讓幼兒去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)漢字之間有什么不一樣?這樣從形近字的角度出發(fā)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字，幼兒的識字速度會(huì)很快，識字興趣也非常的高。

教師借助生活日常用品來引導(dǎo)幼兒識字閱讀

在我們的日常生活中，文字是無處不在地而存在著。幼兒教師結(jié)果日常的生活實(shí)際來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識生活中各種生活用品上面的文字，尤其可以呈現(xiàn)幼兒喜歡的事物來進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既能夠促進(jìn)幼兒對漢字的認(rèn)識，還能拓展幼兒的生活視野和生活空間。

以大班教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字閱讀時(shí)為例，首先教師可以利用教室中的生活用品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并提出問題：“這是什么?”“我們今天中午吃的什么飯?吃的什么菜?”“這是水杯、黑板、毛巾、書包、衣服、粉筆、黑板刷、桌子、椅子……”這些日常的教學(xué)用品和生活用品以直觀的教學(xué)材料呈現(xiàn)出來，久而久之會(huì)加深在幼兒頭腦中的印象，幼兒也會(huì)在生活中不經(jīng)意地進(jìn)行識字閱讀。

結(jié)束語：在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境、日常的生活中，在與同伴、教師、家長交往中，幼兒都能夠接觸到非常多的文字，幼兒教師需要積極引導(dǎo)幼兒多去發(fā)現(xiàn)、多去觀察，將識字閱讀教學(xué)隨時(shí)隨地地進(jìn)行下去，幼兒的言語能力也在隨時(shí)隨地地發(fā)展著，幼兒通過發(fā)現(xiàn)和觀察能夠獲取一些重要的、關(guān)鍵的語言信息，通過識字教學(xué)來發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)空間和生活空間，引導(dǎo)幼兒通過識字來閱讀，通過閱讀來識字。

參考文獻(xiàn)：

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篇14 幼兒教育論文范文

題目：淺談?dòng)變航逃鞓方虒W(xué)

摘要：對于幼兒園的幼兒來說，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中更多地會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就要求幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更多地采用快樂教學(xué)。快樂教學(xué)能夠更好的幫助幼兒提高在幼兒園當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓幼兒更好的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于幼兒的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。很多幼師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往忽略了快樂教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致了幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏興趣，認(rèn)為課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥乏味，從而導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)意愿下降。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;快樂教學(xué);幼兒園教師

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)開展快樂教學(xué)是非常重要的，只有運(yùn)用快樂教學(xué)才能更好地幫助幼兒提高在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，并且讓幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，快樂教學(xué)可以更好的提高教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，并且讓幼兒在玩樂當(dāng)中更好的對學(xué)前知識進(jìn)行掌握，對于學(xué)生之后的成長和發(fā)展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在幼兒的需求，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該更多地采用快樂教學(xué)，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學(xué)的重要性以及策略。

一、幼兒園進(jìn)行快樂教學(xué)的重要性

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中采用快樂教學(xué)，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學(xué)可以更好地增強(qiáng)課堂當(dāng)中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學(xué)效率，從而提高教師的教學(xué)效率，減輕教師在課堂當(dāng)中的教學(xué)壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學(xué)可以更好的幫助幼兒對課堂當(dāng)中的知識進(jìn)行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)當(dāng)中，對于課堂當(dāng)中的知識掌握由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。并且采用快樂教學(xué)，可以很好的減輕幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的壓力，避免幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)負(fù)面情緒，更好的幫助構(gòu)建幼兒的身心健康水平。

二、淺談?dòng)變航逃鞓方虒W(xué)的策略

(一)合理利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)是幼兒園教學(xué)當(dāng)中常見的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。相較于其他的教學(xué)方式，利用繪本教學(xué)能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，幼兒園教師如果想教導(dǎo)幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應(yīng)的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當(dāng)中對正確的坐姿進(jìn)行了解。畫本當(dāng)中會(huì)通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進(jìn)去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當(dāng)中潛移默化地對正確的坐姿進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)幼兒的坐姿。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中可以引導(dǎo)幼兒對繪本進(jìn)行閱讀，并且在閱讀當(dāng)中對坐姿進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

(二)拓展教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能拘泥于單一的教學(xué)方式，而是要采用多元化的教學(xué)方式，只有采用多元化的教學(xué)方式，才能更好地增強(qiáng)教學(xué)當(dāng)中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學(xué)生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏趣味性，會(huì)導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，在課堂當(dāng)中也不能集中注意力認(rèn)真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在課堂當(dāng)中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)。教師在幫助幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學(xué)習(xí)的抵抗心理。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生在老鷹捉小雞的游戲當(dāng)中，通過角色扮演的方式來進(jìn)行游戲，這樣不僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行了身體鍛煉，并且讓學(xué)生明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導(dǎo)致幼兒對于課堂當(dāng)中的活動(dòng)參與程度不高，根據(jù)這種現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)投票環(huán)節(jié)，詢問課堂當(dāng)中的幼兒今天課堂要進(jìn)行什么內(nèi)容教學(xué)，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內(nèi)容，并且尊重了學(xué)生的主體地位。教師在課堂當(dāng)中開展投票，詢問幼兒今天這節(jié)課是想進(jìn)行手工活動(dòng)還是體育訓(xùn)練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動(dòng)，所以教師在課堂當(dāng)中就應(yīng)該開展手工教學(xué)，幫助幼兒鍛煉動(dòng)手能力。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動(dòng)當(dāng)中的參與程度，進(jìn)行了快樂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師要注重開展快樂教學(xué)，更好地利用具有趣味性的內(nèi)容來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以減輕幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得知識，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的教師在教學(xué)當(dāng)中仍然沒有采用快樂教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不夠，教師要根據(jù)本文提出的建議進(jìn)行改變，在課堂當(dāng)中更多的采用快樂教學(xué)，這樣才能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙娟. 幼兒園快樂教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用體會(huì)[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育, 2021(6):2.

[2] 蔡汝清. 幼兒園教學(xué)中快樂互動(dòng)游戲的開展策略探究[J]. 基礎(chǔ)教育論壇, 2021(25):2.

[3] 汪敏. 幼兒園教學(xué)中快樂互動(dòng)游戲教學(xué)的開展策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1.

篇15 幼兒教育論文范文

題目：民間游戲幼兒教育價(jià)值

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性，幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯模螒蚴怯變旱幕净顒?dòng)，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”由此可見，游戲在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優(yōu)秀歷史中的一道亮麗的風(fēng)景線，為曾今的無數(shù)代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關(guān)鍵詞】民間游戲;幼兒;教育價(jià)值

隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì)發(fā)光、會(huì)講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時(shí)間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì)，有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此，幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點(diǎn)

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩，不受場地、地點(diǎn)，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個(gè)格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個(gè)沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,還包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候，就取決于幼兒是否會(huì)和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子，參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上，這個(gè)游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過程中，幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學(xué)會(huì)了互相配合，團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會(huì)品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí)，當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感;反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過去時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會(huì)讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過程中，他們會(huì)通過不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個(gè)性品質(zhì)。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。現(xiàn)在社會(huì)，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機(jī)會(huì)能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動(dòng)，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個(gè)活動(dòng)中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機(jī)會(huì)，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì)教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會(huì)參與其間，體驗(yàn)這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭，拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]民間游戲初探[J].幼兒教育,2006.7.

[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[D].華東師范大學(xué),1999.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),2001.

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于幼兒教育論文(精選15篇)的所有內(nèi)容，期望通過本次研究，能夠?yàn)橛變航逃陌l(fā)展提供有益的參考，推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的不斷提升，為孩子們創(chuàng)造更加美好的成長環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都能在充滿愛與關(guān)懷的教育氛圍中茁壯成長，開啟充滿希望的人生旅程。