幼兒園管理論文范文 第1篇

題目：幼兒園管理中存在的問題與對(duì)策研究

摘要：對(duì)現(xiàn)階段幼兒園管理過程中存在的問題進(jìn)行分析，從進(jìn)行目標(biāo)管理達(dá)到科學(xué)化要求、通過合理組合提升管理資源利用率、發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督及指導(dǎo)作用三個(gè)方面提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;問題;對(duì)策;研究

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561(2016)08-0063-01

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒園管理問題得到越來越多專家學(xué)者和管理人員的重視。幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，是保證幼兒園各項(xiàng)工作能夠持續(xù)、有效開展的基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理過程中存在的問題

(1)管理缺乏協(xié)調(diào)和整體性要求。

幼兒園管理工作要想順利進(jìn)行，首先要保證在日常管理工作中能形成科學(xué)系統(tǒng)的整體發(fā)展規(guī)劃，要能對(duì)幼兒園管理過程中的財(cái)務(wù)、人事、信息及物資等因素加以協(xié)調(diào)，并選擇有效的管理措施。我國現(xiàn)階段幼兒園管理工作缺乏相應(yīng)的工作規(guī)劃，導(dǎo)致管理工作的相關(guān)內(nèi)容之間缺乏銜接。個(gè)別幼兒園沒有形成大局意識(shí)，將過多的時(shí)間和精力投入到局部管理上，致使幼兒園整體管理受到影響。

(2)管理目標(biāo)和實(shí)際狀況存在脫節(jié)。

個(gè)別幼兒園管理者缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，在制定管理目標(biāo)時(shí)過于依賴社會(huì)上成年人團(tuán)體管理方法的制定，導(dǎo)致幼兒園管理制度脫離現(xiàn)實(shí)，與實(shí)際狀況不符，使得管理目標(biāo)難以完成。有的幼兒園將管理目標(biāo)的制定當(dāng)成行政性任務(wù)，導(dǎo)致管理工作成為樣本，難以對(duì)提升幼兒園管理水平產(chǎn)生積極的作用。還有的幼兒園管理人員沒有意識(shí)到管理目標(biāo)分解的重要性，導(dǎo)致在管理過程中只能結(jié)合籠統(tǒng)的管理目標(biāo)來開展工作，難以實(shí)現(xiàn)整體工作目標(biāo)。

(3)缺乏管理工作效果評(píng)價(jià)的科學(xué)方法。

幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，離不開管理效果評(píng)價(jià)的指引，這是驗(yàn)證管理工作質(zhì)量的主要方法。但是，我國現(xiàn)階段幼兒園管理過程中缺少科學(xué)有效的管理評(píng)價(jià)方法。個(gè)別幼兒園通過上級(jí)行政主管部門制定的各種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園管理現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)范圍相對(duì)較寬，和幼兒園具體狀況存在明顯差異，使幼兒園管理評(píng)價(jià)工作質(zhì)量相對(duì)較低。其選擇的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，并非是擁有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線教育專家制定。這些因素，都會(huì)對(duì)幼兒園管理評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。

二、提升幼兒園管理工作水平的措施

(1)進(jìn)行目標(biāo)管理，達(dá)到科學(xué)化要求。

目標(biāo)管理是我國現(xiàn)階段幼兒園管理工作中較為理想的一種管理模式。首先，管理目標(biāo)的制定要參考當(dāng)前幼兒園的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)除了智育、文化知識(shí)教育之外，還包括體育、德育等。管理目標(biāo)在制定過程中，要堅(jiān)持以提升幼兒綜合素質(zhì)作為指導(dǎo)理念，制定系統(tǒng)全面的管理目標(biāo)。管理制度要盡可能安排具備幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)的人來制定，所制定的目標(biāo)要和幼兒園教學(xué)管理現(xiàn)狀結(jié)合起來，避免出現(xiàn)籠統(tǒng)、空洞、與現(xiàn)實(shí)存在差異的目標(biāo)，從而讓管理工作人員有能力結(jié)合目標(biāo)要求開展相關(guān)工作，保證幼兒園教育事業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在制定管理目標(biāo)時(shí)，要達(dá)到細(xì)化要求，要結(jié)合幼兒園具體狀況，結(jié)合管理目標(biāo)制定管理任務(wù)，從而不斷提升幼兒園管理工作質(zhì)量。

(2)通過合理組合提升管理資源利用率。

幼兒園管理工作人員在日常管理過程中要能夠整合及優(yōu)化幼兒園資源，對(duì)人力及物資資源進(jìn)行整合、配置，從而達(dá)到人盡其才、物盡其用的目的。還要強(qiáng)化對(duì)所有管理人員的考察，綜合每位工作人員的特長和優(yōu)勢，保證將他們安排在合適的崗位上，讓管理者的才能得到發(fā)揮，保證幼兒園管理工作水平得到提升。要盡可能選用年紀(jì)較輕的管理工作人員，因?yàn)樗麄兙哂休^新的工作思想。可以將年長的工作人員安排在管理崗位，讓他們傳授更多工作經(jīng)驗(yàn)給其他管理人員，以從整體上提升幼兒園管理水平。管理者還要對(duì)幼兒一日生活進(jìn)行合理安排，了解他們每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)及生活狀況，讓幼兒能夠全面利用幼兒園期間的所有時(shí)間，學(xué)習(xí)并獲得更多他們需要的知識(shí)。

(3)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督及指導(dǎo)作用。

幼兒園管理工作人員要清楚地認(rèn)識(shí)到，良好科學(xué)的管理工作評(píng)價(jià)對(duì)于管理工作水平的不斷提升，有著促進(jìn)作用。只有通過科學(xué)評(píng)價(jià)，才能讓管理人員了解管理中存在的問題，強(qiáng)化對(duì)管理工作的重視力度。要盡可能完善管理過程中所運(yùn)用的評(píng)價(jià)制度，要能制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，能科學(xué)全面地分析不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的不同影響，對(duì)相對(duì)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)考慮，保證在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，能夠結(jié)合不同評(píng)價(jià)指標(biāo)的影響做出全面有效的整體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員還要堅(jiān)持公平公正的評(píng)價(jià)原則，讓幼兒管理機(jī)構(gòu)對(duì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施人員進(jìn)行考察，保證評(píng)價(jià)人員職業(yè)道德較高、品行優(yōu)良，使評(píng)價(jià)工作公平合理。

三、結(jié)束語

幼兒園管理工作的順利進(jìn)行，不僅對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)有著積極的影響，對(duì)于保障幼兒園人身安全也十分重要。正確合理的管理方法能保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，而錯(cuò)誤消極的管理方法不僅會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)和成長，對(duì)于教師的工作效果也將產(chǎn)生不良影響。學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)十分重要。幼兒園管理者要從現(xiàn)狀出發(fā)，分析幼兒園管理過程中存在的問題，制定出相應(yīng)的改進(jìn)工作方案，保證幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量取得更大的進(jìn)步，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊達(dá)，何為，馬麗群.四川省民辦幼兒園管理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].教育與教學(xué)研究，20×15(06).

[2]巴桑.對(duì)我區(qū)幼兒園教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)建議[J].西藏教育，201×1(03). [3]李順子.“以人為本”加強(qiáng)幼兒園管理工作[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20×11(12).

[4]袁小平.和諧管理思想觀照下的幼兒園管理創(chuàng)新[J].學(xué)前教育研究，200×5(08).

幼兒園管理論文范文 第2篇

題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的幼兒園管理

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育工作實(shí)現(xiàn)開放化管理，在管理工作中也具有一定的自組織性。該時(shí)代的出現(xiàn)使信息量不斷增多，教師的教學(xué)觀念以及價(jià)值觀念更為多樣。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息的管理要求，本文經(jīng)過深度的研究和探索，在三方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;幼兒園;管理

在信息化發(fā)展過程中，幼兒園管理工作實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展方向，將“互聯(lián)網(wǎng)+”手段利用到幼兒園管理工作中能夠促進(jìn)教學(xué)的效率化發(fā)展，也能使幼兒園管理工作適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

一、教師的引領(lǐng)和主導(dǎo)

德育教育是教師工作中需要的主要因素，為了使教師獲取更多信息，體現(xiàn)德育教學(xué)，就需要在四方面改進(jìn)。

其一，將愛和責(zé)任作為教師自身具備的兩個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)心孩子，還需要公平、平等的對(duì)待孩子，并承擔(dān)起教育的責(zé)任。

其二，教師要積極投入到幼兒園管理工作中，做為教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，不僅要經(jīng)常與孩子溝通、交流，還需要在教育中保持一顆純凈的心。

其三，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們的注意力也較為分散，所以，教師要經(jīng)常研究和學(xué)習(xí)。如：教師可以研究一些民學(xué)專著，并加強(qiáng)對(duì)師德教育的理解，為了促進(jìn)自身的規(guī)范性，還需要與其他教學(xué)組織結(jié)合，從而使他們感受到教師職業(yè)的規(guī)范性和重要性，從而提高自身的主動(dòng)意識(shí)。

其四，在教師職業(yè)道德建設(shè)中，還需要引導(dǎo)年輕人積極參與研究活動(dòng)中去，所以，可以定期組織一些年輕教師參與到專題研究中去，并使他們對(duì)教師職業(yè)道德工作進(jìn)行思考.

然后，利用聲音、影像或者文本的方式將其記錄，從而促進(jìn)職業(yè)道德工作內(nèi)容更為豐富，這樣不僅能提高幼兒園管理文化的豐富性，還能使教師成為職業(yè)道德工作的主要構(gòu)建者。

二、民主的管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，每個(gè)教育工作者都能參與進(jìn)去，保證自己的信息獲取期間獲得更多體驗(yàn)。在幼兒園管理工作中，為了促進(jìn)其規(guī)范化和平等化，一定要實(shí)現(xiàn)民主化管理工作。

其一，實(shí)現(xiàn)全體人員的全過程監(jiān)督與管理，在幼兒園管理工作中，可以設(shè)立不同的小組，促進(jìn)其民主化的形成。

例如：在園區(qū)內(nèi)建立維修小組，并保證預(yù)算、價(jià)格工作的形成。在該情況下，不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作的透明化發(fā)展，還能提高總體的工作質(zhì)量。

對(duì)于幼兒園中的一些重大事件，還需要實(shí)現(xiàn)集體化研究。根據(jù)統(tǒng)一的工作思路，還需要在多層次、多角度實(shí)施管理，以保證各項(xiàng)資源的充分利用以及相關(guān)的目標(biāo)合理形成。

對(duì)于幼兒園中實(shí)現(xiàn)的新項(xiàng)目，對(duì)其預(yù)算與研究，特別是一些數(shù)字化研究話題，首先要經(jīng)過一定的研究，在相互研究下共同研究。

最后，與教師零距離接觸，可以統(tǒng)一建立微信群，并在群中推送一些觀點(diǎn)與信息，這樣，相互之間不僅能隨時(shí)交流，還能維護(hù)好教師的形象，促進(jìn)其園區(qū)的規(guī)范化工作。

三、家長參與管理

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，家長也不斷參與到幼兒園管理工作中，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來實(shí)現(xiàn)，如：微信、QQ等相關(guān)軟件，因此，在管理工作中，更應(yīng)該做好帶頭作用，促進(jìn)正確方向的積極形成。在工作中，允許家長可以隨時(shí)觀察孩子的活動(dòng)，不要只局限在每個(gè)開放日，還要促進(jìn)幼兒園的開放性，這樣家長在入園時(shí)不僅能了解到科學(xué)化管理， 還能對(duì)教師的工作有更多的理解，并給幼兒園更多支持。在幼兒園管理工作中，還要為其提供數(shù)字化平臺(tái)，以保證家長都能參與到活動(dòng)中去。

數(shù)字化平臺(tái)的形成是一種開放性、專題性，每個(gè)家長參與進(jìn)來，不僅能為幼兒園管理工作提供有效保障，還能讓家長在參與過程中獲得更大的成就感。例如：在幼兒園的每個(gè)班級(jí)中建立共享云盤，家長利用自己的云盤賬號(hào)不僅能時(shí)刻關(guān)注自己的活動(dòng)情況，還能實(shí)現(xiàn)專題活動(dòng)，從而保證家長提高自身的參與積極性，從而使幼兒園管理活動(dòng)規(guī)范進(jìn)行。

同時(shí)，還需要讓家長參與到幼兒園的伙食管理工作中去，其中，可以在幼兒園中成立伙食相關(guān)的監(jiān)督部門，并根據(jù)科學(xué)、合理的制度讓每個(gè)家長參與到監(jiān)督工作中，他們不僅要了解一些供貨渠道，還需要做好幼兒園的財(cái)務(wù)核算工作，并保證驗(yàn)收工作的全面進(jìn)行。

最后，在工作中，還需要以調(diào)查問卷的方式積極采納家長的意見和建議，并對(duì)自身的工作計(jì)劃進(jìn)行積極調(diào)整，如：家長與幼兒園管理人員可以在每學(xué)期舉行相關(guān)的討論會(huì)議，期間，可以將相關(guān)的問卷數(shù)據(jù)輸入到電子平臺(tái)中去，這樣，針對(duì)家長對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒園管理工作的完好實(shí)施。

綜上所述，根據(jù)以上三個(gè)方面的分析和闡述，為了使幼兒園管理適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，不僅要將教師作為主要的引導(dǎo)者，還要實(shí)現(xiàn)民主化管理工作，并促進(jìn)家長與教師的結(jié)合進(jìn)步，從而保證幼兒園管理工作達(dá)到較高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳邵萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的幼兒園管理[J].早期教育(教師版)，201×6(1)：32-33.

[2]倪旦姬.論現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園管理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，201×1(6)：224.

[3]楊燕.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的幼兒園管理[J].都市家教(下半月)，20×16(5)：209-209.

幼兒園管理論文范文 第3篇

題目：幼兒園管理與信息技術(shù)

摘要：如今，信息技術(shù)已改變了我們的生活狀態(tài)，信息技術(shù)不僅使我們的工作變得更加便利，在幼兒園的日常管理中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)來完善我們的工作。信息技術(shù)不僅能夠有助于幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更好地開展，而對(duì)于幼兒園的一日管理工作，也起到了關(guān)鍵性的作用。信息技術(shù)不僅能夠通過視頻監(jiān)控完整記錄我們的工作流程，還能為我們提供更多的資料和資源。在信息科技不斷壯大的今天，我們應(yīng)積極開發(fā)信息技術(shù)資源，為幼兒園管理的工作提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園：工作管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：(2021)-48-414

在現(xiàn)今社會(huì)中，信息技術(shù)已經(jīng)占據(jù)了我們的生活。我們對(duì)信息技術(shù)的依賴程度可以用親密無間來形容，我們每天都在與網(wǎng)絡(luò)資源打交道，一部手機(jī)即可網(wǎng)羅世界，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)就是我們打開世界的金鑰匙。在幼兒園管理工作中，也離不開信息技術(shù)的支持，我們不僅要利用網(wǎng)絡(luò)來開展很多工作，同時(shí)，信息技術(shù)還能讓幼兒園的管理工作變得更加簡單而完善，信息技術(shù)正在改善我們的生活和工作的狀態(tài)，信息化管理讓我們的世界變得小了，工作效率提高了，管理工作也更加輕松了。

1、幼兒園管理信息化的發(fā)展趨勢

幼兒園工作信息化管理是現(xiàn)代科技深入我們生活的一種表現(xiàn)，幼兒園的工作細(xì)致而瑣碎，關(guān)乎幼兒的成長，幼教工作者不能有意思怠慢，所以，在工作中，為了使工作更加完善，幼兒園則會(huì)結(jié)合信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)幼兒園管理信息化，讓網(wǎng)絡(luò)科技走進(jìn)幼兒園，成為幼兒園管理的最佳伙伴。

信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用是如今社會(huì)的一大趨勢，我們應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢來與幼兒園的管理工作有機(jī)結(jié)合。在信息技術(shù)的支持下，幼兒園的管理工作已逐漸形成科學(xué)化的管理模式，員工考勤，績效，培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，教研，建立檔案等，均可利用信息技術(shù)的輔助下逐一完成，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化辦公的理念。可以說信息技術(shù)為教師提供了豐富的教育資源，同時(shí)也讓幼兒園教育活動(dòng)變得更加多樣化，多元化。教師利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

可以說信息技術(shù)能夠有效地提高幼兒園的工作效率，更易于幼兒園管理工作的順利開展，幼兒園應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更快更好地將信息技術(shù)融入到日常的工作當(dāng)中，使其成為工作的最佳拍檔，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園管理信息化的工作理念。

2、信息技術(shù)提升教師業(yè)務(wù)水平

幼兒園管理工作中最重要的一項(xiàng)就是提升園所的師資力量，提高教師的業(yè)務(wù)水平。幼兒園應(yīng)定期組織教師參與專項(xiàng)培訓(xùn)，使教師在不斷地學(xué)習(xí)中提升自我。為了使培訓(xùn)內(nèi)容更具時(shí)效性，幼兒園可利用網(wǎng)絡(luò)資源來為幼兒提供更多的教育咨詢和優(yōu)秀教學(xué)案例供教師參考。結(jié)合當(dāng)下的疫情防控，為了做到既做到不聚集，又要做好教師培訓(xùn)工作，幼兒園可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來為教師提供線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們的教師通過登錄網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)即可參與培訓(xùn)，隔空交流授課經(jīng)驗(yàn)。

3、信息技術(shù)拉近了家長與幼兒園的關(guān)系

幼兒園教育需要家庭教育的理解和支持，對(duì)于幼兒的教育，家長的作用也不能被忽視，為了突出家園共育的優(yōu)勢，幼兒園則利用信息技術(shù)來促進(jìn)幼兒園及家長之間的聯(lián)系，讓家長能夠在信息技術(shù)的輔助下更好的與幼兒園建立聯(lián)系，并在教師的指導(dǎo)下提升教育維度，與幼兒園的教育理念達(dá)成共識(shí)，從而更好的陪伴幼兒成長。信息技術(shù)不僅能夠拉近幼兒園與家長之間的距離，還能為親子關(guān)系架起一道橋梁，教師通過會(huì)利用微信等信息平臺(tái)建立班級(jí)群，并在群中發(fā)布一些育兒資訊，與家長分享育兒經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)布置一些親子任務(wù)來促進(jìn)家長與幼兒之間關(guān)系。同時(shí)，教師也會(huì)結(jié)合幼兒在園期間的表現(xiàn)來與家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠重視幼兒成長過程中的一些小問題，做到家園共育，家園一致。

4、結(jié)合信息技術(shù)擴(kuò)大園所宣傳力度

我們正處于信息時(shí)代的鼎盛時(shí)期，信息大爆炸導(dǎo)致我們坐在家中即可無所不知，這對(duì)于幼兒園的宣傳工作起到了推波助瀾的作用。幼兒園的負(fù)面信息層出不窮，這給家長帶來了很多顧慮，而更多的是對(duì)幼兒園的質(zhì)疑和對(duì)教師職業(yè)的造成的信任危機(jī)。為了讓家長能夠了解幼兒在園的一日情況，現(xiàn)在的幼兒園都在實(shí)行視頻監(jiān)控實(shí)時(shí)開放，為的就是讓家長能夠時(shí)刻關(guān)注幼兒的情況。所以，信息技術(shù)的投入使用能夠化解了家長的緊張情緒，同時(shí)，也能夠化解家長對(duì)幼兒園教師的一些誤解，對(duì)教師的工作也起到了監(jiān)督和保護(hù)的作用。

信息技術(shù)不僅僅體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，對(duì)于幼兒園的宣傳工作，也起到了重點(diǎn)的作用，為了讓家長朋友足不出戶的了解幼兒園，我們則結(jié)合AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園VR線上參觀渠道，讓家長朋友進(jìn)入到幼兒園的宣傳網(wǎng)頁即可為家長朋友提供在線參觀幼兒園，線上預(yù)約報(bào)名，線上繳費(fèi)等服務(wù)，這不僅節(jié)省了家長的時(shí)間，還能夠吸引更多的家長來了解幼兒園的相關(guān)信息，這對(duì)于招生工作是相當(dāng)有利的。

結(jié)束語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我們的工作和生活變得更加智能，更加便利，在幼兒園的工作中實(shí)現(xiàn)信息化管理，能夠有效地提高工作效率，讓工作變得更加輕松，簡單。作為教育工作者，應(yīng)不斷的開發(fā)和利用信息技術(shù)來服務(wù)于幼兒園的管理工作，并要努力轉(zhuǎn)變工作思路，緊跟時(shí)代的腳步，不斷地提升教育理念，在信息技術(shù)的支持下將幼兒園管理工作逐步完善，從而更好地為幼兒提供教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凱喬.芻議學(xué)前教育文化內(nèi)涵的創(chuàng)新發(fā)展策略[J].參花，20×20，(10)：79.

[2]馬莉.”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)前教育的改革創(chuàng)新探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20×20，19(16)：221-222.

幼兒園管理論文范文 第4篇

題目：淺談?dòng)變簣@管理原則

摘要：幼兒園管理原則是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，正確處理管理過程中一系列矛盾、關(guān)系或問題的指導(dǎo)原則，是對(duì)幼兒園管理系統(tǒng)提出的基本要求。本文從幼兒園管理工作的主要矛盾出發(fā)，簡要介紹四種幼兒園管理原則，以期對(duì)廣大幼兒園管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主要矛盾;管理原則

幼兒園管理原則是幼教管理實(shí)踐的總結(jié)與概括，反映了幼教管理的客觀規(guī)律，是管理理論的條理化、具體化。幼兒園管理原則在總體上全面指導(dǎo)園所管理過程各環(huán)節(jié)、各種管理方式的運(yùn)用、各項(xiàng)組織制度的建立，以及各項(xiàng)具體工作的管理活動(dòng)等。同時(shí)，在幼兒園管理實(shí)踐中，管理原則是以工作準(zhǔn)則的方式出現(xiàn)，對(duì)整個(gè)園所管理系統(tǒng)的工作起統(tǒng)攝和指導(dǎo)作用，使園所各項(xiàng)工作得以正常開展，并不斷取得成效。幼兒園管理實(shí)踐活動(dòng)中，存在著多方面的復(fù)雜的關(guān)系，涉及一系列矛盾。對(duì)之加以分析，找如主要矛盾，對(duì)于揭示管理活動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，提出處理這些矛盾和關(guān)系的指導(dǎo)思想，概括出幼兒園管理原則，具有重要意義。

一、幼兒園管理活動(dòng)主要矛盾

幼兒園不是孤立的社會(huì)組織，而是社會(huì)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，發(fā)展幼兒教育必須考慮社會(huì)的要求，考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人口狀況，自然地理?xiàng)l件，民俗與社會(huì)風(fēng)氣及家長需要等因素，協(xié)調(diào)好幼兒教育與社會(huì)的關(guān)系。幼兒園管理活動(dòng)需要協(xié)調(diào)和處理好各部門從事內(nèi)容不同的工作關(guān)系，如保教中心工作與總務(wù)后勤服務(wù)，要使各項(xiàng)工作之間形成相互聯(lián)系、相互制約與促進(jìn)的關(guān)系;處理好前后階段的工作關(guān)系，它們之間應(yīng)為相互聯(lián)結(jié)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序和不斷遞進(jìn)的關(guān)系;處理好人與人之間的關(guān)系如組織中個(gè)體與個(gè)體的關(guān)系，個(gè)體與群體的關(guān)系，要正確認(rèn)識(shí)和處理領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制與實(shí)行民主管理的辯證關(guān)系。要處理好資源的投入與工作效果的關(guān)系。

二、幼兒園管理的基本原則

1.方向性原則

方向性原則指的是幼兒園管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，即堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義辦教育方向的原則。我國是社會(huì)主義國家，處于社會(huì)主義初級(jí)階段。要求幼兒教育要與社會(huì)主義性質(zhì)相適應(yīng)，在幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)上，要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在培養(yǎng)人才的規(guī)格和各項(xiàng)工作的要求、標(biāo)準(zhǔn)等方面也要反映社會(huì)主義性質(zhì)。貫徹這一原則要從教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和滿足人民群眾的需要出發(fā)，搞好幼兒園的工作。要樹立全局觀點(diǎn)，使幼兒園管理與教養(yǎng)工作服從于社會(huì)主義建設(shè)總目標(biāo)。對(duì)完成雙重任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)方面存在偏差的如重教輕保、重智輕德、重智輕體，以及加重兒童負(fù)擔(dān)不利于素質(zhì)發(fā)展等傾向有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)人的場所，要培養(yǎng)好人才，師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。要以正確而富有感召力的辦園目標(biāo)統(tǒng)一全體教職工的意志與步調(diào)，同時(shí)要通過加強(qiáng)思想政治工作、強(qiáng)化師德教育和建設(shè)優(yōu)良園風(fēng)，提高教職工素質(zhì)，激發(fā)全園教職工為實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)、完成雙重任務(wù)而同心同德、奮發(fā)努力。

2.整體性原則

幼兒園本身是一個(gè)整體，園所是由各個(gè)部門、各項(xiàng)工作、各方面人員所組成的。幼兒園管理工作就是要把這些部分合理加以組合。保教工作處于整個(gè)系統(tǒng)的中心，管理上要從實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)出發(fā)，全面規(guī)劃，統(tǒng)一指揮，合理組合幼兒園各個(gè)部門、各種因素、各個(gè)層次的力量，充分發(fā)揮整體效能，以達(dá)到最佳的管理成效。幼兒園一切工作要從全局出發(fā)，要明確總體目標(biāo)，要正確認(rèn)識(shí)整體與局部的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化整體意識(shí)。要實(shí)行明確分工，加強(qiáng)聯(lián)系配合，從整體著眼做好各部門的各項(xiàng)工作;同時(shí)又要實(shí)行集中統(tǒng)一指揮，統(tǒng)籌兼顧協(xié)調(diào)行動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。要依據(jù)教育對(duì)象特點(diǎn)，通過“教養(yǎng)”結(jié)合的工作實(shí)現(xiàn)育人目的。領(lǐng)導(dǎo)者、管理者要經(jīng)常深入教養(yǎng)一線，了解并指導(dǎo)保教工作，認(rèn)真研究分析問題，推動(dòng)和改進(jìn)教養(yǎng)工作，提高質(zhì)量。管理上要在堅(jiān)持教養(yǎng)為主的同時(shí)統(tǒng)籌安排，將長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期任務(wù)結(jié)合，將各時(shí)期主要工作或階段性重點(diǎn)與其他工作或日常常規(guī)工作協(xié)調(diào)，圍繞中心，帶動(dòng)全面，使各部門各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)幼兒園整體工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，較好地完成保教任務(wù)。

3.民主管理原則

民主管理原則是指在幼兒園管理中，要處理好完成工作任務(wù)和關(guān)心人的關(guān)系，同時(shí)要處理好管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理對(duì)象即廣大教職工的關(guān)系，調(diào)動(dòng)全園各類人員的積極性，發(fā)揮管理的激勵(lì)機(jī)制，以較好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的任務(wù)目標(biāo)。不僅要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的積極性，還要全力調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大群眾的積極性，要尊重教職工的民主權(quán)利，確保他們能夠參與幼兒園的管理工作。當(dāng)前幼兒園實(shí)行園長負(fù)責(zé)制，要對(duì)園所行政與業(yè)務(wù)工作全面負(fù)責(zé)，園長是代表人民的利益、教職工的利益和組織的利益行使權(quán)力，而不是個(gè)人的權(quán)力。實(shí)行民主管理首先應(yīng)當(dāng)建立群眾監(jiān)督咨詢的組織和制度。如定期召開教代會(huì)、職工代表大會(huì)、園務(wù)會(huì)、黨政工團(tuán)聯(lián)席會(huì)等，討論幼兒園的工作和問題，溝通管理者與群眾的關(guān)系。使教職工群眾對(duì)園所重大決策有審議權(quán)，有機(jī)會(huì)參與討論和做出決定;對(duì)行政干部和領(lǐng)導(dǎo)管理人員有評(píng)議監(jiān)督權(quán);并能維護(hù)自身正當(dāng)合法的權(quán)益。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)實(shí)行園務(wù)公開的制度，使廣大教職工對(duì)園所工作有知情權(quán)。要通過多種形式鼓勵(lì)教職工出主意、提建議，如設(shè)意見箱、開展合理化建議活動(dòng)、召開小型會(huì)議及個(gè)別訪談等。

4.有效性原則

幼兒園管理的有效性原則是指，幼兒園管理要在正確的目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、物力、財(cái)力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效益地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園雙重任務(wù)。幼兒園以育人為目的，要使園所培養(yǎng)的人才為社會(huì)所接受，促進(jìn)更多的幼兒在體、智、德、美等方面全面和諧地發(fā)展，提高育人的數(shù)量與質(zhì)量。要以有限的人力、物力、財(cái)力條件，合理安排人力資源，提高用人效率。可以通過定崗定責(zé)、定員定編，確定適宜的工作量，克服和消除人浮于事等人才浪費(fèi)現(xiàn)象。幼兒園管理要做到合理利用物質(zhì)資源和資金，科學(xué)經(jīng)營，節(jié)支增收，提高經(jīng)費(fèi)和物資利用的有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪梅.幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施與策略[J].中國校外教育.20×13(S2).

[2]杜高明，譚友坤.蒙臺(tái)梭利紀(jì)律教育思想對(duì)幼兒園常規(guī)教育的啟示[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào).20×09(03).

[3]王婷婷.幼兒園文化建設(shè)的管理策略[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).20×16(01).

[4]胡蘭珍.對(duì)幼兒園和家長有效交流溝通的思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育.20×15(04).

幼兒園管理論文范文 第5篇

題目：幼兒園管理新探

在管理學(xué)科領(lǐng)域中，“管理”一詞主要是指組織中的管理過程，即協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，為取得個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)無法取得的效果而進(jìn)行的各種活動(dòng)。“管理”的核心是人與人的行為。簡單地說，“管理”就是通過協(xié)調(diào)不同個(gè)人的行為，有效地利用各種資源，去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的活動(dòng)。

幼兒園管理，是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

目前，由于我國對(duì)學(xué)前教育管理的研究起步較晚，研究人員稀少，整個(gè)學(xué)科建設(shè)不夠完善，可謂處在基礎(chǔ)建設(shè)階段。

在各種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)的社會(huì)形勢下，我園經(jīng)過十幾年的鍥而不舍、十幾年的孜孜以求、十幾年的探索開創(chuàng)、十幾年的風(fēng)雨兼程，多次榮獲各種榮譽(yù)。我認(rèn)為高質(zhì)量、高效率的幼兒園管理應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

一、管理的目標(biāo)性

在管理學(xué)中，目標(biāo)通常是指一個(gè)組織、群體或個(gè)體在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行各種活動(dòng)所追求的最終目的、預(yù)期結(jié)果，所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。一個(gè)明確可行并富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)能夠起到鼓舞人心、激勵(lì)精神的作用，同時(shí)也給人以克服困難的勇氣和力量。

二、管理的組織性

幼兒園管理要在正確目標(biāo)指導(dǎo)下，通過科學(xué)管理，合理組織園所人力、物力、財(cái)力等資源，充分挖掘潛力，講究經(jīng)營，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒保教的任務(wù)。“保”就是保護(hù)幼兒的健康，包括生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面。“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這是按體、智、德、美的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

三、管理的人本性

法國讓·莫爾說：“現(xiàn)代化要先化人，后化物。”現(xiàn)代管理思想也強(qiáng)調(diào)人是管理的核心。

(一)在幼兒園，教師是保教工作的主要實(shí)踐者，他們的工作態(tài)度是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育工作目標(biāo)的保證。要調(diào)動(dòng)教師的積極性，關(guān)鍵是為老師創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氛圍

1.采用民主參與型的管理方式

主要是園領(lǐng)導(dǎo)者在工作中依靠廣大教職工，鼓勵(lì)他們參與園所的管理工作。

2.園長是上級(jí)和教職工之間的協(xié)調(diào)者，園長要為教職工爭取更多更大的利益和發(fā)展空間。

3.重視青年教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，為學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)。

4.知人善用

只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，為其發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，盡可能使教職工取得較大的社會(huì)成就。

(二)對(duì)幼兒園來說，家長是幼兒園工作的強(qiáng)大支持者和合作者

如何讓家長關(guān)心我們的工作、配合我們的工作、放心我們的工作、感恩我們的工作呢?那就是我們幼兒園所有的教職工必須時(shí)時(shí)刻刻、分分秒秒心中裝著家長并扮演好家長，做好當(dāng)家長的應(yīng)該做的每一項(xiàng)工作。同時(shí)讓家長參與幼兒園教育活動(dòng)和幼兒園管理工作，爭取家長支持與參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各種活動(dòng)。

(三)幼兒園里的幼兒是我們幼兒園的直接工作對(duì)象，是我們幼兒園的核心工作

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”是我們幼兒園的工作宗旨。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展;尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展;理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要;重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì);尊重幼兒的人格和權(quán)利，無虐待、歧視、體罰和變相體罰幼兒現(xiàn)象，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

四、管理的開放性

家庭是學(xué)前教育的重要場所，而學(xué)前教育又是社區(qū)的有機(jī)構(gòu)成部分。只有家園聯(lián)系配合，社區(qū)和幼兒園聯(lián)系配合，才能共同一致促進(jìn)幼兒發(fā)展。

(一)定期通過家長會(huì)和家長委員會(huì)組織和指導(dǎo)家長工作

幫助家長認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀念，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。通過家長工作，有利于幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，提高家長的家教水平;通過家長工作，有利于家園同步，形成家園合力;通過家長工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為教材建設(shè)服務(wù);通過家長工作，有利于教師的自我成長;通過家長工作，有利于提高幼兒園的聲譽(yù)。

(二)負(fù)責(zé)定期與社區(qū)的聯(lián)系和配合

發(fā)掘社區(qū)資源，爭取社區(qū)方面的力量和支持，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的資源共享，發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的輻射作用。做好家長工作，密切幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系，是遵照《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園管理規(guī)程》的科學(xué)有效的做法。

五、管理的藝術(shù)性

(一)運(yùn)用權(quán)力的藝術(shù)

1.運(yùn)用權(quán)力要做到合法、合理、合情

2.注意行使權(quán)力的群眾性

3.充分發(fā)揮個(gè)人影響力的積極作用

幼兒園管理的藝術(shù)性應(yīng)集中體現(xiàn)在“非權(quán)力性影響力”上，所謂“非權(quán)力性影響力”是由領(lǐng)導(dǎo)者自身所表現(xiàn)出來的良好品格、卓越的才能、豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、真摯而友善的感情因素構(gòu)成的。

4.有效授權(quán)

(二)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)

1.協(xié)調(diào)好與上級(jí)的關(guān)系

2.協(xié)調(diào)好與下級(jí)的關(guān)系

3.協(xié)調(diào)好與園領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部成員的關(guān)系

(三)運(yùn)用信息的藝術(shù)

1.提高信息意識(shí)

2.建立信息系統(tǒng)

3.主動(dòng)獲取信息

4.及時(shí)加工信息

5.有效利用信息

(四)批評(píng)的藝術(shù)

批評(píng)教職工，要以退為進(jìn)，處理的結(jié)果，盡量不要公開。不選擇時(shí)間、場合或措辭不當(dāng)?shù)嘏u(píng)或公開處理結(jié)果，往往會(huì)使自己成為群眾的對(duì)立面，勢必影響工作效果。

(五)消除家長誤會(huì)的藝術(shù)

在幼兒園和家長之間孩子充當(dāng)了聯(lián)系的中介，孩子由于年齡還小，在傳達(dá)信息過程中，難免會(huì)使信息失真。家長往往愿意偏聽偏信孩子，由此，就會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生誤會(huì)。當(dāng)誤會(huì)發(fā)生時(shí)，幼兒園的管理者一定要將大事化小、小事化了，否則就會(huì)引起家園矛盾，誤會(huì)越鬧越大。

幼兒園管理工作實(shí)踐性強(qiáng)，但是沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐充實(shí)的理論也只能是空洞的理論，只有將幼兒園管理理論與幼兒園管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，幼兒園管理才能成為一個(gè)有的放矢的“高質(zhì)量、高效益”的管理，才能使幼兒園持續(xù)地發(fā)展下去。

幼兒園管理論文范文 第6篇

題目：幼兒園管理中“以人為本”的運(yùn)用

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的環(huán)境中，人本理念的管理模式已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代自然而然的發(fā)展趨勢，幼兒園想要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，不但要解決管理工作中的各項(xiàng)矛盾，同時(shí)也要努力做出符合以人為本的改革與創(chuàng)新。所以，本文將人本理念的管理內(nèi)涵作為切入點(diǎn)，通過對(duì)幼兒園管理中存在的一些問題進(jìn)行分析，探究人文理念在幼兒園中的一些措施，力爭實(shí)現(xiàn)資源的合理分配，為幼兒管理注入生機(jī)。幼兒教師和幼兒是幼兒園的主要部分，我們應(yīng)該從教育發(fā)展、幼兒成長兩個(gè)角度來強(qiáng)化管理工作。落實(shí)以人為本是促使幼兒園發(fā)展的根本，也是創(chuàng)造優(yōu)越的幼兒教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。本文以此為背景，就人本理念與幼兒教育進(jìn)行扼要論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 人本理念 成長 實(shí)踐應(yīng)用

在幼兒園管理中應(yīng)用人本理念對(duì)促進(jìn)幼兒園管理效率具有重要的意義。在教育幼兒過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵從人本管理理念，順應(yīng)幼兒的健康發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1 人本理念的準(zhǔn)確定義

人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人們之間的尊敬、平等和支持。不管是政府、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，都要尊重每個(gè)人——這是最高的管理方針。人本理念是當(dāng)代管理的主旨理念。

2 人本理念在幼兒園管理中的意義

“人”是在幼兒園管理中最為活躍的一個(gè)因素。幼兒教育的教學(xué)品質(zhì)決定于幼兒園管理水平。現(xiàn)在，仍有一些幼兒園只重視教育，這將會(huì)直接影響到對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。將人本理念引進(jìn)是對(duì)幼兒教育健康發(fā)展最有效的保障，也是激發(fā)教師熱情、不斷提高教師能力的前提。通過引入人本理念，幼兒園的管理在各個(gè)方面得以有效調(diào)整，并將推動(dòng)幼兒身心更為全面的發(fā)展。

3 人本理念在幼兒園管理運(yùn)用的作用

3.1 人本教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在需要

幼兒教師的能力會(huì)影響到幼兒園的發(fā)展水平。幼兒教師的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)會(huì)關(guān)系到幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r。除此之外，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒的心理成長也發(fā)生改變，如：幼兒掌握的知識(shí)會(huì)出現(xiàn)飛速的增長，對(duì)各種各樣新鮮事物的興趣會(huì)逐漸提升。面對(duì)幼兒這樣的成長狀況，幼兒教師的教學(xué)必須要作出相應(yīng)的調(diào)整，努力掌握幼兒的需求。此外，幼兒園的管理也要充分考慮到每位教師的專業(yè)性及個(gè)人需求特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有制度進(jìn)行調(diào)整，營造良好的環(huán)境，還需考慮到幼兒教師的年齡特性。由于現(xiàn)有幼兒教師大都年齡較低，這些教師性格較強(qiáng)，很容易被外界的事物影響。因此，幼兒園管理工作應(yīng)從成長角度給予關(guān)心，促使她們可以安心的工作。

3.2 人本理念是幼兒教育的前提條件

在幼兒心理探究實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，理解與認(rèn)可是幼兒在成長階段的主要需求。以幼兒身心的成長為規(guī)律的活動(dòng)符合幼兒教育理念。這樣可最大化的發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，才能有效的發(fā)掘幼兒最為全面發(fā)展的能力。因此，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念是幼兒教師開墾個(gè)體化教學(xué)的策略，也是鉆營個(gè)體身心成長的基準(zhǔn)點(diǎn)。

4 人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用

人本管理就是對(duì)幼兒園內(nèi)各種資源進(jìn)行最合適的分配與組織，幼兒園的管理包括保教人員的管理和幼兒的教學(xué)管理以及保證幼兒園教育能夠進(jìn)行穩(wěn)定工作的一系列因素的有效組織活動(dòng)。而且在幼兒園管理的過程中，人是最具備主動(dòng)性的因素，因此人的主動(dòng)性必須在幼兒園管理過程中得到表現(xiàn)，因此我們要運(yùn)用以人為本的理念，對(duì)幼兒園進(jìn)行合適的管理。在飛速發(fā)展現(xiàn)代學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，以人為本的理念為前提，增強(qiáng)人本教育在幼兒園管理中的運(yùn)應(yīng)用，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，深入探究科學(xué)的、合理的幼兒園管理系統(tǒng)。

5 如何提升人本管理意識(shí)

5.1 提升管理人員人本理念意識(shí)

當(dāng)前工作，幼兒園園長和幼兒教師必須結(jié)合實(shí)行以人為本管理理念。幼兒園園長應(yīng)結(jié)合幼兒園當(dāng)前狀況作出合適的計(jì)劃。這不僅要重視幼兒園的長久發(fā)展，還需考慮到幼兒教師的人本管理。以此讓幼兒教師意識(shí)到怎樣實(shí)現(xiàn)自我的最大價(jià)值。綜合幼兒園當(dāng)前狀況，為每名幼兒教師擬定出合適的計(jì)劃，以此可以發(fā)揮出每名教師的最大價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，園長應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)促使管理目標(biāo)的達(dá)成。

5.2 完善幼兒園人本管理制度

人本理念落實(shí)于幼兒園的管理工作，必須輔以完善的管理制度。幼兒管理主要包括教師與幼兒兩大規(guī)模。實(shí)施人本管理更應(yīng)著重于教師教學(xué)的管理。因此，只有制定并完善制度才可以最大范圍的發(fā)揮人本管理的勉勵(lì)作用。人本管理制度必須完全體現(xiàn)出幼兒教師的物質(zhì)需求，獲取的方法與考查的標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園本質(zhì)管理過程中，公正的分配沒有達(dá)到預(yù)想效果。教師對(duì)于實(shí)際所得出現(xiàn)積極性不高的情況，這不僅影響到對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到幼兒園的良好發(fā)展。在實(shí)踐中，管理者需結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀適量提升幼兒教師的工資與福利水平。結(jié)合不同的崗位職責(zé)和成績進(jìn)行考察，并保證能者多勞且多勞多得。在有效解決幼兒教師當(dāng)前問題的同時(shí)，還必須營造出一個(gè)良好的工作環(huán)境，以此來調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作激情。

6 結(jié)束語

總的來講，以人為本的理念是幼兒園發(fā)展的捷徑。為保證幼兒園良好發(fā)展，幼兒園的管理者和教師還需不斷提升自我綜合素質(zhì)，并在遵守崗位的實(shí)踐過程中才能實(shí)現(xiàn)。只有通過長期不斷的堅(jiān)持，才能在以人為本的理念下營造出適合幼兒生長的環(huán)境，并將幼兒教育和當(dāng)代發(fā)展相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗光.“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，20×19(21)：32-33.

[2] 陳桂蘭.樹立“以人為本”的理念優(yōu)化幼兒園管理[J].學(xué)周刊，20×19(18)：174.

幼兒園管理論文范文 第7篇

題目：幼兒園管理中存在的問題與對(duì)策

摘要：當(dāng)前，幼兒教育正在快速的發(fā)展，幼兒教育在辦學(xué)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模上正在逐漸的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)逐年的取向科學(xué)合理。但是在發(fā)展中仍然存在一些問題。陳舊的幼兒管理方法已經(jīng)與新的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)。因此，幼兒一線教師需要在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)幼兒園管理逐漸的科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;問題;對(duì)策;

中圖分類號(hào)：G627

一、當(dāng)前幼兒園管理中存在的問題

1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，缺乏科學(xué)的管理辦法與手段。在當(dāng)前的幼兒園管理中，普遍存在的問題的幼兒園管理者的素質(zhì)偏低，部分幼兒園的園長缺乏專業(yè)的知識(shí)、學(xué)歷認(rèn)證以及系統(tǒng)的培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查顯示，在我國幼兒園的管理中，有超過1/3的園長沒有國家相關(guān)的學(xué)歷認(rèn)證，受過專業(yè)培訓(xùn)的也只占了28.96%，這些管理者很難勝任幼兒教師的管理工作，幼兒園管理還停留在經(jīng)驗(yàn)性的水平上。這導(dǎo)致在幼兒園的管理中存在著一些的問題：管理工作缺乏具體明確的目標(biāo)，管理的效果比較低;管理工作重點(diǎn)不突出，工作不分主次;管理工作缺乏人本管理，在管理中以指揮和命令為主，缺乏“以人為本”的理念。幼兒園管理工作繁忙，園長缺乏學(xué)習(xí)與鉆研的時(shí)間，自身的素質(zhì)難以得到提升。

2.幼兒園管理工作缺乏整體性、科學(xué)性

在當(dāng)前的幼兒園管理中，存在的關(guān)鍵問題是管理的零散性，缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。幼兒園中的有效管理是需要從幼兒園的整體出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)各種因素，實(shí)現(xiàn)幼兒管理的有效開展。但是，在當(dāng)前的幼兒管理中，存在著整體與局部不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的弊端。例如，重視教育管理，輕視保育工作;重視智育的發(fā)展，忽視其他各育的發(fā)展;重視制定規(guī)章制度，輕視其落實(shí)與否;重視經(jīng)費(fèi)管理，輕視思想政治工作的進(jìn)行，幼兒園內(nèi)部各個(gè)部門與系統(tǒng)之間缺乏交流與合作，都強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利與利益;幼兒管理的過程中沒有注重職工的想法，挫傷員工的積極性，嚴(yán)重影響幼兒園的管理工作有效開展。

3.幼兒園管理工作目標(biāo)與實(shí)際生活相脫離

在傳統(tǒng)的幼兒園管理模式中，管理一直是缺乏有針對(duì)性的管理目標(biāo)的，在當(dāng)前的幼兒園管理中，雖然意識(shí)到了目標(biāo)的制定對(duì)管理工作的重要意義，但是在制定目標(biāo)的時(shí)候往往與實(shí)際的教學(xué)工作向脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒園管理者的工作與管理目標(biāo)相脫節(jié)。幼兒園管理者在進(jìn)行管理工作的時(shí)候，往往將工作的目標(biāo)拋在腦后，工作過程比較混亂。其次，工作的整體目標(biāo)與階段目標(biāo)區(qū)分不開，在具體的工作中缺乏可操作性。最后，工作目標(biāo)缺乏實(shí)施的具體手段，在目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)缺乏實(shí)施的橋梁。

4.幼兒園管理工作缺乏科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

衡量一個(gè)幼兒園管理工作的質(zhì)量，需要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段。但是，在當(dāng)前的幼兒管理工作中，管理工作缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。具體表現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)抽象難懂，缺乏實(shí)際的可操作性;二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中主觀性占有較大的成分，評(píng)級(jí)缺乏科學(xué)的方法手段。三是只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，不注重過程性評(píng)價(jià)，不注重管理過程的實(shí)效性與有效性，評(píng)價(jià)結(jié)果不值得信服。

二、幼兒管理工作有效開展的措施

1.改變幼兒園管理的體制與模式。幼兒教育不同于基礎(chǔ)教育與高等教育，它具有地方性的特點(diǎn)，幼兒教育的建立與管理不能夠由國家完全承擔(dān)下來。因此，在幼兒園的發(fā)展過程中，我們需要多種形式的建立幼兒園，支持多種類型的幼兒園發(fā)展并存，調(diào)動(dòng)社會(huì)的各種力量參與到幼兒園的承辦工作中來。具體來說，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)有條件的單位承辦幼兒園。當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)關(guān)要統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)有條件的單位承辦部分幼兒園。其次，在社區(qū)內(nèi)部加強(qiáng)幼兒教育，鼓勵(lì)社區(qū)內(nèi)部舉辦多種形式的幼兒活動(dòng)機(jī)構(gòu)，例如幼兒的游樂場、兒童圖書館等等。最后，創(chuàng)新幼兒園的創(chuàng)辦形式，在幼兒教育中，要?jiǎng)?chuàng)新變革傳統(tǒng)的全日制形式，建立特色幼兒園，例如半日制幼兒園，寄宿制幼兒園，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的作用。因此，為了改進(jìn)幼兒園的管理工作，首先要?jiǎng)?chuàng)新變革幼兒園的建立形式與創(chuàng)辦模式，創(chuàng)新幼兒園的辦園形式，為幼兒園管理工作的進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革幼兒園內(nèi)部的管理體制。

幼兒園教育是啟蒙教育，是一生教育的前提與基礎(chǔ)，因此，需要全面的加強(qiáng)幼兒教育的管理工作。幼兒教育管理工作需要不斷地改變內(nèi)部的管理體制，加強(qiáng)自身管理的自主權(quán)。幼兒園管理的自主權(quán)包括：能夠自由的聘任教師或者解除聘任關(guān)系;能夠在法律允許之內(nèi)自由的獎(jiǎng)懲教職工。幼兒園的這些權(quán)利，是實(shí)施管理的重要保證。同時(shí)，幼兒園內(nèi)部要加強(qiáng)民主管理與民主合作，防止幼兒園管理者在管理中出新濫用職權(quán)的現(xiàn)象。幼兒園內(nèi)部管理體制的建立，需要注重人事制度的改革，建立工作中的績效考核制度等，調(diào)動(dòng)員工工作的積極性，不斷提高工作的質(zhì)量與效率。

3.幼兒園管理中實(shí)施目標(biāo)管理，促進(jìn)管理工作的科學(xué)合理

首先，管理工作目標(biāo)要以教育目標(biāo)為依據(jù)。幼兒園的教育目標(biāo)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每個(gè)兒童身心全面的可持續(xù)發(fā)展，這是幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。因此，制定管理目標(biāo)的時(shí)候要以教育目標(biāo)為依據(jù)，管理目標(biāo)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，教育目標(biāo)為管理目標(biāo)提供保障。其次，幼兒園的管理目標(biāo)要具有科學(xué)合理的目標(biāo)體系。目標(biāo)的體系應(yīng)該涉及幼兒工作的各個(gè)方面，要做到具體、實(shí)際、可操作，要具有針對(duì)性與層次性。例如，目標(biāo)體系是包括整體目標(biāo)、局部目標(biāo)、長期目標(biāo)、階段目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)。最后，幼兒園的管理工作要在具體的目標(biāo)下科學(xué)合理的開展。目標(biāo)管理是在具體的目標(biāo)下，有計(jì)劃有組織的開展任務(wù)，保證管理工作的有效開展。

4.合理整合管理資源，提高管理的效益。在幼兒園的管理中，需要采用系統(tǒng)科學(xué)的管理方法，整合各種管理資源，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。在具體的工作中，要根據(jù)管理的目標(biāo)出發(fā)，在管理工作中做到以下幾點(diǎn)：首先，提升管理者的素質(zhì)，提升其管理能力與保教能力，促進(jìn)管理工作的有效性不斷提升，其次，幼兒一日活動(dòng)的管理必須要實(shí)施有效管理，以便一天的活動(dòng)有效開展，提高管理工作的效率。最后，管理工作要充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備，提高管理工作的科學(xué)化水平。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒園管理工作中，仍然存在一些問題亟待解決。因此，幼兒一線教師需要不斷地去探索，以促進(jìn)幼兒管理工作的有效開展，促進(jìn)幼兒教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅津.我國學(xué)前教育中的政府職責(zé)研究[D].中央民族大學(xué)，2×013.

[2]金順玉.當(dāng)前幼兒教育中存在的突出問題及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，201×2，20：68.

幼兒園管理論文范文 第8篇

題目：談?dòng)變簣@管理新策略

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育也提出了更高的要求，幼兒教育是一個(gè)孩子教育的啟蒙階段，因?yàn)榇蟛糠值男袨榱?xí)慣都是這個(gè)時(shí)期形成的。所以，在這個(gè)重要的時(shí)期，幼兒園管理的科學(xué)性與否直接影響到孩子的發(fā)展。而現(xiàn)如今的很多幼兒園對(duì)于管理模式還只是傳統(tǒng)方式，這對(duì)于孩子的發(fā)展是十分不利的，所以就要進(jìn)行管理創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;教育;新策略

引言：

近年來，幼兒園辦學(xué)日益多樣化，給幼兒園管理帶來一定的挑戰(zhàn)。從目前我國幼兒園管理來看，還存在一些問題，影響了幼兒教育發(fā)展。再加上很多幼兒園管理者缺乏大局，使得在管理過程中常常會(huì)對(duì)一些局部問題緊抓不放，不懂如何取舍，往往出現(xiàn)厚此薄彼的情況，在實(shí)際管理工作過程中，不協(xié)調(diào)問題凸顯，由于局部工作而影響整體性發(fā)展，進(jìn)而不利于管理工作的順利開展。因此，對(duì)于學(xué)前教育工作者來說，需要對(duì)幼兒園管理進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。

一、為什么要進(jìn)行幼兒園教育管理模式的創(chuàng)新

現(xiàn)如今的教育要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高。而處于剛剛接受教育的幼兒園孩子們來說，啟蒙教育的好壞決定著他們的一生，在這時(shí)形成的行為習(xí)慣和對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知是最能影響他們的。所以，在這個(gè)重要的階段，就需要跟隨著時(shí)代的變化不斷地發(fā)展和革新，這樣才能保證孩子們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的、日新月異的時(shí)代。

對(duì)于幼兒園管理的創(chuàng)新，要做到正確地引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思考能力、對(duì)事物判斷能力等等。要充分地發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力和想象力，這樣才能激起他們對(duì)于知識(shí)的渴望程度，他們才會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)有興趣[1]。

幼兒時(shí)期的孩子們對(duì)于所有的事物都是好奇的，都是想要了解的，如果在這個(gè)時(shí)期能夠做到積極引導(dǎo)，讓他們保持這種對(duì)于未知事物的探究興趣，那么對(duì)于他們未來的發(fā)展是十分有利的。現(xiàn)如今很多的幼兒園教育機(jī)構(gòu)對(duì)于孩子們的教育都還只是傳統(tǒng)的、陳舊的方式，只關(guān)注到孩子們的安全問題、健康問題，而忽視了培養(yǎng)孩子們各種各樣的能力。在日新月異的今天，健康和安全雖然是十分重要的，但是不能固化地認(rèn)為還是只要做到保護(hù)他們的安全和健康就可以了。健康和安全是基礎(chǔ)，是所有培養(yǎng)進(jìn)行的前提，是現(xiàn)如今很多的幼兒園都必須要做到的一點(diǎn)。但是，在孩子的培養(yǎng)方面是十分不夠的，還需要根據(jù)情況進(jìn)行創(chuàng)新和改變，這樣才能讓孩子們健康快樂地、積極向上地發(fā)展下去。

二、幼兒園管理新策略的特征

孩子們還在幼兒時(shí)期的時(shí)候，對(duì)于世界的認(rèn)知還是不全面的，對(duì)于所有的事物都還是處于一種好奇的狀態(tài)，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)還處于不斷完善的階段。而在這個(gè)階段，他們接受知識(shí)的能力也是最強(qiáng)的，但是在接受這些知識(shí)的過程中存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題：他們沒有辦法分辨哪些事情是對(duì)的、哪些事情是錯(cuò)的、哪些事情可以做、哪些事情不可以做，這就需要幼兒園的教育工作者們的幫助了。所以幼兒園管理新策略的特征就是：幼兒園所設(shè)置的管理模式和管理策略要具有正確的引導(dǎo)和啟蒙作用。這樣才能保證孩子們健康快樂的成長，才能讓孩子們分辨出什么是對(duì)錯(cuò)、什么是是非。所以，教師在管理孩子們的時(shí)候要做到足夠的耐心和足夠的關(guān)心，這樣才能保證他們接受到的知識(shí)和認(rèn)知的事物是正確的。這是一個(gè)教育工作者必須要做到的，也是幼兒園管理策略不斷創(chuàng)新所不能丟棄的[2]。

三、進(jìn)行幼兒園管理新策略的思路

管理的思路是管理的中心，是直接影響到管理效果的重要因素。而傳統(tǒng)的管理模式并不能夠做到適應(yīng)現(xiàn)如今的教育要求和社會(huì)需求了，所以要對(duì)幼兒園管理創(chuàng)新，要適應(yīng)現(xiàn)如今的教育要求。在新策略建立的時(shí)候，要做到能夠科學(xué)性地進(jìn)行教育創(chuàng)新、科學(xué)地教育管理幼兒園、建立完善全面的制度體系、做好對(duì)于教師的培訓(xùn)，為孩子們的教育提供一個(gè)良好的環(huán)境。教師要做到能夠耐心地教導(dǎo)和保持高度的責(zé)任心，對(duì)待每一位孩子都能夠細(xì)心教導(dǎo)和幫助，為孩子培養(yǎng)一個(gè)健康完善的思想體系和思維邏輯。實(shí)際管理的時(shí)候，一定要做到按制度要求進(jìn)行，實(shí)踐沿著理論的腳步，從根本上做到幼兒園管理的創(chuàng)新。

四、幼兒園管理工作的新策略

一是要為孩子提供良好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。在以往傳統(tǒng)的活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，可以開辟一些學(xué)習(xí)角、試驗(yàn)區(qū)等等，讓孩子們能夠各有所長地發(fā)展，讓孩子們發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從他們自己的角度去發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二是要根據(jù)孩子的實(shí)際情況和能力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)人所擅長的方面是不一樣的，所以一定要尊重孩子的個(gè)性化，創(chuàng)造機(jī)會(huì)并發(fā)展他們的長處，讓他們每個(gè)人都能夠個(gè)性發(fā)展。三是要注重他們的感官認(rèn)知。要多多進(jìn)行戶外活動(dòng)，現(xiàn)在的孩子們對(duì)于自然界的認(rèn)識(shí)太過貧乏，需要進(jìn)行培養(yǎng)和關(guān)注，讓他們自己去充分了解這個(gè)世界，了解身邊的事物，培養(yǎng)他們對(duì)于科學(xué)的探究興趣和對(duì)事物探究的能力，這樣才能讓他們成為一個(gè)全面發(fā)展的、健康快樂的孩子。這樣才是真正地做到了對(duì)幼兒園管理的創(chuàng)新，才能讓孩子們?cè)谝粋€(gè)科學(xué)的、完善的體系下成長[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園管理對(duì)于孩子的學(xué)前教育是十分重要的。在知識(shí)更新速度日新月異的今天，幼兒園管理不能一味遵循傳統(tǒng)的方式，要在教學(xué)內(nèi)容和教育目的方面進(jìn)行新的定義和要求，讓孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)時(shí)期的教育能夠幫助他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展，幫助他們培養(yǎng)邏輯思維能力和分析問題的能力，這樣才能讓孩子在一個(gè)健康快樂的環(huán)境下成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈勝德.淺談?dòng)變簣@管理的創(chuàng)新策略[A]..社會(huì)發(fā)展論叢(第一卷)[C].：，20×18：1.

[2]王麗月.論新時(shí)期幼兒園的創(chuàng)新管理[J].華夏教師，201×8，31：5-6.

[3]楊紅梅.要加強(qiáng)基層幼兒園管理工作的改革創(chuàng)新[J].青海教育，201×8，Z1：82.

幼兒園管理論文范文 第9篇

題目：幼兒園管理中的主要問題與對(duì)策

摘要：隨著幼兒園數(shù)量的不斷增加，幼兒人數(shù)的不斷增多，傳統(tǒng)的幼兒園管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的幼兒園實(shí)際管理工作，幼兒教師在管理中，依靠傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)實(shí)施管理工作，也無法提升幼兒園管理的質(zhì)量。鑒于此，在幼兒園管理中，必須結(jié)合新情況，不斷創(chuàng)新管理模式，不斷優(yōu)化管理手段，綜合性提升幼兒園管理的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;問題;對(duì)策

幼兒教育是基礎(chǔ)性教育，在幼兒成長的階段中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。幼兒教育的水平與質(zhì)量，與幼兒園管理的整體質(zhì)量息息相關(guān)。在幼兒園管理中，僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)辦事是無法提升幼兒園管理質(zhì)量的，更無從發(fā)揮幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒園管理中涌現(xiàn)出的新情況，結(jié)合幼兒管理的特點(diǎn)等，開展更加有針對(duì)性的管理工作。

一、 當(dāng)前幼兒園管理中存在的主要問題

在幼兒園管理中，園長、教師是管理的主體，但因幼兒園辦園形式的多樣化以及幼兒數(shù)量的不斷增多，同時(shí)管理方面存在的經(jīng)驗(yàn)性管理等問題，使得幼兒園的整體管理水平并不高，一些幼兒園教師僅僅憑借過去那種傳統(tǒng)的管理方法來實(shí)施管理工作，難以提升管理的實(shí)效性，難以提升管理的整體質(zhì)量。那么在幼兒園管理中凸顯的問題包括哪些方面呢?

1. 管理者素養(yǎng)不高，經(jīng)驗(yàn)型管理居多

在幼兒園管理中，管理者發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但當(dāng)前幼兒園管理者的綜合素養(yǎng)并不高，幼兒園管理者的整體能力偏低，在實(shí)際的管理工作中，依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理的現(xiàn)象非常多。一方面，教師在實(shí)際的管理工作中，因自身的管理水平有限，對(duì)幼兒園管理的認(rèn)知不高，使得他們?nèi)菀缀雎杂變簣@管理的重要性和實(shí)質(zhì)作用，甚至將幼兒園管理等同于簡單粗暴的考勤、登記、安全等方面。另一方面，在幼兒園管理工作中，教師缺乏對(duì)幼兒園管理工作的重視，缺乏對(duì)管理工作的準(zhǔn)確把握，在實(shí)際管理中存在著經(jīng)驗(yàn)型管理的問題。教師依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，缺乏對(duì)新問題、新情況的準(zhǔn)確把握。一些傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒園管理的新情況，使得幼兒園管理的整體水平偏低。

2. 缺乏管理的整體性，管理不規(guī)范突出

幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的管理工作，在管理中應(yīng)該注重幼兒園的整體利益，注重幼兒園管理的整體水平，從宏觀層面來把控幼兒園管理中的各個(gè)子元素。但在實(shí)踐管理中，幼兒園管理的整體性和規(guī)范性難以體現(xiàn)出來。一方面，幼兒園管理中缺乏整體把控，幼兒園管理應(yīng)該是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)的項(xiàng)目，在幼兒園實(shí)踐管理中，應(yīng)該從幼兒園的整體利益出發(fā)，協(xié)調(diào)處理好幼兒園管理中人、事、物等諸多方面的管理。但在當(dāng)前的幼兒園管理中，整體管理明顯缺失，教師僅僅注重局部管理，將局部管理凌駕于整體管理之上，如過分重視教育，缺乏對(duì)保育的重視。另一方面，在幼兒園管理中，存在著管理不規(guī)范的情況。所謂的管理不規(guī)范是指教師在實(shí)踐管理中，未能準(zhǔn)確把握幼兒園管理的特點(diǎn)，使得管理具有較大的盲目性。幼兒園管理的整體性缺失，規(guī)范性不足，直接影響幼兒園管理的整體水平。

3. 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，管理目標(biāo)過于渙散

在幼兒園管理中，為了提升管理的整體質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的目標(biāo)，必須構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系，必須優(yōu)化管理質(zhì)量，但在當(dāng)前幼兒園管理中，明顯缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。雖然部分幼兒園建立了自身的評(píng)價(jià)機(jī)制，但這種評(píng)價(jià)機(jī)制難以全面衡量幼兒園的管理質(zhì)量。一方面，在幼兒園管理的評(píng)價(jià)體系中，主觀性質(zhì)比較嚴(yán)重，評(píng)價(jià)過于單一，評(píng)價(jià)過于主觀，難以全面衡量幼兒園的整體管理質(zhì)量。另一方面，在幼兒園管理中，評(píng)價(jià)方式比較落后，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，過分注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過程評(píng)價(jià)，這在一定程度上嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的公平公正性。此外，在幼兒園管理的評(píng)價(jià)中，缺乏科學(xué)的目標(biāo)管理，這使得具體的評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性，缺乏規(guī)范性。

二、 改良幼兒園管理問題的主要對(duì)策

幼兒園教育是基礎(chǔ)性教育，幼兒園教育的質(zhì)量依托于幼兒園科學(xué)的管理方法和管理策略，鑒于當(dāng)前幼兒園管理中凸顯出來的問題，為全面優(yōu)化幼兒園管理的質(zhì)量，為提升幼兒園管理的整體水平，必須結(jié)合管理中凸顯的問題，采取科學(xué)有效的管理策略，以綜合性提升幼兒園管理的整體水平。

1. 樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，全面提升管理者素養(yǎng)

在幼兒園管理中，應(yīng)該充分結(jié)合幼兒園管理的特點(diǎn)，制定并樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，管理目標(biāo)的科學(xué)性與適用性等，在很大程度上決定著幼兒園管理的質(zhì)量和水平。因此，在幼兒園管理中，要明確管理的目標(biāo)。一方面，在幼兒園管理中，應(yīng)該基于教育目標(biāo)樹立科學(xué)完善的管理目標(biāo)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于管理目標(biāo)，管理目標(biāo)的形成源自于教育目標(biāo)。幼兒園的教育目標(biāo)應(yīng)該是推動(dòng)和促進(jìn)每一名幼兒的全面發(fā)展，促進(jìn)和推動(dòng)幼兒的健康成長，在此基礎(chǔ)上，明確幼兒園的管理目標(biāo)。另一方面，在幼兒園的管理中，還應(yīng)該制定完善的系統(tǒng)的整體目標(biāo)，通過整體目標(biāo)來指導(dǎo)和約束局部目標(biāo)。此外，在幼兒園管理過程中，還應(yīng)該不斷提升管理者的素養(yǎng)，提升管理者的綜合能力，這是管理水平提升的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。

2. 完善管理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，注重定性定量的有機(jī)結(jié)合

在幼兒園管理質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式或者評(píng)價(jià)機(jī)制難以發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，這本身不利于管理質(zhì)量的提升，為了全面提升和推動(dòng)幼兒園管理的穩(wěn)步發(fā)展，必須構(gòu)建完善的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。一方面，評(píng)價(jià)體系要注重系統(tǒng)性、過程性，在實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中，要涵蓋幼兒園管理的方方面面，同時(shí)規(guī)避傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的僵硬化，注重過程評(píng)價(jià)，注重幼兒園管理對(duì)幼兒健康成長的推動(dòng)作用。另一方面，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，要注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，區(qū)分清楚哪一類采用定性評(píng)價(jià)，哪一類采用定量評(píng)價(jià)。如教師的工作業(yè)績，要采用定量評(píng)價(jià)，教師的師德風(fēng)尚，則需要采用定性評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)語

幼兒園管理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，存在著諸多的問題，管理者素養(yǎng)不高，管理的整體意識(shí)淡薄，針對(duì)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等等，為了提升和推動(dòng)幼兒園管理的整體質(zhì)量，必須樹立科學(xué)的管理目標(biāo)，全面提升管理者的素養(yǎng)，不斷完善管理評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能全面提升幼兒園管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭. 當(dāng)前幼兒園管理中的主要問題及對(duì)策[J]. 當(dāng)代教研論叢，20×15，(01)：119，127.

[2]包淑芹. 當(dāng)前幼兒園管理中的主要問題及對(duì)策探討[J]. 好家長，20×15，(12)：47.

幼兒園管理論文范文 第10篇

題目：幼兒園管理工作經(jīng)驗(yàn)淺談

現(xiàn)在的幼兒園辦學(xué)競爭逐漸激烈，想在激烈的市場競爭中脫穎而出，需要在園區(qū)管理方面多下工夫。作為幼兒園主要管理對(duì)象的教師和幼兒必須配合園區(qū)管理工作，才能促進(jìn)園區(qū)的新發(fā)展。

幼兒園管理;工作經(jīng)驗(yàn);教師管理;幼兒管理

幼兒園管理工作應(yīng)秉承“一切為了孩子，為了一切孩子”的工作理念，以有效的過程管理保障全體幼兒的健康成長。教師和幼兒是幼兒園管理工作的主要對(duì)象，為進(jìn)一步提高幼兒園辦學(xué)品牌效益，我們必須科學(xué)規(guī)劃幼兒園教師管理和幼兒一日活動(dòng)管理工作，促進(jìn)幼兒園管理工作質(zhì)量的不斷提高。

一、如何提高幼兒園管理工作質(zhì)量

1.教師管理

教師是教育的主導(dǎo)，建設(shè)高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是提高園區(qū)管理工作質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從事幼兒教育工作的教師年紀(jì)尚輕、教育資歷尚淺、教育經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)素質(zhì)參差不齊、水平不一，幼兒難以獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。

為進(jìn)一步提高這些年輕教師職業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)工作刻不容緩。園區(qū)應(yīng)針對(duì)新上崗的年輕教師開展職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)行“以老帶新”培訓(xùn)工作制度。所有新老師必須接受普通話、簡筆畫、粉筆字、鋼筆字、唱歌和舞蹈才藝等項(xiàng)目的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者才能予以上崗。每周的周一應(yīng)召開定期例會(huì)，對(duì)上周幼兒園管理工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)對(duì)新老師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核。每次考核選出一名表現(xiàn)優(yōu)異的“標(biāo)兵老師”，給予公示鼓勵(lì)，并將考核結(jié)果與教師業(yè)績掛鉤，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。

能力不是用人的第一決定要素，態(tài)度才是最重要的因素。在幼兒園教師管理過程中，我們可以允許一些教師進(jìn)步得稍微慢一些，但絕對(duì)不允許他們抱有好高騖遠(yuǎn)的工作態(tài)度。教學(xué)水平一般的老師，只要他愿意進(jìn)步、愿意學(xué)習(xí)，我們可以為他提供成長和進(jìn)步的平臺(tái)，組織其參加職業(yè)技能培訓(xùn)。在幼兒園管理工作實(shí)踐中我們必須要重視那些職業(yè)技術(shù)成熟教師的思想認(rèn)識(shí)管理工作，讓老教師的精神狀態(tài)一天強(qiáng)過一天，使他們保持職業(yè)熱情。賞罰分明的考核制度是激發(fā)新老教師職業(yè)動(dòng)機(jī)的有力途徑，園區(qū)要經(jīng)常舉行評(píng)比大賽，就“孩子們最喜愛的教師”“家長最放心的教師”“教案評(píng)比”“教具評(píng)比”等進(jìn)行選拔。學(xué)期末要對(duì)評(píng)比結(jié)果前三名的教師發(fā)放獎(jiǎng)金、證書，讓教師享受到工作成就感，激勵(lì)他們不斷提高教學(xué)水平，升華教育工作質(zhì)量。

2.幼兒管理

幼兒是教育的主人，是幼兒園管理工作的最主要對(duì)象。家長將孩子送到學(xué)校，無不希望自己的孩子能接受到最一流的教育、享受最一流的服務(wù)、獲得最一流的管理資源。當(dāng)代幼兒教育優(yōu)先考慮情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)，注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，使他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)掌握過程與方法。在幼兒園管理教育方面，我們應(yīng)當(dāng)嘗試在一日活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

現(xiàn)在的孩子在家里都是“小霸王”“小公主”，平時(shí)被爺爺奶奶捧在手心上，被爸爸媽媽呵護(hù)在懷抱里，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，所以家長什么事情都不讓孩子們做、什么事情都不敢讓孩子們嘗試。幼兒年齡在3~6歲之間，他們正處在身體發(fā)育和思想成長的啟蒙時(shí)期，這一階段如果沒有進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，對(duì)于他們一生發(fā)展都極為不利。父母長輩過分的溺愛導(dǎo)致很多孩子沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，吃飯?zhí)羰场⒆岳砟芰Σ睢⑿愿褡晕遥谡J(rèn)真完成幼兒教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒能力與習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使每一位幼兒都能在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展。

在開展幼兒一日活動(dòng)的過程中，園區(qū)教師要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己的事情自己做。如園、日常飲食、如廁、午睡、上課、游戲、離園等活動(dòng)，指導(dǎo)教師可以允許幼兒嘗試獨(dú)立完成。入園前要和爸爸媽媽說再見，見到老師要問好;飯前便后要洗手，吃飯時(shí)不能浪費(fèi)糧食、不要挑食，碗筷要放到餐具回收處;及時(shí)如廁，如廁后要洗手;午睡時(shí)不能與同學(xué)打鬧，要將衣服整潔地放置在身邊，起床后自己疊被子、鋪床、穿衣服;上課前自覺拿出學(xué)習(xí)用具，認(rèn)真聽講，不東張西望;參與游戲時(shí)不與同學(xué)爭搶，學(xué)會(huì)互幫互助、互相分享自己的玩具和零食，共同完成游戲;離園前要和老師打招呼，路上不和陌生人說話，到家后及時(shí)報(bào)平安。

二、幼兒園管理工作中應(yīng)該注意的問題

在實(shí)施幼兒園管理工作改革實(shí)踐中，我們需要?jiǎng)訂T多方面管理力量，發(fā)揮教師、家長和社會(huì)管理資源的力量，促進(jìn)管理工作質(zhì)量的全面提升。幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)較差，幼兒園管理應(yīng)該重視學(xué)生安全問題，加強(qiáng)幼兒飲食健康、幼兒一日活動(dòng)安全和往返園區(qū)安全監(jiān)管工作意識(shí)。

幼兒園管理工作需要?jiǎng)訂T全區(qū)教育力量，通力協(xié)作、彼此進(jìn)步，才能為孩子成長成才提供保障。當(dāng)前的幼兒園管理工作在發(fā)展實(shí)踐過程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，我們不能偏居一隅，而是要集思廣益、打開門路，實(shí)時(shí)更新管理工作觀念，積極引入創(chuàng)新管理模式，一步一個(gè)腳印，讓園區(qū)發(fā)展步入良性軌道。

[1]曾莉.管理倫理：示范性幼兒園辦學(xué)的應(yīng)然追求[J].學(xué)前教育研究，2×010(1).

[2]朱家雄.基于案例學(xué)習(xí)的幼兒園園本教研[J].幼兒教育，2×011.

幼兒園管理論文題目有哪些？

1、幼兒園管理中教師隊(duì)伍建設(shè)的策略研究

2、探究幼兒園安全管理的有效措施

3、幼兒園教學(xué)管理與質(zhì)量提升的關(guān)系

4、淺析幼兒園班級(jí)管理的方法與技巧

5、幼兒園資源管理與利用的優(yōu)化策略

6、論幼兒園衛(wèi)生保健管理的重要性與實(shí)踐

7、幼兒園戶外活動(dòng)管理的問題與對(duì)策

8、如何提高幼兒園管理的效率和質(zhì)量

9、幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力與管理效能的關(guān)系研究

10、幼兒園課程管理的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

11、幼兒園食品安全管理的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

12、幼兒園財(cái)務(wù)管理的規(guī)范與創(chuàng)新

13、基于信息化的幼兒園管理模式探究

14、幼兒園教師績效管理的問題及解決途徑

15、幼兒園文化建設(shè)與管理的實(shí)踐研究

16、幼兒園家長參與管理的現(xiàn)狀與促進(jìn)策略

17、幼兒園管理中人性化管理的實(shí)踐與思考

18、論幼兒園危機(jī)管理的必要性與方法

19、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的有效性研究

20、幼兒園管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施

21、幼兒園集團(tuán)化管理的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

22、幼兒園安全管理體系的建立與完善

23、幼兒園品牌建設(shè)與管理的策略分析

24、幼兒園教學(xué)資源管理的問題與對(duì)策研究

25、幼兒園教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展管理

26、幼兒園活動(dòng)組織與管理的優(yōu)化途徑

27、幼兒心理健康教育在幼兒園管理中的融入

28、幼兒園管理與家庭教育協(xié)同發(fā)展的研究

29、幼兒園設(shè)施設(shè)備管理的要點(diǎn)與方法

30、幼兒園精細(xì)化管理的實(shí)踐探索

結(jié)束語：

以上就是給大家分享的關(guān)于幼兒園管理論文(精選10篇)，幼兒園是幼兒成長的重要場所，它不僅要為幼兒提供安全、健康的環(huán)境，還要滿足幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)等方面的發(fā)展需求。本研究通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析，結(jié)合實(shí)際案例的研究，探討了一系列有效的幼兒園管理策略。旨在為幼兒園管理者提供有益的參考，幫助他們提高管理水平，提升幼兒園的教育質(zhì)量。

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第1篇

題目：幼兒園音樂教學(xué)有效策略探究

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關(guān)注。音樂教學(xué)應(yīng)從幼兒園開始。為了更好地促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)，探索有效的音樂教學(xué)策略已成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);有效策略

音樂素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，音樂教學(xué)是幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。有效的音樂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術(shù)的影響，為提高孩子的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍覀冇變簣@的老師必須重視音樂教學(xué)。在下文中，作者從“玩耍活動(dòng)以培養(yǎng)孩子的興趣”，“角色扮演，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，逐步激發(fā)興趣”，以此開展音樂活動(dòng)。從“提高孩子的表現(xiàn)力”和“借助音樂節(jié)奏提高孩子的表現(xiàn)力”兩個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

一、進(jìn)行游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導(dǎo)兒童走向?qū)W習(xí)之路的重要途徑之一。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學(xué)，使他們能夠從游戲和學(xué)習(xí)中獲得樂趣，這將進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在音樂活動(dòng)課中，我為孩子們介紹了傳統(tǒng)的“鷹捉小雞”游戲，同時(shí)為扮演“老母雞”的孩子準(zhǔn)備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當(dāng)小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時(shí)，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運(yùn)動(dòng)能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導(dǎo)孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強(qiáng)兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數(shù)人都很活躍，并且對(duì)所有事物都有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們也有表達(dá)和模仿的強(qiáng)烈愿望。結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)，在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的音樂內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓孩子通過自己的理解和想象來表達(dá)音樂內(nèi)容。這樣，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，而且想象力也可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時(shí)，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關(guān)的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動(dòng)作和場景。然后，作者向?qū)W生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵(lì)孩子們用不同的動(dòng)作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節(jié)奏地彈奏。通過這些教學(xué)活動(dòng)，使得孩子們對(duì)“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)

俗話說“藝術(shù)源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過程中，還必須有效探索生活的內(nèi)容，緊密結(jié)合各種生活現(xiàn)象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的“距離”，培養(yǎng)他們對(duì)音樂和聲音的各種感知認(rèn)知，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，當(dāng)組織孩子們學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌時(shí)，我們可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導(dǎo)孩子們根據(jù)歌詞找到特定的事物。例如，當(dāng)我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時(shí)，我們將引導(dǎo)孩子們?cè)谟變簣@里發(fā)現(xiàn)紅色的花朵和綠草，而當(dāng)我們唱歌“有一點(diǎn)黃鶯可以唱歌”時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導(dǎo)下，孩子們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗(yàn)，逐步激發(fā)兒童情感

音樂欣賞的過程實(shí)質(zhì)上是情感體驗(yàn)的過程。除了根據(jù)音樂文字精心創(chuàng)建情境和整體情感體驗(yàn)之外，真正的音樂欣賞還關(guān)注音樂文字本身，即對(duì)音樂文字和孩子的情感進(jìn)行分層分析，根據(jù)孩子的理解水平，逐步深入的指導(dǎo)。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學(xué)中，我首先進(jìn)行了古箏獨(dú)奏，以便孩子們?cè)谝曈X和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時(shí)又快又開朗的旋律。之后，我請(qǐng)學(xué)生們觀看日落下廣闊藍(lán)色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對(duì)應(yīng)的圖片類型，同時(shí)，憑借對(duì)視覺美感的敏銳感知，他可以進(jìn)一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時(shí)，以平靜而遙遠(yuǎn)的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗(yàn)不再是對(duì)音樂文本情感音調(diào)的混亂整體感知，而是對(duì)故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動(dòng)，提高兒童的表現(xiàn)力

幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，是對(duì)兒童音樂的啟蒙教育，也是對(duì)兒童音樂學(xué)習(xí)效果的有效考驗(yàn)。因此，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)音樂主題和音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)兒童音樂活動(dòng)。引導(dǎo)孩子通過模仿和想象伴隨音樂進(jìn)行表演，同時(shí)有效地培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力，以便他們?cè)谂c他人合作和交流的過程中能夠有效地發(fā)展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動(dòng)“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領(lǐng)孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現(xiàn)場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節(jié)奏開始錘腿，敲背等活動(dòng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子們向祖父和祖母學(xué)習(xí)。讓孩子們之間擁抱增加孩子對(duì)親情的理解……然后，在優(yōu)化音樂教學(xué)氛圍的同時(shí)，孩子們可以在表演過程中更好地體驗(yàn)音樂的藝術(shù)觀念，還可以體驗(yàn)合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對(duì)自己的愛。

六、借助音樂節(jié)奏提高兒童的表現(xiàn)力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)孩子感受音樂，還要引導(dǎo)孩子跟隨音樂進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作，使他們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優(yōu)化了音樂活動(dòng)的教學(xué)氛圍，而且有效地優(yōu)化了音樂活動(dòng)的教學(xué)效果，使孩子喜歡學(xué)習(xí)音樂，可以很好地學(xué)習(xí)音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們?cè)谏鷦?dòng)有趣的音樂的感染下以及教師的引導(dǎo)中，生動(dòng)地展示了小老鼠的各種動(dòng)作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動(dòng)”。然后，當(dāng)我們組織孩子們展示音樂的節(jié)奏時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們開始聯(lián)想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時(shí)，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導(dǎo)和啟發(fā)過程中，孩子們可以在不同狀態(tài)下創(chuàng)造小老鼠的行走狀態(tài)和行走姿勢，并充分地展現(xiàn)出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動(dòng)作中，引導(dǎo)他采取行動(dòng)來展示“很長很長”拉泡泡糖的動(dòng)作…以便孩子們可以表達(dá)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)自己音樂表達(dá)的發(fā)展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學(xué)的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須通過游戲活動(dòng)，角色扮演，生活內(nèi)容，情感體驗(yàn)，音樂活動(dòng)，音樂節(jié)奏等方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學(xué)的高效性。在今后的工作和實(shí)踐中，作者將進(jìn)一步探索幼兒園音樂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學(xué)[J]. 世紀(jì)之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué), Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學(xué)如何結(jié)合專家的教學(xué)要點(diǎn)[J]. 作文成功之路：教育新干線,201×8(002).

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第2篇

題目：幼兒園音樂教學(xué)有效策略探究

摘要:隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，逐漸引起了教師與家長的關(guān)注。音樂教學(xué)應(yīng)從幼兒園開始。為了更好地促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)，探索有效的音樂教學(xué)策略已成為幼兒園教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);有效策略

音樂素養(yǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)，音樂教學(xué)是幼兒園基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。有效的音樂教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂潛能，還可以使他們受到藝術(shù)的影響，為提高孩子的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍覀冇變簣@的老師必須重視音樂教學(xué)。在下文中，作者從“玩耍活動(dòng)以培養(yǎng)孩子的興趣”，“角色扮演，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)”，“以情感體驗(yàn)為重點(diǎn)，逐步激發(fā)興趣”，以此開展音樂活動(dòng)。從“提高孩子的表現(xiàn)力”和“借助音樂節(jié)奏提高孩子的表現(xiàn)力”兩個(gè)方面入手，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

一、進(jìn)行游戲活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童的“生活”，也是引導(dǎo)兒童走向?qū)W習(xí)之路的重要途徑之一。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們的老師可以充分地將游戲融入其中。以孩子喜歡和愿意參與的方式開展音樂教學(xué)，使他們能夠從游戲和學(xué)習(xí)中獲得樂趣，這將進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有利于教師教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

例如，在音樂活動(dòng)課中，我為孩子們介紹了傳統(tǒng)的“鷹捉小雞”游戲，同時(shí)為扮演“老母雞”的孩子準(zhǔn)備了音樂，“老鷹來抓小雞啦”，以及母雞，老鷹頭飾等。在游戲中，老師扮演著母雞的角色。當(dāng)小朋友們聽到“鷹捉小雞”的音樂時(shí)，他們立即躲在母雞后面，并一一排開。被老鷹抓住的小雞將停止玩一次游戲，并且具有更好運(yùn)動(dòng)能力的孩子也可以扮演母雞和老鷹的角色。此外，在歡樂的氣氛中，不僅引導(dǎo)孩子感知音樂，而且鍛煉孩子的思維敏感性。

二、扮演音樂角色，增強(qiáng)兒童的印象

幼兒園的孩子們正出于探索世界的初期階段。他們中的大多數(shù)人都很活躍，并且對(duì)所有事物都有強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí)，他們也有表達(dá)和模仿的強(qiáng)烈愿望。結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)，在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的音樂內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，讓孩子通過自己的理解和想象來表達(dá)音樂內(nèi)容。這樣，不僅可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，而且想象力也可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在聽歌曲《摘茶與打蝴蝶》時(shí)，作者首先要求孩子們充分欣賞這首歌，并要求孩子們聽完后再談自己的感受。其次，作者展示了與“采茶和飛蝴蝶”有關(guān)的圖片和視聽資料，講述了采茶的舞蹈動(dòng)作和場景。然后，作者向?qū)W生們展示了采茶舞蹈，并鼓勵(lì)孩子們用不同的動(dòng)作來展示采茶，拔樹枝和帶茶籃回家的場景。之后，作者提醒孩子們將自己想象成蝴蝶，并考慮如何使用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)蝴蝶的外觀和拍打。最后，作者要求孩子們隨著音樂節(jié)奏地彈奏。通過這些教學(xué)活動(dòng)，使得孩子們對(duì)“摘茶，玩蝴蝶”印象深刻。

三、探索生活內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)

俗話說“藝術(shù)源于生活，高于生活”，在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展過程中，還必須有效探索生活的內(nèi)容，緊密結(jié)合各種生活現(xiàn)象和生活材料。在幫助幼兒更好地理解隱喻音樂的過程中，能減少他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中的“距離”，培養(yǎng)他們對(duì)音樂和聲音的各種感知認(rèn)知，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，當(dāng)組織孩子們學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌時(shí)，我們可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，到戶外和操場上“尋找”春天，并指導(dǎo)孩子們根據(jù)歌詞找到特定的事物。例如，當(dāng)我們唱歌“這里有紅色的花朵和綠草”時(shí)，我們將引導(dǎo)孩子們?cè)谟變簣@里發(fā)現(xiàn)紅色的花朵和綠草，而當(dāng)我們唱歌“有一點(diǎn)黃鶯可以唱歌”時(shí)，我們可以引導(dǎo)孩子們閉上眼睛，耐心地聽……并且，在歌曲的指導(dǎo)下，孩子們可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命和自然之美，并幫助他們獲得感知之美。

四、注意情感體驗(yàn)，逐步激發(fā)兒童情感

音樂欣賞的過程實(shí)質(zhì)上是情感體驗(yàn)的過程。除了根據(jù)音樂文字精心創(chuàng)建情境和整體情感體驗(yàn)之外，真正的音樂欣賞還關(guān)注音樂文字本身，即對(duì)音樂文字和孩子的情感進(jìn)行分層分析，根據(jù)孩子的理解水平，逐步深入的指導(dǎo)。

例如：在歌曲《漁船唱夜》的教學(xué)中，我首先進(jìn)行了古箏獨(dú)奏，以便孩子們?cè)谝曈X和聽覺上都能感受到緩慢而安靜，有時(shí)又快又開朗的旋律。之后，我請(qǐng)學(xué)生們觀看日落下廣闊藍(lán)色海浪的多媒體演示，在那兒漁民們放松了，漁船漂流了下來，再次聆聽并感受這首歌。他可以知道音樂對(duì)應(yīng)的圖片類型，同時(shí)，憑借對(duì)視覺美感的敏銳感知，他可以進(jìn)一步欣賞音樂旋律中包含的情感。之后，我采用了分段欣賞的方法，即在播放音樂的第一部分時(shí)，以平靜而遙遠(yuǎn)的湖畔日落景色為背景;然后再演奏音樂的第二部分。這樣，孩子的情感體驗(yàn)不再是對(duì)音樂文本情感音調(diào)的混亂整體感知，而是對(duì)故事的基于層次的，基于故事的變化感知。

五、開展音樂活動(dòng)，提高兒童的表現(xiàn)力

幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的開展，是對(duì)兒童音樂的啟蒙教育，也是對(duì)兒童音樂學(xué)習(xí)效果的有效考驗(yàn)。因此，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)音樂主題和音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)兒童音樂活動(dòng)。引導(dǎo)孩子通過模仿和想象伴隨音樂進(jìn)行表演，同時(shí)有效地培養(yǎng)他們的音樂表達(dá)能力，以便他們?cè)谂c他人合作和交流的過程中能夠有效地發(fā)展交流技巧。

例如，在大型課堂音樂活動(dòng)“給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿”中，我們首先帶領(lǐng)孩子們欣賞這首歌，并讓孩子們理解歌詞的含義。最后，孩子們被組織現(xiàn)場表演。一些孩子扮演爺爺，一些扮演奶奶。隨著音樂不斷的播放，孩子們隨著節(jié)奏開始錘腿，敲背等活動(dòng)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子們向祖父和祖母學(xué)習(xí)。讓孩子們之間擁抱增加孩子對(duì)親情的理解……然后，在優(yōu)化音樂教學(xué)氛圍的同時(shí)，孩子們可以在表演過程中更好地體驗(yàn)音樂的藝術(shù)觀念，還可以體驗(yàn)合作表演的樂趣，并感受到爺爺，奶奶對(duì)自己的愛。

六、借助音樂節(jié)奏提高兒童的表現(xiàn)力

由于幼兒園的孩子還比較年輕，所以他們天生好奇和活躍。在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，我們不僅要引導(dǎo)孩子感受音樂，還要引導(dǎo)孩子跟隨音樂進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作，使他們?cè)凇斑\(yùn)動(dòng)”和不斷模仿的過程中，能夠不僅優(yōu)化了音樂活動(dòng)的教學(xué)氛圍，而且有效地優(yōu)化了音樂活動(dòng)的教學(xué)效果，使孩子喜歡學(xué)習(xí)音樂，可以很好地學(xué)習(xí)音樂。

例如，在幼兒園音樂《小老鼠和泡泡糖》中，兒童們?cè)谏鷦?dòng)有趣的音樂的感染下以及教師的引導(dǎo)中，生動(dòng)地展示了小老鼠的各種動(dòng)作，例如“跑步”、“觀看”和“拉動(dòng)”。然后，當(dāng)我們組織孩子們展示音樂的節(jié)奏時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們開始聯(lián)想：“快樂的小老鼠如何走路?” “媽媽睡覺時(shí)，小老鼠如何“秘密地”行走?” “我吃過的泡泡糖非常粘，可以讓小老鼠輕輕將它摘下……”在語言指導(dǎo)和啟發(fā)過程中，孩子們可以在不同狀態(tài)下創(chuàng)造小老鼠的行走狀態(tài)和行走姿勢，并充分地展現(xiàn)出小老鼠的各種形象。拉泡泡糖的動(dòng)作中，引導(dǎo)他采取行動(dòng)來展示“很長很長”拉泡泡糖的動(dòng)作…以便孩子們可以表達(dá)歌曲的節(jié)奏和歌詞的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)自己音樂表達(dá)的發(fā)展。

總而言之，要提高幼兒園音樂教學(xué)的效率，需要長期的過程。作為幼兒園老師，開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須通過游戲活動(dòng)，角色扮演，生活內(nèi)容，情感體驗(yàn)，音樂活動(dòng)，音樂節(jié)奏等方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣，從而提高兒童的音樂興趣，音樂教學(xué)的高效性。在今后的工作和實(shí)踐中，作者將進(jìn)一步探索幼兒園音樂教學(xué)的有效策略，促進(jìn)幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛柳納. 幼兒園音樂教學(xué)[J]. 世紀(jì)之星·交流版,20×17(11).

[2] 唐啟宗. 淺論幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中有效策略[J]. 電腦樂園·信息化教學(xué), Student Computer,20×18(001).

[3] 朱成英. 幼兒園音樂教學(xué)如何結(jié)合專家的教學(xué)要點(diǎn)[J]. 作文成功之路：教育新干線,20×18(002).

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第3篇

題目：幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究

摘要：從幼兒時(shí)期開始建立正確的價(jià)值觀、世界觀是非常重要的，因此幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)模式非常重要，針對(duì)幼兒來說，第一次開始學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，而且幼兒的天性是活潑、好動(dòng)的，音樂能很好的激發(fā)出幼兒的天性，因此，幼兒園應(yīng)該抓住幼兒的天性，在幼兒的教學(xué)中建立音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)理念，這樣能夠有效的提升教師的教學(xué)效果，讓幼兒能夠得到更好的學(xué)習(xí)，為幼兒的以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，讓幼兒得到良好的成長。本文主要對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化進(jìn)行了簡要的分析，并且提出相關(guān)的建議，希望能給相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動(dòng);游戲;對(duì)策

引言：

音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)模式主要是根據(jù)幼兒的天性來開展，在實(shí)際的教學(xué)過程中，展開更多的音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒從該模式中得到良好的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)σ魳酚懈玫睦斫狻Ｓ變菏欠浅Ｏ矚g游戲的，采用該模式教學(xué)，能夠讓幼兒更充分的投入到課堂當(dāng)中，積極發(fā)言，提升幼兒的語言能力。所以，音樂教學(xué)游戲化的開展顯得非常迫切。

音樂教學(xué)游戲化的意義

1.1促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高

采用音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)模式，能夠提升幼兒各個(gè)方面的水平，有助于幼兒的發(fā)展，讓幼兒對(duì)音樂的理解更加的深刻，這樣幼兒才能充分的感受音樂，在課堂上能夠更好的與教師交流。音樂游戲是各種各樣的，能夠充分的發(fā)揮出幼兒的想象力，這一點(diǎn)非常滿足幼兒的整體需求。幼兒在音樂游戲的教學(xué)過程中，主要是通過聽覺去感受音樂，而且幼兒的天性就代表了幼兒對(duì)游戲充滿興趣，音樂教學(xué)游戲化就是在有音樂伴奏的情況下去進(jìn)行游戲，幼兒在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更加充分的發(fā)揮出潛能，讓幼兒得到更好的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)得到提高。

1.2可以讓幼兒快樂學(xué)習(xí)

幼兒的天性讓幼兒對(duì)任何新鮮的事物帶有好奇感，在課堂上開展音樂游戲教學(xué)能夠讓幼兒更充分的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。而且在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)都是采取游戲教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)，因此游戲與幼兒是息息相關(guān)的，一個(gè)好的游戲教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒得到更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且在音樂課堂上開展游戲教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在各種游戲中去認(rèn)識(shí)、感受音樂，提高了教師的音樂教學(xué)效率。而且幼兒在音樂游戲的氛圍中，能夠一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊感受快樂，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。音樂游戲的開展能夠讓學(xué)生處于一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓幼兒在課堂上能夠保持快樂的感覺，這也能夠提高幼兒對(duì)音樂的感知力。因此，教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)的模式中，一定要圍繞幼兒的需求來進(jìn)行，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣才能夠充分的激發(fā)出幼兒的潛能，讓幼兒得到良好的發(fā)展，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生才能夠進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

幼兒園音樂教學(xué)游戲化教學(xué)策略

2.1教學(xué)內(nèi)容的游戲化，優(yōu)化音樂教學(xué)資源

教師在選擇教材時(shí)，要從幼兒自身的特點(diǎn)來選擇，選擇的教材還需要具備一定的趣味性，而且教材內(nèi)容需要能夠構(gòu)成一個(gè)個(gè)有趣的游戲，這樣才能夠保障幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，充分的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。可以根據(jù)選擇的教材來制定不同形式的游戲，如：比賽形式，讓幼兒產(chǎn)生一種競爭的意識(shí)，能夠全身心的投入到游戲當(dāng)中，提升教師的教學(xué)效率，優(yōu)化音樂教學(xué)資源。

2.2形式游戲化，激發(fā)幼兒參與興趣

教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，一定要考慮到游戲的多樣性、趣味性，只有充滿趣味性的游戲才能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒想要參與到游戲當(dāng)中。教師還需要從幼兒的角度去設(shè)計(jì)游戲，去了解幼兒喜歡什么，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更適合的游戲，讓幼兒投入到游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中對(duì)音樂有更深的感觸。開展音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)模式，能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)音樂這門課程更加感興趣，這樣幼兒才能夠積極的參與到游戲當(dāng)中，幼兒才能夠邊學(xué)習(xí)邊快樂。比如教師在教學(xué)《小小玩具兵》這首音樂時(shí)，只給幼兒伴奏，讓幼兒根據(jù)伴奏建立出相應(yīng)的動(dòng)作，而教師此時(shí)需要扮演引導(dǎo)著，引導(dǎo)著幼兒創(chuàng)造動(dòng)作，讓幼兒對(duì)音樂的理解更加深刻。在進(jìn)行音樂游戲的過程中，游戲的多樣性與趣味性能夠充分的激發(fā)出幼兒的天性，讓幼兒能夠隨著伴奏而動(dòng)，感受音樂的熏陶。

2.3操作游戲化，提升音樂教學(xué)效度

音樂教學(xué)游戲化就是指在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，將游戲貫穿在教學(xué)當(dāng)中，讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中。幼兒的天性是活潑、好動(dòng)的，而且幼兒具有非常強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，開展音樂教學(xué)游戲化的教學(xué)模式后，能夠讓幼兒更加充分的了解音樂，更好的去感受音樂里的東西。教師在進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候，一定要考慮到以下的幾個(gè)方面，第一個(gè)方面，選取的音樂作品必須是比較簡單的，因?yàn)橛變哼€沒有一套屬于自己的思維，一些較難的音樂作品幼兒理解不了，而比較簡單的音樂作品能夠讓幼兒更加的通俗易懂，幼兒才能更好的接受，符合幼兒的天性，讓幼兒能夠更加快樂、輕松的參與到課堂當(dāng)中;第二個(gè)方面，教師需要去了解幼兒喜歡什么類型的音樂游戲，做好統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠選擇更加合適的音樂作品，達(dá)到幫助幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)目的;第三個(gè)方面，教師要將游戲的細(xì)節(jié)詳細(xì)的列舉出來，對(duì)游戲的場地情況、游戲的項(xiàng)目等等進(jìn)行列舉，這樣才能夠保障游戲的正常開展，讓幼兒能夠更好的融入到游戲當(dāng)中，增加教師與幼兒之間的互動(dòng)，提升幼兒的想象力與語言能力，為幼兒以后的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。

2.4教師主導(dǎo)音樂游戲教學(xué)

游戲化的教學(xué)方式是由幼兒作為主體，而教師扮演的角色則是引導(dǎo)者。游戲化教學(xué)模式的開展不但能夠減輕教師的工作壓力，也能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容隨機(jī)制定出一個(gè)簡單的游戲，然后主導(dǎo)整個(gè)游戲，這樣能夠增加教師與幼兒之間的互動(dòng)，提升課堂效率。

結(jié)束語

通過本文上述內(nèi)容可以得出，將教學(xué)游戲化的教學(xué)模式已經(jīng)成為如今的幼兒園教學(xué)的主流，將教學(xué)游戲化能夠滿足幼兒的天性，能夠最大化的激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)潛能，所以，幼兒園將音樂游戲化教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，音樂游戲化教學(xué)能夠豐富幼兒的情感認(rèn)知、對(duì)音樂的理解，讓幼兒能夠理解音樂中的情感，而且還能夠提升幼兒的綜合素質(zhì)水平，讓幼兒能夠得到良好的發(fā)展。而教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來選擇游戲，選擇的音樂作品也要通俗易懂，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒能夠得到良好的教學(xué)，幫助幼兒打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎.幼兒園音樂教學(xué)游戲化策略探討[J].黃河之聲,20×17(05):42.

[2] 葛靈怡.幼兒園游戲化音樂教學(xué)策略[J].戲劇之家,201×6(22):226.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第4篇

題目：幼兒園音樂課程教學(xué)初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)今時(shí)代的幼兒園為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，所以幼兒園新開設(shè)了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學(xué)，帶動(dòng)孩子其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂課程;教學(xué)

音樂課程的教學(xué)，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關(guān)環(huán)境或者組織相關(guān)游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到音樂中節(jié)律，根據(jù)音樂節(jié)律做出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒可以體會(huì)到音樂存在的內(nèi)涵。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的感知能力、想象能力、思維以及創(chuàng)造的能力，同時(shí)也可以教會(huì)幼兒利用音樂融入團(tuán)體的意識(shí)，在音樂的教育教學(xué)中也可以開展其他的教育教學(xué)。

在國際上的音樂教育教學(xué)中，有很多的先賢都提出了不錯(cuò)的教育教學(xué)方法，比如奧爾夫的律動(dòng)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲的聲勢教學(xué)法、柯達(dá)伊的德美融合教學(xué)法，等多種優(yōu)良的音樂教學(xué)方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況采取不同的教育教學(xué)方法，從而更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。近些年我國的音樂教學(xué)也得到了很好的發(fā)展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的幼兒園音樂課程的教學(xué)仍存在著一些問題，需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。

現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)存在的具體問題

當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展

在現(xiàn)代的音樂課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在很多方面受到影響，導(dǎo)致當(dāng)前的教材內(nèi)容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學(xué)中，從而提高音樂課程的教育質(zhì)量。

幼兒教師對(duì)音樂課程的理解不深刻

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，部分教育人員對(duì)音樂課程的教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代幼兒音樂課程教學(xué)無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認(rèn)為對(duì)幼兒的音樂教育教學(xué)只是簡單的日常娛樂，在實(shí)際教學(xué)中只是走形式般的教學(xué)，無法發(fā)揮音樂教學(xué)在幼兒教學(xué)過程中的實(shí)際作用。需要教師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子可以認(rèn)識(shí)到音樂的規(guī)律性，進(jìn)一步運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

為改進(jìn)相關(guān)問題采取的措施

為了改進(jìn)相應(yīng)的問題，需要在多個(gè)方面采取相對(duì)應(yīng)的措施，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

采取更加容易理解的教育教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對(duì)音樂知識(shí)的理解尚不完全，直接進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，會(huì)因?yàn)殡y以理解造成幼兒降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學(xué)方式，從而讓孩子更容易接受音樂學(xué)習(xí)的觀念，相比于學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣更為重要。當(dāng)孩子對(duì)音樂方面的知識(shí)感興趣時(shí)，便可以在將來更好的開展音樂知識(shí)的傳授。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合與創(chuàng)新，還需要在審美、趣味等方面進(jìn)行進(jìn)行考慮，并且與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，打造一種更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的提升。

同時(shí)培養(yǎng)幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，對(duì)幼兒的音樂表演技能也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，比如，在日常教學(xué)中，教師需要營造一個(gè)表現(xiàn)自身的環(huán)境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關(guān)的技能時(shí)，需要對(duì)其加以鼓勵(lì)，采取這樣的教學(xué)方法，既達(dá)到了幼兒音樂課程的教學(xué)要求，也增加了幼兒的自信心，對(duì)完善孩子的性格與能力產(chǎn)生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

提升教育工作者的教育教學(xué)水平

教育教學(xué)工作者在幼兒的音樂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，因此教師的教育教學(xué)水平直接影響到最終的教學(xué)成果。因此提升教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識(shí)大都較為全面，但是實(shí)際工作中對(duì)教師時(shí)綜合層次的考察，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，更加需要及時(shí)的解決問題。

首先，需要教師對(duì)于自身不完全的部分進(jìn)行完善，使得在教育教學(xué)中面臨難題時(shí)，可以采用多個(gè)角度進(jìn)行解決，可以更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。其次，需要教師掌握音樂等基礎(chǔ)技能，在實(shí)際的音樂教育教學(xué)中，一定會(huì)經(jīng)歷展示的過程，在這個(gè)過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關(guān)教育工作帶來的影響

進(jìn)一步明確教育工作的重點(diǎn)

開展相關(guān)的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而更好的開展音樂教育教學(xué)工作，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，使得音樂教育教學(xué)在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學(xué)的中心上，強(qiáng)化教育教學(xué)重點(diǎn)，從而形成一個(gè)更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關(guān)教學(xué)工作后，對(duì)幼兒的教學(xué)可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點(diǎn)，在提升幼兒欣賞音樂的同時(shí)，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發(fā)展，為將來的發(fā)展自身做下良好的鋪墊，同時(shí)促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養(yǎng)可以對(duì)幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為了更好的解決當(dāng)下存在的各種教育教學(xué)問題，需要在教學(xué)方法及內(nèi)容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進(jìn)行改善，使得各方面的教學(xué)條件更加符合時(shí)代的要求。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要合理利用自身的優(yōu)勢條件，創(chuàng)造出更加貼合生活的教育環(huán)節(jié)，在營造的教學(xué)環(huán)境中提升孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以創(chuàng)造一些具有新意的教學(xué)游戲，引導(dǎo)孩子體會(huì)這些感受，從而更好的開展教育教學(xué)，為提升幼兒的音樂教育教學(xué)質(zhì)量做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動(dòng)時(shí)效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).20×12年11期.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園音樂課程教學(xué)初探

摘要：隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)今時(shí)代的幼兒園為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，所以幼兒園新開設(shè)了除文化課外的多種課程，其中最具代表性的是音樂課程，教師可以通過音樂課程的教學(xué)，帶動(dòng)孩子其他方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂課程;教學(xué)

音樂課程的教學(xué)，指的是幼兒通過聆聽教師提供的音頻材料，在教師營造相關(guān)環(huán)境或者組織相關(guān)游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到音樂中節(jié)律，根據(jù)音樂節(jié)律做出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒可以體會(huì)到音樂存在的內(nèi)涵。進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的感知能力、想象能力、思維以及創(chuàng)造的能力，同時(shí)也可以教會(huì)幼兒利用音樂融入團(tuán)體的意識(shí)，在音樂的教育教學(xué)中也可以開展其他的教育教學(xué)。

在國際上的音樂教育教學(xué)中，有很多的先賢都提出了不錯(cuò)的教育教學(xué)方法，比如奧爾夫的律動(dòng)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲的聲勢教學(xué)法、柯達(dá)伊的德美融合教學(xué)法，等多種優(yōu)良的音樂教學(xué)方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況采取不同的教育教學(xué)方法，從而更好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。近些年我國的音樂教學(xué)也得到了很好的發(fā)展，比如李重光的《基本樂理簡明教程》等方面的書籍全面深刻的闡述了學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)。但是結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的幼兒園音樂課程的教學(xué)仍存在著一些問題，需要進(jìn)行一定的改進(jìn)。

現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)存在的具體問題

當(dāng)前的教育教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代的發(fā)展

在現(xiàn)代的音樂課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容在很多方面受到影響，導(dǎo)致當(dāng)前的教材內(nèi)容與教育的具體要求不相符合，在審美的方面也無法提供良好的參考，使得孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣無法得到大幅度的提升。教師需要在理解方面付出努力，使得孩子可以更好的融入音樂課程的教育教學(xué)中，從而提高音樂課程的教育質(zhì)量。

幼兒教師對(duì)音樂課程的理解不深刻

在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，部分教育人員對(duì)音樂課程的教育認(rèn)識(shí)不夠深刻，同時(shí)也因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代幼兒音樂課程教學(xué)無法開展。在教育過程中，仍有部分的教師認(rèn)為對(duì)幼兒的音樂教育教學(xué)只是簡單的日常娛樂，在實(shí)際教學(xué)中只是走形式般的教學(xué)，無法發(fā)揮音樂教學(xué)在幼兒教學(xué)過程中的實(shí)際作用。需要教師對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子可以認(rèn)識(shí)到音樂的規(guī)律性，進(jìn)一步運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

為改進(jìn)相關(guān)問題采取的措施

為了改進(jìn)相應(yīng)的問題，需要在多個(gè)方面采取相對(duì)應(yīng)的措施，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

采取更加容易理解的教育教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對(duì)音樂知識(shí)的理解尚不完全，直接進(jìn)行傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，會(huì)因?yàn)殡y以理解造成幼兒降低對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，因此需要使用較為容易理解的教學(xué)方式，從而讓孩子更容易接受音樂學(xué)習(xí)的觀念，相比于學(xué)習(xí)音樂方面的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的興趣更為重要。當(dāng)孩子對(duì)音樂方面的知識(shí)感興趣時(shí)，便可以在將來更好的開展音樂知識(shí)的傳授。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的整合與創(chuàng)新，還需要在審美、趣味等方面進(jìn)行進(jìn)行考慮，并且與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，打造一種更加貼合實(shí)際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教育的提升。

同時(shí)培養(yǎng)幼兒的音樂興趣與表演技能

為了更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，在培養(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，對(duì)幼兒的音樂表演技能也要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)，比如，在日常教學(xué)中，教師需要營造一個(gè)表現(xiàn)自身的環(huán)境，促使孩子更加樂于展示自己的技能，在幼兒表演完相關(guān)的技能時(shí)，需要對(duì)其加以鼓勵(lì)，采取這樣的教學(xué)方法，既達(dá)到了幼兒音樂課程的教學(xué)要求，也增加了幼兒的自信心，對(duì)完善孩子的性格與能力產(chǎn)生了積極的影響，在另一方面也可以提升教育教學(xué)質(zhì)量。

提升教育工作者的教育教學(xué)水平

教育教學(xué)工作者在幼兒的音樂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，因此教師的教育教學(xué)水平直接影響到最終的教學(xué)成果。因此提升教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，大都是年輕的教師，掌握的基本知識(shí)大都較為全面，但是實(shí)際工作中對(duì)教師時(shí)綜合層次的考察，不僅需要基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，更加需要及時(shí)的解決問題。

首先，需要教師對(duì)于自身不完全的部分進(jìn)行完善，使得在教育教學(xué)中面臨難題時(shí)，可以采用多個(gè)角度進(jìn)行解決，可以更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。其次，需要教師掌握音樂等基礎(chǔ)技能，在實(shí)際的音樂教育教學(xué)中，一定會(huì)經(jīng)歷展示的過程，在這個(gè)過程中，就考察到了教師的音樂功底，所以需要教師完善自身的各種技能。

完善相關(guān)教育工作帶來的影響

進(jìn)一步明確教育工作的重點(diǎn)

開展相關(guān)的教育工作后，可以從不同的角度了解到音樂教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，從而更好的開展音樂教育教學(xué)工作，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，使得音樂教育教學(xué)在幼兒園便可以得到最根本的改變。在圍繞音樂教學(xué)的中心上，強(qiáng)化教育教學(xué)重點(diǎn)，從而形成一個(gè)更好的教育模式。

使幼兒得到全方位的提高

在完善相關(guān)教學(xué)工作后，對(duì)幼兒的教學(xué)可以得到更好的詮釋，從而在幼兒的音樂教育方面可以得到更全面的完善，從而更全面的完善幼兒的性格等自身特點(diǎn)，在提升幼兒欣賞音樂的同時(shí)，也可以提高幼兒的音樂表演能力，使幼兒可以得到全面的發(fā)展，為將來的發(fā)展自身做下良好的鋪墊，同時(shí)促進(jìn)音樂教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒的音樂方面培養(yǎng)可以對(duì)幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為了更好的解決當(dāng)下存在的各種教育教學(xué)問題，需要在教學(xué)方法及內(nèi)容，幼兒的興趣與表演技能以及教育工作者的自身水平等方面進(jìn)行改善，使得各方面的教學(xué)條件更加符合時(shí)代的要求。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師要合理利用自身的優(yōu)勢條件，創(chuàng)造出更加貼合生活的教育環(huán)節(jié)，在營造的教學(xué)環(huán)境中提升孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以創(chuàng)造一些具有新意的教學(xué)游戲，引導(dǎo)孩子體會(huì)這些感受，從而更好的開展教育教學(xué)，為提升幼兒的音樂教育教學(xué)質(zhì)量做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄧丹妮.提高幼兒園音樂活動(dòng)時(shí)效性的策略[J].家教世界.201×2年20期。

蘇立.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).20×12年11期.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第6篇

題目：幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究

摘要:在幼兒園中提升教師“游戲化教學(xué)”的專業(yè)素養(yǎng)教育是很有必要的。幼兒園在游戲中教學(xué)的過程，可以更好的使學(xué)生吸收幼兒園的知識(shí)。教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)是教學(xué)、游戲是游戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教學(xué)的教育作用與游戲的休閑作用融合在一起，更好地?fù)]音樂教學(xué)的目的。在音樂教學(xué)方面利用及游戲化教學(xué)對(duì)于萌芽時(shí)期的孩子具有重要的意義，對(duì)于幼兒音樂教師的教學(xué)任務(wù)幫助是非常大的。

關(guān)鍵詞:幼兒園教育;音樂教學(xué);游戲化

引言:

在如今新課改的教育背景下，以對(duì)于音樂教學(xué)結(jié)合游戲化形式教育孩子是一種有效的教學(xué)方法。創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以充分的培養(yǎng)孩子的理解能力，還可以增進(jìn)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。由于中國傳統(tǒng)的教育方式偏向于嚴(yán)格僵硬，目前大多數(shù)的幼兒園教育偏向于培養(yǎng)孩子們的能力，而忽略了孩子們的興趣，從而導(dǎo)致了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的缺失。

一、幼兒園音樂教學(xué)游戲化實(shí)施的意義

1、幼兒園音樂教學(xué)游戲化對(duì)于幼兒的意義

在幼兒園教育中，其教學(xué)內(nèi)容是具有啟蒙意義的，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較基礎(chǔ)，這是幼兒園教育與其他階段教育不同的地方。孩子可以通過游戲來體會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，在游戲中建立與老師和同學(xué)之間的情感，是有效的溝通橋梁。由于幼兒園還是一個(gè)認(rèn)知水平不高，在一個(gè)閱歷上極其不足萌芽階段，許多時(shí)候他們是不能充分的理解老師所講的內(nèi)容。利用游戲化的方式能夠幫助每一位孩子都能夠在音樂教學(xué)課堂中更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

2、幼兒園音樂教學(xué)游戲化對(duì)于老師的意義

音樂是可以傳遞給人們快樂的，將音樂教學(xué)與游戲化教學(xué)相融合，對(duì)于老師而言不用再一味枯燥的教學(xué)，游戲化教育的開展使老師們能夠在教學(xué)中輕松、愉悅的完成教學(xué)工作，可以使從事教育工作者提升教學(xué)效率。使孩子們喜歡音樂課從而喜歡教學(xué)老師，有效的增加師生之間的和諧關(guān)系，師生之間可以順暢的交流互動(dòng)，幫助老師們可以更好的了解每一位孩子的心理變化。

二、游戲化音樂教學(xué)在幼兒園中實(shí)施的有效措施

1、利用游戲化方法增加音樂教學(xué)的趣味性

首先，選擇好的教材是音樂教學(xué)的第一步。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，選擇適合幼兒發(fā)展的音樂教材;其次，設(shè)計(jì)課堂小游戲。教師可以準(zhǔn)備一系列的小游戲，將音樂內(nèi)容融入到游戲中，讓孩子們可以心甘情愿的學(xué)習(xí)音樂。如，可根據(jù)音樂的內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)容，融入小品或舞臺(tái)劇當(dāng)中，以增加幼兒參與活動(dòng)的積極性;還可通過一些小謎語、辨音等小型游戲，讓幼兒可以了解音樂的基本知識(shí)。

相對(duì)而言，音樂屬于比較高難度的藝術(shù)，對(duì)于閱歷還比較低的幼兒園同學(xué)來說，想要理解相對(duì)比較難。而出于愛玩兒的天性。孩子們對(duì)于游戲的接受度還比較高。教師可以利用這一點(diǎn)將游戲與音樂相結(jié)合。令孩子在音樂中蹦蹦跳跳的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。這不僅使同學(xué)們更好地感知了音樂，提升了同學(xué)的音樂感，還使學(xué)生的認(rèn)知、情感以及社會(huì)體驗(yàn)更加深入。例子:在教學(xué)過程中老師可以播放比較活潑的帶有知識(shí)點(diǎn)的音樂，在帶孩子游戲中。讓孩子不由自主的學(xué)習(xí)。通過傳統(tǒng)的老鷹捉小雞或者丟手絹的游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的認(rèn)知，讓孩子們?cè)谟螒蛑袧撘颇亟邮軐W(xué)校所傳授的教學(xué)內(nèi)容。

2、創(chuàng)建生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境

人們的情感多數(shù)會(huì)在特定的環(huán)境中被激發(fā)。所以在教學(xué)過程中，教師可以使用情景演練的方式，使學(xué)生充分的投入到音樂世界中，從而激發(fā)學(xué)生在表演過程中流露真實(shí)情感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

例如利用兒童戲劇的表演方式，有學(xué)者認(rèn)為兒童戲劇應(yīng)是“兒童的戲劇”，戲劇只是表演的一種形式，其內(nèi)容、語言等應(yīng)用兒童的思想、想象、情感和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)動(dòng)植物的生活、人和物的關(guān)系、社會(huì)的現(xiàn)象、人生的意義，最終促進(jìn)幼兒的成長。

3、了解孩子們的興趣和愛好

因人制宜，通過家長對(duì)孩子們的了解，針對(duì)不同的孩子制定特殊的活動(dòng)，加強(qiáng)孩子們的帶入性，選擇他們所喜歡的活動(dòng)的音樂，增加孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。例子:將幼兒喜歡的蹺蹺板游戲與音樂《蹺蹺板》相結(jié)合，將幼兒熟悉的老鼠與貓的關(guān)系與音樂《小貓敲門》相結(jié)合，將幼兒日常中常見的灑水車與音樂游戲《灑水車》相結(jié)合，將幼兒喜歡的音樂同游戲相結(jié)合，編排適宜幼兒玩的音樂游戲等等。

4、運(yùn)用語言手段幫助幼兒理解音樂作品。

將音樂與兒童的生活聯(lián)系起來。用形象的語言將抽象的音樂進(jìn)行詳細(xì)的描述，幫助兒童更好地了解音樂與生活，使用幼兒在理解中學(xué)習(xí)，加深孩子的記憶。例子:音樂游戲《音樂生日會(huì)》，教師可以通過問答的方式，讓孩子敘述自己的生日，朋友的生日，還可以讓孩子們說一說是怎么慶祝的，通過給本月份出生的孩子過生日，可以讓孩子們更加深入的了解生日這一概念，并且教會(huì)孩子們唱《生日快樂》祝福曲。

5、在音樂游戲中匹配“幼兒化”的節(jié)奏

在音樂游戲中，音樂旋律的有效掌握應(yīng)該與幼兒游戲息息相關(guān)，通過旋律融入幼兒游戲，讓孩子們隨著音樂旋律的變化來開展游戲，這樣，就能較為準(zhǔn)確的把握旋律。把音樂要素貫穿到幼兒的肢體，情緒感受中，形成一定的節(jié)奏感，也能有效地對(duì)音的強(qiáng)弱變化培養(yǎng)起到一定作用。在游戲過程中，我們必須知道，介于幼兒有限的精力，決不能苛求孩子面面俱到，哪怕只有一個(gè)閃光點(diǎn)，都值得稱贊。

6、為音樂游戲匹配“意境化”的旋律

無論是藝術(shù)教育還是其他教育，環(huán)境都會(huì)以一種隱形環(huán)境的影響因素時(shí)刻影響著幼兒的學(xué)習(xí)，在音樂節(jié)奏的感知中也是同樣的，在合適的意境化環(huán)境下幼兒會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)。例如奧爾夫韻律游戲《大象與蚊子》，利用幼兒對(duì)聲音輕重的已有經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)角色，在進(jìn)行音樂游戲的編排時(shí)，這種意境化的游戲更加具有場面感，游戲中蚊子登場了，細(xì)膩的音樂節(jié)奏呈現(xiàn)給孩子們，當(dāng)大象登場了，粗獷的音樂呈現(xiàn)給孩子們，這種意境化之下，音樂節(jié)奏體現(xiàn)的淋漓盡致。例子：音樂游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規(guī)則：其一用歌聲的大小引導(dǎo)青蛙找到“害蟲”，歌聲越來越小表示青蛙離害蟲越來越近，歌聲越來越大表示青蛙離害蟲越來越遠(yuǎn);其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛;其三其他朋友不能用語言或是動(dòng)作提醒“青蛙”“害蟲”的躲藏位置。從學(xué)生的角度說，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規(guī)則的制定應(yīng)注重可行性、適宜性。

三、結(jié)束語

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園工作必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，把教學(xué)任務(wù)立足于各項(xiàng)活動(dòng)之中。也就是說，教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)已經(jīng)納入了幼兒園的基本教育政策之中。毫無疑問的就是，幼兒園教育必須依托于游戲化方式提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]山東省高密市柏城鎮(zhèn)育才幼兒園 薛艷華. 幼兒園如何有效開展游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào),20×19-07-09(018).

[2]趙銀琴.昆明市G幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化的行動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2×019.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第7篇

題目：關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化淺析

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園教育中音樂教學(xué)的重要性日益凸顯，教師也逐漸有意識(shí)的通過音樂教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行良好興趣愛好、性格的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長。但是在以往的幼兒園音樂教學(xué)中，教師一般都是通過教師示范—幼兒學(xué)唱的形式進(jìn)行教學(xué)的，這樣單一、僵化的教學(xué)模式很容易打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

因此，這就需要教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)針對(duì)幼兒好玩、好動(dòng)、喜歡游戲的心理，積極的進(jìn)行相關(guān)音樂游戲的引入，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使幼兒在快樂的游戲中感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂、實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)、人格品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園; 音樂教學(xué); 游戲化

幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論研究

隨著時(shí)代的發(fā)展，全面性創(chuàng)造人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。鑒于音樂教育在幼兒園教育中促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展和整體素質(zhì)提升方面發(fā)揮出的顯著作用，歷代幼兒教育學(xué)家都對(duì)幼兒園音樂教學(xué)游戲化的理論及實(shí)踐給予了深入的研究，為現(xiàn)階段幼兒園音樂游戲化教學(xué)模式的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(1)奧爾夫“原本性”音樂教育思想

卡爾奧爾夫是當(dāng)代德國著名的作曲家、音樂戲劇家、音樂教育家，同時(shí)也是奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人，在世界上享有很高的聲譽(yù)。他提出的“原本性”音樂教育思想更強(qiáng)調(diào)音樂教育中參與性、綜合性、即興性、人本性的增強(qiáng)，認(rèn)為應(yīng)在被教育者的積極參與中將音樂與舞蹈、語言、動(dòng)作等進(jìn)行積極的結(jié)合，從而有效的引導(dǎo)與激發(fā)人對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，特別適用于對(duì)兒童的音樂教育。

(2)科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)

科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)是建立在自然主義教育、進(jìn)步主義教育和現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論等思想基礎(chǔ)之上的一種音樂教學(xué)理念。科爾曼兒童創(chuàng)造性音樂教學(xué)理論認(rèn)為，兒童本身就具有熱愛和探索音樂的傾向，在對(duì)兒童進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，只有遵循兒童的心理需求，使其在自然發(fā)展中通過個(gè)體的親自經(jīng)歷得到音樂的教育，在“做中學(xué)”、在經(jīng)歷中創(chuàng)造。

(3)彩色音樂教學(xué)法與音感訓(xùn)練

彩色音樂教學(xué)法是由田中女士提出的一種音樂教學(xué)方法。她認(rèn)為幼兒對(duì)于色彩的認(rèn)知明顯優(yōu)于對(duì)其他事物的感知，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)將音樂與色彩進(jìn)行結(jié)合，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的提升。

(4)鈴木的才能教育思想

鈴木的才能教育思想是非常適合早教的一種教育思想，它不僅強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)幼兒的重要影響作用，同時(shí)也肯定了音樂教育潛移默化的作用及對(duì)幼兒人格的培養(yǎng)作用。因此，在幼兒教育中應(yīng)使幼兒在良好的音樂環(huán)境中，通過模仿、重復(fù)中實(shí)現(xiàn)音樂能力的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.幼兒園音樂教學(xué)游戲化

(1)幼兒歌唱教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實(shí)施

歌唱教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)中的重要組成部分，通過對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱教學(xué)，不僅能使幼兒在享受音樂美感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)情感的表達(dá)，同時(shí)還能通過對(duì)幼兒歌唱姿勢、吐字發(fā)音及歌唱技巧的培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)節(jié)奏、旋律的感知及表達(dá)能力。因此，這就需要教師在幼兒的歌唱教學(xué)中應(yīng)積極的進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)模式的實(shí)施，使幼兒在對(duì)音樂游戲的積極參與中，實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)效果的提升。

首先，教師可以將引導(dǎo)幼兒通過身體動(dòng)作進(jìn)行歌曲歌詞的表演、詮釋。如在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師就可以與幼兒一起隨著歌曲的歌詞進(jìn)行身體動(dòng)作的進(jìn)行，“如果感到幸福你就拍拍手”—拍手，“如果感到幸福你就跺跺腳”—跺腳。這樣不僅使幼兒在這一音樂游戲中感受到了游戲及歌唱教學(xué)的快樂，同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒的表演欲望和對(duì)節(jié)奏的感知能力。其次，教師還可以在歌唱教學(xué)中通過音樂情景劇的表演方式，組織幼兒進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)。

如在教學(xué)《打電話》一歌時(shí)，教師就可以將幼兒兩兩分組，根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)出兩個(gè)小娃娃正在打電話的教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過程中融入到這一教學(xué)情境中，從而使幼兒在自發(fā)的聯(lián)想中實(shí)現(xiàn)歌曲的積極學(xué)習(xí)，有效的提高了幼兒歌曲教學(xué)的效率和效果。最后，教師還可以在歌唱教學(xué)時(shí)，進(jìn)行角色扮演的游戲形式，使幼兒在伴隨著音樂故事開展的過程中，進(jìn)行自我角色的想象與扮演，進(jìn)行歌曲的有效學(xué)習(xí)。

(2)幼兒韻律教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實(shí)施

幼兒園韻律教學(xué)是指引導(dǎo)幼兒隨著音樂進(jìn)行有節(jié)奏身體動(dòng)作的教學(xué)形式，它不僅能促進(jìn)幼兒的節(jié)奏感、提高幼兒對(duì)音樂情緒的辨別能力，同時(shí)還能提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、調(diào)動(dòng)幼兒愉快的情緒體驗(yàn)，豐富幼兒的音樂想象能力、創(chuàng)造能力。因此，在幼兒韻律教學(xué)中進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)模式的運(yùn)用，能更加提升韻律教學(xué)的有效性。首先，教師可以在韻律教學(xué)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的模仿，進(jìn)行游戲化音樂教學(xué)模式的實(shí)施。

如在《小螺號(hào)》這一歌曲作為伴奏進(jìn)行韻律教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行吹號(hào)這一動(dòng)作的模仿，來進(jìn)行身體動(dòng)作的律動(dòng)。其次，教師還可以通過一定舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，使幼兒在音樂的伴奏中進(jìn)行基本舞步、基本動(dòng)作的隨機(jī)組合，進(jìn)行身體的律動(dòng)。如在《哇哈哈》這一歌曲的韻律教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒將以前學(xué)過的新疆舞的動(dòng)作進(jìn)行隨意的組合，伴隨著音樂的旋律進(jìn)行自由、隨意的舞動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)歌曲中情感的體驗(yàn)和情緒的感知，同時(shí)也很好的實(shí)現(xiàn)了幼兒對(duì)新疆舞舞步的復(fù)習(xí)和組合運(yùn)用。

(3)幼兒打擊樂教學(xué)中游戲化音樂教學(xué)模式的實(shí)施

打擊樂教學(xué)是一種較為簡單的樂器教學(xué)，通過對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂的教學(xué)，不僅能使幼兒在發(fā)展對(duì)多聲部音樂感受能力及多種打擊樂器音色及表現(xiàn)力敏感性的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)還能提高幼兒的音樂想象能力和創(chuàng)造能力。

而適用于幼兒園打擊樂教學(xué)的樂器主要包括鼓類、木魚、三角鐵手鈴、沙錘等打擊樂器及金屬琴、木琴等音條樂器等。在對(duì)幼兒進(jìn)行打擊樂的教學(xué)時(shí)，教師也能將一些音樂游戲進(jìn)行引入，實(shí)施游戲化的音樂教學(xué)模式。

首先，教師可以進(jìn)行圖譜游戲化的打擊樂教學(xué)。如在包括多種打擊樂的樂曲伴奏下，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲中打擊樂器的音色，進(jìn)行相應(yīng)打擊樂器的出示，這樣不僅使幼兒更加清晰的了解了不同打擊樂器的音色，并在積極的參與中感受到了打擊樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)樂趣。其次，教師還可以在打擊樂的教學(xué)中，將圖譜與身體的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，實(shí)施游游戲化的教學(xué)。

如在進(jìn)行《花好月圓》的打擊樂教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒配合一定的動(dòng)作進(jìn)行打擊樂的伴奏，如當(dāng)幼兒五指張開時(shí)，就敲擊三角鐵，在拍手時(shí)就敲鼓，這樣就將幼兒的身體律動(dòng)與打擊樂的教學(xué)與演奏進(jìn)行了有效的結(jié)合，使幼兒對(duì)打擊樂器音色及表現(xiàn)力的了解更加深刻，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的音樂感受能力和身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，音樂教學(xué)是幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的音樂感知能力、節(jié)奏能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及思維能力都有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師應(yīng)在幼兒園的音樂教學(xué)中，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，以游戲的形式進(jìn)行歌唱教學(xué)、韻律教學(xué)及打擊樂教學(xué)等多種形式的音樂教學(xué)，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒對(duì)音樂的情感、情緒的感知能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧才霞. 淺談?dòng)變簣@音樂教育游戲化的有效策略[J]. 好家長, 20×19(41):17-17.

[2] 張?jiān)谰? 淺析幼兒園音樂課程游戲化[J]. 課程教育研究:外語學(xué)法教法研究, 20×19, 000(017):P.264-264.

[3] 李長生. 關(guān)于幼兒園音樂游戲化教學(xué)探討[J]. 北方音樂, 201×9, 39(05):212+266.

[4] 馬輝. 幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究綜述[J]. 幼兒教育, 20×18(18).

[5] 賀瓊媚. 關(guān)于幼兒園音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)探討[J]. 讀天下(綜合), 201×9, 000(034):P.1-1.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第8篇

題目：關(guān)于幼兒園音樂游戲化教學(xué)探討

摘要:時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，幼兒園教育越來越成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒園教學(xué)中開設(shè)的藝術(shù)教育課程音樂課和美術(shù)課尤為重要。據(jù)調(diào)查顯示，音樂對(duì)于人類欣賞美的能力、放松心情極有幫助，經(jīng)常聽音樂的幼兒各方面的發(fā)展都要高于同齡孩子。另外，在幼兒園階段正是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)興趣的關(guān)鍵階段，音樂教學(xué)能提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。本文就將從幼兒園音樂教學(xué)出發(fā)，詳盡探討關(guān)于幼兒園音樂游戲化教學(xué)存在的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂;游戲化教學(xué)

正文:當(dāng)前很多教師對(duì)于音樂教學(xué)很煩惱，對(duì)于音樂教學(xué)中出現(xiàn)的眾多問題沒有很好的方法去解決，音樂游戲化教學(xué)是一種很巧妙、高效的教學(xué)方式。幼兒園音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲能有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，幼兒的身心各方面都處于發(fā)展初期，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式很大實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，游戲化教學(xué)是符合幼兒心理發(fā)展的一種教學(xué)方式。游戲化的教學(xué)能幫助幼兒舒緩緊張的上課心情，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的熱情，提高幼兒對(duì)于音樂課堂的參與率。

一、幼兒園音樂游戲化教學(xué)存在的問題

1.1幼兒教師對(duì)于音樂游戲化教學(xué)的概念理解不深刻

近年來，很多的幼兒園已經(jīng)引入音樂游戲化教學(xué)的方式，但是在真正實(shí)施之后卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這是因?yàn)榻處煂?duì)于游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠正確，大多的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)可能是因?yàn)檎n程枯燥單調(diào)，游戲化教學(xué)就是讓幼兒做游戲，但是卻沒有將音樂與游戲做到相結(jié)合，音樂教學(xué)并沒有任何改變。教師在教學(xué)時(shí)過于看中自己的教學(xué)責(zé)任，忽視了幼兒游戲的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中的感受和過程教師都沒有詳細(xì)的去分析。教師有時(shí)設(shè)置的游戲與音樂教學(xué)內(nèi)容并不符合，根本無法激發(fā)幼兒游戲的熱情，游戲化教學(xué)也沒有發(fā)揮其價(jià)值。

1.2幼兒音樂教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，游戲缺少師生之間互動(dòng)

現(xiàn)在對(duì)于幼兒園的教師要求越來越高，幼兒園的音樂教師掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，但是教師卻缺少把這些專業(yè)的知識(shí)變得普通化傳授給幼兒，幼兒教師在講授過程中注重是音樂專業(yè)知識(shí)的講解，且涉及的專業(yè)術(shù)語眾多，幼兒對(duì)此很難理解。教師現(xiàn)在即使采取了游戲化教學(xué)，但安排的一些游戲內(nèi)容與音樂結(jié)合的不夠密切或是超出幼兒接受的范圍，游戲設(shè)計(jì)的難度較大、樂趣性下降，幼兒無法在游戲化中發(fā)現(xiàn)音樂的奧秘。在幼兒園教學(xué)中，幼兒與教師的關(guān)系較為緊張，教師的身份是管理幼兒，所以他們內(nèi)心對(duì)于教師有抵觸心理。教師在教授音樂過程中不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，不能依照學(xué)生的心理去教學(xué)，設(shè)計(jì)的游戲中只是幼兒間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)教師，教室不能從自身引領(lǐng)幼兒去探索音樂、欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂。

二、幼兒園游戲化教學(xué)有效策略

2.1結(jié)合游戲幫助幼兒記憶音樂曲調(diào)

幼兒年齡尚小，對(duì)于音樂掌握的經(jīng)驗(yàn)少、基礎(chǔ)薄弱，教授在教學(xué)時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)要考慮游戲是否能幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂。幼兒這個(gè)階段愛玩、童真，教師需要依照幼兒的這些特點(diǎn)去組織游戲化教學(xué)，選擇一些有趣的、輕快的音樂歌曲，和學(xué)生一起游戲促進(jìn)他們記憶音樂曲調(diào)，讓幼兒在游戲中掌握音樂韻律美。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，教師可以一邊播放輕快活躍的音樂，一邊讓幼兒拍手。當(dāng)然教師雖然要明白游戲是輔助音樂教學(xué)的，在進(jìn)行游戲之前教師需要告訴學(xué)生什么地方可以拍手，聽到哪些詞或哪些重音才可以拍手，且拍手是依次傳遞的，這是教師才能正式開始游戲。在這個(gè)游戲中，教師要訓(xùn)練的是幼兒的在音樂播放中的肢體靈活度，讓幼兒在音樂中找到音樂韻律，自然地跟隨音樂動(dòng)起來，激發(fā)幼兒的聽覺敏感程度。教師可以再開始選擇一些沒有歌詞的音樂但是結(jié)點(diǎn)比較清楚的供幼兒游戲，等到幼兒漸漸找到音樂的曲調(diào)教師可以更換一些有歌詞的歌曲，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整幫助幼兒找到音樂特別之處，教師也可以先帶領(lǐng)幼兒一起游戲，有助于促進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒思考音樂，感受音樂。

2.2構(gòu)建音樂游戲場景，刺激學(xué)生的藝術(shù)潛力

幼兒有多大的潛力，教師有時(shí)是無法預(yù)測的，所以教師需要給幼兒足夠的空間施展自己的藝術(shù)潛力。教師選擇游戲化教學(xué)一定要符合自己所教的音樂，游戲化教學(xué)的目的是讓幼兒通過此種方式釋放自己藝術(shù)潛能，讓音樂觸碰幼兒的內(nèi)心。如教師教授的是有關(guān)《幸福的家》這類歌曲時(shí)，教師可以將教師設(shè)置一些家的氛圍，讓幼兒在教師進(jìn)行家的情景表演，在表演中幼兒需要跟隨音樂做一些動(dòng)作感受音樂中的情感如早上起床吃飯、爸爸媽媽送上學(xué)、讀書的情景等等，這些都是幼兒最熟悉的事情，所以設(shè)計(jì)的游戲化幼兒也能更貼近感受音樂。當(dāng)然，不只是這些，教師在教《找朋友》這首歌時(shí)，可以讓幼兒選擇自己的好朋友進(jìn)行游戲，教師可以為幼兒準(zhǔn)備兩人三腳、蘿卜蹲游戲，教師在幼兒之間相互游戲時(shí)，要對(duì)幼兒進(jìn)行音樂的滲透，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、樂感。讓幼兒不僅只是玩游戲更是感悟音樂，通過游戲音樂愛上音樂，讓幼兒本身對(duì)藝術(shù)的潛能能到充分展現(xiàn)。

2.3豐富音樂內(nèi)容，讓游戲結(jié)合各種音樂元素

游戲化教學(xué)方式是讓幼兒學(xué)會(huì)玩游戲也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在音樂游戲化教學(xué)中充滿對(duì)音樂的好奇心。幼兒對(duì)這個(gè)世界充滿好奇且幼兒的思想天馬行空，他們善于模仿，幼兒階段是學(xué)習(xí)能力發(fā)展好時(shí)期。教師可以運(yùn)用游戲化的方式讓學(xué)生模仿一些聲音如各種小動(dòng)物的聲音或是一些樂器的聲音，讓幼兒在模仿聲音的過程中發(fā)現(xiàn)不同，加強(qiáng)幼兒的音樂基礎(chǔ)，教師可以播放幼兒喜歡的西游記、葫蘆娃等這些動(dòng)畫片，幼兒可以模仿這些動(dòng)畫中的角色。另外，教師還要教幼兒打音樂節(jié)拍，可以通過拍打桌子同時(shí)幼兒可以哼自己喜歡的曲調(diào)，讓幼兒在豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容中輕松的學(xué)習(xí)音樂。再有就是教師可以采用音樂和舞蹈結(jié)合的游戲方式，本身音樂和舞蹈就是藝術(shù)的主導(dǎo)，在音樂游戲中加入舞蹈的元素，讓學(xué)生動(dòng)起來，會(huì)讓音樂游戲課堂更活躍氛圍更好。

【結(jié)束語】綜上所述，想要讓幼兒園音樂教學(xué)游戲化，可以從多方面進(jìn)行開展，教師通過游戲化教學(xué)能很好地將音樂知識(shí)傳授給幼兒，這樣幼兒音樂課堂也會(huì)變得更好，幼兒對(duì)音樂課堂的參與更多，幼兒在游戲中也能學(xué)到很多的知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)生的智力也有影響，幼兒的藝術(shù)水平在今后的發(fā)展中極為重要。有效的培養(yǎng)幼兒音樂能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁文瑛.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,20×19,2(08):39-40.

[2]裴娟娟.談?dòng)變簣@音樂游戲化教學(xué)策略的實(shí)踐與思考[J].才智,201×9(31):6.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園音樂游戲化教學(xué)途徑探究

摘要：在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中開展音樂游戲活動(dòng)，不僅能夠輔助日常教學(xué)，還能促進(jìn)幼兒見識(shí)的多樣化，讓游戲活動(dòng)有更為豐富的形式。借助游戲元素，促進(jìn)幼兒更深入地理解音樂知識(shí)，感受音樂作品，能夠切實(shí)提高幼兒的審美水平。關(guān)注音樂游戲的開展方式，讓其有利于幼兒思維發(fā)展，才能發(fā)揮其積極作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動(dòng);游戲化;教學(xué)策略

引言

在幼兒園音樂活動(dòng)過程中，教師必須意識(shí)到游戲是提高學(xué)生開展音樂活動(dòng)的重要部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，因此必須要主動(dòng)進(jìn)行音樂活動(dòng)游戲化教學(xué)，從而保證提升音樂教學(xué)的有效性。

一、優(yōu)化游戲內(nèi)容引入，加深音樂旋律體驗(yàn)

幼兒的年齡比較小，對(duì)音樂認(rèn)識(shí)和理解不足，影響音樂活動(dòng)的有效開展。在實(shí)際的音樂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的游戲化內(nèi)容，接觸活潑歡快的歌曲，幫助幼兒記憶音樂旋律，更好的理解音樂，體會(huì)音樂中的美感。例如，在《大象和小蚊子》的音樂活動(dòng)中，通過幼兒感受音樂段落、圖譜和故事情節(jié)的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒利用動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，借助打擊樂器，感受音樂中的樂趣。在游戲化教學(xué)開展之前，準(zhǔn)備相關(guān)的音樂如《拍蚊子》、《大象和小蚊子》，準(zhǔn)備大象頭飾、蚊子頭飾、打擊樂器、串鈴、鈴鼓等。

在音樂播放中，對(duì)其進(jìn)行分段播放，結(jié)合相應(yīng)的故事內(nèi)容，做出相應(yīng)的模仿。在模仿中，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)：小朋友們，誰遇到了小蚊子?大象是怎樣走路的?教師做好板鼓聲，讓小朋友模仿大象散步動(dòng)作。之后，結(jié)合音樂播放，讓學(xué)生扮演大象和蚊子，模仿大象散步動(dòng)作，蚊子飛、蚊子叮大象的動(dòng)作。在角色表演的活動(dòng)中，教師和男生扮演大象，女生扮演小蚊子，組織學(xué)生結(jié)合音樂開展表演游戲活動(dòng)。同時(shí)出示相應(yīng)的音樂圖譜，借助打擊樂器進(jìn)行演奏。在這樣的游戲活動(dòng)中，加深幼兒對(duì)圖譜的認(rèn)識(shí)，掌握打擊樂器的演奏方式，培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。幼兒教師借助游戲開展音樂活動(dòng)，幫助幼兒形成獨(dú)立的認(rèn)知，體會(huì)音樂的內(nèi)涵和魅力。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒興趣

在科技時(shí)代之下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以說最為廣泛。在國家對(duì)教育事業(yè)的高度重視下，從幼兒園到各大高校幾乎都引進(jìn)了多媒體技術(shù)。因此，作為一名幼兒教師，我們可以充分利用多媒體技術(shù)為幼兒播放直觀畫面，從而激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，使幼兒在輕松愉悅的課堂環(huán)境下受到樂聲的熏陶，以求完成幼兒園音樂活動(dòng)的開展。

比如，在開展《大中國》的音樂活動(dòng)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)讓幼兒觀賞了祖國的大好河山，看到了有關(guān)于我國少數(shù)民族的圖片，對(duì)幼兒播放了這首歌曲的視頻，對(duì)幼兒說道：“歌曲中都唱了些什么，有什么不懂的地方?”然后，我引導(dǎo)幼兒隨著伴奏演唱了這首歌曲，與幼兒講述了中國哪些地方的景色是出名的，兄弟姐妹指的是什么。之后，我通過對(duì)幼兒做進(jìn)一步的指導(dǎo)，使得幼兒有了對(duì)歌曲旋律和歌詞內(nèi)容的理解，和幼兒一同交流了聽完這首歌曲的感受。

最后，我對(duì)幼兒總結(jié)道：“《大中國》這首歌曲唱的是我們中華民族的大好河山，歌頌了我們勤勞、勇敢的民族，讓我們用自豪的聲音告訴全世界人民：我是一個(gè)中國人，我愛中國這個(gè)家。”這樣，我通過利用多媒體技術(shù)激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒成功體驗(yàn)到了作品的氣勢雄壯，順利完成了幼兒園音樂活動(dòng)的開展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，促成音樂游戲活動(dòng)

幼兒音樂游戲活動(dòng)中的情境設(shè)置，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)真實(shí)感的提高有一定作用。在游戲環(huán)節(jié)，利用豐富的元素，讓音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂氛圍更有趣味性，更有探究性，有助于吸引幼兒們的關(guān)注。

從幼兒的喜好出發(fā)，將故事情節(jié)融入游戲活動(dòng)中，或?qū)⒂螒蚯楣?jié)融入音樂教學(xué)內(nèi)容中。找到游戲活動(dòng)的主線，使之穿插于幼兒音樂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓幼兒在情境中完成音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的接觸、理解和獲取。像在引導(dǎo)幼兒一起學(xué)習(xí)《螞蟻搬蟲蟲》這首歌曲時(shí)，歌曲的內(nèi)容為“小螞蟻，搬蟲蟲，一個(gè)搬，搬不動(dòng)。兩個(gè)搬，掀條縫。

三個(gè)搬，動(dòng)一動(dòng)。四個(gè)五個(gè)六七個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞”。結(jié)合這樣的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，需要教師在課前做好豐富的準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)幼兒的人數(shù)，將小朋友們分成7人一組的小組。

為每一位同學(xué)制作好小螞蟻的頭飾，并制作一個(gè)體積適當(dāng)?shù)南x蟲模型。音樂學(xué)習(xí)過程中，讓一位幼兒上前嘗試搬蟲蟲。當(dāng)搬不動(dòng)時(shí)，讓幼兒想辦法去搬蟲蟲。這一過程中，游戲具有較強(qiáng)的開放性，幼兒能想到的方法，不只找他人幫忙這一種。

給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓課堂氛圍不僅具有故事性、情感性，還具有創(chuàng)造性，有利于當(dāng)代幼兒音樂審美能力的提高，以及個(gè)人綜合素質(zhì)水平的提升。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的解決方式之后，教師給幼兒播放音樂作品。讓幼兒理解音樂作品中的搬蟲蟲的方式，并與大家一起操作。在這樣情境化的游戲過程中，幼兒的學(xué)習(xí)興致更高，音樂氛圍更好。

四、豐富組織形式，促成音樂游戲活動(dòng)

節(jié)奏感的訓(xùn)練，是幼兒園音樂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要關(guān)注幼兒節(jié)奏感的形成，使其發(fā)展更好的身體協(xié)調(diào)能力。在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中開展節(jié)奏游戲，教師可以利用律動(dòng)、舞蹈等形式，促進(jìn)學(xué)生在音樂活動(dòng)中活潑起來。

比如，教師可以利用樂器在音樂教學(xué)中演奏出任意節(jié)奏，鼓勵(lì)幼兒園自主編舞，隨意跳動(dòng)。找準(zhǔn)節(jié)奏，與音樂融為一體。在律動(dòng)中，教師開展一次“節(jié)奏王”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，在節(jié)奏分析、把控、表達(dá)中彰顯個(gè)人音樂理解，在音樂游戲中找到學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語

總之，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育受到社會(huì)各界的關(guān)注，加強(qiáng)課程游戲化建設(shè)，推動(dòng)幼兒園教育改革，音樂游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

在實(shí)際的音樂教育中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)情境入手，采取游戲化教學(xué)方式，打破以往的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，體會(huì)幼兒音樂旋律和美感，豐富音樂教育活動(dòng)形式，提高幼兒音樂能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]孫華.淺談?dòng)變簣@音樂活動(dòng)游戲化[J].文化產(chǎn)業(yè),20×19(23):53-55.

[2]覃志彥.淺談?dòng)變簣@音樂游戲的教法改革與教具使用[C].中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)(貴陽會(huì)場)論文集.中國智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,20×19:394-395.

[3]莫嘉韞.課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實(shí)施的現(xiàn)狀及其影響因素[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),201×9(05):106+200.

幼兒園音樂教學(xué)論文范文 第10篇

題目：體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)

摘要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之下，幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)往往偏向小學(xué)化，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)成績的提升，使得幼兒更容易適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)階段的節(jié)奏，造成了幼兒自身想象力與創(chuàng)造力得不到良好發(fā)展。為了積極改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念產(chǎn)生的教學(xué)弊端，幼兒園教師應(yīng)更合理的引入新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施與設(shè)計(jì)，讓幼兒園音樂教學(xué)更具活力，并且滿足幼兒多元化的音樂學(xué)習(xí)需求，提升幼兒音樂綜合素養(yǎng)，為幼兒構(gòu)建良好的體驗(yàn)氛圍。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)視域;幼兒園;音樂教學(xué)

幼兒園音樂教學(xué)是組成幼兒園教學(xué)體系的關(guān)鍵學(xué)科，也是對(duì)幼兒音樂啟蒙教育開展的必須學(xué)科，為幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。雖然幼兒園教師在日常教學(xué)培訓(xùn)中，已經(jīng)受到素質(zhì)教育理念的熏陶，懂得如何在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中開展多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，造成了幼兒無法深刻體會(huì)音樂內(nèi)涵的情況，降低了幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所以，幼兒園教師應(yīng)積極引入體驗(yàn)教學(xué)理念，通過體驗(yàn)實(shí)踐的方式，盡可能促進(jìn)幼兒在幼兒園音樂課堂中發(fā)揮主體性，進(jìn)行主動(dòng)探究與主動(dòng)體驗(yàn)，提升音樂課程學(xué)習(xí)科學(xué)性。

一、體驗(yàn)教學(xué)下幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容的選擇不符合幼兒的情感需求

幼兒園孩子正處于認(rèn)知水平與理解水平發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)于音樂課程內(nèi)容可謂一竅不通，更無法感知到音樂課程學(xué)習(xí)的重要性。所以，在幼兒園音樂教學(xué)過程中，大部分幼兒園教師并沒有關(guān)注到幼兒這一情感特點(diǎn)，更加選擇性忽視幼兒對(duì)音樂的情感需求，造成了幼兒音樂學(xué)習(xí)效率與效果達(dá)不到預(yù)期，影響幼兒對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

在幼兒園音樂體驗(yàn)式教學(xué)模式開展與設(shè)計(jì)之中，其應(yīng)該是一項(xiàng)符合幼兒身心健康發(fā)展的新型教學(xué)方法，但是，在幼兒園音樂教師實(shí)施與開展之中，并沒有挖掘到體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心所在，也并沒有激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)，造成了幼兒在音樂課程學(xué)習(xí)之時(shí)缺乏自主性，這是幼兒園音樂教師缺乏創(chuàng)新的主要表現(xiàn)形式。

3幼兒音樂教學(xué)中的差異性被忽略

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，需要幼兒園教師關(guān)注幼兒的差異性與個(gè)體性，也需要通過科學(xué)化與合理化的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒音樂上的成就。但是，實(shí)際教學(xué)過程中，這些內(nèi)容都沒有看到，只是關(guān)注幼兒音樂課程的學(xué)習(xí)成績，來斷定幼兒音樂學(xué)習(xí)效果如何，使得幼兒難以在自身理解水平和認(rèn)知水平上體驗(yàn)到音樂的內(nèi)在魅力。

二、體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)反思

1強(qiáng)調(diào)幼兒自主性發(fā)揮

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中為了積極開展體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，便需要首先尊重幼兒在課堂中的自主性，以此將抽象化音樂知識(shí)，通過不同體驗(yàn)方式，傳遞給幼兒，讓幼兒能夠在自己的理解思維和學(xué)習(xí)意識(shí)中獲得直觀性理解。并且，幼兒園音樂教師還需要通過多樣教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒積極參與到音樂活動(dòng)中，形成良好的情感體驗(yàn)，真正關(guān)注到音樂中包含的生命力。

因此， 音樂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性， 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力， 教師還應(yīng)具有包容性， 允許幼兒在音樂學(xué)習(xí)中配合動(dòng)作和表演， 并通過孩子的動(dòng)作判斷其對(duì)音樂的理解程度， 調(diào)整教學(xué)方法， 進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。 分享是孩子的主要特點(diǎn)， 教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子之間進(jìn)行交流， 通過良性的對(duì)比激發(fā)其對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣， 促進(jìn)共同發(fā)展。

2實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的情感性

在幼兒園音樂體驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施之中，幼兒園教師應(yīng)盡可能從音樂教材內(nèi)容上選擇，在認(rèn)真考慮幼兒自身情感因素基礎(chǔ)上，讓幼兒可在體驗(yàn)教學(xué)模式下真正形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂情感的長足發(fā)展。

在對(duì)教材和內(nèi)容選擇可以從歌唱活動(dòng)材料、內(nèi)容，打擊樂器演奏活動(dòng)材料、內(nèi)容以及韻律活動(dòng)材料、內(nèi)容這三方面開展，通過歌唱、打擊和韻律讓幼兒的內(nèi)心受到情感上的熏陶，使其產(chǎn)生心靈上的共鳴。

3評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)幼兒的差異性

現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之下，應(yīng)尊重兒童天性，通過符合兒童個(gè)性化與差異化特點(diǎn)，來激發(fā)兒童自身的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)化發(fā)展。所以，在幼兒園音樂教學(xué)過程中，幼兒園教師也需要在音樂課程設(shè)計(jì)之下，通過評(píng)價(jià)多元化方式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂體驗(yàn)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，重在對(duì)幼兒園音樂興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂體驗(yàn)個(gè)性化與差異化發(fā)展。

因此， 音樂評(píng)價(jià)也應(yīng)從這個(gè)角度出發(fā)， 弱化甚至是消除技術(shù)評(píng)價(jià)， 而是直接關(guān)注音樂對(duì)于孩子情感的影響， 尊重孩子的差異性， 從對(duì)個(gè)方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

總之，本身幼兒正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于任何未知事物都充滿了好奇心和求知欲，而音樂教師也需要在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，尊重幼兒這一天性，為幼兒帶來愉悅、快樂的音樂體驗(yàn)，為幼兒提供充足的體驗(yàn)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何靜 . 體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究 [D]. 東北師范大學(xué)，20×12.

[2] 于瑤 . 體驗(yàn)教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究 [J]. 亞太教育 ,201×5.

幼兒園音樂教學(xué)論文題目有哪些？

1幼兒園音樂教學(xué)與兒童情感發(fā)展的關(guān)系研究

2探究幼兒園音樂教學(xué)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

3幼兒園音樂活動(dòng)中教師引導(dǎo)策略的研究

4淺析幼兒園音樂教學(xué)與多元智能發(fā)展的關(guān)聯(lián)

5幼兒園音樂教學(xué)中游戲化方法的應(yīng)用

6論幼兒園音樂教育與幼兒個(gè)性形成的關(guān)系

7幼兒園音樂教學(xué)中民族音樂的融入

8音樂教學(xué)在幼兒園日常活動(dòng)中的滲透

9幼兒園音樂教育對(duì)幼兒審美能力的影響

10幼兒園音樂教學(xué)與幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

11基于繪本的幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐研究

12幼兒園音樂教學(xué)中多媒體資源的利用

13探討幼兒園音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)的融合

14幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則與方法

15音樂游戲在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

16幼兒園音樂教學(xué)與幼兒社交能力的培養(yǎng)

17如何提高幼兒園音樂教學(xué)的趣味性

18幼兒園音樂教育與文化傳承的結(jié)合

19幼兒園音樂教學(xué)中打擊樂器的運(yùn)用策略

20論幼兒園音樂教學(xué)對(duì)幼兒心理健康的促進(jìn)作用

21幼兒園音樂教學(xué)與幼兒身體協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)

22幼兒園音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與思考

23親子音樂活動(dòng)在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

24幼兒園音樂教學(xué)與幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系

25幼兒園音樂教育中的民族文化傳承

26情境教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中的運(yùn)用

27幼兒園音樂教學(xué)與幼兒自信心的培養(yǎng)

28幼兒園音樂教育與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

29幼兒園集體音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施

30幼兒音樂創(chuàng)造力在幼兒園音樂教學(xué)中的培養(yǎng)

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)論文(精選10篇)，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)合適的音樂教學(xué)活動(dòng)；如何選擇適合幼兒的音樂教材和教學(xué)方法；如何營造良好的音樂教學(xué)氛圍等。本研究將通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和實(shí)際案例的分析，探討幼兒園音樂教學(xué)的有效策略。

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第1篇

題目：淺談?dòng)變簣@課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究

前言：0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動(dòng)中，多數(shù)教師對(duì)幼兒的語言教育都沒有真正達(dá)到全方位的發(fā)展，他們都錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語言教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過多考慮語言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動(dòng)中，而在語言教學(xué)活動(dòng)中其語言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動(dòng)來達(dá)到幼兒的語言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言能力呢?

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;語言領(lǐng)域;教學(xué);研究

正文：

一、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時(shí)，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動(dòng)物們是上公交車時(shí)都說了什么。最后發(fā)生了什么事。

2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會(huì)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強(qiáng)對(duì)語言聲音的結(jié)分析。

3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見的.東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動(dòng)作，等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請(qǐng)幼兒在觀察一個(gè)蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個(gè)紅紅的蘋果”、“這是一個(gè)有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達(dá)的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運(yùn)用。這些內(nèi)容都將在語言實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會(huì)說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

(三)通過各種真實(shí)有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達(dá)能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對(duì)媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對(duì)故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動(dòng)。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會(huì)使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會(huì)使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對(duì)待長輩應(yīng)主動(dòng)、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時(shí)應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時(shí)，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時(shí)，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

二、幼兒語言發(fā)展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中

1、在這里，我們需要弄清幾個(gè)概念：說話、言語、語言。說話指通過震動(dòng)聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個(gè)個(gè)音節(jié)串連起來，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機(jī)結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級(jí)語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會(huì)衣、食、住、行，讓他們學(xué)會(huì)背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運(yùn)用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個(gè)數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。

(2). 美術(shù)活動(dòng)中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時(shí)，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱，教師一個(gè)人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗(yàn)不到其中的樂趣，逐漸對(duì)其失去興趣，如果采取先將學(xué)會(huì)的幼兒分配到各個(gè)小組中，讓他們?nèi)ソ逃變海變和ㄟ^互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒對(duì)手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評(píng)價(jià)他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時(shí)常會(huì)用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機(jī)豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機(jī)會(huì)

(1)晨檢后，教師會(huì)組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動(dòng)、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將這段時(shí)間改為談話活動(dòng)，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對(duì)幼兒學(xué)會(huì)任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動(dòng)中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)過程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動(dòng)開展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒通過自身的體驗(yàn)，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語言能力。

3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對(duì)于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語言技能的好機(jī)會(huì)。

(二)、采用多種方法，加強(qiáng)幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達(dá)能力必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

1、豐富詞匯

詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識(shí)有限，理解力不強(qiáng)。針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等。

2、發(fā)展口語

發(fā)展幼兒口語有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強(qiáng)口語表達(dá)能力。因此，平時(shí)就要求幼兒對(duì)老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時(shí)隨地讓練習(xí)口語表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機(jī)存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會(huì)使孩子受益終身。

3、注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會(huì)幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們?cè)诟墒裁矗髞碛衷鯓恿耍詈笥衷鯓恿耍龑?dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了語言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我們十分重視家庭教育的作用。

通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說話，也有的家長認(rèn)為“孩子長大了就會(huì)說話，不著急。”還有的家長把教育的任務(wù)推給了老師，來個(gè)撒手不管。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過多種形式，啟發(fā)家長重視早期語言教育，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的語言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長進(jìn)一步了解語言教育方面的知識(shí)。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

結(jié)果：

語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長期堅(jiān)持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對(duì)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點(diǎn)都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們?cè)诎l(fā)展幼兒語言過程中要把握每個(gè)幼兒實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、袁愛玲《學(xué)前全語言創(chuàng)造教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，教育科學(xué)出版社。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

3、專業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網(wǎng)

5、中國學(xué)前教育網(wǎng)

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第2篇

題目：幼兒園教師教學(xué)能力的評(píng)估報(bào)告

一、問題的提出

《卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃》對(duì)卓越幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)為，“適應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展要求，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批熱愛學(xué)前教育事業(yè)、綜合素質(zhì)全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師”。這對(duì)幼兒教師素質(zhì)的提升提出了更高的要求。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度劃分了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，即專業(yè)理念與師德;專業(yè)知識(shí);專業(yè)能力。這三個(gè)維度的劃分不僅為幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升帶來了新的挑戰(zhàn)，而且也為幼兒教師教育如何進(jìn)行改革提出了全新的方向。找出教師在教學(xué)能力上的不足之處與有可能造成這些不足的原因，并嘗試找尋提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效措施。

二、評(píng)估目標(biāo)、對(duì)象及方法

(一)評(píng)估目標(biāo)

本評(píng)估希望能夠通過對(duì)被調(diào)查的幼兒教師進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)，能夠?qū)τ變航處煹慕虒W(xué)能力的基本狀況有一定的認(rèn)識(shí)和掌握，對(duì)其在教學(xué)能力中存在的問題，進(jìn)行分析并找出影響幼兒教師教學(xué)能力的主要原因，試圖嘗試尋找解決的辦法。

(二)評(píng)估對(duì)象

本評(píng)估以鞍山市某幼兒園帶班教師為評(píng)估對(duì)象，評(píng)估對(duì)象采取按固有的人員取樣的方式，選取20名幼兒教師作為調(diào)查評(píng)估對(duì)象。

(三)評(píng)估過程與分析方法

1.調(diào)查法

(1)取樣方法

本評(píng)價(jià)采取固定取樣的辦法，從鞍山市中取1所公辦園，即鞍山某幼兒園中選取20名幼兒教師。

(2)評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)及內(nèi)容

根據(jù)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容，在查看相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)分解法制定出“幼兒園教師教學(xué)能力測評(píng)表”，作為評(píng)估工具。

2.觀察法

評(píng)定表制定后，對(duì)所選取的20名教師進(jìn)行觀察和評(píng)估。問卷采取五等分分法，分別為優(yōu)秀為5分，良好為4分，一般為3分，較差為2分，差為1分。(優(yōu)秀：能夠徹底領(lǐng)悟教學(xué)原理，并且出色地實(shí)施、完成要求的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);良好：能夠領(lǐng)悟教學(xué)原理，并且很好地完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);一般：理解各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，基本完成教學(xué)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng);較差：不能完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng);差：不能領(lǐng)悟原理，沒有完成基本的教學(xué)活動(dòng))

三、評(píng)估結(jié)果與分析

根據(jù)S =[∑ni-1]FiXi計(jì)算出鞍山市某幼兒園教師教育教學(xué)能力的綜合評(píng)定值為3.4827，屬于良好水平。下面就具體指標(biāo)情況進(jìn)行分析。

1.幼兒園師資基本情況分析

鞍山某幼兒園中的20位幼兒教師，對(duì)幼兒園師資基本情況的分析可以得到，幼兒教師以女性為主要角色，占所調(diào)查人數(shù)的100%;對(duì)于幼兒教師的學(xué)歷情況，在一定程度上教師的學(xué)歷的高低是與具備的知識(shí)與能力水平密切相關(guān)的。在所調(diào)查的幼兒教師中全部人員(100%)所學(xué)專業(yè)都為學(xué)前教育專業(yè)。從調(diào)查數(shù)據(jù)情況中看出，參與調(diào)查的幼兒園教師性別所占比例處于完全失衡狀態(tài)，學(xué)歷水平居于中高等水平。

2.設(shè)定教學(xué)計(jì)劃的能力

幼兒教師制定教學(xué)計(jì)劃的能力中A1與A2指標(biāo)評(píng)估為“優(yōu)秀”的分別是3%、3%，“良好”的分別是65%，、65%，“一般”的分別是0.05%、0.05%。

制定適合的教學(xué)計(jì)劃在活動(dòng)的整個(gè)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。如果教學(xué)計(jì)劃沒能制作好，不僅會(huì)影響到教學(xué)，最終會(huì)制約教師的教學(xué)水平的提升。幼兒教師能夠了解這一職業(yè)中多種角色的扮演，但由于多種原因，如沒有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與本園實(shí)際情況很好地結(jié)合起來。

3.教學(xué)活動(dòng)的能力

參與調(diào)查的幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)能力中，“優(yōu)秀”的比例分別是3%、3%、2%、15%，而均評(píng)價(jià)為“一般”的分別是0.05%、0，05%，這表明大部分教師具備良好的教學(xué)活動(dòng)能力，但少部分幼兒教師需要加強(qiáng)在這方面的能力。

4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力

參與調(diào)查的幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力的評(píng)估中，評(píng)為“優(yōu)秀”的分別是3%、2%;被評(píng)為“良好”的分別是7%、8%。這說明幼兒園教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力處于較差水平。

5.教學(xué)反思能力

參與調(diào)查的幼兒教師的教學(xué)反思能力中，評(píng)為“優(yōu)秀”的分別是2%、2%;被評(píng)為“良好”的分別是8%、8%。整體上鞍山某幼兒園處于良好狀態(tài);在創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力和教學(xué)反思能力里的各項(xiàng)指標(biāo)分析顯示，教師的水平處于一般靠下水平，應(yīng)提高警惕，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和教學(xué)反思能力。

四、建議

此評(píng)估只對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的教學(xué)能力狀況進(jìn)行評(píng)估。得出幼兒教師的教學(xué)能力水平和社會(huì)期望的狀況大體一致。然而深入分析教學(xué)能力中問題顯現(xiàn)的主要原因是幼兒教師的職前教育與幼兒園實(shí)際需求脫軌。因而教師應(yīng)加強(qiáng)以下兩方面的培養(yǎng)。1.幼兒教師的反思能力需要進(jìn)一步增強(qiáng)。2.以師范院校為依托，建立師范院校與地方政府、幼兒園“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)發(fā)展的長效機(jī)制。

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第3篇

題目：新建幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要：幼兒園教師素質(zhì)是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要保證幼兒教育實(shí)踐效果，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的啟迪和指導(dǎo)，就必須將打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍作為根本。就目前而言，學(xué)前教育是國民教育發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的一個(gè)短板，出現(xiàn)這一問題的主要原因是幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，在這樣的情況下必須積極探究提高幼兒教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的方法，力爭提高當(dāng)前幼兒教育整體質(zhì)量。對(duì)于新建幼兒園來說，更是要將教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)和前提條件，創(chuàng)新教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)方案，奠定新建幼兒園各項(xiàng)教育工作的穩(wěn)定實(shí)施基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新建幼兒園;教師隊(duì)伍;建設(shè)

學(xué)前教育是教育的根基，面向的教育對(duì)象是幼兒，幼兒的成長特征比較特殊，正處在啟蒙階段，所以對(duì)幼兒教育提出了很高的要求。為確保幼兒教育的實(shí)施質(zhì)量，推動(dòng)幼兒全面成長，必須將打造優(yōu)質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)條件，并將其作為幼兒園建設(shè)的核心要點(diǎn)，奠定了教師隊(duì)伍優(yōu)化管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是對(duì)新建幼兒園來說，為保證新建幼兒園的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展提升競爭力，為廣大幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)，就必須把建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍作為根本任務(wù)，改進(jìn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)策略，推動(dòng)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。

一、完善準(zhǔn)入制度，提高教師起點(diǎn)

對(duì)幼兒園教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的起點(diǎn)和源頭就是要對(duì)教師選拔環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格控制，這是從根本上保障教師隊(duì)伍質(zhì)量和素質(zhì)水平的重點(diǎn)，特別是新建幼兒園要建設(shè)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，必須健全準(zhǔn)入制度，讓幼兒教師的起點(diǎn)得到有效提高。首先，新建幼兒園需要從實(shí)際情況出發(fā)制定，并且落實(shí)幼兒園園長以及教師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)與任職要求。我國對(duì)幼兒園園長和教師的行為素質(zhì)和任職標(biāo)準(zhǔn)有一定的要求，并提出要堅(jiān)決實(shí)行準(zhǔn)入制度，特別是新教師。幼兒園需要將國家頒布的相關(guān)規(guī)定作為重要依據(jù)和參考，在此基礎(chǔ)之上制定符合本幼兒園實(shí)際情況的資格標(biāo)準(zhǔn)，健全教師錄用制度體系，對(duì)新教師錄用進(jìn)行嚴(yán)格要求和規(guī)范。其次，要不斷提高幼兒園教師學(xué)歷起點(diǎn)，把大專層次作為重要方向的同時(shí)，也逐步將其當(dāng)作是新建幼兒園教師學(xué)歷起點(diǎn)，為教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高奠定基礎(chǔ)。最后，要注意落實(shí)持證上崗制度，保證新建幼兒園園長以及廣大教師均在參加培訓(xùn)并得到相應(yīng)認(rèn)知資格之后，才能夠成為新建幼兒園當(dāng)中的一員，優(yōu)化對(duì)教師群體的管理。

二、加強(qiáng)職務(wù)評(píng)審，激發(fā)成長動(dòng)機(jī)

為了激發(fā)幼兒園教師隊(duì)伍的工作熱情，使其積極主動(dòng)投入到教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中為廣大幼兒提供全方位的幫助和支持，就是要督促教師自主發(fā)展，增強(qiáng)其專業(yè)成長動(dòng)機(jī)，使其能夠始終擁有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展欲望并自覺規(guī)范和嚴(yán)格要求自己。為達(dá)成這一目的，新建幼兒園需要積極強(qiáng)化職務(wù)評(píng)審工作，健全職務(wù)評(píng)審機(jī)制，結(jié)合幼兒園教師職業(yè)特點(diǎn)以及新建幼兒園的發(fā)展建設(shè)要求建立專門的教師職稱晉升制度，合理安排教師職稱等級(jí)以及相應(yīng)的崗位數(shù)量，充分激發(fā)幼兒園教師的成長動(dòng)力，使其能夠擁有更大的機(jī)會(huì)完善和發(fā)展，產(chǎn)生強(qiáng)大的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力。除此以外，要盡可能消除職稱晉升過程當(dāng)中，公辦與民辦、在編與編外教師機(jī)會(huì)不平等的情況，普遍喚起教師工作熱情。

三、做好教研工作，促進(jìn)專業(yè)成長

為了打造高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，保證新建幼兒園教育工作的實(shí)際質(zhì)量，做好教研工作就是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施。調(diào)研工作具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性要求，具體來說要做好如下幾個(gè)方面：第一，健全教師在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，為了有效支撐專業(yè)發(fā)展，可以設(shè)置教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入以及使用方面進(jìn)行制度化管理，確保教師培訓(xùn)工作有條不紊的開展。第二，完善園長以及幼兒園教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系，指出培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容、機(jī)制、要求、標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)，從整體上壯大新建幼兒園教師群體的力量，提高幼兒園建設(shè)的專業(yè)化。第三，做好幼兒園教研工作。關(guān)鍵幼兒園需要積極投入到原本教研體系建設(shè)過程當(dāng)中，積極構(gòu)建教研訓(xùn)一體化工作機(jī)制，培養(yǎng)骨干教師并發(fā)揮教師的帶動(dòng)輻射作用，在多元化的教研工作當(dāng)中增強(qiáng)教師科研與教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)教師素養(yǎng)發(fā)展。

四、提升待遇水平，增加職業(yè)動(dòng)力

在新建幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)過程當(dāng)中，除了要注意推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，還必須保證整個(gè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，這就需要從提高教師隊(duì)伍的福利待遇水平，著手提高職業(yè)吸引力，增加他們的職業(yè)投入動(dòng)力。福利待遇既要涉及到物質(zhì)層面，也要涉及到精神層面，從物質(zhì)上要保證教師工資、福利措施等，保證教師能夠享有符合其職業(yè)地位的職業(yè)待遇以及權(quán)益;而在精神層面上，要注重給教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境以及發(fā)展氛圍，關(guān)注教師的合理化訴求，滿足他們的多元需要消除教師后顧之憂，使其能夠全身心投入幼兒教育，并為學(xué)前教育事業(yè)的長效發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

現(xiàn)如今正在全面普及學(xué)前教育，為保證這一目標(biāo)的達(dá)成，滿足日益增長的學(xué)前教育資源需求，確保學(xué)前教育整體質(zhì)量，助推這項(xiàng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的長足發(fā)展。就學(xué)前教育的發(fā)展而言，高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)比較薄弱，教師的綜合素質(zhì)相對(duì)較低，是導(dǎo)致學(xué)前教育質(zhì)量不良的主要原因，也造成了學(xué)前教育在發(fā)展過程當(dāng)中的短板問題。所以要改變這一情況，就從打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍著手。特別是對(duì)新建幼兒園來說，更是要將完善師資力量作為基礎(chǔ)與前提條件，優(yōu)化幼兒園師資配置，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，給教師指明專業(yè)化發(fā)展方向與目標(biāo)。

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第4篇

題目：幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展及其策略研究

內(nèi)容摘要：本文首先分析了幼兒園教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵，指出了幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展過程中的特殊性，并提出了幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容包括科學(xué)的幼兒教育理論、專業(yè)化的能力素養(yǎng)、自我完善的教學(xué)意識(shí)。基于此提出幼兒園教師專業(yè)化的發(fā)展策略，即在觀察中反思自我，在行動(dòng)研究中提升自我，在終身專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師; 專業(yè)化; 策略;

【中圖分類號(hào)】G615

教師專業(yè)化發(fā)展是國際教師教育改革的一個(gè)重要取向，也是教師教育實(shí)踐的主流話題，教師資格制度的全面實(shí)施標(biāo)志著教師專業(yè)化已從理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作層面。在社會(huì)的焦點(diǎn)又一次的聚焦在幼兒教育時(shí)，提升幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展就成為了焦點(diǎn)，幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展則成為了解決這一焦點(diǎn)問題的關(guān)鍵所在。倘若一名教師沒有現(xiàn)代的教學(xué)觀念，那么就不可能有現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐行為，因此我們必須加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒園教師對(duì)自己的教學(xué)反思水平和意識(shí)。

一、幼兒園教師專業(yè)化的基本內(nèi)涵

教師的專業(yè)化是新的時(shí)代對(duì)教師的新要求，幼兒園教師作為基礎(chǔ)教育的奠基者，其專業(yè)化的發(fā)展水平直接影響著幼兒的教育質(zhì)量。教師專業(yè)化是教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。幼兒園教師專業(yè)化是幼兒園教師安身立命之本，是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幼兒園教師專業(yè)化是指在幼兒園教師在職業(yè)生涯中，通過終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練，掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，成為一個(gè)良好的幼兒教育專業(yè)工作者。

二、幼兒園教師專業(yè)化的特殊性

幼兒園教師職業(yè)對(duì)象特有的生理心理特點(diǎn)，決定了幼兒教育工作的復(fù)雜性和特殊性，也決定了幼兒教師的專業(yè)特性。首先要考慮到，幼兒園教師的教育對(duì)象為3-6歲的幼兒，幼兒此時(shí)正處在身心迅速發(fā)展的階段，教師需要在保教并重的條件下，言傳身教，而且還需要考慮到教育影響的一致性，需要家園溝通、社區(qū)配合等個(gè)外部因素。其次處于此階段的幼兒擁有強(qiáng)烈的探知求奇的愿望，思維方式還停留在直覺行動(dòng)思維和具體形象思維，這樣的思維方式的特點(diǎn)也要求幼兒園教師把握幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高一個(gè)層次的要求。最后幼兒的發(fā)展方式具有連續(xù)性和階段性等特性，在發(fā)展中還潛藏著若干的關(guān)鍵期。作為幼兒園教師與其他教師的不同之處，幼兒園教師要準(zhǔn)確把握幼兒的各個(gè)發(fā)展階段所存在的規(guī)律，還需要留心觀察幼兒的實(shí)際生活中的表現(xiàn)，了解幼兒的各種心理需要，從根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容

自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教師專業(yè)成長的重要理念。基于全美幼教協(xié)會(huì)對(duì)幼兒園教師專業(yè)化劃分進(jìn)行參考，我認(rèn)為我國幼兒園教師專業(yè)化應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

(一)科學(xué)的幼兒教學(xué)理論

幼兒園教師所面臨教育對(duì)象的特殊性，要求幼兒園教師不緊緊擁有教育學(xué)的知識(shí)，還要了解關(guān)于幼兒心理學(xué)方面知識(shí)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的其他方面知識(shí)，諸如說衛(wèi)生學(xué)、自然科學(xué)等方面的基本知識(shí)和素養(yǎng)。面對(duì)幼兒獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師還需要豐富自己的教育藝術(shù)、提升自己的教育智慧，熟練的掌握互動(dòng)的策略。對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡單的一種分科，它需要教師活學(xué)活用，在教師形成有型的教學(xué)理論基礎(chǔ)時(shí)，將此運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

(二)專業(yè)化的能力素養(yǎng)

教師只有在具備了一定的能力素養(yǎng)后，才能夠有效的開展教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正的發(fā)展，幼兒園教師也是如此。邵瑞珍把教師的能力分為了三方面：思維的條理性和邏輯性、口頭表達(dá)能力、組織教學(xué)能力。將這三方面的能力落實(shí)到幼兒園教師身上，思維的條理性和邏輯性具體表現(xiàn)教師在每個(gè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的統(tǒng)籌全局，顧及細(xì)節(jié)等方面也體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的條理性。口頭表達(dá)能力表現(xiàn)在教師在活動(dòng)中的語言組織，在與幼兒的互動(dòng)中的語言對(duì)話方式，還體現(xiàn)在教師與家長積極有效的溝通。

(三)自我完善的教學(xué)意識(shí)

從教學(xué)心理學(xué)視角分析，教師本人對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)是最感興趣的，每一個(gè)教師都會(huì)潛意識(shí)的反思自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實(shí)踐中，要求教師自己依靠自己的自身高度自覺和意識(shí)才能深刻認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，從而做出優(yōu)化的調(diào)整。反思能力是教師再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個(gè)人反省或集體反省的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或集體的優(yōu)缺點(diǎn)，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)追求、超越的動(dòng)機(jī)。

四、幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的策略

(一)注重活動(dòng)觀察，提升反思能力

教師的自我意識(shí)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要前提，而增強(qiáng)自我意識(shí)的重要途徑就是觀察并深刻反思自己的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在教學(xué)中的活動(dòng)。幼兒園教師將自己課堂教學(xué)上出現(xiàn)的某種情況和自己當(dāng)時(shí)做出的反應(yīng)在課后及時(shí)以某種方式記錄下來，收集起來形成課堂志，作為教師進(jìn)一步反思自己教學(xué)的基本依據(jù)。幼兒教師的研究能力表現(xiàn)為對(duì)自己的教育教學(xué)、保教實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。

(二)注重行動(dòng)研究，在研究中提升自我

我們所熟悉的行動(dòng)研究具有三個(gè)特征：一是行動(dòng)者自己擔(dān)任行動(dòng)人員，二是以行動(dòng)本身為研究主題，三是，研究的目的是要改善行動(dòng)。將具有這三個(gè)明顯特征的行動(dòng)研究引入至幼兒園，幼兒園教師就多了一重身份，即成為了研究者。教師要面對(duì)新的教育問題，提出自己的假設(shè)，并通過自己的教育實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)。行動(dòng)研究的最大受益者是幼兒，而與此同教師本身憑借行動(dòng)研究獲得專業(yè)成長的機(jī)會(huì)，豐富了教師的教育智慧，幼兒園也應(yīng)該支持幼兒園教師進(jìn)行行動(dòng)研究，基于此幼兒園的教育活動(dòng)也會(huì)因?yàn)榻處煹男袆?dòng)研究結(jié)果帶來改善，從而使得幼兒園獲益。

(三)注重終身專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念

教師職業(yè)本身的復(fù)雜性和多變性要求教師不斷地學(xué)習(xí)以提高其專業(yè)水準(zhǔn)，一次性的教育已經(jīng)難以滿足這種要求，教師教育必然走向終身教育 。對(duì)于幼兒教師來說，要具備廣博的學(xué)科知識(shí)、深厚的實(shí)踐學(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，就必須把自己投入到終身教育的體系中去，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)和場所獲取知識(shí)，要通過各種渠道，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.[M].北京：人民教育出版社，20×01：18.

[2] 程紅艷、董英，新教師的專業(yè)發(fā)展，武漢：華中師范大學(xué)出版社，第35頁.

[3] 胡金姣.對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的思考.[J].學(xué)前教育研究，20×09，08：62-64.

[4] 吳振東.論幼兒園教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī).[J].幼兒教育，20×07，18：27-29.

[5] 谷陟云.我國幼兒教師專業(yè)化發(fā)展探論.[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，20×12，01：72-74+123.

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第5篇

題目：幼兒園教師音樂教學(xué)能力的調(diào)查與分析研究

一、問題提出

音樂教育在幼兒教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，在音樂教育中主要通過音樂活動(dòng)促進(jìn)幼兒感受音樂美，幼兒教師對(duì)音樂教學(xué)能力的了解和掌握直接影響音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。通過適宜的策略提升幼兒園教師的音樂教學(xué)能力，從而改進(jìn)幼兒園教師在音樂教學(xué)方面的問題，完善幼兒園教師的教學(xué)行為，保證幼兒園音樂教育的有效落實(shí)，促進(jìn)幼兒的音樂能力發(fā)展。

二、研究方法

本次研究主要采用問卷調(diào)查、觀察法和訪談法等研究方法，選擇吉林省C市內(nèi)的某兩幼兒園，選擇教授音樂活動(dòng)的12名幼兒園教師，觀察她們?cè)谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為，參考《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)幼兒園教師在音樂活動(dòng)方面的要求，主要從教學(xué)活動(dòng)的組織能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)內(nèi)容的反思評(píng)價(jià)能力等三方面對(duì)幼兒園教師的音樂教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查與分析[1]。

三、幼兒園教師音樂教學(xué)能力的問題與分析

(一)教學(xué)活動(dòng)的組織能力有待提高

教學(xué)組織能力能比較直觀的反映幼兒教師的音樂教學(xué)能力，在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組織的過程中，從幼兒園教師關(guān)于活動(dòng)方案的預(yù)設(shè)、活動(dòng)具體實(shí)施過程中的情況可以看出幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力[2]。在幼兒園中通過觀察發(fā)現(xiàn)教師在對(duì)活動(dòng)方案的預(yù)設(shè)上存在困難。例如《秋天》這一活動(dòng)中，希望幼兒隨著歌唱來模仿樹葉的舞這一做法，但是這一行為太過抽象，而且在活動(dòng)中教師也嚴(yán)格把控，幼兒無法發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)具體實(shí)施中，大多數(shù)幼兒園教師反映實(shí)施效果不理想。在教學(xué)活動(dòng)過程中，通過與幼兒的交流以及課堂上隨機(jī)發(fā)生的問題，進(jìn)行有效的處理，都是教學(xué)組織能力的體現(xiàn)。然而在實(shí)施過程中，幼兒園教師還缺乏這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教師的音樂教學(xué)能力不會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)的提高而得到提升，需要在實(shí)際的音樂活動(dòng)中得到鍛煉和提高。例如，音樂活動(dòng)開展的次數(shù)不多。在許多幼兒園中并未對(duì)教師提出有關(guān)開展音樂活動(dòng)的規(guī)定，并且受到幼兒園教師自身音樂素養(yǎng)的影響，很多幼兒園教師不愿意組織音樂活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒園教師在實(shí)踐活動(dòng)中提升音樂教學(xué)能力的機(jī)會(huì)寥寥無幾。此外，幼兒園中對(duì)于舉辦音樂研討活動(dòng)的意識(shí)缺乏。在音樂活動(dòng)次數(shù)實(shí)施頻率不高的現(xiàn)狀下，幼兒園教師的研討意識(shí)也很薄弱。

(二)幼兒園教師在課堂上的語言表達(dá)缺乏感染力

幼兒園教師的語言表達(dá)能力直接影響音樂教學(xué)活動(dòng)的效果。語言表達(dá)幽默、有感染力的教師的，能夠有效幫助幼兒更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近七成的幼兒園教師認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力不是很好。這樣不僅會(huì)影響教學(xué)效果，也會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)榻處熢谡n堂上語言表達(dá)不夠簡練，就容易將音樂活動(dòng)上成故事活動(dòng)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中給教師的建議是對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便幼兒的理解。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)對(duì)重要性，語言表達(dá)要具有感染力，將幼兒帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒園教師實(shí)施音樂活動(dòng)的時(shí)候沒有意識(shí)到應(yīng)該規(guī)范自身的語言表達(dá)。

(三)幼兒園教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容反思評(píng)價(jià)能力低

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反思是在教學(xué)之后內(nèi)容的總結(jié)以及對(duì)于不足之處的改正，這對(duì)于提高幼兒園教師的音樂教學(xué)能力有很大的幫助。在訪談過程中，幼兒教師表示希望能從反思中提升自身音樂教育水平，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，了解活動(dòng)實(shí)施中的問題。幼兒園教師的反思評(píng)價(jià)只能看到表面問題，沒有對(duì)問題的深入思考。這一問題，不僅存在于音樂教學(xué)中，是幼兒中的普遍問題。在結(jié)束一天的工作后，教師沒有足夠的精力來進(jìn)行進(jìn)一步的反思，往往是以應(yīng)付的態(tài)度完成教師的日常反思工作。

幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)于教學(xué)反思效果不理想。幼兒教師反思內(nèi)容主要從兩方面著手進(jìn)行，一是教師具體教學(xué)實(shí)踐行為及行為作用下的教育實(shí)踐活動(dòng);二是隱藏在教育實(shí)踐行為和活動(dòng)背后的駕馭意識(shí)、理念和價(jià)值取向以及相關(guān)理論體系[3]。但是在實(shí)際反思的情況中，教師的反思更多是形式化，對(duì)于內(nèi)容的反思表面化，并沒有深入到問題出現(xiàn)背后的理論原因。反思內(nèi)容大多從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)出發(fā)，反思內(nèi)容不具備針對(duì)性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，反思的內(nèi)容并不具有有效性，從而無法為音樂教學(xué)活動(dòng)提供有效價(jià)值，不能有效提高幼兒園教師的音樂教學(xué)能力。

四、提高幼兒園教師教學(xué)能力的策略

(一)在實(shí)踐中提高教學(xué)活動(dòng)的組織能力

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中可以明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)活動(dòng)步驟和關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)來提高幼兒園教師組織活動(dòng)的能力。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織過程中，可以先確定一個(gè)明確的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中起著導(dǎo)向的作用，有一個(gè)清晰的教育目標(biāo)，能更好的從整體上把握教育活動(dòng)的方向。對(duì)于教學(xué)效果的對(duì)比，幼兒的學(xué)習(xí)情況以及活動(dòng)中出現(xiàn)的問題能有一個(gè)評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意以下三個(gè)方面。首先，基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定適合幼兒的音樂目標(biāo)。幼兒在每一個(gè)年齡階段的音樂能力發(fā)展是不同的，因此要在身心發(fā)展規(guī)律上進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置。其次，目標(biāo)的設(shè)置要有一定的靈活性。在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)實(shí)際情況，在目標(biāo)的指導(dǎo)下，因地制宜的開展教學(xué)活動(dòng)。最后，教學(xué)目標(biāo)要有可操作性并且適應(yīng)幼兒的發(fā)展。例如，《捉迷藏》這一活動(dòng)需要教師在實(shí)際的組織活動(dòng)中了解幼兒對(duì)于聽辨活動(dòng)中“回聲”的了解，來進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。針對(duì)小班、中班和大版中不同的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制定出適合不同幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(二)提高幼兒園教師對(duì)音樂教育的重視程度

幼兒園教師要重視音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不能單純的認(rèn)為音樂活動(dòng)就是簡單的唱歌和跳舞。幼兒園教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)的組織時(shí)，要善于將多種教學(xué)方法組合在一起，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園可組織教師進(jìn)行音樂教學(xué)技能的比賽，或者進(jìn)行測評(píng)，使之了解自身的教學(xué)能力，也為反思做出鋪墊。除此之外，還應(yīng)多開展音樂主題活動(dòng)，重視音樂活動(dòng)的開展，教師在活動(dòng)中體會(huì)到音樂的重要性，繼而重視自身音樂教學(xué)能力的提高[4]。

(三)加強(qiáng)幼兒園教師音樂教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

每一次反思都是一次進(jìn)步，在幼兒園教師進(jìn)行每一次音樂教育活動(dòng)之后，要有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行反思和總結(jié)，這會(huì)幫助幼兒園教師在活動(dòng)中全面認(rèn)識(shí)自我，從而促進(jìn)和完善教師的音樂教學(xué)能力。比如教師可以全面記錄教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒已經(jīng)率先完成任務(wù)，而另一些幼兒還在完成任務(wù)，反思自己要多方面準(zhǔn)備，即針對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的幼兒，也要顧全經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒。或者教師可以針對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行深入挖掘，使之成為教學(xué)的特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格[5]。某一教師擅長用簡單的道具，對(duì)幼兒進(jìn)行多方位和多角度的教學(xué)。那這位教師可以放大這一優(yōu)點(diǎn)，使之成為自己的特色。幼兒園教師除了對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，隨著自身經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，要靈活的對(duì)待不同的教學(xué)問題[6]。每一位教師的音樂教學(xué)能力都有所不用，因此教師要對(duì)自身的音樂教學(xué)能力有一個(gè)清晰定位。然后認(rèn)到自身的不足和問題和現(xiàn)階段需要完善的地方。

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第6篇

題目：幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略探究

摘要：當(dāng)下，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人才的需求量不斷增加，對(duì)于人才的要求也在不斷提高。這就促使我國教育界不斷推動(dòng)改革的進(jìn)程，從重視學(xué)生考試成績的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。其中，在幼兒教育中，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知尚不完善，教師的言行可對(duì)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用，這就促使幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中，不斷提升自身教學(xué)水平和語言的藝術(shù)性，來提升教學(xué)成果，促使幼兒身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;教學(xué)語言;運(yùn)用策略

引言：幼兒園時(shí)期的幼兒年紀(jì)很小，對(duì)事物的認(rèn)知程度不高，對(duì)于教師極為容易產(chǎn)生依賴心理，這就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。教師需不斷提升自身專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，認(rèn)清幼兒教育的重要作用，結(jié)合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，來合理運(yùn)用教學(xué)語言，提升教育成果。本文分析當(dāng)下在部分幼兒園開展教學(xué)的過程中教師教學(xué)語言運(yùn)用中存在的問題，并提出幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略，以期為今后開展幼兒教育提供參考，促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用中存在的問題

幼兒園的教師由于面向的群體是年齡較小的幼兒，在開展教學(xué)時(shí)難度較大，很容易因?yàn)榻虒W(xué)語言的不合理運(yùn)用而導(dǎo)致幼兒理解程度出現(xiàn)偏差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，更不利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格的培養(yǎng)。在幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用中，經(jīng)常存在以下幾個(gè)方面的問題：

(一)語言知識(shí)性不強(qiáng)

幼兒園時(shí)期的幼兒，一般年齡都在3-6歲之間，這一階段的幼兒剛離開家庭進(jìn)入到幼兒園中，開始接受初級(jí)教育，由于幼兒的年齡太小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷不足，語言表達(dá)能力上也存在較大的差異性，有的幼兒可以很清楚的表達(dá)自身想法，有的幼兒則在語言表達(dá)上還存在一定的不足之處。這就促使部分幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常重復(fù)幼兒說過的話，雖然可對(duì)幼兒的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和重復(fù)記憶，也可對(duì)幼兒起到肯定和鼓勵(lì)的作用。但機(jī)械重復(fù)幼兒說過的話使得教師沒有及時(shí)跟上幼兒的思路，更無法及時(shí)進(jìn)行判斷，知識(shí)性較差，盲目重復(fù)幼兒說過的話，不利于幼兒語言表達(dá)能力的提升，更不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。

(二)語言客觀性不足

在幼兒園開展教學(xué)的過程中，經(jīng)常存在著教師運(yùn)用不客觀的語言對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)對(duì)比情況。集中表現(xiàn)為當(dāng)教師提出問題后，希望幼兒可以按照自己的思路進(jìn)行問題的回答，但幼兒年齡太小，有時(shí)無法完全領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致幼兒在回答問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)答非所問情況。部分教師在面對(duì)幼兒答非所問時(shí)，沒有客觀分析幼兒回答錯(cuò)誤的原因并進(jìn)行合理引導(dǎo)，反而一味采取否定態(tài)度或者批評(píng)態(tài)度，在運(yùn)用教學(xué)語言上客觀性不足，一味選用消極語言來對(duì)幼兒的回答進(jìn)行否定，會(huì)打擊幼兒的自信心和自尊心，更不利于教師認(rèn)真分析幼兒答案，從中領(lǐng)會(huì)出幼兒在知識(shí)點(diǎn)上的不足之處，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致幼兒畏懼教師，從而畏懼幼兒園，出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)心理，不利于幼兒教育的順利開展[2]。

對(duì)于教師來說，在面對(duì)幼兒領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤時(shí)，可在教學(xué)語言的選用上選用民主應(yīng)答的方式，引導(dǎo)幼兒重新找回問題解決的思路，促使幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷加以改正，促使幼兒綜合能力的提升。

(三)語言針對(duì)性不足

在幼兒園開展教學(xué)的過程中，部分教師還存在著由于幼兒思考時(shí)間較

長，教師缺乏耐心，更為節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而自己進(jìn)行作答的情況;還有部分教師存在著擔(dān)心幼兒的回答偏離正軌，沒有給幼兒更多的思考和表達(dá)時(shí)間，而自行進(jìn)行作答的情況，導(dǎo)致教師在教學(xué)語言的運(yùn)用上針對(duì)性不足，不利于幼兒表達(dá)能力和思考能力的提升[3]。

二、幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略探究

幼兒教育近年來受重視程度不斷增加，作為幼兒受教育的初始階段，其有著至關(guān)重要的意義。這就促使幼兒園教師在開展教學(xué)中合理選用教學(xué)語言，針對(duì)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知程度，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒可以更好的領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)意圖，從而促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在教學(xué)語言的運(yùn)用上，教師需做到以下幾點(diǎn)：

(一)鼓勵(lì)性教學(xué)語言

在幼兒園教師開展教學(xué)的過程中，需針對(duì)于幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，提升對(duì)幼兒的了解程度，來有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃并選用合理的

教學(xué)語言。幼兒盡管年齡較小，但表現(xiàn)欲較強(qiáng)，渴望受到他人的肯定，教師在開展教學(xué)時(shí)，需多運(yùn)用鼓勵(lì)性語言來肯定幼兒變現(xiàn)，提升幼兒自信心，促使幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到學(xué)習(xí)中，有助于幼兒綜合素養(yǎng)的提升，更有利于融洽師生關(guān)系，提升幼兒對(duì)于教師的親近感，便于教師更好的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

幼兒由于所處背景和接受能力的不同，在發(fā)展上存在能力強(qiáng)弱的差異

性，針對(duì)于此，對(duì)于能力存在不足的幼兒，教師更要選擇鼓勵(lì)性教學(xué)語言來對(duì)幼兒表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，促使幼兒綜合能力的不斷提升。

(二)發(fā)展性教學(xué)語言

幼兒園時(shí)期的幼兒大腦處于快速發(fā)展階段，對(duì)于知識(shí)的接受能力和領(lǐng)悟能力極強(qiáng)，因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可選用發(fā)展性教學(xué)語言來使得幼兒形成高層次思維，促使幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒不斷開闊視野，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，為今后開展學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

(三)肢體性教學(xué)語言

幼兒由于認(rèn)知程度不完善，抽象思維和邏輯思維能力不足，形象思維依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，但幼兒觀察能力極強(qiáng)，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在神情上和語言上的差別，從而影響自身認(rèn)知程度。這就對(duì)教師提出了更高要求，教師在開展教學(xué)的過程中，可針對(duì)于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，提升肢體性語言的運(yùn)用次數(shù)，在幼兒取得進(jìn)步時(shí)，可利用鼓勵(lì)的延伸和笑容來表示對(duì)幼兒行動(dòng)的肯定;在幼兒心情沮喪時(shí)，可擁抱幼兒，使得幼兒感受到來自教師的關(guān)心，從而調(diào)整心情，更加熱情的投入到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)效率，促使自身身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。更有助于幼兒和教師之間建立彼此信任彼此喜愛的關(guān)系，有助于后期教學(xué)的順利開展[6]。

同時(shí)，肢體性教學(xué)語言更能幫助抽象思維和邏輯思維不完善的幼兒更好的領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是在相關(guān)動(dòng)詞類的解答上，肢體性語言相較傳統(tǒng)語言，可直觀呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有利于幼兒提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。但教師在運(yùn)用肢體性教學(xué)語言時(shí)，需重視自身的表情管理和動(dòng)作管理，由于幼兒觀察能力極強(qiáng)，教師不合適的肢體語言動(dòng)作可使得幼兒產(chǎn)生誤解，不利于順利開展教學(xué)。因此，教師在運(yùn)用肢體性教學(xué)語言時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定安慰為主，防止不經(jīng)意的表情和動(dòng)作對(duì)幼兒造成傷害。

結(jié)語：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，幼兒教育的重要性不斷凸顯出來，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升可為幼兒今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格以及正確三觀的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園教師作為幼兒園中與幼兒關(guān)系最為密切的群體，更要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，在開展教學(xué)時(shí)針對(duì)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式和教學(xué)語言，避免過度肯定使得幼兒出現(xiàn)驕傲自滿情緒，也要避免一味否定而使得幼兒學(xué)習(xí)積極性受到打擊，提升自身教學(xué)語言的有效性，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，202×0(77)：161-162.

[2]林義琴.幼兒教師教學(xué)語言常見問題及能力提升途徑[J].遼寧教育，20×20(24)：68-71.

[3]王弦弦.幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師引導(dǎo)語言有效性的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)，202×0(51)：56.

[4]銀河.區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)態(tài)交流，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力提高探討[J].文淵(中學(xué)版)，202×0(7)：818.

[5]陳怡潔.借助信息技術(shù)之力提升幼兒學(xué)前教學(xué)效率[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，202×0(5)：122.

[6]馮雅晶.音樂元素運(yùn)用于5-6歲幼兒兒歌教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)研究——以S市N幼兒園為例[J].北方音樂，20×19，39(22)：90-91.

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第7篇

題目：淺析如何有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

摘要：在信息化時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，倡導(dǎo)教師掌控自身專業(yè)發(fā)展道路的呼聲日漸高漲，農(nóng)村幼園教師以日常工作情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，因其能彰顯教師主體性而成為了兒當(dāng)前教師教育研究的新熱點(diǎn)。在教師自主學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域，對(duì)其心理機(jī)制的揭示一直是研究的難點(diǎn)和薄弱之處。農(nóng)幼教師自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展受教師的自我意識(shí)和外部環(huán)境的影響。有效促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，需要幼兒園教師學(xué)會(huì)持續(xù)閱讀和定期反思，也需要幼兒園進(jìn)行課程改革和園本教研。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師、自主學(xué)習(xí)能力;自我意識(shí);定期反思;園本教研

有一本教育叢書《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》提到： “自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可取代的價(jià)值。”終身教育的理念下，自主學(xué)習(xí)能力作為一種可遷移的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用，是幼兒園教師的生存之本、成長之道。如何有效促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是一個(gè)值得關(guān)注的問題，本文不僅有助于拓展和深化幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的理論，還能為尋找幼兒園教師專業(yè)成長的有效路徑和提升幼兒園教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量指明方向，因而具有極其重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

(一)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)，一般用來指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)。這種學(xué)習(xí)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。我國研究者蔡迎旗將自主學(xué)習(xí)引入幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究中，認(rèn)為幼兒園教師自主學(xué)習(xí)是一種基于幼兒園教師日常工作情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由教師主動(dòng)發(fā)起并進(jìn)行自我指導(dǎo)和自我管理，以提升教育教學(xué)有效性為最終目的的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

(二)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主性

自主性，指幼兒園教師的學(xué)習(xí)行為是由在教師主動(dòng)發(fā)起的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我指導(dǎo)和管理。這種自主指導(dǎo)和管理體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是學(xué)習(xí)意識(shí)是自主的。幼兒園教師以積極主動(dòng)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容由幼兒園教師自主決定。自主決定問題教師可以以解決日常工作中出現(xiàn)的為學(xué)習(xí)目標(biāo)，或以提升自己的學(xué)歷水平、專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，三是學(xué)習(xí)方法和策略由幼兒園教師自主選擇。教師結(jié)合所有因素，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法。在學(xué)習(xí)的過程中，還需要視情況不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)習(xí)效率。

2.實(shí)踐性

幼兒園教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵在于的不斷豐富與提升。而自主學(xué)知識(shí)習(xí)正好滿足這一需求。幼兒園教師從事的工作多是一種問題情境中的實(shí)踐性活動(dòng)，幼兒園教師需要在這些實(shí)踐性問題的解決中不斷反思和學(xué)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是幼兒園教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)多是為自己的實(shí)問題情境服務(wù)的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是由教育實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)踐問題引發(fā)的。因此，幼兒園教師通過在日常教學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)獲得實(shí)踐性知識(shí)，而不是全面性的填充。

(三)影響幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的因素

1.自我意識(shí)

自主學(xué)習(xí)與自我意識(shí)有著不可分割的聯(lián)系。自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自已態(tài)度的統(tǒng)一。自我認(rèn)識(shí)影響幼兒園教師對(duì)自己自主學(xué)習(xí)能力的判斷，自我體驗(yàn)影響幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的興趣，自我控制影響幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度和努力程度。因此，自我意識(shí)是自主學(xué)習(xí)最為基本的內(nèi)部條件

2.幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

幼兒園教師自主學(xué)習(xí)是主體環(huán)境和客體環(huán)境相互影響的結(jié)果。美國心理學(xué)家勒溫認(rèn)為要了解人的行為，需要考慮行為發(fā)生的情境，因?yàn)槿祟愋袨槭莻€(gè)人與其環(huán)境的函數(shù)。幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響幼兒園教師自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，它不僅包括物質(zhì)環(huán)境也包括心理環(huán)境，對(duì)幼兒園教師具有一定的暗示性，可以引導(dǎo)行為的內(nèi)涵和方向。因此，幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于激發(fā)幼兒園教師的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、幼兒園教師自主學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展的重要性

幼兒園教師自主學(xué)習(xí)主要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性信念、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)自我調(diào)控三部分構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)性信念主要包含價(jià)值意識(shí)、自我效能感、主動(dòng)意識(shí)三個(gè)維度;學(xué)習(xí)策略主要包含知識(shí)轉(zhuǎn)化、分享交流、反思實(shí)踐、觀摩仿效、批判質(zhì)疑五個(gè)維度;學(xué)習(xí)自我調(diào)控主要包含自我計(jì)劃與調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)與控制兩個(gè)維度。所以對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展起著重要作用。

(一)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題

幼兒園教師的保教工作是一種以解決問題為主的實(shí)踐性活動(dòng)。幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)就是在這樣的過程中完成的。幼兒園教師通過自主學(xué)習(xí)在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化新的知識(shí)，形成自己的理論體系，然后再運(yùn)用到保教實(shí)踐活動(dòng)中。在這個(gè)不斷發(fā)展更新的過程中，幼兒園教師可以不斷更新知識(shí)，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。

(二)為幼兒的成長樹立學(xué)習(xí)榜樣

幼兒園教師服務(wù)的對(duì)象是3-6歲的幼兒，而幼兒的學(xué)習(xí)主要是以游戲?yàn)檩d體的主動(dòng)探究、觀察和模仿。為促進(jìn)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幼兒園教師要成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。在幼兒園教師的帶動(dòng)下，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力讓幼兒成為一個(gè)主動(dòng)的探究者、學(xué)習(xí)者和模仿者。

三、促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效路徑

自主學(xué)習(xí)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展十分重要，而教師自身意識(shí)和幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以幼兒園教師自身意識(shí)和幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，可以從以下4個(gè)方面提升幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)定期反思：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

幼兒園教師作為一個(gè)實(shí)踐中的反思者，一要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí);二要將專業(yè)的理論知識(shí)運(yùn)用到保教活動(dòng)中，用保教知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論，形成自己的理論框架和教育理念;三要在教育實(shí)踐過程中對(duì)形成的理論框架和教育理念進(jìn)行鞏固、修正。其中幼兒園教師是我國學(xué)前教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，是幼兒教育活動(dòng)實(shí)施與組織的專業(yè)人員。作為從事幼教的專業(yè)人員，幼兒園教師要在教學(xué)活動(dòng)中不斷反思自己的教學(xué)行為和能力，在反思中發(fā)現(xiàn)不足，然后再通過自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足，從而提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。可以說，反思是從理論到實(shí)踐的運(yùn)用與實(shí)踐到理論的升華。反思性實(shí)踐有助于幼兒園教師實(shí)現(xiàn)從“工具性”到“主體性”的超越，是卓越幼兒園教師的成長路徑。

(二)幼兒園課程改革：擴(kuò)展教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

課程改革的常態(tài)性、問題性、情境性和生成性要求幼兒園教師將自身學(xué)習(xí)與發(fā)展同幼兒園課程的改革融為一體，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。首先，在課程改革中，幼兒園教師要從自身的專業(yè)實(shí)際水平需要出發(fā)制定具體的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，幼兒園教師要從課程改革的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，制定客觀的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三，幼兒園教師要在課程變革的實(shí)踐中不斷探索，尋找、創(chuàng)造、生成實(shí)踐智慧，不斷提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

(三)學(xué)會(huì)持續(xù)閱讀：提升教師自身的意志力

幼兒園教師專業(yè)知識(shí)的獲取途徑是多樣化的，但是最基本的有兩種，一種是接受教育專家的職前職后講座培訓(xùn)，二是以自身專業(yè)和興趣為基礎(chǔ)的持續(xù)閱讀。在接受講座培訓(xùn)和持續(xù)閱讀中，幼兒園教師會(huì)逐漸獲得理論自覺和實(shí)踐反思能力。這兩種知識(shí)儲(chǔ)備的路徑中，持續(xù)閱讀是最方便、持久、實(shí)用的。幼兒園教師在持續(xù)閱讀中要注重閱讀的質(zhì)量，明確持續(xù)閱讀的合理性、計(jì)劃性和有效性。

(四)幼兒園園本教研：促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的能力

園本教研最重要的是要架構(gòu)起一種研討機(jī)制，在研討中對(duì)問題或案例進(jìn)行深入探討與剖析。幼兒園教師在園本教研中可以通過觀摩公開課和活動(dòng)案例，在觀摩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，團(tuán)體探討問題，發(fā)現(xiàn)問題背后的教育理念，最終解決問題，從問題中學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，以此來促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)園本教研是基于幼兒園教師自身專業(yè)發(fā)展的一種實(shí)踐性探究，也是自主學(xué)習(xí)的過程。它是行動(dòng)研究的一種特殊形式，是以幼兒園為基本單位，以幼兒園教師為主體，以問題為主題，通過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題來促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長和幼兒全面發(fā)展密切相關(guān)，幼兒園新手教師作為幼兒園教師的特殊群體，正處于入職適應(yīng)階段，急切需要通過自主學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)水平，以解決當(dāng)前困境、順利度過危機(jī)期。自主學(xué)習(xí)是幼兒園教師自我完善、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)的過程。它是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的必然路徑，也是幼兒園教師必不可少的學(xué)習(xí)品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)通過影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展而間接影響我國幼兒園的保教質(zhì)量。幼兒園教師應(yīng)隨著自身的不斷發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。上述促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)能力的途徑并不是孤立的，需要幼兒園教師結(jié)合自身的實(shí)際需要加以整合。在學(xué)習(xí)型的社會(huì)中，自主學(xué)習(xí)變得越來越重要。幼兒園教師只有不斷的學(xué)習(xí)才能滿足幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)踐需求，滿足信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)幼兒園教師提出的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳琴.論學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

[2] 王潔，顧冷沉行動(dòng)教育：教師在職學(xué)習(xí)的范式革新[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20×07.

[3] 蔡迎旗，海鷹.自主學(xué)習(xí)：幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之需[J]學(xué)前教育研究，20×16，(3)

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第8篇

題目：幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略分析

摘要：教學(xué)過程的主要組成部分，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中一直占主導(dǎo)地位，書面語言、口頭語言和行為語言等各種形式的語言都是教學(xué)語言的一部分。教學(xué)語言的正確運(yùn)用對(duì)幼兒的成長發(fā)展、和諧的師生關(guān)系的建立和課堂教學(xué)工作的有效展開都有重要影響。因此，合格的幼兒教師必須具備一定的語言策略和必要的語言技能。幼兒教師的語言策略應(yīng)被理解為教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和完成任務(wù)的手段。筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中試圖對(duì)于幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略進(jìn)行合情合理分析，以期與各位同行相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)語言;運(yùn)用策略

俗話說，“三歲看大”，啟蒙階段對(duì)于人以后的生長趨向至關(guān)重要，而幼兒園階段的教育目的就是為正處于啟蒙期的孩子打下人生道路上的良好基礎(chǔ)。幼兒園孩子心理發(fā)育尚未成熟，需要幼兒園教師使用合理的教學(xué)語言來引導(dǎo)孩子。本文就幼兒教師教學(xué)語言的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以指導(dǎo)幼兒教師的教學(xué)語言運(yùn)用。

一、 幼兒園教師合理運(yùn)用教學(xué)語言的意義

幼兒教師的教學(xué)語言是一種通過語言導(dǎo)符號(hào)、各種動(dòng)作或信號(hào)向幼兒傳遞情感、思想和信息的教學(xué)藝術(shù)和技能的基本溝通交流工具。幼兒園教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)幼兒使用語言的能力，統(tǒng)籌幼兒智力與身體素質(zhì)，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)語言在幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)以及各方面能力的健康發(fā)展有直接影響。在教學(xué)語言使用的過程中，教師可以了解兒童的發(fā)展，促進(jìn)兒童語言的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、 幼兒園教師教學(xué)語言特點(diǎn)

(一) 兒童化程度高

從語法、詞匯、語義學(xué)和語音學(xué)的角度來看，幼兒園老師教學(xué)語言一般具有理解容易、詞組生動(dòng)、句子短、語調(diào)多、句法結(jié)構(gòu)簡單、聲調(diào)略微夸張、語調(diào)慢等特點(diǎn)，方便理解，緩和關(guān)系，便于模仿學(xué)習(xí)。

(二) 具有藝術(shù)性

藝術(shù)性使得幼兒園教師的教學(xué)語言生動(dòng)而富于表現(xiàn)力，在創(chuàng)意性之外還具有豐富的美學(xué)意蘊(yùn)，有利于提高幼兒園孩子參與課堂的積極性，提高孩子想象力和創(chuàng)造力。

三、 幼兒園教師教學(xué)語言運(yùn)用策略簡析

(一) 提高教學(xué)語言的趣味性

受到思維能力和心理發(fā)育程度等因素的制約，幼兒常常會(huì)感覺老師所教授的教學(xué)知識(shí)更加抽象，理解能力不足。因此，教師應(yīng)力求使教學(xué)語言更加生動(dòng)形象。就幼兒園孩子而言，由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)栽谕晟频诙盘?hào)系統(tǒng)，主要通過視覺形象來表達(dá)自己的想法，進(jìn)而了解外界。在兒童大腦中，詞匯是直接顯示圖像的幾個(gè)詞。沒有抽象的詞語，詞語的理解往往是膚淺的、片面的。因此，作為幼兒教師，幼兒教師應(yīng)使用熟悉的對(duì)象來描述教學(xué)活動(dòng)所涉及的問題。

(二) 合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)可以指導(dǎo)和塑造他們的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，影響他們的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而在他們自我概念的形成和發(fā)展中起重要的塑造作用。積極的評(píng)價(jià)語言可以激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并促使他們主動(dòng)在活動(dòng)中表達(dá)自己的愿望，提高孩子的社交技能。批評(píng)性評(píng)價(jià)雖然可以糾正小錯(cuò)誤，引導(dǎo)兒童回歸正常，但不應(yīng)經(jīng)常使用。同時(shí)，我們要注意表揚(yáng)手段的使用頻率，也就是說，過分的贊美是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@會(huì)使評(píng)價(jià)失去原有的目的;在表揚(yáng)時(shí)教師應(yīng)該注意，不要以一種模糊的方式表揚(yáng)，更不能使表揚(yáng)成為“恭維”，應(yīng)該讓孩子明白自己受到表揚(yáng)的原因，為孩子以后的行為提供指南，當(dāng)老師批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)該就事論事，不應(yīng)采用嘲諷的語氣，更不應(yīng)該威脅，一切要以保護(hù)孩子的幼小心靈和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性為主。教師要客觀地指出幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并加以論證。評(píng)價(jià)語言反映的應(yīng)該是教師對(duì)幼兒的尊重和關(guān)心，充分鍛煉和保護(hù)兒童的心理素質(zhì)。

(三) 運(yùn)用情感手段

情感是客觀事物滿足自身需要的體驗(yàn)，包括不同形式的幸福、憤怒、悲傷和歡樂。幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康情緒品質(zhì)和初始情緒能力是幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師幫助孩子及時(shí)的表達(dá)自己的喜好，表揚(yáng)孩子，并及時(shí)向孩子們反饋?zhàn)约旱那榫w，拉近與孩子的距離，增加與孩子的親密程度，保證孩子的安全感。情感傳遞過程越積極，越能調(diào)動(dòng)孩子的興奮程度和積極性，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)孩子與老師進(jìn)行互動(dòng)的熱情。

為培養(yǎng)孩子的交際能力，鍛煉孩子的心理素質(zhì)，幼兒教師應(yīng)注重詢問式語言和負(fù)面式語言的合理運(yùn)用。使用帶有詢問語氣的語言可以激發(fā)兒童的情感共鳴，喚醒其對(duì)于交流和溝通的渴望，營造交際的氛圍，使孩子產(chǎn)生代入感，并培養(yǎng)孩子解決問題的能力。詢問式語言還可以運(yùn)用在當(dāng)孩子出現(xiàn)跟往常不同情緒時(shí)，此時(shí)教師可以通過這種語氣來詢問原委，代替盲目呵斥，以此穩(wěn)定幼兒情緒。而負(fù)面式語言因?yàn)榫哂幸欢ǖ南麡O情緒，因此在交流中應(yīng)注意使用的場合與方法。

四、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師合理使用教學(xué)語言在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的具有重要意義。合理的教學(xué)語言是幫助教師更好地傳道授業(yè)解惑，傳授知識(shí)、拉近與幼兒距離，密切與幼兒關(guān)系的重要手段與載體之一。在教師平時(shí)工作生活中注重培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，對(duì)于增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和思維能力具有重要影響，使幼兒受益終身。教師要重視教學(xué)語言的重要性，落實(shí)到實(shí)際操作中來看，就是強(qiáng)調(diào)要注意教學(xué)語言的諸多特點(diǎn)，注意正確運(yùn)用教學(xué)語言的綜合策略，不斷提高自己的使用能力和語言教學(xué)水平，不斷提高自己的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淑霞.幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中教師有效提問的策略[J].學(xué)前教育研究，201×4(06).

[2]楊麗娟.幼兒園新教師教學(xué)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].當(dāng)代學(xué)前教育，201×3(03).

[3]楊麗娟.試析幼兒園新教師教學(xué)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊(下半月)，20×13(09).

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第9篇

題目：幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的調(diào)查研究

一、問題提出

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛。照相機(jī)、交互式電子白板、iPad、音箱幾乎是每個(gè)幼兒園每個(gè)班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)配置;office辦公軟件、各類教學(xué)軟件在幼兒園中的應(yīng)用也越來越普遍;微信公眾號(hào)、教師類輔助教學(xué)APP也逐漸出現(xiàn)在大眾視野中……

本研究旨在研究幼兒園教師對(duì)用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐，了解教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，是否愿意應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，在實(shí)際生活中使用信息技術(shù)的真實(shí)情況等，根據(jù)教師們對(duì)信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用的態(tài)度、需求以及在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)的問題，提供一些相應(yīng)的建議與對(duì)策，來幫助教師們更好的應(yīng)用信息技術(shù)來輔助幼兒園教學(xué)。

二、研究結(jié)果

本研究問卷包含了幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的影響、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教師的影響、教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中出現(xiàn)的問題以及幼兒園教師對(duì)基本信息技術(shù)的掌握情況。問卷調(diào)查對(duì)象為不同幼兒園的不同年齡班的主班、副班以及部分助教老師，了解不同性別、不同工作年限、不同年齡班的教師對(duì)于應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度與實(shí)踐情況。本次參與調(diào)查的教師有126人。

(一)幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的態(tài)度

絕大部分幼兒園教師認(rèn)為在開展教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)可以提供很必要的幫助，如果有需要時(shí)，會(huì)使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。其次，絕大部分的幼兒和幼兒園教師都喜歡用信息技術(shù)的形式來開展教學(xué)，對(duì)幼兒有很大的吸引力，對(duì)課堂效果產(chǎn)生的積極作用更多，能滿足教師的課堂需要，教師也能夠很好的將自身的教學(xué)能力發(fā)揮出來。

(二)幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐情況

首先是幼兒園教師使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的頻率并沒有像教師期待的那么高，絕大部分的幼兒園教師真正在活動(dòng)中使用到信息技術(shù)的不足50%。其次，幼兒園教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行備課時(shí)，并不是只選擇自己熟悉的使用，也會(huì)根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行選擇適合的方式。且絕大部分教師認(rèn)為，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種方式，無法替代教師的引導(dǎo)。再次，在有信息技術(shù)輔助的課堂上，幼兒能夠直接接觸和使用信息技術(shù)的概率還是很大的，幼兒能有效的與教師、信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于課堂效率以及幼兒的發(fā)展還是很可觀的。最后，教師認(rèn)為五大領(lǐng)域都可以選擇適合的信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有近一半的幼兒園教師對(duì)目前信息技術(shù)的使用情況表示滿意，有近一半的幼兒園教師認(rèn)為一般和不太滿意，認(rèn)為信息技術(shù)還有更大的發(fā)展空間。

(三)影響幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的因素

根據(jù)幼兒園教師對(duì)自身掌握信息技術(shù)的能力以及在運(yùn)用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)的問題，可以總結(jié)幾點(diǎn)影響幼兒園教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的因素。

1、幼兒園為教師配備可供教師操作的硬件設(shè)備種類單一，數(shù)量較少。

2、已開發(fā)的教學(xué)軟件較為匱乏，教師自己做課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

3、幼兒園教師自身能力有限，很多優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不會(huì)使用。

4、缺乏適合幼兒操作的信息技術(shù)，現(xiàn)有的信息技術(shù)缺少幼兒的參與互動(dòng)。

5、教學(xué)軟件內(nèi)容與生活聯(lián)系較少，不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、教育建議

(一)幼兒園配備可供教師操作的、更加豐富多樣的硬件設(shè)備

目前，不同幼兒園對(duì)電子設(shè)備的配備參差不齊。在條件允許的情況下，應(yīng)盡可能為班級(jí)配備可供教師操作的硬件設(shè)備，為教師豐富多彩的活動(dòng)提供基礎(chǔ)。有時(shí)教師的想法很不錯(cuò)，卻由于硬件條件的限制導(dǎo)致活動(dòng)無法進(jìn)行，遏制了教師的創(chuàng)新思維，實(shí)在可惜。

(二)開發(fā)適宜教師教學(xué)使用的教學(xué)軟件和課件

應(yīng)多開發(fā)一些適應(yīng)3～6歲幼兒的課程教學(xué)軟件，軟件的種類琳瑯滿目，但是幼兒園教師在挑選適合幼兒的思維方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程還是太少。有些軟件在開發(fā)時(shí)，對(duì)幼兒的各年齡段的掌握程度并不熟悉，導(dǎo)致有的太簡單，而有的又太難，讓幼兒園教師表示很無奈。最終只能自己準(zhǔn)備課件，從設(shè)計(jì)到打印到剪裁，很多還需要額外進(jìn)行塑封再剪裁，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。

(三)增加相應(yīng)的信息技術(shù)的能力培訓(xùn)

新型信息技術(shù)的開發(fā)并非一蹴而就，當(dāng)下我們可以將現(xiàn)有的較適合教師與幼兒的教育課程的信息技術(shù)掌握好。然后一日工作流程已經(jīng)消耗了幼兒園教師很大部分的精力，讓幼兒園教師在私下時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作方法，去了解一些適合幼兒園教師的軟件、APP等并不適合長期任務(wù)。其實(shí)交互式電子白板的功能很強(qiáng)大，不僅僅是播放圖片、音樂。例如白板可觸摸的特性，可以讓幼兒在活動(dòng)中親自體驗(yàn)拖拽圖片的樂趣，增加的趣味性，提高幼兒的參與感。然而教師在做活動(dòng)時(shí)卻很少能將白板的功能發(fā)揮出來，最終也就等同于電腦。我認(rèn)為幼兒園方面可以盡可能的為教師們準(zhǔn)備一些相應(yīng)的技術(shù)方面的教研活動(dòng)或是專題講座，先對(duì)硬件、軟件進(jìn)行篩選，選擇適合的具有可行性的信息技術(shù)，集中時(shí)間去學(xué)習(xí)，集體的力量是強(qiáng)大的，教師們可以采取互幫互助的形式，克服困難，共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。

(四)增加幼兒能夠參與互動(dòng)的信息技術(shù)

現(xiàn)有的投入到幼兒園的信息技術(shù)大多還是以教師操作為主，對(duì)于由幼兒主導(dǎo)的信息技術(shù)還在少數(shù)，包括信息技術(shù)的硬件部分，是不是可以設(shè)計(jì)符合幼兒的身高的設(shè)備，便于幼兒去使用;操作方式也符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多以點(diǎn)、拉、畫為主，減少文字的出現(xiàn)，以幼兒的角度設(shè)計(jì)她們?nèi)菀桌斫獾恼Z言，便于幼兒理解和操作。在使用的過程中也可以促進(jìn)幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，且增加了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也增加了幼兒與信息技術(shù)互動(dòng)的效率。

(五)教學(xué)軟件內(nèi)容要多與幼兒生活相聯(lián)系

時(shí)代是飛速發(fā)展的，很多教學(xué)軟件或許已經(jīng)有了一定的年限，可能只適合當(dāng)時(shí)時(shí)代的幼兒，已經(jīng)脫離了當(dāng)下幼兒的生活。所以在進(jìn)行軟件開發(fā)的過程中，要緊隨時(shí)代潮流，去調(diào)研現(xiàn)在幼兒們常接觸的事物，了解當(dāng)下幼兒們的生活，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)的過程中，感覺親切，能夠聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，有話可說。

幼兒園教師教學(xué)論文范文 第10篇

題目：論幼兒園教師的教學(xué)用語

“教學(xué)用語”是學(xué)習(xí)的主要物質(zhì)載體，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。語言能力是教師能力素質(zhì)中重要的也是必需的一個(gè)技能。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣以及知識(shí)的掌握程度，最終影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。語言還能夠表達(dá)教師對(duì)幼兒的看法、態(tài)度和情感。教師說話時(shí)的口氣、說話時(shí)的態(tài)度及聲調(diào)等，都會(huì)對(duì)幼兒的行為和情緒、師幼關(guān)系及情感等發(fā)展起重要作用。

一、根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)體差異性

首先，教學(xué)用語的選擇和運(yùn)用要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，“因人而語”，適應(yīng)各種不同的幼兒。由于幼兒來自各個(gè)不同的家庭，他們有著不同的個(gè)性，并且在理解能力、接受能力方面也有很大的差異性。所以教師的教學(xué)用語要體現(xiàn)個(gè)體差異性，如一些接受能力較強(qiáng)的孩子，教師的提問可以婉轉(zhuǎn)、含蓄一點(diǎn);而對(duì)理解、接受能力弱或膽小的孩子，教師的提問就要簡潔明了，也可以請(qǐng)他們回答一些較簡單的問題，增強(qiáng)他們的自信心。其次，不同年齡的幼兒要用不同的教學(xué)用語：如剛?cè)雸@小班新生，教師要多用擬人化、兒童化的語言，讓他們覺得有趣可愛;而對(duì)于年齡大一點(diǎn)的中、大班孩子來說，教師的教學(xué)用語就要明了、清楚，讓他們覺得教師的話是要按照?qǐng)?zhí)行的。總之，對(duì)不同的幼兒，教師要用不同的教學(xué)用語，使每個(gè)幼兒都能理解、接受，得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、樹立完整語言的觀念，做好示范

(一)完整、規(guī)范、不隨意，有邏輯性

有關(guān)研究已證明，兒童從出生起就獲得了學(xué)習(xí)語言的條件，幼兒階段是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們所受的教育、知識(shí)的獲得都是來自成人的口耳相傳和模仿，為了幫助他們更好地獲得語言發(fā)展，教師有必要給他們提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)用語必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，要做到發(fā)音清楚、清晰悅耳、字正腔圓、不念錯(cuò)字、語速適中。說話時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)正確的思維邏輯把語言組織起來，以免出現(xiàn)前后矛盾的話語。在使用語言時(shí)要謹(jǐn)慎，把語言組織好后再說，避免因?yàn)檎Z言失誤影響孩子的認(rèn)知理解和積極性。語言的表意達(dá)情，應(yīng)讓幼兒聽懂、聽清，教師要思考“怎樣說孩子才會(huì)聽?”“怎樣聽孩子才會(huì)說?”只有聽得清楚，聽得明白，孩子才能理解掌握，才能準(zhǔn)確模仿。課堂教學(xué)中，教師偶爾還可以運(yùn)用一些親切、自然的家常話，調(diào)動(dòng)幼兒聽課的情緒和注意力。

(二)講究語言美，克服粗俗化

語言能體現(xiàn)一個(gè)人的思想品德、文化素質(zhì)。幼兒期的孩子是學(xué)做人的最初階段，一個(gè)品德高尚、思想純潔的幼兒園教師能給幼兒帶來潛移默化的影響，所以幼兒教師的教學(xué)用語還要注意語言美。何為“語言美”呢?我認(rèn)為應(yīng)該是用詞文明、有涵養(yǎng)，能讓幼兒持有良好的心態(tài)和情緒，具有較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。相反，低俗、沒有修養(yǎng)的語言就會(huì)給孩子帶來不良的影響，嚴(yán)重的還會(huì)傷害孩子的自尊。尤其是在教學(xué)中教師隨口說出的口頭語。例如，有些能力弱的幼兒，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)跟不上同學(xué)和教師，有的教師就會(huì)說：“笨死了!怎么教都不會(huì)!”教師可能不以為然，但是時(shí)間久了，孩子會(huì)把教師的話深深地印在心里，漸漸地就會(huì)變得越來越弱，越來越不自信。

三、具有特殊性

在幼兒園這個(gè)特殊的環(huán)境里，教師的教學(xué)用語應(yīng)具有一定的特殊性，要能體現(xiàn)人性化特點(diǎn)、藝術(shù)化特征。

(一)短小精悍，溫柔親切

首先，幼兒年齡小，注意力集中的時(shí)間短，短時(shí)記憶差，當(dāng)教師說的語句較長或者有點(diǎn)復(fù)雜時(shí)，他們往往會(huì)不明白教師說的意思。如果一句話的用詞過多，那么幼兒就會(huì)聽了后面忘了前面。所以，越是年齡小的幼兒，教師的教學(xué)用語就越要簡短，讓幼兒很快能聽懂聽明白。還可以用：你說呢、猜猜看、想想看、還有嗎、你會(huì)嗎、一起來、你真棒等這些簡單的三字、五字短句或是有節(jié)奏的兒歌等幼兒熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式。

其次，對(duì)于年齡小的孩子，教師的教學(xué)用語還要注意表達(dá)時(shí)的語氣。“幼兒園是我家，老師愛我，我愛她。”這是一句經(jīng)典的話語，幼兒園教師就像媽媽一樣，那么教師在教學(xué)時(shí)，更要注意教學(xué)用語的親切溫柔，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師要有童心、愛心，懂得轉(zhuǎn)換角色，跟孩子就像朋友一樣，語氣語調(diào)上要注意柔和、親切。當(dāng)要引起幼兒注意的時(shí)候，教師的教學(xué)用語要聲音響一點(diǎn)，語氣有力一點(diǎn)，這樣才引起幼兒的關(guān)注，做到有快有慢、有重有輕、舒緩有致，抑揚(yáng)頓挫，還可運(yùn)用一些象聲詞、形容詞來吸引幼兒激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師可以用“呢、呀、啦、啊”等語氣詞增強(qiáng)教學(xué)用語的親切感。

(二)生動(dòng)形象，有童趣

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡有趣的、形象的語言，如果教師能有豐富的表情和動(dòng)作那就更棒了，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發(fā)展。另外，生動(dòng)形象的語言能有效激起幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诳鞓返厍榫w中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，在故事教學(xué)中，教師的教學(xué)用語就應(yīng)該生動(dòng)、夸張。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)讓幼兒在積極參與中進(jìn)行，取得較好的教學(xué)效果。相反，沒有任何表演性的教學(xué)用語，只會(huì)讓幼兒感覺枯燥無味、失去興趣。因此，教師要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用生動(dòng)形象、富有童趣的教學(xué)語言，才能有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

四、具有激勵(lì)性

教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在每一個(gè)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師如何運(yùn)用教學(xué)用語合理有效地引出課題，激起幼兒的學(xué)習(xí)是活動(dòng)成功的一個(gè)重要方面。如在探索性較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)《神奇的水》中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師就可以“小水滴旅行”情景導(dǎo)入，讓小朋友做一次小科學(xué)家，帶著小水滴做實(shí)驗(yàn)，通過有趣的語言情景激起幼兒學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)的操作過程中，教師又可以提出一些帶點(diǎn)“噱頭”的猜測性的提問，如“你猜接下會(huì)有什么變化呢?”“你覺得這樣能成功嗎?”等類似的提問語，一定能有效激起孩子探索和操作的欲望以及無限的遐想和猜測。

教師都明白：支持和鼓勵(lì)孩子是一個(gè)有效的教學(xué)方法，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、感到不知所措時(shí)，教師用積極的語言一定能喚回孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，克服困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)。有的小朋友因?yàn)槟懶　⒉蛔孕牛顒?dòng)中常常會(huì)不愿動(dòng)手，這時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)性的教學(xué)用語:“老師覺得你一定能行。”用語言來激勵(lì)孩子，給他們自信和解決問題的動(dòng)力。當(dāng)孩子們能大膽地表達(dá)表現(xiàn)時(shí)，教師就用肯定的教學(xué)用語，如“你真棒，很好，行”等等這樣的語言，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。

除此，教師的教學(xué)用語應(yīng)正面引導(dǎo)，不要對(duì)幼兒說反話，因?yàn)樗麄兟牪怀鼋處煹恼挿凑f。這樣只能造成幼兒的思維混亂，起不到好的效果。在活動(dòng)中應(yīng)運(yùn)用積極的指示和建議，積極的建議能拉近師幼關(guān)系，提高教師對(duì)幼兒教學(xué)的有效性。

總而言之，作為幼兒園教師，我們要在掌握準(zhǔn)確、規(guī)范化語言的基礎(chǔ)上，盡可能地?cái)U(kuò)大和豐富自己的知識(shí)面，掌握幼兒教育、發(fā)展的規(guī)律和特性，積累專業(yè)知識(shí)和信息，不斷提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)用語的功能，讓幼兒園教學(xué)活動(dòng)更有效。

幼兒園教師教學(xué)論文題目有哪些？

1、幼兒園教師教學(xué)方法與幼兒發(fā)展的關(guān)系研究

2、探究幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

3、幼兒園教師教學(xué)中游戲化教學(xué)的實(shí)踐與思考

4、淺析幼兒園教師在語言教學(xué)中的策略

5、幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)中提問技巧的研究

6、論幼兒園教師如何引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

7、幼兒園教師教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

8、幼兒園教師藝術(shù)教學(xué)與幼兒審美能力培養(yǎng)

9、幼兒園教師在科學(xué)教育中的引導(dǎo)作用

10、基于幼兒興趣的幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)

11、幼兒園教師教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的社交能力

12、幼兒園教師數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

13、探討幼兒園教師如何開展繪本教學(xué)

14、幼兒園教師教學(xué)中挫折教育的實(shí)施

15、幼兒情感教育與幼兒園教師教學(xué)策略

16、幼兒園教師教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入

17、幼兒園教師戶外教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

18、論幼兒園教師在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新

19、幼兒園教師教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)策略

20、幼兒園教師如何利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教學(xué)

21、幼兒園教師教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察力的方法

22、幼兒園教師在體育教學(xué)中的安全保障措施

23、淺析幼兒園教師如何提高幼兒的注意力

24、幼兒園教師教學(xué)與家庭教育的協(xié)同發(fā)展

25、幼兒園教師語言藝術(shù)與教學(xué)效果的關(guān)系

26、幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的途徑

27、論幼兒園教師如何進(jìn)行有效的課堂管理

28、幼兒園教師教學(xué)中自然教育的實(shí)踐探索

29、幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

30、探究幼兒園教師如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

最新選題推薦比較新穎

結(jié)束語：

以上就是給大家分享的關(guān)于幼兒園教師教學(xué)論文(精選10篇)，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施，以期為提高幼兒園教師的教學(xué)水平提供有益的參考。本論文的研究成果對(duì)于促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展具有重要意義。

幼兒園參考文獻(xiàn)大全

[1]楊松霖,許傳升,張荷花.AI審圖機(jī)器人在消防圖審業(yè)務(wù)運(yùn)營管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J/OL].土木建筑工程信息技術(shù):1-6[2024-06-07].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.5823.TU.20240606.1112.007.html.

[2]吳佳莉,趙明麗,胡鑫悅.立德樹人理念下幼兒園課程思政的時(shí)代內(nèi)涵、價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐原則[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào),2024,43(06):137-141.

[3]梁藝喬.基于CIPP評(píng)價(jià)模型的幼兒園科學(xué)課程評(píng)價(jià)實(shí)踐——以成都市新都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園“探·創(chuàng)”課程為例[J].教育科學(xué)論壇,2024(16):31-35.

[4]劉鄧,夏天. 她在祖國最南端學(xué)校“種花”[N]. 新華每日電訊,2024-06-05(007).

[5]潘銀麗,朱海云. 法治護(hù)航，推進(jìn)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)[N]. 長治日?qǐng)?bào),2024-06-05(003).

[6]方晨曄. 我市多點(diǎn)發(fā)力推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展[N]. 臺(tái)州日?qǐng)?bào),2024-06-05(001).

[7]張祎豪. 陜西省兒童發(fā)展情況發(fā)布[N]. 陜西科技報(bào),2024-06-05(006).

[8]宋媛媛,蔣建敏.幼小銜接中家園共育開展策略[J].河南教育(教師教育),2024(06):78-79.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.041.

[9]尚聰.二十四節(jié)氣在幼兒園一日活動(dòng)中的開展[J].河南教育(教師教育),2024(06):89-90.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.052.

[10]孟榮晶.游戲故事在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南教育(教師教育),2024(06):91-92.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.057.

[11]毛曉燕.一路成長，遇見更好的自己[J].河南教育(教師教育),2024(06):96.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.058.

[12]王曉.奏響專業(yè)成長“五部曲”[J].河南教育(教師教育),2024(06):93-94.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.053.

[13]朱麗娜.淺析家園共育模式下培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略[J].河南教育(教師教育),2024(06):69-70.DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2024.06.011.

[14]劉召,趙海霞,張朝霞. 融合教育“向前延伸”的東莞實(shí)踐[N]. 東莞日?qǐng)?bào),2024-06-04(A08).

[15]吳云青. 為鄉(xiāng)土幼教與鄉(xiāng)村振興鋪展新路[N]. 南京日?qǐng)?bào),2024-06-04(A07).

[16]鹿琳,滕嬋娟. 黨群服務(wù)圈，“圈”出“暖心興隆”[N]. 新華日?qǐng)?bào),2024-06-03(A03).

[17]單露娟. 天臺(tái)將和合文化根植學(xué)前教育[N]. 臺(tái)州日?qǐng)?bào),2024-06-03(006).

[18]宋雪梅. 北師大珠海實(shí)驗(yàn)學(xué)校揭牌[N]. 珠海特區(qū)報(bào),2024-06-03(002).

[19]趙黎. 兒童節(jié)，他們這樣快樂度過[N]. 青島日?qǐng)?bào),2024-06-03(005).

[20]周潔,羅園,盧瑤. 放飛精彩“童夢(mèng)” 奔赴美好未來[N]. 精神文明報(bào),2024-06-03(001).

[21]趙久龍,陳圣煒,蔣文茜. 萌娃變“大廚”，蓄積溫暖一生的煙火力量[N]. 新華每日電訊,2024-06-02(004).

[22]白鈺,宣智翀,程怡.縣域內(nèi)兒童入園時(shí)機(jī)與早期發(fā)展[J/OL].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版):1-13[2024-06-07].https://doi.org/10.13300/j.cnki.hnwkxb.2024.04.001.

[23]朱怡. “菜單”式點(diǎn)課 “量體”式解惑[N]. 長春日?qǐng)?bào),2024-06-01(003).

[24]何梅玲.以兒童哲學(xué)促進(jìn)幼兒園課程質(zhì)量的提升[J].學(xué)前教育研究,2024(06):83-86.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.007.

[25]高璐.幼兒園角色游戲的視野突破及其實(shí)踐策略[J].學(xué)前教育研究,2024(06):87-90.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.005.

[26]程秀蘭,張永琴,白潔,等.中國式現(xiàn)代化背景下西部農(nóng)村學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的困境與紓解[J].學(xué)前教育研究,2024(06):1-13.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.002.

[27]王興華,譚欣歌,邱月,等.貫徹最有利于學(xué)前兒童的原則：立法與實(shí)踐的雙重審視[J].學(xué)前教育研究,2024(06):14-24.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.001.

[28]熊燦燦.幼兒園教師工作條件的現(xiàn)實(shí)困境及影響探析[J].學(xué)前教育研究,2024(06):44-57.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.006.

[29]黃立霞,陳多英.幼兒園教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值與培育[J].學(xué)前教育研究,2024(06):91-94.DOI:10.13861/j.cnki.sece.2024.06.004.

[30].寧波市鎮(zhèn)海區(qū)星辰幼兒園[J].學(xué)前教育研究,2024(06):2.

[31].福建省泉州市豐澤區(qū)東海實(shí)驗(yàn)幼兒園[J].學(xué)前教育研究,2024(06):95.

[32].內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭稀土高新區(qū)稀土之星幼兒園[J].學(xué)前教育研究,2024(06):96.

[33]曹月明,白云麗,張林秀.農(nóng)村幼兒園設(shè)立與兒童入園選擇[J/OL].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版):1-11[2024-06-07].http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1558.C.20240529.1418.004.html.

[34]樊欣欣,袁娜. 用心用情守護(hù)“少年的你”[N]. 濮陽日?qǐng)?bào),2024-05-31(003).

[35]柳寧馨. 超大城市杭州如何應(yīng)對(duì)生源洪峰?[N]. 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道,2024-05-30(006).

[36]王素凡. 讓每一朵花絢麗綻放[N]. 兵團(tuán)日?qǐng)?bào)(漢),2024-05-30(006).

[37]李曉玲. 把最好的愛給最愛的你[N]. 邯鄲日?qǐng)?bào),2024-05-30(002).

[38]裴長安,李思余.“雙減”政策背景下我國幼兒教育“小學(xué)化”研究的演進(jìn)態(tài)勢與展望[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024,34(03):67-74.

[39]侯秀云,柳菁,黃立嘉.幼兒園教師專業(yè)自主權(quán)結(jié)構(gòu)要素及發(fā)展路徑探索[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024,34(03):75-84.

[40]楊道飛,胡克姍.黔南地區(qū)幼兒園民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].文體用品與科技,2024(11):10-12.

[41]趙麗秋,李莉.學(xué)前教育對(duì)兒童認(rèn)知與非認(rèn)知發(fā)展的影響——來自中國學(xué)前教育普及項(xiàng)目的證據(jù)[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)(季刊),2024,24(05):709-724.DOI:10.13821/j.cnki.ceq.2024.03.02.

[42]陶秋月.學(xué)前教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展路徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2024,40(05):124-126.

[43]唐雅琳,王天儀,徐定德.農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀、成因及對(duì)策——以四川省為例[J/OL].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版):1-12[2024-06-07].http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1558.C.20240529.0937.002.html.

[44]戴偉文. 市衛(wèi)生健康部門大力發(fā)展普惠托育服務(wù)[N]. 金華日?qǐng)?bào),2024-05-29(A04).

[45]林桂楨,林艷,鐘婷. 幼有優(yōu)育 這份“解題思路”不簡單[N]. 廈門日?qǐng)?bào),2024-05-29(A05).

[46]劉輝. 準(zhǔn)東開發(fā)區(qū) 民生項(xiàng)目落地生根 戈壁綻放幸福之花[N]. 昌吉日?qǐng)?bào)(漢),2024-05-29(005).

[47]王麗. 從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，奔向“育”[N]. 江蘇教育報(bào),2024-05-29(001).DOI:10.28051/n.cnki.nccdj.2024.000177.

[48]戎朝暉.九年一貫制學(xué)校的場景塑造與多元性設(shè)計(jì)——淮安新城附屬中小學(xué)及幼兒園設(shè)計(jì)[J].居舍,2024(16):136-139.

[49]羅海蓉.高職院校學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及路徑研究——以陜西省三所職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].陜西教育(高教),2024(06):70-72.DOI:10.16773/j.cnki.1002-2058.2024.06.024.

[50]劉翠萍.《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].鞋類工藝與設(shè)計(jì),2024,4(10):168-170.

幼兒園參考文獻(xiàn)有哪些

[1]趙黎. 我們需要什么樣的幼小銜接?[N]. 青島日?qǐng)?bào),2024-05-27(005).

[2]林健華,韓超,劉佳,等. 把更好的學(xué)前教育辦到娃娃家門口[N]. 廈門日?qǐng)?bào),2024-05-27(A03).DOI:10.28890/n.cnki.nxmrb.2024.001163.

[3]盧紅博.學(xué)前教師幼兒哲學(xué)教育的內(nèi)涵、價(jià)值與生成策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2024(05):36-39.DOI:10.13971/j.cnki.cn23-1435/c.2024.05.011.

[4]萬永新 ,黃慶姿 ,花婷.探尋生態(tài)之美，體味生活之樂——濟(jì)南市歷下區(qū)佛山苑幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育,2024(05):94.

[5]周彩萍 ,朱盼盼.筑生態(tài)文明，繪綠色家園——濟(jì)南市槐蔭區(qū)清泉幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育,2024(05):95.

[6]張金果 ,商周全.守護(hù)綠色童年，共創(chuàng)美好未來——深圳市坪山區(qū)桂園幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育,2024(05):100.

[7]邢寶娣,郭偉宏,高春鈺.幼兒園開展幼兒洗護(hù)教育工作的策略研究[J].中國洗滌用品工業(yè),2024(05):81-86.DOI:10.16054/j.cnki.cci.2024.05.010.

[8]宋小麗.幼小銜接過程中進(jìn)行勞動(dòng)教育的策略探析——以威海市文登區(qū)龍河實(shí)驗(yàn)幼兒園為例[J].甘肅教育研究,2024(07):113-115.

[9]劉美玲.中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究[J].甘肅教育研究,2024(07):15-17.

[10]張杰,何文燕.幼兒園小班科學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].甘肅教育研究,2024(07):39-42.

[11]郭玲玲.民間游戲融入幼兒園課程的策略探析[J].甘肅教育研究,2024(07):48-50.

[12]李小雨.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育研究,2024(07):105-107.

[13]宋揚(yáng).新時(shí)代背景下農(nóng)村學(xué)前教育保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析——以甘肅省隴南市為例[J].甘肅教育研究,2024(07):43-47.

[14]居妍,李建軍.兒童友好視域下“望聞問切”四診法在幼兒一日生活管理中的應(yīng)用[J].甘肅教育研究,2024(07):125-129.

[15]高玉潔.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中本土原創(chuàng)繪本應(yīng)用的困境及策略研究[J].甘肅教育研究,2024(07):108-112.

[16]吳悅,楊雪茵.幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)江科技,2024,45(05):106-109.

[17]林佳興,付瑤.基于具身認(rèn)知的幼兒園室內(nèi)活動(dòng)空間設(shè)計(jì)策略[J].城市建筑空間,2024,31(05):119-123.

[18]王婕.幼兒教師職業(yè)壓力與離職傾向：職業(yè)成就感的調(diào)節(jié)作用[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024(03):12-19.DOI:10.20012/j.cnki.ISSN1008-8539.2024.03.002.

[19]鄭已東,許雙萍,林春盛. 讓每一株幼苗茁壯成長[N]. 湄洲日?qǐng)?bào),2024-05-24(B03).DOI:10.28581/n.cnki.nmzrb.2024.000769.

[20]申仁翼.大型幼兒園建筑給水排水設(shè)計(jì)易錯(cuò)點(diǎn)和要點(diǎn)研究[J].低碳世界,2024,14(05):106-108.DOI:10.16844/j.cnki.cn10-1007/tk.2024.05.023.

[21]雷雨菡,鄭國.鄉(xiāng)村幼兒教育在地化發(fā)展的困境與路徑探析[J].鄭州師范教育,2024,13(03):19-22.

[22]何俊倬,尹亞萍. 讓非遺文化走進(jìn)幼兒園[N]. 大理日?qǐng)?bào)(漢),2024-05-23(005).

[23]周慧芳. 千里援疆 播撒教育夢(mèng)想[N]. 山西日?qǐng)?bào),2024-05-23(011).DOI:10.28713/n.cnki.nshxr.2024.001874.

[24]李楊. 鄭東新區(qū)公辦幼兒園接受精準(zhǔn)“診斷”[N]. 鄭州日?qǐng)?bào),2024-05-23(010).DOI:10.38344/n.cnki.nzzrb.2024.001361.

[25]劉宇潔,烏云高娃,單銀雪,等.融合教育中孤獨(dú)癥幼兒社會(huì)情感能力發(fā)展干預(yù)個(gè)案研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2024,38(03):38-48.DOI:10.16398/j.cnki.jbjieissn1008-228x.2024.03.006.

[26]王子欣. 共繪幼小銜接的“成長地圖”[N]. 江蘇教育報(bào),2024-05-22(002).DOI:10.28051/n.cnki.nccdj.2024.000173.

[27]曹陽.方言文化在幼兒園語言教育中的有效滲透與運(yùn)用[J].漢字文化,2024(10):148-150.DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2024.10.001.

[28]趙子君. 成都幼兒園今起報(bào)名[N]. 成都日?qǐng)?bào),2024-05-21(005).DOI:10.28063/n.cnki.ncdrb.2024.001778.

[29]. 奮力譜寫新時(shí)代民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)新篇章[N]. 吐魯番日?qǐng)?bào)(漢),2024-05-21(003).DOI:10.28792/n.cnki.ntlfb.2024.000321.

[30]任娜. 將建設(shè)一批“新優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校”[N]. 西安日?qǐng)?bào),2024-05-21(003).DOI:10.28843/n.cnki.nxarb.2024.001266.

[31]李俊剛,唐雅婕.幼兒園教師情緒勞動(dòng)調(diào)查[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2024,43(05):161-165.

[32]朱帥,湯灑瀟.“小黃人”寶寶們的守護(hù)者[J].中國醫(yī)學(xué)人文,2024,10(05):36-37.

[33]蔡瑞婷,底會(huì)娟,倫雨婷.幼兒園教師心理資本與組織承諾的關(guān)系:自我效能感的中介作用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2024,26(03):107-114.DOI:10.13573/j.cnki.sjzxyxb.2024.03.014.

[34]周敏. 托舉殘疾人夢(mèng)想 共享美好生活[N]. 汕頭日?qǐng)?bào),2024-05-19(002).DOI:10.28744/n.cnki.nstrb.2024.000911.

[35]鄧亞蓮,熊華利.2023年重慶市榮昌區(qū)一起小學(xué)校附屬幼兒園諾如病毒暴發(fā)疫情調(diào)查分析[J/OL].職業(yè)衛(wèi)生與病傷:1-5[2024-06-07].https://doi.org/10.19973/j.cnki.1006-172X.240009.

[36]唐芊爾. 學(xué)前教育取得跨越式發(fā)展[N]. 光明日?qǐng)?bào),2024-05-17(008).DOI:10.28273/n.cnki.ngmrb.2024.002222.

[37]吳進(jìn),劉安天. 全力推動(dòng)中國珠算心算事業(yè)再上新臺(tái)階[N]. 中國會(huì)計(jì)報(bào),2024-05-17(009).DOI:10.38301/n.cnki.nzgkj.2024.000346.

[38]田寶軍,高杰英.省域?qū)W前教育師資培養(yǎng)的供需趨勢與優(yōu)化策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2024,26(03):105-113.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2024.03.013.

[39]汪益,曲鐵華.城鄉(xiāng)關(guān)系視域下新中國學(xué)前教育制度的沿革與審思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2024,26(03):125-132.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2024.03.015.

[40]程方平,馮芳芳.我國學(xué)前教育發(fā)展中政府角色的演變及影響因素[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2024,26(03):114-124.DOI:10.13763/j.cnki.jhebnu.ese.2024.03.014.

[41]翟大偉.公辦幼兒園保育教育費(fèi)定價(jià)成本核算研究[J].價(jià)格理論與實(shí)踐,2024(02):92-97+222.DOI:10.19851/j.cnki.CN11-1010/F.2024.02.066.

[42]王俊寶.讓幼兒園成為最向往的地方——大樂之野幼兒園[J].中國建筑裝飾裝修,2023(24):24-31.

[43]范文強(qiáng).公立幼兒園全面預(yù)算管理及優(yōu)化[J].納稅,2023,17(36):55-57.

[44]王舒云.福建省鄉(xiāng)村普惠性幼兒園保教質(zhì)量現(xiàn)狀與分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,24(12):114-117.

[45]烏云娜.弘揚(yáng)生態(tài)文明，創(chuàng)建綠色校園——鄂爾多斯市杭錦旗第八幼兒園生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育,2023(12):86.

[46]周嬋媛. 幼兒園繪本閱讀價(jià)值及有效指導(dǎo)策略[C]//成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇(第八期)論文集.[出版者不詳],2022:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055056.

[47]鄭運(yùn)洪. 游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[C]//成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇(第八期)論文集.[出版者不詳],2022:4.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055058.

[48]何英. 淺談如何在幼兒園開展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)[C]//成都市陶行知研究會(huì).“行知縱橫”教育與教學(xué)研究論壇(第八期)論文集.[出版者不詳],2022:5.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055059.

[49]石海.不忘初心，靜待花開——記一四四團(tuán)幼兒園園長陳新麗[J].兵團(tuán)工運(yùn),2021(06):37.

[50]程紅梅.中小學(xué)、幼兒園新建工程財(cái)務(wù)管理存在的問題及對(duì)策[J].投資與合作,2021(12):112-113.

結(jié)語：

以上就是給大家推薦的關(guān)于最新幼兒園參考文獻(xiàn)大全的所有內(nèi)容，也有關(guān)于水的文獻(xiàn)，文章有很多不完善的地方，如果沒有找到你所需要的，可以給我們留言，我們會(huì)補(bǔ)充上。