幼兒園大班教師論文參考文獻大全

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幼兒園大班教師論文參考文獻怎么寫？

以下是幼兒園大班教師論文參考文獻的一些寫法示例：

格式示例：

[序號] 作者. 文章題目. 期刊名稱, 出版年份, 卷號(期號): 起止頁碼. 或 [序號] 作者. 書名. 出版地: 出版社, 出版年份.

例如：

[1] 李老師. 幼兒園大班教師教學策略研究. 《幼兒教育研究》, 2023, 15(2): 45-52.

[2] 張老師. 幼兒園大班教師專業成長. 北京: 教育科學出版社, 2022.

在撰寫幼兒園大班教師論文參考文獻時，需注意以下幾點：

1. 相關性：確保參考文獻與大班教師的工作、教學、專業發展等主題緊密相關。

2. 權威性：盡量選取該領域知名專家、學者的研究成果或權威期刊上的文章。

3. 時效性：包含一些較新的研究，以反映當前的研究動態和實踐進展。

4. 多樣性：涵蓋不同類型的文獻，如學術論文、著作、研究報告等。

一些常見的參考文獻來源包括：

– 幼兒教育相關的專業期刊，如《學前教育研究》《早期教育》等。

– 關于幼兒教育、教師專業發展的學術著作。

– 相關的教育研究報告。

再為你提供一些具體例子：

[3] 王老師等. 幼兒園大班教師與家長溝通策略. 《幼兒教育》, 2024, 33(10): 67-72.

[4] 劉老師. 幼兒園大班教師環境創設能力提升. 上海: 華東師范大學出版社, 2022.

[5] 某教育研究機構. 幼兒園大班教師現狀調查報告. 出版地, 2023.

幼兒園大班教師論文參考文獻有哪些？

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結束語：

以上就是給大家分享的關于幼兒園大班教師論文參考文獻大全(精選100條)所有內容，通過對這些參考文獻的學習和研究。我們可以更好地了解幼兒園大班孩子的特點和需求。掌握有效的教育教學方法。這些文獻為我們的論文提供了堅實的理論支持和實踐指導。它們幫助我們深入探討如何提高幼兒園大班教育質量。

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、淺析幼兒園大班區域活動

2、幼兒園大班戶外游戲構建

3、淺析幼兒園大班語言教學策略

4、幼兒園大班戶外游戲構建

5、幼兒園大班藝術活動的實踐探究

6、幼兒園大班語言教育活動探究

7、幼兒園大班學生的趣味識字教學

8、幼兒園大班開展藝術活動的實踐探討

9、幼兒園大班語言教學策略

10、幼兒園大班幼兒自主管理能力的培養分析

11、幼兒園大班環境中的常規教育

12、淺析幼兒園大班角色游戲指導策略

13、幼兒園大班語言有效教學策略探究

14、自然角在幼兒園大班的應用

15、幼兒園大班美術教學中游戲的應用現狀分析

16、淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用

17、淺談幼兒園大班體育游戲中教師指導情況

18、試論幼兒園大班剪紙活動中德育的價值及實施

19、幼兒園大班美術活動區角材料投放的策略研究

20、幼兒園大班額存在的問題與應對策略

21、農村幼兒園大班幼小銜接的有效策略

22、幼兒園大班幼小銜接教學中的策略探究

23、探討如何利用民間游戲組織幼兒園大班體育活動

24、幼兒園大班科學區材料的適宜性研究

25、淺析幼兒園大班區域活動材料投放策略

26、幼兒園大班幼小銜接課程探究

27、幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化探索

28、幼兒園大班集體教學中教師有效提問研究

29、幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐研究

30、幼兒園大班進行音樂教學的思考

幼兒園大班論文題目大全集

1、幼兒園大班空心化亟待遏制

2、幼兒園大班美術教學中多向互動的策略

3、幼兒園大班語言領域中繪本的應用策略

4、幼兒園大班科學領域數學活動游戲導入研究

5、幼兒園大班語言教學和游戲活動的融合策略

6、農村幼兒園大班的數學教學思考

7、幼兒園大班安全健康教育研究

8、幼兒園大班語言有效教學策略探究

9、幼兒園大班科學探究活動的教師指導策略研究

10、探析課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用

11、幼兒園大班語言能力的培養分析

12、幼兒園大班幼兒剪紙藝術教學活動分析

13、融合教育理念下的幼兒園大班教學策略初探

14、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學中的融入

15、探析課程游戲化在幼兒園大班教學中的應用

16、幼兒園大班活動區游戲的指導策略探析

17、淺談幼兒園大班語言教學中游戲的運用

18、對幼兒園大班語言區活動材料投放的分析

19、幼兒園大班語言教學探析

20、幼兒園大班美術教學中游戲的應用現狀分析

21、簡析幼兒園大班手工活動教師指導優化策略

22、試論幼兒園大班體育活動的特點

23、探析幼兒園大班戶外體育活動的區域創設方法

24、靈活高效的幼兒園大班辯論活動構建探究

25、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

26、分析幼兒園大班美術教學中多向互動的策略

27、農村幼兒園大班德育主題活動的設計與實施研究

28、談幼兒園大班班主任工作的提高和創新

29、幼兒園大班語言教學中游戲的運用

30、幼兒園大班如何做好幼小銜接

幼兒園大班論文題目參考

1、幼兒園大班語言教學的幾點思考

2、幼兒園大班角色游戲的觀察與識別

3、幼兒園大班數學生活化教學實踐

4、幼兒園大班區域活動環境創設存在的問題及解決策略

5、游戲化教學在幼兒園大班語言教學中的實踐運用

6、幼兒園大班足球技能技巧訓練的有效策略

7、幼兒園大班語言教學中融入民間故事

8、游戲在幼兒園大班語言教學中的應用分析

9、淺析幼兒園大班音樂教學現狀及對策

10、幼兒園大班英語教學存在的問題及改進策略

11、益智游戲在幼兒園大班活動中的應用策略探析

12、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

13、主題背景下幼兒園大班創意美術活動的實踐研究

14、如何在幼兒園大班音樂教學中提高幼兒學習品質

15、幼兒園大班主題環境創設的實踐與思考

16、幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化探索

17、幼兒園大班英語教學存在的問題及改進策略

18、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策探究

19、幼兒園大班階段足球課程教學方法探究

20、幼兒園大班科學小實驗材料投放的調查研究

21、幼兒園大班繪本教學現狀及對策

22、幼兒園大班戲劇綜合活動的行動研究

23、幼兒園大班活動區游戲的指導途徑

24、幼兒園大班繪本微課程的構建與實施

25、幼兒園大班語言教學的有效策略探析

26、幼兒園大班語言教學中游戲運用現狀與對策研究

27、幼兒園大班區域活動教師指導策略研究

28、幼兒園大班閱讀區材料投放策略研究

29、試析幼兒園大班科學活動的創新途徑

30、幼兒園大班繪本教學之我見

幼兒園大班論文題目選題

1、幼兒園大班音樂教學游戲化存在的問題及對策

2、Hitevision技術在幼兒園大班語言教學中的應用

3、幼兒園大班種植園中提升孩子學習能力的教育方法

4、幼兒園大班美術教學中多向互動的策略

5、幼兒園大班思品課程的建構與實踐研究

6、幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究

7、淺析幼兒園大班區域活動常規培養的有效指導與策略

8、幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化分析

9、創意美術活動在幼兒園大班教學中的實施路徑

10、幼兒園大班語言教學中游戲教學的運用

11、幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究

12、小組合作學習在幼兒園大班科學教學中的運用研究

13、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學中的融入

14、探索幼兒園大班科學實驗的開展實踐

15、淺談幼兒園大班語言教育如何與小學銜接

16、幼兒園大班數學教學活動的有效性探究

17、幼兒園大班手工活動教師指導優化策略探

18、瑞吉歐幼兒園大班一日生活介紹

19、陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學中的融入

20、幼兒園大班怎樣才能更好的做好“幼小銜接”

21、關于幼兒園大班安全教育問題與對策分析

22、幼兒園大班籃球游戲化教學實踐與反思

23、幼兒園大班合作游戲開展現狀及指導策略

24、如何在幼兒園大班音樂教學中提高幼兒學習品質

25、幼兒園大班手工活動教師指導優化策略探討

26、淺談幼兒園大班班級管理

27、幼兒園大班體育活動中滲透心理健康教育方法初探

28、幼兒園大班科學活動教學策略研究

29、試析幼兒園大班科學區域活動有效指導方法

30、幼兒園大班語言領域中繪本的運用策略

結束語：

以上就是給大家分享推薦的關于幼兒園大班論文題目大全(選題100例)，我們希望通過對這些題目的研究。為幼兒園大班的教育實踐提供新的思路和方法。幫助孩子們建立良好的學習習慣和社會適應能力。為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

幼兒園大班論文參考文獻大全

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幼兒園大班論文參考文獻怎么寫？

以下是一些撰寫幼兒園大班論文參考文獻的基本要點和格式示例：

1. 選擇合適的文獻：從可靠的學術資源、專業書籍、期刊文章、研究報告等中選取與幼兒園大班相關的文獻。

2. 格式規范：

– 書籍：作者. (出版年份). 書名. 出版社.

– 期刊文章：作者. (發表年份). 文章標題. 期刊名稱, 卷號(期號), 起止頁碼.

3. 按照引用順序排列：根據在論文中引用的先后順序排列參考文獻。

4. 確保準確性：仔細核對文獻的信息，包括作者、出版年份、書名、期刊名稱等。

5. 示例：

– 張華. (2015). 幼兒園教育實踐指南. 教育出版社.

– 李明. (2018). 幼兒園大班活動設計與實踐. 兒童教育雜志, 10(3), 56-62.

在撰寫參考文獻時，要遵循學術規范和所在學校或機構的要求。準確、規范的參考文獻可以提高論文的可信度和學術價值。

幼兒園大班論文參考文獻有哪些？

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結束語：

以上就是給大家介紹的關于幼兒園大班論文參考文獻大全(精選100條)，在參考這些文獻的過程中，我們將不斷拓寬視野。深入探索幼兒園大班教育的奧秘。為孩子們的成長和發展提供更優質的教育服務。

幼兒園大班教學論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園大班開展戶外活動的有效策略

摘要：在幼兒教育實踐中，逐漸加強幼兒園大班孩子們的戶外活動，對于幼兒的身心發展有著至關重要的作用，它不僅可以增加幼兒與大自然接觸的機會，還可以在戶外活動中，通過充足陽光的照射促進幼兒鈣質的吸收，不僅可以提升幼兒敏銳的反應能力，還可以為幼兒們創造更多共同交流與合作的機會，培養他們友好協作的高尚情操，增強他們的人際交往能力，為幼兒未來學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園;大班;戶外活動;開展

前言：

在幼兒園教育中，增加幼兒園大班的戶外活動，不僅是家長和幼兒的期盼，也是我國新教育改革中的重要教學指導和要求。因此，教師應當在幼兒園大班的教學實踐中，多為幼兒創造戶外活動的機會與環境，通過科學合理的戶外活動教學方案設計，激發幼兒對戶外活動的興趣和熱愛，并在戶外活動中潛移默化地提升幼兒的身體機能和身體素質，提升幼兒的動作協調能力和反應速度，培養他們團結友愛、互助合作的高尚情操，促進幼兒健全人格的形成和發展。

一、增加戶外活動的趣味性

經過我國長期的科學研究表明，適當增加幼兒的戶外活動，對幼兒的心肺功能增強和對兒童鈣質的吸收有極大地幫助。因此，教師應當在教學方案設計的過程中，增加幼兒戶外活動內容的趣味性，激發幼兒們對戶外活動的興趣和熱愛。在傳統的戶外活動中，幼兒教師往往以“走、跑、跳、鉆、爬、攀登”等方式，對幼兒進行戶外教學指導和方案的設計，這種教學方案只能在短時間內引起幼兒的興趣，并不能完全體現戶外活動的重要性和全面性。因此，教師應當結合以上基本動作和各個動作的主要作用等，設計科學合理的教學游戲方案，引導幼兒積極開展戶外活動。

例如，教師可以為幼兒設計戶外“尋寶探險”的教學游戲，引導幼兒們進行戶外活動。首先，教師可以為幼兒手繪一份戶外藏寶圖，并將各個地點與寶物的位置進行明確指示，充分利用戶外的教學用具、模具、墻面、地面、圍墻、滑梯、秋千、小橋等為幼兒設置障礙，調動幼兒的積極性，激發幼兒對戶外活動的興趣，這樣不僅可以讓幼兒在戶外活動中享受充足的陽光，促進他們鈣質的吸收，還可以培養幼兒團結友愛、互幫互助的良好道德品質，不僅可以開發幼兒的智力，還可以在跑、跳等運動中，增強幼兒的心肺功能，不僅可以培養他們自主思考和自主探索的能力，還可以令他們擁有良好的課堂情感體驗，增加他們彼此之間的交流與互動。

二、增加戶外活動的多樣性

戶外活動的方式有很多，如何才能更好地提升幼兒的綜合能力，促進幼兒健康身心的發展，是每一位有責任心的幼兒教師都應當積極面對和科學設計的教學課題。因此，針對幼兒園大班孩子們正處于好奇心重、活潑好動，以及智力水平逐漸形成地啟蒙階段，教師應當就以上現象針對性地為幼兒設計科學有效地戶外活動教學方案，通過豐富多彩、生動有趣的教學手段來不斷促進幼兒智力的開發和想象力的提升，促進幼兒運動協調能力和反應能力的綜合發展。

例如，教師可以充分利用幼兒園區內的大片沙地，為幼兒提供鏟子、水桶、水槍、自來水管和沙地模具等，引導幼兒在沙地中打造自己的城堡和王國，創建自己的樂園，在游戲規則講解完成后，教師可以為孩子們提供幾張提前準備好的沙雕作品圖片，并引導他們可以發揮自己的想象，充分利用身邊所有的模具、工具和材料進行自由發揮和自主創作。在戶外游戲教學活動結束后，引導幼兒就今天的個人表現和團隊表現進行歸納、總結，有效激發幼兒的創造力，培養幼兒的語言組織能力和表達能力，引導幼兒明確團隊協作的重要性。教師：“孩子們，你們今天玩得開心嗎?能和老師分享一下你們今天的成果和感受嗎?”孩子們爭先恐后地搶答，一位幼兒說：“老師，我為大家堆了一個沙子的城堡。”另一個幼兒回答：“老師，我在他的城堡旁邊挖了一條護城河。”另一個幼兒回答：“老師，我為他們準備了豐盛的晚餐，有螃蟹，有小魚，我還給他們制作了一輛小汽車。”教師：“你們今天的表現都非常棒，不僅可以互相幫助，相互配合，完成自己的創作，還可以在這么短的時間內利用身邊的工具，創作出這么完美的作品，老師感到非常欣慰，希望你們以后可以繼續努力，多來參與戶外活動。”

這樣不僅可以提升幼兒的動手能力和自主創新能力，還培養了幼兒高尚的情操。教師還可以引導幼兒在戶外共同學習簡單的幼兒舞蹈，引導他們跟著音樂的節奏，模仿視頻中的動作，在培養幼兒動作協調能力和反應能力的同時，規范幼兒的舞蹈動作，讓他們形成整齊劃一的動作，引導他們明確紀律性就是要整齊劃一，就是要大家共同努力，共同完成的道理，在此過程中，教師還應當對幼兒們經常進行激勵和肯定，幫助幼兒樹立起他們的自信心，促進幼兒自尊心的形成。

三、通過戶外活動，高效學習

增加幼兒園大班的戶外活動，不僅只是為了提高幼兒的身體機能和智力水平，更重要的是通過有限地戶外活動時間，對幼兒進行基礎文化的教育和培養，在游戲過程中通過輕松、愉快、和諧的教學氛圍，迅速地幫助幼兒掌握相關的文化基礎知識和技能，為他們能夠順利與小學生活銜接奠定堅實的基礎。例如，在大班的孩子學習“10以內的加減法”時，對于幼兒園的孩子來說，是一件非常困難的事情，現階段的孩子可以完整說出10以內的數字，但對于加減法而言，他們卻沒有具體的概念和想法，教師往往讓他們不斷地死記硬背和重復抄寫，這樣不僅浪費了幼兒的寶貴時間，還打消了幼兒對學習文化基礎知識的自信心和積極性，提前為幼兒的升學學習蒙上了一層陰影。因此，教師應當在戶外活動中積極融入文化基礎知識的教學活動，幫助幼兒快速理解、熟練掌握相關的基礎知識。

例如，教師可以引導幼兒一起玩兒“保齡球”的戶外游戲，首先，教師可以引導幼兒將10個礦泉水瓶裝滿水，擺在離他們不遠的地方。然后，引導幼兒用踢足球的方式將礦泉水瓶逐一擊倒，并在擊倒的過程中，為幼兒進行詳細講解。這樣不僅可以幫助幼兒迅速理解10以內加減法的運用場景，有效掌握相關的技巧和方法，還可以降低學幼兒的學習難度，減輕他們的學習壓力，令他們在愉快地游戲中有效提升自身的文化基礎。

總結：

總而言之，隨著社會、經濟、文化等領域的不斷發展，幼兒教育已經成為社會各界所重點關注的教育對象和目標，幼兒教師應當積極為大班兒幼兒開展戶外活動，在提升幼兒身體機能和動作協調能力的同時，促進幼兒團結友愛、互助合作高尚情操的養成，以及他們健全人格的形成和發展。

參考文獻：

[1]肖煜恒.淺談大班幼兒戶外體鍛活動中教師的游戲組織策略[J].情感讀本，20×20，(6)：13.

[2]張秀霞.淺談幼兒園戶外活動的組織與開展[J].文淵(中學版)，2×020，(6)：489.

幼兒園大班教學論文范文 第2篇

題目：游戲在幼兒園大班美術教學中的有效運用

摘要：當幼兒進入幼兒園大班后，美術教學也逐漸成為他們學習的一部分。在幼兒園大班美術教學中，教師就應該將教學與游戲活動結合起來，通過一個一個美術游戲，讓幼兒在學習過程中體會到快樂又學到了一定的美術知識。筆者在總結前人幼兒園大班美術教學經驗的基礎上，結合自身的游戲教學實踐，分析了幼兒園美術教學的意義以及存在的問題，并探討了適合幼兒的美術教學策略，希望本文能為幼兒園教師更好地教育幼兒提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒教育;美術;游戲;策略

幼兒園教育雖然沒有被納入義務教育體系之內，但是，在我國教育中也扮演著重要的角色，起著重要的作用。當幼兒進入適齡階段，家長們會將其送入幼兒園接受一些初步教育，在教育的過程中，幼兒教師就需要探討有效的教育方法。由于幼兒年齡小，對外界充滿了好奇心，許多幼兒教師都通過游戲進行教學，讓幼兒在游戲過程中體驗的快樂。當幼兒進入大班后，美術教學也被引入教學中，為了讓幼兒對美術產生興趣，初步培養幼兒的審美能力和美術意識，幼兒教師應將游戲活動與美術結合起來，讓幼兒通過快樂的方法學到美術知識。

一、幼兒園美術教學的意義

首先，有利于培養幼兒的審美意識。當幼兒進入幼兒園后，逐漸有獨立的意識，他們這時期也形成了對美的感受，通過美術教學能夠加強幼兒這種感受，幼兒就會初步形成對美的理解和意識。其次，有利于激發幼兒的學習興趣，由于幼兒活潑好動，他們的精力也不容易集中，但是，在美術教學中引入游戲活動，既能夠讓幼兒體會到快樂，又能夠讓他們精力集中，可謂一舉兩得。再次，有利于增進幼兒之間的感情，幼兒都是從不同的家庭進入到幼兒園一起學習的，進入大班后，許多幼兒已經有一定的感情基礎，再通過游戲進行教學，能夠鞏固幼兒之間的感情，讓幼兒形成團結和協作的意識。最后，有利于形成良好的課堂氛圍。在游戲活動教學中，整個課堂的氛圍十分活躍，不再像過去那樣死氣沉沉，教師在教學過程中也能體會到快樂。因此，在美術教學中引入游戲活動是十分有利的。

二、幼兒園美術教學存在的問題

(一)教學方法落后

盡管隨著素質教育不斷向前發展，教育部門、各幼兒園一再強調要將游戲活動與美術教學結合起來，但在實際教學的過程中，許多幼兒教師并沒有真正做到游戲與教學的結合，沒有改變傳統的教學模式，在教學過程中，也沒有探索能夠激發幼兒學習興趣的方法，教學方法十分落后，影響了幼兒美術教學的質量。

(二)沒注意游戲的適用性和安全性

盡管許多教師在教學過程中運用了游戲方法，但是卻沒有考慮到游戲的適用性和安全性。進入幼兒園大班的幼兒年齡較小，理解能力、動手能力、奔跑能力等各方面都還沒發育完善，對游戲的把控能力也很弱，教師在設置游戲時卻沒有根據幼兒園大班幼兒特點設置簡單適用、方便操作的游戲，也沒考慮到游戲的安全性，在一些剪紙活動、奔跑、跳動的游戲中，幼兒甚至會出現受傷的情況，導致游戲活動教學法在幼兒美術教學中難以推進。

三、游戲在幼兒園大班美術教學中的運用策略

(一)制定適合幼兒的游戲

采用游戲教學的方法，教師就要考慮游戲的適用性，要根據幼兒園大班幼兒的年齡、性格、發育等，制定最適合幼兒的游戲活動，讓幼兒在這些活動中學習到美術知識。比如，教師讓幼兒進行“繪畫游戲”時，就應該注意繪畫工具的安全性、適用性。教師在選擇彩色筆、蠟筆、油畫棒時，不能選擇色彩太豐富的畫筆。這一時期的幼兒對顏色的認知能力還停留在“赤橙黃綠青藍紫”這幾種初步的顏色，而對于褐色、棕色、米色、藏青色等其他混合色彩，還不能夠充分認識，在選擇畫筆時就應該選擇簡單的色彩，在設置繪畫游戲時，教師可以直接根據這七種顏色設置，比如讓幼兒根據已有的七種顏色填上彩虹的顏色，用這七種顏色畫一些簡單的花草樹木，盡量考慮到游戲是否適用于大班的幼兒。

(二)注意游戲的安全性

在游戲活動教學中，幼兒教師一定要注意游戲的安全性。由于進入大班的幼兒年齡仍然很小，在玩游戲的過程中可能會出現到誤傷的情況，比如在剪紙過程中，教師不能選擇太鋒利的剪刀，應該選擇塑料做的，能夠剪開卡紙的剪刀就行。又比如，教師在選擇讓幼兒進行手工活動時，選擇橡皮泥應該保證橡皮泥的安全性，不能挑選有毒的橡皮泥，在做美術手工活動時，教師還要時刻觀察幼兒是否將橡皮泥放到嘴中、揉進眼睛，教師甚至要注意，幼兒在運用畫筆的時候，是否將畫筆畫到臉上和眼睛周圍，教師要時時刻刻保障幼兒的安全。

(三)遵循幼兒的意見

想要讓游戲活動具有吸引力，在美術教學中，教師就應該遵循幼兒的意見。當幼兒進入幼兒園大班后，他們逐漸有了自己的意識，也有自己的興趣愛好，在制定游戲活動時，教師就可以采用輪流發言的方式，讓幼兒說自己想玩什么游戲，比如，有些幼兒喜歡手工制作游戲，而有些喜歡繪畫游戲，教師就應該充分尊重每個幼兒的意見，盡量平衡每個人的意見，完成每個人的心愿，讓各種游戲都能在課堂上進行。

四、結語

游戲活動是一種很好的教學方法，在幼兒園大班的美術教學中，教師要充分意識到這種方法的重要性，要充分運用這種方法。幼兒教師要明白幼兒園美術教學的意義以及游戲活動的意義。教師還應該分析幼兒園大班美術教學中存在的問題，比如教學方法落后的問題，教學方法落后就不能激發幼兒的學習興趣。又比如，沒有注意游戲活動的適用性和安全性的問題，會給幼兒造成一定的人身安全隱患。幼兒教師還應該采取措施解決這些問題，幼兒教師要制定適合幼兒年齡和性格特征的游戲，還應該保障游戲安全性，還要尊重幼兒的意見，根據幼兒感興趣的活動設置教學方案，如此，才能推動幼兒美術教學不斷向前發展。

參考文獻

[1]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀探討[J].青年作家，2×015(06)：149.

[2]王越. 游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[D].廣西師范大學，20×14.

幼兒園大班教學論文范文 第3篇

題目：農村幼兒園大班體育運動教學現狀及對策

摘要：當前，農村幼兒園大班體育運動教學中，運動教學缺乏趣味性，難以激發幼兒興趣;體育運動教學德育教育缺失。基于此，農村幼兒園大班教師要因地制宜、因材施教，巧妙地借助體育游戲活動的開展，增強教學的趣味性;在體育運動中滲透德育教育，實現“身心保健”的教育目標。

關鍵詞：農村幼兒園;大班;體育運動教學

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2020)17-0258-01

少年強則國強。在中華民族偉大復興的歷史進程中，強少年肩負著重要的責任。《3-6歲兒童學習和發展指南》明確了健康教育在幼兒教育中的首要地位，明確了“身體運動與發展”、“身心保健”的教育目標。誠然，身體是革命的本錢，幼兒時期正是健康幼兒體魄的關鍵時期，而體育活動，則是幼兒成長過程中的必修課。在農村幼兒園教育中，教師應當結合不同年齡幼兒的運動能力，開展適宜的體育活動，促使幼兒身心健康發展。當前，在農村幼兒園大班體育運動中，筆者發現教師的體育運動教學存在不少問題：如體育活動缺乏趣味性，難以激發幼兒的運動興趣;體育活動忽視德育教育，難以實現“身心保健”的教育目標。基于此，筆者立足自身的教學實踐經驗，探索農村幼兒園大班體育運動教學存在的問題以及解決對策。

1.農村幼兒園大班體育運動教學存在的問題

1.1 體育運動教學缺乏趣味性，難以激發幼兒興趣。

大班的幼兒，年齡集中在5-6歲，依然處于活潑好動的年紀。相比較小班的幼兒而言，大班的幼兒在協調性、運動能力等方面都有很大的進步。立足素質教育的視角，農村幼兒園教師應當積極開展一些趣味性的體育活動，激發幼兒的學習興趣，提高教學質量。然而，筆者在農村大班幼兒教育中發現：很多教師在教學的過程中，體育活動存在模式化的現象，忽視對體育活動的改革創新，導致幼兒每天面對的基本都是相似的體育活動，如早操。這種單一化的體育運動教學模式，因缺乏趣味性而難以激發幼兒的活動興趣，最終導致幼兒不能積極主動地投入到體育運動中，影響了幼兒的身心健康發展。

1.2 體育運動教學忽視德育，難以實現“身心保健”的教育目標。

《3-6歲兒童學習和發展指南》將“健康”作為衡量幼兒發展的首要目標，而這里的健康，不僅僅指身體健康，同時也指心理健康，即幼兒教師的教育，應當以“身心保健”為目的，方能實現幼兒身心健康發展的目的。這就要求幼兒教師在開展體育運動的過程中，應當積極滲透德育教育，促使幼兒身心健康發展。而在農村大班幼兒教育中，教師在開展體育運動時，往往只強化了體育運動活動的健身功能，忽視了其德育功能，體育活動中德育教育缺失，不利于幼兒身心健康發展，難以實現“身心保健”的教育目標。

2.農村幼兒園大班體育運動教學的有效性對策

針對農村幼兒園大班體育運動教學中存在的各種問題，筆者認為：伴隨著新課程改革的不斷深入發展，農村幼兒園教師應當深刻認識到體育活動在幼兒成長過程中的重要性，并積極改革創新體育教育的形式、內容，激發幼兒的活動興趣，提高教學質量。

2.1 積極開展體育游戲活動，激發幼兒運動興趣。

常言道：興趣是最好的老師。在大班幼兒體育運動教學的過程中，激發幼兒的運動興趣，能夠有效地調動幼兒參與的積極性和主動性，促使幼兒在參與活動的過程中，提高自身的運動能力，促使身體健康發展。筆者在農村大班幼兒教育的過程中發現：體育游戲活動作為一種富有趣味性的活動方式，因其趣味性、競技性等特點而有助于激發幼兒的運動興趣，促使幼兒積極主動地參與到游戲活動中，實現寓教于樂的教育目標。

例如，“灌籃高手”體育游戲活動，該游戲活動的目標是培養幼兒根據目測準確投擲的能力，游戲材料是超過兒童人數1/2的球和同等數量圈框大于球的接球框。在游戲活動開展之前，幼兒教師可以帶領幼兒進行為時5分鐘的熱身活動，當然，熱身活動也可以采取游戲活動的方式進行;熱身活動結束之后，幼兒可以進行投擲練習。教師可以將幼兒分為兩人一組，然后指導幼兒投擲的方法和技巧;幼兒練習結束之后，教師就開始指令競賽。幼兒小組與小組之間具有競爭性，幼兒投擲的興趣高漲，取得了好的教學效果。

針對大班幼兒的體育游戲活動有很多，如“丟手絹”游戲，“趕小豬”游戲等。其中，對農村的孩子而言，“丟手絹”則是孩子們耳熟能詳的傳統游戲活動。農村大班幼兒教師可以帶領幼兒進行不同的體育游戲活動，讓幼兒在參與游戲的過程中，實現運動的目標。在這里，筆者需要提醒一點：游戲活動的開展，并非幼兒嬉笑打鬧，教師應當明確游戲規則，讓幼兒在既定的規則下進行游戲，不僅有助于培養幼兒的規則意識，同時也能夠確保游戲活動能夠實現“寓教于樂”的教育目標，促使幼兒的身心健康發展。

2.2 強化體育運動的德育功能，實現“身心保健”的教育目標。

德育是伴隨人們一生的課程。我們常說：“三歲看大，七歲看老”，在幼兒成長的時期，德育教育，有助于促使幼兒形成正確的價值觀，塑造幼兒的人格和心理品質，為幼兒的全面健康發展奠定基礎。這就要求幼兒教師在教學的過程中，應當重視德育教育。針對當前農村幼兒教師忽視德育教育的現狀，筆者認為：農村幼兒園大班教師應當巧妙地將德育教育融入日常的教學活動中，如體育運動教學中滲透德育教育，有助于塑造幼兒的人格，培養幼兒的意志力，促使幼兒的健康發展。例如，幼兒園教師巧妙地借助體育活動，培養幼兒的競爭意識、合作意識，借助一些耐力運動培養幼兒的意志力。以體育競賽活動的開展為例，在體育競賽活動的過程中，幼兒通過挑戰，有成功，也難免會有挫折和失敗;而競賽的過程，也有助于培養幼兒頑強拼搏的意志力。如：乒乓球競賽活動，拍籃球競賽活動有助于培養幼兒的競爭意識和意志力;而在培養幼兒合作意識方面，幼兒教師可以開展“三人四足”的活動，讓幼兒充分認識到合作的重要性，實現體育運動德育的目標。

綜上所述，在素質教育的大背景下，農村幼兒園教師應當結合當前體育運動教學存在的問題，本著以幼兒為主體的要求，創新體育運動教學的形式、內容，激發幼兒運動興趣，實現良好的體育運動教學效果。

參考文獻：

[1] 黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究[D].武漢：華中師范大學，20d11.

幼兒園大班教學論文范文 第4篇

題目：淺談幼兒園大班語言教學策略

[摘要]幼兒園大班屬于和小學銜接的時期，對培養孩子的語言能力也已規劃為重點階段，在幼兒園較為輕松，以及互動較強的學習氣氛之下，幼兒可以掌握較好的知識和語言技能。所以，老師在教育對幼兒時應運用更為合理，更為科學的教學方法來實施語言教學。本文主要針對幼兒園大班語言教學策略進行了分析，以此希望可以對幼兒教育者帶來幫助。

[關鍵詞]幼兒園、大班、語言教學、策略

人類表達的重要方式就是語言，而語言教育也是幼兒接受學校教育之前的基礎性教育，幼兒園按層次劃分年齡，對幼兒學前教育開展嚴謹區分，要因材施教，因為大班階段的幼兒們已很接近義務教育的年齡段，所以，對幼兒的語言課提出一部分較為科學且合理的教學對策，以便能將幼小過渡這個時期的語言教學工作做的更好。

一、幼兒大班語言教學存在的問題

(一)語言方面的教學資料單一

一部分幼兒園給幼兒們教授語言知識時，使用的書籍，材料都一成不變，參考資料比較單一，很有可能束縛孩子的思維能力，甚至限制思維能力的發展，導致幼兒們無法自己學會思考，不能從根本上培養幼兒的思維能力，容易使幼兒們養成思維定勢，阻礙了對幼兒們好奇心和創新能力的培養。

(二)老師的引導存在誤區

大班幼兒們仍是幼兒園的管轄范圍內的孩子，他們的專注力通常都會被自身感興趣的食物或物品所吸引，倘若老師意識不到這點，不正確引導幼兒們，只顧著自己個人的教學進度，一直給幼兒們在灌輸知識內容，這樣通常也會適得其反。例如，老師在講解趣味實驗時，所使用的實驗道具很有可能可以激發出幼兒們的學習興趣，致使學生們轉移自己的注意力，這時，倘若老師不去干涉，也沒有提醒和引導，那么幼兒們聽課的效率就會很低。

(三)問答狀況程式化嚴重

要想學習語言，那么在課堂中的交流就是必不可少的，內容豐富多彩，充滿趣味性的課堂知識是深受幼兒們喜愛的，但在日常幼兒大班的語言教學期間，大部分老師和幼兒交流環節的問答方式較為僵硬，鼓勵評價的模式比較單一，這對本來學習態度就很被動的幼兒們而言是非常枯燥的課堂溝通，形式較為僵硬的課堂問答既無法增強幼兒們對知識的理解能力，更加會約束幼兒們的思維能力，也會影響幼兒們發展自身的創新能力。

二、幼兒園大班語言課堂教學的分析策略

(一)老師需要加強引導

幼兒老師在教學期間應用到的故事或游戲、互動環節時，都要隨時關注幼兒們的專注力發生變化的情況，要正確引導幼兒們自身強烈的好奇心，避免因偏移學習重心影響的課堂效率低，幼兒老師要增強自身的責任意識，不斷改進自己教學方法，加強對幼兒們的監督和引導工作。

(二)營造寬松的教學環境

營造輕松的教學環境是幼兒園大班在實施語言教育的關鍵舉措，好的學習環境對幼兒和老師間的互動起到了重要意義，所以，老師需要側重于創造較為輕松舒適的語言教學環境。第一，需要關注教室里的裝飾，要讓教室內的裝飾看上去更溫馨、更有趣味性，要比白墻壁更能給幼兒們帶來較為舒適、輕松的感覺，因此老師可以將一些裝飾品張貼在教室內，比如幼兒們平時制作的手工作品，或者是幼兒們的照片等，以這種方法營造出溫馨的學習環境，每當幼兒們看到這些溫馨的小飾品擺設，內心就會無比歡喜，也很有可能會講述創作過程和照片拍攝的情況等。第二，打造出較好的教學環境老師起著關鍵作業，特別是對于幼兒來說，幼兒園老師言行舉止都會被放大，所以，老師需要注意要對幼兒們采取非常溫暖的態度，以鼓勵的表達方式對幼兒們開展語言教學，比如當幼兒們發言結束后，老師需要及時對本次發言做出評價：“XX小朋友答的非常棒，還有別的小朋友想要回答嗎?”“XX小朋友想法也非常好，還有別的小朋友想和大家分享自己的想法嗎?”，這種激勵的方法能在較短時間內營造出非常輕松的教學氣氛，進而激發出幼兒們開口表達的欲望，這就對語言教學起到更積極的影響。

(三)運用多種語言教學材料和教學方法

當今時代，全語教育的觀念已得到學術界的認可。全語教育在語言教學期間包含了較多種類的語言活動類型，比如文學類活動、講述類活動、談話類活動、識字閱讀類型活動、語言游戲類活動、外語教學類活動。在這些活動類別中，文學類的活動包含了故事類的教學活動、散文類的教學活動、詩歌類的教學活動等三方面類型;而談話類的活動包含了對話式活動、漫談式活動、主題談話式活動;而講述活動主要包含了情境類的講解活動、看圖式講解活動、經歷講解活動以及復述故事類的活動;語言游戲類的活動主要包含了發音訓練式的游戲、詞匯練習類的游戲以及句子練習類的游戲和識字閱讀類的游戲。和大部分幼兒園現階段的實際教學情況對比不難發現，當前幼兒園語言教學方式比較單一，傾向于形式化。需要把多種形式教學當時靈活應用到語言內容不同的教育教學當中。而教學資料也不能只局限在比較簡單的故事和兒歌，而應該包含了更多類型的題材，更多種類的形式。比如神話、童話、寓言、科幻故事、歷史故事、游記、謎語、笑話、繞口令等等。不僅能不斷豐富教學內容，增加教學期間的趣味，還可以全面培養幼兒們自身的語言能力中的聽說讀寫能力。

(四)提升老師自身的問答藝術性

在幼兒園課堂教學期間，幼兒老師本身就具備了不可爭議的課堂主體特點，幼兒們的思路也只能跟緊老師的思路，才能有效找到解答問題的答案，所以不難看出，老師對幼兒們的引導主要可以通過課堂互動且以問答的方式開展，所以，幼兒老師在教學期間要不斷將自身的專業問答能力提升，把課堂上的師生互動當做拉近師生關系的重要平臺，并要充分尊重幼兒的天性，努力去傾聽多種風格的課堂提問，以此來激發幼兒們在課堂上的學習興趣，建立良好的語言對話情景，讓幼兒們可以在提問問題中獲得充分的思考空間，培養幼兒們的思維能力和知識能力。

三、結語

總上所述，語言能力屬于幼兒成長期間必須培養的關鍵能力，特別是對于幼兒園大班階段的幼兒們而言更是銜接幼小的重要時期，大班幼兒處在發展語言能力的重要時期，在這一重要時期，作為幼兒老師，需要合理選擇、較為適合幼兒現階段學習情況的教學內容且在教學期間著重創造更為輕松的語言教學環境，另外還需要應用較為豐富、較為多樣的教學方法來推進大班幼兒們發展自身的語言能力。

[參考文獻]

[1]林麗. 幼兒園大班語言教學策略初探[J]. 啟迪與智慧：教育， 20c19， 000(006)：P.19-19.

[2]黃曉慶. 幼兒教師的教學語言藝術研究[J]. 新課程(上). 20×16(01)

幼兒園大班教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班學生的趣味識字教學

摘要：幼兒園大班作為小學的預備班，主要以識字為主。筆者主要根據該階段孩子的生理、心理特點，探索出趣味識字教學法，即讓孩子在興趣中識字，在識字中獲得樂趣。

關鍵詞：趣味識字;教學;幼兒園大班

1.趣味識字教學的概念及特點

1.1 趣味識字教學的概念。

趣味識字教學是一種以“趣”為主線的教學形式。它的教學依據為：兒童的認知規律和心理特點;教學目的為：激勵兒童的識字興趣;教學方法為：采取一些富有趣味性的手段;教學意圖為：讓識字過程變呆板為活潑，變枯燥為神奇、變被動為主動。兒童在識字過程中始終興趣不減，情緒樂觀、樂學樂見。

1.2 趣味識字教學的特點。

第一，符合兒童的心理發展特征。趣味識字法一般適用于6～7歲的初學兒童，這類兒童一般具有共同的心理特征，如愛玩、好動、不能集中于一種事物，喜歡形象的、直觀的、有趣味性的東西，而對于靜止的、抽象的、枯燥的東西感到反感。而趣味教學法，就是抓住兒童的這類心理特點，根據漢字的構成規律，選擇形象且直觀的教學方法，讓兒童更加直觀的識字。

第二，迎合兒童的識字興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有興趣才能激發學生學習的動力。幼兒園大班的孩子們由于處于學習初級階段，興趣對他們來說更加重要。他們年齡小，喜歡表現自己，如果產生主動喜歡漢字的興趣，那么對于漢字的習得將會大有益處。因此，教師在教學中要采取多種多樣有趣的形式來迎合兒童識字的興趣，如猜謎語、識字兒歌、做游戲、圖片展示等，做到師生互動，讓孩子們把課堂當做學習的樂園。

第三，有利于拓展兒童思維。識字本身是一件枯燥的活動，容易讓人產生消極情緒。如果兒童只是被動識字，那么效率就會很低，而且思維發展也會受到很大限制。作為幼兒園大班的教師，不僅要讓學生識字，更要營造良好的教學氛圍，讓學生在識字的同時發揮想象力，不斷活躍思維、拓展思維。只有這樣，才能讓學生樂于學習、全面發展。

2.幼兒園大班趣味識字教學的案例描述

在幼兒園大班的識字教學中，筆者通過教學實踐，摸索出了一個融合時政內容教授學生識字的教學方法。在今天的教學活動中，筆者和孩子們一起玩“字寶寶”游戲。首先我展示一個特別的字寶寶給孩子們，然后把它與最近中國發生的熱點新聞相聯系。下面筆者就展示一下這個識字活動的教授過程。

2.1 從文字引出新聞。

第一，認識并理解“旱”。(1)出示并認識“日”這是什么字?它是什么意思?(2)出示并認識“干”這是什么字?它是什么意思?這兩步教師分別出示圖片幫助幼兒直觀感知。

第二，從“旱”引出中國西南大干旱。(1)提問：如果把“日”和“干”放在一起會變成什么字?又表示什么意思呢?(幼兒自由猜測)(2)討論新聞：“貴州、四川地區大干旱”。

提問：最近報紙、電視上都在報道一則新聞，發生在我國西南部的四川貴州地區，誰知道是什么事情?(教師結合地圖、圖片等講解新聞主要內容。)

提問：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個字是什么字?為什么?引導幼兒組詞。

2.2 以新聞加深文字的理解和認識。

引導幼兒解讀文字“旱”。

提問：誰能說說“旱”為什么要這樣寫，上面一個“日”，下面一個“干”?

2.3 根據“旱”字再次認識新聞內容。

提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受?看到這個字能讓你想到些什么?

3.幼兒園大班趣味識字教學方法及建議

上述案例只是幼兒園大班趣味識字教學中的方法之一，融入當今時政新聞，對學生進行趣味識字教學。這個方法的靈感在于“教育來源于生活”，任何教學都是與生活息息相關的，是生活實踐在教育理論中的體現。把時政新聞融入幼兒園大班的趣味識字教學中，讓孩子們在了解中國漢字的同時，更了解中國的生活，是一舉兩得的好辦法。

除了融入時政新聞的識字教學方法，筆者總結了以下幾類趣味教學方法。

3.1 其他趣味識字教學方法介紹。

第一，趣味游戲識字法。根據幼兒園大班學生愛玩、好動的性格，趣味游戲識字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形生字卡，在課堂識字中，可以同學間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學習生字。

第二，童謠兒歌識字法，兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因為童謠、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。除此之外，還有形象趣味教學識字法、猜謎語、說笑話趣味識字法、聯想識字法等，只要教師肯思考、多動手，就會給幼兒識字教學找到無窮的樂趣，會在趣味識字方面取得良好成效。

3.2 對幼兒園大班教師提出的建議。

幼兒園大班教師作為孩子們初步學習漢字的領路人，必須不斷提高自身的教學素養，要有先進的教學理念，并且要不斷創新。創新是一切進步的源泉，教師在趣味識字教學方面應該加強學習、更新知識、不斷探索，以更新更有趣的教學理論來改進自己的教學工作。

此外，關于趣味識字教學法，教師要針對比較高雅的興趣，而不能為了教學識字而帶來低級庸俗的興趣。這是因為孩子在這個階段具有很強的可塑性，喜歡模仿，如果興趣的切入點選取不當，那么孩子們就會朝錯誤、庸俗的方向發展，不利于孩子們的身心健康發展。

參考文獻：

[1] 李成剛.趣味識字 其樂無窮[J].甘肅教育，20s11(6).

[2] 柳書波.趣味識字兒歌[J].小學生必讀(低年級版)，2s011(3).

幼兒園大班教學論文范文 第6篇

題目：幼兒園大班音樂欣賞教學探析

摘要：幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：幼兒園 大班音樂欣賞教學 對策

一、前言

有人認為，聽覺是引導兒童進入知識殿堂的第一道大門，這句話是很有道理的。孩子從出生起，就進入了聲音的世界。每個孩子都是天真無邪的，我們應該將最美好的音樂呈現給孩子們，用充滿美感的音樂去培養孩子發現美、創造美的能力。幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、幼兒園大班音樂欣賞教學的對策

幼兒園的大班幼兒思維更加活躍，情感更加豐富，語言表達能力也得到了穩定發展。這一切都為開展音樂欣賞教學活動提供了良好的條件。我認為，幼兒園開展音樂欣賞活動，必須從幼兒的身心特點出發，才能收到事半功倍的效果。我結合自己積累的工作經驗，談談我自己在欣賞教學中的做法。

1.為幼兒創設良好的教學氛圍

幼兒的集中注意力時間比較短暫，要想吸引他們的注意力，需要為他們創設良好的教學氛圍，在音樂欣賞教學中應用情景教學法至關重要。這種欣賞教學法是將學生置身于與音樂有關的場景中，使學生仿佛處于音樂作品所塑造的環境中。比如在欣賞《過新年》時，為了提升欣賞趣味性，我在課前精心裝扮了教室。上課時，只見教室里飄揚著美麗的彩帶，圣誕樹上掛著紅彤彤的小燈籠，還掛著各種各樣的小動物毛絨玩具，整個教室洋溢著濃濃的過新年的氣氛。此時，大班幼兒們聆聽著歡快的音樂，感受著教室的布置情景和音樂，完全沉浸在過新年的情境之中，也更能體會《過新年》這首歌曲所傳達的歡快氣氛。

2.利用多媒體調動學生的視覺感受

多媒體技術可以將文字、聲音、圖畫或幻燈片集合在一起，讓孩子通過視覺看到畫面上的情景，以了解欣賞樂曲的主題。如：欣賞《過端午》時，我利用多媒體技術為幼兒們播放人們過端午節時的場景，出示敲鑼打鼓、載歌載舞的圖片，展現大家喜洋洋、熱熱鬧鬧慶端午的場景。看著栩栩如生的畫面，聽著喜氣洋洋的音樂，幼兒們的情緒直接高漲起來了。

3.為幼兒介紹音樂作品的背景

每個音樂作品都有其誕生的背景，尤其是那些經典作品，往往是作者在特殊環境下創作出來的。為了使幼兒能深入感受作品內涵，幼兒教師可以在幼兒欣賞音樂作品時，運用通俗易懂的語言為幼兒介紹音樂作品的創作背景，升華幼兒對作品的感受。

比如我在引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品時，為幼兒介紹了作曲家的坎坷身世。我告訴幼兒，創作《二泉映月》的作者叫華彥鈞，他在35歲時就雙目失明，為了生活，他不得不以賣唱為生。雖然華彥鈞的身世相當坎坷，但是他沒有向厄運屈服，而是憑著頑強的意志力創作了《二泉映月》。幼兒的心是柔軟的，通過我的介紹，他們對華彥鈞表示了無盡的同情，這時我再引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品，他們對作品中傳達的憂傷情感有了更深刻的認識。

4.帶領幼兒將身體動起來

欣賞必須由感而動，動是為了讓學生參與創造，所以每次“聽”的時候都要給孩子創造“動”的機會，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂創造音樂的過程。不同的樂曲引導學生不同的動。如欣賞《騎兵進行曲》時，我讓幼兒們模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲;欣賞《四小天鵝》時，我讓幼兒模仿小天鵝跳一跳，自編節奏譜跟著樂曲拍一拍;欣賞《鴨子伴嘴》時，我讓幼兒用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，我還讓幼兒用畫圖畫出自己在聽到這首歌曲時的內心感受，看看幼兒是否真正理解了音樂。事實證明，幼兒的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態中進行的，起伏的旋律，鮮明的節奏，強弱有序的力度，緩急交錯的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應，使兒童動起來。我們教師要多帶領幼兒動起來，切實感受到音樂的活力。

三、結束語

音樂欣賞對豐富兒童的想象力有著至關重要的作用，讓孩子從小就多聽、多看、多想，不僅能發展他們的想象力，而且更能促進他們發展創造思維，而音樂的想象對大腦來說是一種高級的思維，音樂能抒發人的感情，能調節人情感，使人痛而不哭，憂而不傷，喜而不狂，音樂對人有著偉大而神奇的力量。我們教師要重視音樂欣賞對大班幼兒的教育作用，通過多元化的教學方法使大班幼兒感受到音樂的魅力，為初步培養他們的審美情操奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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幼兒園大班教學論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班學生的趣味識字教學

摘要：本文主要針對幼兒園大班學生的趣味識字教學展開深入探究。首先闡明了趣味識字教學的概念，然后，分析了幼兒園大班趣味識字教學的案例，最后，總結了幼兒園大班趣味識字教學方法。使學生在趣味中識詞，在識詞中也獲得了樂趣。

關鍵詞：趣味識字;教學;幼兒園大班

引言

學生識字素質教育是學生進行閱讀的基石，它是幼兒園大班教學的一個主要任務，它不管對鍛煉大班學生的讀寫力度，還是對鍛煉學生的閱讀語言才能都具有極為重要的含義。而識字素質教育也一直是教師教學中的干澀乏味的環節。在新課程教育理念的引導下，教師通過趣味性識字學習教學、情境中識字學習、日常生活中識字學習等多姿豐富的教學技術手段，給幼兒的識字學習提供了旺盛的生存和活動能力。

一、趣味識字教學的概念

有趣識字學習課程，是一個以”趣”為主線的素質教育形態。它的基本教學活動依據是：學生的感知發展規則和心態;教導目的為培養學生的識字教育學習興趣愛好;教導方式為通過一些學生具有興趣愛好的各種手段;教學活動意向為通過教學手段使學生識字學習過程變呆板為生動活潑，變乏味為神秘、變被動為主動。學生在識字教育學習過程中一直興致不減，態度開朗、樂學樂見。

二、幼兒園大班趣味識字教學的案例描述

在幼兒園大班的學生識字文化教育課堂中，教師經過課堂教學實際，探討出了一種內涵并教學生識詞的新教法。在今天的課堂教學中，教師經常與學生共同“玩字寶寶”的游戲活動。詳細介紹下這種識字教育教學活動的授課過程。(1)例如，大班教師教授學生認知和了解”旱”。(1)首先教師拿出并認識”日”這個是什么字?它是什么意思?(2)拿出并認識”干”這個是什么字?它是什么意思?這二步教師分別拿出圖片幫助學生直接理解。(1)其次教師問學生問題：如果把”日”和”干”放在一起會變成什么字?又表示什么意思呢?(學生自由猜想)(2)討論新聞：”貴州、四川地方大旱災”。問題：最近報刊、電視上都在報道一個新聞，出現在中國南西方地帶的中國四川省貴州地方，誰知道是什么事情呢?(老師根據地圖、照片等說明了新聞的重要內容。)問題：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個詞是哪個字母?為什么?指導學生準確組詞;(2)以新聞加深文字的理解和認識。啟迪兒童了解文字”旱”。問題：誰能講說”旱”為什么要這樣寫，上面一個”日”，下面一個”干”?(3)根據”旱”字再次認識新聞內容。提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受?看到這個字能讓你想到些什么?

三、幼兒園大班趣味識字教學方法

(一)其他趣味識字教學方法介紹

(1)趣味游戲識詞法。針對大班學生愛玩、善變的個性，趣味游戲識詞法是十分有效的教育辦法。如打牌游戲、識詞表演等。如玩撲克牌游戲時，教師可將生字做成牌形生字卡，在課堂識字學習中，還可以同伴之間相互玩出牌游戲，一邊玩牌，一邊讀字音，再組詞，從而學會生字;(2)童謠兒歌識詞法。幼兒最喜愛讀兒歌、背誦童謠，由于童謠、兒歌朗朗上口，普通簡單，較易于記住。除此以外，還有幼兒形象有趣教育識詞法、猜燈謎語、說段子有趣識詞法、聯想識字法等，只要教師肯思索、多動筆，就會為幼兒識字教學活動中尋找無盡的樂趣，會在幼兒興趣識字教學方面獲得良性效益。

(二)對幼兒園大班教師提出的建議

老師作為幼兒園學生的最早期掌握漢字的領路人，老師應該不斷提高自身的教學素養，要有更超前的教學理想，同時也要不斷積極探索。開辟創新是一切教學進步的源泉，老師在趣味識字方法進行學習教育工作方面必須深入了解、革新認識、繼續探索，以更有意思的教學理論知識來提高自身的教學工作。另外，對于趣味識字學習教育方法，教師要根據學生情況進行設計。這因為學生在這個發展階段有著巨大的可塑性，喜愛模仿，而一旦對課堂學習興趣愛好的切合點選擇了出錯，那學生們就會朝著錯誤、粗俗的方面進一步發展，不利于學生的身心健康發展。

(三)用”編故事”的方法巧記字形

針對漢字的特性，教師可以采用直觀的教育手段、形象的語言、生動精彩活潑風趣的故事進行識字教學，使學生穩固地記在心中，例如在教”休息”的”休”時，我邊說故事邊寫作：”一個人干活累了，走近一棵大樹(木)，想干嘛呢?哦，原來他想“休息一會兒。”正確認識生活中的這些字時，他是多么高興啊!因此，學生會樂此不疲。

(四)閱讀課外書識字

當學生熟悉掌握漢語拼音知識后，老師可以讓學生多閱讀一些內容淺顯的注音圖書，如：童謠、學生故事等，這樣既充分調動了學生的讀書興致，又有效地鞏固了漢語學習拼音知識，更關鍵的是，學生在全新的漢語環境中，重遇看到的舊漢字，深化印象，同時，又了解一些新漢字，是又一次認識的積淀、轉移，所達到的是”溫因此知新”的美好作用。在教學開始時，教師不能著急求成，盲目地拔高要求，否則會弄巧成拙，扼殺了每個學生閱讀的熱情。

結語

綜上所述，在學生的識字讀書教育工作中，教師要仔細掌握了新課程教材教學理念，并確定新授課教學方法宗旨，按照大班年齡段中學生的不同發展階段和知識特征，采取不同途徑和方式，全面調整識字文化教育學習興趣，培養學生獨立讀書的能力，讓幼兒園學生識字文化教育由乏味變成好玩，由單調變成多樣，變”苦學”為”樂學”，使知識文化教育變成幼兒園教學的一種文化藝術精神體驗和生命需要。

參考文獻

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幼兒園大班教學論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班合唱教學的有效對策

合唱是幼兒園音樂教學當中的組成部分，是集體合作以及相互協同的藝術形式。本文主要結合幼兒園實際教學當中的經驗，提出了提升幼兒園合唱教學水平的策略，從而為廣大幼兒園教師提供一定的參考。

幼兒園大班;合唱教學;有效對策

合唱屬于幼兒園音樂教學的內容之一。在幼兒園開展合唱教學活動，不但可以提升幼兒的音樂感，而且能夠培養幼兒的團隊合作精神以及激發集體主義的意識。因此，在幼兒園應當廣泛開展合唱活動。本文主要研究幼兒園大班合唱教學的有效對策，主要包括采取合唱賞析、豐富練習形式、角色演唱以及提升幼兒的表演能力等。

一、合唱教學的意義詮釋

合唱教學在幼兒園音樂教學中具有十分特殊的作用。在素質教育的背景之下，幼兒園大班的合唱教學具有以下幾點意義：首先，合唱教學通過欣賞以及練習、表演等方式展開，可以開發幼兒的音樂感知能力，不但可以激發幼兒對于音樂的興趣，而且通過訓練可以提升幼兒的音樂表現力以及形成良好的音樂習慣。其次，幼兒在音樂的熏陶之下完善自身人格，促使幼兒的精神得到鼓舞以及心靈得到升華。再次，合唱是統一協作完成的音樂形式，可以培養幼兒的團隊精神以及協作能力。

二、幼兒園大班合唱教學的有效對策

(一)確定教學常規，為音樂學習打下堅實基礎

在幼兒園大班合唱教學的過程當中應當確定教學常規，從而奠定音樂教學活動的根本以及基礎，根據幼兒的條件以及特點，安排幼兒在合唱當中的角色以及位置，充分發揮幼兒的個性優勢以及提升音樂教學效果。常規包括很多，比如常規練聲曲、歌唱姿勢、歌唱的發聲方法，不同聲部相互傾聽的學習方法，隊員與指揮的配合等等。

(二)合唱欣賞，激發幼兒興趣

由于大班的幼兒還比較小，枯燥的合唱練習是比較困難的。興趣往往可以讓孩子更加專注，培養幼兒合唱的興趣，可以充分激發幼兒的主動性，進而取得良好的教學效果。所以，教師在進行合唱教學前，可以讓幼兒先欣賞合唱歌曲，引導幼兒感受合唱的魅力，激發興趣，并培養幼兒的樂感、欣賞能力和分析音樂的能力，為下一步合唱教學打下堅實的基礎。欣賞的角度可以是音樂的力度、節奏、情緒等音樂元素。比如《鈴兒響叮當》可以欣賞它鮮明的節奏;《三字經》可以欣賞歌唱與朗誦的強烈對比;《山谷回音真好聽》可以欣賞它強弱對比的呼應效果等等。

(三)多樣化訓練形式，增強幼兒園合唱練習效果

在教育心理學的研究中，幼兒對于一個新事物思維興趣和注意力會隨著時間的過度延長而減弱。所以，教師需要根據幼兒這一心理特征進行合理的教學安排，采取不同的形式來抓住幼兒的注意力，讓幼兒一直保持新鮮感，提高訓練的效果。舉個例子，教師在進行歌曲《詠鵝》的合唱教學時，如果練習時間較長，在練習時僅采用單一重復的方式，只會讓幼兒產生心理的排斥，甚至會消磨對合唱的興趣，其效果也不好。面對這種情況，教師需要采取多樣化的合唱練習方式，如用拍打身體不同部位來掌握節奏;用齊唱、對唱、二人重唱以及師生合唱方式來表現不同數量的鵝;還可以一起模仿鵝的叫聲，并選出最形象的那個人表演歌曲中鵝的那一聲獨特的叫聲;甚至來一個鵝的音樂會等等，這樣教學效果會更佳。

(四)采用角色演唱的方式輔助合唱教學

根據幼兒喜歡角色扮演的的心理特點，教師根據歌曲的內容設計成一些情節，在這些情節的基礎上，分成不同的角色，并通過小組的形式或個人的形式進行演唱練習。舉個例子，例如，在《小青蛙》的教學中，將幼兒分成幾個小組分別演唱自己喜歡的不同年齡、不同性別的小青蛙;而《柳樹姑娘》的教學中，可以在演唱時融入舞蹈以及道具，通過創設情境，讓幼兒積極參與練習。

(五)創造表演機會，多鍛煉，多表現

合唱是一種表演性比較強的活動，幼兒需要通過實際的鍛煉來成長。教師在對幼兒進行合唱教學時，不僅要教授幼兒合唱的知識以及技巧，還需要讓幼兒多參加一些合唱活動，為幼兒創造一些實踐的機會，激發幼兒對合唱的興趣，讓幼兒的視野更加開闊。教師可以在園內、園外組織一些比較大型的活動，為幼兒提供展示自我的舞臺，如兒童節表演、元旦晚會以及畢業典禮等。通過這些活動，幼兒可以獲得來自家長和老師的掌聲，可以讓他們的自信心大增，獲得快樂和滿足感，從而更加喜歡合唱。

三、結語

綜上所述，在幼兒園大班開展合唱教學對于幼兒具有積極的意義，不但可以提升幼兒音樂審美能力、表現能力，而且可以培養幼兒的團隊合作精神。針對大班的合唱教學的問題，應當采取積極有效的策略，如欣賞合唱曲、豐富練習形式、提升幼兒表演能力以及提升合唱的效果以及質量等。

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幼兒園大班教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班繪本閱讀教學的問題與對策

摘要:在新課改背景下，幼兒園大班的繪本閱讀教學受到了教育工作者的高度重視。繪本閱讀不僅能讓幼兒對基本的生活學習知識有初步的認知，還能讓幼兒為之后的小學生活打下堅實基礎。同時，幼師給幼兒選擇合適的繪本，對幼兒的學習能力培養也有很大的幫助。本文針對幼兒園大班繪本閱讀教學中存在的問題，提出相對策略，希望對幼師有所幫助。

關鍵詞:策略;問題;繪本閱讀;幼兒園大班

引言：

幼師進行有效的繪本閱讀教學，不僅能提升幼兒的學習能力，而且能提高幼兒的邏輯思維能力。然而現如今的繪本閱讀教學中存在著一系列的問題，最為突出的是幼兒的閱讀興趣、教學設備以及教師教學水平等方面都較為缺乏，不利于幼兒的健康成長。因此，幼師采取有效的閱讀教學策略，勢在必行。

一、幼兒園大班繪本閱讀教學存在的問題

(一)幼兒繪本閱讀興趣不高

由于幼兒年齡較小，在閱讀繪本時更多是對繪本中的圖畫較為感興趣，而在閱讀繪本方面興趣并不高。再加上幼兒好動的性格以及興趣持續能力較短的因素，幼兒對繪本中的插畫興趣也會越來越弱。因此，幼師需要高度重視對幼兒興趣方面的培養，不斷改進以往的教學方式，采用科學有效的方法提高幼兒的閱讀興趣。

(二)教育資源開發力度薄弱

目前，大部分幼師在開發幼兒的繪本閱讀資源時，所采取的力度較為薄弱，很多情況下都未能根據教材內容以及幼兒實際情況進行合理教學。同時，幼師也很少注意幼兒的興趣愛好，并沒有根據幼兒興趣為幼兒提取繪本中有價值的插圖以及閱讀內容，這對幼兒閱讀的積極性有很大的影響，不利于幼兒學習能力的培養。

(三)部分學校教學效率較低

雖然教育事業不斷發展，但是目前部分幼兒園在繪本教學方面效率偏低，這主要是幼兒自身年齡、心智、識字等方面的原因，使得幼兒在理解能力以及生活閱歷方面都相對缺乏，在思考問題上具有一定的局限性。同時，部分幼師在傳統教學方式的影響下，在進行繪本閱讀教學時，仍然只按照繪本內容直接講，幼兒直接聽，這使得幼兒的主體作用得不到發揮，影響了幼兒的全面發展。

二、幼兒園大班繪本閱讀教學策略

(一)科學選擇繪本，激發幼兒閱讀興趣

幼師選擇適合幼兒閱讀的繪本內容，對幼兒思維能力、學習能力的培養都有著重要的作用。因此，幼師在選擇繪本時，若選擇過于簡單的繪本，不符合幼兒園大班幼兒的認知，無法起到增長知識的效果。因此，幼師只有選擇符合大班幼兒的認知，貼近幼兒生活的繪本內容，才能激發幼兒的繪本閱讀興趣。并在此基礎上，讓幼兒在熟悉的情境中感受繪本中的內容，并對繪本內容有深刻的理解，讓幼兒在輕松的情境中感受繪本閱讀的興趣。

例如：幼師在選擇繪本內容時，可以結合幼兒平時學習的內容，為幼兒選擇合適的繪本教材。若是大班幼兒學習到愛國為主題的內容時，幼師就可以給幼兒查找關于愛國主題的繪本內容;若是大班幼兒學習到愛護花草樹木為主題的內容時，幼師就可以給幼兒選擇保護環境衛生的繪本內容;若是大班幼兒學習到尊老愛幼為主題的內容時，幼師就可以給幼兒選擇公交車讓座等的繪本故事。同時，幼師選擇繪本時，要加入一些積極樂觀面對困難等繪本內容，結合幼兒特點，有效促進幼兒的全面發展。

(二)巧設問題情境，培養幼兒閱讀能力

幼師在培養幼兒繪本閱讀能力時，可以采取問題情境的教學方法，讓幼兒在思考問題的過程中，加深對繪本內容的理解。因此，幼師在教學之前，對繪本內容仔細研究，并創設出能夠啟發幼兒思考的問題。同時，幼師指導幼兒通過繪本的封面內容以及目錄，在其中尋找問題線索，并帶著問題閱讀繪本內容。在此基礎上，幼兒對繪本內容的理解更加深入，幼兒也會因為找到答案而獲得成就感，從而培養幼兒的繪本閱讀能力。

例如：幼師在帶領幼兒閱讀《別再捉弄人了》繪本內容時，幼師就可以為幼兒營造問題的情境，讓幼兒通過問題的引導，思考繪本內容，從而達到理解繪本內容的效果。幼師先提出：“小朋友們，你們從繪本的封面能看出什么內容呢?”接著再提出“咪咪和末末都是誰呢，他們之間發生了哪些事，咪咪怎么樣了呢?”幼兒根據幼師提出的問題一邊思考，一邊閱讀，幼師給予指導。通過問題情境教學法，幼兒對捉弄人的行為以及被人追弄后的自我保護都有了深刻的認識，提高了幼兒的閱讀能力。

(三)利用繪本圖畫，培養幼兒思維能力

繪本內容通常是以圖畫、故事以及色彩相結合，方便識字不多的幼兒更好的閱讀和理解，并給予了幼兒更多的想象空間。因此，幼師可以適當地選擇繪本中的圖畫內容，讓幼兒在閱讀繪本的過程中，將繪本中的內容通過繪畫的形式展示出來，從而讓幼兒對繪本中圖畫的顏色、線條等有深刻的理解，從而培養幼兒的思維能力。

例如：在閱讀繪本《阿松爺爺的柿子樹》時，幼師便讓幼兒先對繪本內容進行閱讀，閱讀結束后，讓每一位幼兒說出自己的閱讀心得。接著，幼師讓幼兒發揮自己的想象力，對繪本內容進行補充編寫，并將其中感興趣的圖畫內容進行重新繪畫，展示幼兒真實想法，從而培養幼兒的思維能力。通過幼兒的主動閱讀，心得看法以及繪畫，幼兒繪本內容有了深刻的理解，有助于幼兒形成善良、正義的優秀品格，從而促進幼兒全面發展。

(四)組織閱讀活動，促進幼兒全面發展

幼師在繪本閱讀教學時，可以定期舉辦繪本閱讀活動，讓幼兒在活動中感受繪本內容的豐富內涵，從而在其中學到知識。幼師在組織活動時，可以讓幼兒利用舊圖書剪貼自制圖書，也可以讓幼兒進行繪畫、說唱、表演的比賽，在比賽中增進師生感情，并讓幼兒在輕松愉悅的活動中，掌握繪本中的知識。

例如：幼師可以定期舉辦“繪本閱讀分享會”在分享會上，幼師鼓勵每一位學生將自己閱讀過的繪本內容進行簡單分享，幼師給予相應的鼓勵和表揚。同時，幼師也可以讓幼兒在活動中以繪畫、表演繪本內容的形式，參與組內評選，幼師給表現好的幼兒給予獎勵，激發幼兒對繪本閱讀的興趣，從而促進幼兒全面發展。

結束語：

綜上所述，幼師使用有效的繪本閱讀教學方法，對學生增長知識，提高幼兒的思維創造能力有著重要的作用。因此，幼師可以從繪本的選擇、巧設問題、利用繪本圖畫、組織閱讀活動等方面出發，促進幼兒的全面發展。

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幼兒園大班教學論文范文 第10篇

題目：幼兒園大班語言教學中游戲教學的運用

摘要：在幼兒發展的過程中，語言能力是必須要具備的一項能力，3～6歲為該項能力發展的關鍵時期，幼兒園語言教學作為培養幼兒語言能力的重要手段，應十分注重教學方法的科學性。愛玩是幼兒的天性，因此，將游戲教學運用到語言教學中具有較強的可行性。然而，當前幼兒園大班在運用游戲教學時，還存在一定的問題，影響了教學效果。基于此，在分析問題的基礎上，闡述了提升運用有效性的方法。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲教學

語言教學是幼兒園階段主要的教學科目，通過語言教學的開展，促進幼兒語言能力的提升。然而，受到傳統教學思想的影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”的問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動、愛玩是大班幼兒的突出特點，游戲教學正是充分融合了幼兒這兩大特點的教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。

一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在的問題

1.游戲資源比較少

大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富的游戲資源來支撐，但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發的意識也比較差，有限的游戲資源使得語言教學中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學的順利開展。

2.幼兒參與游戲的時間有限

大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為20～25分鐘，理論上來說，這其中大部分的時間都應該歸屬于幼兒，但真實的狀況是幼兒參與的時間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來;有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學的實質相背離。

3.過分強調游戲的規則

大班幼兒的年齡比較小，對規則的理解能力有限，違背規則游戲的現象經常發生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規則的強調，從而導致在短短的游戲中出現教師多次維持規則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲的興趣。

二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果的措施

1.更新游戲教學理念

在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應的知識，這是一種主體性的體驗，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進行語言教學的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設計游戲時，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身的引導地位，進而在教學中有效地發揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

2.創造性地進行游戲設計

與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性的特征，語言即是人們生活交流的重要工具，同時也是教學正常開展的重要支撐，任何一個科目的教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用的機會實施語言滲透，提升語言教學的效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創造性的理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力的發展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復的感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》的教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天的方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。

3.增加幼兒園的游戲資源

網絡中包含海量的信息，教師通過關鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣的思路開發游戲資源。在開發資源的過程中，教師可以打破采用“現成游戲”的方式，通過自創的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒

教師在進行游戲教學的過程中，除了將大部分的時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學中，存在的不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而是要給幼兒留有適當的發揮空間，在合理的范圍內，尊重幼兒，實現在游戲中教學。對幼兒不遵守規則的行為，教師應在合理的時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺遵守規則。

幼兒園大班語言教學的目的在于培養幼兒良好的語言能力，教學中，通過游戲教學的運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現教學與游戲并重的目標，顯著地提升教學效果。

參考文獻：

王鳳霞.幼兒園大班教學游戲的研究[J].中國校外教育，20×15(22).

幼兒園大班教學論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班美術教學中游戲的應用研究

摘要：伴隨著素質教育改革的進行，美術成為教學過程中的一大亮點，也成為多個學校實施素質教育的主要方式。素質教育要從兒童做起，在幼兒園大班的教育教學過程中，教師要激發幼兒對美術學習的興趣，了解美術的相關內容，以此全面的提升幼兒的綜合素質。這樣才能提升幼兒的在美術方面的天賦，幼兒園大班的美術學習需要使用新的教學方式，基于此，本文對幼兒園大班美術教學過程中的游戲教學進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園大班;美術教學;游戲;應用;研究

在進行素質教育的過程中，不僅僅要落實在中小學，還要對幼兒園的幼兒進行素質教育。美術是素質教育過程中的重要組成部分，要想提升美術教學的有效性就需要讓美術教學的方式得到拓展，游戲教學能夠激發幼兒美術學習的欲望，基于此，本文對幼兒園美術教學過程中游戲的應用進行分析和研究。

一、講故事表演的方式開展美術教學

(一)講故事的形式吸引幼兒的注意力和美術興趣

在幼兒園大班的美術教學過程中，教師要對幼兒的特點進行分析，了解幼兒能夠接受美術教育的最高形式，主要是通過對幼兒生長環境以及喜愛的事物進行了解的基礎上，確定幼兒的興趣點。幼兒教師本身能夠極大的了解幼兒的需求，因此從根本上提升美術教學的效果。幼兒教師可以選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術繪畫作品。

例如，教師給幼兒講述《獅子王》，主要是小獅子如何變成獅王的過程，也可以讓幼兒來扮演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒打扮成獅子的形象，在游戲以后教師讓幼兒按照自己的形象和自己的想象畫出自己心目中獅子王的形象。教師在和學生一同學習的過程中可以向幼兒講解一定的繪畫方法，還有對小獅子進行基本認知。

例如，向幼兒講解，小獅子的毛發是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月狀。通過這樣的描述，幼兒畫小獅子的信心倍增，并且也能夠將獅子的具體形象展現出來。這樣的美術教學方式是將美術的具體畫法蘊含在具體的游戲當中，通過講故事和表演的形式展現出來，能夠極大的開發幼兒的思維形式。

(二)利用講故事的形式發散幼兒的思維

講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運用到繪畫當中。幼兒園大班的幼兒對于故事有天然的興趣，無論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽教師津津有味的講解，并且也將其中的人物或者是事物具體化到自己的想象當中，教師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫當中，因此教師要善于鼓勵幼兒對故事進行創新，讓幼兒自己去創建故事，然后應用在具體的繪畫當中[1]。

例如，改編傳統故事，教師可以從幼兒的特點出發，按照男女生性別上的差異，改編自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改編一些具有戰斗性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫主要展現出一種戰斗的斗志。女生更加喜歡一些關于灰姑娘和白雪公主的故事、美人魚的故事等等。這些故事的創新會因為幼兒的喜好不同出現不同，幼兒要對每一個幼兒更加尊重，讓幼兒把自己的故事畫出來，并且講給大家聽，之后教師給予正確的評價，分析故事中的內涵還有繪畫中所表現出來的故事，提升幼兒的繪畫能力和創造性思維能力[2]。

二、使用趨同于游戲的繪畫方式展開教學

(一)繪畫的內容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統的幼兒大班教學過程中都是教師去安排教學內容，但是在游戲美術教學的過程中需要幼兒將這種內容選擇的權利交給幼兒。在選擇內容是可以按照不同游戲的不同場景進行，以此讓繪畫的內容也更加有趣。幼兒教師在講故事以及表演歌舞的過程中給幼兒主動權，提升幼兒的想象能力和創造能力。此種教學方式和教學模式更趨向于人性化和科學化，尊重幼兒的主體性位置大班幼兒的年齡以及學習接受程度是教師需要考慮的要素，按照幼兒的需要拓展繪畫的題材。幼兒園大班的美術課程要更多的體現游戲的多樣性特點，在傳統型的幼兒大班美術教學過程中會給幼兒講解一些美術和繪畫具體手法，并沒有關注幼兒在美術方面的實踐能力，因此在當前階段要對幼兒的實踐能力進行關注，教師接受幼兒的游戲建議，體現出教學多元化的特點，并且讓美術教學的發展方向也更加明確。幼兒在利用美術教育素材進行繪畫的過程中，可以充分的發揮出幼兒愛玩的天性，以此讓其參與美術課程的積極性和主動性得到有效的提升[3]。

(二)游戲中有美術，美術中有游戲

美術教學和游戲之間的有效結合能夠讓幼兒的美術學習更加方便，并且讓幼兒的學習更有興趣。在當前的教學過程中存在一個非常嚴重的問題就是美術和游戲之間相分離，因此教師要改變對幼兒美術教學僅僅使用幾張美術圖片的現狀。幼兒可以完全憑借著自己的生活經驗和想象力來創造自己的繪畫作品。教師要鼓勵幼兒去大膽的探索和創造，使用室內游戲的方式和室外游戲的方式。例如，教師在給幼兒講解美術《春天來了》的過程中，讓幼兒自己去想象春天的模樣并且將自己的想象力畫出來，如果幼兒在此方面沒有思路，那么可以使用播放音樂的形式激發幼兒的思維，例如，讓幼兒唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此體會到春天的樣子[4]。

綜上所述，本文對幼兒園大班美術教學中游戲的應用進行了研究。美術思維和美術繪畫能力要從小培養，讓幼兒的學習更具有針對性，并且對美術繪畫產生一定的興趣。游戲教學是迎合素質教育的需要，其可在完成基礎教學目標的同時讓幼兒了解更多的美術內容，從而提高幼兒的創造力。在美術活動當中還可以創作出“風車”“花鼓”等等游戲，讓幼兒盡情玩耍的同時獲得美術繪畫的成就感和滿足感。

參考文獻：

[1]徐潔.重視區角游戲培養幼兒快樂成才–實施幼兒園美術區角游戲的多元策略[J].成才之路，20×14，17(18)：40-41.

[2]劉莉萍.開展幼兒園游戲化美術活動的策略研究[J].考試周刊，201×3，11(20)：187-188.

[3]周琴.幼兒園美術活動游戲化初探[J].新課程研究(下旬)，201×6，22(3)：125-126.

[4]王艷.論幼兒園美術活動的游戲化[J].西部素質教育，20×16，2(7)：126..

幼兒園大班教學論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園大班音樂教學現狀及對策

音樂教育是對學生進行美育教育的重要途徑。當前，幼兒園大班音樂的教學中，存在著很多問題：難以實施有效的教學管理;音樂教學過于隨意;學生學習興趣低下。針對這些教學問題，筆者提出以下解決辦法：創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣，不斷提升音樂教師的綜合素質，善用鼓勵，激發幼兒的學習信心，重視學生在學習中的主體性。

幼兒園大班;音樂教學;問題;對策

音樂是一門藝術，是對幼兒實施全面教育的重要途徑。對于幼兒而言，他們的生活不能沒有音樂，音樂是幼兒獲取美的感受和體驗，讓幼兒的童年充滿歡樂。尤其是在素質教育大背景之下，幼兒教育更加要重視學生的德、智、體、美全面發展。因此，作為幼兒教師，應當以促進幼兒身心健康成長為目標，在教學的過程中實施素質教育。音樂作為對幼兒實施美育教育的重要手段，在幼兒的成長和發展過程中具有重要的作用。它能夠使幼兒在音樂欣賞和音樂活動的過程中，獲取美的感受和體驗。對于幼兒大班的孩子而言，他們已經有了一定的自我認知能力，這就要求教師在教學的過程中，要結合學生的實際需求，開展適合孩子的音樂教學活動。

一、當前幼兒園大班音樂教學存在的問題

當前，受到學生自身以及教師的影響，在幼兒園大班音樂教學的過程中，還存在如下問題：

(一)難以實施有效的教學管理

對于幼兒園大班的孩子而言，他們的自我控制能力較差。在教學的過程中，好動、愛玩、同學之間愛打鬧、注意力不夠集中。這些行為特征，都讓教師在教學過程中，難以實施有效的教學管理。而部分教師在課堂教學中，針對學生存在的這些問題，并沒有采取積極的教學手段，改變學生的這種行為，從而使得音樂教學存在著效率低下的教學現狀。

(二)音樂教學過于隨意

在幼兒園大班音樂的教學過程中，很多教師的教學存在著隨意性較強的特點。教師在課堂教學中，一般都是教孩子幾首簡單的兒歌，讓孩子們一起唱。教師這種隨意性強的教學特點，難以對學生實施有效的美育教育，達不到陶冶情操的作用。此外，在幼兒園大班音樂的教學過程中，部分教師忽視音樂活動的開展，忽視音樂教學的德育教育功能，從而使音樂教學難以發揮素質教育的作用。

(三)音樂教學難以激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。當前，在幼兒園大班音樂教學的過程中，學生存在著注意力不夠集中、課堂教學紀律較差的現狀，主要原因是教師的教學難以激起學生的學習興趣。尤其是對于當前的孩子，他們一直生活在一個信息化的環境之下，耳濡目染，已經學會了不少的歌曲。如果教師在教學的過程中，還在教一些學生耳熟能詳的兒歌，勢必會讓學生覺得過于小兒科，而對音樂教學不感興趣。這樣的教學模式，難以提高幼兒園大班音樂教學的有效性，同時也難以實現音樂教學的美育功能。

二、幼兒園大班音樂教學的有效性對策

針對當前幼兒園大班音樂教學存在的問題，筆者認為：在素質教育的大背景之下，作為幼兒園大班的音樂教師，應當結合音樂美育教育功能，重視音樂教學在學生學習和生活中的重要意義。并通過教學模式和教學手段的創新，實現良好的音樂教學效果。

(一)創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣

在幼兒園大班音樂教學的過程中，教師要想實現良好的音樂教學效果，需要不斷創新音樂教學的模式，以達到激發學生學習興趣，提高學生學習效率的目的。尤其是針對學生課堂教學紀律偏差的教學現狀，筆者認為：激發興趣，是提高學生課堂教學注意力的重要途徑和手段。在幼兒園大班音樂教學的過程中，筆者所采取的創新教學手段很多。例如，在教學的過程中，通過音樂故事、音樂游戲以及音樂活動的形式，激發學生在課堂教學中的學習興趣。尤其是音樂游戲的開展，會讓孩子們在學習的過程中充滿著歡聲笑語，學生在游戲的過程中學習到音樂，可以達到寓教于樂的教學目的，實現良好的教學效果。

(二)不斷提升音樂教師的綜合素質

對于幼兒園大班音樂教學而言，孩子們已經有一定的音樂鑒賞能力。這就要求教師在教學的過程中，要結合學生的實際特點，最大限度地做到因材施教，促進學生學習效率的提升。而教師要想實現這樣的教學效果，需要在日常的教學和生活中，不斷提升自身的音樂綜合素質。因為，對于音樂教師而言，不僅僅是要會唱幾首兒歌那么簡單，還需要他們在教學的過程中，具備更多的音樂技能。例如，某些教師有鋼琴特長，但缺乏歌唱技巧;有些教師能唱能跳，但缺乏基本的音樂基礎知識。這些都是幼兒園教師普遍存在的問題。要想徹底解決這些問題，需要教師在教學中，不斷學習，取得進步，最終獲取知識和技能的同步提升。

(三)善用鼓勵，激發幼兒的學習信心

對于幼兒園的孩子而言，他們在成長的過程中，過多的打壓和打擊容易傷害孩子的自尊心。而適當的鼓勵，會激發孩子的學習興趣和信心。這就要求幼兒音樂教師在教學的過程中，對于一些學習上稍微滯后的學生，應當善用鼓勵的語言，樹立孩子學習的信心，激發每一個孩子的潛能，促進孩子學習效率的提升，讓孩子能夠積極地融入到團隊中來，實現良好的教學效果。

(四)重視學生在學習中的主體性

重視學生在學習過程中的主體地位，這是新課程改革賦予當代教師教學的基本要求。在幼兒園大班音樂的教學過程中，教師應當充分認識到學生的主體性，結合學生的年齡特點、興趣愛好，開展具有針對性的教學。此外，教師在教學的過程中，還應當不斷提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠發現美、欣賞美，實現音樂教育的美育功能。

總而言之，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，幼兒園大班音樂的教學，應當結合時代發展變化的需要，結合當前課堂教學存在的問題和不足，對課堂教學進行不斷的改革和創新，促進幼兒園大班音樂教學的改革和創新，實現良好的教學效果。

[1]劉美蓉.對幼兒園大班進行音樂教學的思考[J].中國校外教育,20×14(4).

幼兒園大班教學論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學教學活動的實踐研究

2、探究幼兒園大班藝術教育的創新方法

3、幼兒園大班數學教學與游戲融合的策略

4、淺析幼兒園大班語言教學的有效性

5、幼兒園大班體育教學與兒童健康發展的關系

6、論幼兒園大班音樂教學對幼兒情感發展的影響

7、幼兒園大班社會領域教學的實踐與思考

8、如何在幼兒園大班開展有效的繪本教學

9、幼兒園大班繪畫教學與創造力培養

10、大班幼兒手工制作教學的探索與實踐

11、幼兒園大班安全教育的現狀及改進策略

12、幼兒園大班教師教學方法的創新與應用

13、基于多元智能理論的幼兒園大班教學實踐

14、幼兒園大班主題教學活動的設計與實施

15、幼兒園大班區角活動與幼兒自主學習能力的培養

16、大班幼兒英語教學的實踐與研究

17、幼兒園大班游戲教學與幼兒綜合能力發展的關系

18、幼兒園大班信息化教學的探索

19、幼兒園大班教師提問策略與幼兒思維發展的關系

20、幼兒園大班科學實驗教學的有效性研究

21、論幼兒園大班戶外活動的組織與管理

22、幼兒園大班語言表達能力培養的教學策略

23、大班幼兒品德教育與行為習慣養成的實踐研究

24、幼兒園大班教學中多媒體技術的應用

25、幼兒園大班課堂教學評價的方法與策略

26、幼兒園大班教學中幼兒合作學習的培養

27、探究幼兒園大班教學中情境創設的作用

28、幼兒園大班音樂欣賞教學的實踐探索

29、幼兒園大班教學中家園合作的現狀與對策

30、基于兒童發展心理學的幼兒園大班教學策略

結束語：

以上就是給大家介紹的關于幼兒園大班教學論文(精選12篇)。本研究通過對現有相關文獻的綜合分析，結合實際教學經驗，探討了一系列有效的教學策略。旨在為幼兒園大班教師提供有益的參考，幫助他們更好地組織教學活動，促進幼兒的全面發展。本論文的研究成果對于提高幼兒園大班教學質量，培養幼兒的綜合素質具有重要意義。同時，也希望能為學前教育領域的研究和實踐提供新的思路和方法。

幼兒園大班教師論文范文 第1篇

題目：幼兒園大班集體教學中教師有效提問研究

摘要：語言能力的發展是幼兒園教育中的重要內容，良好的語言組織能力和語言表達能力可以有效提升幼兒的社會交往能力和邏輯思維能力。幼兒教師提問是幼兒園教育活動中常用的教學方法，也是進行師幼互動的主要方式，提問是否有效關系著幼兒園教育質量的高低，對幼兒的學習與發展至關重要。在日常幼兒園教學過程當中，幼師對提問這一重要環節予以忽視，提問行為的有效性必須要予以提高。所以，在幼兒園大班集體教學活動當中，老師對課堂提問給予研究是具有重要意義的。

關鍵詞：幼兒園;大班;集體教學;有效提問

引言

“集體教學活動”是指幼兒園教師根據幼兒園教育目標，選擇教育內容，在固定時間內向全班幼兒實施的教育教學活動。“有效提問”是指在幼兒園集體教學活動過程中，教師向幼兒提出問題以引發幼兒回應或回答，促進幼兒主動思考的一種教學方式。在觀察大班集體教學活動時發現，有時教師提問數量過多，幼兒沒有充足的時間思考問題，導致幼兒對老師的一些提問沒有興趣，甚至根本不明白老師的意思。但有時候的一些問題卻能引起幼兒的興趣，讓幼兒進行激烈的討論。因此，在教學過程中，教師如果能恰當適時地提問不僅能夠激發幼兒積極參與活動的興趣，而且能夠促進幼兒對問題進行深入思考。

1幼兒園大班集體教學活動當中幼師提問意義

1.1有效性提問的定義

有效性提問指的是幼師根據教學目標以及任務，創設情境教學模式，在實際情境當中提出相關問題，在問題設計當中必須要有計劃性、針對性以及啟發性，對孩子們的學習興趣給予充分激發，積極地自主思考，對孩子們創造性思維的培養起到良好的促進作用。

1.2教師提問現狀

1.2.1提問較為隨意，質量不明顯

目前，在幼兒園大班集體教學活動過程當中，課堂提問大多數是隨意的，通過老師與學生之間共同產生，之前預先設計好的提問，只是占當中很少的一部分。另外，提問的隨意性造成問題質量相對較低，同時低水平以及重復性的問題占非常大的一部分，極少能夠提出有價值的問題。

1.2.2提問類型較為單一

幼師課堂提問的類型較為單一，主要為封閉式問題，占絕大部分，答案也是呈現為多元化，給幼兒充分想象空間的開放式問題相對較少。另外，是非型的問題相對較多，幼師為了能夠與幼兒之間進行互動，充分調動幼兒的主動性，課堂氣氛良好，常常運用“對不對”和“是不是”這樣的語言。除此之外，幼師對高水平問題沒有給予足夠關注，然而高水平問題極易帶動老師與幼兒之間的互動。所以，幼師要深入思考，盡可能提出高水平的問題，并且在問題當中認識型的問題相對較多，沒有與孩子們產生一個良好的互動。

1.2.3缺乏理答技巧

當孩子們回答正確的時候，幼師重復孩子們的回答以后予以肯定，當孩子們回答錯誤的時候，為了能夠不傷害孩子們的自尊心，通常不會當面指出孩子們的錯誤，而再一次重復問題找其他幼兒進行回答。幼師沒有對孩子們的錯誤給予耐心追問，同時缺乏正確引導孩子們的回答方式。

2幼兒園大班集體教學中教師有效提問研究

2.1教學過程中充分尊重幼兒的主體性

在現實的教學活動中教師總是代表著“威嚴、權威”，幼兒在幼兒園必須要聽老師的話，不然就會被老師和家長稱之為“壞孩子”，比如:小朋友不好好吃飯，教師會批評;小朋友不認真聽講，教師會批評;小朋友沒按時完成作業，教師還是會批評……總之，教師的教育方式總是簡單粗暴的，常常忽視幼兒的主體性。如果教師把幼兒當作一個獨立的個體，尊重幼兒并允許幼兒“自由”發展，幼兒就會對周圍事物產生極大的好奇心，主動去探索發現，增長經驗。同時，在教學過程中教師也應該注重教學內容、教學方法的選擇以及教學過程的實施，從幼兒角度出發，充分發展幼兒的潛能與個性。

2.2幼兒園大班故事教學有效提問

對于幼兒故事教學，教師首先應該增進自身對故事內容的理解，才能夠從細節方面為幼兒講解故事的內涵與精神，也只有提升自己對故事內涵的理解才能夠將故事轉化為生活化的講述方式傳遞給幼兒，使其在生活情景化的氛圍中學習到更多的知識。具體來說，幼兒在開展故事教學的時候應該明確故事的中心內容與分支內容，同時明確兩者之間的邏輯關系，這樣才能夠明確問題設計的重點，通過對不同重點的提問強化幼兒對故事內涵的認知，使其不再停留在故事的文字理解層面。隨后，教師還應該探究文章不同點之間的邏輯關系，在設計問題的時候也體現出循序漸進的特征，先易后難，為幼兒創建一個良好的閱讀理解環境，深化幼兒的認知，提高故事教學的效率。針對故事的細節，教師還應該設計專門的問題，強化幼兒對特定情節的認知。故事的細節之處可能會對幼兒產生吸引力，但是很多教師在教學的時候并沒有注意這一點，教師在開展教學之前必須充分了解幼兒的性格特征與興趣愛好，在提問設計的時候選擇故事中，符合幼兒興趣的細節進行提問，這樣的問題設計就能夠激發幼兒的學習興趣，主動參與到閱讀學習課堂中去。

2.3有效提問，體現教師的引導作用

有效提問以深化幼兒的理解和認知能力為重點，提高幼兒的思維能力，促進幼兒更好地成長。教師結合各個階段幼兒的認知需求，設置不同種類的語言問題，保證提問工作的針對性和實效性，達到高效教學的目的。教師秉承著難易結合的基本原則，簡單問題調動幼兒的參與興趣;復雜問題則是讓幼兒獲得更全面的知識。因此，幼兒教師主動分析教學內容，設計針對性的問題，鼓勵幼兒作答，根據幼兒答案進行總結，這樣既能體現教師在幼兒語言能力培養中的引導作用，又能提高教學質量，保證幼兒認知的多元化。培養幼兒的語言能力，教師利用幽默的語言調動氛圍，讓幼兒享受到學習語言所帶來的快樂。因此，語言活動中，教師遵循幼兒的認知規律有效提問，在寬松的語言運用環境下促進幼兒語言能力的提升。

2.4教師應不斷提高自身素質

由于幼兒園大多數教師受教育程度不高，沒有競爭意識，更沒有教師愿意通過讀書、學習提升自身專業素養。在日常生活以及教育教學過程中，經常可以看到或聽到教師不恰當的教育方式和粗俗的語言。幼兒教師和幼兒相處時間較長，大班幼兒性格活潑且喜歡模仿，如果教師不能為幼兒樹立良好的榜樣，幼兒很難養成正確的行為和習慣，對幼兒的成長極其不利。因此教師應在日常生活中養成愛讀書愛學習的好習慣，并著重閱讀有關幼兒教育的相關書籍，在書中積累知識，在教學中增長經驗，改變以往傳統的教育教學觀念，學習用科學的方法和教育手段指導幼兒生活和學習。在每一次教學活動開展前，教師都應該做好充足的準備，收集與教學活動內容相關的素材，盡可能使教學活動主題新穎，提高幼兒參與活動的興趣;內容要豐富蘊含教育意義，讓幼兒在教學過程中感受學習的樂趣。此外，教師要精心設計教學活動中的每一個環節，并以文字形式寫出詳細的教案，要預先考慮以下問題:教師提出的問題是否合理，幼兒會有什么反應，教師應該如何反饋幼兒的回答，以及教師的語言、態度等。

結束語

通過對幼兒園大班集體教學中教師提問狀況進行分析研究，發現幼兒教師提問環節在集體教學實踐過程中存在諸多問題，都是幼兒教師在教學活動開展前應該深入思考的問題，通過此研究，希望能引起幼兒教師對有效提問的關注。

參考文獻

[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社，200×0.

[2]馮淑霞.幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略[J].學前教育研究，20×14(6):70-72.

[3]康丹.幼兒園集體教學活動中教師提問的研究[D].長沙:湖南師范大學，20×08.

幼兒園大班教師論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班語言教育活動中教師提問策略研究

摘要：教師的提問行為在幼兒園的教學活動中尤為重要，語言教學中的課堂提問對實現師生間的良好互動有著推動作用。課堂上適時的提問可以引起幼兒的學習積極性，教師可以通過提問對幼兒現階段的發展水平有大致的判斷。教師在課堂中提問的質量對幼兒的學習效果和教學目標的實現有著直接影響。

關鍵詞：幼兒園大班 語言教育 教師提問

師生之間通過問答的方式展開教學活動的教學方法有著悠久的歷史。兩千多年前，孔子提到用提問的方式誘導學生進行自主思考，因材施教、因勢利導，采取有效的方法展開積極的啟發。

語言作為人們之間交流溝通的工具，語言體系是由語音、詞匯和語法等元素組成的。語言是人類特有的表達方法、是人類非常重要的表達思想的工具。幼兒園是幼兒語言發展的關鍵時期，語言領域的教學在幼兒園教學活動中發揮著舉足輕重的作用，語言教學貫穿于各個領域。其中大班幼兒的語言發展有掌握詞匯增多、理解詞義和運用詞語的能力提升、語言表達能力有所提高、想象力豐富等特點。調查發現，幼兒園大班語言教育活動中提問方面存在著以下問題：教師對提問的認識不足;機械式提問較多，提問類型單一;提問候答時間短;教師理答方式太過于單一;提問缺乏公平性等問題。

本文在對存在的問題進行分析的基礎上從以下幾個方面提出幼兒園大班語言教育活動中提問策略的優化建議。

一、提高教師提問意識和專業能力

幼兒園針對教師能力不足、意識不夠的現象應多開展教學研討或培訓的活動，幫助教師樹立正確的教學觀念，讓教師在教學過程中能夠少走彎路。在教學活動中要明確提問的各個要素，做到心中有數。樹立幼兒的主體地位，在語言活動中讓幼兒自主思考，多給幼兒發言的機會，讓幼兒做到敢說、能說、會說。教師首先要有提問的意識，才能使提問變得有效，才能促進幼兒的發展。

對幼兒園教師進行定期培訓，組織教師之間相互學習。在一次次交流學習中，樹立對提問正確的認識，不斷更新自己的教育觀念，促進高質量提問的產生。教師通過培訓開始重視課堂提問，開始在課前對提問有所預設，對提問進行精心設計，合理分配候答時間，不斷提升自己的認識。

二、豐富提問類型，促進幼兒思考

設計問題時，應更加注重提問問題的啟發性和開放性，激發孩子的創造性。問題不能簡單，難度要適當，否則不能啟發幼兒。應更加開放，能夠使幼兒更加積極的思考問題，主動進行探索。然后應設計具有引導性的問題，訓練孩子的思考能力和創造性思維水平。

幼兒園大班的幼兒相較于中班、小班，大班幼兒的想象力更豐富、生活經驗更充足，表達自己的欲望更加旺盛，所以教師的提問不能只在表面停留，幼兒需要教師通過有效、開放的提問發展思維，培養敢說樂于說的興趣。學生是具有獨立意識的人，不以教師的意志意識為轉移，教師不能將自己的意識強加到學生身上，應該因勢利導、層層深入，促進幼兒朝更好的方向發展。該年齡階段的幼兒處于前運算階段的末期，該階段幼兒的理解能力和想象力有所提高。所以教師在提問時可以根據幼兒的年齡特點設計問題，進行啟發性提問，使幼兒的抽象邏輯思維在教師提問中得到鍛煉。

三、合理選擇提問對象，確保提問公平

教育公平不是絕對的平均，而是盡教師最大的可能照顧到每一位幼兒。教師在提問時應當具有公平意識，有意識的提問座位靠后、不樂于表達的幼兒，鼓勵他們多多參與到課堂中來。對這類幼兒多進行鼓勵性評價，增加他們的自信心和課堂參與感，同時也可以增加課堂氛圍。在課堂中可以設計一些促進提問公平的活動和措施，避免因教師主觀原因所造成的“偏好提問”現象。比如在活動中教師講完故事可以通過獎勵幼兒認真傾聽，玩“鴨舌板”、“幸運大轉盤”等游戲，每一個小木棒或著標簽對應一位幼兒，每個幼兒名字出現的概率是均等的，這種方式即能吸引幼兒的興趣，又能有效的促進提問的公平。讓抽問成為幼兒的一種期待、一種游戲，也打消了膽子較小、不喜歡表達幼兒的恐懼。

從座位的分布來看，幼兒園多采用矩陣模式，這種座位模式會因為距離影響師幼互動;接著是半包圍模式，這種模式客服了上一個模式的不足，但是中間的幼兒會得到額外的關注，兩邊的孩子會有被忽略的感覺;也有采取分組坐的模式，這種模式在合作討論的教學活動中非常有效，但在老師進行集體講授時就顯得力不從心了;最科學有效的是“C”型和“U”型，在這個模式中幼兒跟教師的距離大體一致，可以有效的互動。以老師為圓心畫弧的圓形，老師看每位幼兒的視角是一樣的，師幼之間的互動變得高效，有利于提問的公平。但是“C”型模式對幼兒的數量有所限制，班額過大也會分散教師注意力，增大教師壓力，大班在20-30人是比較合理的。

四、根據實際情況調整候答時間

教師提問后應留給幼兒一定的候答時間進行思考，可以根據問題的難易程度進行調整。在上述的研究中發現，有時教師幾乎不給幼兒候答時間。教師提問的目的在于獲得學生反饋，完成教學目的和計劃，推動課堂進度。教師過于著急的想讓幼兒說出自己想要的答案，而壓縮幼兒的候答時間，也影響了幼兒自由思考，這種情況不利于幼兒思維能力的發展。教師若想讓學生的回答更高的質量，可以增加高認知水平的問題，讓學生更深入的思考。但是，不是所有問題都要等待，教師要靈活的運用。比如，教師在提出問題后發現多個幼兒的答案不在理想答案的范圍內，教師要適時的考慮問題的合理性和是否給予幼兒一定的引導。

如果我們希望幼兒呈現給我們精彩滿意的答案，那么我們就要耐心的等待幼兒思考，給他們充足的候答時間。候答時間的延長可以給幼兒提供更多的思考機會和有利于學生思考。當教師將幼兒的候答時間縮短到3秒以下時，教師的提問就會從“對話”轉變成“質問”。當教師合理安排候答時間，將時間延長到3-5秒時，幼兒會思考出更詳細充分的答案，回答時也會更自信。幼兒的候答時間教師也要在課前做出相應的預設，教師在備課時要巧妙的設計問題，根據幼兒的認知水平做出適合該班幼兒的提問，給幼兒充足的思考時間。在幼兒候答時，教師應觀察幼兒的表現，不要急功近利。在教師提出問題后，教師應先觀察幼兒，觀察幼兒是否理解了問題，對問題的接受程度，以及對問題是否有思路。

在幼兒園語言活動的教學中教師的提問非常重要，教師的提問可以啟發幼兒的思維和想象力，促進幼兒探索能力的發展。在語言教學的活動中，幼兒會出現注意力不集中的現象，教師可以通過問題來吸引幼兒的注意力、提升幼兒的學習興趣。在課堂中實時的提問可以讓教師快速了解學生的發展水平和掌握程度，可以幫助幼兒提升自己的已有經驗。幫助幼兒向更好的方向發展。

參考文獻：

[1]吳金.幼兒園語言教育活動中的教師提問設計分析[J].基礎教育論壇,20×20,(16):54-55.

[2]吳集益.大班語言教學活動中教師提問的現狀及對策[J].教育觀察,20×21,10(04):112-115.

幼兒園大班教師論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導策略探討

摘要：對于幼兒園的孩子來說，戶外游戲是其主要活動內容。做好幼兒園的戶外自主體驗游戲指導，將會對學生有很大的幫助，能夠對學生的思維能力與社交能力都有很大程度的提升。但是在實際情況當中，教師在進行幼兒園的戶外自主體育游戲指導時還存在著種種不足，對此本文進行了深入的探討，并提出了對于幼兒園大班戶外自主體育游戲的幾點教師指導策略，以期為相關人員提供參考，進而使戶外自主體育游戲達到應有的成效，提升孩子的整體素質。

關鍵詞：幼兒園大班;戶外自主體育游戲;教師指導策略

愛玩是孩子的天性，對于幼兒園的孩子來說，對游戲有著天然的興趣。因此教師應當將戶外自主體育有力充分地利用好，開展豐富多樣的游戲活動，做好游戲的指導者與觀察者，并注重給予學生充分的自主性，讓孩子們在玩中學會思考，在玩中提升各種能力。這樣，通過對幼兒園大班戶外自主體育游戲的開展，可以使得孩子既能夠具備良好的體魄，又能夠具備良好的精神風貌與優秀的素養。

一、戶外自主游戲對幼兒園大班教學的意義

1.戶外自主游戲可以提高幼兒的動手能力

幼兒通過戶外自主游戲可以充分體驗到游戲的樂趣，進而主動參加到游戲的過程中。一方面可以通過教師引導，讓幼兒親自動手完成游戲任務，另一方面可以提高幼兒自我獨立的性格素養，是幼兒啟蒙教育的重要途徑。

2.戶外自主游戲可以提高幼兒的思維能力

幼兒在戶外游戲中可以進一步拓展想象力，加上教師的引導，幼兒可以將游戲與生活實際進行關聯想象，進而學會舉一反三，靈活運用知識解答生活難題。

3.戶外自主游戲可以提高幼兒的社交能力

在戶外自主游戲中，幼兒面對游戲的任務，會自發性地與伙伴進行溝通交流，進而學會合作共贏，提高其社交溝通的能力，促進幼兒身心健康成長。

二、幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導現狀分析

1.準備環節

對于幼兒園的戶外自主體育游戲，準備環節是一個重要的階段。鑒于幼兒園的孩子年齡還尚小，教師可以在游戲準備的環節對孩子進行一定的指導與幫助，但是卻不應該大包大攬。但是在實際情況當中，卻往往是教師“過分干預”，無論是從游戲場地的選擇、游戲材料的準備還是游戲時間的確定等方面，還是小組長的選擇過程，往往都是教師直接來進行，忽略了學生的主體作用，沒有給與學生足夠的自主決定權，這也就喪失了資助體育游戲其“自主”的意義。

2.主體環節

在孩子們進行戶外自主體育游戲的過程當中，教師應當在大局上進行掌控，而在實際的游戲活動當中少一些干預。但是在實際的過程當中，很多教師往往打著“為了游戲安全”的名義而依然對游戲過分地主導，并在游戲的過程當中對孩子們使用過多的指令性詞匯。這就無法是孩子真正體會到自主體育游戲的樂趣，不能夠在游戲中很好地發展其創造性思維，還會助長學生事事依賴他人的不良習慣，從而無法達到自助戶外體育游戲的真正效果。

3.評價環節

對于大班的戶外自主體育游戲而言，評價環節也很重要，它能夠通過孩子們之間的評價來對游戲進行分享與總結，從而一方面能夠使得大家積累游戲的經驗，另一方面還能很大程度地提升學生的自主表達能力。但是在實際的游戲活動當中，教師往往不重視這一環節，將此過程形式化，一帶而過，這就使得孩子們喪失了很大鍛煉與增長的機會。

三、幼兒園大班戶外自主體育游戲的教師指導策略

1.更新體育教育觀念

觀念決定行動，因此，要想有效發揮戶外自主體育游戲的效果，教師應當從觀念上進行改變，加深自己對體育游戲相關概念的理解，建立起相關知識框架，從而巧妙地設計出各種游戲的形式。在進行游戲的過程當中，教師應當學會提升孩子的主體地位，給予孩子更多主動思考與探索的機會。在這一過程當中，教師要學會當好一個觀察者，對孩子在游戲當中表現出來的消極行為進行有針對性的教育與矯正，從而使得孩子能夠更加健康與完善地成長與發展。

2.穩抓游戲細節

想要做好人和事情，都必須對細節有很好的把控，在對幼兒園大班的戶外自主體育游戲開展的過程當中也不例外，教師應當將大班的戶外自主游戲時間表提前確定好，然后對游戲的主體、計劃、游戲材料、游戲內容以及總結評價等環節都做好合理的規劃。在每一個環節的實施過程，教師都要做好宏觀的把控，并充分給予學生自主思考與活動的空間，從而能夠使戶外自主體育游戲發揮出最大的效果來。

3.突破模仿瓶頸

因為孩子都比較喜歡新奇的東西，因此教師在進行戶外自主體育游戲的開展時，也應當注重創新。一方面，在游戲過程當中，教師的介紹與示范應當以讓學生明白游戲規則為準，不應當過多，否則容易使得孩子陷于過分注重模仿的情況當中;另一方面，在孩子們對一種游戲形式已經相當熟悉的情況之下，教師應當對其進行一定的創新，可以改變游戲規則，或者投入一些比較多元化的游戲材料，從而能夠持續吸引學生的興趣，充分發展學生的發散性思維與創新能力。

4.加強戶外體育教育培訓力度

為了提高戶外自主體育游戲效果，提高孩子的綜合素質，需要幼兒園開展戶外體育活動相關的培訓，采取“走出去”“引進來”的培訓方式，聘請戶外自主游戲方面的專家或學者到幼兒園講課，或者充分利用網絡資源讓教師自主學習。幼兒園還應該走出去，借助政府教育部門、社會培訓機構等的大力支持，進入到戶外自主游戲開展比較好的幼兒園進行參觀，感受其它園教師是如何進行游戲指導的。幼兒園還需要進行規范化管理，提高戶外游戲指導團隊的凝聚力。

5.充分發掘周邊資源

為了更好地積累戶外體育游戲經驗，充分利用周邊的教育資源，整合多方面的優勢資源，可以減輕開展自主戶外體育游戲的壓力，還可以取得很好的游戲效果。應該突破班級或區域的約束，教師應該指導幼兒對游戲環境、整體布局進行關注，讓孩子更好地感知戶外體育游戲帶來的快樂，并從游戲中學會思考和解決問題，幼兒通過不斷積累游戲經驗，還可以提高孩子的觀察力，小伙伴們也可以增強聯系與交流。也可以讓家長參與到戶外自主體育活動中來，為游戲提供更豐富的材料，利用家長的職業特點豐富孩子社會角色的經驗，可以對生活情境進行再現。充分利用社區的資源，將孩子帶到超市、游樂場等公共場所，這樣可以建構新的游戲經驗，進一步提高孩子的空間意識。

6.結合幼兒已知經驗進行差異化指導

游戲材料的應用、環境的創建都與幼兒表象經驗積累有關，應重視家庭與幼兒的差異性，采取平衡指導的方法，通過家長、幼兒園的共同教育提高孩子的體育運行、空間建構能力。在幼兒積累大量的游戲經驗以后，應該在開展戶外自主體育游戲后鼓勵應用經驗進行游戲。

結語：綜上所述，本文對戶外自主游戲對幼兒園大班教學的意義進行了闡述，對幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導現狀進行了具體的分析，并對幼兒園大班戶外自主體育游戲的教師指導策略進行了深入的探討，以期為相關人士提供參考，有效提升幼兒園大班戶外自主體育游戲的效果。

參考文獻：

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[5]沈夢.樂享運動，暢玩戶外——優化幼兒園戶外自主體育游戲的支持與策略[J].智力,20×20(32):189-190.

[6]高飛燕.改進昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導策略的行動研究[D].云南師范大學,20×18.

幼兒園大班教師論文范文 第4篇

題目：幼兒園良性生態下幼兒園教師的專業發展

摘要：“學高為師，身正為范”這既是社會對教師的贊美，也是對教師的期望和要求。為了提高專業素質，我們要不斷地在工作中去學習，通過教育研究與實踐、組織與培訓來提升自身的科研水平，才能更好地去教書育人，教好我們的下一代。

關鍵詞：專業發展愛崗敬業熱愛幼兒

在教育這個行業中，教師起著主導性的作用，引導和教育著孩子全方面身心健康發展。所以在教育中對教師的專業化要求更加地嚴格苛刻。

一、幼兒教師的專業化發展的重要性

1.扎實的理論知識。作為一個專業的幼兒教師，扎實的理論知識是必不可少的。學習幼兒的健康發展是教會我們在教學期間碰到幼兒的突發情況如何急救和如何促進他們的身體發展。學前心理學主要是教會我們如何揣摩幼兒的心理活動。學前兒童健康教育與活動指導教會我們在工作崗位必須把幼兒的生命和促進幼兒健康放在首位。幼兒教師是與家庭、社區共育溝通的橋梁，所以扎實的學識是非常重要的。

2.過硬的技能本領。在理論知識的覆蓋下，技能本領也是必須過硬的，琴棋書畫彈跳唱都是要具備的。鋼琴彈唱是幼兒一日活動中鍛煉幼兒對音樂的認識與對聲部的發展;舞蹈是通過肢體來表現出語音的方法;書寫是最能鍛煉幼兒的心態與性格;畫畫能提高幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動手操作能力。這些技能都是必須要會的，而且是越精通越好，我們才能更好地帶領幼兒學到更多的東西。

3.健康的身心體格。作為教師，除了自身的素養重要以外，身體與身心的健康也是非常重要的。教師每年都要組織一次體檢的原因就是保證教師有一個健康的身體，讓幼兒有更健康的學習環境，這樣才能保證更好地去實現教書育人。

4.具備良好的溝通能力。溝通是生活中獲取最多信息的一種方法，也是作為教師的一項必備技能。作為幼兒教師，與幼兒的溝通能使他們對一些事、物有了解和更好的認識。與家長的溝通能了解幼兒在家的表現，在家的性格變化，在家與家長溝通能力怎么樣等等一系列信息。我們在工作中要做到時時刻刻與幼兒、家長溝通，這樣才能更好地教育好幼兒。

5.具有較強的應變能力。應變能力是反應一個人的思想、身體、心理等全部的反應在事情發生的最短時間內做出的相對結果。教師如果在遇到一些緊急情況時，必須在第一時間反應并做出對應結果，才能維護好幼兒人群或者幼兒園的最大利益。

6.有細心敏銳的觀察能力。觀察能力對于一個幼兒教師來說關系到每個幼兒的生命安全。幼兒年齡小，不懂事，完全沒有安全意識。所以這時候就需要我們教師的眼睛隨時在幼兒身上，以保證他們的人生安全。還有上課時是必須觀察幼兒是不是在認真聽課，是不是在調皮搗亂等等，這些都是需要我們的觀察能力。

二、構建平臺，為幼兒教師專業發展提供載體

2.1 搭建學習平臺

為了實現幼教專業深入發展，幼兒園應當根據幼教具體需求，構建合理的學習平臺。首先，幼兒園應當為幼教提供良好的學習氛圍，組織一些與專業發展有關的學習活動，以便幼兒教師能夠不斷豐富自身專業知識儲備，提高自身教學專業技能。其次，幼兒園應當定期組織幼兒教學活動研討會，鼓勵幼教之間進行教學經驗分享與交流，從而促進幼教隊伍素質整體提高。同時，幼兒園在組織學習活動時，應當豐富學習模式，以問題、體驗、互動等方式展開幼兒教師專業培訓，讓幼兒教師對學習活動充滿熱情，提高學習參與性。

2.2 創設科研平臺

幼兒園應當針對當前幼兒教師專業素質建設情況，合理搭建科研平臺，鼓勵幼兒教師針對自身在執教過程中的經驗、體會，以及具體案例展開科研活動。方便幼兒教師針對當前在幼兒教學領域中存在的不足和缺陷，有針對性的加以改正，爭取早日實現素質改革。

2.3 強化實踐平臺

幼兒園為了促進幼教專業素質深入發展，應當積極組織實踐活動，重點考察幼兒教師在執教過程中呈現的優點不足。促使幼兒教師結合自身實際情況進行教學反思和總結，循序漸進的提高自身教學能力與教學素養。通常情況下，幼兒園可以定期組織評課，聽課活動。深入了解幼教在實際教學過程中的專業表現，方便日后有針對性的展開專業教育培訓。

三、不斷學習進取，積極參與教學教研活動，從而提高自身的專業技能

17年來我不斷在學習中和實踐中充實自己，提高自身綜合文化素養，積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。

四、班級管理井然有條

一個好的班級，離不開教師的精心管理。作為管理者的教師必須掌握孩子發展的腳步，在“真誠、嚴格、熱愛、周到”的八字方針下，把工作做細、做好。擔任班主任以來，班上的常規管理到位，在園里深受好評，多次獲得先進班集體稱號，幼兒課間操比賽多次獲得良好的成績，多次園內的公開課活動，深受園里老師的好評，新入園幼兒對外半天生活公開，家長也是好評如潮。也通過自己的努力多次獲得園內外的種種榮譽。

五、培優轉差，促進幼兒全面發展

每個孩子都有差異性，在日常教學活動中，要是能力強的幼兒達到老師的要求后，自然要表揚，但是能力較弱的幼兒，只要比以前有了一點的進步，也要及時表揚，每個孩子都有不同的閃光點，就要老師通過對孩子的認識與深入了解才能發現。只要老師心中有目標，就能讓幼兒全面發展。

六、注重家園共育工作

家庭是幼兒園的重要伙伴。在家園共育中，要注意與家長的溝通與理解，與家長討論幼兒教育的經驗，拉近距離。此外我們利用早晚家長接送孩子的時間、掌通家園、家園聯系冊、電話家訪等方式與家長進行交流溝通。對于家長提出的問題我們給予及時的答復，在家長的大力支持與配合下，使我園的各項活動得以順利有效地開展。

學前教育在21世紀時期發展迅速，將以全新的模式取代過去時代的舊式教育，迎合“以人為本”的注入式教育。在幼兒教師這個行業中，我們要懂得如何將愛傳遞給幼兒，要做到責任到每一個幼兒身上。做到安全教學、快樂教學。

參考文獻

[1]劉占蘭幼兒園教師專業能力[J].學前教育研究，201×2，(11)。

[2]馮茁教師知識與教師的專業發展[J].沈陽師范大學學報(社會科學版)

幼兒園大班教師論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班科學探究活動中教師指導策略研究

摘要：本文總結了幼兒園大班科學探究活動中教師指導的策略：一是設計問題支架，幫助幼兒掌握科學探究的方法;二是提供適宜的探究材料，培養幼兒自主探究能力;三是提供可探究的動植物，滿足幼兒的好奇心。

關鍵詞：幼兒園大班;科學探究活動;教師指導;策略

大班幼兒已經積累了一定的生活經驗和科學探究經驗，在科學領域課程實施的過程中，我們可以設計一系列科學探究活動，并進行有效的教師指導，以期提高幼兒的探究能力，對此本文結合教育實踐進行詳細探討。

一、設計問題支架，幫助幼兒掌握科學探究的方法

在科學教育中除了讓孩子們學習基本的科學知識外，還要讓他們在自主探究中掌握進行科學探究的方法，使他們了解科學知識形成的過程。為了體現幼兒的主體地位，在指導科學探究活動時，教師要充分“放權”讓幼兒自主探究，而這又需要教師設計一系列的問題支架，引導幼兒一步步自主發現科學探究的方法。

如在大班科學探究活動“鹽的魔術：沉與浮”中，教師鼓勵孩子們在動手操作中自主探究并發現同一物體(如雞蛋)在不同濃度鹽水中發生的變化。觀察不同物體在水中的沉浮現象，并記錄分類。活動時教師首先拋出問題：“把雞蛋放在水里會沉下去還是浮起來?”從而引發幼兒的猜想行為。孩子們有的說“浮起來”，有的說“沉下去”。教師不要直接告訴孩子們答案，而是引導他們動手操作一下，通過試驗的方式來驗證自己的猜想，并在實踐中得出科學探究的結果——“雞蛋”沉下去了。“那么，誰能想出辦法讓雞蛋浮起來呢?”這個問題引發了孩子們二次探究，于是大家紛紛借助輔助材料嘗試讓雞蛋浮到水面上來。

在科學探究活動中，孩子們經歷了發現問題、進行猜想、驗證猜想、得出結論的過程，使孩子們不但自主解決了問題還掌握了進行科學探究的步驟，進而使他們做事時變得更加有條理。

二、提供適宜的探究材料，培養幼兒自主探究能力

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調，幼兒時期以具體形象思維為主要特點，教師要有意識地引導孩子們“通過直接感知、親身體驗和實際操作”實現科學探究的目的。為此，教師要提供適宜而豐富的材料，并具有較強的可操作性以利于幼兒動手操作，最終引發幼兒積極主動地探究。

如在科學區里，圍繞“鹽的魔術：沉與浮”，教師提供了鹽、玻璃盆、勺子、水、透明容器、小木塊、小石頭、塑料片、紐扣、硬幣、泡沫、海綿等。教師可以陸續投放材料，讓孩子們通過動手操作一一研究可以讓物體浮起來或沉下去的方法，在輔助材料的支撐下得出實驗結論，激起孩子們自主探究的興趣。教師分批次投放材料也是在有意識地一步步提升幼兒的經驗，從而使幼兒在與材料的充分互動中實現深度探究。又如圍繞“來電了”這個主題開展的科學區域活動中，教師設計了“讓燈泡亮起來”的科學小實驗，并鼓勵孩子們先玩一玩手電筒的游戲，在與手電筒這個材料地互動中引發幼兒的探究，“手電筒為什么會發光呢?”“手電筒里面有什么?”游戲的過程也是幼兒自主發現問題的過程，也是點燃他們探究欲望的過程。接下來，教師再投放不同類型的電池、電池認知卡等探究材料，以引導幼兒自己一步步組裝手電筒。在熟練操作后，再讓孩子們探究電池的用途直到最后探究出如何讓小燈泡亮起來，從而在教師不斷提供新材料中逐漸提高自主探究能力，最終達成科學探究的目標。

三、提供可探究的動植物，滿足幼兒的好奇心

種子發芽了、小動物長大了……這一切都讓孩子們感到好奇，也會讓他們問出“十萬個為什么”。

為了滿足幼兒對生命科學的好奇心，我們可以開展種植和飼養活動，讓孩子們在選種、挖土、播種、澆水、施肥、除草、除蟲、剪枝的過程中學習種植，在喂養、照顧小動物的過程學習飼養技能。種植與飼養活動為幼兒提供了直接觀察與探究發現動植物特點的機會，從而使他們隨著季節的變化，以及動物的成長，了解動植物的變化規律。如結合“種子發芽”活動，教師可以帶領幼兒搜集各種植物的種子，并和他們討論怎么選種，讓他們親自參與挖坑、埋坑，掌握一定的種植技能。孩子們分別種植過小麥、大蒜、豌豆等，在對比觀察中自主發現了植物葉子是不同的，不澆水植物會打蔫，每天它們都會長高一點點等。

由此可見，在幼兒園大班科學領域課程實施的過程中，我們要為孩子們提供具有探究價值的動植物，給孩子們充足的時間與空間，讓他們在自主探究中，通過有意義的建構獲得豐富的知識經驗。

幼兒園科學教育具有啟蒙的性質，因此不能單純進行科學知識的傳遞。在科學教育中，幼兒教師要創設一系列的探究活動，幫助幼兒掌握進行科學探究的基本方法，培養他們科學探究的能力，滿足他們的好奇心。為了提高大班幼兒的科學探究能力，培養他們的科學素養，教師要給予積極有效的支持與指導。在今后的科學探究活動中，教師要繼續探討有效的指導策略，以期真正提高幼兒科學探究的能力。

參考文獻：

[1]蔡娟.課程游戲化理念下幼兒園科學集體活動的設計——以大班科學活動《螺旋的力量》為例[J].名師在線，20×18(31)：63-64.

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幼兒園大班教師論文范文 第6篇

題目：談幼兒園大班語言活動中教師提問的有效性

摘要：對于幼兒園時期的孩子而言，對世界的認知還處于萌芽發展時期，語言天賦往往還尚未被激活。在這個時期，有一部分孩子往往已經可以靈活使用語言來表達自己的思想，大腦思維里已經有了一定的語言基礎，而有一部分孩子仍然不善于使用語言表達自己的思想，這與孩子的性格、成長的環境都有一定的關系。對于教師而言，在語言活動中的教學方法往往也很重要。

關鍵詞：幼兒園;語言活動;教師提問;有效性策略

引言

有效的進行提問，對于幼兒園的教學而言是非常重要的，讓更多的幼兒能夠通過被提問來進行知識的學習以及開發他們的智力，通過層層遞進的提問關系來不斷的思考教師所提出的問題，讓被提問的孩子能夠更加積極的參與到提問的教學環節當中來，與此同時，還能夠有效的將孩子們的發散性思維不斷的提升，激發出幼兒的想象力，最終進行有效的回答，可以見得提問對于幼兒教育的重要作用。

一、與時俱進，提出開放式問題

幼兒語言教育活動中，提出問題的有效性決定教師教學的質量和幼兒聽課的效率，有效提問必須具備思考性、創新型和與時俱進這幾個特點。隨著生活水平的提升，幼兒在生活中遇見的事物逐漸增加，同時幼兒對新事物的好奇心也在增加，教師在幼兒語言教育活動的開展中根據幼兒日常接觸的事物設置相應的問題可提高課堂的有效性。傳統的幼兒教學課堂教師以封閉式的問題作為課程導入的環節，旨在有效的傳授幼兒知識，但封閉式的問題答案較為統一，幼兒的思維和溝通能力得不到提升，不利于幼兒未來的發展，為促進幼兒語言教育活動中問題的順利提出，教師要與時俱進并不斷更新教育教學理念，提出開放性的問題令幼兒之間展開探究并增加與教師的互動，提高思維能力和語言交流能力，例如教師為幼兒講述“窗外的垃圾”一文中，及時更換傳統的教學方法并使用多媒體設備將文中需要重點講述的內容以動畫的形式展示出來，增加幼兒的學習興趣，待幼兒觀看結束之后，教師提出“有了垃圾怎么辦呢?”的問題并鼓勵幼兒之間討論和研究，最終向教師表達自己的觀點，該開放性的問題有利于幼兒思維的拓展和語言能力的提升，對于該問題，有幼兒回答說“扔進垃圾箱”，也有幼兒回答說“進行廢物利用”等答案，開放性的問題具備多種答案，幼兒在回答該問題時通過自己的思考進行多樣性的回答，有效發揮了幼兒的想象力，鍛煉了幼兒的溝通交流能力。與時俱進，提出開放性的問題可有效提高幼兒教育活動的品質，為幼兒未來的發展夯實基礎。

二、合理切入問題，激發幼兒的語言表達欲望

在幼兒成長過程中，其思維并沒有形成固定模式，幼兒思維比較發散，幼兒教師在對幼兒語言教育時，需要抓住這一特點，設置提問“點”，合理切入問題，以啟發幼兒思維。比如幼兒教師在講解小雞媽媽孵寶寶的故事中，可結合故事內容巧妙設計問題，對幼兒進行提問，哪些動物是生蛋的?哪些動物是生寶寶的?引發幼兒思考，有效激發幼兒的語言表達。與此同時，幼兒教師在幼兒語言教育中，需要深入了解幼兒的身心發展，掌握幼兒的個性特點，以此為基礎，組織多姿多彩的幼兒語言教育活動，合理切入問題，有序提問，層層遞進，以培養學生的獨立思考能力，在解決問題中，強化幼兒的語言表達。在幼兒語言教育中，要想切實提升幼兒的語言表達能力，幼兒教師必須積極轉變教學思想，加強教學創新，結合幼兒的興趣點，進行有效提問，以調動幼兒語言表達積極性。此外，幼兒教師需要不斷地進行反思總結，加強自身教學經驗，以有效的提問，豐富幼兒語言教育活動，促進幼兒快樂成長。

三、啟發創造，尊重生成

語言是思維的外殼。在進行幼兒語言教學時，教師應注重培養幼兒的創造性思維。教師可通過提問啟發幼兒，使幼兒充分調動自身已有經驗，展開聯想和想象。這樣的問題常常是開放性的，無固定答案，根據幼兒的作答情況有時需要追問。如在中班語言活動“動物的傘”中，教師可以引導幼兒進行思維的發散:“有的動物找到了傘，可是還有很多動物沒有傘，怎么辦呢?我們來幫助它們想想辦法。”“你還發現生活中有哪些可以當作傘的物品?”這樣層層追問，不僅可以啟發幼兒的思維，而且可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

尊重生成是指教師在語言教學活動中應充分尊重幼兒表達的權利，對幼兒的奇思妙想予以支持與引導。例如，當幼兒回答問題出現偏離主題的情況時，教師切不可一味打壓，教師一方面要肯定幼兒思維的發散性，另一方面要根據實際情況處理隨機生成的問題，使幼兒的發展始終處于教育的核心地位。事實上，能否處理好課程中的生成問題才是對教師專業發展的考驗，打壓與回避不僅會嚴重打擊幼兒學習的積極性，也會限制幼兒創新思維的發展。

結束語

綜上所述，在幼兒園語言教學活動中，有效的提問是最有效的教導方式之一，有效的提問式教學可以啟蒙心智，培養小朋友完善的語言組織能力與思維表達能力，促進小朋友的語言感知力、事物認知能力的發展。因此，在語言教學活動中，幼兒教師在應用提問式教學方式時，應更加關注幼兒的個性特點與認知能力，以幼兒作為教學活動的主體，不斷優化自身的提問行為，加強師生互動，尊重幼兒的情感表達與語言表達，促進幼兒全面、健康發展。

參考文獻

[1]吳金.幼兒園語言教育活動中的教師提問設計分析[J].基礎教育論壇,202×0(16):54-55.

[2]孫靜.幼兒教師語言教學提問策略研究[D].洛陽師范學院,20×19.

[3]陳冰穎.淺談幼兒園大班語言活動中教師提問的有效性[J].考試周刊,20×18(10):175.

幼兒園大班教師論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學區域活動中教師有效提問的研究

摘要：幼兒園大班的科學區域活動中，進行提問是教師組織開展教學的一個重要教學手段。幼兒園大班的孩子都愛問為什么，如果教師在教學中加以引導提問的話，就能促進孩子思維水平的發展，還能不斷的激發他們探索世界的好奇心。在幼兒園教師的提問中，并不是每一次提問都是有效的，很多質量都偏低，所以，要對提問的有效性進行研究，實現高效，公平公正的提問，共同促進幼兒的健康發展。

關鍵詞：幼兒園;大班;科學活動;有效提問;教學研究

前言：

幼兒園大班的孩子還處在好奇心強，形象思維能力弱，無意舉止行為占主導的一個階段，在學習的過程中需要教師進行一定的激勵和指導，才能使孩子不斷的認識世界，接觸世界。教師在教學時通過一些巧妙的提問方式，可以在一定程度激發起幼兒探索和學習的興趣，能促進幼兒思維能力的發展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養，而這就要求教師在教學的過程中必須進行有效的提問。

一、結合幼兒已有的經驗，創造探索的空間

大班的幼兒生活經驗和社會經驗都還處在萌芽的階段，教師在進行提問的時候要充分考慮這些因素，要以幼兒的現階段的認知水平為基礎，然后在此基礎上來提升幼兒已有的科學經驗，這樣，就能最大限度的實現教學的目標。提問時考慮幼兒的已有經驗，還要具體提問的過程中對幼兒提出一些挑戰，以此來拓展和延伸他們探索知識的空間。教師在進行有效的提問后，還要對幼兒的回答給予一定反饋，在點評的時候要從不同的角度和方向來進行，體會幼兒的發散思維。

例如：以活動“跳繩計數”為例，這個活動的目的是：幼兒能初步感受到生活中的數學的趣味性;幼兒能嘗試用自己喜歡的方法來計數跳繩，掌握正確的計數方法;幼兒能在活動的過程中學會和同伴合作，共同解決遇到的一些問題。教師在活動開始之前可以先給幼兒播放相關的跳繩計數的影像資料，先了解別人使如何進行計數的。然后帶領幼兒進行跳繩的活動，在活動中可以分為跳繩組和計數組，看大家計數的情況。一次來進行提問：有沒有幼兒出現計數不清的問題?大家覺得計數錯誤的原因是什么?如果是自己來計數，會采取什么方法?層層遞進，環環相扣，結合經驗，不斷探索。

二、提問時結合教學機智，體現專業綜合素質

幼兒園教師的教學活動多以游戲為主，不像小學階段有大量的知識講授，教師在教學活動的過程中具有很大的靈活性和變通性。在這個過程中教師學會運用自己的專業知識，發揮自己的專業素養，體現出教學活動中的教學機智。有效提問中的教學機智不僅需要教師有一個科學的教育觀念，能提出適合幼兒活動、促進幼兒思維發展的問題，還要求教師的科學知識結構不斷提升和優化。教師在提問的過程中對整堂課的教學內容有一個全面的把控，當幼兒提出疑問的時候就能給予全面、恰當的解答，教師要不斷的將幼兒的無意學習引向有意學習，逐漸接近幼兒的最近發展區。教師在整個提問過程中的職業道德素養也是十分重要的，提問的時候要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個幼兒都有機會回答問題。大道精誠，幼兒教師也要不斷促進自己，不斷在本崗位上進行研究和探索，做一個本專業的通才，和幼兒共同進步。

例如：以活動“認識電池”為例，這個活動的目的是：幼兒能通過觀察和實驗操作了解一些電池的基本機構和相關的小知識，明白電池的正負極的作用;幼兒能正確的使用電池和處理廢舊電池;幼兒的動手能力得到提高。教師在進行這個活動時可以利用電池玩具帶領幼兒進行實驗操作，然后對電池的相關知識進行簡單、形象的講解。教師講解之后可以提出一些相關的小問題：電池的哪一邊是正極，哪一邊是負極?在提問的過程中可以引導幼兒回答一些電池相關的小知識，體現教師的專業素養。

三、教學環境要和諧，氛圍要濃厚

大班幼兒的科學教育活動是教學活動中的一個重要環節，整個環境對幼兒的學習和教師的教學都會有很大的影響。首先，教師在提問的過程中要有一個良好的物質環境，要讓幼兒對科學活動有一個切身的感受，能通過一些比較直觀的實物或者圖片、影像等為幼兒提供一個思考的空間。一個合理的科學環境的創設也是尤為重要的，要讓幼兒在科學活動中有真切的參與感，只有幼兒有一個親身經歷之后對基本科學知識的理解才能形成，也才能在此基礎有所啟發。教學活動中和諧的人際環境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個良好的師生關系是高效課堂的基本保證，大班幼兒在進行主動探索的過程中肯定會有一些匪夷所思的問題和行為，教師要加以引導，不要嘲笑，避免對幼兒的心理造成打擊，影響幼兒的身心健康。教師在教學的過程中要注意激發幼兒積極主動去探索，要鼓勵幼兒積極提問，主動參與到課堂的教學中來，讓幼兒成為學習的主人。

例如：以活動“有趣的慣性玩具”為例，這個活動的目的是：幼兒通過此次活動能掌握一些常見玩具的不同的啟動方式，能通過自己的觀察和操作對慣性玩具汽車的運動原理有一個初步的感知;幼兒能提高對科學探索活動的興趣，體會到動手操作的快樂。在活動開始之初，幼兒們可以互相分享玩具，并把這些玩具根據啟動方式的不同進行分類。當幼兒玩了一段時間之后提出一個問題：大家手中的玩具是什么，你們是用什么方法讓你的玩具動起來的?教師要鼓勵幼兒進行大膽的想象，學會利用自己已有的經驗來回答問題。

四、教學提問要高效，符合實際

大班幼兒的科學活動教育中，幼兒們會有很對不同的問題，他們思考問題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學的過程中不要隨意提問，要進行有目的、有方向的引導，讓幼兒對科學活動有一個自己的感受和理解。提問的過程中不要脫離實際，雖然有些提問可以讓孩子發揮想象的空間，但不可毫無目的，任何教學活動都是有教學目標的。而要實現這個目標的前提條件是教師在科學活動中進行提問的時候要多方面綜合考慮，不要漫無邊際，隨心所欲的提問。只有讓幼兒在科學的活動中有所收獲，才能激發起幼兒探索科學世界的興趣，才能不斷帶領幼兒邁向科學的殿堂。

例如：以活動“倒計時”為例，這個活動的目的是：幼兒通過這個活動能了解倒計時的基本含義，還能體會倒計時在生活中的作用和樂趣。教師在進行這個科學活動的過程中，可以利用幼兒們生活中最常見的紅綠燈，讓幼兒觀察每次紅綠燈變換之前旁邊的數字的變化，體會倒計時的概念。接著提出問題：紅綠燈上的數字時如何變化的?我們生活中還有哪些倒計時的現象?在幼兒回答之后進行總結，并進行相關照片的展示。在這樣的科學活動中，教師每一次提出的問題都是和最終的教學目標相聯系的，這樣幼兒在思考的過程中就會有發散的空間，也會有一個思考的啟發點，能鍛煉幼兒的思維能力。

總結：

幼兒的教學活動中進行有效的提問，一方面可以讓教學目標順利的實現，另一方面也可以讓幼兒的科學經驗不斷的到提升，促進幼兒的全面發展。教師在對教學活動的有效提問要進行深入的探索和研究，不斷的進行優化和細致的改進，使之符合國家的教育要求。教師在提問的過程中要有理論基礎作為支撐，要樹立一個科學的教育觀和提問觀，并且在提問的時候也要有一個宏觀高度，不斷分析，不斷完善。

參考文獻：

[1]徐溢.淺談幼兒園科學探索區域活動的指導策略[J].新智慧,20×20,(12):33,49.

[2]陳惠珊.STEM教育理念下幼兒園科學區域活動的開展[J].考試周刊,20×20,(12):159-160.

[3]紀藝欽.幼兒園大班科學區域活動有效指導策略[J].新教育時代電子雜志(教師版),20×19,(7):5.

幼兒園大班教師論文范文 第8篇

題目：淺談農村幼兒園教師培訓

按照安徽省“國培計劃(20×17)”、“國培計劃(2018)”幼兒教師國培計劃文件精神，我校自2017年年底至今，開展了幼兒教師國培工作。在此期間，本人通過調查了解和組織培訓的工作實踐，對農村幼兒教師培訓存在的問題以及如何解決，做了一些總結與梳理。現談談自己的看法：

一、農村幼兒教師培訓存在的問題

(一)不少農村幼兒園采取了“送出去”、“請進來”的培訓方式，對教師進修培訓。但無論是集中培訓還是遠程培訓，都普遍存在教師培訓團隊理論水平高但缺少實踐經驗，往往擔任培訓的教師是只具有理論水平的培訓專家。這樣的培訓團隊，有較高的理論研究水平，但是自身的實踐經驗以及培訓經歷比較匱乏。很多培訓工作者都是來大城市，對農村幼兒教師的實際狀況并不了解;對農村幼兒園的發展和實際情況也不了解，這樣就使得這樣培訓缺少針對性和有效性。

(二)農村幼兒園教師培訓內容以及方式不夠完善

目前，農村幼兒園教師培訓的時候，往往是依據國家或者是省級統一標準以及統一的教材進行，從而使得培訓內容與實際的教師發展需求有所偏差，很難依據農村地區幼兒園發展的實際特征進行有針對性的培訓，導致農村幼兒園教師培訓內容缺少針對性，同時重點不夠突出。

此外，農村幼兒教師進行培訓的過程中所使用的培訓方式也不夠完善，主要是外出觀摩、專題講座、跟崗研修等方式。培訓形式單一，沒有做到依據自身實際，使用多元化的培訓方式。

(三)工作學習矛盾突出

首先，農村幼兒園普遍存在師資緊張的問題，部分幼兒園很難派出教師參加培訓;其次，派出參加培訓的教師多為骨干教師，是幼兒園教學、管理的主力軍，派走她們直接影響幼兒園日常教學，另外，幼兒家長也向幼兒園施加壓力，而這種壓力很大程度上又轉移到參與培訓的教師身上，引起教師心理負擔過重，無法安心學習，直接影響培訓質量。可見，如何合理安排培訓時間，解決工作學習矛盾，依然是教師培訓工作不能回避的問題。

(四)校長、園長對幼兒教師培訓認識不足

明光市鄉鎮幼兒園普遍隸屬于小學管理，許多校長對“國培計劃”的重要意義認識不足，對教師參培支持度不高。基層幼兒園部分園長也存在只從眼前的教學安排考慮，不愿意、甚至阻撓教師參加培訓的現象;目前市、縣教育行政部門對學員的考核、評價缺乏統一明確的標準，學員入學層次、水平參差不齊。

二、思考與建議

(一)建立接地氣的幼兒園教師培訓隊伍

對農村幼兒園教師培訓，需要構建一支真正高素質的、有實踐經驗的專家團隊，進行接地氣的培訓。需要構建縣級教師培訓專家團隊，因為這樣的專家團隊對當地農村幼兒園教師自身發展實際以及發展需求有切實的了解，同時還能夠及時深入到當地農村幼兒園進行觀摩以及現場調研，從而及時設計出真正具有實際效果的、有針對性的培訓方案。要做好培訓教師的遴選工作，使得這一支專家團隊質量得到有效的保障。

(二)優化培訓內容與形式，突出培訓重點

制定完善的培訓模式以及切合實際培訓內容。培訓課程安排應以問題為中心，以案例為載體，進一步貼近農村幼兒園教師教育教學實際，理論知識不要過多、過深，把課程重點放在技能提升、實踐指導上來，著重解決農村幼兒園教師在教育教學中遇到的實際問題。

比如：將游戲作為培訓內容，引導對其進行有效設計;以教育活動設計作為重點內容，對培訓內容進行設計以及優化，使得農村幼兒教師通過培訓能夠在專業知識、專業理念、專業能力等方面都能夠得到快速的提升和發展;同時還可以圍繞糾正以及預防小學化傾向對培訓的內容進行重點設計，使得農村幼兒教師在培訓過程中能夠養成良好的發展觀念和教育理念，在教學工作中避免小學化傾向。此外，積極倡導經驗參與式等多元化培訓形式，使農村幼兒園教師自身自主學習的能力以及積極性得到有效提升。

(三)提高服務意識，完善相關制度，科學規范管理

1.進一步宣傳幼師培訓作用與意義，幫助幼兒園領導、教師提高認識，建立科學、合理的培訓考核體系，既要考核其教育教學理論知識的提升，更要根據學科特點考核其教學技能的科學性與實踐性;建立長效、持久的訓后指導機制，加強對學員的訓后跟蹤指導，爭取讓教師培訓后，回到自己的工作崗位能夠發揮出更大的作用;建立優質、完善的培訓配套服務體系，在可能的條件下，盡量為學員提供舒適的住宿環境、優質的餐飲供應和便捷的交通服務，減少參培教師的后顧之憂。

2.在培訓時間安排上，盡量遵循這樣的優先序列：假期――學期中期――學期初期――學期期末，以求最大程度地減緩教師培訓的工學矛盾，提高參培率。

3.在培訓項目的整體設計上，多考慮地方實際按年齡學歷等進行分類、分層次培訓。此外，可以考慮順應基層需求，在以后的幼兒教師培訓項目設計中增設“農村骨干教師教學援助”項目，邀請全國名師與省特級教師、學科帶頭人組成講師團，采用公開課、示范課、評課、觀摩研討等方式，送教下鄉、送培到縣。設計這樣的項目，一方面直接深入基層，給更多農村幼兒園教師創造和名師面對面交流的機會;另一方面，也可以在一定程度上緩解農村幼兒園教師的工學矛盾，同時，也有利于幼師培訓工作的深入開展。

幼兒園大班教師論文范文 第9篇

題目：幼兒園教師國語教學初探

【摘要】在國語教學中，幼兒園階段是學生學習國語的重要階段，因此幼兒園教學對于學生有著重要的意義，但是現在很多老師對幼兒園教學不夠重視。導致幼兒園階段老師僅僅是帶著學生玩樂，因此幼兒園教學沒有達到教學大綱的要求，從而導致幼兒園的教學仿佛毫無意義，而具體到我校的教學情況，我認為當前階段主要應該將精力放在國語教學方面。通過高質量的國語教學幫助學生掌握好國語，從而為以后的學習打下扎實的基礎。具體教學中我們要探索實現這一目標的有效路徑。

【關鍵詞】幼兒園國語教學分析思考

在幼兒園教學中，由于各個地方的實際情況千差萬別，因此在具體進行教學的時候，教師應該努力的做到實事求是。幼兒園時期是學生生長發育和思想發展的重要時期，其教學影響著學生以后的發展，所以老師需要重視對幼兒園教學的改革。就目前階段的實際情況來看，我認為幼兒園的國語教學工作的開展可以多考慮這樣一些方面的內容。

一.建立合作的教師團隊，交流互助。

在幼兒園階段，學生的身心素質發展還沒有很成熟，因此老師在教育教學中起著很重要的作用，因此學校應該建立合作的教師團隊，讓他們通過交流互助進行教學，因此建立一個合作的教師團隊是極其有必要的，老師在教授知識時，他一個人的力量畢竟有限，并且由于可能老師個人能力的限制，不能夠給學生帶來一個良好的教學效果，因此老師之間也可以通過合作的方式來取長補短，因為一個老師的能力非常有限，還很容易走入到一些誤區，當許多老師一起合作進行授課方法和內容討論時，就比較容易得出一個科學客觀的教學內容，從而高效的進行教學，并且可以把老師們劃分為教研小組，通過讓一些優秀的老師帶領同組其他老師一起提高教學能力，從而提高課堂質量。

二.樹立不斷學習的理念，緊跟多媒體教學的趨勢。

在教學中，最為重要的是要給學生確立不斷學習的思想理念，并且不僅學生要樹立這種理念，還應該給老師也樹立這種觀念，在學生進行學習時要讓他們明白學習是永無止境的，是需要不斷學習的，而不是掌握了一部分知識就可以的，要不斷的進步，并且老師也需要不斷提高，時代一直在進步，但是如果老師的課堂一直維持著傳統的教學方式，那么它必將被社會淘汰，因此在教學中，老師應該不斷提高自己的能力，擴展自己的知識面，從而在授課時能夠更加的游刃有余，老師還可以結合一些現代教學技術例如利用多媒體教學在授課時可以通過多媒體放映一些圖片或者動畫來吸引學生的注意力，從而提高教學效果，并且在教學時老師也可以通過多媒體進行教學，這樣的方式不僅僅讓學生的注意力緊緊的被吸引在知識內容上，還可以減輕老師的負擔，老師可以大大減少板書數量，從而讓老師有更多的精力投入到教學中。通過這樣的方法，讓學生沉浸在教學的氛圍中，從而提高學生的知識掌握程度。

三.采取多種形式，滲透教學。

在幼兒園階段尤其教學方法不能夠單一，因為幼兒園學生還沒有養成自己主動學習的習慣，他們的學習基本都建立在對課程內容感興趣的基礎上，但是學生的好奇心極強，如果老師僅僅一直采用單一的教學方法，幼兒園孩子很容易感覺到無聊，然后注意力被其他事情吸引，因此老師在教學中可以采用多種教學方法進行教學，在國語教學時，老師可以通過在課上課下都采用連續的漢語，通過給學生營造一個良好的漢語教學氛圍，并且老師可以在幼兒園休息時間可以給學生在廣播上進行漢語歌曲和簡單用語的展示，從而讓學生能夠感受到漢語的美好，并且老師還可以給學生積極挑選一些漢語書籍，或者也可以是一些動畫片之類的形式，從而讓學生得注意力被吸引，從而提高幼兒園的教學效率。

四.敢于提問，學習經驗。

老師要給學生培養他們課堂上敢于發問的能力，他們在知識學習時必然會有一些不懂得地方，他們可能并不能完全依靠自己的能力解決，此時就可以讓學生通過提出問題來提高課堂效率，并且不僅僅是學生，老師也要敢于提問，老師可以通過提問一些其他老師，來進能力提升，并且老師不能夠將自己的思維局限在一個范圍內，而是應該在進行教學時擴展老師得思維，從而提高課堂教學效率。采取適當的獎勵措施。學齡前兒童十分看中老師對他的獎勵，因為幼兒園學生將老師的叮囑等看的比較重要，所以老師可以給學生適當的的一定的獎勵，通過這些獎勵激發學生學習興趣，從而讓學生能夠積極的參與到課堂活動中，并且老師在設定獎勵時要盡量用一些學生喜歡的獎品，從而讓學生能夠為了獎品積極的進行學習。并且老師在課堂上要積極的引導學生，讓學生按照老師的思維進行學習，并且培養學生的思維能力，從而提高效率。

結語：幼兒園教學由于硬件設施、教學理念等深受限制，但是目前幼兒園的教學條件正在被改善，老師為了適應日益進步的幼兒園教學，老師應該對課堂進行一些改革，從而讓學生能夠通過這些教學方法改善他們的學習情況，老師可以采用.樹立不斷學習的理念，緊跟多媒體教學的趨勢等方法來進行課堂改革，讓學生對課堂充滿興趣，從而進行教學。

幼兒園大班教師論文范文 第10篇

題目：幼兒園自主游戲中教師觀察策略

隨著課程游戲化的理念日漸深入人心，自主游戲在幼兒在園一日生活中占據越來越大的比重。自主游戲強調要減少教師干預，讓幼兒按照個人的興趣與意愿選擇游戲方式。教師在自主游戲中要扮演觀察者的角色，以觀察作為引導和介入的前提。鑒于此，本文擬基于實踐教育經驗，對自主游戲中教師觀察的有關問題進行探討。

一、幼兒園自主游戲中教師觀察的原則

自主游戲，是指幼兒在游戲情境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發交流的活動過程。教師觀察也要與此活動的特征相適應，概而言之，應當體現出以下原則。

首先，要以科學的幼兒教育學理論為指導。教師要理解游戲對于幼兒發展的價值，要準確地把握幼兒身心發展的需要，才能夠正確地解讀游戲中發生的各種現象，做出適當的價值評判，發現問題與亮點所在。其次，在觀察中要突出重點。當幼兒在某方面顯示出特別的興趣時，教師要注意引導，以發展幼兒的內在動力，讓幼兒認識”自我”，產生”實現自我”的愿望。在觀察中發現重點時，要持續保持關注，做到全程觀察。

二、幼兒園自主游戲中教師觀察的策略

(一)觀察材料投放，評估發展空間

材料是幼兒在游戲中探索和學習的中介。幼兒使用材料能做的事情越多，材料的教育價值也就越高。教師在自主游戲實施的過程中，要觀察幼兒與材料互動的方式。在自主游戲中，如果出現幼兒活動情緒降低的現象，往往源于材料未能給幼兒提供足夠發展空間。[1]

在一次”燒烤餐廳”自主游戲中，教師向大班幼兒提供仿真食物作為燒烤道具。其中包括青椒、土豆、海帶等，色澤鮮艷，幼兒初次接觸時非常喜愛，很快就投入到游戲中，開始分工扮演燒烤師、服務員、顧客等角色。但是游戲進行一段時間后，幼兒卻發現這只是一種普通的商品買賣與角色扮演活動。對于大班幼兒而言，這樣的游戲價值并不高。當教師觀察到這一現象時，應當反思是否材料投放不合理。仿真食物是高結構材料，幼兒接觸較長時間后便容易失去興趣。可嘗試使用皺紋紙、太空泥等低結構材料，讓幼兒按照自己的想象做出喜歡的食物，更有助于激發幼兒的長期興趣。

(二)觀察幼兒行為，把握教育效果

1.選擇游戲的行為

在自主游戲活動中，教師并不直接告知幼兒怎樣游戲，而是讓幼兒自行選擇游戲。幼兒選擇什么樣的游戲，能夠顯示幼兒的心理特征，教師要對此加強觀察，分析和解讀其中的原因。[2]

某次自主游戲活動中，教師將大量紙棒、膠帶和報紙交給幼兒。按照教師的預設，幼兒接觸材料后便會使用它們搭建房屋、家具等造型，開展建構游戲。但是實質上，絕大多數幼兒使用這些材料開始了角色扮演的游戲，如使用紙棒扮演交警，或將紙棒用膠帶連起來做成較長的拐杖扮演盲人等。在此基礎上，其他幼兒配合他們，扮演路上的行人、汽車。當出現這類情況時，教師要注意觀察幼兒的情緒。如果幼兒樂在其中，不斷出現新的玩法、新的交互，表明幼兒自行選擇的游戲具有價值，教師可在下次游戲中增加相關的材料，以鼓勵幼兒繼續進行他們所選擇的游戲。與此同時，教師要反思是否材料本身缺少吸引力，導致幼兒沒有興趣從事建構游戲。

2.合作交往的行為

自主游戲要在幼兒的合作交往下才能完成，也只有在共同參與的情況下，幼兒才能最大程度地體驗到游戲的快樂。對于3-6歲的幼兒而言，自主游戲能夠幫助他們發展社會性，因此教師要對合作交往行為加強觀察。

例如，在一次自主游戲活動中，教師將不同顏色和造型的紙盒交給幼兒。幼兒見到材料后，很快便形成一個個朋友圈，少數幼兒則沒有加入群體。按照傳統的做法，要將幼兒分成人數均等的小組，讓每個幼兒可以得到相同的社會交往機會。[3]但是經觀察，發現沒有加入群體的幼兒，也會漸漸與其他群組發生交集。如樂樂一個人搭起很多盒子，做了一個物流點。其他幼兒使用紙盒建披薩店、蛋糕店，發現樂樂的游戲區域中有可用的材料時，便前來”進貨”。其他沒有加入群組的幼兒也參與進來，進行貨物管理、貨號標記等活動，于是又形成了一個新的群組。教師在觀察中要留意幼兒如何從不合作走向合作，理解幼兒社會性的發展方式，進而有針對性地加以引導。

3.解決問題的行為

培養解決問題的能力，是一切教育活動的最終目標。因為自主游戲要鼓勵幼兒自行探索，在這個過程中難免會發現卡殼現象，需要幼兒自主思維，發現解決問題的方案。[4]教師要高度關注解決問題的行為，這往往意味著幼兒的能力是否得到發展。

在一次”醫院”主題的自主游戲活動中，幼兒們分別扮演醫生、護士、配藥師、病人等角色，十分投入。但是隨著游戲的深入，問題出現了。許多幼兒都想扮演配藥師，在藥房中卻只有一名配藥師值班。如果兩名以上的幼兒同時擔任配藥師，他們就會發現工作被兩人分擔，活兒很少，沒有樂趣。于是幼兒們想出了輪流上班的方法，欣欣去美工區拿了一個卡紙，正面畫上太陽，反面畫上星星，分別表示白班和晚班，讓兩名想扮演配藥師的幼兒輪流上班。對這個問題的解決，顯示了幼兒結合生活實際發揮個人創造性的能力。當教師觀察到這一現象時，可以在活動評價環節中突出這一事件，進行積極評價。

(三)觀察游戲過程，反思組織形式

幼兒在自主游戲的過程中，首先要分析材料、想出玩法，其次要與人結伴、著手操作、完成作品，在這個過程中還可能會調整玩法、改變規則。自主游戲中涉及到許多思維活動、操作活動和交往活動，要讓幼兒在不受干擾的情況下完成。因此教師要觀察游戲過程，留意其中存在的問題。[5]

以時間長度為例，連續開展自主游戲的時間應當不少于一小時。但是如果教師將游戲時間硬性規定為一小時，便很可能出現游戲被突然打斷的現象，讓幼兒無法形成完整經驗。又如在游戲結伴方面，讓幼兒自主選擇結伴，可能會發生秩序過于混亂的現象，或部分幼兒在選擇玩伴后又產生后悔心理，想更換合作對象。當在活動中觀察到這類現象時，教師要記錄其具體表現形式，反思產生的原因，探索解決方法。如對于時間設置問題，可以將時間設置為一個半小時，前段時間先讓幼兒做游戲計劃，想好計劃的幼兒可以先進入游戲。最先完成游戲的幼兒可以先終止游戲，開展其他活動，如到閱讀區讀繪本，或與同伴討論下一次游戲的開展方法。

三、結語

觀察游戲是教師了解幼兒的基礎，對于提升游戲效果必不可少。為了有效地觀察幼兒自主游戲活動，教師應提升理論水平，培養解讀游戲現象的能力。幼兒教師要做個教育的有心人，關注游戲中各個細節的意義，從中發掘問題和總結經驗，以不斷提高實施自主游戲的水平。

參考文獻

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幼兒園大班教師論文題目有哪些？

1、幼兒園大班教師教學方法的創新研究

2、大班幼兒行為管理與引導策略探討

3、幼兒園大班教師如何培養幼兒的合作能力

4、大班教師在語言教學中的實踐與思考

5、幼兒園大班教師與幼兒互動策略的研究

6、大班幼兒品德教育的實施途徑與方法

7、幼兒園大班教師游戲活動組織策略

8、大班教師如何促進幼兒的社會性發展

9、幼兒園大班教師藝術教育實踐探索

10、大班幼兒科學探究活動的指導策略

11、幼兒園大班教師數學教學的有效性研究

12、大班教師在音樂教育中的角色與作用

13、幼兒園大班教師培養幼兒閱讀興趣的方法

14、大班幼兒心理健康教育的現狀與對策

15、幼兒園大班教師開展戶外活動的實踐研究

16、大班教師在區域活動中的指導策略

17、幼兒大班教師如何激發幼兒的學習興趣

18、幼兒園大班教師與家長合作的有效性研究

19、大班幼兒安全教育的問題及對策

20、幼兒園大班教師課堂管理策略的探討

21、大班教師在美術教育中的引導與啟發

22、幼兒園大班教師評價方法的應用與效果

23、大班幼兒體能訓練的實踐與研究

24、幼兒園大班教師如何培養幼兒的創造力

25、大班教師在主題活動中的組織與實施

26、幼兒園大班教師信息化教學的應用

27、大班幼兒語言表達能力培養的策略研究

28、幼兒園大班教師自制教具的實踐探索

29、大班教師如何引導幼兒自主學習

30、幼兒園大班教師團隊建設的重要性與方法

最新新穎題目推薦

結束語：以上就是給大家分享的關于幼兒園大班教師論文(完成10篇)，其中6篇非常優質。非常簡短的幼小銜接論文，看完這些大班幼兒常規培養的寫作。你就知道怎么了的論文該怎么寫了。本論文的研究成果對于提高幼兒園大班教育質量，促進幼兒的全面發展具有重要意義。也為廣大幼兒園大班教師提供了有益的參考和借鑒。

幼兒園大班論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園大班幼兒的常規培養

摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。

關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養

幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也一個班級日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

一、愛的奉獻、心的引導

作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;

對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;

老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;

獎勵幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的”，自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對非的辨別還非常的模糊，只對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復鞏固、貴在堅持

(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的;

幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如;

在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。

(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就堅持。個人行為的培養不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。

四、結語

幼兒的常規，一個班集體形象的展現，也帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生;

相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不只單靠老師一個人，而需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

幼兒園大班論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班數學教學研究

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數學教學，作為教學的一個重點，有效的實施好策略，對學生進行有效的培養，是我們教師的首要任務。本文就以幼兒園大班的數學教學活動為例，探究數學教學活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園;大班;數學教學;教學策略

引言

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒時期重要的學習內容。幼兒的思維是一個整體結構，在數學教育中，幼兒的數學發展只是表面現象，最主要的是通過學習能夠促進幼兒思維結構的發展。數學知識是變化的，而數學思維是千變萬化的。如果在幼兒時期培養幼兒的數學思維，對他們深入的數學學習有著很大的意義。數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分，在大班開展10以內數的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性，應該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進幼兒思維的發展具有重要的價值。

一、通過生活性的教學提高數學教學活動的有效性

幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過程中，教師應讓幼兒獲得豐富的數學內容。就以《認識單雙數》的數學教學活動為例，教師可以通過讓幼兒明白該數學教學內容在生活中的作用，從而形成正確的數學思維，以此進行單雙數的學習。對此，我認為教師可以通過單雙數的教學，引入生活中的場景：“人有兩只眼睛，一個嘴巴”、“一只手是五根手指是單數，兩只手是十根手指是雙數”。這樣的教學引入，不但有效調動了幼兒的學習積極性，而且切實促使幼兒充分感受到了數學在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索數學與研究數學，有效地提高了幼兒的數學學習能力，提高了數學教學活動的有效性。

二、通過富有趣味的游戲提高數學教學活動的有效性

教師是幼兒數學教學活動的計劃者與引導者，但不可忽視的是幼兒才是數學教學活動中的主體。幼兒還處于懵懂時期，這個階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應充分結合幼兒的這些特點，設計能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進行數學學習。以《10以內的分解組成》的教學為例，教師可以針對教學內容設計游戲，讓幼兒通過游戲掌握10以內的分解組成的知識要領。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數字，教師就可以在完成理論教學后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫著九的卡片，教師就可以詢問幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導幼兒用多個卡片解決，像寫著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能夠提高幼兒對數學的認知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。

三、通過數學探索平臺提高數學教學活動的有效性

在以往的幼兒園大班數學教學活動中，對于幼兒的年齡與心理的發展教育都不夠重視，只是將數學知識的傳授視為主要教學內容。這樣的教學理念是落后的，不合時宜的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園的數學教育應是激發與培養幼兒興趣與探究欲望為主要的教學目標。故而，幼兒園大班教師應正確認識到幼兒數學教育是數學啟蒙教育，在數學教學活動中，教師應通過創設數學探索的平臺激發幼兒愛上數學，對學習數學產生興趣。就以幼兒園大班數學教學活動中的《認識時鐘》為例，教師就可以根據教學內容，創設數學探索的平臺。具體如下：1.讓每個幼兒一只可撥動時針、分針的時鐘模型;2.1-12的數字頭飾;3.老狼頭飾及音樂磁帶。教師再通過這些工具，指導幼兒制作時鐘。這樣，在操作中進行教學，不僅提升了幼兒對時鐘的認識水平，而且提高了幼兒的實踐操作能力，讓幼兒在數學探索過程中學習知識，促進幼兒的全面發展。

四、通過進行實驗操作提高數學教學活動的有效性

由于幼兒自身特點，其認識知識與感知事物都是通過直接接觸而來的，因此在進行數學知識認知與探索方面要有效地促使幼兒認知與感知事物，應在數學教學活動中大量收集與精心挑選材料，以此引導幼兒進行實驗操作，讓幼兒在親身體驗中感知數學知識，從而提升數學知識水平。比如在《10以內的加減法》的幼兒園大班數學教學活動中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進行實驗操作，學習10以內的加減法。將整個班上的幼兒分成幾個小組，每個小組發十支粉筆，教師再提出問題：“將這十支粉筆通過加減法的形式列出來。”比如一支粉筆加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進行排列。以此讓幼兒加深對10以內的加減法知識的認知。

結語

以上就是筆者對幼兒園大班數學教學活動有效性的分析探討，提高幼兒園大班數學教學活動的有效性，不但能夠拓展幼兒的思維能力與實踐操作能力，而且能夠有效推進幼兒德、智、體、美全面發展。故而，幼兒園大班教師應尤為注重提高教學活動的有效性，奠定幼兒探究數學的基礎，提升幼兒的數學素養。由此，幼兒園大班教師應與時俱進，將新式的教學理念融入教學過程中，以此提高教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]王菡淺談在數學活動中幼兒興趣的培養[J].幼兒教學研究，20z10(10).

[2]林惠莉.在生活中放飛數學的快樂――生活教育融入幼兒園數學教育的實踐與研究[J].中國科教創新導刊，20×09(24).

幼兒園大班論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班音樂教學的思考

摘要：當前，在幼兒園大班教學中，教師往往將智力發展作為教育重點，忽略了音樂教育在幼兒成長中的重要作用。分析了當前幼兒園大班音樂教學中存在的問題，并有針對性地探究了一些應對策略。

關鍵詞：幼兒園;大班;音樂教學

音樂教學是提高幼兒園大班幼兒綜合素質的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當的教學方式很難激發學生學習興趣。因此，在教學中教師應科學選用教學方法，才能有效激發幼兒的學習興趣，使其更加喜歡音樂課程學習。

一、幼兒園大班音樂教學現狀問題

當前，在教學中我們可以看出，大班幼兒的社會活動、數學活動過多，而音樂教學的課時安排非常少，通常情況下只是在一些社會活動中滲透一些道德歌曲內容。即使有的幼兒園大班有音樂教材，也都是隨意選擇的教材，內容大多是借助音樂發展幼兒智力或者開展道德教育，弱化了音樂自身對幼兒身心健康發展的積極影響作用，這就使得大班的音樂活動缺乏獨立性，甚至處于不可控狀態。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業的學生，雖然他們在音樂技能上都十分優秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們在音樂教學經驗、教學技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂教學成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂教學的有效策略

依據上文提到的幼兒園大班音樂教學的問題現狀，本文有針對性地提出了一些應對策略，以期提高音樂教學實效，促進大班幼兒全面發展。

1.教師應充分認識音樂教學的作用

在幼兒園大班音樂教學中，教師要想提高教學實效，必須充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實施教學活動，最終提升教學效率。音樂猶如一種語言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個發展階段中，音樂都展現出了其自身獨特的號召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂教學不是一門可有可無的副科。在音樂欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統，還能學習到音樂發源地的風土人情。幼兒園大班學生在學習音樂時，可對音樂節奏與歌詞進行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發展創新思維的具體表現。從另一方面來講，幼兒園音樂是一門綜合性很強的課程，幼兒在學習音樂的過程中，可了解到體育、語言、社會、自然、數學等領域的知識，對幼兒德智體全面發展有很大的促進作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”這首歌不僅有簡單明快的音樂節奏，而且可以學到一些數字知識。因此，幼兒園大班教師應充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能更加重視音樂教學，才能有的放矢地高效完成教學活動。

2.重視音樂教學中教師的重要作用

教師是音樂教學活動的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業素養與教學能力直接影響了幼兒的學習效果。所以，幼兒園大班音樂教學高效課堂對教師提出了新的更高要求。在實際教學中，幼兒園應積極為教師提供提高專業知識與教學能力的機會，比如可定期為教師提供教學經驗分享機會、邀請幼兒音樂專家到園講座、選派教師代表到先進幼兒園學習等。另一方面，教師自身也應具有較強的自學意識，不斷學習新的幼兒音樂教學理論與技能，在日常教學中始終堅持以“幼兒全面發展”為中心，積極嘗試多種先進教學形式。在課堂教學中，教師不僅要重視對幼兒音樂知識的傳授，更應該重視對幼兒情感的引導。為了更恰當地選擇音樂教材、教學方法，需要教師對幼兒園大班幼兒的心理及生理特點、興趣愛好等有準確的把握，這就需要教師在課余時間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點，以便有針對性地選擇音樂教材與教學方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學生的心理特點，所選擇的教材內容過于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂素養的提升，而且還會使幼兒對音樂課程產生逆反心理。

3.靈活選用多種教學形式激發幼兒的學習積極性

幼兒園大班的孩子對音樂已經具備了一定的理解能力，因此，教師在教學中應依據具體教學內容靈活選用恰當的教學方式，以幫助學生更加全面、準確地理解音樂知識、習得音樂技能。在實際教學中，教師可以借助音樂欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會音樂中豐富的內容、感受音樂歡快而和諧的節奏。教師也可以組織幼兒開展音樂創編活動，讓幼兒將自己熟悉的音樂歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數鴨子》，教師可以引導他們將歌詞改編成《數白鵝》，即使只改變了幾個字，幼兒也會覺得自己會“寫歌詞”了，覺得自己是個很棒的孩子，在這種正面情緒的引導下，幼兒會更加喜歡音樂課的學習。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發展的關鍵時期，音樂教學對其身心發展有很大影響。因此，教師在教學中應全面了解當前教學中存在的問題，并積極采取措施予以應對，進而大幅提升教學成效，最終促進幼兒健康全面的發展。

參考文獻：

[1]葛嫻.大班音樂活動《神奇音樂谷》案例分析：談信息技術在幼兒園音樂教育活動中的運用[J].考試周刊，201×4(20)：190.

[2]高杰.大班集體音樂教學活動中教師激勵性反饋語言的研究[D].南京師范大學，201×3.

[3]劉美蓉.對幼兒園大班進行音樂教學的思考[J].中國校外教育，20×14(10)：152.

幼兒園大班論文范文 第4篇

題目：幼兒園大班體育活動存在問題及對策研究

摘要：體育活動在幼兒園教學過程當中十分重要，但在幼兒體育活動的實際組織實施過程當中仍有一系列問題存在。因此，幼兒園教師需充分認識到體育教學的重要性，努力提升自身體育教學原則與方法，使幼兒園體育運動活動得到更好地開展，對幼兒身心健康的和諧發展予以有效促進。

關鍵詞：幼兒園大班 體育活動 問題 對策

我國基本國民教育的成功與否與學前教育的實際質量關系密切，學前教育的實際質量在很大程度上代表了國家的未來。兒童身體各項技能得以良好發展的關鍵時期即為幼兒階段，所有孩子家長與教育者均十分注重幼兒在該時期的身心健康發展情況。幼兒園體育運動活動可有效滿足幼兒在身體發展方面的實際需要，目前，幼兒體育教育在廣大幼兒教育工作者的共同努力下已初見成效，但其中仍存在一些問題。

一、在幼兒園大班開展體育活動的具體意義

1.使幼兒的機體協調能力得到有效提升

體育活動對幼兒的身心健康發展意義重大，其在趣味性較高的游戲中充分融入了對幼兒基本動作技能予以鍛煉的有效元素，可使幼兒在游戲過程中完成一系列基本動作，如走、跑、爬、跳等，在提升幼兒機體協調能力的同時也強化了其平衡能力、運動能力與機體協調能力。

2.有助于幼兒優良品格與活潑性格的培養

幼兒園大班學生可在適宜的體育活動中體會到充分的快樂，適合于幼兒園大班學生的體育游戲類型主要包括躲閃性游戲、仿照性游戲、球類游戲、比賽性游戲及主體情節游戲等等，這些趣味性與鍛煉性極高的游戲可有效提升幼兒對體育活動的興趣，使其在完成體育活動的過程中養成優良的品格與活潑的性格。

3.提升幼兒的合作能力與社會交往能力

幼兒園大班體育活動也是可有效提升幼兒社會交往能力的重要方式，幼兒在教師構建的虛擬情境當中可更好的了解社會交往手段，提升其對周圍世界的認識。如“二人三足”體育游戲可使幼兒明確互相協作的重要性，讓幼兒在體育游戲過程中充分鍛煉其互相交流能力，令幼兒的合作能力得到有效培養[1]。

二、當前幼兒園大班體育活動開展過程中存在的問題

1.在合理搭配幼兒生長所需營養的同時對合理的運動鍛煉有所忽視

目前，許多幼兒園過于注重幼兒所需營養的合理搭配，而忽視了其應有的體育運動鍛煉，使幼兒的旺盛精力無法得到充分釋放，難以令幼兒的身心得到良好發展。

2.在追求體育活動安全性的同時忽略了體育活動的競爭性與趣味性

每個孩子都是其家長的掌上明珠，家長對于孩子體育活動中安全性的過于注重常常導致幼兒園教師在體育活動組織實施過程中畏首畏尾，將大部分精力都投入到了保障幼兒安全上，忽略了體育活動應有的競爭性與趣味性，使幼兒難以在體育活動中享受到真正的快樂，逐漸喪失了對體育活動的興趣。

3.幼兒園大班教師在體育活動結束后未能予以幼兒具有一定科學性的評價

許多幼兒園大班教師在體育活動中過于注重幼兒新技能的掌握與智力的培養，對幼兒的體育活動訓練方式極為機械化，造成其逐漸厭倦體育活動，也難以在體育活動中獲得應有的鍛煉，若此時教師在體育活動結束后仍未能予以其具有一定科學性的表揚與評價，幼兒則更加無法積極參與到體育游戲中，令其身體健康水平無法與應有水平持平。

三、提升幼兒園大班體育活動質量的相關建議

1.有效提升與調整幼兒園大班體育活動的運動量

在幼兒園大班體育活動的開展過程中，教師需充分平衡幼兒的具體活動量，從科學的角度出發來評判幼兒的活動狀態，并以幼兒實際活動狀態為依據對運動量予以合理調控。幼兒園教師可從幼兒在體育活動中身體練習的協調性、準確性、控制能力及實際質量方面入手，對其聲音、呼吸、臉色、出汗程度與運動積極性予以密切觀察，以明確掌握幼兒的疲勞程度，使其在適宜的運動量下得到有效鍛煉[2]。

2.努力做到體育活動中競爭性與安全性兼具

幼兒園大班教師在組織幼兒開展體育活動時需充分注重該體育活動的安全性，在對具體體育活動內容予以選取時應盡量規避可對幼兒安全產生威脅的游戲，并通過安全教育等方式將幼兒的安全意識有效提升上去。此外，幼兒園大班教師需以恰當、合理的方法來完成對體育互動的組織，充分提升幼兒對命令的服從性，若教師所選取的體育活動內容為奔跑，教師則應盡量挑選適宜該活動的場地，并使幼兒充分明確奔跑的往返路線，避免碰撞事故的發生。

3.在體育活動實施過程中更加注重趣味性

幼兒園之所以選擇采取體育游戲來提升幼兒身體各方面素質的根本原因即在于其趣味性。教師可通過情景設定的方式，令幼兒園大班學生在體育游戲過程中有效提升自身鉆、攀、爬、跑等基礎動作，并在此過程中使幼兒的自控能力、注意力與觀察思考能力得到良好發展，如“沖過封鎖線”、“一二三木頭人”游戲等;教師還可以在幼兒園大班體育活動中引入“跳皮筋”、“打口袋”、“老鷹捉小雞”等民間幼兒體育游戲，使其在領略民間文化的同時提升對體育活動的興趣，以更加積極的態度參與到幼兒園大班體育活動中[3]。

結語

更加豐富、新穎的幼兒園大班體育活動可使幼兒的基本動作能力得到良好發展，在令其得到身體方面有效鍛煉的同時使其主體作用得到充分發揮，在提升其創造力與想象力的過程中令其身心獲得和諧發展。幼兒園教師需努力改變自身較為陳舊的傳統教育觀念，利用有效的教學方法使幼兒的潛在能力得到良好提升，為國家培養出更多優秀人才。

參考文獻

[1]鮑育楠.幼兒園體育活動存在問題的思考及對策[J].新課程·上旬，20×17，16(7)：154.

[2]殷海燕.幼兒園體育活動內容開展現狀問題及對策分析[J].時代教育，2×017，20(10)：243.

[3]梁冬，鄭紅艷，石慧.海南省幼兒園體育活動存在問題及影響因素分析[J].運動，20×15，14(13)：104-105.

幼兒園大班論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班管理的實踐與探究

作為學前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數教育部門和家長認可的學前教育機構，幼兒園大班的管理對幼兒以后的學生和生活有很大影響。管理水平直接體現了幼兒園整體辦學質量，但是從實際情況來看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問題，在一定程度上制約了幼兒的發展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問題，并提出相應的解決對策，希望對幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。

隨著國民素質的提升，社會各界及家長對幼兒學前教育越來越重視，幼兒園大班管理作為學前教育的重要過渡階段，也是幼兒在學習中的一個重要轉折點。和小學教學有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學，還包括生活上的教學，目的是培養幼兒良好的生活習慣，學習逐漸融入集體、溝通交流等，這對幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發現管理中存在的問題并及時解決。

1 幼兒園大班管理中存在的問題

1.1 管理上缺乏科學性

據筆者了解，當前很多幼兒園大班中，教師綜合素質不高，在學歷和任職資格上滿足不了國家的規定，這就造成在管理中缺乏科學性，一些缺陷得不到及時改正，在管理模式上仍采用傳統的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標規劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對孩子發號施令，與新形勢下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數幼兒園大班教師缺少定期進修，在固定的圈子中長期沒有進步，不能與時俱進，導致管理水平得不到提高。

1.2 管理上缺乏整體性

在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關系，意識不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機結合，在一定程度上制約了幼兒的整體發展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長非常關注內部各項教學設施的管理，但是對幼兒園的校風建設和幼師的思想道德建設不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發展。

1.3 管理上缺乏目標性

據筆者調查發現，大多數幼兒在管理上缺乏目標性。一方面，很多教師將主要管理工作放在日常瑣碎的事務和日常教學上面，雖然一些幼兒園制定了大班管理目標，但在實際實施過程中不能將制定和目標與管理方法有機結合，導致管理目標得不到有效的發揮。另一方面，在管理目標的制定過程中，通常比較模糊，缺乏具體和細化的管理目標，造成目標可操作性不強。

1.4 管理方法不得當

在對幼兒園大班的管理方法，很多教師用命令或者責備的語氣，比如當某些孩子不會做某些事時，一些教師用“你怎么那么笨”、“別人都會，你怎么不會”、“趕快去，否則不準吃飯”等，這無疑會對幼兒的心理造成很大的負面影響，輕則導致一些孩子上學不積極、缺乏活力、對教師產生厭煩心理，重則造成心理自卑，對他們的長期發展十分不利。

1.5 和幼兒家長溝通方法不得當

在和家長溝通方面，一些教師完全一副告狀的態勢，“你的孩子在幼兒園怎么不聽話”、“你的孩子毛病真多”、“你的孩子參加活動不積極”，這種語氣無疑會讓幼兒家長產生厭惡心理，在溝通方面達不到理想的效果，影響幼兒園管理工作和孩子們的健康成長。

2 幼兒園大班管理方法

2.1 營造良好的氛圍

教師應為幼兒園大班的孩子營造良好的氛圍，努力為他們創造相對溫馨、自由、和諧的環境，讓他們在特定空間按照一定的情景和規則自由的成長。由于年齡還小，幼兒園大班孩子在心智方面發育不健全，很多時候他們的“亂說亂動”并非故意為之，在教育時不能一概而論，如果不分青紅皂白的加以限制幼兒的種種行為，對給他們的情感帶來一定的壓抑。雖然在心智上不夠健全，但是大多數幼兒還是明事理的，教師要堅持對孩子們講理，告訴他們為什么要這樣做，不能那樣做的理由，進而讓他們自己判斷自身行為是否正確，讓他們明白哪些該做，哪些不該做。

2.2 尊重幼兒的思想和行為

雖然年齡不大，但是幼兒園大班孩子有很強的自尊心，他們需要傾聽和關愛。在管理時教師要有足夠的耐心和關愛，尊重他們的思想和行為。當一些孩子注意力不集中或者蠻不講理時，這說明他們內心有不同想法，或者受了什么委屈，這種情況下，教師不能一味的苛責或者亂發脾氣，要鼓勵他們說出內心的不滿，進而用合適的方法進行引導。例如，當做完游戲需要將玩具放回原處時，一些幼兒不愿意去收拾，可能他們內心還想多玩一會兒，或者太累了不想動，教師要問清楚原因，可以歇一會兒收拾或者再玩一會兒，給予他們鼓勵和信心。教師要友好公正的對待每一位孩子，和他們建立良好的信賴關系。

2.3 根據幼兒年齡特點，注重個性發展

從學習階段來看，大班的幼兒處于學前教育的晚期，他們比中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具備一定的個性特點。這個階段的孩子通常更樂于參加集體活動，尤其一些有競爭的游戲，他們愿意在活動表現自我，在活動安排上，教師要根據大班孩子們的年齡特點滿足他們個性化的需求。在求知欲方面，大班孩子對新奇事物的探索欲望更加強烈，同時在生活和學習中他們能較好的控制自身行為，比如一些孩子要等到做完作業才去玩游戲，或者堅持吃完午飯，絕不浪費。在日常活動中，可以讓孩子們輪流當組長，以提高他們組織活動、分發食物等方面的能力，給每個孩子進行自我鍛煉的機會，培養他們個性化的發展。

2.4 做好幼兒小學教育的銜接

小學在大班孩子們心中是陌生的，有些孩子可能充滿向往，也有些孩子對未知事物充滿恐懼。在日常生活和學習中，我們要向孩子們暗示小學的美好，比如有更大的操場，更有耐心的老師，還有很多不一樣的同學、充滿樂趣的課程等等。利用閑暇時間，可以教孩子們一些兒歌、書法、繪畫等，還可以滲透一些小學的自然、品德等方面的知識，讓大班孩子在潛移默化中對小學充滿興趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼兒嘗試著自己刷牙、吃飯、穿衣、梳理頭發、系鞋帶和上廁所等，鼓勵他們學會獨立，不能完全依靠老師和家長。在自控能力方面，大班孩子要學習遵守一些制度，能集中注意學習，按時睡覺和活動，注意讀書寫字的姿勢等。

2.5 加強和幼兒家長之間的溝通交流

幼兒的管理和培養不是幼兒園單方面的事情，加強和幼兒家長之間的溝通十分重要，讓家長對孩子在幼兒園的所作所為有一定的了解，從而實現家長和幼兒園的合作管理。比如，當某些孩子自我控制不強或者不按時吃飯時，可以和家長協商，采取有針對性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在溝通技巧方面，教師和家長溝通前要讓家長明白這是出于對孩子的關照，進而根據實際情況指出孩子的優點和存在的問題，從而讓家長更容易接受。

總而言之，幼兒園大班管理工作對幼兒園本身和孩子們的發展有直接影響，在管理過程中教師要努力為孩子們營造良好的氛圍、尊重幼兒的思想和行為、注重個性發展、做好幼兒小學教育的銜接、加強和幼兒家長之間的溝通交流，從而有效提升大班幼兒園管理工作，為幼兒園和孩子們的健康發展貢獻自己的力量。

幼兒園大班論文范文 第6篇

題目：新時代下幼兒園大班教學策略之我見

摘要：隨著我國學前教育事業的快速發展，大班教學對教學質量提出了更高的要求。提高教學效果，必須建立在科學、合理的教學觀念之上，而“融合”思想則是一種較為科學的教學觀念。本論文旨在從整合教育的角度來探討幼兒園大班的教學模式，以確保幼兒園大班的教學活動能夠更加合理地進行，滿足教學需要和需要，從而為促進幼兒的全面發展提供有力的支撐。

關鍵詞：融合教育理念;幼兒園教學;大班教學

幼兒園大班是幼兒園教育和教學中的一個關鍵環節，它的作用決定了其未來的小學學業，因此，如何高效地實施大班教學具有重要的現實意義。在當前的幼兒園大班教學中，采用融合教育思想具有很大的價值，有利于幼兒的培養和發展，因此，幼兒園教師必須將融合教育思想與幼兒園大班教學相結合，以達到更好的效果。

一、幼兒園大班教學中滲透融合教育理念的原則

在當前幼兒園大班教學過程中，為能夠更好結合融合教育理念開展教學，使融合教育理念得以更好的實現，滲透融合教育理念方面需遵循一定的原則。

首先，融合教育理念的滲透需要遵循個性化原則。在幼兒園大班教學過程中，為使融合教育理念的滲透更好實現，首先，就需要遵循個性化原則，也就是說要針對不同學生的特點及實際情況對學生實行融合教育，促使學生個性實現更好發展，使學生能夠展示自我個性，這對于學生今后發展有著重要的意義，也是融合教育理念應用的一個重要目標。其次，融合教育理念的滲透需要遵循開放性原則。在幼兒園大班教學中的融合教育理念滲透方面，開放性原則也是十分重要的一項原則，這一原則所指的就是教師需要打破以往固定的教育理念、教育內容及教育方法，實現開放性教學，這樣才能夠將各個方面融合為一體，實現突破，在此基礎上也就能夠使融合教育理念得以體現出來，使融合教育理念的滲透得到滿意的效果。再次，融合教育理念的滲透應遵循發展性原則。對于這一原則而言，所指的就是滲透融合教育理念需要以學生的發展為目標，選擇教學內容及教學方式時都需要保證有利于學生的發展，這樣才能夠使融合教育理念的滲透得以滿足實際教學需求及要求，促使幼兒園大班的學生得以更理想發展，實現幼兒園教育教學的更好過渡，為幼兒今后的學習及成長奠定更好的基礎與支持。

二、幼兒園大班教學策略及方法

1.通過情景教學滲透融合教育理念

在幼兒園大班教學過程中，為使融合教育理念的滲透得到滿意效果，教師可開展情景教學模式，利用情景教學模式實現融合教育理念的滲透。在情景教學模式的應用過程中，教師需要依據具體教學內容設置不同的教學情景，并在教學情景中融合各個方面的知識點，在此基礎上引導學生融入情景中，增強學生的體驗與感受，從而使學生對情景中的各個方面知識點進行掌握。比如，在“好吃的水果”這一主題教學中，其目的就是讓學生認知各種水果，此時教師可設置讓學生到超市購買水果的情景。這一過程能夠實現學生認知能力及語言表達能力的培養，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的滲透取得滿意效果。

2.通過合作學習方式滲透融合教育理念

對于幼兒園大班教學中的融合教育理念滲透而言，另一種比較有效的方法是利用合作學習開展教學，也就是在實際教學中，幼兒園教師讓學生通過小組合作的方式完成學習任務，在這一過程中，可以實現學生自主學習能力及團隊協作能力的培養，從而實現學生的融合發展，令融合教育理念的滲透取得比較滿意的效果。比如，在手工制作方面，就可以讓學生通過相互合作方式完成手工作業，實現學生動手能力及協作能力的共同鍛煉。

3.通過游戲教學方式滲透融合教育理念

在將融合教育理念滲透于幼兒園大班教學方面，除以上兩種方式之外，還有一種比較理想的方式就是通過游戲教學方式滲透融合教育理念。在這一方面，幼兒園教師需要設置適當的游戲，并且引導學生融入游戲中，讓學生在游戲的過程中掌握需要學習的知識。這種環境有利于學生學習興趣的提升，有利于學生更好地理解知識，有利于學生形成良好的學習習慣及品質，滿足融合教育理念的要求。

三、做好教師示范，促進德育隱性教育

對幼兒進行德育管理，是教師展開班級管理的一項重要活動，然而單純依靠口述的方式為幼兒講解道德品質的內涵，并不能加深幼兒的印象，促進幼兒高尚情操的形成。而從實踐中能夠看到，教師的言傳身教對幼兒有著極大的影響，幼兒會不自覺地對教師的言行舉止進行模仿，從而塑造自身的道德品質和一言一行。所以，為了做好班級的德育管理工作，教師應當主動地約束自身的言行，為幼兒起到示范引領的作用。

比如，在引導幼兒參與主題活動時，教師就可以發揮自身的示范作用，對幼兒進行潛移默化的品德教育。首先，在開展主題活動前，教師與幼兒進行交流，了解幼兒的喜好和綜合素質發展水平，以便基于幼兒的實際情況設定活動的形式和內容，充分體現教師的人文關懷以及教師對幼兒的尊重。在活動開始前，教師也要整理自己的著裝，以良好的形象面對幼兒。在活動中，當教師圍繞主題活動的內容對幼兒進行提問后，教師也要耐心地聆聽幼兒的答案，并在幼兒回答完畢后進行點評，使幼兒感受到教師對自己的尊重。基于教師的一言一行，幼兒可以在模仿教師的行為中，重視自己的形象，整理自己的著裝，并且體現出對他人人格的尊重，耐心地傾聽他人的發言，以便提高自身的道德素養。

可以看出，教師有意識地約束自身的言行，為幼兒做好示范，能夠基于實踐的方式展開班級的德育管理活動，以便幼兒在行為模仿中真正提高道德品質。

結語

在目前幼兒園大班教學中，融合教育理念的滲透已經成為重要的教學任務，在促進學生綜合發展方面發揮著重要的價值。因此，幼兒園大班教師應當充分把握滲透融合教育理念應遵循的原則，在此基礎上通過科學合理的方式實現融合教育理念的滲透，滿足教育教學及學生發展的需求。

參考文獻：

[1]王曉來.幼兒園項目化學習的設計——以大班項目化學習“沙區說明書”為例[J].山西教育(幼教)，202×1(12)：39-41.

[2]金麗萍，戴燕.用項目式學習推進幼兒園課程園本化——以大班項目“一米實驗田”為例[J].新課程，20×21(52)：64-66.

幼兒園大班論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學實驗的教學實踐

科學實驗對幼兒的智力發展具有積極的促進作用，教師應當重視幼兒園科學實驗的重要作用，并在幼兒園大班的科學實驗期間遵循趣味性、互動性、發展性等實驗設計原則，做好實驗主題的選擇以及實驗活動的設計，使幼兒能在參與實驗的過程中增長知識，并實現能力的成長和情感的發展。

一、幼兒園大班科學實驗的價值

(一)促進幼兒智力發展

科學實驗中往往蘊涵著一些趣味性的科學小知識，幼兒在參與科學實驗的過程中會潛移默化地接觸到這些小知識，并感受到知識的趣味性，從而形成對科學實驗及實驗背后知識的興趣。通過對這些知識的接觸，可以在一定程度上促進幼兒的智力發展，并使幼兒對科學保持濃厚的興趣和旺盛的好奇心。

(二)促進幼兒行為品質發展

在幼兒園的科學實驗中，有許多科學實驗是需要幼兒組成小組合作完成的，這就鍛煉了幼兒的溝通與協調能力。如果幼兒完全以自我為中心，那么就無法順利完成實驗，因此，通過科學實驗，也可以使幼兒養成善于溝通、善于協作的良好行為品質。同時，在實驗教學期間，教師通過教學活動可以讓幼兒感受到團隊的力量，進而形成團隊意識和集體精神，對幼兒的道德教育也有明顯的促進作用。例如，在下文提及的“光影杯游戲”中，部分率先完成實驗的幼兒會去積極幫助其他幼兒，培養幼兒樂于助人的優秀品質。

(三)培養幼兒的行動能力

在科學實驗期間，有許多操作需要幼兒具備良好的行動能力，完成一個個的實驗操作，才能得到理想的實驗結果，這就需要幼兒具備一定的動手操作能力，同時可以在動手操作中鍛煉幼兒的身體素質，促進幼兒身體以及身體協調能力的發展。

二、幼兒園大班實驗原則分析

(一)趣味性原則

幼兒園大班實驗設計必須遵循趣味性原則，只有實驗活動充滿趣味，才能吸引幼兒主動參與進來，并讓幼兒在實驗的過程中實現能力的成長與發展，否則實驗活動將難以發揮其應有的價值。大班的幼兒并不關心自己能否從實驗中學習到多少知識，而且即便幼兒教師強制幼兒學習，也只會產生適得其反的作用，因此，幼兒園大班實驗設計必須秉承趣味性原則，激發幼兒的興趣，讓幼兒在寓教于樂中感受到科學知識的魅力，激發幼兒對科學的興趣和探索欲。

(二)互動性原則

幼兒園大班實驗活動必須是能實現師幼互動以及幼兒之間的互動交流的。師幼互動注重發揮幼兒教師對實驗活動的指導性作用，讓幼兒能在教師的指導下積極參與實驗活動，并能在實驗期間獲得良好的學習體驗。同時，互動性原則還要求幼兒教師組織幼兒之間進行互動，將幼兒分成合適的小組，讓不同的幼兒表達自己對實驗的想法和觀點，并且實現幼兒之間的積極配合，在此情況下實現實驗活動的有序開展。

(三)發展性原則

幼兒園大班實驗活動應當促進幼兒在實驗期間的發展，包括智力、體力、人際關系等多方面的發展，同時，在尊重幼兒主體地位的情況下，教師更應當讓幼兒實現情感態度方面的發展，例如，樹立質疑精神，能對事物保持質疑的態度，善于向幼兒教師提問，敢于在同班幼兒前自信地表達自己的觀點。此外，教師也應當設置具有發展性的實驗目標，這樣既可以發揮實驗目標的指導作用、增強實驗的目的性，也可以實現幼兒在實驗活動中的思維發展。

(四)安全性原則

在幼兒園大班幼兒參與實驗的時候，教師以及園方工作人員應當做到保障幼兒安全。在幼兒園的任何教學活動中，幼兒的安全都是第一位的，實驗教學也不例外，這就要求園方應當為幼兒的人身安全做好保障，教師也要對實驗活動進行優化設計。例如，在幼兒科學實驗中，有一項實驗名為“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受熱分解，但是硫氰化汞屬于劇毒物質，操作不慎可能對實驗人員的身體健康造成巨大威脅，而且與實驗相關的化學藥品管控極為嚴格。因此，幼兒園教師可以設計無毒版“法老之蛇”，將其中的硫氰化汞換為小蘇打和白砂糖，這樣既能呈現出同樣的實驗效果，又可以確保實驗的安全性。

(五)適應性原則

幼兒園大班階段的科學實驗應當能符合幼兒的認知規律。根據建構主義理論，學習者在學習活動中，如果所要學習的知識難度過高，或者超出幼兒的認知范圍，就容易對他們的信心和熱情造成挫敗。因此，教師在設計科學實驗的過程中，應當綜合考慮幼兒的認知水平和認知特點，使科學實驗具有一定的適應性，避免科學實驗超出幼兒的認知水平和操作能力。同時，適應性原則還要求實驗活動要顧及不同幼兒的需求，顧及幼兒的身心差異，才能促進全體幼兒的共同成長。

三、幼兒園大班科學實驗活動分析

(一)實驗目標

1.手電筒發出的光亮從杯口射出之后，會在墻上形成一個光影，而在杯口的塑料薄膜上如果繪有圖案，圖案就會呈現在墻上。

2.讓幼兒能按照教師給出的實驗步驟進行猜想、操作與驗證，并能讓幼兒表達自己內心感想，進行實驗總結。

3.激發幼兒對科學小實驗的興趣，并能從生活中探索實驗現象，將生活實際和科學結合起來。

(二)實驗材料準備

紙杯、保鮮膜、橡皮筋、剪刀、畫筆、手電筒，其中，畫筆應當準備一體性畫筆，避免幼兒誤吞細小零件，而剪刀則由教師全程掌控。

(三)實施實驗步驟

1.以疑激趣

幼兒教師在開展實驗活動之前，通過多媒體的方式播放實驗視頻。對于年齡尚小的幼兒而言，他們并不了解這一現象背后的科學原理，因此，幼兒會對這一實驗產生疑問和濃厚的興趣。在完成視頻展示之后，教師可以給出實驗主題和相關的問題：“孩子們，今天老師跟你們一起做個好玩的游戲‘光影杯游戲，你們看，為什么墻上會出現光影?小朋友們想不想像視頻中一樣在墻上展現自己喜歡的動漫?”

2.開展實驗操作

教師組織幼兒在紙杯底端打出一個小洞，而后由教師用剪刀將紙杯底部剪成八等份;在教師的指導下，幼兒將保鮮膜覆蓋在紙杯杯口處，并用橡皮筋固定;教師指示幼兒在保鮮膜上畫上自己喜歡的圖案;在教師的指導下，幼兒將小手電筒從紙杯底端插入;教師拉下窗簾，讓教室內光線變暗，從而讓幼兒打開手電筒，找到合適的距離并投影，觀察投影效果。

3.互動助學

在實驗的過程中，有的幼兒能順利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼兒卻遲遲無法通過實驗投射光影，這時候教師就可以讓完成實驗的幼兒跟那些尚未完成實驗的幼兒進行積極的溝通交流，讓幼兒之間互幫互助，爭取早日完成所有的實驗。

(四)總結與評價

通過上述一系列操作，幼兒在教師的引導之下都能完成光影杯的制作，而且將自己喜歡的圖案投影在教室的墻壁或者天花板上。在完成實驗之后，教師對那些最先制作完成光影杯的幼兒進行肯定和表揚，對其他能順利完成實驗的幼兒也要進行積極肯定，確保本次實驗活動能完整、順利實現。

(五)拓展與延伸

在實驗結束之后，教師拋出一個問題：小朋友們知道光影杯的原理嗎?這個原理有什么用途?各位小朋友可以回家與自己的爸爸媽媽討論，明天我們在課堂上分享交流。教師在實驗結束后給出一個親子共同探討的問題，使父母也能參與科學實驗中，讓父母意識到培養幼兒科學意識和科學精神的重要性。

四、幼兒園大班科學實驗策略分析

結合上文的科學實驗案例，文章針對現階段幼兒園大班開展科學實驗的策略進行了具體探討。

(一)做好實驗規劃，確保實驗能順利開展

在具體的實驗活動開展之前，幼兒園教師按照實驗目標、實驗重難點、實驗步驟、實驗總結與評價、實驗拓展與延伸五個部分制定了科學實驗實施規劃，明確實驗目標并準確把握實驗的重難點，爭取在實驗期間做到有的放矢。同時，幼兒園教師巧妙設計實驗，選擇的實驗主題能激發幼兒內心的疑問，并且通過“光影杯視頻”使幼兒對實驗充滿探索欲望。

教師在實驗期間選擇一體性水筆，并全程掌管剪刀，也可以保障實驗的安全性，避免實驗對幼兒的身體健康產生不良影響。此外，紙杯、塑料膜、手電筒都是生活中常見的原材料，通過這一實驗設計也可以讓幼兒意識到生活中處處是科學、處處有科學，并能促進幼兒在日常生活中也保持科學的精神態度。教師在組織幼兒開展實驗活動之前應當積極進行實驗規劃，明確實驗目標、實驗重難點以及具體的實驗步驟，并能在此基礎上合理組織幼兒有序進行實驗。同時，教師應當以幼兒安全為首要原則，這也符合前文提及的安全性原則。本次實驗的原材料均來自生活中常見的物品，這也啟示幼兒教師在開展科學實驗的時候應當盡量做到從生活中來、到生活中去，實現科學實驗與現實生活的有效融合。

(二)做好實驗導入，合理設置實驗問題

教師在實驗之前通過多媒體設備播放實驗視頻，吸引幼兒的注意力并激發幼兒的實驗興趣。與此同時，教師在播放完視頻之后緊接著提出相關的實驗問題引導幼兒進行思考。從這一點可以看出，科學實驗必須將實驗導入環節和實驗問題融為一體，這樣才能激發幼兒對實驗的積極性和探索欲望，進而使幼兒在好奇心的驅使下主動探索，增強幼兒參與實驗活動的體驗。在設置實驗導入環節的時候，教師也可以從互聯網上搜集與實驗相關的視頻，并且借助Flash、Imovie等剪輯軟件進行剪裁拼接，從而制作能用于實驗導入的視頻材料。同時，教師也可以將具體的操作步驟制作為視頻，讓幼兒能提前根據視頻里的內容熟悉接下來的操作步驟。在完成上述內容之后，教師可以拋出問題，發揮問題對幼兒思維的引導作用，吸引幼兒積極思考實驗現象背后的科學原理。

(三)堅持幼兒主體地位，發揮教師引導作用

在上述實驗中，教師始終處于“局外人”的狀態，除了用剪刀剪開紙杯底部之外，并不參與幼兒的具體實驗步驟中，更沒有直接代替幼兒進行實驗操作，充分尊重了幼兒在實驗活動中的主體性。尤其是在“實施實驗步驟”環節，教師直接引導幼兒一步步完成實驗操作，并鼓勵幼兒互助，最終每一名幼兒都能制作完成光影杯。因為這每一步都是由幼兒親自完成的，使幼兒能從實驗活動之中獲得積極的參與體驗。同時，在幼兒遇到問題或者困難的時候，幼兒教師也并未直接幫助幼兒操作，而是點撥幼兒，讓幼兒開動腦筋參與實驗。

在教師的合理引導下，不同幼兒還可以進行互幫互助，一些實驗較為順利的幼兒可以幫助那些實驗進度較慢的幼兒進行操作，這樣既可以增進幼兒之間的情感，也可以培養幼兒樂于助人的良好品質。根據本次實驗活動的結果，在教師的指導以及幼兒的協同操作下，最終所有的光影杯都能投射成功，每一名幼兒都取得了實驗的成功。由此可見，本次實驗活動取得了圓滿成功。

在完成實驗之后，幼兒教師對幼兒的實驗結果進行評價，在評價的過程中，教師對所有幼兒都進行了肯定和鼓勵，并對那些率先完成實驗的幼兒進行單獨表揚，從而使所有幼兒都具有成就感的同時，突出那些優秀幼兒的自豪感。

在未來的其他科學實驗中，幼兒教師也要積極接觸先進的教育理論來指導實驗活動的開展，認清自身在實驗中的地位，對幼兒進行積極的引導和輔助，避免出現越俎代庖的實驗行為。

(四)加強家園聯系，開展親子實驗探究

在幼兒階段的教育教學中，幼兒教育和家庭教育缺一不可，因此，科學實驗的實踐探究也要充分發揮家庭教育的作用。幼兒教師給幼兒布置家庭作業之后，應當與幼兒家長取得積極聯系，鼓勵家長陪伴幼兒共同探索科學知識，這樣既能拉近親子之間的關系，也能使幼兒在家庭生活之中保持對生活現象的好奇心。幼兒教師也可以在平時布置一些觀察性的科學小任務。例如，教師可以在冬天的時候讓幼兒觀察窗戶上的冰花，或者在夏天觀察雪糕周圍的“仙氣”，并讓家長配合幼兒共同探索這背后的物理現象。此外，幼兒教師應當加強與家長之間的聯系，傳授給家長一些基本的育兒知識和教育技巧，使家長伴隨幼兒共同成長。

五、結語

本文從幼兒園大班科學實驗的重要意義出發，論述了幼兒園科學實驗開展的原則，并以“光影杯游戲”為例對幼兒園科學實驗進行了講解，在此基礎上針對幼兒園科學實驗探究策略進行了論述。教師要做好實驗規劃和實驗導入，引導幼兒盡快進入實驗狀態，同時積極發揮幼兒教師的引導作用，讓幼兒真正成為實驗主體，參與實驗活動并在實驗期間互相幫助，教師應當推進家園共育，讓家長也參與幼兒園科學實驗活動中，共同培育幼兒的科學精神和探究精神。

幼兒園大班論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班區域活動思考

摘要：區域活動是指根據幼兒的心理特征選擇合適的活動素材，通過多樣化的教學活動來豐富幼兒對世界的認知。同時區域活動具有較強的開放性和靈活性，對于幼兒的身心發展至關重要。因此，從幼兒園大班區域活動的現狀入手研究和分析，并提出相應的解決對策，以全面提升幼兒園大班區域活動的質量。

關鍵詞：幼兒園;大班;區域活動

學前教育是幼兒身心發展的關鍵階段，有助于形成正確的世界觀和價值觀。區域活動是學前教育的重要途徑之一，通過設置合理科學的活動培養幼兒的動手實踐能力，幫助學生養成自我學習和思考的習慣。因而這就需要幼兒教師在進行教育活動之前，詳細分析區域活動的優勢和特點，采取合適的區域活動進行教學，以不斷提升幼兒園的教學水平。

一、幼兒園大班區域活動現狀

1.區域活動的空間和時間安排形式化

現階段我國幼兒園大班區域活動大多形式化，追求視覺美感，教師雖然能意識到對空間和時間的應用，但是并未對教學空間和時間的運用進行更深的考量。區域活動環境的限制不利于幼兒的身心發展，無法滿足幼兒多樣化的需求，更無法調動幼兒學習的積極性。此外，部分教師在進行區域活動的環境布置時，過于追求美感，忽視了幼兒的真正需要。區域活動需要較多的素材投放，而現階段幼兒園大班區域活動一般都是依照幼兒園規定的時間表進行，大部分的區域活動由于一些客觀因素并未按時進行，這就無法保證區域活動時間。

2.區域活動的素材投放方式不當

現階段我國幼兒園大班區域活動素材普遍缺乏探索性和層次性，并且區域活動投入的素材缺乏創新性，無法吸引幼兒的興趣，更無法引導他們積極參與到學習活動中。同時，現階段大部分的幼兒園區域活動素材投放并不符合幼兒的心理特征，無法達到較好的身心發展效果。此外，幼兒園區域活動素材投放是個動態的過程，很多教師并未考慮到這個因素，積極地進行相應的調整。

3.區域活動的教育方式不當

目前，幼兒園教師在區域活動中充當觀察者角色，可是部分教師由于觀察時間不足、觀察點不同等原因會忽略活動中的問題。幼兒園大班教師還是區域活動中的引導者，而在現階段的區域活動中仍有大部分教師并未參與到其中，沒有師生間的互動和合作行為。最后，教師在幼兒園大班的區域活動中沒有良好的支持，甚至部分教師會打斷活動，直接告訴幼兒最后的結果或結論，這樣會在很大程度上阻礙幼兒的身心發展。

二、改進幼兒園區域活動的策略

1.合理安排區域活動的空間和時間

為了保證區域活動的質量，幼兒園必須合理安排活動的時間和空間。具體有以下三點：第一，要在教室區域根據幼兒的生活和活動需要，考慮全局并固定一個區域進行學生的集體活動;第二，要規劃好區域的局部位置，將安靜區域和嘈雜區域分隔開來，提高幼兒活動的投入程度;第三，教師需要提供足夠的時間使幼兒可以完成活動任務，尤其是探索性較強的區域活動需要幼兒通過具體的動手操作。

2.強化活動材料的探索性和層次性

幼兒園大班區域活動素材探索性和動態性較強，且層次明顯，需要學生有較強的操作能力。因此，教師必須選取探索性較強的區域活動，在區域活動過程中引導幼兒自主操作，培養幼兒的思維能力和創新能力。同時，幼兒具有個體差異，各自的發展水平不同，各有各的閃光點，教師可以因材施教，設計一些層次性明顯的活動素材。此外，區域活動素材投放需要根據實際情況實時調整，不斷創新素材來滿足幼兒的需要，最大限度地調動幼兒的主動性，充分發揮想象和創造力，增強幼兒的滿足感和自信心。

3.強調區域活動中教師的作用

教師是幼兒園大班區域活動中的觀察者，需要及時觀察并記錄區域活動的概況和進度，觀察學生對不同活動的參與程度，以在以后的教學中選擇最佳區域活動。教師只有在不斷的細致觀察中及時發現區域活動的問題，才能對幼兒進行針對性的指導。教師還是區域活動中的合作者，需要在區域活動中成為幼兒的玩伴，從幼兒的角度進行考慮，同孩子們一起操作，感受活動中的快樂和感動。最后，也是最重要的一點就是幼兒才是區域活動中的主體，教師需要做好合作者和引導者的角色，讓學生自主地選擇活動素材，使幼兒可以自主積極地進行活動的探索和操作，體驗不一樣的感覺，最終不斷提升幼兒園大班的區域活動質量。

綜上所述，幼兒園大班是幼兒成長發展的關鍵階段，區域活動是培養幼兒思維能力和創新能力的重要途徑，需要教師高度重視區域活動，在詳細分析區域活動情況和特性的前提下，以引導者、合作者和評價者的角色參與活動，充分發揮學生的主體作用，轉變傳統的教學理念，安排合理足夠的時間和空間，采用多樣化的活動素材，從活動中發現幼兒的閃光點，不斷提升區域活動的教學水平。

參考文獻：

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[3]楊倩.自主學習能力在大班幼兒教學中的培養[J].作文成功之路(上旬)，201×6(3)：44.

幼兒園大班論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班語言教學策略初探

摘要:幼兒園大班作為幼兒園與小學的銜接階段，對孩子的語言培養已經劃定為重點內容，在幼兒園輕快，互動性極強的學習氛圍下，孩子能夠掌握更好的語言技能與知識。本文主要通過分析幼兒園大班兒童的語言教學情況，探討研究科學合理的兒童語言教學策略，以促進兒童語言學前教育的發展。

關鍵詞:大班;語言教學;開放性;策略

語言教育是兒童在接受正式校園教育前的基礎教育，幼兒園分層次分年齡對學前教育進行嚴格區分，做到因材施教，幼兒園大班的孩子已經接近受義務教育的階段，因此，對其語言課堂提出一些科學合理的策略，使其能夠做好幼小過渡工作就是我們今天探討的重點內容。

一、幼兒園大班教學現狀

目前，我國幼兒園數量龐大，廣大家長對待學前教育的態度也十分重視，畢竟3-6歲是孩子智力與探索能力的飛速發展階段，孩子正處于對陌生世界的認知與探索階段，做好學前教育，培養孩子一個好的習慣，就很有可能使其受益終生。而作為與他人交流以及表達自身對外物情感的媒介工具——語言，對于兒童來說還是比較困難的一件事情。從牙牙學語的嬰兒時期，孩子就不斷磨練自己的語言中樞，直到小學低年級階段，孩子內心的想法與情感仍舊不能完全的通過自身的語言表達清晰，因此，早期的語言教育對兒童來說極為重要，抓住語言的發展，掌握語言的技巧，就會先人一步，對外界事物的探索將會變得更加便捷，開闊。對于幼兒園大班語言教學，一般現在都是采用強互動形式，老師通過游戲，歌舞的形式激發孩子的興趣，在開放性，互動性強烈的課堂中，傳授語言知識，教授語言技能，其依據大多是影視作品與閱讀故事。

二、幼兒園大班的語言教學中存在問題

1.語言教學資料單一

一些幼兒園在給孩子教授語言知識的時候，所用書籍，資料都是一成不變的，參考資料的單一性很有可能使得孩子思維過程單一、思維簡單，甚至不會思考，無法從根本上培養能力，容易讓孩子形成思維定勢，打擊了孩子們的好奇心與創新能力的培養。

2.教師引導存在錯誤

即便是大班的孩子也還屬于幼兒園的范疇，仍舊是兒童學生，其專注力往往會被自身所感興趣的東西所吸引，而老師一旦意識不到這一點，不加以引導干涉，只顧個人教學進度，一味的給孩子灌輸知識，往往會適得其反。比如，當老師在趣味實驗的時候，其所利用的實驗道具就有可能激發學生的興趣，導致其注意力轉移，這時候如若老師不加以干涉，不加以提醒引導，孩子的聽講效率將會是十分糟糕的。

3.問答情況程式化嚴重

作為語言學習，課堂交流是必要的，內容豐富，課堂風趣的知識講授過程是受學生所歡迎的，但是在實際幼兒園大班語言教學過程中，很多老師在與孩子的溝通環節問答形式比較僵硬，鼓勵點評模式較為單一，這對原本學習態度就不牢靠的幼兒來講恰恰是十分無聊的課堂交流，程式僵硬的課堂問答不僅不能加速孩子對知識的理解，反而會限制約束孩子的思維水平，不利于其創新能力的發展。

4.課堂教學氣氛緊張

幼兒時期正是孩子們天真無邪，敢說敢做的年齡段，只有在課堂上充分發掘孩子們的潛力，鼓勵其踴躍發言，培養其認真思考問題的能力，才能真正地激發孩子的語言能力。但是，在課堂教學中，很多老師一般采用嚴格的紀律要求限制孩子們的好動，多言，把互動性較強的課堂搞成“一言堂”，這種沉悶，緊張的課堂氛圍對孩子們的語言學習反倒起了阻礙的負作用。

三、幼兒園大班語言課堂教學的分析策略

上面我們指出了目前幼兒園大班語言教學中存在的幾種不良現象，現在，我們針對這些問題，分析其解決對策。

1.提升閱讀水平，革新閱讀教學

早期閱讀是孩子們語言學習的源泉，通過閱讀，孩子們認識新的漢字，理解新的詞語，還可以模仿其中的語言習慣以及語句形式，如果憑老一套單一的閱讀資料肯定是不夠的，因此，老師們要革新閱讀教學，依靠多樣化的閱讀資料，讓孩子們了解更多的信息，提升他們的閱讀水平，增長他們的知識，這對語言學習起到了潛移默化的作用。

2.教師要加強引導

教師在教學過程中用到的游戲，故事，互動等環節都要時刻注意孩子們的專注力轉變情況，正確引導他們的好奇心，防止因學習重心偏移導致的課堂效果低下，老師們要增強責任意識，改善自己的教學風格，加強對學生的引導監督工作。

3.老師提升自身問答藝術性

在課堂教學中，老師具有無可爭議的主體特征，學生的思路只有緊跟老師思路前行才能找到問題的解決方式，我們不難發現，老師對學生的引導工作主要通過課堂互動并以問答的形式進行，因此，老師在課堂教學中要提升自身的問答藝術，將課堂互動作為拉近自己與學生距離的一個關鍵平臺，充分尊重理解孩子的天性，學會傾聽與多樣化的課堂提問，激發幼兒的學習興趣創建一個良好的對話情景，使得孩子能夠在問題中得到充分思考，培養其實際的知識能力與思維能力。

4.革新教學方案，更改固化模式

對于幼兒的學習，我們的目的就是吸引他們的專注力，增強其學習興趣，因此，不論從游戲設計，閱讀籌劃還是課堂講述，老師們要革新教學措施，不能依靠重復無新鮮感的教學方法進行應用，充分考慮孩子們的喜好，根據實際狀況做出調整。

總之，本文總結了幼兒園大班在語言教學活動中存在的問題，對其現狀進行了合理的分析，在此基礎上提出了解決的措施，希望這些措施能夠對幼兒園大班的語言實際教學有所幫助。總之，語言教學工作是學前教育的一項重點工作，教育工作者必須實事求是，作出創新改善，才能圓滿完成這項學前教育任務。

【參考文獻】

[1]馬海紅.淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J].課程教育研究，20×17(49)：51-52.

[2]郭宏.幼兒園語言教育中存在的問題及應對策略[J].幼兒教育，20×16(5)：10.

[3]劉瑩.幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究[J].科教文匯，201×5(6)：99-100.

幼兒園大班論文范文 第10篇

題目：淺析幼兒園大班有效教學策略

摘要：幼兒園大班教學是幼兒園教學的重要組成部分，是幼兒生小學的關鍵階段，故幼兒園大班教學任務艱巨，大班教學是小學教學的基礎，是幼兒知識與小學知識相銜接的重要過渡時期，隨著社會的不斷進步，傳統的教學模式已經不能滿足現在的幼兒園教學，故本文作者將結合自身實踐教學經驗對幼兒園大班有效教學策略進行簡單的分析討論。

關鍵詞：幼兒園大班;重要性;策略

幼兒是祖國的未來，幼兒教育雖不屬于義務教育，但其結果卻對以后的義務教育產生著深遠的影響，幼兒園大班的教育是對幼兒園階段教學成果的集中體現，是對幼兒園知識的總結，故在此階段幼兒的學習任務相較于小班與中班，其難度有所提升，教學任務也有所增加，幼兒園大班教育要培養幼兒的學習與思考的習慣，為其更好地適應小學教學提供有力保障，為此，幼兒園大班教學之路任重道遠，下面本文作者將結合教材，立足于教學實踐對幼兒園大班的教學策略進行以下幾個方面的探討。

一、游戲活動

幼兒園教學的主要教學形式便是游戲教學，這是基于幼兒園階段幼兒的學習心理所產生的教學方向，所以游戲活動作為幼兒園教學的重要組成部分，在幼兒園教育中有舉足輕重的影響，為此，有效的游戲活動顯得尤為重要，筆者認為教師可以選擇一些有意義的、能夠鍛煉學生各種能力的游戲活動進行教學，以筆者的實踐教學為例：筆者在教學過程中經常帶領孩子們一起做手工，如筆者將幼兒用完的廢紙收集起來，等到收集到一定數量，再分發給孩子們，帶領幼兒做手工，這不僅培養了幼兒節省的好習慣，還能變廢為寶，鍛煉幼兒的創造力與動手能力;除了手工，筆者還會帶領幼兒進行幼兒式鐵人三項游戲活動，將柔軟的器材設置好，進行跑步、跳躍、唱兒歌等游戲訓練，如有一次進行了25米跑、障礙跳躍以及最后一項是唱一首學過的兒歌，每一次到最后一項時，幼兒都忍不住與參賽者一起唱，學校里一片歡聲笑語，在游戲中學習知識，鍛煉身體機能的同時，開發幼兒的思維能力。通過上述可知，教師要選擇有利于幼兒身心發展的游戲，對幼兒進行全方位能力的培養。

二、數學活動

數學是幼兒園教學不可分割的一部分內容，幼兒園數學教學是幼兒數學思維的啟蒙，因此，其重要性不言而喻，數學的學習較為抽象，幼兒不容易理解，因此，教師就要尋找容易激發幼兒學習興趣，又能幫助其理解的教學方法，筆者認為教師可以將數學與幼兒的實際生活相結合，在不知不覺中鍛煉幼兒的數學思維，以筆者教學為例：筆者經常利用幼兒身邊的事物鍛煉幼兒的數學思維，如學校里的盆栽開花了，筆者就會詢問孩子們“大家數一數，開了幾朵花啊”，幼兒就會跟著筆者一起數，在教授幼兒繪畫時，如筆者畫了幾只小魚，有不同顏色的，筆者就會詢問“黃色的小魚有幾條?紅色的小魚有幾條”，在繪畫的同時也不忘記幫助幼兒熟悉數字，在做游戲時，如貓捉小老鼠的游戲，筆者會提前告訴大家有幾只貓咪，有幾只老鼠，幼兒自己進行選擇，最后，難免會出現多的少的，筆者就會接著詢問“大家數一數有幾只貓咪，幾只小老鼠了”，這樣在幼兒心中就會產生數學中最初的加減意識，筆者通過將數學的學習與幼兒的實際生活相結合，不斷鍛煉、培養幼兒的數學思維與數學意識。

三、日常健康活動

幼兒是祖國的未來，是家長的希望，幼兒的一切活動都是以身體健康為前提的，身體是學習與生活的本錢，對幼兒的健康教學是幼兒園教學的重中之重，日常健康活動在幼兒教學中的作用極為關鍵，對此，筆者建議教師可以利用游戲以及科學技術積極地帶領學生學習健康安全知識，在筆者教學過程中，經常帶領學生做一些安全知識的小游戲，以表演為例：筆者會帶領大家進行一個特定情境的演繹，如在遇到火災時，若是在室內應該如何逃生，筆者在多媒體設備上播放與之相關的動畫內容，幫助幼兒了解基本知識，接著做了幾次示范，幫助幼兒熟悉逃生流程，又與其他教師一起帶領學生進行逃生練習，剛開始時經常有小朋友做錯，后來經過幾次重復，小朋友基本都掌握了逃生技能，除了這些遇到危險時應該注意安全教育，還有幼兒關于日常生活中的安全教育，如在呼吸道流行病多發期，教導幼兒要勤洗手，出門戴口罩等，再如過馬路時要看紅綠燈，沒有紅綠燈的情況下要等到街道上沒人之后再走等;同時，筆者還鼓勵家長帶領幼兒學習一些有利的技能，如：游泳等，在幼兒的戶外活動中，也有專門的教師帶領幼兒做伸展操，制定合理的、適合幼兒身體發育情況的鍛煉計劃。由上述可知，幼兒的日常健康活動極其重要，它在保證幼兒身體健康、危險規避中起著重要作用。

四、總結

總而言之，幼兒大班教育是為了讓孩子得到基礎的全面的發展，以上是筆者以“游戲活動”、“數學活動”以及“日常健康活動”的角度結合自身的實踐經驗對幼兒園大班教學的粗淺見解，幼兒園大班的教學策略還會隨著社會的進步而不斷改進，廣大教師們還應根據實際情況，創造出適合幼兒園教學的有效策略，在培養幼兒綜合素養的同時，促進幼兒園教學事業的長足進步。

參考文獻

[1]倪金金.幼兒園大班數學有效教學策略探究[J].新課程(小學)，20×15(011)：110-110.

[2]康阿維.幼兒園大班安全教育教學工作實施的對策分析[J].教育(文摘版)，20×16(8)：00073-00073.

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學教育活動的實踐研究

2、幼兒園大班語言教學與幼兒表達能力培養

3、大班幼兒數學思維培養策略研究

4、幼兒園大班藝術教育與幼兒創造力發展

5、幼兒園大班社會領域教學的有效性探討

6、大班幼兒游戲活動與身心發展的關系

7、幼兒園大班音樂教育與幼兒情感表達

8、幼兒園大班體育活動的組織與實施

9、大班幼兒閱讀習慣培養的實踐探索

10、幼兒園大班區域活動的開展與指導

11、幼兒園大班安全教育的現狀與對策研究

12、大班幼兒心理健康教育的方法與途徑

13、幼兒園大班繪畫活動與幼兒想象力培養

14、幼兒園大班教師角色與幼兒發展的關系

15、大班幼兒品德教育的實踐研究

16、幼兒園大班戶外活動的教育價值與實施策略

17、幼兒園大班建構游戲的組織與指導策略

18、大班幼兒語言表達能力提升的教學策略

19、幼兒園大班主題活動設計與實施

20、幼兒園大班生活自理能力培養的方法

21、大班幼兒社交能力培養的教育策略

22、幼兒園大班親子活動的策劃與實施

23、幼兒園大班教師教學方法的創新與實踐

24、大班幼兒良好行為習慣養成的教育策略

25、幼兒園大班環境創設對幼兒發展的影響

26、大班幼兒學習興趣激發的策略研究

27、幼兒園大班幼小銜接教育的實踐探索

28、幼兒園大班繪本閱讀教學的有效性研究

29、大班幼兒自主學習能力培養的途徑與方法

30、幼兒園大班家園合作共育的策略與方法

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結束語：

以上就是關于幼兒園大班論文(精選10篇)的所有內容，本論文的研究成果將對幼兒園大班教育的實踐具有一定的指導意義。有助于提高幼兒園大班教育的質量，促進幼兒的全面發展。