小學教育畢業論文范文 第1篇

題目：小學語文個性化教學風格探索與實踐

摘要：小學語文教師如何在教育教學實踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學思想、廣博的知識層面、獨特的教學方法、精湛的教學技藝、有效的自我反思”等教學理念和行為，以期實現個性化教學風格的塑造。

關鍵詞：個性化;教學風格;探索與實踐;小學語文

教學風格是指教師在一定的教育理念指導下，在長期的教育教學實踐中逐步形成并完善的獨特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現。

教師個性化教學風格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。

一、剖析自我，摸索適合自己的教學個性

《教育大辭典》釋義：教學風格是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現，具有獨特性和穩定性。

心理學研究表明，一個人的個性心理特征一般具有相對穩定性，一旦成型，很難改變。

因而教師教學個性的培養要特別注重“因性以練才”。

如果是感情豐富，善于表達，思維結構中形象思維占優勢，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應該在教學中發揮自己個性優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性發展;如果是性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理的.教師，那么就應該在教學中向“理智型”或“科學型”教學個性發展。

如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

所以，每一個教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風，根據自己的生活經歷、審美情趣、學識修養、思維方式、思想觀念來確定自己的教學個性。

二、提升自我，塑造獨具個性的教學風格

個性化教學風格，體現在語文教學中，就是將獨創性的教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合自己個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

因此，一名教師要形成自己獨特的教學個性，需要在教學中不斷地提升自我，塑造個性化的教學風格。

(一)超前的教學思想

教學思想是教學風格形成的靈魂，教學風格是教學思想的直接體現。

教學風格必須用教育主張來支撐，不同的教學風格是不同的教育主張下教學改革探索和實驗的結果。

只有思想精神豐富，才能創立意蘊深邃的教學風格。

這就需要每一個教師，在教學思想方面，有自己的獨特見解。

個性意識強烈的語文教師，對語文教學不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識，這是超前意識的基礎。

充滿個性的教師必然廣泛涉獵，在教學上不斷追求超越前輩，超越自我。

與此同時，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。

要善于在教學實踐中找準教學“突破口”，特別是在如何發展學生的個性上尋找到思路的“突破口”。

(二)廣博的知識層面

語文教學是一門綜合性很強的學科，如果光靠教學生字、詞、句、篇，還是難以形成個性化教學。

現在的小學生綜合素質較高，知識面廣，這就需要教師的知識面更廣，不但語文基礎知識要扎實，與語文教材相關聯的歷史、地理、文學知識及政治、經濟、法律知識都要知曉，還要能夠把所掌握的知識靈活運用到所教授的內容中。

教師在教學中要想有所創新，就必須擁有該學科的淵博知識。

教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。

對教育者而言，不斷學習，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學術修養是拓展知識面的根本保證。

教師的責任是傳道授業解惑，一方面要提高自己學術修養，做到有道可傳，有業可教，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業的方法。

“要給學生一滴水，就要有源源不斷的長流水。

”在實踐中，我們要不斷學習專業知識，同時不斷總結教學經驗，不斷地撰寫教學論文，不斷拓展知識面，努力塑造知識型的學者個性，以偉大的人格魅力吸引學生。

因此，教師只有通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪，才能不斷給學生帶來新的收獲和體驗，才能真正成為讓學生佩服的教師。

(三)獨特的教學方法

我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法、探究法等。

這就需要每一個教師在認識自我的基礎上，找出適合自己并且不同于其他人的教學方法。

例如李吉林的情境教學法有四大特點：形真、情切、意遠、理蘊。

六條途徑：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。

李吉林就是在教學藝術實踐中，逐漸形成自己“情境教學”的風格特色。

她在運用情境教學法促進兒童發展的實驗探索過程中，先后經歷了四個階段：1.在閱讀教學的語言訓練中運用。

2.在作文教學中的運用，通過“觀察情境作文”，促使兒童情動而辭發。

3.在語文教學的審美教育中運用。

4.在前三個階段的基礎上，運用“形式上的新異性，內容上的實踐性，方法上的啟發性”的情境教學三原則，進一步促進兒童整體的發展。

運用情境教學法，兒童學語文就會感到“易”“趣”“活”，李吉林的語文教學也就形成了自己獨特的風格。

小學教育畢業論文范文 第2篇

題目：淺談小學畢業班學生思想教育與心理疏通

參加工作快三十年了，小學畢業班帶了一屆又一屆，每一屆的最后一個學期班里常出現一些讓人不可思議的問題：學生上網成癮的，聚集打架的，課堂上萎靡不振的，玩手機的;沉默著不回答問題的;作業寫得潦潦草草的……。面對出現的這些問題，作為畢業班的老師，我經常分析根由，對自己工作做一些反思，試著嘗試了一些方法，也起到了一些好的作用。現將幾點做法與同行交流：

一、深入了解學生的心理狀況，抓好雙向溝通。

我們學校位于市郊，在校的學生來自各個層次不同的家庭。學生結構是：來自進城務工農民子女的多，來自獨生子女家庭的多、離異家庭的多、差生多。這給我們的班級管理帶來了許多不便。了解學生的心理狀況是對學生進行心理疏導的前提，經常和學生談心，設立“學生論壇”和建立“班級QQ群”等讓學習成績優秀的學生談學習方法，讓助人為樂的學生談心理動機，讓學習有困難的學生談談他的苦惱。

學生思想是變化的,學生中的矛盾也是隨時可能發生的。這需要我們老師經常深入到學生中間去，把可能發生的事件處理在萌芽狀態。對學生進行心理疏導，提高心理素質，還要做好老師與學生，家長與學生之間的溝通，做到雙向理解。由于年齡的差距，老師、家長與學生之間常常難于理解對方的思想和感情。老師和家長或把學生看成“孩子”，實行“專制式”的指責、批評，或把學生看成大人，抱怨他們不聽話，要求他們象成年人一樣能夠自控、自覺。學生則隨自我意識的增強，盡力想擺脫老師和 家長的控制，我行我素，對老師和家長的話反感，不體諒“父母之心”，這直接影響了學生心理素質的提高和教育的成效。為此，班主任可以進行“我和父母交朋友”之類的主題班會，利用心理日記，周記等，增強對學生的了解，開展“寫給班主任的悄悄話”等活動。

同時，在進入畢業復習工作前，給學生家長開辦青少年心理知識講座，或印發“給家長的一封信”的材料，幫助家長更新觀念。針對某一觀點或問題，舉行小型家長座談會，例如，就“如何提高學生學習質量”的問題舉行小型家長座談會，把幾位學習上困難較大的學生家長約在一起，還邀請個別抓子女學習較有經驗的家長，共同商討如何提高學習質量的問題，這樣的小型家長座談會令家長有極大的興趣，他們相互之間很熟悉，談起來親切，又不受拘束，效果非常好，學生的成績得到穩步上升。

二、講究疏導藝術，幫助學生克服浮躁心理

小學畢業生正處于生長發育的關鍵時期，他們的思想、紀律、學習等都表現的非常浮躁。怎樣幫助學生克服浮躁心理，平穩度過小學階段。

1、課間多交流

課間時，多呆在同學中間，找個話題與他們聊天。只要是他們感興趣的話題，無論學習與生活，天南地北的與他們侃會，拉近學生與老師之間的距離，讓學生真正把老師當作知心的朋友，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置。找最恰當的時機引導學生樹立正確的人生觀，理想觀，使學生“親其師，信其道”。用自己言傳身教影響和教育學生。課前一分鐘左右，教師應站立在教室門口，意思是給學生發出準備上課的信號，外面的學生朝教室走，使學生提前做好上課的心理準備，這樣學生上課后前幾分鐘的躁動減少了，使課堂時間更能充分發揮效用。

2、課上多留心

課堂上，對優秀生多勉勵，疑難問題讓優秀生充分發表自己的意見并用老師的眼睛與他們交流，多給優秀生投去贊賞的目光。對中等生和學困生更要多關照多留心。中等生往往是教師忽視的群體，成了班里的灰色生。因為這部分學生一般表現比較良好，他們能認真遵守紀律，但沉默少言，所以要不時地對這些學生投去關懷的目光，靜下心來傾聽他們的聲音，這樣大部分的中等生就會有希望躋身到優秀生的行列。班中的學困生，千萬不要讓他們坐冷板凳,要時刻關注他們的情緒變化。尤其是基本知識讓他們力爭做到理解掌握，對其做的練習題盡量做到面批面改。

3、分組競爭

小學生爭強好勝心理強，根據學生情況給學生按學習成績好中差協調著劃分若干學習小組，小組人數三四人為宜。并且在小組內開展“比學幫”的活動，優秀生帶動中等生，優秀生和中等生幫助學困生，并且確定實力相當的小組作為競爭對手，競爭小組的每個同學都可以隨時檢查對手組的作業，每查出一處錯誤給本組加“優”一個，除對方“優”一個。當查不出對方錯誤時，給對方組加作業認真“優”兩個，本組加認真負責“優”一個。每幫助學困生解決一個問題，給幫助人加助人“優”兩個，學困生加樂學“優”一個。這樣學生的學習積極性充分調動了起來，能快樂主動的學習了。

4、作業少而精

畢業班的學生需要記憶理解的知識很多，再加上各科作業量相對來說都多了起來，學生很累，非常容易產生厭學浮躁心理，所以老師要精心備課，幫助學生理清知識重難點，作業更應該少而精，起到強化砸實知識的作用，從而使學生能力穩中提高。

三、開展青春期教育，引導學生建立良好的人際關系

小學畢業班的學生，他們處在一個“上下尷尬”的時段，自認為要畢業，是大人了，穿著打扮都有意無意地向初中生學習了，老師、家長的話也不以為然了。但實際上，他們的一些想法和做法又被初中生取笑。根據我多年擔任畢業班教學的經驗，六年級的下學期是較難管理的，學生的人生觀、價值觀初步形成，但不明朗，甚至有的想法不可取，而且一小部分學生出現人際交往上的困難，這時候，教師就應該及時出手，給學生以正確的引導，把精力投入到學習中來。

2、開展學習互助活動，建立良好和諧人際關系。

進入青春期后，學生很容易產生一些懵懂的感情，對異性同學產生好感，甚至出現早戀的現象。如果一味地禁止男女同學之間的交往，只會造成學生的逆反心理，不利于學生心理的健康成長。我一方面對學生進行心理疏導，告訴他們老師也是從學生走過來的，現在出現在他們身上的這些都屬正常現象，老師能夠理解。不過我們現在還小，首要的任務是學習，所以我們應該把精力投入到學習中，不能胡思亂想。同時我還組織學生開展學習互助活動，把學生分成若干個學習互助小組，讓他們一起排練課本劇、制作手抄報、出刊黑板報……在互幫互學活動中，學生大膽地交流溝通，不僅提高了學習成績，而且培養了學生的交往能力，建立了純潔的友誼、和諧的人際關系。

3、開展經典誦讀活動，好書永遠伴我成長。

剛剛步入青春期的學生感情豐富，情緒波動大，懵懂的情愫使他們對少男少女之間的故事充滿了好奇，乃至向往。因此，校外小書店、小書攤上那些校園網絡小說就特別受到他們的青睞，很快這些花花綠綠的課外讀物就在班上傳閱開來。怎樣才能轉移學生的閱讀興趣?我組織開展了“經典誦讀，伴我成長”活動。我們首先在班上舉行了“讀書要有選擇”、“小學生應該讀些什么書”、“怎樣選擇課外讀物”等大討論。通過討論，大家明白了讀一本好書就是在和一個高尚的人談話，它將使你終身受益。然后我們開展了“向你推薦一本好書”、“我的唐詩積累得多”等活動，學生紛紛把家里的名著拿出來和同學共享。在轟轟烈烈的誦讀經典活動中，班級的閱讀氣氛變濃了，學生的閱讀興趣和能力得到了普遍提高。

小學畢業班的學生正處于生長發育的關鍵時期，作為畢業班的老師，要有一雙慧眼，善于發現學生的一些苗頭性問題，及時地與學生作精神的交流，感受學生隱秘的內心活動，正確教育疏導，促進學生健康成長。

小學教育畢業論文范文 第3篇

題目：淺談學前教育畢業生就業現狀

摘要：在改革開放以來，我國開始注重教育問題，因為教育是國家走向繁榮富強、發展強國的根本，所以我國大力發展教育。但是依然存在許多的問題，社會在對幼兒教師需求增大的同時，也在為幼兒教師質量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔任好該職責，是否是對口專業，是否了解好幼兒各方面的問題;學校對學前教育畢業生的培養，是否能滿足市場的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環境條件下已經超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會對學前教育畢業生的質量要求也越來越嚴格，有很多學前教育畢業生目前都找不到工作。

關鍵詞：學前教育畢業生;就業

學前教育對兒童的發展和人民素質的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”強國必先強教，強教必重基礎。促進學前教育事業的發展，關鍵之一就是加強幼教師資隊伍建設。職業院校作為培養幼兒師資的主要場所，培養的畢業生能否為社會所認可，是否能夠符合當前幼教市場的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學前教育概況

學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。目前中國已經形成巨大的嬰幼兒數量，這是早教市場發展的源動力，幼兒園老師的需求量越來越大。對于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術、社會、科學方面，都取得了一定的研究成果。

二、學前教育的就業范圍和現狀分析

(一)學前教育的就業范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國家頒布了“二胎政策”。“二胎政策”實施后，許多幼兒園的教師和管理人員供應不足。現階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學前教育的就業現狀[2]

表1 2015年—2018年全國畢業生的就業率

年份就業率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國本科畢業生教育學類就業率

年份就業率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據統計，2015—2018年全國全國畢業生的就業趨勢逐步上升，2014—2017年全國本科畢業生教育學類的就業率忽高忽低， 整體上說，我國大學畢業生(教育類)基本穩定，教育類學生畢業情況隨著就業市場的不穩定而發生變化。而2013—2016年全國幼兒園的生師比例間接反映出我國幼師大多數處于超負荷的工作狀態。

三、學前教育畢業生專業對口困難原因分析

(一)個人(學生)方面

很多大學生就業意向向往城市發展，很少有大學生愿意前往農村教學，畢竟要下鄉，而且有很多農村大學生是從農村出來。目前農村經濟條件和學習成績好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學，農村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關心個別留守兒童，付出的精力時間較多。所以農村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關的思想意識外，還有就是學生的思想意識，很多大學生只是將幼師作為一個暫時的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學習教育環境。根據調查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學歷甚至非專業的教師來降低經營成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應的保障。伴隨著高等教育規模的不斷擴招，社會幼兒園丑聞層出不窮，市場將教師學歷作為教師素質的評判標準，因此，學歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學校方面

很多學校開設了學前教育專業，只為了吸引更多的學生報名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學生創造良好的學習環境，聘用教師的資歷較淺，教給學生的知識和技能方面不夠專業化，導致在校的很多學生學到專業性的東西很少;學校和教師在平時都提倡學生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業方向;畢業后畢業生到市場里，跟別的學校畢業生進行對比，就會有很明顯的差異性。

(四)社會方面

社會對幼師的地位認識不足，人們一般認為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識文化，社會輿論以偏概全。社會上存在的這種不公正、不科學的認識，是直接導致社會對幼兒教師認同度低的原因。

四、結論

總之，“二胎政策”開放以后，社會對幼師的需求量越來越高，但幼師的社會地位卻得不到認可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長不理解，越來越多優秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻：

[1]王琮.高職院校學前教育畢業生就業現狀及其對策研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報.2012(4)70-72.

[2]中國幼兒園生師比高達17.6 多數幼師專科畢業[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學前教育專業新生就業意向調查時研究[J].陜西師范大學教育學院學報.2012(4)147-149.

小學教育畢業論文范文 第4篇

題目：小學畢業班德育工作探討

摘要：“先成人，后成才”德育工作是成人成才的根本，小學階段更是德育工作開展的重要階段。在新的時代環境下，擺正德育工作在小學教學中的位置，重視小學畢業班德育工作的開展，并從學校、教師、學生和家長四個角度，立體的探討小學畢業班德育工作，提升教育質量。

關鍵詞：小學畢業班、德育工作、全方位視角

前言：

小學作為九年義務教育的基礎部分，對于學生的基本道德素養的培養是小學教學工作的重要目標。對于小學畢業班的德育工作來說，是小學德育工作的總結環節也是接下來德育工作開展的銜接環節，要檢驗小學德育工作的成果并為初中的德育工作掃清阻礙。但是在面臨初中升學的壓力下，畢業班的德育工作可能會被減弱和忽視其重要性，如何從教師、同學、家長和學校等不同角度保障小學畢業班德育工作的正常開展，是本文的宗旨。

一、教師引導德育教育

耶魯大學應用心理學的研究表明，兒童學習時信息的獲取方式多來源于模仿，換個角度來說，低年級的兒童沒有主動學習的能力，在教學過程中教師應該是占據主體的。因此，教師在教學中注意力的傾注方向就能直接的影響到學生的學習側重，教師在德育工作中花費的時間和經歷，自然德育工作的成效也就越顯著。對于小學畢業班的德育工作來說也是這樣，在某些省市，小學升初中也要面臨很大的升學壓力，因此教師會忽視或者減少對于德育工作的投入，這是我們應該摒棄的態度。

在具體的德育教學工作中，教師可以以不同的時間為階段合理的安排德育教育的開展，比如：可以利用課間或者課前的時間來進行體量較小的德育工作的開展，在中午上課之前提前來教室，為同樣提前來到教室的學生朗讀溫情的讀物或者故事，一方面可以使得學生安靜下來方便上課，另一方面又把握住了碎片的時間進行了德育工作的開展。又如：可以在班會中集中對德育問題邀請學生展開討論，這樣既不占用知識學習的時間，又能夠開展較大的德育工作。把握住這些方法，學會在一線教育工作中具體問題具體解決，把知識教學和德育教育都重視起來。

二、學生相互督促教育

學生之間的交流活動是學生除開家長和老師之外最主要的交流環境，從某種意義上來看也是學生第一次獨立、平等的與另一個個體交往的環境，是日后進入社會后的初步環節。學生在同同齡學生交往的過程中往往會產生一定程度的不適應的心理，這是學生成為一個獨立個體所要必須經歷的過程。學生在相互平等的交流中更加能夠意識到人人平等、互相謙讓、尊重他人等這些基礎的道德準則，對學生的人生觀、世界觀和價值觀的塑造是十分有利的。同理，學生在同長輩交流的時候與在和同齡人交流的時候可能產生不一樣的交流模式，通過學生之間相互督促、相互引導，能更立體的培養學生的德育能力。比如，在學期末的獎狀評選中可以加入同學寄語或者同學匿名評選的環節，讓學生能夠意識到并重視同齡人的交流，從而提高道德水平。

三、家長用心陪伴教育

現代社會學普遍達成了共識，即原生家庭環境對于兒童的認知、行為模式和心理成長的影響占到了不可替代的比重。更值得注意到的是，甚至是學習能力的教育方面，原生家庭所扮演的角色也比學校教育來的重要的多，這往往也是“唯學校教育論”的家長們沒有認識到的問題。我們應該認識到家庭是孩子的第一所“學校”，父母是孩子的第一位“老師”。父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子，父母的教誨引導孩子從小走到大，對孩子今后的成功有著重大深遠的意義。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。

家長的陪伴其實也是對孩子心靈的呵護，對兒童健康心理的養成也是十分關鍵的，而且原生家庭中對孩子的陪伴教育和是其他環境無法替代得了的。現代兒童的心理問題突出，兒童犯罪的問題也層出不窮，是當代教育的熱門話題。作為心理學的角度來講，兒童產生心理疾病或是產生反社會人格的重要原因就是童年缺失。父母一味的以為給了孩子好的吃穿就行，殊不知缺失家長陪伴的孩子會更加缺愛，往往會不自信、養成討好型人格和孤僻多疑，如果達到極端可能會走向反社會的一面。家長的陪伴對于學生道德水平的提高也有重要的意義。

四、學校提供教育資源

作為學校來說，擁有的資源和所處的平臺要高于每一個個體的教師和單個的家庭，因此，為小學畢業班的德育工作提供資源，為學生培養正確是道德意識和法律意識保駕護航是學校的要求。從根本態度上來說，學校要把學生的德育工作放在知識教學的前面，深刻的認識到“十年樹木，百年樹人”的道理，這樣才不至于主次顛倒，犯低級錯誤。從具體的措施來看，學校可以定期組織畢業班學生進行大規模的道德教育活動，比如在學雷鋒日組織社區幫扶活動、參觀革命烈士陵園或者舉辦大型的關于道德教育為主體的演講比賽等，充分利用學校的資源和平臺，從大環境上同學生、家長和老師這些微觀舉措相補充，從而形成立體、全方位的優質德育成長環境，為小學畢業班的德育工作添磚加瓦。

總結：

從教師的角度來說，要重視知識教學與德育教育的結合，把握好兩者的度;從同齡人的角度來說，以同學的角度進行德育工作成果的審視是一個很好的補充;從家長的角度來說要重視陪伴教育;從學校的角度來說則是要利用好資源和平臺。只有結合好四個方面的工作，才能立體的提升小學畢業班德育工作開展的水平。

參考文獻：

[1]莊愛桂.小學班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學生(中旬刊),2021(04):69.

[2]鄺建英.小學畢業班德育工作探討[J].科普童話,2019(15):151.

小學教育畢業論文范文 第5篇

題目：小學數學畢業班復習策略探究

摘要：復習是學習過程中的重要環節，學生通過復習可以夯實基礎，查漏補缺，還可以得到新的靈感，最終促進學生學習水平的提高。數學作為小學生學習內容的重要組成部分，更要做好復習工作。本文就梳理知識脈絡、加強小組合作、培養復習習慣進行探討，旨在通過合理的教學模式加強畢業班學生的數學復習效率，提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：小學數學;畢業班;復習策略

畢業班的學生即將進入到更高層次的學習，但是這需要學生首先扎實基礎，因此小學畢業班的學生要做好復習工作，為更高層次知識的學習做好鋪墊。教師在開展復習教學工作的過程中，要充分檢驗學生對數學知識的掌握情況，根據學生的學習能力設計靈活的教學模式，使學生在復習階段發揮最大的能力學習，最終提高學生的數學水平。

1.梳理知識脈絡，做好查漏補缺

教師在開展數學復習教學的過程中，首先要帶領學生梳理學習內容的知識脈絡。教師引導學生梳理知識脈絡，一方面是做好查漏補缺的工作，學生在這個過程中會發現自己的不足，進而對癥下藥進行彌補;另一方面可以提高學生的學習能力，使學生在將來學習的時候也能夠做好查漏補缺的工作，最終提高學生的數學水平。

以《分數乘法》為例。學生在學習這一課的時候，要掌握分數乘法的計算法則。雖然這一課只是分數乘法的計算，但實際上涉及乘法的意義、分數的意義和性質，最后是分數乘法的運算法則。教師在引導學生復習這一課的時候，可以先要求學生做好思維導圖，思維導圖的中心就是分數乘法，周圍是分數乘法這一章節的知識點，再往外拓展延伸就是乘法的意義、乘法的運算法則等等。在這個過程中，教師可以讓學生以小組的形式一起整合本章節的知識，學生之間互相查漏補缺，這樣可以加強學生對本單元知識的全面理解，同時鞏固學生的數學基礎，培養學生自主學習的習慣。當然教師要做好主導工作，在知識點有遺漏的時候提醒學生，完善學生的思維導圖。教師通過引導學生查漏補缺，使學生得到了能力方面的鍛煉，夯實了數學知識，最終提高了學生的數學水平。

2.加強小組合作，引導自主探究

教師在開展數學復習教學的過程中，可以引導學生自主探究。一方面學生已經學習過這一部分的知識，對于知識有一定的掌握，因此自主探究對于學生來說不算困難;另一方面，自主探究能力的培養會使學生受益終生，也可以加強學生對數學知識的理解，使學生溫故而知新，最終提高學生的學習能力。

以《比例》為例。學生在學習這一課的時候已經掌握了關于比例的計算方法，但是學生仍然容易出錯，究其原因是學生沒有認真探究數量關系之間的變化關系。教師在引導學生復習本課知識的時候，首先要使學生掌握數量關系之間的規律。教師可以以小組的形式引導學生探究，同時教師還可以以小作文的形式考查學生對本課知識的理解程度，通過兩者結合，教師可以有效加強學生的自主探究能力。就以6.44=9.6( )來說，教師可以讓學生以小作文的形式說一說自己的計算過程和計算思路，在這個過程中學生會重新梳理自己的思路，加強對理論知識的理解，最終掌握數量關系之間的變化規律。教師通過引導學生在復習中自主探究，使學生重新解讀所學過的數學知識，可以加強學生對數學知識的理解，同時提高學生自主探究的能力，最終有利于促進學生數學素養的提升。

3.培養復習習慣，提高復習效率

教師在引導學生復習數學知識的過程中，要培養學生良好的復習習慣。良好復習習慣的養成可以使學生在復習的時候能夠游刃有余的查找自己需要的資料，提高學生的學習效率。教師培養學生的復習習慣，也是提升學生學習能力的一種方法，使學生在以后的學習中受到良好的影響，最終促進學生復習效率的提升。

以《圖形與幾何》為例。學生在復習這一課的時候，要復習角的意義、名稱;垂線、平行線的作圖;直線、射線、線段的區別。教師在引導學生復習的過程中，首先幫助學生梳理本課的知識脈絡，使學生做好筆記;然后引導學生自主探究，在這個過程中學生要根據思維導圖一點點的排查知識中的漏洞;當遇到反復出現錯誤的地方時，學生更要做好筆記，比如將出錯的練習題總結到筆記本上，旁邊標注解題過程、解題思路、考察的知識點。在培養學生復習習慣的過程中，教師要做好監督工作，一方面是因為學生的自制力還有待提升，另一方面是教師及時了解學生的復習情況，可以對癥下藥的解決學生遇到的困難，最終提高學生的數學水平。教師通過培養學生復習習慣，可以使學生在翻閱資料的時候節省時間，最終提高學生的復習效率。

總之，復習對于學生來講是重要的學習環節，是幫助學生鞏固新知，夯實基礎的重要途徑。教師在開展數學教學的過程中，要充分利用好復習的時間與作用，使學生通過培養復習習慣、學習能力來提高復習的效率，加強學生對數學知識的掌握，最終促進學生夯實數學基礎，提高數學水平。

參考文獻：

[1] 簡楨琦.重視訓練策略，提高復習實效———剖析小學畢業班數學復習幾點策略[J].考試周刊(35)：72-72.

[2] 陶文兵.小學畢業班數學復習教學有效性提升研究[J].新課程學習(上)(11)：81-81.

小學教育畢業論文范文 第6篇

題目：小學數學畢業考試考點分析

摘要：數學始終是培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在整個素質化教育中所發揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以小學階段的數學課堂設計為切入點，從畢業考試出發，分析小學數學畢業考試的基本特點，對其結構進行分析，并闡述學生解答的基本情況，論述具體的教學建議和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學數學;畢業考試;考點分析

引言：

在素質教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不在于簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的考察和運用，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。畢業考試作為學生成長的節點，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，教師應當著眼于歷屆的試題，分析基本的特征，從中摸索出出題的熱點和規律，由此來設計出更加有效的教學方案，鍛煉學生的綜合能力與實踐水平，激發出學生的主觀能動性和積極性。

分析小學數學畢業考試試題概況

總體來看，小學數學畢業考試實行百分制，時間大多為90分鐘，以新課程標準為核心指導，涉及到小學一年級到六年級課堂的主要內容，而且與教學實際和學生的生活經歷存在密切的關系，主要目的是為了考察學生在6年期間的學習狀況和知識掌握程度，能夠有效激發出學生的學習熱情，真正體驗知識探索的過程，摸索出數學學習的價值和意義。

具體來講，試卷包括填空題，選擇題，判斷題，計算題，操作題和應用題等多種類型，幾乎覆蓋了學生在探索期間接觸的所有題目，而且也與數學教材存在密不可分的關系，例如數的認識與運算，圖形的認識與測量，方程，統計等等。在這里，小學數學畢業考試具有明顯的應用性特征，凸顯出了題目的探究性和綜合性，能夠從多個角度考查學生的綜合能力，試卷難易程度適中，基本按照7:2:1的比率來編排。從本質上來講，試卷的考察基本上符合小學數學的新課程標準，但仍舊需要在未來得到進一步的優化和完善。

小學數學畢業考試試題設計結構

近些年來，小學數學畢業考試的試題設計變得更加嚴謹，結構的邏輯性更加明確，表述清晰，實現了文字和圖形的結合，難度布局也相對合理，按照由淺入深和層層推進的順序。在這其中，部分題目也與生活存在密切的聯系，出現了一些學生在生活中較常接觸的實體物質或者是社會現象，能夠讓學生獲得更多的親切感和熟悉感。同時，試題既考查了學生的基本知識掌握程度，也強調了知識的變化和遷移應用，無論是何種層次的學生，都可以在自身能力的引導下，找到與自己能力相對應的題目進行解答。一些題目也配備了特定的圖形，這也在一定程度上考察了學生數形結合的思想，高年級學生需要通過這一領域來展現出自己的長處和優勢。除此之外，畢業考試也涉及了簡易方程，用字母表示數等方面的知識，這也能夠為學生的初中學習奠定相應的基礎。從比例關系上來看，數和代數所占的比重是最為突出的，空間與圖形其次，統計和概率與實踐和綜合運用占比較低。基礎試題分數大概在70分左右，中等難度的試題占20分左右，難度較大的試題占10分左右，所以大部分考生都可以在實踐的過程中取得相對理想的成績，教師也可以從中辨別學生之間的學習層次和差異。值得注意的是，學生角逐的重點往往集中在中等難度的試題上，這一類題目的考查僅僅依靠理論知識尚且不足，學生也必須要具備一定的操作能力和實踐經驗。就知識考查來講，識記類題目約占10分，理解類題目約占50分，應用類題目約占30分，這也就足以看出，試卷考查的重點并不僅僅局限在學生的記憶能力，更是強調了學生對知識的靈活運用。從類別上來看，客觀題和主觀題的比例并不均衡，主觀題相對偏少，這兩者的搭配并不十分合理，需要在未來得到進一步的優化和調整。

小學數學畢業考試試題的突出特點

首先，畢業考試試題的內容豐富，而且覆蓋的知識面十分廣闊，能夠把學生掌握的理論知識融入到現實生活情境中，讓學生真正認識到數學知識在社會中的應用和價值，體會數學的追求和文化內涵。其次，不同知識的分布也相對合理，凸顯出了層次性的特征，難易程度相對適中，能夠兼顧大部分學生的實際學習情況。另外，試卷題目也重視對學生實踐能力的考查，對學生的思維能力提出了更為多元化的要求，無論是哪一個考察區域，都有基礎題目和提綱題目。一些試題的形式和內容也較為靈活，具有一定的挑戰性，目的在于讓學生靈活運用理論知識來解決實際挑戰。最后，試卷更加貼近生活，也注重現實，收集了生活中的大量信息和數據，能夠進一步檢驗學生的信息篩選能力和總結能力[1]。

分析學生的答題情況

目前，從畢業生的考試結果來看，大多數學生的概念掌握程度是相對較高的，只有少部分學生無法理解概念的本質和內涵。但值得注意的是，學生的閱讀理解能力是有所不足的，一些題目雖然內容十分簡單，很多學生仍舊不能理解出題人的意圖，所以寫出的答案也十分模糊。同時，學生尚不具備全面分析問題的能力與素養，他們也沒有摸索出屬于自己的解題思路和節奏。

分析調整數學課堂教學的方法

教師必須要從基本的數學概念入手，讓學生從多個角度感知概念的內涵和本質，注重學生的自我感悟，豐富學生的情感體驗，只有這樣才可以為后續的靈活運用奠定堅實的基礎。同時，教師需要引導學生養成獨立自主的探究習慣，養成正向的人生觀，端正自己的學習態度，懂得用知識去解決生活中遇到的問題和挑戰。除此之外，教師也應當從學生的考試情況出發，從學生在答題中出現的錯誤入手，分析學生的學習方式和學習習慣，探究學生之間的個體差異，制定出針對性的措施和方法，堅持因材施教的原則，設計出層次性的規劃，滿足不同學生的個性化，求知欲望[2]。

結束語

綜上所述，持續性推動小學數學畢業試題的分析是合理且必要的舉動，這是引導學生感知考試規律的應有之策，也是提高學生復習側重性和針對性的應有之策。本文通過概念性教學，生活的應用，分層設計這幾個角度，論述了小學數學課堂改革的方法，充分尊重了學生的主體地位和話語權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也應當讓學生親自感受到知識形成的過程，培育學生的動手能力。

參考文獻：

[1] 張穎穎. 考查模型思想導向核心素養——對小學數學畢業考壓軸題的分析與思考[J]. 小學教學參考, 2019, 000(029):45-46.

[2] 黃秀娟. 淺談小學數學畢業復習[J]. 軟件(教育現代化)(電子版), 2019, 000(002):192.

小學教育畢業論文范文 第7篇

題目：新教育環境下小學畢業班數學教學

摘要：對于很多小學數學教師來說，即使是在新的教育環境要求下，他們依然將分數作為小學畢業班教學的主要目的。為了能夠引導畢業班在新教育環境背景下接受到革新后的高質量數學教學，小學數學教師應當結合畢業班數學學習能力個性化發展現狀和新教育背景教學要求，設計一些具有優化教學有效性意義的教學課堂。從而促使畢業班能夠在新教育環境背景下實現數學素養的綜合發展。

關鍵詞：新教育環境;小學數學;畢業班;策略探討

引言：優化學生數學學科核心素養是每一位小學教師在高壓課堂教學實踐中必須考慮的因素。而在數學學科的學習和教學過程中，小學數學教師要在雙減政策要求的背景下對畢業班日常的數學教學實踐進行改革。為此，小學數學教師要根據新教育環境的教學要求來改造自己的教學計劃，引導畢業班學生建構起優良的數學學習品質，為今后步入初中后數學知識的學習和掌握打下堅實基礎。

一、優化畢業班教學在新教育環境背景下實踐現狀分析

(一)小學數學教師罔顧畢業班學生參與課堂的個性體驗

在現階段針對畢業班數學的整體教學計劃中，數學教師并沒有依據當代學生對數學學科思維發展的需求，進行循序漸進的深層次教學改革。現階段我國數學教學受到傳統教學模式的影響，畢業班學生在課堂上只能被動通過直接灌輸的方式來在短時間內接受大量的數學知識，學生無法在這樣的數學課堂中收獲充實的學習體驗感，只能夠為了在今后的考試中取得更加理想的數學分數進行無目的的課堂參與，進而在長期缺乏優良學習體驗的數學教學實踐中就會失去自己的學習興趣。這種唯分數論的數學教學會使得畢業班的學生日漸疲乏，由于缺乏個性化的數學課堂參與體驗，最后畢業班的學生很有可能會對數學學科的學習感到懼怕甚至放棄等等。

(二)畢業班在課堂高壓氛圍中難以自覺融入趣味化數學課堂

很多小學畢業班數學教師無法立足當前革新后的教學環境制定高效導向的教學計劃，而是一如往常緊盯考試壓力強迫學生進行數學學科知識的直觀吸收。因此很多畢業班在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗到在趣味化導向課堂中融入數學學習的愉悅感。此外，還有一些畢業班學生只是盲目的學習數學中的一些考點知識，缺少必要的數學課堂趣味化體驗，在這種壓抑的應試狀態數學課堂實踐中，畢業班學生對數學學科知識的主動吸收能力和興趣會大幅下降。

二、立足新教育環境優化畢業班數學教學的策略探討

(一)根據新教育環境要求來革新自己的畢業班教學理念

為了能夠在配合新教育環境教學要求的基礎上優化畢業班學生的數學教學，小學數學教師必須革新自己對畢業班的教學理念和計劃。雖然分數對于畢業班的學生較其他年級更為重要，但是小學數學教師要意識到并不是只有高壓教學才能夠實現教學的突破。小學數學教師需要根據新的雙減式教學政策來主動探索對畢業班學生新的教學手段。例如，在教授人教版六年級上冊數學教材中的《分數乘法》這一課的內容時，小學數學教師可以改變自己慣用的題海戰術來增強學生的計算能力，可以引導學生利用分數乘法定律解決生活中的數學問題，這樣不僅能夠在貫徹新教育環境對學生減負的教學要求，還能夠激發畢業班學生對數學知識應用的廣泛興趣。

(二)借助教學情境的創設來提升畢業班學生的課堂參與感

畢業班學生受到了比其他年級更為嚴厲的教學要求和負擔，他們對于很多數學教師設計的教學課堂并沒有過多的參與感，由于缺乏生動的教學情境，很多畢業班學生無法將教材理論知識與自己的數學思維能力發展結合起來，而這對于發展畢業班學生的數學能力是十分不利的。為此，小學數學教師若是想能夠借助新教育環境的便利來優化畢業班學生對自己教學計劃的參與體驗，就必須對自己的教學設計進行教學情境層面上的創新，只有這樣才能幫助畢業班學生把數學學科知識與他們的解題實踐結合起來，實現新教育環境背景下精進畢業班數學能力的教學要求。

例如，在教授小學人教版六年級上冊數學教材中的《扇形統計圖》這一課的內容時，雖然畢業班的教材對于這一課的教學要求是利用扇形統計圖解題，不是以扇形統計圖的制作作為主體的教學內容，但是一些考試題目還是會涉及到扇形統計圖的制作。為了能夠活躍畢業班數學教學課堂的氛圍，小學數學教師可以花費一定的時間開展分組制作扇形統計圖的教學活動，這樣不僅能夠幫助畢業班的學生調動之前對這部分數學內容的學習記憶，也能夠在新教育環境下實現畢業班數學教學質量的提升。

(三)以新教育環境為契機革新對畢業班的數學教學手段

在新教育環境背景下對小學畢業班的教學要強調對學生思維品質和學習能力的綜合培養。之前小學數學教師一直在畢業班教學中使用的教學手段就顯得單一。小學數學教師需要結合新教育環境的要求來探索多元的畢業班數學教學手段，不斷完善對畢業班學生綜合素養的培養發展，只有這樣才能夠在雙減背景下實現減量不減質的畢業班教學要求。

例如，在教授人教版六年級下冊小學數學教材中的《整理與復習》這一課的內容時，這就相當于是對整個小學階段數學知識的大梳理，因而對于精進畢業班學生的數學能力就顯得尤為重要，為此，小學數學教師就需要立足新的教育背景來革新自己的教學手段，比如采取思維導圖這種新型的教學方式來改造畢業班的數學教學手法，這不僅能夠提升畢業班對整體小學數學知識的梳理質量，也能夠為畢業班學生引入一種新式的學習手段。

結束語

對于畢業班來說，活化他們的教學課堂，優化他們對數學課堂的習得參與體驗，對于他們今后培養自己的數學思維有著很大的促進作用。小學數學教師必須立足新的教育環境要求來革新自己對畢業班數學教學的理念和方式，并且針對畢業班學生的學習要求不斷探求更加現代化的教學手段，在緩解畢業班學生對于數學學科學習的心理壓力上進行數學能力的提升，只有這樣才能夠帶領自己班級實現數學學習的新突破。

參考文獻：

陸曉蘭.重視訓練策略,提高復習實效——剖析小學畢業班數學復習的策略[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(08):159.

李曉琴.基于小學畢業班數學復習教學的策略分析[J].天天愛科學(教學研究),2020(10):172.

小學教育畢業論文范文 第8篇

題目：情感教育在小學畢業班管理工作中的運用實踐

摘要:班主任承載著學生成長與進步的重要責任，班主任應該有意識貫徹落實以人為本教學理念，應充分考慮結合小學生的個人特點，主動采取情感教學的新思路給小學生們整體創設營造出積極有趣的教學氛圍，促進小學生們的個人水平與綜合能力素養的不斷提高，促進學生個人良好發展。因此文章深入研究班主任落實情感教育的有效策略，從而大大提升小學班主任教學實際效率與質量。

關鍵詞:小學班主任;情感教育;策略

隨著新課標的改革，人們的實際教育觀念逐漸產生了變化，不僅僅關注著學生們的應試與知識的教育，而是越來越看重于對班級學生的個人能力培養與提高工作。國內的教學政策與內容中在教學方法與內容等方面都對小學教學提出了一定的指導，其要求小學教學關聯不但應看重講解基礎理論，同時還應看重班級學生的綜合能力提升，班主任應主動應用情感教育方式，綜合促進小學教學質量的提升。

一、班主任需做到以身作則

對于小學生來說，老師的一言一行都會極大地影響到他們的成長。因此，在平時的課堂教學中，班主任不僅要注重對學生的知識學習，更要注重對學生的美學觀念的培養;培養學生良好的思想品德。另外，在日常課堂教學中，教師要做到行為規范、行為規范、耐心;我們不能隨便罵人，要經常鼓勵他們，讓他們養成一個有紀律意識的好習慣。在小學的班級管理中，教師要做好學生的自我管理，做好表率，把真、善、美作為一個好的表率。班主任要對每位同學都要有耐心，發掘每個同學的優點，做到潛移默化地進行教學，并在課堂上形成良好的學習競爭與協作;從而進一步提高大學生的自信心，提高大學生的凝聚力，從而使情感教育的目的得以實現。

二、積極開展班級活動

在小學的班級管理中，教師的情感教育能夠促進學生的情緒體驗，從而為學校的各種教學管理活動提供有力的保證。在小學班級管理中，教師要通過課堂教學來提高學生的情緒素質，從而使學生的情緒得到充分的發揮。在班級的具體管理中，班主任可以定期組織一些班級活動，如座談會、辯論會、小型運動會等，以此來加強班級的凝聚力。通過課堂活動，學生對課堂的認識加深，使學生形成思想感情上的一致，從而加強學生的團結，從而形成積極樂觀的思想。同時，教師也可以利用班會、晨會等形式，將情感教育滲透到課堂教學中，讓同學們在課堂上分享自己的人生經歷;通過激發學生的思想感情，使其個性得到升華。

三、給予學生適當的鼓勵

小學班級管理中的教育主要目標就是充分利用小學生相對成熟的思維方式來組織開展的，其最大的好處就是它可以激發小學生的積極性和思維活躍能力，增進小學生的自主性和學習興趣，構建良好的課堂學習氛圍，推進小學生群體整體的健康發展與進步。而且學生們也是必須具備自己的觀點和想法，教師要求作為一個學生的指導者，要經常地告知學生什么是正確的什么是錯誤的，并在合適的學習情境和課堂上的時間，給予適當的啟發和激勵，使得學生們都知道他這樣的行為和做法都是正確的，應該堅持下去。鼓勵式的教育不僅可以幫助增進小學生的創造力和自信心，同時還可以通過活動帶動身邊的每一個學生向其他人進行學習，因為所有的小學生都是希望得到鼓勵，而不是因為獲得了批評，所以一旦有小學生獲得了鼓勵時，其就一定會不知不覺地向身邊表現好的小學生進行學習，經過這樣不斷的學習從而班級整體獲得進步，有利于小學教師班級管理工作的開展。

四、加強班級的凝聚力

班主任在教學過程中應當及時地發現班級管理過程中存在的各種問題，并及時的解決這些問題，只有這樣才能夠使學生們真正的生活在一個濃厚的學習氛圍當中。例如，學校組織的一些朗誦比賽或者體育比賽等等，在經過比賽過后班主任應當積極的表揚在比賽當中做出貢獻的學生，這樣不僅能夠使學生更加熱愛自己的班集體，同時也能夠進一步加強班級的凝聚力。在小學班主任工作過程中運用賞識教育不僅需要提高班級的團隊意識，還需要加強每一個學生的責任意識，同時班主任也需要平等的對待每一位學生，只有這樣才能夠促使班級形成較強的凝聚力，才可以提高教學效率。

五、用真情來感化學生

作為一名小學班主任，她要面對的是一群心理還沒有發育成熟的學生，他們的家庭背景、家庭背景、文化程度、經濟條件都有很大的差異，因此，班主任要在班級管理中做到因人施教，因材施教，讓學生的情感得到有效的滲透。在班級管理上，教師要主動地了解和研究學生，并定期上門拜訪，一方面能與父母之間的聯系;同時，也可以了解到家庭對學生的學習和成長有哪些影響，以便使班主任更好地掌握課堂管理的第一手資料，拉近與同學的關系，引導他們說真話、說真話、運用情感來影響學生，提高他們的信任感。

六、掌握嚴格與容忍的關系

在小學班級管理中，要達到較好的管理效果，必須正確掌握“容忍”與“嚴”的關系。所謂的容忍，不是指班主任在對待學生的錯誤時，以一種寬容的態度去引導他們去承認自己的錯誤，并且對他們的要求更加嚴厲。嚴格則是指班主任要對學生所犯的一系列原則性問題進行嚴格的規定，特別是小學生，自我控制能力還需要提高，難免會出現一些差錯。面對小學生的這些失誤，需要從整體上分析學生的失誤，進而認識到問題的根源，加強對學生的管理。

結束語

總而言之，在如今的小學班級管理中教師應主動采取情感教學策略，促進學生未來的學習發展。所以小學班主任應該加強對于學生的個人實際管理能力與自主學習能力的重視工作，加強對學生們的指導，更好的促進學生們的發展。

參考文獻

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[2]李靜美，鄔志輝，王紅，等.新形勢下中小學班主任工作狀況的調查與反思[J].現代教育管理，2017,15(11)：75-81.

[3]鄭洪蓉.淺談小學班級管理的實踐[J].教育科學，2015,6(21)：00084-00084.

[4]王俊山，盧家楣.中小學班主任情感素質的質性研究[J].基礎教育，2014,11(5):56-62.

小學教育畢業論文范文 第9篇

題目：淺談小學語文畢業班復習策略

摘要：小學語文畢業復習是小學語文學習的重要環節，小學語文畢業復習不僅需要教師把整個小學階段的知識點歸納、整理給學生，還需要引導學生學會自主學習、自主復習等，同時小學語文畢業復習過程還不能枯燥乏味，否則會讓學生失去復習語文課程的興趣，且會對學生的語文思維也造成一定的消極影響。因此，教師要對語文畢業復習這一教學環節加強重視，幫助學生們更好地進行語文復習。

關鍵詞：小學語文;畢業班;復習策略

前言：小學語文畢業復習是學生們學習語文這門科目至關重要的一步。因此，小學語文教師要格外重視小學語文畢業復習這一教學環節，在教學過程中，教師應采用多種教學手段，引導學生更好的進行語文畢業復習，從而增強小學語文復習的有效性，讓學生們了解語文畢業復習的重要性，并讓學生們鞏固相關的語文知識。與此同時，還可以增加學生們的語文學習效率，培養學生們的自主學習能力和獨立思考能力。這樣一來，既可以幫助學生提高語文成績，還可以有效地促進學生綜合素質的發展。

一、傳統語文畢業復習存在的教學問題

(一)畢業復習教學目標分層不足

在傳統的小學語文畢業復習的過程中，存在很多教學問題，其中，小學語文畢業復習設計和布置的分層程度不足是很大的一個問題。在對學生進行語文畢業復習設計和布置的過程中，大多數老師都認為只要讓學生鞏固學過的語文知識就行，不太關注學生的思維能力和自主學習能力的開發。導致學生們沒有確切語文思維和語文，在進行語文考試的時候常常很難取得理想的成績，同時也無法靈活生動地應用所學的語文知識[1]。因此，老師一定要重視小學語文畢業復習設計和布置的分層不足這個問題，在進行教學的時候，不能光要幫助學生鞏固學過的知識點，還要注重培養學生整體的思考能力和自主學習能力，只有這樣，學生的語文成績和語文綜合素養才能有更好的提升。

(二)小學語文畢業復習教學模式不夠多樣化

目前，大部分老師在進行小學語文畢業復習時，采用的都是傳統的聽、讀、寫這種教學模式。受這些教學模式的影響，學生在掌握基礎知識時一直處在被動地位，且對于語文復習缺乏特別的興趣。這即會給學生的語文復習積極性產生不良影響，也將給學校教學質量形成負面影響，嚴重影響學生對于學過的知識點的掌握情況，不利學生今后的學習發展。所以，老師在進行小學畢業復習教學時，一定要重視語文畢業復習模式不多樣化這個問題。在進行語文畢業復習的過程中，一定要是復習形式的多元化，充分了解學生的學習狀況，幫助學生掌握自主復習的方法，只有這樣才能對學生的語文學習情況提供有效的幫助，幫助學生更好的進行語文復習。

二、提高小學語文畢業班復習的有效策略

(一)注重復習的多樣性，培養學生語文思維

常見的語文畢業復習形式就是教師將以往學過的語文知識進行匯總，忽略了課前預習作業語文畢業復習的多樣性，只重視語文復習的實用性，從而導致學生們對語文這門學科并不是很感興趣，學生把語文畢業復習當做是一種任務，所以學生很難自己主動地去完成語文畢業復習，缺少復習語文的激情與興趣。學生雖然可以很被動地完成語文畢業復習，但卻無法很有選擇性地進行寫作，如此一來，學生完成作業的效率也就無法提高語文成績。所以，要創設豐富多彩、多樣化的寫作形式，把“想象性復習”、“選擇性復習”和“趣味類復習”融合在一起，以貼合學生的實際需要，從而調動學生的復習積極性和復習的目的性[2]。

(二)注意復習的綜合性，提高學生的綜合能力

在小學語文畢業復習過程中，“閱讀”既是重點也是難點，它是一項綜合性很強的訓練，而教材中閱讀的內容十分有限且枯燥，無法滿足小學階段的語文寫作需要，也不利于語文寫作技巧的提升。所以，老師應該著重培養學生們的閱讀能力，通過引導的方式讓學生們多多閱讀一些課外語文讀物。這樣不僅可以開闊學生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，還可以提高他們的寫作靈感和培養他們的思維能力。從而更好的進行小學語文復習。

例如，教師在帶領學生進行語文寫作復習時，教師可以通過引導學生進行課外閱讀來培養學生的寫作能力，在此過程中也能夠有效得提高學生對于句式、修辭等方面的能力[3]。通過課外閱讀可以有效的幫助學生們開拓眼界，從而了解更多寫作方法和經驗。幫助學生們更好的進行語文畢業復習。

(三)采用小組合作復習，引導學生自主復習

在進行小學語文畢業復習的過程中，可以發現教師并沒有提供很多時間供學生自主復習，都是教師進行整體復習，缺乏針對性，也忽略了小組合作的重要性，從而，導致學生在團隊合作方面缺少合作意識。為了扭轉這個局面，教師應該發揮自己的引導作用，讓小學生學會自主復習。由于小學生的自控能力較差，教師可以借助小組合作復習的方式，引導小學生進行合作復習。合作復習不僅可以激發小學生的學習熱情，還能夠保證小學生的全員參與度，讓小學生自己成為小學語文畢業復習教學的主人。同時，合作復習這種方式還能增加小學生的凝聚力，培養小學生團體合作精神，激發學生的學習欲望，從而幫助學生們更好的進行語文復習。

例如，教師在讓學生復習“詞語”時。首先，教師就可以將學生分成幾個學習“互助組”，值得注意的是在分組的過程中，要保證每組都有一到兩名學優生，保證小組合作學生可以順利進行;其次，教師可以通過設計有關“詞語”的小問題，引導學生們進行合作練習，從而在合作的過程中鍛煉學生的思維能力，幫助學生更好的進行合作復習;最后，教師要讓學生們將合作復習的內容展現給同學們，采取小組之間互評的方式，讓學生們在掌握知識點的同時，還可以了解自身的不足，從而更加有效的進行小學語文畢業復習。

總結：

在進行小學語文畢業復習的過程中，教師要了解學生的復習情況，掌握學生的思考方法和個性練習方式，積極指導學生進行科學有效的復習，一方面調動學生學習語文的思維，增強學生學習語文的有效性，另一方面把學生作為課堂教學的主導，推動學生語文綜合素質的全面提升，從而幫助學生們更好的進行語文畢業復習。

參考文獻：

[1]陳芬芳.小學語文畢業復習基本策略探究[J].新課程(綜合版),2019(07):58-59.

[2]李秀英.小學語文畢業復習“三有”策略[J].教育科學論壇,2019(20):57-58.

[3]潘美驍.創新復習模式 提高復習效率——小學語文畢業復習中的多媒體教學[J].教育信息化論壇,2019(04):266.

小學教育畢業論文范文 第10篇

題目：走進小學畢業班的智慧課堂

摘要：現如今大數據時代已經到來，互聯網的運用已經聯系了每個人的生活的，對人們的生活產生了巨大的影響。智慧課堂是大數據時代產出的成品，小學語文教學模式已經逐漸地代替了傳統的課堂教學，成了新興的教學途徑，成了創造現代課堂的一部分，能幫助學生對學習產生了積極性，幫助學生豐富自己的學習生活。而小學語文作為最基本的學科之一，是每個人需要學習的必要學科，學生應該主動地學習，從這個學科中收獲知識，幫助學生提升自己的綜合實力。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;畢業班

在如今的大數據時代洪流下，我國的各個行業都進行了巨大的改革，其中就包括了教育的變革，而教育模式的改革幫助教學活動實現了課堂的有效化。智慧課堂智 慧課堂模式的形成能夠幫助學生吸收課堂的知識從而提升自己的全身的各個方面。而這個模式的宗旨是幫助學生積極的學習課堂知識，而不是讓學生被迫去接受來自老師強迫施加給學生的知識，保護學生的創新性思維得到保護，而智慧課堂的宗旨正好順應的當今時代的潮流，有效地保護了學生的創造性思維能幫助小學生在今后的學習中能夠百尺竿頭更進一步，提高教學成功性。而教小學語文的教師應該順應時代的潮流，跟進時代的潮流，利用大數據時代下存在的技術開展教學，創造出更有效的課堂教學。

1 引導學生自主學習，培養學生自學能力

1.1 智慧課堂對學生的作用

在智慧課堂的教學模式的形成下，學生能夠通過這個模式進行自我學習，提升學生的自控意識，幫助學生去提高自己的學習積極性。例：老師可以通過網絡進行線上教學，通過網絡去發布自己給學生布置的學習任務，就像在疫情時期，可以幫助學生了解并通過網絡去知道如何防范疫情，去提升學生對知識的探索性。

1.2 培養學生的自主積極性

人們都應該明白學習的主體是學生，而教師只是起到的輔助作用，因此應該讓學生去主動地學習知識，而不是讓學生被動地接受知識，不能使學生喪失學習的積極性，讓學生能夠更好地提升自己的學習積極性。

2 合作探究，促使學生思維發散

2.1 學生的狀況

小學生現在正是發展的時候，尤其是身體和心智，所以通過新的教育模式可以幫助小學生提高自己的創新思維，幫助他們更好地吸收知識。

2.2 新模式對學生的幫助

在新教學模式的幫助下，教學老師可以讓學生分組進行學習探索，分組之后，同組的學生可以充分地交流自己的學習，這對于開辟學生的創新思維非常有幫助。此外，不同組的同學可以進行良性競爭，以此來調動學生的積極性，使每個學生都可以充分地表現自己，調動起學生的主動學習性。還可以增加學生的信心。

2.3 了解學生的想法

在小學生的內心世界中，他們的想法是非常千奇百怪的，每個小學生都會有自己的獨特的想法，每個學生的內心都會有十萬個為什么，而教師的作用就是幫助學生發掘自己的想法，并幫助他們勇敢地將他們的內心想法白哦打出來，是學生對學習產生積極性，讓同學都能自主勇敢地表達自己的想法，從而更好地進行知識的傳授。實現對大數據時代的運用，實現智慧課堂模式的形成。

3 創造趣味學習環境，提高學生學習參與性

3.1 新模式增加趣味性

智慧課堂教學模式的形成可以為學生的日常學習提供趣味性，讓每個學生都有興趣來加入日常的學習交流中，使好多學生都能夠更好地學習理解知識，增加趣味性對于小學生的學習起著至關重要的作用，小學生玩心重，增加趣味性可以幫助學生更好地融入學習當中。

3.2 趣味與教學的融入

在智慧課堂模式的構建下，教師可以增加自己的教學方式，豐富自己的教學方式，同時將趣味性融入自己的教學中，例如可以將游戲和語文知識相結合，讓學生在玩游戲的過程中就可以牢牢地記住知識，實現讓學生自己愛上學習，能夠自己去學習，提高學生的好奇心，提升自己的學習主動性。例如，當學生們在學習《秋天的懷念》這篇文章的時候就可以問學生們在閱讀完之后有何感想?因為小學階段的學生們年齡還是較小，所以教師不能奢望學生們像成人一樣充分地去體會出母愛之間的情深，但是依然要讓學生們有一些淺顯的理解，教師也可以選擇同樣主題的其他影片，讓學生們進行觀看，這樣學生們就能夠更加深入地去體會母愛之間的感情。

3.3 增強學生的自主學習

從古至今，小學生都對有趣味的東西有興趣，甚至會達到愛不釋手的程度，所以教師可以根據這一特征來改變自己的教學模式，使學生可以通過各種游戲來增加自己的學習積極性，讓學生對學習產生依賴性，確保學生可以投入百分百的精力到學習當中。實現智慧課堂模式的構建。

4 學習成果資源共享，相互學習借鑒

4.1 吸取經驗改正不足

通過大數據時代的到來，教師可以將每個學生的作業放到互聯網上面，使學生可以看到自己的不足，改正自己的不足，然后努力去使自己變得更好，明白自己的優點和缺點，可以更好地確定自己的發展方向，完善自我，認真仔細地看一下和別人的差距，通過觀察努力地改善自己，在一次一次地展示之后，學生可以將幾次的作業做比較，可以更好地改正自己，同時老師也可以更直觀地看到學生的情況。

4.2 保持良性競爭，避免攀比

老師在上傳成績之后，要注意觀察同學們的情況，比賣你同學們出現攀比等情況，要給學生貫徹良性競爭的觀念，以免學生因為這個產生不必要的矛盾，給學生的幼小心靈造成不必要的傷害。使學生都能注意到自己的優點，更好地發揮和展示自己。

5 結束語

總而言之， 智慧課堂模式提高了學生們的上課理解能力，使各個學生得到了全面發展，在大數據時代的浪潮下，教師的教學理念得到了提升，使自己的教學模式緊跟時代的潮流，使學生更能產生對學習的積極性，更好地提升了學生的自信心。智慧課堂模式的構建使得學生和教師直接距離的拉近，為學生的未來發展奠定了更好的基礎，能夠更早地培養學生的各方面能力，小學的時候是更好的影響一個孩子的時候，而智慧課堂模式的構建可以更好地幫助孩子發展，為孩子的未來帶來一個保障。

參考文獻：

[1]張小寧.智慧課堂的智慧課堂模式探索途徑[J].基礎教育論壇，2018(34)：30-31.

[2]劉邦奇.“互聯網 +”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2017(10):51-56.

[3]邱藝，謝幼如，李世杰等智慧課堂的智慧課堂模式探索[J].電化教育研究， 2018(07)：70-76.

小學教育畢業論文范文 第11篇

題目：小學數學畢業班總復習”五步曲” ——淺談小學數學畢業班總復習的有效策略

摘要：眾所周知，小學數學是學生長遠發展的重要基本課程。小學教數學的目的是應該注意學生的能力文化，特別是學生思維能力以及學生創造力的文化的形成。雖然在小學學習數學比較枯燥，而且對知識的理解比較抽象的。作為小學畢業班的學生而言，在即將升入中學的階段，學習好數學以及利用良好的學習習慣以及學習方法進行數學復習，對后期的數學成績奠定了一定的基礎。因此，為了提高小學畢業班學生對數學學習的興趣，掌握良好的復習方法，是小學數學教師教學的重點。基于此，本文主要從小學數學復習方法出發，就此論述了小學畢業班數學復習的具體方法，以其給更多畢業班學生一定的學習經驗，以此提高知識點的可視化。

關鍵詞：小學;數學;畢業;方法;復習;策略;研究;關鍵;

引言：數學作為初等教育的重要基礎課，是學生掌握數學概念和計算的主要方法。同時對于畢業班的學習來說，學好數學復習的有效方法，對學生的學習成長有一定的積極作用。因此，本文主要基于小學畢業班數學復習方法進行討論，以此不斷地向學生傳遞不同結構的數學知識復習的方法，以此引導學生找到解決問題的方法，幫助學生在構建知識框架系統的同時掌握和理解數學知識。因此，為了幫助學生合理的制定學習計劃，小學數學教師必須審視總復習策略，從整個學習階段的數學內容出發，認真了解教學內容的關系，合理規劃學習目標，科學組織教學內容和方法，引導學生靈活學習，培養學生復習數學的良好學習習慣，培養學生解決教學習題的能力，同時數學教師要充分利用總結復習的特性，積極構建知識網絡，提高學生的問題解決能力，提高學習效率，為師生創建雙贏的數學課程。

一、重視思想波動，做好復習前的思想溝通

對于六年級學生來說，做好復習工作的首要問題就是要解決學生的心里問題，作為數學教師應當實時和學生建立良好的溝通。可以通過開展班會、組織數學活動等形式進行思想溝通，還可以在課堂中實時引入思想教學，幫助學生養成良好的復習習慣，長此以往，只要學生對復習有一定的思想準備，這也將是學生學好數學復習的關鍵因素。

二、制定復習計劃，根據實際情況靈活調整

其次，幫助學生制定復習計劃也是至關重要的一個環節。教師應當根據學生的實際學習情況，進行分層教學，靈活調整學生的學習計劃。同時，教師還需要不斷培養學生的自我制定學習計劃的能力。這就要求學生學會整理知識，在整理知識的過程中，它不僅要考慮6年級的數學知識，同時要在老師的指導下，在整個重復階段可以統一的各種類型的知識點。其次，在小學，小學生學習各種形式，如三角形、正方形、正方形、圓形、梯形、平行四邊形等。評估的范圍和領域各不相同。學生可以表格等形式總結歸納所有幾何圖形的特點及其計算公式。最后，函數的內容。函數在小學沒有很好的記載，學生可以分析總結。對六年級學生來說，對分數進行梳理和分類，系統地考慮整個小學的學習情況，并在教師的指導下使用有效的重復方法收集它們，以鞏固分數，同時訓練他們的數學技能是很好的。因此，重要的是學生要專注于保持和整合智力點，而不是學習、遺忘，而是有效地整合和應用它們。

三、突出教學重點，重視知識點之間的聯系

此外，為了能夠有效且深入地吸收學生所學的東西，重視知識點之間的聯系才是是結構化教學的重要因素。小學數學結構化教學不僅注重課堂教學中知識和方法的結構共享，而且注重應用和實踐。一般來說，教師主要通過整理一定量的作業并機械地重復這些作業來提高學生的能力。雖然用這種方法訓練學生很有效，但通過學生們長期的訓練，學生起碼可以掌握每個知識點的運用，但是學生需要花更多的時間和精力去理解知識點。如果教師能夠消除這些授課難點，利用學生的基礎學習和實踐相結合的方式，幫助學生將知識點和實際聯系起來，以此快速理解每個知識點。

四、分類整理知識，加強數學復習的系統性

對于小學畢業班的學生來說，學好數學主要就是形成良好的復習習慣，而要做好復習的最主要問題就是要有良好的歸納、分類整理知識的能力。眾所周知，學生得學習歸納總結能力對學生來說是一項非常重要的能力，它將幫助他們對問題進行有效的支付，幫助他們理解知識，提高數學學習技能。學生進入六年級的學習階段，在這個階段，學生應該總結小學階段的整體知識，并進行全面的解決，以360度的方式固化知識，提高知識的應用技能，以更好的位置進入中學學習。因此，在學習過程中，作為數學教師應當幫助學生養成整理分類知識的能力，嚴格監督學生進行復習，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，對于一些具有數學基礎、充滿探索精神的學生，教師可以將圖形、計算、統計圖等知識整合起來，為這些學生進行課堂演習，以提高數學知識的綜合應用能力，從而賦予學生成就感和滿足感。

五、重視數學訓練，加強數學復習效果反饋

最后，數學教師還需要重視學生的數學訓練，對于六年級學生來說，學生的數學技能已經有了一些基礎，直到中學，大多數學生已經學會了合并知識，識別問題，特別是在中學開始時，老師幫助學生考慮要點，這樣在下一階段，老師首先被分類為主題類型，在重復過程中，老師首先被分類為不同的主題類型。比如，計算、應用、函數和幾何主題，通過總結和歸納不同類型的主題來幫助學生理解問題解決，以便學生能夠找到合適的解決方案。比如回答算術任務時，學生要知道四種計算的計算原理，而學生需要知道什么時候用它們作為工具來計算所用的周長和面積，應該用哪些公式來計算周長和面積，才能使點的應用更加靈活。

結語：總之，對于即將升入初中的學生來說，要做好數學的復習工作，需要教師的全面指導和建議，幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生建立自主的學習習慣，才能幫助學生提升數學學習效率，順利通過考試。

參考文獻：

[1]張果芹. 小學數學畢業班總復習”五步曲” ——淺談小學數學畢業班總復習的有效策略[J]. 2020.

[2]沈恒清. 基于核心素養的小學數學學習”五步曲”[J]. 數學學習與研究, 2021(24):2.

[3]林權秀.小學六年級數學總復習策略[J].基礎教育研究，2017(10)：23+25.

[4]張樹名.淺談提高六年級數學總復習課有效性的教學策略[J].中國校外教育，2016(32)：64+66.

小學教育畢業論文范文 第12篇

題目：小學畢業班數學教學提質新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學方式的創新對于教學質量的提升尤為關鍵，而面對小學畢業班創新性教學方法的融入，不僅能夠提升學生在數學學習過程中的積極性、主動性，而且對于學生今后的學習也有很大的幫助。因此作為小學數學教師在整體的教學方案設計中更加要突出教學方式的多樣性、創新性，以科學的教學觀念培養學生的自主學習能力、激發學習興趣，以此來提升學生學習成績。

關鍵詞：小學畢業班;數學教學;教學策略

引言：小學階段作為基礎教育階段，伴隨年級的不斷提升，所學知識的難度也在逐漸增加，以往傳統的數學教學方法已不能滿足實際的教學需求，尤其是針對小學畢業班而言，學習知識點逐漸增多，知識難度也在逐漸加深，所以學生想要進一步提升自我的學習能力就需要對于所學知識進行反復學習和掌握，這就要求數學教師在實際教學過程中注重教學方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發和豐富學生在實際學習過程中的興趣，逐漸提升學生學習的思維推敲能力，讓學生在輕松學習的氛圍中更好地了解、掌握知識，拓展學生的知識面，以提高學生解決問題的能力。

目前在小學畢業班數學教學中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學生對于知識點的解讀

受傳統教育教學觀念的影響，在小學數學教學中，大多數教師都會將數學課程中出現的固定公式進行定向記憶，學生在學習中對于公式的理解也存在一定的片面化，其真實的含義理解不透徹，并且課后對于整體公式的理解，也主要是以機械式背誦及記憶的方式為主，所以在經過長時間的學習之后，學生對于公式的記憶出現模糊的情況下，公式運用也會出現一定的困難。

2、教學內容也注重于教材本身，不利于學生對于知識面的擴展

以往數學教學過程中，教學方法死板、單一，而對于知識的講授，教師也只是過分注重于課本內容的講解，所以在整體教學過程中教學內容存在一定的局限性，加之課堂時間有限，對于公式的計算、知識點的運用也未能面面俱到，課堂教學低效。而且整體教學過程中也主要是以教師“教”為主，學生的“學”得不到根本的體現，忽視了學生才是學習的主體，所以不利于學生自主能力的培養，并且缺乏課堂教學的互動性，知識面拓展范圍有限，對于實際問題的解決能力較弱。

3、小數數學教學過程中，實行“一刀切”

在小學數學教學課堂中，教師只注重于教學任務、目標的完成，而對處于不同等級的學生來說，只是注重知識的灌輸，很大程度上忽略了學生實際的理解、應用能力，由此導致的兩極分化比較嚴重，不利于學生整體學習能力的提升，再者，加之教師在備課的同時，不注重分層教學，未根據學生的實際情況進行教學方案的設計，講授內容不加選擇，淺入深出，同時缺乏一定的良性互動，所以實際的教學效果也可想而知。

4、教學方法創新性不夠

受傳統教育教學模式的影響，對于數學知識的掌握，教學方式大多是以教授、板書為主，教學方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進入主題，課堂教學缺乏一定的吸引力，學生體驗不到學習的樂趣，自然就會出現思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學生會出現厭學的情況。所以在教學過程中，教師應該考慮怎樣的方式是利于學生的學習，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學。

在新課改要求下小學畢業班數學教學提質策略研究

1、注重教學方式、方案的創新性

新課改要求下，在教育教學過程中不僅要注重于學生知識點的學習和掌握，對于學生全面發展的能力也需要引起重視，所以在小學數學教學過程中，對于教學方式的改進就顯得尤為重要。比如在學習數學過程中對于百分數的理解，其中包含有百分數的意義，百分數的寫法，百分數與小數、分數之間的互化等等，在整個教學講授過程中，需要讓學生明確百分數在日常生活中是如何應用的，而且可以利用網絡的方式搜集一些針對于百分數的動畫及小視頻，來加深學生對于百分數的了解，同時在教授過程中，教師也可以根據自己在日常生活中的實例進行相關情境法的創設，以小組為單位，通過運用日常生活中的實物木棒來進行百分數、百分比的拼組，通過加減數字的方式，來幫助學生進行思維的發散，更好地了解百分數實際的意義，加深學生對于百分數、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗學生在課前預習的情況，另外在學習過程中，還要做好適當的引導，讓學生對于知識點的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學生思維能力的發散和培養，以及自主學習能力的培養。

注重以學生學習為主，以活動的形式來幫助進行課本內容的理解

在進行數學教學過程中，注重以學生為主體進行課堂內容的講授，根據學生的認知水平和特點，進行科學的學習目標創建，比如針對本節數學學習的重點，教師在進行整個知識點的串講之后，以學生為主進行“教”“學”角色的互換，讓學生針對自己所理解的內容進行課本內容的講解，了解學生對于整體知識的掌握情況，以小組為單位進行。又比如可以針對幾何初步認識內容為主，通過對于不同圖形的認識，不同圖形計算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對學生的講授情況作出評價，學生與學生之間對于講授的情況作出評價，同時對不足之處予以指點和指導，對優點之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學生整體思維框架能力的架設，同時對于學生語言能力、邏輯思維能力的培養也會有所提升，讓學生積極參加參與到教學過程中，更好的幫助學生進行知識的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學生提升學習能力

在小學數學學習過程中，每個學生基礎不同，所以在實際的理解能力上也會出現很大的區別，因此教師就應該對于學生的實際情況做好因材施教，對于優等生來說在掌握基礎知識的同時，鞏固基礎能力，同時教師可以提供一些難度較高的習題來進行學生的思維發散，比如附加題、開拓題的解答;而對于中等生來說，則以鞏固性訓練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區真題為主，在鞏固基礎的同時，加深對于基礎知識的了解，而對于學困生而言，則以課后內容習題為主、基礎輔助材料為輔，來加強對于基礎知識的了解，計算公式的運用，達到熟能生巧之后，進一步提升學習難度。

結束語：

面對小學畢業班數學教學問題上，教師不僅僅需要注重教給學生新的知識，同時還要教授學生在學習過程中對于自主學習能力、思維發散能力的培養和提升，將教學內容運用到實際生活中，以更好的幫助實際生活中所面臨的解決，培養學生學習的自主性，同時對于所學知識的進行有效的梳理，根據學生實際的學習能力情況，進行針對性的教學檔案的設計，教學方式的創新，以更好的提升學生在面對問題、解決問題多方面的能力，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J].家長,2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學數學課堂教學中的減負提質思考[J].教學管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負提質背景下小學數學作業布置策略[J].數學大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優化校本作業設計 實現數學減負提質[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學教育畢業論文范文 第13篇

題目：小學畢業班數學教學提質新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學方式的創新對于教學質量的提升尤為關鍵，而面對小學畢業班創新性教學方法的融入，不僅能夠提升學生在數學學習過程中的積極性、主動性，而且對于學生今后的學習也有很大的幫助。因此作為小學數學教師在整體的教學方案設計中更加要突出教學方式的多樣性、創新性，以科學的教學觀念培養學生的自主學習能力、激發學習興趣，以此來提升學生學習成績。

關鍵詞：小學畢業班;數學教學;教學策略

引言：小學階段作為基礎教育階段，伴隨年級的不斷提升，所學知識的難度也在逐漸增加，以往傳統的數學教學方法已不能滿足實際的教學需求，尤其是針對小學畢業班而言，學習知識點逐漸增多，知識難度也在逐漸加深，所以學生想要進一步提升自我的學習能力就需要對于所學知識進行反復學習和掌握，這就要求數學教師在實際教學過程中注重教學方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發和豐富學生在實際學習過程中的興趣，逐漸提升學生學習的思維推敲能力，讓學生在輕松學習的氛圍中更好地了解、掌握知識，拓展學生的知識面，以提高學生解決問題的能力。

目前在小學畢業班數學教學中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學生對于知識點的解讀

受傳統教育教學觀念的影響，在小學數學教學中，大多數教師都會將數學課程中出現的固定公式進行定向記憶，學生在學習中對于公式的理解也存在一定的片面化，其真實的含義理解不透徹，并且課后對于整體公式的理解，也主要是以機械式背誦及記憶的方式為主，所以在經過長時間的學習之后，學生對于公式的記憶出現模糊的情況下，公式運用也會出現一定的困難。

教學內容也注重于教材本身，不利于學生對于知識面的擴展

以往數學教學過程中，教學方法死板、單一，而對于知識的講授，教師也只是過分注重于課本內容的講解，所以在整體教學過程中教學內容存在一定的局限性，加之課堂時間有限，對于公式的計算、知識點的運用也未能面面俱到，課堂教學低效。而且整體教學過程中也主要是以教師“教”為主，學生的“學”得不到根本的體現，忽視了學生才是學習的主體，所以不利于學生自主能力的培養，并且缺乏課堂教學的互動性，知識面拓展范圍有限，對于實際問題的解決能力較弱。

小數數學教學過程中，實行“一刀切”

在小學數學教學課堂中，教師只注重于教學任務、目標的完成，而對處于不同等級的學生來說，只是注重知識的灌輸，很大程度上忽略了學生實際的理解、應用能力，由此導致的兩極分化比較嚴重，不利于學生整體學習能力的提升，再者，加之教師在備課的同時，不注重分層教學，未根據學生的實際情況進行教學方案的設計，講授內容不加選擇，淺入深出，同時缺乏一定的良性互動，所以實際的教學效果也可想而知。

教學方法創新性不夠

受傳統教育教學模式的影響，對于數學知識的掌握，教學方式大多是以教授、板書為主，教學方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進入主題，課堂教學缺乏一定的吸引力，學生體驗不到學習的樂趣，自然就會出現思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學生會出現厭學的情況。所以在教學過程中，教師應該考慮怎樣的方式是利于學生的學習，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學。

在新課改要求下小學畢業班數學教學提質策略研究

1、注重教學方式、方案的創新性

新課改要求下，在教育教學過程中不僅要注重于學生知識點的學習和掌握，對于學生全面發展的能力也需要引起重視，所以在小學數學教學過程中，對于教學方式的改進就顯得尤為重要。比如在學習數學過程中對于百分數的理解，其中包含有百分數的意義，百分數的寫法，百分數與小數、分數之間的互化等等，在整個教學講授過程中，需要讓學生明確百分數在日常生活中是如何應用的，而且可以利用網絡的方式搜集一些針對于百分數的動畫及小視頻，來加深學生對于百分數的了解，同時在教授過程中，教師也可以根據自己在日常生活中的實例進行相關情境法的創設，以小組為單位，通過運用日常生活中的實物木棒來進行百分數、百分比的拼組，通過加減數字的方式，來幫助學生進行思維的發散，更好地了解百分數實際的意義，加深學生對于百分數、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗學生在課前預習的情況，另外在學習過程中，還要做好適當的引導，讓學生對于知識點的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學生思維能力的發散和培養，以及自主學習能力的培養。

注重以學生學習為主，以活動的形式來幫助進行課本內容的理解

在進行數學教學過程中，注重以學生為主體進行課堂內容的講授，根據學生的認知水平和特點，進行科學的學習目標創建，比如針對本節數學學習的重點，教師在進行整個知識點的串講之后，以學生為主進行“教”“學”角色的互換，讓學生針對自己所理解的內容進行課本內容的講解，了解學生對于整體知識的掌握情況，以小組為單位進行。又比如可以針對幾何初步認識內容為主，通過對于不同圖形的認識，不同圖形計算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對學生的講授情況作出評價，學生與學生之間對于講授的情況作出評價，同時對不足之處予以指點和指導，對優點之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學生整體思維框架能力的架設，同時對于學生語言能力、邏輯思維能力的培養也會有所提升，讓學生積極參加參與到教學過程中，更好的幫助學生進行知識的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學生提升學習能力

在小學數學學習過程中，每個學生基礎不同，所以在實際的理解能力上也會出現很大的區別，因此教師就應該對于學生的實際情況做好因材施教，對于優等生來說在掌握基礎知識的同時，鞏固基礎能力，同時教師可以提供一些難度較高的習題來進行學生的思維發散，比如附加題、開拓題的解答;而對于中等生來說，則以鞏固性訓練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區真題為主，在鞏固基礎的同時，加深對于基礎知識的了解，而對于學困生而言，則以課后內容習題為主、基礎輔助材料為輔，來加強對于基礎知識的了解，計算公式的運用，達到熟能生巧之后，進一步提升學習難度。

結束語：

面對小學畢業班數學教學問題上，教師不僅僅需要注重教給學生新的知識，同時還要教授學生在學習過程中對于自主學習能力、思維發散能力的培養和提升，將教學內容運用到實際生活中，以更好的幫助實際生活中所面臨的解決，培養學生學習的自主性，同時對于所學知識的進行有效的梳理，根據學生實際的學習能力情況，進行針對性的教學檔案的設計，教學方式的創新，以更好的提升學生在面對問題、解決問題多方面的能力，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J].家長,2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學數學課堂教學中的減負提質思考[J].教學管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負提質背景下小學數學作業布置策略[J].數學大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優化校本作業設計 實現數學減負提質[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學教育畢業論文范文 第14篇

題目：如何有效提高小學數學畢業總復習策略

摘要：隨著我國教育的改革創新，許多教育教學方式都發生了巨大的變化，其中小學階段的數學教學就是大家重點關注的內容，但是小學數學課程標準的出臺，給小學數學教師帶來了新的教學要求，像小學數學畢業總復習質量的高低、好壞，都和教師對教材的理解程度、知識掌握情況、復習方法、復習內容以及學生參與復習的熱情等方面有著重要的聯系，所以說數學教師在進行畢業總復習的過程中，必須結合本班級的實際數學學習情況、數學內容以及學生之間的差異性，設計科學合理的總復習計劃，本文中筆者通過對有效提高小學數學畢業總復習策略進行闡述。

關鍵詞：小學;數學;畢業;總復習;策略

引言：小學數學畢業總復習是小學數學教學過程中的重要內容，畢業總復習的主要目的是幫助學生鞏固數學知識、整理數學知識內容、查缺補漏、促進數學能力的提升。所以說完善數學畢業總復習的方式，不僅能幫助學生們系統的復習和鞏固整個小學階段的數學基礎知識內容，還能進一步提升知識掌握水平，這對于小學生的數學能力提升有著重要的意義。但是對于學生來說進行畢業總復習時涉及的知識內容較多、跨度較長，因此經常出現學生們數學知識遺忘的情況。對于數學教師來說進行數學畢業總復習時，整體的復習時間緊迫、知識內容較多、知識綜合性較強，再加上學生們即將面臨畢業，所以學生們整體的數學水平會有很大的差距，因此如何在短期內做好學生的數學畢業總復習是數學教師主要思考的內容。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

在開展小學數學畢業總復習的過程中，首先需要數學教師認真鉆研教材內容，并且明確各階段的知識要點，傳統的畢業總復習，需要數學教師對整個小學數學的知識內容進行整理和分類，這樣可以更方便學生們進行復習。但是我們也可以使用其他方法進行復習，比如根據新課標的數學教育要求，將整個小學數學的知識內容分為四大類：數和代數、空間和圖形、統計和概率、實踐和綜合活動，每個類型和領域都包含著許多的知識要點，每個知識要點又包含著許多知識點[1]。因此作為小學數學教師在開展畢業總復習課前，必須進行詳細的備課，并且認真鉆研教材，明確每一節課的復習要點。雖然說復習課不像新授課那樣可以給學生們帶來一定的新鮮感，也不會像練習課那樣給學生們帶來“成功感”，但是使用新的復習方法，也可以給學生們帶來不同的學習體驗，幫助學生們鞏固數學知識水平[2]。

二、抓住復習重點，突破難點

數學教師進行畢業總復習時，要盡量引導學生們進行知識內容的回憶，不能搞那種教師臺上講述、學生臺下被動聽的復習方式，這種灌輸式的復習方式，不僅整體的復習效率較低，還會出現學生厭煩、不注意聽講等情況。另外數學教育還需要在各階段復習時，幫助學生們真正理解各階段數學知識的概念、性質以及法則，并且熟記數量關系、發展以及計量單位的進率。小學階段的數學學習過程中，計算和應用題整個畢業復習的重點內容，所以說數學教師在復習時要重點突破這兩大點，比如讓學生們在每天的課后時間或自習時間，開展教學輔導幫助學生們進行多次的過關練習，促進學生計算能力、解題思路、準確率的多方面提升，而簡算則是整個數學計算重點中的重點，必須通過相關的題型反復進行計算訓練，促進學生計算能力的提升。而應用題方面，數學教師要進行歸類復習，有歸一問題、歸總問題、相遇問題、倍比問題，不同問題的應用題，有著不同的復習方式，通過歸類復習可以幫助學生們更好地了解應用題做題方式[3]。

三、對重點內容要側重復習

另外，數學教師在畢業總復習時，要注重復習的重點內容的側重點，并且促進學生們多方面訓練。比如進行四則運算復習的過程中，首先要求學生們掌握相關的運算法則和運算定律，然后側重于學生口算和簡算方面的訓練，促進學生四則運算能力的提升。其次，在復習幾何形體知識內容時，可以要求學生們先掌握基本的概念和計算方式，在側重于加強學生的口訣訓練和解題過程。最后，復習一些綜合性的應用題時，數學教師要引導學生們側重于審題、分析、列式等方面的訓練。

四、轉變試卷講評方式

畢業總復習的過程中，少不了模擬考試，而試卷講評也是學生們復習的重要方式，不僅能幫助學生們進行教學反思，還能調動學生的復習積極性。但是傳統的試卷講評方式較為枯燥無味，無法激發學生的復習積極性，所以數學教師可以通過針對性講評、個別講評、歸類講評等方式開展試卷講評，比如大部分學生的數學成績較好，錯題也比較少，這時可以使用針對性講評，講解個別題目，提升試卷講評效率。另外如果簡單的題目只有個別學生做錯，但是開展集體講評又浪費時間，而拔尖題的講評，后進生又聽不懂，所以根據這種情況可以開個別講評的方式，這樣可以促進學生全體發展。

結語

綜上所述，本文中筆者通過對認真鉆研教材，明確知識要點、抓住復習重點，突破難點、對重點內容要側重復習、轉變試卷講評方式等小學數學畢業總復習策略進行闡述。

參考文獻

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[2] 劉美華. 小學數學總復習效率提高策略探析[J]. 數碼設計(上),2019(1):92-93.

[3] 韓沖. 淺談小學數學畢業復習策略[J]. 軟件(教育現代化)(電子版),2019(2):191.

小學教育畢業論文范文 第15篇

題目：提升小學畢業班數學教學質量之我見

畢業班工作是學校工作的重中之重，畢業質量是反映學生階段性學習的重要里程碑，直接影響著人民對教育的滿意度，畢業班教學老師也要給自己減負，不多上課，不擠用學生的時間，不搞題海戰術，不尋求家長的協力，依然能提高學生的成績。我的做法是:

一、控制情緒，以積極的心態投入工作。

教師的情感因素直接影響著學生的情感狀態。若學生在輕松、愉快的情緒狀態下學習，就會激發起潛能和積極性，使學生變得聰慧而活躍，還利于啟發學生舉一反三、觸類旁通，利于激勵學生展開想象的翅膀。當學校安排一個新班時，生氣、抱怨、怨天尤人只會讓自己不爽，高爾基說”最愛發牢騷的人，就是沒有能力反抗，不會或不想工作的人″，因此，不如靜下心來想自己該怎么做。當學生欠作業、當學生上課不專心聽講、當學生依然不會做你講了N遍的題……你生氣、指責、發氣上自習，這樣做只會浪費上課時間，你應該明白生氣、責罰都無濟于事，不應將一人或部分人的錯遷怒于全班學生，應該安撫自己，平心靜氣引導、耐心講解。

二、構建和諧的師生關系，調動學生的積極性，提高課堂效率。

在數學教學中，教師的主導性和教師角色定位應當是協調的、一致的，協調一致的基礎就是它們的落腳點都是如何更充分地調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。作為學習的組織者，應該營造學習氛圍，創設學習環境，組織學生參與一定目標導向下的多樣化的學習活動，組織學生經歷那些特定的教學環節;作為學習的引導者，最重要的是要通過恰當的手段去引發學生做有意義的數學思考;作為學習的合作者，則需要建立一個平等和諧的、相互交往的數學學習共同體。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要放下架子，與學生做朋友，多溝通，在生活上要多關心他們，學習上有困難時要多親近他們，提問做到公平、公正、遍及每個學生，對于學生的回答不諷刺、不譏笑，正確的，夸夸，錯的，幫其糾正，不傷他們的自尊，經常摸學生的頭，善意的提醒。只有這樣，學生才能親近于你、樂于傾聽你的講課，最大程度發揮他們的潛能，從而全面提升班級數學質量。

三、做好學生的評價工作，關愛、鼓勵學生，提高學生復習的積極性。

評價是數學課程實施的重要環節，評價是對學習結果的檢驗，也是對學習過程的考查。《課程標準》強調:“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現。”設計和實施有效的數學學習評價，恰當運用評價的內容與結果，對于激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發展起著重要作用。同時，評價也是教師了解學生學習狀況、診斷學習的效果、改進教學的重要途徑。在課程實施的過程中，必須有效地設計、組織和實施評價。而且，每一個人都希望別人看到自己的進步、成績，得到別人的表揚。所以，科學地評價激勵學生尤為重要，特別是畢業班學生。復習單調、枯燥、機械的模式，學生感到乏味，所以我在教學中經常把學生的進步、做得好的地方掛在嘴邊，讓學生知道自己的進步，在同學面前感到光榮，樹立學生的自信心。同時，還和家長的取得溝通，及時把學生在校的進步通知家長，讓家長與老師一起表揚學生，這樣利于老師的教學，學生的成長。

四、習題精選，做到精講精練。

習題是數學課堂教學中必不可少的一個步驟，在課堂中為了讓學生更好的掌握知識，一題多變、，貼近生活，培養學生的創造性思維、創新精神，在練中理解、鞏固知識。以練為主，但練習并非越多越好，體現課堂教學的高效性，練習體現“四精”。一是精選，先瀏覽眾多的復習資料，可以是網絡資源，也可以是學生手頭書籍，根據本班學生知識掌握情況進行取舍，熟練掌握的少點，生疏的多點，選出具有獨立性和批判性的題目，為己所用，習題緊扣重、難點，不貪多，不選取刁鉆古怪的難題、偏題，只求精。二是精講，對生錯誤多、不理解的問題進行講解。三是精練，對重點問題或是易錯問題要多練，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強化，加強知識間的橫向聯系，培養綜合解題的能力。四是精評，講評時老師要做到畫龍點睛的作用，代表性的典型的錯題要重點評，一般性的一帶而過不拖泥帶水影響課堂效率。

五、利用好錯題資源，編題補救。

義務教育階段的學生存在著明顯的個別差異，評價時應考慮學生的發展水平和數學學習上的差異，為學生設計不同層次的題目，對不同水平的學生提出有差異的要求，以達到促進學生發展、激發學生學習動機的目的。通過評價要發現存在的問題，但更應是樹起學生復習好數學的信心，激起復習的興趣，一周宜2到3次，不講評不評價，評價后及時講評，做好錯題的記錄和分析，便于講評。講評時，老師還要評價，對成績進步、穩定的、書寫認真、卷面整潔、做圖規范、計算細心的都要表揚，落后的幫助查找原因，找措施，鼓勵下次考好。記得讓學生編與錯題相仿的題解答，使其真正理解，掌握，會解決。

六、親力親為輔導每一個學生，讓每個人都有不同的發展。

《課程標準》提出:“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得:人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“人人都能獲得良好的數學教育”的根本是體現教育的公平性。因此，我不放棄任何一個學生，午自習時，將學習有困難的學生叫到講臺上，我一個個指導，講解。做題時，指導學習困難的學生完成。實踐出真知，我發現效果很好，每個學生的學習積極性提高了，學習數學有信心了，數學素養都在原有基礎上提高了。

七、誠信教育學生獨立作業，獨立考試，樹立“靠人不如靠己”的思想。

評價是最好的查缺補漏，可以將近期一階段的學習問題都暴露出來，可以根據結果及時彌補，解決問題。多年來，每接一個班學生，我都不時給學生滲透”靠山山會倒，靠人人會跑，靠人不如靠己”的思想，分數誠可貴，誠信猶可貴，以高校設立“誠信考場”為例，讓學生樹立了”抄襲可恥，求人不如求己，自己學會難不到的思想。平時作業時，學習水平相當的坐一起。如此，學生知道沒依賴，就能靜心作業。通過多次評價、練，達到了齊頭并進的效果，每個學生的成績都有了提高。

八、重視評價前教育。

世上無難事，只要肯登攀，每個人要定個預期目標。學習了六年，經歷了很多場評價，成績基本穩定，多數都能得到九十多分。這時，學生有勢在必得的架勢，驕傲自大，這時，老師一定要敲醒他們，以免簡單的失分了，丟題了，書寫龍飛鳳舞。老師一定要防患于為然。告訴學生題會很簡單，大家比的是認真，誰認真誰的成績高，要慢，抓關鍵讀題，明白題意再落筆，書寫認真，點人一一提要求。

提升畢業班質量，不是人云亦云照搬方法的事，老師要有持之一恒的愛心，以積極的心態工作，才能大面積提升數學成績。更重要的是想辦法調動學生積極參與，快樂地上課，完成作業，從呵護、引領到放手、開放，使學生從逐步“學會”到自己“會學”，真正成為數學學習的主人。

結束語：

以上就是關于小學教育畢業論文(精選15篇)的所有內容，通過本研究，能夠為小學教育的改革與發展提供有益的參考，為提升小學教育質量、促進小學生的全面發展貢獻一份力量，讓每一個孩子都能在小學階段收獲知識、快樂和成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。

小學教育論文范文 第1篇

題目：小學語文課堂小組合作低效現象問題與對策

摘要：小學語文課堂小組合作是新課程改革所倡導的教學方式，也是組織學生參與學習的教學手段。圍繞小學語文課堂小組合作學習中低效現象進行分析，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：小組合作;語文課堂;低效現象;小學生;對策

小學語文課堂小組合作學習通過組員討論，相互啟發，優勢互補得出正確答案，有助于小學生加強解題能力。但是在課堂小組合作的過程中，發現存在以下幾點低效現象。

一、小學語文課堂小組合作學習中低效現象分析

1.課堂出現冷場現象，學生合作不主動

語文教師在課堂上組織學生小組合作學習時，教師經常會遇到一種尷尬情況。正常情況下，教師分配完組別，布置合作學習任務后，小組成員會聚集到一起，然后展開激烈的討論，得出一個正確答案。但事實上，有的小學語文組接到合作學習任務后，一些組員會簡單說幾句應付了事，一些組員依然默不作聲地看書，甚至還有一些組員漠不關心地做與合作學習事項無關的事，同學之間互不商量，這種學生無交流，不參與的小學語文課堂小組合作學習，使合作流于形式，對學習語文根本起不到任何作用。

2.學生層次不同，學習合作參與度不均衡

筆者通過教學觀察與事實調查發現，小學語文課堂小組合作學習不但給小學生增加了課堂參與機會，培養了學生自主學習性，也實現了讓學生成為語文課堂上的真正主人的目的。但語文教師在課堂上組織學生小組合作學習時，教師除了經常會遇到小組合作學生不積極，課堂冷場的現象，還發現一個規律———學習困難的學生與學習優秀的學生比較參與小組合作學習的參與度，后者是前者的2倍，嚴重的比例失衡。

3.分組活動時間有限，學生合作不充分

小學語文課堂小組合作學習是一個循序漸進的過程，但是有些教師把這種學習模式變成了教學任務。語文教師在布置合作學習任務時，有的小組參與合作學習沒多久就率先完成，可有的小組討論才剛剛進入狀態，教師為了進行下一個教學環節，就立刻讓每個小組派代表匯報結果，從而忽略了小組合作學習的本質。

4.教師角色定位不明確，扼殺學生的思維能力

小學語文課堂小組合作學習中，教師自己的角色定位不明確，扼殺了學生的思維能力，也是導致學習低效的原因。語文教師在小組合作學習時應該是引導者，把控制權交給學生，讓學生在討論中發散思維，展示自我，而不是充當主導者，全程按照自己的思維進行分組合作學習，缺乏學生能力發揮的`語文課堂小組合作不是一個成功的學習方式。

二、小學語文課堂小組合作學習中低效現象的解決策略

1.增加了學生之間的互動交流

當面對語文小組學習課堂出現學生合作不主動、冷場的問題時，作為小學語文教師的我們，和學生多一些交流，讓學生參與到課堂學習當中來，提高小學語文課堂小組合作學習的效率。下課后，讓學生之間多一些互動，培養同學之間團結互助的意識。

2.有效地組織學生進行課堂討論

教學實踐證明，課堂討論是小學語文課堂小組合作學習的核心，教師引導學生積極參與是保障小組合作的前提，是培養學生思維辯論能力和組織學生進行有效教學的重要手段，也是促使每個學生得到充分發展的有效途徑。但是，小學語文課堂小組合作討論也有一定的弱點，教師在講臺上感覺學生討論得熱火朝天，卻不能保證每一個小組成員都參與其中，因為一些思想游離的學生也隱藏于小組里，所以教師必須重視課堂討論的有效性。小學語文課堂小組合作學習時，教師應該針對學生學習層次，組織學生有效地進行討論，使學習合作參與度達到均衡，保證每一名小組成員的思維能力都處于最佳狀態。

3.保證學生的小組合作學習時間充足

目前，課堂小組合作學習是語文教師最常用的一種教學方式，同時也被小學生列為喜愛的學習方式之一。語文小組合作學習是為了小組成員能夠在課堂討論時，知無不言，直抒胸臆，充分展示自己的才華，不能為了完成教學內容而組織，更不能因為課堂時間有限減少合作學習的時間。所以，我們實施課堂小組合作學習的過程中，教師一定要杜絕形式主義教學，保證學生的小組合作學習時間充足。

4.明確教師定位，尊重學生的思維能力

傳統教學的教師是課堂的主宰者，教師負責講課，學生只負責聽課，但在語文課堂小組合作學習的教師是指引者，給予小學生最大的發揮空間，注重小組合作學習效率，從而開發學生的思維能力，提高教學效率。總而言之，解決小學語文課堂小組合作學習過程中的低效問題勢在必行，因為小組合作是有利于維持同學之間的友誼，也有利于發揮學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]張鑫.基于小學生語文課堂中小組合作學習現狀的對策研究[J].讀與寫，20xx.

[2]王國安.語文課堂教學中小組合作學習存在的誤區及對策[J].中國校外教育旬刊，20xx.

[3]張蕓華.小學語文小組合作探究學習低效現象的分析及解決策略[J].作文成功之路，20xx.

小學教育論文范文 第2篇

題目：小學教育德育初探

摘要：小學生的德育觀念正處于形成時期，道德教育是確保小學生健康成長的需要，也是正確形成“三個觀”的保證。班主任是進行小學德育教育的關鍵人物，要求班主任認真學習德育教育的理論知識，更新德育教育的觀念，更新德育教育方式，發現并及時解決德育教學中存在的問題與困難，促進德育教育的教學質量得到提升，促進小學生的身心得到健康發展。

關鍵詞：小學生; 德育教育; 有效性;

經濟和社會的飛速發展和進步，給德育工作者帶來了機遇，但同時也帶來了巨大的挑戰。經濟的飛速發展使許多家庭更加富裕了，小學生還只是個孩子，富裕家庭中父母對他們的子女都比較寵壞。這給學校的德育工作帶來了一些問題，這些現存的問題嚴重影響了德育工作的有效性和教學質量。本文從小學生的德育教育工作的實際出發，探究了如何才能有效提升小學德育教育的有效性問題。

一、樹立榜樣實施德育教育

德高為師，身正為范，教師要注重師德，教師是學生模仿的神，師德對學生的成長影響極大。在小學階段，德育教育對學生的影響至關重要，面對新形勢下的德育教育現狀，小學的班主任應該積極更新德育教育觀念，根據學生的心理與生理發展的真實特點開展德育教學活動，進而給小學的德育教育工作打開新局面，提升德育教育的有效性。小學生具有很強的模仿性，無論是在學習上，還是在生活上，都喜歡模仿別人，模仿別人一是為了證明不比別人差，二是別人會的自己也要會。在德育教育中要好好利用學生的這種模仿心理特點，幫助學生建立起良好的德育觀念。榜樣的力量是巨大的，可在學習、紀律等方面給學生樹立各種典型讓其他學生學習和模仿，提升德育教育效率。

例如，在學習方面，可給學生樹立一個或多個學習好的典型，通過樹立典型讓其他的學生都向這些典型學習，進而帶動學習風氣的好轉，使全班學生的成績都能獲得提高;在班級紀律方面，樹立了多個遵守紀律的學生，經常表揚那些遵守紀律的學生，同時給予不遵守紀律的學生一些懲罰，讓他們認識到遵守紀律的好處和遵守紀律的重要性，帶動他們逐漸的學會遵守紀律，從而有效地提升了全班學生遵守紀律的風氣。

二、改變德育教育模式實施德育教育

小學德育教育的模式往往采用老師講學生聽的模式，這樣的說教模式生硬無聊，很多學生看似在聽，其實心已經飛到教室外。這樣的模式不能提高德育教育的有效性，容易使學生失去對德育教育的興趣，使他們認為德育教育就是老師說我們聽，老師說完了我們就聽完了，就沒有后續的事情了。為了激發學生參與德育教育活動的積極性，就需要改變德育教育的模式，使學生產生興趣，提升激情。可以利用信息技術開展德育教育活動，例如微課上德育課，微課可以把德育教育的內容用動畫的形式展示給學生看，而動畫是小學生非常喜歡的模式，只要有動畫片看，學生是非常喜歡的。德育老師就可以把德育教育的內容貫穿于微課中，通過動畫的形式開展德育教育工作。為了促使學生更加積極地參與到課堂教學中，可以根據德育課教學的需要，自己制作相關教學的微課，或者去互聯網上搜索相關的教學微課，還可以下載相關的微課，根據自我的教學需要進行改編或創新。

例如，讓學生養成愛學習講衛生的習慣，就可以用微課的形式開展教學活動，可把相關的教學內容制作成微課，微課可用動畫兒歌的形式進行表現。通過微課中的動畫可吸引學生學習的注意力，可激發他們參與的興趣，學生只有感興趣了才能認真學習和領會教學內容。相反，如果學生不感興趣，那么教學目標就無法得到實現。

三、通過生活實踐實施德育教育

小學德育教育工作具有實踐性，僅靠理論說教是無法有效得到德育教育的目標的。在實際的小學德育教育中，應把理論教育與實踐教育結合起來進行，以起到言傳身教的作用，使學生從內心深處感受到德育教育的重要性。德育教育的理論性比較強，如果只是對學生進行說教形式的教育，學生是無法從內心深處真正認可的，但是如果要是把理論知識和學生身邊生活實踐結合起來，可提升學生對理論知識的深入理解，可促使學生更好參與到實踐活動中去，使學生認識到德育教育的重要性。例如，在對小學生進行愛國主義教育時，可先給他們講授一些愛國的理論知識，當學生對愛國主義有了一些感性認識后，可以帶領他們去參觀楊善洲精神發源地，集中展現楊善洲同志光輝形象和崇高精神。在參觀過程中可以請館內的講解人員，給學生講解精神發源地中的一些重要的物品，讓學生知道這些物品的來歷，比如楊善洲同志用過的茶杯、洗的發白的衣物等物品，經過講解學生就會對這些物品有更深入的了解，就可以把這些物品和真實的人物事件聯系起來，讓他們去了解現代的幸福生活來之不易，去感知楊善洲同志一輩子忠于黨的事業、一輩子全心全意為群眾謀利益，一輩子堅守初心、不改本色的精神，如此使學生的心底產生油然而生的敬意。還可以借助電影、電視劇《楊善洲》、大型話劇《守望心靈》、長詩《公仆本色》以及大量膾炙人口的歌曲，向群眾展演展播，生動再現楊善洲同志感人事跡，如此強化學生愛國主義教育，真正將德育教育的作用發揮極致。

總之，提高小學德育課有效性的教學模式有很多，需要在具體的德育教育活動中根據具體的教育內容，積極更新德育教學理念，采用新的德育教學模式，特別是要把德育教育與信息技術真正的聯系起來，與學生的生活實際聯系起來，以激發起他們參與德育教育活動的熱情，提升德育教育的有效性。

參考文獻

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[3] 王龍平.開發利用傳統文化，開展青少年德育教育工作[J].中國高新區，2018(21):296.

[4]楊勇，張詩亞.小學德育課程的校本建設[J].課程·教材·教法，2006(12):49-53.

小學教育論文范文 第3篇

題目：小學詩詞教育探究

摘要：語文作為小學教學體系中極為重要的科目之一，它對于小學生語文寫作、交流、審美、思維等多方面皆能夠起到關鍵的促進作用。詩詞作為小學語文教學中占據面積極大的類別之一，小學生學習詩詞知識則能夠進一步提升自身的文化修養，并塑造自身更加巧妙的煉字技能。但由于的當下時段，多數小學語文教師對于詩詞知識教學重視程度稍有不足，教學時工作重點過多放在常規知識的教導上，致使小學生面對詩詞知識時學習積極性較低，解答詩詞題目時思維意識較為受限。對此，教師應提高對于詩詞知識教育的重視程度，以更加豐富的教學內容來充實小學生的詩詞學習，進而保障小學生的全面成長。

關鍵詞：小學生;詩詞;教師

小學是學生學習成長的重要加速階段，在此時小學生的思維意識趨于成熟，對于各種知識的需求量也在與日增長，教師在現階段的知識教導中更加需要采用合理的方式方法，滿足小學生必要知識需求的同時，還要注重其專業素養的培養。教師開展詩詞教育時應立足小學生的興趣點進行教學策略的制定，為小學生帶來生動學習體驗的同時，進一步激發小學生的學習興趣度，引導小學生自身主觀能動性提升的同時，促進小學生詩詞賞析能力的增強。

一、運用多媒體教學法，增強詩詞內容理解

詩詞作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，它以巧妙的字詞運用將祖國的大好河山盡數收入短短的數字之中，教師在進行知識講解時則需要帶領小學生進行鑒賞，使小學生可以體會到詩詞當中所蘊含的美。多媒體教學法作為當下最受教師群體青睞的信息化教學手段之一，它主要通過多媒體投影設備的使用將原本陳列在書本上的文字知識以動態視頻的形式呈現在課堂之上，以更加直觀的視覺觀看代替傳統的頭腦想象，給有利于生動課堂教學氛圍，還有利于強化小學生的視覺體驗，進而在鮮明的影像內容觀看中促進詩詞內容理解水平的增強。

例如：教師在教學《題西林壁》時可以運用多媒體設備將詩文中提及的景象進行視頻展示。該詩主要描繪了廬山山勢的雄偉，表達出詩人對于廬山磅礴山體的贊嘆。教師在講解時則可以結合“廬山”的真實場景進行教導，使小學生能夠更加直觀地了解到為何詩人會發出“橫看成嶺、側看成峰”的感慨，讓小學生更加真切地體會到廬山為何能夠“遠近高低各不同”，進而在生動的影像內容觀看中逐步增強小學生對于詩詞內容的理解。

二、使用情景教學法，把握詩詞情感基調

優秀的詩文不僅僅是詩人對所遇、所見自然景觀的描述，更容納了詩人對于場景產生的個人情感。教師在進行詩詞教學時除了對詩文的景象進行分析，還應帶來小學生深度剖析詩人所欲表達的思想感情。對此，教師則可以使用情景教學的放方式進行知識講解。即教師結合詩文內容進行情景創設并使小學生置身當中，使其能夠與詩人所遇、所見皆相同，進而促進小學生對于詩詞情感基調把握的提升。

例如：教師在教學《靜夜思》時可以結合詩文內容進行情景塑造，借此來提升小學生對于詩文情感的把握。該詩主要通過詩人對月光的描寫寄托自身對于故鄉的思念之情，教師授課時則可以使小學生想象以下場景，“自身客居他鄉多年，夜深人靜時分，清冷的月光灑落床頭”，并在該情景的創設中引發小學生對于詩人情感的共鳴。此外，教師同樣可以結合多媒體設備的使用為小學生進行場景再現，進一步增強小學生對于詩文情感的把握。教師通過此種方式進行授課，既有利于促進小學生自身的情感發育，還能夠有效提升詩詞教學的有效性，進而推動小學生詩詞情感把握水平的增強。

三、拓展課外教學法，塑造全面詩詞基礎

中華的詩詞文化歷經千年而不衰，這其中所容納的詩詞更是如繁星一般數之不盡。教師僅教導小學生書本教材當中所呈現的詩詞，雖然可以對小學生詩詞基礎的塑造起到一定促進作用，但該基礎卻具有較強的片面性。因此，教師可以通過拓展課外教學的方式進行詩詞講解，使小學生能夠掌握到更加廣泛的詩詞內容，進而促進全面詩詞鑒賞基礎的塑造。

例如：教師可以定期組織小學生進行課外詩詞書籍閱讀活動，并為小學生推薦優質的課外讀物。如《中華好詩詞》、《優秀詩詞賞析》、《詩詞評說》等，教師在推薦詩詞時應結合小學生現階段的知識理解水平，確保小學生能夠真正讀懂、掌握，并結合書中內容促進自身課內知識的鞏固。教師通過課外書籍閱讀的方式開展詩詞教學，不僅有利于增強小學生自身的詩詞鑒賞能力，還能夠有效豐富小學生的詩詞內容掌握，進而在更加廣泛的課外詩詞閱讀中實現全面詩詞基礎的塑造。

總而言之，詩詞鑒賞一直以來都是小學語文教學的重中之重，它不僅是當前語文教學的重要組成部分，更是小學生綜合語文素養的核心學習內容，教師通過多種方式開展詩詞教學不僅能夠使小學生感知到詩詞的魅力所在，還能夠使其真正愛上詩詞學習，進而為小學生詩詞鑒賞能力的增強起到重要推動作用。

參考文獻：

[1]黃穎.學文化瑰寶,讀朗朗詩詞——小學語文古詩詞教學策略探究[J].小學生作文輔導(上旬),2020(12):91.

[2]王玉靜.小學語文教學策略研究——以古詩詞教學為例[J].西部學刊,2020(22):113-116.

小學教育論文范文 第4篇

題目：小學勞動教育

內容摘要：近十年來，隨著人民生活的不斷提高，家長們對孩子的教育由原來的自由散養模式轉變成唯讀書輕勞動。家長們普遍認為勞動家務會浪費孩子讀書的時間，一切為了孩子，一切家務家長包辦，孩子只要做好一件事就是讀好書即可。孩子的自理能力越來越糟糕，孩子變成越來越懶散，學習態度也越來越糟糕，不僅成績沒有提升，基本的自理能力都喪失了，所以重視孩子的勞動教育，從小就得抓起。

關鍵詞：勞動教育 小學生 家務 體能訓練

中國幾千年來受儒家思想的浸染，熏陶，很多家長秉承著“萬般皆下品惟有讀書高”這樣的理念，覺得知識分子，官員是不屑于在基本的勞作方面費時費力的。孩子讀書就是為了做官，念書，受教育和從事體力勞動是格格不入的，甚至認為從事體力勞動是底層人才干的事情，再加上近幾十年來人們生活水平的提升，城鎮化越來越顯著，很多家長常年居住在城市，孩子在城市就學，學業壓力越來越大，生活水平的提升，以前的很多體力勞動，砍柴、摘草、喂豬、洗衣做飯，整理房屋等等事務，現在都被機械化代替，洗衣用洗衣機，拖地用拖地機，洗碗用洗碗機。不要說孩子沒有家務可干，就連家長家務活都少了至少一半，再加上學習的壓力，作業的壓力，就業的壓力，整個社會都越來越重視學歷的提升，把勞動服務行業看成不務正業，所以就是不會做家務顯得情有可原，甚至認為一個女孩會做家務是不獨立的體現，一個男孩會做家務是懦弱的體現，以后在婚姻生活中無法擁有主動權。學校中也從原來提倡的“德智體美勞”全面發展轉變成了為升學的壓力，不斷的增加文化課的比率。勞動課應該消失在歷史舞臺。這樣的結果就是天天提倡熱愛勞動，尊重勞動，卻越來越多的人成年后連最起碼的自我服務都不愿動手，這對將來我們的社會會造成不堪設想的后果。

那怎么改變這種現狀呢，思想行動是先導。家長、教師首先要在思想上轉變只有真正認識到勞動教育對學業有非常重要的聯系，同時對提升小學生的整體素質有重要作用。小學生各種心智都不夠成熟和完善，所以從小學生入手抓勞動教育更有快捷、更有效。小學生對老師，家長也更有依賴性，所以轉變家長思維，就為小學生的勞動教育奠定了基礎，同時還需要從以下幾個方面做起：

家校并進，拓寬勞動渠道

前蘇聯教育家馬卡連柯發表過這樣的論述：在任何情況下，勞動如果沒有與其并行的教育，沒有與其并行的政治的和社會的教育，就不會有好教育。勞動教育不與其他形式的教育相結合，就難以完成教育的任務的。小學生“德智體美勞”

的發展目標，“勞”在最后一位，但它和德智體密切相關，德育的工作的目標是通過生動活潑的校內外活動，對學生進行“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”的教育，所以發展小學生勞動教育要明確目標，這需要家長和教育工作者共同參與，家長要轉變教育理念，一個勞動習慣好的孩子，他的各科成績也相應的更好，在家里家長要放手讓孩子做力所能及的事情，穿衣、吃飯、拖地、洗衣，學校開設勞動課，并且把勞動課上升到同文化課同等的地位中，配齊勞動設施、工具。學校每周規定時間組織勞動，比如學校除草，大掃除，整理校園，整理寢室比賽，種花，種菜，去小區搞衛生，去敬老院給老人洗衣服，打掃衛生。抓住勞動課堂，進行熱愛勞動教育，同時尊重學生的腦力勞動，珍惜學生的個人創作，分享勞動成果。

利用簡單的勞動培養學生良好的行為習慣，例如疊被子，洗手、洗臉，刷牙漱口，這都是學校的勞動課程所需要掌握的，同樣的要教師要講清晰做這些小事的規則和注意的事項，使之成為一種持之以恒的良好的行為習慣。

整合資源，化“勞累”為“樂作”

讓學生多參加社會實踐活動，形式可以豐富多樣，這樣可以充分調動學生的積極性，剛開始的勞動教育安排給孩子的任務要由易到難，比如根據小學生年級的差距，安排不同的任務。比如一、二年級的孩子安全他們整理書包、整理床鋪。洗滌衣物;三、四年級的孩子負責教學拖地，清洗窗戶，打掃天花板;五六年級的孩子可以嘗試做飯，打掃校園環境衛生，這些任務的分工，孩子們做起來會有信心，可以通過稍微努力就把任務完成，孩子們在這些有益的活動中，可以鍛煉他們的獨立性，使他們從小養成講衛生的習慣，也能通過辛苦的勞作，尊重他人的勞動成果;在家務勞作中，學校可以通過一些活動來激發孩子勞作的興趣，比如開展“家務勞作我最棒”“我是爸媽的小能手”“打掃衛生，我能行”，這些可以充分的調動孩子的積極性，他們通過勞作感覺到這是一件有趣又好玩的事情。同時開展公益勞動活動，為社會服務，為人民服務的事情，比如：植樹、護林、清掃街道、幫助姑姑老人;加入種植，飼養，編制等等活動，制作一些小禮物，又將勞動和智慧結合起來，又培養了孩子珍惜勞動成果、艱苦奮斗的優秀品質。

角色互換，打破性別刻板

教師在指導孩子勞動活動中，要打破刻板印象，選擇什么樣的活動，要根據孩子的興趣，不是一刀切的就是男生做這個，女生做這些，可以把勞動項目細致的分成好模塊孩子自己選擇，對他們有興趣，有難度，有挑戰的活動。有些男生也可以精心的制作出手工，用靈活的巧手編制出精美的工藝品，女生們也可以自制出粗糙的刀客木制品，并且男女生因為在思維方面的差距，相互合作和互換角色反而能夠制造出來意想不到的驚喜，我國教育學家陶行知說過這么一句話：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”通過勞動實踐活動，角色互換，男生們更加的專注和細致，想象力得到提升;女生協作能力提高，動手操作能力更強，邏輯更加的嚴謹，這對學生學習和鞏固書本知識，無疑是起到了優勢互補的作用。

總而言之勞動教育和家庭、社會活動相結合不僅僅針對文化科目的“三好學生”，而是所有對勞動厭煩，漠視，自理能力差的孩子，有些好孩子成績很好，但在家里確實邋遢，懶撒，不但不體諒幫助父母，連自己的三餐四季都無法自理。建立好愛勞動的活動崗，養成勤動手的習慣，培養社會責任感，增強勞動體質。同時讓孩子多接觸社會實踐活動，實現勞動教育的社會化，做志愿者。

勞動可以培養孩子的自尊心、自信心和自豪感。雙手勞動創造智慧，有選擇性的進行活動項目，達到不同層次的教育目的外，還要注意小學階段勞動教育的形式和內容，通過參加校園內外的勞動教育實踐活動和社會各種公益性活動，獲取知識和技能，提高能力，鍛煉意志，進而形成尊重勞動，尊重知識的良好美德。

參考文獻：

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徐革.感知美，領悟美，欣賞美[A].創造美—談在勞動與技術教育中培養學生的審美能力，江蘇省教育學會2006年年會論文集(綜合—專輯)[C].2006

小學教育論文范文 第5篇

題目：小學數學教育與生命教育有機結合

摘要：小學校園作為一名學生人生成長的初級搖籃，其具有十分重要的社會地位，對于一名學生而言，在小學受到何種教育甚至直接影響著其日后的人生軌跡。小學生對于新知識的接受能力是比較強的，而且其模仿能力也要高于其他年齡段學生。但是，學生尚且年幼，自我保護意識不強，不能正確、完全認知外界不安全因素的潛在隱患。因此，在日常的德育教育中，各科教師應注意將生命教育理念融入日常課堂中，提高學生安全意識，以期對于小學生安全事故起到相應的防范作用。本文內容側重從數學教育與生命教育有機結合的方面進行論述，希望對于解決小學生日常安全問題有所幫助。

關鍵詞：小學數學;生命教育;結合

引言：

對于小學生而言，其生命安全教育應尤為被校方重視。安全是進行一切教育活動的前提。學生尚小，許多行為需要教師以及家長的約束管制。在校內，教師更應擔起相應責任，在教育過程中向學生滲透生命教育，在傳授知識過程中加強課堂有效互動，并結合實際生活進行相關舉例，力求從多方面提升小學生生命安全意識，提高學生防范能力。

一、加強互動，提高生命教育

傳統的教育方式已經過時，新課改標準施行后，老套的以教師為“主導者”的傳統教學課堂已經不再適用。教師更多的被鼓勵去做課堂的“組織者”，設置更多課上活動，加強與學生之間的有效互動「1」，并且在有效互動過程中可插入生命教育相關知識。例如在五年級下冊數學課本中，講因數與倍數之間的關系時，對于其相互依存的性質，可以找班上關系比較好的兩名或幾名學生進行舉例，生動形象的說明二者是相互存在的，由此還可以表達出同學之間互相的重要性以及不可替代的地位，對于班級整體建設有所幫助。此外，因數與倍數之間的關系還可以延伸到學生與父母層面上。例如，可對某名學生說：下次放假不要去河邊玩水了或者不要玩火了，作為因數的你若是喪失了生命，那么作為倍數的父母也就不能單獨存在了。這樣一來，學生不僅深深記住了這個知識點，而且在數學課上也受到了生命安全方面教育，對于教師與學生來說，都算得上是一舉兩得之措。不過，對于生命教育相關知識的插入，一定要視情況而定，盲目的從學習過程中轉入生命安全教育的話題上，不僅學生不容易接受，還會導致課堂整體氛圍下降，不利于學生對授課內容的學習理解，所以，達成此目的一定要講究方式方法，不可急功近利而導致功虧一簣。

二、做好知識傳授，滲透生命教育

上文中提到：傳統的教育方式在新課改的要求下已不再適用。教師不再作為班級食物鏈頂端的生物。作為教師，教書育人是其根本職責所在，但教書育人是兩部分，教書可以讓一名學生富有學問，而育人則注重培養一名學生的德行「2」。說到底，教書育人的基礎是學生的人身安全。所以，教師在教書育人的過程中，應注意滲透生命教育方面相關知識。再舉一例進行說明：在三年級下冊數學課本的認識年月日的學習中，可引用相關生命教育知識。對于年月日的概念，大多數同學并不陌生，教師可通過讓學生自帶教具來帶領學生一起學習相應數學知識。在學習過程中，對于年月日概念講解時，可通過珍惜時間方面入手，讓同學們珍惜時間，珍惜生命。當今時代，同學們接觸電子產品以及新媒體平臺機會較多，所以對于傳統意義上的小學生來講，其思想以及對事物的認知程度都要高于前人，所以教師通過此課內容適當對時間珍貴性發出感嘆，相信學生能夠理解其中含義。像這樣逐步遞進的過渡方式對于學生而言是易于接受的，課上，教師不僅完成了知識的傳授，而且過渡到安全教育層面，如果教師話術準備得體，還可以引發學生共鳴，從而提高課堂整體活躍度，在此條件下，若教師還可以將學生拉回到知識學習方面，那么授課效率就會高出很多，幫助教師順利完成“教書育人”任務。

三、結合生活，實際體驗

如同設計藝術一般，其大多數設計語言都來源于生活但又在此基礎上有一定升華，相比之下，對于小學生的安全教育則省去了升華的步驟，在教師的日常教育中，若能結合生活，使學生實際感受到生命安全的重要性，相信其傳授效率定能呈指數上升「3」。現在生活條件大幅度提升，小學生經常有機會被安排外出游玩，以期更全面的接觸外界社會。在此過程中，學生脫離課堂，接觸自然。這就是一個很好的向學生傳授生命安全教育知識的機會。例如，在外放風箏時，要強調遠離有高壓線的場所。外出游玩過程中，禁止學生私自到河邊玩耍。外出游玩結束后，在課上可以適當引用游玩時的回憶對學生再次進行生命安全方面的教育，并且還可以結合班上多媒體更進一步加強教育，可搜集相應小學生生命安全防范方面視頻供學生觀看。如此，綜合各種手段，線上線下雙渠道教學，對學生不斷進行熏陶，再不打消學生積極性的基礎上，將生命安全意識烙印在每一名學生心中。

四、深入挖掘，提高學生能力

在以上方法全部應用到日常教學中以后，若應用方式方法合理，其必然能達到預期效果。那么在此基礎上，教師就應在授課過程以及課后更深入挖掘學生能力，一方面提高學生學業水平以及相關學科素養，另一方面再一輪對學生進行生命安全教育方面的熏陶。數學學科不同于語文以及英語，其需要學生有良好的思維能力與邏輯推理能力，學生的此種能力若能在日常數學聽課過程中得到良好的鍛煉，相信在數學這一學科上都能取得優異的好成績，但無論是否取得了優異的成績，其發達的思維體系構建以及大腦靈敏度的提升對于其面對外界非自然災害也是十分有幫助的，社會的飛速發展，治安管理處罰法的嚴格規定下還是有一些漏網之魚企圖擾亂社會安定性，更有甚者拐賣兒童，迫害兒童，犯下滔天罪行，面對此種情況，學生清晰的思路以及嚴整的思維體系可以幫助其在一定程度上辨別事情的真偽，并擺脫所面臨的危險處境。但還有一些老師對素質教育存在錯誤的認知，總喜歡用分數去全面評判一名學生的好壞，成績優秀固然重要，但教師的主要職責是對學生進行教育引導并結合其自身情況，對其綜合能力進行相應培養。在此，特意提醒教師尤其是類似數學這樣科目的教師，對于教育要接受新理念，并督促自身全面了解新時代素質教育要求，俗話說，打鐵還須自身硬，教書育人亦是如此，只有在對自己嚴加要求的基礎上才能去進一步深入挖掘學生潛力，幫助學生全方面提高自身能力。

五、結束語

總而言之，小學生的生命安全教育問題不容忽視，教師以及校方應注意加大在此方面對學生的教育宣傳力度，如同德育教育對學校提出的要求一般，生命安全教育對于學校方面也應該是：學生努力，家長努力，教師盡全力。不僅是數學這一學科，其他學科教師在日常授課過程中應同樣要注意對學生生命安全方面的教育。校方則應注重打造安全校園，攜師生以及家長一同，共同為學生生命安全保駕護航，為學生打造一個快樂、無憂學習以及成長樂園。

參考文獻：

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[3].徐佑翔.生命教育中融入社會主義核心價值觀的思考與實踐[J].上海教育科研,2020, 000(006):93-96.

小學教育論文范文 第6篇

題目：小學語文教育進行德育教育

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文的教學也發生了巨大的變革，越來愈多的教師將進行德育教育作為了教學的主要目標，相比之前的以分數來要求學生，德育教育的重要性在現在體現出來了，良好的德育教育可以讓我們的學生更加完善自己的內心，因此在本文中我們首先分析了當前小學的進行德育教育的意義，并且也提出了小學教育進行德育教育的措施，希望對當前的教學有幫助。

關鍵詞：小學語文;德育教育;德育教育措施

一、引言

隨著我國教育程度不斷深入，國家提出了德育教育是整個教育過程中關鍵的環節，實施好德育教育就可以讓我們的學生來提高心靈上基礎，教育的主要目的是育人，所以德育教育的根本目標就是將學生們打造成一批有思想，有能力的，有良好美德的人，所以在小學進行德育教育是可以給我們的孩子在心靈上打上好的基礎的，良好的德育教育是可以讓我們的學生完成心靈上美好的建設的。針對這一點，本文進行了深入的研究，對于小學教育進行德育教育總結如下：

二、小學教育進行德育教育的意義

(一)正確進行引導

小學時期是可以很好的進行美好心靈的塑造的，如今國家一直在提倡這素質教育，那么素質教育的重要點也就是德育教育了，所以我們的教師在小學語文的教育中，更需要注重德育教育，這樣就可以正確引導小學生正確的價值觀點，讓小學生從小可以有好的習慣，并且重視自己的德育的發展，更好的引導出學生的特點，在心靈的建設打下基礎，隨之更好的發展品德上的優點。

(二)讓學生受到啟發還有教育

作為一名教師，我們需要在小學生懵懂的時期，就去進行合理的啟發還有教育，這些合理的教育還有啟發，可以讓我們的小學生更加的有力的進行發展，多用引導的方式進行德育教育，孩子們也可以在實際的教育中得到啟發，還有教育，想要成才，先得成人，所以德育教育對于小學生的教育是非常重要的。

(三)激發學生的學習興趣

小學生對于未知的探索是非常的感興趣的，良好，有趣的德育教育可以讓我們的小學生激發出很大的學習興趣，首先在學習前，態度一定是需要端正的，那么德育教育的作用就是端正我們學生的觀念和態度，這樣再通過相應的引導就可以讓小學生對于學習有著非常濃厚的興趣了。

三、小學教育進行德育教育的措施

(一)必須掌握小學生的心理特點來實施德育教育

那么關于怎么進行德育教育呢?或者德育教育的措施是什么呢?首先德育教育和傳統的教育不同的是，德育教育是因材施教，而不是直接壓制學生，我們的教師可以掌握主小學生的心理特點來進行德育方面的教育，每個人的特點都是不同的，有的冷靜，有的沖動，而且小學生的心理承受能力是比較低的，我們的需要利用他們的心理特點來進行合理的引導，達到德育教育的效果。

例如，在教學《找春天》的時候，小學生對于春天這個詞是可以聯想到非常多的詞的，小孩子的天性也是非常的浪漫，所以我們的教師就可以利用他們的這一特點，進行德育教育，在教課文的時候，想起春天，就會想起大地萬物復蘇，然后我們可以進行不要隨地扔垃圾，保護好環境的德育教育，這樣就可以引導學生們，構建心靈美好的種子。

(二)把握好語文教學和德育教育之間的關系

我們的語文教師在教學的過程中，必須要知道，語文的教學是最能夠讓小學生進行良好的教育的方式，因為我們的課文中，都是會傳遞出非常多正能量的，所以從語文教學中來進行德育教育的方式是非常好的。現在的教育也一定要注重德育方面的教育，這樣的才可以更好的激發出學生熱愛學習的興趣。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師在教導這篇課文的時候，不是要去教導學生這篇課文的中心思想，然后好詞好句這些。而是我們的教師可以傳播雷鋒的光榮事跡，讓學生們獲得感悟，不要將語文教育與德育教育進行分割，而是應該把握好語文教育和德育教育的關系，讓這兩項叫相輔相成，可以讓學生在學到知識的同時，也可以學習到成人的美德和美好的心靈。

(三)德育教育必須要有針對性

教師在進行德育教育的時候，一定要是有針對性的教育，因為每一個學生的情況是不同的，那么遇到的問題也是不同的，教師在平時的教育過程中一定要去多觀察學生們的情況，多去與家長交流，這樣才可以了解到學生們的問題，也是可以進行更好的有針對性的教育的。德育教育一定要有針對性，就跟孔子在教導學生一樣，膽小的讓他膽子大一點，膽大的叫他做事前三思而后行。所以我們的教師在進行德育教育的時候也是要根據不同的情況，有針對性的進行教育。

例如，在教學《要是你在野外迷了路》的時候，我們的教師就可以將這篇課文的標題內容進行延伸，讓不同的學生進行不同的回答，然后讓不同的學生提出不同的問題，教師根據學生情況的不同來進行合理的解答。所以針對性的教育是非常有必要的，每一個的特點都是不同的，所以我們的教育就是需要揚長避短，針對性的改變學生們不好的一面，讓優秀的一面更好的展現出來。由此也是可以看出來德育教育必須要有針對性。

四、結語

綜上所述，德育教育在小學語文教育中是非常有必要的，對于學會的全面發展有著重大的意義，國家對于教育的培養也是針對于學會們更好的素質。在教學過程中，小學語文教師一定要更好的利用小學生的特點進行引導，在教學的過程中，把握好語文教育與德育教育的關系，讓學生們不僅學到知識，也學到了美好的品德，在進行德育教育的過程中，還需要有著針對性，對于不同的問題進行合理的教導。

參考文獻：

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小學教育論文范文 第7篇

題目：淺析小學教育中的安全教育

摘要：安全教育是現今教育要求的重點，不止僅僅停留在生活方面，還包括在學生的校園生活等各個方面;小學教育正是學生心智完善和逐漸成熟的黃金階段，對此安全教育是必不可少的一門必修課，針對學生可能出現的各種不安全現象，進行有效合理的、多方面的安全管理教育及措施，讓學生從小有安全教育的意識，讓學生的成長道路更平坦。

關鍵詞：小學教育;安全教育

正文：我們常說，少年兒童是祖國未來的花朵;的確如此，未來祖國的繁榮昌盛離不開更少不了新一代的少年，他們更可能是我們堅強有力的脊柱。所謂花朵，只有細心呵護才能開出燦爛的顏色，所以說學生的成長尤為重要，成長的道路上更要學會有效的保護自我，而安全教育本身就是讓學生在心理上得到正確的教育;當然，關心學生健康成長教育也是教育本身義不容辭的責任。下面就小學教育中的安全教育進行幾方面的探討和分析：

小學教育中安全教育的重要意義

1.1提前適應了解社會生活的要求

伴隨著現今社會時代的高速發展，不得不說學生面臨的安全問題多種多樣。學生在校園學習需要提前了解社會生活，明確社會生活中的好壞，不僅是保護自己的一種方式，也是樹立正確人生觀、價值觀的方法。就近些年來講，因為兒童的安全意識淡薄而導致死傷的慘案已經屢見不鮮，更有新聞報道指出社會上的某些犯罪分子專門對兒童進行誘拐等，其實種種現象不難發現兒童由于年齡問題等心智不成熟，才會讓犯罪分子有機可乘，所以說在學校教育上更要重視學生的安全教育，讓學生更好地在未來的社會上生活，有勇有謀地面對危險。

1.2促進學生身心健康發展

學生在此階段的安全意識淡薄，安全教育的開展能有效地提升學生對生命安全意識的敏感程度，明白生命的可貴。學生在日常生活中，對于一些潛在的危險并不敏感，或者對于其他言語上的攻擊可能導致的打架斗毆并不在意，很容易在學生的心智上根深蒂固，在之后盲目行事，不懂對錯。安全教育在學生身心方面的教育很大，從主要方面來講更是學生在行為習慣上的一種引導學習，也是對學生心理素質的教育。

小學教育中安全教育的基本內容分析

2.1校外安全教育

對于學生來講，對未知的世界或事物總是存在幻想，這也是學生存在較大安全隱患的重點。社會中的誘惑較多，學生在此階段的明辨能力不僅有待提高，而且需要更好地引導教育。另外，校外安全教育更包括信息化的安全，智能暢行的時代學生也是人手一部手機，在校外學生更是容易相信網上的言論活動等，更或者有學生經常進出網吧的現象，這些只會讓學生的心智得不到真正的成長，所以說學校要加強校外多方面的教育指導，讓學生得到穩定健康地成長。

例如，在泰山版小學安全教育中《怎樣保護自己》的學習中，學校及教師可以適當進行引導性地情境導入，讓學生真實應對保護自己的場景，考驗學生的應變能力。比如，教師在課堂教育時首先將自己身邊的案例進行講述，讓學生有意識安全的重要，之后將案例中可能出現的其他危險進行再次的提升，當遇到‘升級’危險時學生應該如何應對。就常見的犯罪分子拐賣勒索進行案例教育，當騙子引誘時，如何進行脫身，該如何進行求助;教師可以讓學生進行相互討論辦法進行交流歸納，之后將正確有效的方法進行點撥，并時時刻刻讓學生牢記安全自我保護歌。當然，就校外的網絡安全教師要告誡學生要在父母的監督下進行安全上網，不得私自參與網絡活動。

2.2校內安全教育

總體來講，學生在學校的時間較校外的時間多的多，校園內的安全更是學校關注的重點，而校內安全也是方方面面，主要包括校園活動安全和食品安全兩方面。

2.2.1校園活動安全

學生天性使然，更是口無遮攔，在嬉戲打鬧中容易出現言語攻擊，嚴重可能出現打架現象。現今校園暴力問題也是學校及社會關注的熱點，學生在此方面意識更是淡薄，不懂換位思考，這也是心智不成熟的表現;另外，就學校組織的活動中保護學生安全、做好防護措施也是必要的，學校對于校園器材等硬件措施一方面要嚴格把關，另一方面要做好時時修整。

例如，在進行《遠離校園暴力》的學習教育中，教師將教育目標明確，引導學生了解校園暴力的同時，更要讓學生學會正確的應對措施并且規范自身行為。首先將校園暴力的案例展現給學生，讓學生清楚什么是校園暴力，再對學生的初步了解進行感受提問;了解學生的思想狀態之后教師要進行展開校園暴力的定義，明白其出現會對學生造成的心理感受及影響，讓學生學會感同身受、換位思考，即使遇到此類現象要及時報告老師等，從源頭抵制校園暴力的發生。當然，在學校組織校園活動時，教師也要進行學習教育學生，讓學生遵循友誼第一的原則，有序進行活動，秉承安全首要的意識。

2.2.2食品安全問題

習主席講：食品安全問題關乎十三億人民的身體健康和生命安全;當然，學生的食品安全也不例外，學校在食堂食材的選擇上更是加強監管力度，確保學生有充足的營養和強壯的身體，同時，在安全教育上告誡學生不要暴飲暴食，更要養成科學的飲食習慣，讓學生遠離‘三無’產品，養成不吃零食的。

結束語：綜上所述，小學教育中的安全教育是學生成長教育學習的必經之路，不僅能讓學生提前了解社會生活的潛在危險，更能提升學生的身心健康;教師要將校外和校內安全進行全面的教育，讓學生明白安全的意義同時提升自我保護意識。

參考文獻：

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張妍.淺析小學教育中的兒童安全教育[J].課程教育研究,2016(14):32-33.

小學教育論文范文 第8篇

題目：小學教育中教育懲罰問題的分析

摘要：教育懲罰，是現代教育理念中的分支，具有逆向管理、規范化引導等特征。隨著國內教育體制的全面性變革，教育懲罰與教育鼓勵作為兩種教育形式相伴而生，在培養學生的責任感、承擔意識、以及獨立優勢中占有重要地位。本文結合小學教育中教育懲罰實踐的具體情況，提出相應的優化實踐措施，以達到充分發揮學生階段性優勢，促進小學生健康成長的目的。

關鍵詞：小學教育;教育懲罰;實踐與創新

一、教育懲罰概述

教育懲罰，是相對于教育鼓勵而言的教育方式。該種教育模式認為，教師在實踐過程中，不能一味對學生進行表揚，也要適當的給予懲罰，以達到對學生懲戒警告的目的[1]。懲罰與鼓勵是兩種截然相反教育手段，它能夠輔助教師樹立權威，但也會造成使學生在一定程度上產生畏懼感，我們進行教育方法應用時，既要看到教育懲罰優勢，也要善于分析其劣勢，有效把握該種教學方式應用的度，實現教學工作開展事半功倍的效果。

二、小學教育中教育懲罰實踐中存在的問題

(一)教育懲罰理念認知層面的誤區

從國內當前88.17%的教師對教育懲罰的概念認知上存在著誤區，其中30%教師認為，教育懲罰等同于教育處罰，教師可以對學生進行體罰、變相處罰;25%的教師認為，教育懲罰是通過嘲笑、同學批評等方式，讓學生學會獨立;而33.17%的教師認為，教育懲罰，是教師可以隨時進行課堂管理，主要其目的是達到讓學生“聽話”即可[2]。由此來看我國小學教師對教育懲罰的認知上，大部分都存在理解偏差，基于這種理念指導下，小學教育懲罰管理措施的實踐，自然可想而知。

(二)教育懲罰實施運用不恰當

教育懲罰實施不恰當，是現代小學教育中教育懲罰應用的第二大問題。一方面，教師實施教育懲罰的時間過早，導致學生在理念認識上形成了心理陰影，從而影響了學生能力的正常發揮;教育懲罰的時間過晚，學生已經形成了錯誤認知，教育懲罰的實踐過程將毫無意義。因此，導致教育懲罰運用的效果上參差不齊，不僅無法對學生發展起到良好的管理作用，也會造成小學生管理工作上的偏差。

(三)教育懲罰運用偏離核心

從我國現代教育懲罰在小學教育中的實踐效果來看，33.65%的教師完全將教育懲罰從教育模式中脫離出來，將教育懲罰作為樹立個人威信的手段;44.12%-50.20%的教師，出現教育懲罰與教育鼓勵本末倒置的實踐情況，致使小學教育中教育懲罰在課堂中的融合，嚴重壓制了小學生天性的發展。同時小學教育中，教育懲罰是學校德育管理的主要方法，造成小學生對學校德育管理工作的認同感較低，這種教育懲罰實踐方式，在校園內形成了負面循環，不利于小學生的發展[3]。

(四)教育懲罰運用形式體制化

教育懲罰作為現代教育實踐中的一部分，應隨著我國教育改革工作的開展全面優化。目前我國60.15%-70.03%的小學中，采用由上到下的說教形式，只有29.97%-39.85%的小學教育中教育懲罰工作的開展，采取誘導式、自我認知等實踐形式。過于單一的教育懲罰運用形式，也會造成教育懲罰工作開展，脫離了教育體系的發展需要，對我國教育懲罰模式，隨著教育改革需求轉變的趨向造成了制約。同時教育懲罰實踐工作，在部分小學中處于表層階段，教育懲罰在不同階段的實踐上，缺乏一定的關聯，也缺少長久的工作開展引導，從而影響教育懲罰在實踐中融合成果。

三、優化小學教育中教育懲罰實踐的措施

(一)加強教育懲罰理念認知上的引導

從教師角度而言，教師應結合《教育學》《教育心理學》等專業性理論知識，對教育懲罰措施進行深入理解，從小學生身心發展的基本特征入手，進一步區分教育懲罰與處罰、體罰、全面監管等，與“教師為主導，學生為主體”的基本原則結合在一起，避免自身認知上的不足，影響教育工作的實踐開展。

從學校視角而言，加強教師度教育懲罰理念認知的引導，應將教學理念的引導工作融合在日常實踐中來。學校管理者要善于利用教師交流學習會議，帶領教師分析教育懲罰實踐中的利弊，做好教師理念認知的外部引導條件。

(二)教育懲罰運用點的恰當把握

1.最佳發展區的把握

依據教育心理學的相關理論分析可知，人的成長在每一個階段，都存在一個最佳發展區，這一階段能夠為人本階段的發展提供最優條件，促進人能力的迅速提升，因此，我們在小學教育階段，教師也要善于把握學生發展的階段，避免教育懲罰實施時間上的缺失，做好教育懲罰的實踐工作[4]。

2.因材施教方法把握

教師應在實踐過程中將教育懲罰運用得當，應保障教育懲罰方式運用的因材施教，避免教育實踐過程中“一刀切”的實踐模式。舉例來說，教師在對低年級學生和高年級學生實行教育懲罰上，就存在著較大的差距。教師從低年級學生認知空白，善于模仿的特征出發，采取“引導式懲罰”正向懲罰手段，讓學生逐步認知規范理念。而針對高年級小學生進行教育懲罰時，主要采取“約束、明確管理”進行負向懲罰，這是由于高年級小學生已經具有一定的辨析能力，實行教育懲罰時要應用這些規范模式，加深學生對自身的約束力。

案例中所提到的兩種教育懲罰實踐對比，正是針對低年級小學生和高年級小學生發展差異實施，是因材施教教育理念融合的直接體現[5]。

(三)彰顯教育懲罰的核心地位

1.教育懲罰在教學工作中融合

教育懲罰在小學教育中的融合，是為了進一步完善鼓勵教育實踐中存在的缺失，或者說是對鼓勵教育最佳狀態的外部調節措施。因此我們在運用教育懲罰時，必須把握住教育懲罰實踐的核心，才能夠發揮教育懲罰在小學生的獨立意識，承擔意識培養中的作用。

2.教育懲罰在德育管理中融合

教育懲罰在小學教育中的融合，是由于教育懲罰的管理性特征，能夠為學生的品德、價值觀、世界觀提供引導，是有效的指導方式。但我們應注意，教育懲罰，只能作為小學教育中學生輔助性判斷的依據，而不能完全等同于小學德育教育開展的管理方式，教師應適度掌握教育懲罰在小學生德育引導中的應用程度。

3.教育懲罰實踐輔助性實踐

為了保障小學教育中教育懲罰實踐的效果，也要做好教育懲罰實踐的監督工作，尤其針對那些以權謀私的教師，規避教育懲罰在實際中帶來的負面影響，及時進行一線教師、校園管理人員、國家教育管理部門各個層級之間的監督管理，保障教育懲罰工作的實踐成效，推進我國教育改革工作的深入開展。

(四)教育懲罰運用形式多元化引導

為了充分發揮教育懲罰在小學生發展中的作用，應盡量保障教育懲罰實踐形式，隨著學生的發展需要進一步創新，實現教育懲罰運用的多元化引導。例如：某小學教師在進行教育懲罰實踐時，借助多媒體，為學生播放《誠實的孩子》教育短片，學生通過短片，分析故事中“我”在打碎花瓶后，主動承認錯誤的行為，進一步對小學生進行德育教育。教師通過故事將教育懲罰的分析引入日常寫作業認真程度問題上，進一步進行個人品德意識的指導。

四、結論

小學教育懲罰問題的分析，是我國教育工作深入探討的指導理論。在基礎上，為了解決小學教育中教育懲罰存在的理念認知層面的誤區、實施運用不恰當、教育懲罰運用偏離核、以及教育懲罰運用形式體制化問題，提出教育懲罰運用多元化引導，實現我國義務教育工作的有序實施。因此關于小學教育中教育懲罰問題的討論，將為國內教育改革工作的深入推進、全面性融合，提供創新開展指導。

參考文獻

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[5] li pengfei. Problem analysis of education punishment in education primary school [J]. Asia Pacific education, 2015(13):17.

小學教育論文范文 第9篇

題目：淺談小學教育中的情感教育

摘要：小學英語學科作為一門語言學科，因為缺乏相應的語言環境，所以學生在學習的過程中容易產生一定的畏難心理，對此需要在小學英語教學中優化教學的各個環節，引導學生“樂學”英語，從而激發學生對英語學習的興趣，不斷提升小學英語教學效果。基于此，以下對淺談小學教育中的情感教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語教育;情感教育;教學策略

引言

小學英語教學中，教師不僅要指導學生理解并掌握書本知識，還要注重對學生積極情感態度價值觀的培養。積極情感態度價值觀有助于激發學生的英語學習興趣，促進學生養成良好的英語學習習慣，更能促進學生在小學階段樹立正確的價值觀，具有社會責任感，促進學生身心健康成長。

一、情感態度價值觀概述

情感是人們對外在刺激所產生的一種肯定性或者否定性的內在反應，情感的萌發離不開態度，而態度的形成源于情感。情感、態度等因素綜合作用形成個人的價值觀念。簡單來講，情感態度價值觀的培養主要是以學生素質能力為基礎，在學習知識的基礎之上，讓其端正學習態度，形成高尚的道德情操，建立正確的價值觀念，形成積極的人生態度。情感態度價值觀和過程與方法、知識與技能共同構成新課改的三維目標。它們在教學過程中是相互滲透融合、相輔相成的，共同推動著整體教學目標的有效實現。因此，在小學英語教學中要圍繞三維目標的實現，立足小學生的認知能力等特征，充分發揮情感因素的積極作用，通過創設情景、小組合作等策略，喚起學生積極、認真學習英語的欲望和動力，引導學生樹立正確的學習態度，以達到提高教學和學習效果的目的。

二、小學教育中的情感教育策略

(一)思想上重視，把學生積極情感態度價值觀培養落實到位

小學生心智發育未健全，正處于樹立正確價值觀的關鍵階段，學校和教師都要重視對學生積極情感態度價值觀的培養，將這項工作落實到位。學校和教師都要摒棄落后教學理念，與時俱進，改變以成績為重的教學目標，重視學生身心健康全面發展。學校可以組織開展專題研討會，教師強調開展這項工作的重要性。教師要從思想上重視對學生積極情感態度價值觀的培養，要積極思考、探討在英語教學中通過何種方式對學生積極情感態度價值觀進行培養，爭取幫助每一位學生樹立正確的價值觀，從而促進學生更好地學好英語及其他課程。

(二)創設教學情境

情境教學具有寓教于樂、貼合現實等特點，符合小學生愛玩、好奇的年齡和心理特點，以及認知和學習需求，可以使學生身臨其境，引發共鳴，促使其積極參與到英語教學活動中，從而有助于使教學活動變成培養學生情感態度價值觀的過程。因此，教師要根據教學目標，以及學生個體之間的差異性，創設符合生活實際的語言情境，引導學生進行交流，以達到掌握與應用語言知識的目的。教師要將情境創設融入整個課堂教學，例如教學前的熱身、教學內容的引導以及教學知識的實踐鞏固，這樣才能把情感態度全面滲透于課堂教學中。以人教版小學英語六年級上冊第6單元“How do you feel?”為例，該單元主要圍繞詢問和回答情緒感受以及緩解不良情緒感受展開的。教師可以根據“feel”為學生創設一些契合小學生生活實際的情境，如在學習或生活中遇到困難的情境。通過引導學生問答遇到過什么困難、當時的感受以及被人幫助后的感想等，使學生積極投入到教學活動中。由于情境貼近學生生活，學生參與積極性高，能積極表達自己的感受，從而促進學生學會關心關愛別人、懂得知恩圖報，促進學生積極情感態度價值觀的養成。

(三)單元內容梳理與整合

本單元的情境主線是在讀書日，學生能制作并分享一本自己喜歡的書和一張與書本配套的書簽。書本和書簽的內容需要學生發揮自主想象力，結合舊知進行構思。學生在之前的學習中讀過很多關于動物、顏色、日常活動、五官、家庭朋友等相關話題的書籍，這對于學生談論讀書日的書籍、制作小書本、分享書籍等活動有一定的鋪墊。在本單元中，教師通過分析各課時所體現的讀書日不同側面的活動，建構起讀書日中“制作小書本和書簽—分享閱讀—熱愛閱讀的積極的生活態度”的顯性關聯。

(四)讓學生對教師有積極的情感態度價值觀

小學生年齡比較小，心智發育尚未健全，通常會將教師作為學習的榜樣，因此，教師在教學過程中要以身作則，以積極的情感態度進行教學工作，發揮榜樣示范的作用，以便潛移默化地影響學生。教師可以從以下方面著手：一是教師要以積極的態度對待教學工作，與其他教師友好和諧相處，準備課件時要認真細致，讓學生感受到教師是積極認真對待工作的。二是在課堂教學中，教師要采用豐富的肢體語言講授知識，還要積極與學生開展課堂互動，要將自身積極的情感態度傳遞給每一個學生。要讓學生感受到教師對待生活和工作時的積極情感態度，為學生樹立學習的榜樣，注重學生積極情感態度價值觀的培養，從而促進學生對英語課程及其他課程的學習，增強學習成效。

(五)整體設計，層層遞進

在整個單元教學中，各課時目標都在達成上一課時目標的基礎上遞進提升。在語言能力目標方面，從正確朗讀到學會熟練運用核心句型和詞匯，從介紹書籍的標題、作者、主題拓展到表達喜愛的頁碼及原因，層層遞進;在思維品質方面從知曉書本制作步驟，延伸到自我設計封面和構思書本內在內容，并學會介紹自己和他人的書本，逐步深入;在文化品格方面，從了解書本要素到感受書本魅力，再到享受閱讀樂趣，學生的情感紐帶螺旋上升;學習能力目標方面從學會預測、設計到動手制作、分享等能力培養逐步推進。本單元將社會情感學習的隱性目標融入進聽、說、讀、寫、動手實踐的目標中，提高學生社會情感能力的同時，實現了學生核心素養的提升。

(六)轉變教師觀念，樹立生本意識

《小學英語課程標準》強調英語課程教學要面向全體學生，落實素質教育要求，關注學生在英語學習中的情感，幫助學生建立學習的成就感和自信心。針對課程標準的要求，教師要轉變英語教學理念，以“學生是教學的主體、教師是教學的主導”為原則來指導教學。教師要摒棄以成績為中心的功利主義教學思想，認真研究課程標準的要求，把對學生知識與技能的培養、過程與方法的積累、情感態度與價值觀的認識培養全面落實到小學英語教學中，進而培養和提升學生的英語學科核心素養。為了達到這一目標，教師要重視對新課改理念的研究，特別是對英語學科教學的具體要求;教師也要關注對教育學、心理學等教育理論的研究，保證教師的教育教學思想能夠與時俱進，能夠適應新時期教育的要求。其中，最為關鍵的是對小學生心理特點和學習特點的深入研究，把握小學生的興趣愛好與學習規律，在此基礎上確定在小學英語教學過程中的教學方法、問題的設置、教學環節的準備等內容。教師要多選擇小學生喜歡的形勢與內容，使學生樂于學習、樂于參與其中，從而使學生不自覺地投入小學英語學習中。

結束語

學生在實踐和分享的過程中，感受到自主創作、共享閱讀樂趣的同時，建立學生個體與他人之間積極的同伴關系。隨著以后英語學習的深入，筆者還會繼續延續學生對書本的創作實踐，讓學生在每個學期至少創作一本屬于自己的書，在提高學生綜合語言運用能力的同時，持續保持學生對閱讀的良好情感體驗與行為表現，提升學生的社會情感能力，促進學生的全面發展，從而實現育人目標。

參考文獻

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[5]尹志明.淺談情感教育在小學教育管理中的滲透[J].當代家庭教育,2019(24):31.

小學教育論文范文 第10篇

題目：小學美術教育的情感教育分析

摘要：在小學美術教育中培養小學生的情感具有重要的作用，相關美術教師應正確看待和重視對小學生進行情感的培養。對小學生進行情感教育的時候，能夠充分培養其學習美術的意愿。而在培養美術意愿的過程中又離不開情感教育。所以，情感教育在小學美術教育的過程中起到了核心驅動力的作用。為了能夠提高小學生學習美術的興趣，增強美術教師的教學效果，就情感教育在小學美術教育中所起到的核心驅動力進行分析和探討。

關鍵詞：情感教育;核心動力;教學方法

在對小學生進行美術培訓時，相關教師應重視小學生情感在美術學習和創作中的作用。因此，在對小學生進行美術教育時，應同時對其進行美術情感的培養和教育，采取情景結合的方式培養小學生所擁有的美術情感，激發小學生內心學習美術的意愿，使其在不知不覺中對美術學習產生濃厚的興趣。下面筆者就針對小學美術教育中的情感教育進行闡述，描述出情感教育在小學美術教育中的重要性和產生的作用，并提出培養小學生情感教育的方法和措施。

一、情感教育在小學美術教育中的重要性

在所有領域和類型的教育中，情感教育占有重要的地位。情感教育主要是對小學生在該領域的學習態度、情感、理想等進行培養，以幫助小學生在接受教育的過程中更加快速和全面地提升自己的綜合素質和能力。在一定程度上，對小學生進行的情感教育能夠使其在心理和身體兩個方面感到愉快，而在培養小學生的情感品質方面也具有重要的意義，不僅能夠培養小學生對于情感的控制，還能使學生在日常的生活和學習過程中保持積極向上的情感態度。

二、情感教育在小學美術教育中的作用

(一)情感教育能夠提高小學生學習美術的興趣

在當下，我國要求對小學生進行全面的素質教育，這種政策的提出使情感教育能夠在教育中充分發揮作用，尤其是在美術教育中，更能夠激發小學生學習美術的興趣，幫助小學生在成長過程中樹立良好的人生觀和世界觀。情感教育在一定程度上還能夠開發小學生的潛力和創造力，有利于小學生智力的發展。情感教育還擁有個性化特點，能夠提高小學生的幸福感和美感，這對于小學生個性的培養和綜合素質的提高具有重要的意義。情感教育是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的情感教育主要表現在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的情感教育是促使人們發揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富情感教育。

(二)情感教育能夠培養小學生的交際能力

小學生年齡通常都較小，在學習的過程中，擁有較為活躍的思維和奇怪的想法。美術教師在面對這種情況時，應對小學生所擁有的思維和想法進行充分的說明和解釋，并對其進行正確的引導和鼓勵，培養其所擁有的創造性思維和良好的表達能力。另外，美術教師在創造良好的課堂氛圍時，與小學生要保持一定的交流和溝通，這樣不僅能夠使美術教師對于每一個小學生的想法有一定的了解，提高小學生美術學習的興趣，增加小學生的自信心，在一定程度上還能夠促進小學生人際關系方面能力的培養，在其未來良好的成長過程中具有重要的作用。

三、培養小學生情感教育的方法和措施

當所有孩子們進入小學開始學生生涯時，是其第一次自我身份的轉變，并開始在各科領域中的學習生活。然而，在小學生日常所學的科目中，美術在人們的眼中屬于邊緣學科，對于升學和考試沒有任何的意義，因此幾乎沒有人會重視小學生在美術科目中的學習和培養，使小學生普遍對于美術缺乏興趣。在這種情形下，如何能夠使小學生對美術產生濃厚的興趣，是小學美術老師需要重點思考的問題，筆者提出了兩點方法和措施以提高小學生的學習興趣。

(一)形成以小學生為中心的美學教學方法

在小學生對美術學習缺乏興趣的情況下，傳統枯燥的教學方式更不利于美術的教學，應對美術的教學方法進行改革和創新，讓學生在學習美術的過程中，不將其當作是一種任務來完成，而是當成一種興趣。例如，在進行美術教學時，應以學生為中心進行教學，同學生一同探討在美術學習方面的問題，引導小學生對于美術的學習和美術作品的欣賞。此外，在美術教學課堂中，美術教師還應創造出良好的課堂氛圍，這樣更容易使每個小學生在美術課堂中表現出其所具有的個性特征。

(二)尊重小學生提出的想法和意見

美術的學習和創作需要學生擁有對美的鑒賞力和藝術的創造力。如果想培養小學生在這方面的能力，就需要了解學生的思維和想法，以便引導和培養其對于美的鑒賞力和藝術創造力。在絕大多數小學美術課堂的教育過程中，美術教師通常很少注重與小學生的交流和溝通，不重視小學生所提出的個人想法和意見。這種情況的發生極容易造成教師和學生之間所擁有的代溝，降低小學生學習美術的興趣以及對美術的重視。因此，重視小學生在美術課堂學習過程中的想法和意見，對于培養小學生在美術課程中的學習興趣和學習愿望具有重要的意義。例如，美術教師在與小學生交流的過程中，了解小學生對于美術課程的教學意見和一些其在學習過程中所存在的困難之處，并在日后的教學計劃中進行具有針對性的改變，使美術的課堂教學滿足小學生的需要，讓小學生對于美術課堂的學習具有使命感，重視美術課堂的教育。總之，在小學美術教育中情感教育擁有極其重要的地位。美術教師應重視情感教育在該領域中的應用，根據實際的教學情況和對小學生想法的了解，做好小學美術教育的工作。另外，美術教師也應該注重提高個人素質、情感素質以及綜合能力，使其更加深愛自己所涉及的領域和工作。同時還要重視教學方法的改革和使用，創造出良好的課堂氛圍，增加小學生和美術教師之間的交流，才能夠提高小學生對于美術課程的喜愛，促進小學生對于美術的學習。

參考文獻：

[1]姚利芳.淺談小學美術課中情感教育的滲透[J].學周刊

[2]于疏影.探析小學美術教育中的情感教育作用[J].美術教育研究。

小學教育論文范文 第11篇

題目：小學科學教育漫談

摘要：學校在讓學生發現科學的美感的同時，要根據學生的需要，厚植青少年成長的土壤，進行豐富多彩的活動，積極為青少年科技人才培養搭建平臺。運用普通的小道具，進行有趣的實驗，讓學生在教師的領導下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進行討論和交流。

關鍵詞：科學 教育 創新 嫦娥奔月 互聯網

在科學技術領域，很多新技術、新專利如雨后春筍一般的出現，除了高檔數控機床、工業機器人、新材料制造技術裝備、智能傳感與控制裝備、智能倉儲和物流裝備等智能制造裝備中具有明顯的優勢，在互聯網、特高壓輸電、量子、高鐵等技術方面得到了非常廣泛的應用，這些都是科技的競爭核心。我們每天都能看見有新的專利誕生，特別是在互聯網領域，技術更新更是日新月異。身處于這個科學發展迅猛、技術迭代快到極致的時代，如果不采取應對措施，我們將在這個被大數據主宰的信息時代落后于人，受制于人，特別是年前遇到的芯片問題，當我們的芯片被競爭對手卡脖子的時候，讓中國很多企業遭受到了巨大的損失。那么對于一所學校來說，該怎樣開展科學教育呢?

培養學生獨立思考、啟發學生展開想象的能力。

我相信：學校在讓學生發現科學的美感的同時，要根據學生的需要，厚植青少年成長的土壤，進行豐富多彩的活動，積極為青少年科技人才培養搭建平臺。運用普通的小道具，進行有趣的實驗，讓學生在教師的領導下，用自己的雙手參與，比如把大家一起觀看神州飛船，并進行討論和交流，讓學生們暢想：假如我們是在飛船上，從太空中遙望星空的場景，我們能看見什么，也許這些回答都是天馬行空，并不是非常靠譜的，但都是那些宇航員每一位都是科研領域優秀的榜樣，能激勵同學們深入學習，探索和創新。這是一個非常難得的造夢機會，誰又能確保后來踏入星辰大海的人，不會是他們中的一員?因此，想象力是非常中要的，從神話傳說到真實的生活，都表明了這是科學教育的重要因素。比如：嫦娥奔月記、八仙過海等神話傳說都令人們津津樂道，其實這都是在經過數千年技術研發的基礎上，尋找科學的方式飛天過海，最終形成了一種從虛構的神話故事到真實發生的技術蛻變過程。目前，航天事業實際上是來自于遙遠而原始的飛天夢，當先人們無數次仰望星空，神游宇宙，不斷思索，不斷求證，歷經千百年的技術積淀，終于成就了這一飛天的夢想。八仙過海，那不就是后來的沖浪運動嗎?航空、航海、航天，飛機、輪船、宇宙飛船，這些例子無一不驗證了一句話：科技要發展，想象必先行，我們不得不佩服并感嘆先人們的勇敢和智慧。可見，想像力對科技的發展具有很大的促進和引領作用。而引導學生自主思考，發散思維，獨立研究或者合作研究都是具有積極意義的。尤其是當學生提出與眾不同的觀點的時候，應該及時給予鼓勵和支持。每一個異想天開的創意都有可能是掌握未來科技的起點，我們不應該吝嗇自己的掌聲，那些金子一般的突發奇想不應該被老師抹殺在搖籃中。

在偉大的科學家前輩的光輝事跡中汲取進步的力量。

培養青少年的創新意識、探索科學精神，營造出一種愛科學、學科學的濃厚氣氛，樹立為國家的發展乃至人類的幸福而努力的宏大愿景，這也是小學科學教育的重要內容。或者不求創新，不求發明，只求簡單的效果，只注重好玩有趣的簡單實驗，在輕松愉快的環境中，培育出好奇和熱愛，然后通過不斷的學習和探索，最后就能使心無旁騖的學生們驚喜地發現柳暗花明的成績。另外，我們還需要在偉大的科學家前輩們的光輝事跡中，汲取進步的力量。學習老一輩科學家刻苦專研、孜孜不倦地探求真理、報效祖國的滿腔熱血那種精神，汲取奮進的力量，使這股力量成為支撐學生們信念的強大動力。例如，飛彈之父錢學森的故事：錢學森從小記憶力就很好，背起詩來信手拈，加、減、乘、除都不在話下。讓同學們知道：任何一個偉大的科學家，實際上都是平凡的，他們也與自己一樣，和身邊的每個人一樣，都曾經有著樸實而簡單甚至天真的夢想。還有華羅庚，他是我國非常著名的數學家，1950年2月，他毅然放棄了在美國優渥的居住環境，向自己的祖國返回。舍棄榮譽，在香港之初，他還揮毫寫出了《致留美學子的一封公開信》，標志著他的滿腔熱忱和為中國發展添磚加瓦的決心。他慷慨激昂地提出：“為國家而歸!“著名地質學家李四光先生在英國伯明翰大學取得了地質學碩士學位。他的老師鮑爾敦教授在返回國家之前，勸其堅持學習，努力考取博士學位再走，雖然理解老師的一片苦心，但是最后李四光先生還是毅然決然地婉拒了。他說：“我應該將自己所學到的知識盡快地奉獻給我的祖國”。因為他知道祖國需要什么，他知道自己能為祖國做些什么，這些科學家前輩的精神都是國家財富，也是值得每一位學生認真學習的榜樣!科學是理性的，其實也是人文的，技術是冷的，但是當技術服務于人的時候，會有溫暖產生。

3.既要心懷遠方，又要立足腳下。

我們并不一定要讓學生們都成為有杰出的科學家，但是希望讓他們都有一種很好的生活，讓他們理解科學的基礎理論，對他們的科學知識有一個新的啟發。比如，用電安全，每天都會使用到電器，但是卻沒有看得電流的直觀表現，所以要從一系列的實驗中觀察到電流的產生和作用。如何安全用電影響到學生門的日常生活和學習。因此，非常有必要讓同學們透過試驗裝置了解到電的實質，了解閃電的產生以及潛在的危險。可以讓同學們透過簡單的實驗設備，在了解下雨天大樹下，我們不會避免雨，學會連接電線，安裝燈泡，控制開關等，熟悉日常生活中的用電知識。讓同學們知道：下雨天落雷的幾率較大，如果不向樹下去世，則有可能被雷打的幾率增加。另外，在雷雨天氣中，空曠的操場、草場、湖面、樓頂、山頂、車頂，險象環生。電力來源于自然，如今由人來控制，海有的水力發電站、光伏發電站、風力發電站等，都是特殊的手段，由人來控制電力。要實時地啟發學生：“既要心懷遠慮，又要干出一番大事業;還要踏踏實實地走好各自的科學之路，立足腳下，把現在手中的知識學好。”科學學無止境

，未來的路還很長， 也可以說是學海無涯，前程漫漫，所有教師都想要同學們的學習更進一步，尤其是學好了可以受用一生的科學。

作為教師，很多時候鼓勵也是一種生產力，必須時刻謹記：培養學生的學習興趣，樹立學生正確的科學價值觀，在科學的道路上，學生對科學的熱愛程度有多大，堅持程度有多大，未來就能走多遠!這也說明在某種程度上，科學的學習基本取決于學生對科學的認知和熱愛。著名科學家錢三強說過：科學無國界，但科學家是有祖國的”，一定要讓學生們知道：任何時候我們都不能忘記自己的國家，任何高深的技術都需要優先服務自己的民族，走得再遠，都要根植于祖國的泥土。

參考文獻

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朱娟《如何在初中數學教育教學實踐中探索新思路》讀書文摘2016年17期ISSN：1671-7724

姜亞琴《數學史在數學教學中的激勵作用》科技信息2011年7期ISSN：1001-9960

小學教育論文范文 第12篇

題目：淺談小學音樂教育

摘要：隨著教育部修訂并頒發了新的音樂教學大綱，學校教育也就確立了新世紀新的教育觀，它不再以傳授音樂知識和技能為主要目的，而是以情感教育、審美教育為核心，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。這種新的音樂教育理念和我國正在實施的素質教育的要求更加符合音樂藝術自身的特征。音樂作為一種優美的藝術形式，對培養學生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學音樂教學中，必須從生活的角度激發學生興趣，讓學生帶著情感學習;通過豐富的教學資源，在激發學習積極性與主動性的過程中，進一步提高教學效率。

關鍵詞：小學 音樂 教育 興趣

一、構建學習情境，保障教學效率

在小學音樂教學中，必須設置和教學內容符合的情境，從而讓學生保持持久的學習興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學生創設情境。在剛上課時，老師就問“同學們喜歡旅游嗎?都去過哪里?”學生就七嘴八舌地說開了，然后老師說：“今天這節課要帶大家去美麗的江南。”于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向學生介紹江南的文化、地域特點，從“江南水鄉”到“魚米之鄉”，激發學生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向學生展示江南美景，這種如詩如畫的教學情境，不僅能引導學生主動進入歌曲學習，還能將感情帶入教學中，從而提高學生的學習情趣，讓課堂教學具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學生學習的主體意識

在小學音樂教學中，音樂課堂和其他學科有明顯的區別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學音樂課堂教學中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發揮學生主體作用的同時，讓教學課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學習的點撥者與引導者。因此，在教學中，老師應該充分發揮學生的主體作用，讓學生敢于展現、表現自我。在老師與學生共同進行教學互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學中，能夠讓學生積極參與到教學工作中，進而形成良性循環。

三、優化教學設計，有效進行教學

教師應當優化教學設計，使其更加科學合理、實用有效，從而更好地進行教學活動。首先，教師應當把握歌曲教學的主線，注重聽力訓練，向學生提出問題，讓學生帶著問題聽音樂，培養學生聽音樂的習慣，激發學生的學習熱情。其次，教師應當結合實際情況進行教學設計。教師應當在教科書的基礎上，根據教學目標和教學任務，拓展教學內容，收集新穎有趣的教學資料，充實音樂課程。同時，由于學生的興趣愛好和音樂學習能力各有不同，教師就應當選擇學生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進地進行教學，注重訓練學生的音樂基礎，使每一位學生都能得到提高和進步。

四、有效進行課堂教學，提高學生的節奏感

首先，教師應當設計合理的課堂結構。教師應當將音樂曲式意識融入進教學活動中，將課堂結構與曲式結構結合起來，使學生體會樂曲的節奏與情感，感受音樂美。其次，教師應當采用參與式教學法。教師應當給學生提供一定的時間和空間，讓學生獨立唱歌、彈奏，使學生充分參與到學習過程中來，提高學生的學習動力，豐富學生的音樂實踐經驗，從而提高學生的音樂成績。最后，教師應當做好新課導入，針對小學生的年齡特點，靈活運用多媒體設備導入課堂，在一節課的開始就抓住學生注意力，激發學生的學習熱情，成功導入課題，使接下來的教學活動更為順利地展開。

五、營造自由活動的空間，給學生創造機會

語言情境化能激發學生強烈的音樂表現欲和創造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學語言，還應有恰到好處的形體語言，即在教學過程中要有適當的肢體動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學有助于將抽象問題形象化。采用示范性歌唱的方式，激發學生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學生的情感，對學生情感、態度和價值觀的養成有幫助，所以，在課堂教學中筆者選用優美動聽的且富有音樂表現力的歌曲演唱給學生聽，激發學生歌唱的熱情。每周音樂課，學生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時，學生們聽得津津有味。

六、合唱教學，激發學生的創造能力

在歌曲教學中，筆者嘗試用合唱創編教學豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音來模仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓練方式。為了激發學生的創作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節奏來引導學生進行創作，因學生的音樂素養存在著差異，將學生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結合，讓學生有視覺上的美感，根據歌曲旋律的特點，引導部分擅長跳舞的學生站在山坡上跳舞;部分節奏感較強的學生站在山坡下，以拍手的形式創編二聲部。通過這樣的教學形式不僅可以提高學生學習音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且也能拓展學生思維，以及學生的合作能力。

七、注重學生的個性差異，挖掘學生的音樂潛能

學生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應面向全體學生，在注重個體差異的同時，讓每一名學生的音樂潛能都得到發展。每名學生都有其獨特之處，針對學生的個性特點，筆者嘗試讓學生參與到情景劇中，在背景音樂的映襯下，學生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學生對藝術美的感知，使學生各方面有了更全面的發展。

結語

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生的人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性。

參考文獻：

[1]陳雪.小學音樂教育關于核心素養的培養[J].文理導航·教育研究與實踐,2019,(12):47.

[2] 盧點點.音樂游戲在小學音樂教育中的作用[J].戲劇之家,2019,(27):209-209

小學教育論文范文 第13篇

題目：淺談小學勞動教育

【摘要】我國小學勞動教育是在現代才正式提出來的，其教育理念主要是通過馬克思主義勞動價值觀慢慢延伸出的。從新中國成立到現在的這么多年里，它還一直處于探索階段，雖然提出“教育與生產勞動相結合”的觀念，也有一定的實踐基礎，但實施效果不太顯著。到了新時代，經濟教育都飛速發展，提出了“五育并舉 融合育人”的教育指導方針，至此勞動教育開始了全面發展的階段。隨著中國共產黨成立和發展的艱難歷程，因此小學勞動教育在這一世紀里前后經歷了起步、舉步、邁步、闊步等幾個發展階段，并在漫長的發展歷程中積累了很多值得思考和研究的問題。結合《勞動技術教育課程標準》分析小學勞動教育未來的發展方向和趨勢，探索其存在的規律和意義，堅持全面的創新教育觀念，使小學勞動教育其它學科教育相結合，成為一門重新整合過教學體系，并擴展勞動活動資源的支持力度、建立學生的新型勞動價值觀、培養學生必要的勞動技能，打造為我國現代化建設的全能人才。

【關鍵詞】小學勞動教育;教勞結合;五育并舉 融合育人;勞動教育實踐。

目 錄

一、引言 1

二、小學勞動教育存在的問題 1

三、小學勞動教育滲透的策略 3

(一)“教育與勞動相結合”…………………..3

(二)“五育并舉、融合育人”…………………4(三)營造學校、家庭、社會三結合的健康勞動教育模式

.. 5

四、結論 6

參考文獻 7

一、引言

上個世紀，當中國正在努力尋找出路時，馬克思主義出現了。它傳入中國后，影響了許多愛國者。他們成立了中國共產黨，開始思考什么樣的人能夠肩負起發展中國的重任，以及如何培養這樣的人。在一代又一代共產黨人的共同努力下開始了各種探索，其中就有關于兒童教育與勞動問題相關的研究。而到現在，如何開展好勞動教育依然是我國兒童教育研究的重點，特別是該領域的如何高質量開展小學勞動教育實踐問題成為了眾多學者爭相研究研究的熱點。為了勞動教育能夠發揮更好的實踐效果，以及當前小學勞動教育的方向和意義，本文從勞動教育的萌芽開始進行分析和總結，主要是探索以小學為主的相關教育機構在勞動教育方面的各種實施方案和經驗，試圖通過對近百年來小學勞動教育發展規律和方向的分析，找出小學勞動教育存在的不足和有待改革創新的地方，為小學勞動教育的實施提出相關建議和參考，以期對高質量開展小學勞動教育有所幫助。

二、小學勞動教育存在的問題

在小學勞動教育的發展過程中，不同時期出現了不同的問題,但是我們可以通過目標定位、內容分析、呈現出的效果等方面進行分析和總結，找到其發展規律和存在的相關問題。早在上世紀五六十年代，小學勞動教育剛興起不久，還處于比較模糊的狀態，并沒有明確的教育目的，對勞動教育的認識也有些含糊不清。而到了八九十年代雖然有了一定的好轉，但對勞動教育還是存在認識不足的情況，這主要跟當時的社會背景有關。雖然現在義務階段的勞動教育也面臨著各種各樣的問題，但是已有勞動技術教育相關政策對此進行規范約束，勞動教育的“副科”身份終于有所轉變。可是至今勞動教育也沒有實現質的跨越，理論上是設置豐富開放的勞動課程，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。也就是說可以把勞動教育課程看作是一個開放的動態的實踐活動過程，表面以學校課本為根本，實際上是以學校課本為基托的開放性的課程。可就教育機構來看，缺乏相對專業師資力量、課程設置不夠嚴謹、教育內容不夠明確、實施效果不理想等眾多的現實問題。

綜合上述來看，小學勞動教育中存在的主要問題就是認識不足、教育條件有限、內容不夠深入、實踐途徑匱乏等問題。探尋其原因有三個大的方面，一是從宏觀角度來看，也是較大的一個方面主要是對國家政策解讀不透徹;二是從中觀角度來看，是教育機構沒有結合教學實際建立完善的課程體系和明確的課程目標;三是從微觀角度出發，是勞動教育相關教師的專業能力的欠缺、勞動教育活動形式的單一、缺少豐富的實踐途徑等等。近兩年來，勞動教育進入了一個優化調整的發展階段，正逐步完善課程體系和豐富教育途徑，也有許多學者開始研究小學勞動教育中存在的各種問題，并提出相關的課程建設。而對于這個提議，有研究則認為目前勞動教育課程并不缺失，缺乏的只是對勞動教育本質正確認識，導致學生在接受教育的過程中無法獲得正確的知識力量來培養正確勞動觀。同時，缺乏的也不是單一的課程資源和內容，主要還是綜合性的因素。因為勞動教育課程體系事關重大，需要整合勞動教育課程資源，并結合特色教育方法進行有效的勞動教育，才是未來教育需要努力的方向。

三、小學勞動教育滲透的策略

(一)“教育與勞動相結合”

由馬克思主義勞動價值觀延伸出“教育與勞動相結合”的思想一直影響著中國共產黨人，并指引著其探索教育的方向。在該思想的指導下不斷探索教育的本質和規律，勞動教育從最初的戰爭年代提出“教育與勞動聯系起來”，到新中國時期“教育與生產勞動相結合”，都體現著馬克思主義的教育觀念。教育與生產勞動的結合是基于現代生產勞動的特點，現代生產勞動主要是依靠現代機械工業生產勞動，因此教育與生產勞動的結合就是現代教育與機械勞動生產的結合，是這個時代教育的選擇，只有與時代的發展密切配合才能培養出符合時代需要的全面人才。對小學勞動教育的發展情況進行分析，隨著勞動教育價值理性的逐漸回歸，其發展空間不再局限于政治觀理論和經濟觀理論，小學勞動教育也開始提出了“以人為本”“整合育人”的發展觀。在此背景下，考慮小學勞動教育的內外發展和依附發展特征的基礎上，構建完善的小學勞動教育體系是發展的一個重要方向。因此，明確當前背景下小學勞動教育面臨的機遇和挑戰，明確小學勞動教育的變化性和持續性，從理論層面上推動小學勞動教育體系緊跟時代的發展步伐。目前，人工智能和一切互聯網技術的出現改變了人類的生活方式，同時也是科技改變生活的真實寫照。小學勞動教育在這種時代背景下也應該遵循本身的變化和新的勞動形式，特別是新科技和新工具的應用，來更新和改進小學勞動教育的實施方法。

(二)“五育并舉、融合育人”

根據義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時。可是單單只利用課堂時間去幫助學生養成良好的勞動習慣和熱愛勞動的意識的是遠遠不夠的。因此要突破勞動教育學科只是“副科”的局限性，把勞動教育與其它學科教育相結合，使勞動課程真正成為一門重新整合過的學科。并幫助學生養成良好的生活習慣，養成一個多學科的視野，通過跨學科的特征，綜合的運用語文、數學、美術、思想品德、體育與健康等學科的基礎知識。讓學生根據所學的學科知識進行綜合運用和創新，發展自己的個性，促進學生身心健康和諧地全面發展。

融合后的勞動教育對教育的實施者也有一定的要求。在教育教學過程中，教師要進行一個學科、教材的融合。例如種植類可與科學結合研究光合作用的效果;與語文相結合寫出觀察日記;與美術結合畫出植物特點。再有可以進行連續性的教學，在低年級只是在家長的幫助下種一盆自己喜歡的花草，等進入中年級就需要觀察植物習性跟特征，最后自己來完成整個種植養護過程。這種放方法既提高效率還可以刺激學生持續動手的興趣與能力。

勞動教育與學科教育相結合。可以說，勞動不僅創造了美的生活，也創造了美的感受。分數的高低不是我們所追求的。教育本為勞動，本為勞動的教育能使人更善于勞動、樂于勞動，使勞動變得更光榮和美好。

(三)營造學校、家庭、社會勞動三結合健康勞動教育模式

讓勞動教育與生活相聯系，從小樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動習慣才是我們真正所關注的地方。勞動課程貼近現實生活，對學生的發展有重要意義，在學習的過程中，引導學生聯系生活、熱愛生活、熱愛勞動、把所學的知識應用到生活當中去，要以開放的學習領域去實踐活動領域，激發學生的興趣，激發他們探究的欲望。把勞動實踐，家庭生活勞動，社會公益勞動等方面與勞動教育課相結合，引導活動向縱深方向發展，改進學生的學習方式，達到促進學生的全面發展的目的。

小學低年級至中年級階段，是勞動觀念的形成階段。這時的教師及家長應利用好自己的優勢，在這一關鍵期，使兒童樹立正確的勞動觀念，讓“勞動光榮”的思想植根。 因此，勞動教育在小學階段要十分重視對家長的引導，首先是家長要有正確的教育理念，其次家長從小注重培養學生的生活能力，提高勞動意識。要讓學生從小就成為能生活自立的人而感到驕傲。只有在家長、學校雙管齊下、形成合力的基礎上，才能獲得良好的效果。

學校不僅要聯合家庭進行勞動教育，更要聯合社會創設學生較感興趣的集體活動和堅持不定時開展志愿活動，鼓勵學生積極走出校門，用所學勞動知識回饋社會。只有這種學校、家庭、社會三個空間有效貫通的創新型的勞動教育教學模式，才能在新時代的新環境下，更好的幫助學生建立新型勞動價值觀、培養學生必要的勞動技能，打造為我國現代化建設的全能人才。

四、結論

小學勞動教育的發展在黨的領導下經過一個世紀的努力，持續謀求民族復興、國家繁榮、人民幸福的偉大歷史進程產生了共鳴。因此小學勞動教育和中國特色社會主義教育體系是互相促進的，無論在那個階段都具有重要的教育意義。展望未來，小學勞動教育將繼續實踐馬克思主義教勞結合的思想，并建設以兒童發展為基礎的新時代勞動教育體系，持續深化教育的意義和內涵，促進教育事業的整體性發展，助力于兒童的成長和發展。

參考文獻

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[3] 鄭國,趙雪蓮.新時代小學教育“五育并舉”的困境及實施路徑[J].黑龍江教師發展學院學報,2022,41(04):73-75.

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[5] 劉宇文,侯鈺婧.我國五育思想的百年演變、基本遵循與未來展望[J].中國人民大學教育學刊,2021(04):111-124.

[6]徐長發.新時代勞動教育再發展的邏輯. [J].教育研究,2018(11)：12-

小學教育論文范文 第14篇

題目：認識小學兒童，認識小學教育

摘要：隨著社會的進步和經濟的發展，廣大的教育工作者對各個階段的教育模式內容及其特點有了更加清晰的理解。小學階段是處在義務教育階段的基礎時期，是廣大的小學生們形成對知識和品德認識的啟蒙時期。但是，隨著外部環境的變化和小學生的身心發展，廣大的教育工作者應該用發展的眼光去看待小學兒童和小學教育。現代社會中小學生面臨的問題是前所未有的，而且小學教育的現狀也應該得到一定的轉變，文章將對小學兒童和小學教育進行分析，提出改善小學教育現狀的策略。

關鍵詞：小學兒童;小學教育;現狀;策略

引言

小學教育具有普遍性是義務教育的必然要求。從小學生身心發展的特點來看，他們還處在人生的初步階段，還沒有形成成熟的世界觀和價值觀。因此，啟蒙性質教育的意義不言而喻。研究發現，小學兒童的性格、心理特征和智力水平方面存在著巨大的差異。所以，填鴨式的、標準化和千篇一律的教育模式已經不能夠滿足小學兒童的需要了[1]，因此，非常有必要對小學兒童和小學教育進行重新認識，并制定出改進型的策略。只有這樣，才能夠為小學兒童和小學教育的發展帶來積極因素。

一、相關概念界定

1.小學兒童

小學兒童，從字面意思來看，指的是處在小學教育階段的兒童。根據相關部門的數據統計，中國的小學兒童年齡基本都處于7到14周歲。小學兒童受限于自己的身體和智力水平，并不能夠從事一些專業程度強的工作。但是小學兒童的潛力是非常巨大的，他們的可塑性非常強。根據相關兒童專家的研究，不同年齡階段的兒童所具備的神經活動狀況是不同的，而且兒童的學習狀況和他們所處的學習環境有很大的聯系。但是目前兒童面臨的社會環境已經發生了很大變化，網絡游戲和較大的競爭壓力都圍繞在他們周邊，所以，應該在新的時代下看待小學兒童。

2.小學教育

小學教育和職業教育和高等教育不同，它從屬于義務教育的階段，具有很強的特殊性：首先，小學教育是基礎性的教育。小學教育處在小學生人生剛剛開始的階段，是下一個教育階段的地基。而且小學教育所學的知識也是非常基礎的，比如學習的數學九九表，以及初級的自然實驗[2];其次，小學教育是素質教育的一種，并不是單純的應試教育。這種教育模式除了關注小學生的課堂成績之外，還更加重視小學生的體育素質和道德素質;最后，這是形成兒童關于教育態度的關鍵時期。相關研究表明，成年人對待學習的態度是和兒童時期的學習態度有重大關系的，所以，小學教育是關系學習態度的重要時期。

二、認識小學教育的功能

1.促進小學生身心和諧發展

從個人的角度而言，和諧發展包含了身體和心靈的雙重發展，兩者之間應該是同步和協調的。處在小學階段的學生，身體長處在高峰發育期的前期，整體的發育狀況比較平穩，而且骨盆還沒有愈合。他們的身高和體重都在增加，相應地肺活量和神經系統都處在進一步地完善當中。而小學生具體的發展階段如下：二年級以下的小學生只能夠感知具體的物體，而無法形成對抽象概念的認識，并且具備了一定的模仿能力;五年級以下的孩子具備了一定的思考能力，能對抽象概念有所了解;五年級到六年級的孩子已經具備了邏輯思維和理性思考的能力。可以看見，小學教育能夠促進身體和心理的和諧發展。

2.培養小學生的基本道德素質

小學生的生活活動和學習活動都已經和過去不同，他們生活娛樂項目都極大地增多了。因為，小學生的價值觀還沒有形成，所以，根本就不具備判斷是非的能力。但是小學教育具備培養道德品質的功能：首先，小學教育開設了思想道德課程。這些課程用豐富的理論和生活化的實際案例來向小學生傳遞正確的是非觀念，很多學生受到了社會主義道德觀念的感召，提升了道德素質;其次，小學教育內容包含了很多的道德實踐課程，學校經常組織小學生去養老院慰問老人，感受尊老的傳統美德，這些措施無疑提升了小學生的基本道德素質[3]。

3.培養小學生的自我調控能力

很多小學生生性活潑好動，熱愛自己的天性，享受無拘無束的生活，因此，他們并不具備強大的自律能力。良好的自控能力是可以通過后天的教育養成的。小學教育在培養小學生的自律能力方面有以下功能：首先，小學教育能夠幫助孩子們正確地看待自己的優缺點。俗話說“自知是改變的第一步”。小學生能夠對自己的特點有整體把握，然后，樹立改變的動機;其次，老師可以依據一定的教育規律，開展關于自律能力的訓練活動。比如，老師可以將同學們進行分組，分為若干個學習小組。這些小組成員可以相互監督，提高注意力集中的時間;最后，老師可以設置一些強制性的班級規定，比如禁止課堂聊天等等，這些都能夠為小學生自控能力的提高帶來積極因素。

三、重新認識教育參與者的角色和功能定位

1.老師層面

老師是教育的實施主體，無論是何種情況下，老師的責任都是巨大的，所謂“師者，傳道受業解惑也”。首先，老師應該注意自己的言行舉止，為學生們樹立模范和榜樣的作用。老師平時要加強自己的修養，用自己的人格魅力去感染學生。學生自然就會對老師的良好言行進行模仿;其次，老師應該加強和學生的感情交流。學生的成長不僅僅是知識，而是綜合性和全面性。老師只有加強和小學生交流，才能夠知道他們遇到的困難，對小學生們進行心理疏導，緩解他們的焦慮和緊張的情緒，這樣就能幫助小學生解決這種困難;最后，老師應該重新設計自己的教學模式。較多地使用游戲和互動教學，讓小學生們在快樂中成長。

2.家長層面

每一個小學生最早接觸的就是家庭的教育。可以說，家長素質對學生素質有著非常重要的影響。所以，家長應該為孩子們樹立一個良好的典范，在日常生活中加強自己的修養，在孩子面前體現出良好的道德修養，減少臟話和不良行為出現的概率;其次，家長應該減少對孩子的情感刺激，平時不要在孩子面前吵架，不要向孩子灌輸自己的壓力，也不能夠將孩子作為發泄的對象。總之，家長一定要控制情緒，把健康快樂的情緒帶回家;最后，家長應該加強自己的學習，不斷地學習新型知識。網絡的出現對家長素質的提高提出了新的要求，家長應該掌握網絡技術來幫助孩子提高成績。

3.社會層面

社會是一個大的熔爐，擁有很強的力量。首先，中國的新聞媒介作為黨的喉舌，在牢牢把控黨的輿論陣地方面具有重要作用。所以，新聞媒介應該積極地關注小學生的成長，面向社會傳播社會主義核心價值觀，此外，新聞媒體應該加強對動漫作品和兒童節目的監管，減少節目中的不良內容;最后，新聞媒介應該積極地報道和應對小學生存在的問題，比如校園中出現的小學生霸凌事件，小學校園中出現的抽煙問題等等。媒介應該關注相關部門對這些問題的解決情況。總之，媒介應該在小學教育中扮演重要角色。

四、結束語

在新課程改革不斷深入的背景下，努力提高小學生的綜合素質成為了很多研究的熱點。小學兒童是祖國的花朵，是國家未來的主人翁。而小學教育在幫助小學生形成學習能力，良好的價值觀和是非觀方面有著非常重要的意義。小學教育的功能有很多：能夠幫助小學生獲得基本的道德素質;小學教育能夠幫助小學生形成自律能力;小學教育能夠幫助小學生身心和諧發展。文章還認為應該從三個方面對小學教育者的職能進行重新定位：老師;家長和社會。只有三個方面共同認識到自己的職責所在，從而共同改進，共同發力，才能夠讓小學教育重新煥發出生命力，讓小學生更加全面的成長。

參考文獻

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[2]金萬龍.關注小學兒童的需要,認識小學教學的發展[J].《新教育時代電子雜志:教師版》,2016(09).23.

[3]劉久成.60年我國小學數學課程目標的比較與分析[J].中小學教師培訓，2011(04):35.

小學教育論文范文 第15篇

題目：感恩教育在小學教育中的滲透

摘要：學習感恩應從小的時候開始，從學習和生活的點滴做起。學校有責任通過開展各種活動，使學生學會互相尊重、理解、關愛，達到完善學生價值觀、健全學生人格的感恩教育目的。教師要用自身的言行去感化學生，工作中嚴于律己，給學生做好表率，強化學生報恩的責任意識。

關鍵詞：感恩教育;小學教育;滲透

1感恩教育概念

關于感恩教育的定義，學者們也有不同的見解。陶志瓊指出：“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”劉利才等指出：“感恩教育是指教育者有目的、有計劃地培育和發展受教育者感恩品質的教育實踐活動。”梁勤儒等認為：“感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，創造一定的教育氛圍，對受教育者實施的以‘知恩圖報’和‘施恩不圖報’為教育內容的人文教育。”從上述學者的論述中，我們發現：首先，感恩教育是一種情感教育、道德教育、人文教育。其次，教育者要懷有感恩的情感，同時要可以合理運用一定的科學教育方法或教育方式。第三，教育者開展感恩教育不是盲目的、隨意的，而是要有計劃、有目的、有步驟的開展。第四，感恩教育的目的是使受教育者發自內心的認識到自己受到恩惠;在認知的基礎上，產生感恩的情感有要回報的意向，進而將感恩意向轉變為感恩的實踐活動。綜上所述，筆者認為感恩教育是教育者從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對受教育者進行識恩、知恩、感恩、施恩的道德情感教育，目的在于使受教育者樹立正確的感恩道德觀，知恩于心，報恩于行。

2小學階段感恩教育現狀

2.1學校教育目標不清、內容匱乏

當前，德育面臨著很多新情況、新問題。學校教育工作者關于感恩品質培養的主體責任意識不強，推動力道較小以及感恩教育觀念停滯不前，目標導向不準等因素造成極少有學校把感恩教育活動結構化、有序化并歸入學校長遠規劃，由此必將導致感恩品質培養缺失全面性和持續性，遏制感恩教育在學校培養目標進程中起到的功用。學校德育的可控性、可信性和實效性令人擔憂。感恩品質培養的目標模糊。學校感恩教育的實際作用遠遠小于象征意義。在應試教育中，教育活動過于理性，學校的教化功能被忽視和弱化。“唯理智教育”以其牢固的思想和現實根基，牢牢占據我國教育的中心地位，對科學文化的掌握程度是選拔人才和評定的唯一標準。教育者口頭上承認道德教育的重要性，但在實際教學過程中卻忽視其存在，對道德教育的研究工作缺乏深入探究與反思。任何教育活動都是以某種教育目標為中心進行的。任何教育舉措都是為達到某種教育目標服務的，教育方式的革新和教育途徑的開拓都要接受教育目標的指引。教育目標主宰，調控著整個教育過程，具有導向、選擇、激勵和標準的作用。當前，道德教育存在形式化、專業化、泛政治化的不良趨勢，忽視對感恩中孝、忠等最基本的人倫關系的重視，急需正確教育目標的指引。道德教育流于表面，無法激發出學生的真實感悟和親身體驗，發揮不出感恩教育的最佳效果。感恩教育目標的落后不利于學生的價值觀、能力、品質的培養。

2.2家庭教育理念偏差、措施不當

家庭教育是孩子品德教育的起始場所。有的家長會產生只有學校承擔對孩子的教育責任的錯誤思想，過度放大了學校的教育功能，忽視家庭教育的重要作用，使學校產生壓力和負擔，影響學校功能的發揮。社會過度的升學競爭、就業壓力，以及中國學歷社會的形成、高學歷價值取向的引導，導致中國的家庭教育也蒙上了嚴重的功利主義色彩。不正確的教養觀對孩子的身心發展將產生嚴重影響。不少家庭中的孩子被“物化”，淪為了家長的私有物品和實現愿望的工具。出于“望子成龍”、“望女成鳳”的心態，家長將多年未完成的心愿一股腦全部強加在孩子的身上，只讓孩子學習，包辦生活其他一切事物，孩子們很難理解獲取成果是需要付出勞動的道理，父母教育指導思想上出現過分偏差將致使孩子缺失提升品格的機會。學生家長過分在意孩子智力層面的教育培養，不惜投入大量金錢給孩子報名各種學科的補課班，但是忽略對社會規則和良好習慣的強調，造成孩子在智商和情商發展上的嚴重失衡。家庭教育方法的不當即家長的高度集權以及父母的寵愛甚至溺愛都會阻礙孩子感恩情懷的養成。家長在對孩子進行品德教育時，同時也要注意自己的日常行為，家長的知行不一會使孩子產生迷茫的心態，導致認知失衡。在父母高度集權的家庭中，孩子缺少甚至沒有話語權，家長為了維護自己的統治尊嚴和地位，使孩子處于完全“服從”和“被支配”的狀態之中，缺少自主學習選擇的意識;在父母過度寵愛孩子的家庭中，家長視孩子為家庭的中心，將孩子的要求作為圣旨，不懂得拒絕孩子的無理要求，對孩子的關愛局限在物質上的滿足，造成孩子總是以自我為中心，認為所得的一切皆為理所應當，形成只會索取，不懂付出和感恩的不良心態。

3感恩教育在小學教育中的滲透

3.1教師要注重自身的榜樣作用

教師應該嚴格規范自己的言行，說話、做事都應該給學生做出好的示范，以積極、正面的話語和行為教育學生。小學階段是培養學生養成良好行為習慣的重要時期。學生會模仿教師的一言一行。如果教師的言行不能保持一致，即使呈現的是非常精彩的課堂、講述很有深刻意義的道理，那教育教學效果也會大打折扣。教育絕不可能一蹴而就。作為一名教育者，教師應該要做好心理準備。要想讓學生學會感恩，養成感恩的習慣，教師應當在漫長的教育教學過程中身體力行、做好表率。當學生幫忙撿起掉在地板上的粉筆，聚精會神地聽課，積極參加值日勞動，協助教師管理班級時，教師都不要忘記向學生表達謝意和贊美。同時，教師還要尊重學校的領導、同事和學生家長，做到以禮待人，始終保持友善、謙和的態度，營造和諧的學校氛圍。

3.2在基礎課程教學中挖掘感恩因子

立德樹人是教育的根本任務。各科教師都應該深挖本科目課程中的德育元素，做好德育滲透工作。在日常課堂教學中積極挖掘課程中的感恩因子，通過不同的教學方法和形式，引導學生在課程學習中形成感恩的道德共識。對教材本身就具有豐富的德育內容的課程，如語文、品德、英語等課程，教師可以充分利用教材中的感恩因子，在課堂中積極營造感恩的情感氛圍，引導學生充分達成感恩的情感認同。例如，在語文課堂中教學《草原》《鳥的天堂》等描寫自然風光的課文時，語文教師在引導學生欣賞美麗風光的同時，還引導學生學會感恩自然、愛護環境;在品德課堂教學《我們的學校》這一課時，品德教師通過帶領學生了解學校的辦學歷史，激發學生對老師、同學的感恩之情，從而更懂得尊敬師長、團結互助;在英語課堂上，英語教師引導學生觀察父母的日常生活，讓學生結合父母的作息時間學習一般現在時，進而在感嘆父母時間安排緊湊及事務繁多的基礎上，感受父母對自己的養育、關心和照顧，學會知恩的同時進一步激發和豐富學生對父母的感恩之情。在數學、科學等課程的課堂教學中，任課教師則通過創設學習情境或引入相關教學內容的方法，激活學科中的感恩因子，進行有效的德育滲透。例如，在數學課堂的教學中，數學教師有意識地引導學生在合作學習中感恩他人的付出，并學會以樂于助人的實際行動回報他人。

3.3進行滲透教育，創設家庭感恩氛圍

家庭感恩教育氛圍的創建需要家長盡量抽取時間陪伴孩子，有意識挖掘生活中的感恩教育素材和時機，抓住和孩子交流談心的機會，踏進孩子的內心深處，認識到他們的身心發展變化，許多寶貴的思想都是在交流實踐中產生和發展成熟起來的。在探討有關感恩道德問題的過程中，家長要以平等民主的方式進行交流，如果可以對兒童的想法保持敏感，支持鼓勵他們說出自己的觀點并且積極回應，將更進一步提升孩子感恩品質的發展。家庭生活要德育化，創設以關心為主，充滿愛心的感恩教育氛圍。道德發展的環境觀表明兒童所生長的環境對他們感恩等道德品質的健康發展影響重大，教育者在日常行為規范中訓練培養受教育者的人格，即人格教育是在生活、工作和學習中逐步養成的。家長在保證家庭環境健康的同時，要使生活多樣化、豐富家庭的文化生活，從而滿足孩子多層次的情感道德需求。樹立感恩的榜樣力量，培育良好的感恩文化，家長需要知道生活小事中蘊含著眾多因素，父母與他人的交往、父母之間的關系狀態、父母平常的行為舉止都會潛移默化影響孩子的道德建構。家長要向孩子倡導正確的價值觀念與價值規范，幫助孩子將其內化，運用指導他們的日常行為，促進感恩日常化、自覺化。配合學校建立、實行合適的激勵機制，鼓勵孩子學會感恩，從而使孩子的感恩品質得到進一步完善。全面、民主、合作是溝通的前提，教師是家校教育的主導，家長是家校教育的主角，應該建立以教師為主導、家長為主體的協作教育體系，形成教育工作聯盟。贊賞孩子在成長道路中取得的進步，對孩子的感恩行為及時給予適當物質或精神上的獎勵，促使其行為的保持和延續。正確的激勵與評價能夠促進孩子在感恩品質方面的發展，幫助家長發現孩子潛能，了解孩子需求，有利于催化加強教育主體的感恩意識以及教育工作的更好開展。

3.4加強社會感恩教育宣傳

由于小學生心智不成熟，很容易受到社會上一些不良因素的誘導，因此為了避免學生受到社會上消極因素的影響，我們倡導加強社會上對感恩教育的宣傳，在社會上增加一些積極正能量的宣傳。對一些落井下石、見利忘義的不恥之風給予批評。另外，對一些社會上積極的行為，如尊老愛幼，見義勇為的行為，要給予嘉獎和鼓勵。這樣才能夠引領學生學會分辨善惡是非，學會如何心懷感恩之心去對待身邊的人和事。此外，也要讓孩子們學會去感恩國家，感恩我們的社會，感恩現在所擁有的幸福生活，感恩自然。國家不斷地在為人們的幸福生活出臺新政策，比如近幾年推行的“兩免一補”政策，這就是國家帶給我們的福利，國家也在不斷變革新的教育政策，都是為了能給我們提供更好受教育的機會。我們應該感恩國家帶給我們的一切。學生要學會如何去用自己的實際行動報答國家，回饋社會。學校可以以愛國的主題對學生進行思想教育，培養學生的愛國情懷，并在平時的學習生活中，對學生進行思想政治教育，讓學生學會知榮辱，遵紀守法，遵守社會公德等，并教育學生成為具有社會公德的人，愛護公共設施，愛護環境，不破壞，做對社會有用的人，成為一個具有感恩之心的人。大自然是人類的母親，學校可以通過開展與愛護大自然相關的主題活動，讓學生參與其中，讓學生對大自然敬畏，并愛護身邊的一草一木，與大自然和諧相處，維護大自然的可持續發展，并倡導學生能夠從自身做起，節約身邊的自然資源，比如節約用水，環保出行等。總之，想要每個小學生都具有感恩之心是一個長期的過程，感恩教育的道路任重而道遠，需要家庭和學校以及社會合力并循序漸進地展感恩教育，并且要給學生更多感受愛、表達愛的機會。

4結束語

“以人為本”一直是我國教育的標準，小學生在發展過程中不僅要提高學習成績，更要學會感恩，提高自身的道德素養。作為學生應該學會感恩，懂得感恩，感恩現在的幸福生活,感恩父母給予我們生命，尊重自己的老師和身邊的同學、朋友，學會付出、學會奉獻，感恩每一個曾經幫助過自己的人，學生們要知道，要想立足于這個社會，要懂得付出，只有付出才會有收獲。

參考文獻

[1]史明星.感恩教育在小學德育中的價值與實施策略[J].亞太教育,2019(10):77-78.

[2]黃慧.淺談學生感恩教育的有效策略[J].文學教育(下),2018(07):94-95.

結束語：

以上就是給大家推薦的關于小學教育論文(精選15篇)所有內容！期望通過本次研究，能夠為小學教育的發展提供有益的參考，為孩子們的成長創造更加優質的教育環境，讓每一個孩子都能在小學階段收獲知識、快樂和成長。