新媒體對高校學風建設的影響及應用對策研究

摘要：新媒體對大學生學習風氣產生了很大的影響,其中既帶來了發展和機遇,也帶來了挑戰和難題。因此,學生教育者和管理者需要轉變教育思路,依托和利用新媒體,提高師生媒介素養,利用網絡育人資源,加強校園網絡管理和媒體輿論監督,努力營造健康的校園學習氛圍,建立優良學風的長效機制,并隨著時間和條件的變化而不斷發展、豐富和完善學風建設長效機制。

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學風建設是高校教育工作的一項重要內容。 隨著信息技術和互聯網技術的迅猛發展， 電腦、手機等終端設備的普及， 數字電視、報刊、手機網絡等媒體形式的推陳出新，新媒體逐漸融入到當代大學生的學習生活中， 影響了他們的時間分配和對學習的態度， 甚至改變了他們的學習和生活方式， 給傳統的高校學風建設帶了新的挑戰。 因此，如何更好地運用新媒體來加強高校學風建設， 減少其對高校學風建設的負面影響， 已經成為社會廣泛關注的一個熱點問題。

高等教育論文發表新媒體對高校學風建設的影響及對策

一、新媒體已成為主流傳播形態和新的環境因素

新媒體(New media)概念最早由美國人戈爾德馬克率先提出。 隨著近年來新媒體技術的迅猛發展，越來越多的人關注這一名詞。 不同組織機構、專家學者從不同領域、不同的視角和分類標準對“新媒體”有著不同的解釋和定義。 目前，比較認可的新媒體定義是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道以及電腦、手機、數字電視等終端， 向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態[1-2]。 新媒體種類繁多，主要有網站、移動電視、搜索引擎、微博、微信、手機報等。

新媒體較之于傳統媒體具有信息傳播主體的平等性、互動性和匿名性，傳輸信息的即時性、便捷性與共享性的特點。 新媒體改變了傳統媒體單向傳播的方式， 使每位使用者可以同時具有信息傳播者與接收者的雙重身份，實現了兩者之間信息的雙向互動傳播。 信息傳播者和受眾的角色大多是虛擬的 ID， 真實的個人信息卻可以隨意填寫。 這一特點讓眾多使用者可以隨意交流， 發表現實生活中不敢發表的觀點。 新媒體打破了時空限制，使用者可以隨時隨地接收或發布信息。 而作為新媒體典型代表的互聯網， 已將世界聯成一體，實現全球信息共享的最大化。據 CNNIC 第

34 次報告，截至 2014 年 6 月， 我國網民規模達到了 6.32 億，互聯網普及率 46.9%，手機網民規模達到了 5.2 億，網民中使用手機上網人群比例達到 83.4%[3]。 因為新媒體的這些傳播特點而得到了眾人的青睞和廣泛使用， 成為當今世界主流的媒體傳播形態， 成為影響和改變人們的社會生活、 文化形態和交往方式的一個重要外部環境因素。 因此，高校應該高度重視新媒體對學風建設產生的重要影響， 采取有效措施，積極應對。

二、新媒體對高校學風建設的影響

(一)新媒體對高校學風建設的積極影響

1. 提供了強大的學習資源和信息服務，拓寬了求知渠道。 新媒體作為一種全新的傳播形式， 實現了傳統媒體與新型媒介的有機結合， 融合了圖、文、聲、光等多種傳播形式，具有傳播信息量大、內容豐富、檢索便捷的特點。 大學生獲取知識不再僅僅依靠傳統的課堂教學，而是根據自身需要和興趣愛好，隨時隨地通過網絡課程、搜索引擎等，便捷高效地獲取知識和學習資料。 這種新的學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，拓寬了知識面，也有助于培養學生自主學習的意識。

2. 搭建了學習交流互動的新平臺，拓展了學習交流空間。 新媒體因其信息交互性、即時性強、入網便捷的特點，受到了眾多大學生的青睞和廣泛使用， 改變了他們的人際交往模式。 大學生利用微信、QQ、飛信等新媒體，可以不受時空限制找到自己的交流平臺和圈子，隨時隨地針對自己遇到的問題在交流平臺中提問，平臺中任何成員都可以看到問題、參與討論問題和解決問題。這有助于增強大學生的主體意識，促進學生勤思善學的良好學習習慣的養成。

3. 增強了高校學術不端行為監督力度，遏制了大學生學術不端行為的蔓延。新媒體傳播信息的海量化、全面性和即時性的特點，讓目前高校學術不端行為檢測的數據庫能夠得到及時的更新和擴充， 提高了對大學生網絡抄襲、剽竊等學術不端行為檢測的便利性和準確性。 另外，由于新媒體的覆蓋面廣及獲取信息的便捷性，使更多的社會大眾成為高校學術不端行為的監督者。兩方面的作用對大學校園出現的學術不端行為進行了有效遏制，增強了大學生學術誠信意識，端正了學習態度，營造了求實創新的良好學風。

(二)新媒體對高校學風建設的消極影響

1. 新媒體對高校學風建設傳統模式帶來沖擊。 課堂作為高校學風建設的第一陣地和重要抓手， 在高校教書育人和學風建設中一直占有重要位置。 而如今的大學課堂教學內容單調枯燥， 跟不上時代， 課堂氣氛沉悶， 普遍對學生缺乏足夠的吸引力。 反觀， 網絡上的精品課程、微課程等學習資源豐富， 唾手可得， 大學生借助新媒體可以隨時隨地在線學習全國各地名家、名師的精品課程， 甚至是國內外知名學者、專家的精彩講座， 造成了許多大學生上課開小差、玩手機， 甚至出現曠課等現象。

2. 大學生易受網絡不良信息的影響， 導致學習目標不明確， 迷失方向。 新媒體信息量大， 魚目混珠， 大學生在獲得大量正面的信息和知識的同時， 一些迷信、反動、色情、暴力等不良信息及西方功利主義、 個人主義、享樂主義等腐朽思想觀念也容易被缺乏網絡辨別能力的他們輕易捕捉。 這些不良信息和思潮不僅影響大學生樹立正確的學習目標， 而且對其正確的人生觀、價值觀和道德觀的形成也產生了負面影響。 這不利于高校良好學風的形成， 也必將對大學生的個人發展帶來危害。

3. 新媒體讓學生容易產生網絡依賴，削弱自主學習和思考能力。 新媒體為大學生提供了豐富的學習資源的同時，也提供了網游、電影等休閑娛樂內容。 據最近一項對大學生使用網絡情況的調查顯示， 在被調查的大學生中 98%學生平均每天上網時間長達到 3.28 小時， 而課后學習的平均時間僅為 1 小時，

83.6%的學生在使用網絡游戲、娛樂和聊天功能[4]。 這不僅讓大學生獨立思考能力和學習能力退化， 而且很容易讓一些自控能力弱的大學生沉迷于網絡而不能自拔，出現曠課、學習成績下降、心理障礙等問題。

三、新媒體對加強高校學風建設的應用對策

( 一) 普及和學習新媒體知識， 樹立高校學風建設的新媒體意識

隨著高校校園信息網絡化工作的不斷推進， 新媒體的影響已經滲透到高校各項工作的方方面面。 面對新媒體對高校學風建設的巨大沖擊，我們只有全面認知新媒體的本質、熟悉其特點， 把握其發展規律， 趨利避害， 化被動為主動， 才能充分發揮新媒體對學風建設的積極作用。

第一，要樹立正確的新媒體意識。 高校要充分認識到新媒體給學風建設帶來的挑戰， 并以開放的心態去主動適應新媒體的信息傳播方式，努力學習和掌握新媒體技術，探索新媒體環境下的教育規律， 積極運用新媒體進行思想文化交流， 及時搶占網絡宣傳和引領的制高點，推動高校學風建設。

第二， 要充分認識到新媒體帶來的信息爆炸、知識爆炸的新局面。 在新媒體時代，高校教育工作者與大學生處在同樣的信息環境中， 高校教育工作者原有的信息優勢已經減弱，兩者的角色和地位發生了改變。 這就要求高校教育工作者必須轉變思想觀念， 改變傳統居高臨下的灌輸式教育管理模式， 主動將新媒體知識與技術納入到教育教學中來， 采用學生感興趣的信息獲取方式來調動學生學習的積極性和主動性。

( 二) 積極運用新媒體， 塑造健康向上的校園文化

校園文化是學風建設的重要載體， 校園文化氛圍對學風建設起到了導向和促進作用[5] 。 如今，高校傳統的校園文化活動已經不能滿足當代大學生日益增長的、多元的文化

需求， 不能充分調動學生參與的積極性。 新媒體時代， 高校要積極運用新媒體平臺， 充分利用新媒體資源， 不斷豐富校園文化活動內涵。

第一， 利用新媒體拓展高校校園文化載體。 面對新媒體環境，校園文化建設必須創新思路， 積極運用校園網站、官方微博、微信等學生喜歡的新媒體平臺， 豐富校園文化活動載體， 提高活動參與度， 拉近師生間的距離， 形成良好的校園文化活動氛圍。

第二， 利用新媒體豐富校園文化活動內容及形式。 高校應順應大學生對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮的心理特點，發揮新媒體傳播載體新，信息容量大、時效快和互動性強的特點，多采用線上互動、線下活動等大學生喜歡的活動形式， 打破傳統校園文化活動的時空限制，豐富校園文化活動內容，提高校園文化活動的覆蓋面和受益面， 提升校園文化活動的影響力。

第三， 利用新媒體增強校園文化的引領功能。 高校應積極運用微博、微信等新媒體資源，主動占領網絡思想文化陣地，掌握網上話語主動權，傳播先進文化和思想，弘揚社會主旋律， 形成健康、和諧、文明的校園網絡文化氛圍，助推高校學風建設。

( 三) 加強媒介素養教育， 提高大學生正確使用新媒體能力

媒介素養教育是指指導學生正確理解、建設性地使用大眾傳播資源的教育[6]。 通過加強大學生媒介素養教育， 引導學生正確使用網絡資源，提高學生網絡信息辨別力，減少網絡不良信息的負面影響， 對推動高校學風建設具有重要意義。

第一， 引導學生合理運用新媒體服務自我。 在新媒體時代，具備快捷有效的獲取信息的能力顯得尤為重要。 但最近的一項調查表明，51%的大學生能夠熟練運用媒體獲取自己想要的信息， 而剩余 49%的學生不具備這項能力[7]。 高校應該關注和提高大學生運用新媒體的能力， 如開展校圖書館電子資源使用方法的講座，開放精品公開課網站，上傳視頻公開課、精品課件等，拓寬大學生獲取資料的渠道。 引導大學生利用 QQ 群、微信、貼吧等新媒體傳播渠道，主動分享學習資料和學習心得， 共同解決學習中遇到的問題， 積極營造大學生想學、善學、樂學的“線上”學習氛圍。

第二，提高大學生網絡信息辨別能力。 高校可以通過在“兩課”、通識課、形勢政策等課程中增加媒介素養教育內容， 擴大學生接收媒介素養教育的覆蓋面。 高校也可鼓勵學生參與校園網站 BBS 論壇、官方微博、微信等新媒體平臺建設與管理， 通過實踐來鍛煉和提升大學生媒介批判意識，使學生學會批判地、選擇性地接收信息。

第三，加強思想政治教育，引導大學生樹立正確的上網觀。 高校思想政治輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量， 可以通過QQ、微信等新媒體開展工作，加強與學生的溝通交流，培養學生運用新媒體進行學習教育和獨立思考的能力。 高校可通過定期開展如媒介素養案例分析班團會等活動，加強大學生網絡道德文明教育和誠信教育，提高其網絡道德意識、法律意識和自律意識。

(四)加強網絡監督與管理，幫助學生克服網絡依賴

當代大學生多為 90 后獨生子女， 他們個性鮮明，自我意識強，但心理脆弱，自我約束能力差，對網絡不良信息辨別、抵制能力也弱，容易沉迷網絡不能自拔。 因此，高校要加強網絡監督和管理，幫助學生克服網絡依賴。

第一，把好網絡信息傳播關。 高校要積極利用微信、微博等新媒體平臺及時對學生感興趣的、關心的問題或突發事件進行解答和輿論引導，對網絡不良信息、不良思潮要及時限制其傳播，剔除其源頭，防止其在更廣的范圍內流毒。

第二，采取適當的干預措施，控制上網時間。 大學生上網時間不加節制，容易沉迷于網絡，輕者出現個人精力分散，學習成績下降，重者出現心理危機、人格障礙等。 高校應建立切合實際的約束機制，如學生宿舍使用電腦的管理制度、課堂手機代保管制度等，控制上網時間，防止學生產生“網癮”。

第三，加大學術不端行為監督力度。 高校要建立完善的學術不端監督機制和機構，在學生中深入開展學術道德和學術誠信教育，利用學術不端行為檢測軟件及時對學生提交的論文、報告、實驗數據等進行檢測和通報，達到規范學習行為，端正學習態度的目的。 高校還應適當增加社會調查、走訪座談、實習等實踐課程，增強學生理論聯系實際的意識，形成嚴謹求實的良好學風。

參考文獻：

[1] 廖祥忠.何為新媒體?[J].現代傳播：雙月刊，2008(5)：121-125.

[2] 邵慶海.新媒體定義剖析[J].中國廣播， 2011(3)：63-66.

[3] 中國互聯網信息中心.第 34 次中國互聯網絡發展狀況統計報告.2014—7.

[4] 劉金芳，王蔚.網絡對高校學風建設的影響及對策[J]. 寧波工程學院學報，2007 (2)： 105-107.

[5] 張坤. 校園文化對高校學風建設的影響[J].文教資料：下旬刊，2010(10)：173-174.

[6] 張開.媒介素養概論[M].中國傳媒大學出版社，2006：191.

[7] 生奇志，展成.大學生媒介素養現狀調查及媒介素養教育策略[J].東北大學學報： 社會科學版，2009(1)：66-70.

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