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關鍵詞：關于學前教育論文發表

一、關于學前教育目標教育目標

學前教育目標教育目標是培養人才的頂層設計，決定著人才培養的規格和質量。教育目標的制定必須遵循教育規律，充分體現社會的要求。

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當前，我國正行進在全面建設小康社會的道路上，無論從經濟、政治和文化的角度，都需要以人的全面發展為前提。也就是說，全面建設小康社會與人的全面發展有著無法分割的內在聯系。全面發展是指人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的發展。

這就要求我們對人的道德、智力和創造力進行全面開發和最大限度的挖掘。學期教育是啟蒙性、奠基性教育，是我國學校教育體系最初級的教育。我國有句古話“三歲看老，七十看小”，深刻地涵蓋了學前教育的功能及重要，從而也使我們更加清晰地認識到，學前教育的對象處在重要的人生發展階段，錯過了這一階段的發展，對其所造成的巨大損失一輩子也難以追回。

“德”與“才”無論任何時代都是衡量人才的基本標準，人的全面發展也必須以“德”與“才”作為基本品質。具體地說，至少包括以下幾個方面：

• 1、是對社會和白然的美好體驗及良好的適應能力;
• 2、是良好的認知能力，能求異思維，具有創新精神;
• 3、是樂觀開朗的性格，做“現代中國人”的健康人格;
• 4、是熱情、執著、勇于奮斗，具有堅忍不拔，戰勝挫折和困難的意志品質和行為。
• 5、是自理、自護、自信、自立、自動、自尊，具有健全的自我意識，樂群、合作，善于交往，具有發展良好的社會性品質;

二、關于學前教育過程

教育過程是實現教育目標的必經歷程，是影響教育目標能否實現的主要方面。兒童的教育過程是師生、親子、生生之間的活動變化和發展的歷程。

主要包括兩種狀況：自然過程和人工過程。凡是不由人的意志控制的過程都是自然的，如人體的自然生長發育、家庭生活的重大變遷等;凡是為了實現特定目的而設計的教育活動過程都是人工過程，如幼兒園、家庭等組織的各種文化教育活動。

作為教育者，在設計特定教育目的和教育過程時，要正確處理好自然過程和人工過程的協調。

首先，要充分了解孩子的生活背景和已有經驗，從而確定具體的教育目標;其次，在教育過程中要隔時把握自然過程對孩子所產生的影響，如足以引起幼兒身心發生變化的突發事件等。一般來說，幼兒園的教育人工過程占主導地位，而家庭教育則側重在自然過程。

因此，作為教師，必須充分了解孩子在自然過程中所受到的教育影響基礎上，努力把教育的自然過程和人工過程結合起來，圍繞特定時期的教育目標開展教育活動，以促進兒童的健康發展。當然，教育過程能否沿著教育目標既定的方向發展，還受到許多因素的制約。教育理念、教育環境、家庭狀況、教育內容等都會從不同的角度影響教育過程。

在提高教育效果的同時，還必須綜合考慮多種因素的作用。

例如，員工的儀表風度等都會對孩子產生潛移默化的影響。兒童的發展也是與周圍環境相互作用的結果。這些周圍環境實際上是一種隱性課程。

這些課程引發了幼兒的積極情緒。調動了幼兒的學習積極性，對幼兒的行為習慣和人格特征的形成都產生了積極的影響。

三、關于學前教育的內容

教育內容是教育目標的具體體現，是學前教育的核心組成。學前教育的內容十分廣泛，其中最直接有效的是“課程”。當前，學前教育的“課程”必須充分體現現代教育的理念。

第一，“課程”必須關注兒童的現代生活。

課程設計應重點考慮讓現有知識與兒童的生活世界溝通，即與兒童的經驗、需要相聯系，而不單是知識的重點、難點;課程內容應能夠反映兒童的生活、揭示兒童的生活質量，而不是灌輸“固化的真理，缺乏‘人氣’的知識，一堆‘死’的符號性的結論”。

學前教育的課程生成空間越大，留下的不確定性也就越大，教育目標的彈性也就越大，這些不確定性使教育更貼近兒童的生活，更有助于兒童的健康成長。

第二，“課程”必須重視兒童的人本生存，關注兒童的興趣和情感體驗。

首先，無論“課程”是以主題、領域還是方案的形式切入，都需要照顧到兒童的興趣、需要，使課程活動充滿著樂趣，使兒童在活動中能夠沉浸在歡樂、愉悅與興奮之中。其次，傳統的教育和課程實踐往往忽視兒童的體驗，因而兒童在課程活動中不是一個真真切切的體驗者。

事實上，對于兒童來說，體驗就是他們本真的存在方式，因而有體驗的知識才是真知識，融情感的活動才是真正能夠打動兒童心靈的活動。因此，課程的實施應關注和強調兒童內在的、個人化的、真實的情感體驗。

第三，“課程”還必須重視兒童生活環境的創設。

幼兒園良好的文化氛圍、井然有序的工作環境、優美的校園環境都是隱性課程。將兒童的生活環境創設好，不僅可以讓兒童在學習生活過程中感到舒適愉悅，其本身也能夠起到潛移默化的教育作用。

四、關于學前教育的方法和手段

教育是理性的，也是藝術的。學前教育雖有傳遞啟蒙性知識的任務，但更重要的是激發孩子的靈性，培養孩子的積極情感，陶冶孩子的性情，養成孩子良好的行為習慣。

這就需要教育者講究教育方法，選擇教育的手段，講究教育的藝術。在教育方法中，以民主式教育最容易為孩子所接受。民主平等的人際環境，自由寬松的成長空間既有利于孩子的自我教育，更有利于孩子個性成長。孩子的自我意識的提高，個性的逐步形成，正是孩子人格走向成熟的標志。

在民主式教育環境中，教育者的態度自然，和孩子同游戲、共歡樂，進行朋友般的相互溝通，這是理想的教育情景。

陳鶴琴先生提出“做中教、做中學、做中求進步”，并提出“凡是兒童自己能做的就要讓他自己去做;凡是兒童自己能想的應該讓他自己想”，這充分表明了兒童教育的方法是“實踐性”和“民主性”的有機結合.教育方法的形式是多元的、開放的和靈活多樣的。

如說服教育、榜樣示范、鼓勵表揚、行為調節、規范約束等等。但是，使用時要針對具體實際情況靈活機動、講究藝術。對孩子最具影響力的教育方法應屬“榜樣”和“鼓勵”。教師的待人接物、舉手投足都是孩子仿效的榜樣，家長的素質在孩子身上會留下深深的烙印。

巧妙地運用鼓勵的方法可以提高孩子的自信心，幫助他們形成克服困難的積極心態。對于學前教育及其教育理想。實現它，必須要經過從思想到內容、從原則到方法的教育轉變過程。

只有明確了教育目標、把握了教育過程，選擇兒童喜愛且適合的教育內容，運用恰當的教學方法和手段，才能引導孩子走上健康成長的道路，促使兒童逐步成為人才。

參考文獻：

[1]王建華， 唐敏. 淺議當前高等師范院校學前教育專業建設的方向[J]. 學前教育研究 ， 2006，(09).

[2]陳蓓. 對學前教育專業建設與發展的思考[J]. 常州師范?？茖W校學報 ， 2004，(04) .

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