導讀：本文給幼兒園老師們推薦的是15篇關于幼兒教育論文范文大全，大約有2000字-3000字左右，當今社會，對幼兒教育的重視程度與日俱增。隨著教育理念的不斷更新和科技的飛速進步，幼兒教育的內涵與形式也在持續拓展與變革。

篇1 幼兒教育論文范文

題目：幼兒游戲興趣教育智慧運用

摘要：幼兒時期是人一生中良好行為和習慣養成的關鍵期。幼兒園主要是以游戲為主對幼兒進行教育，它是幼兒喜歡的一種學習方式，能激發幼兒的探究興趣，啟迪智慧，培養想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學，在學中玩。

關鍵詞：游戲;智慧;興趣

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。

一、游戲在幼兒教育中的重要意義

游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。

1.常規游戲，增強體質

常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放;失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。

二、游戲在幼兒課堂教學中的運用

幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數學游戲，開拓思維

數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。

2.語言游戲，張揚個性

幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么?小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么?在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發新的生命力[J].赤子(上中旬),2015(08).

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

篇2 幼兒教育論文范文

題目：創新幼兒教育理念，促進幼兒教育發展

摘要：本文探討了創新的幼兒教育理念及其實施策略。首先，分析了現有幼兒教育的挑戰與問題，強調了創新的必要性。其次，詳述了創新教育的核心原則，包括個性化教育、情感教育、綜合性技能和可持續性教育。隨后，闡述了實施策略，涵蓋了教師培訓與發展、教育資源與技術支持、評估與反饋機制以及政策與法規的調整。這些策略共同構建了一個有利于幼兒全面發展的教育環境。最后，呼吁教育者、家長合作，為幼兒提供更好的學習機會。

關鍵詞：幼兒教育;創新理念;實施策略

引言

幼兒教育在塑造未來社會的基礎中扮演著關鍵的角色。然而，傳統的教育方法和體系面臨著日益復雜的挑戰，需要不斷創新以滿足幼兒的多樣化需求。本文旨在探討創新的幼兒教育理念及其實施策略。首先，我們將審視現有幼兒教育面臨的挑戰和問題。然后，我們將介紹關鍵的創新原則，并詳細探討實施這些原則的策略。最后，本文將強調創新教育的重要性，以培養具備綜合素養和未來導向技能的幼兒，為他們的成長和社會參與做出積極貢獻。

一、幼兒教育理念創新的背景與重要性

(一)現有幼兒教育體系的挑戰與問題

現今的幼兒教育體系面臨著多重挑戰和問題。首先，傳統的教育方法往往過于標準化，未能有效滿足每個孩子的個性化需求。這種一刀切的教育方式可能會造成一部分孩子的學習困難，同時也未能充分挖掘其他孩子的潛力。

其次，現代社會的發展帶來了新的挑戰，例如數字化時代的來臨，幼兒需要掌握新的技能和知識，以適應未來的職場需求。傳統的教育體系可能無法充分培養孩子的綜合性技能，例如創新、問題解決、溝通和團隊合作能力，這些技能對他們的未來發展至關重要。

此外，幼兒教育體系也面臨情感教育和社交發展方面的挑戰。在現代社會中，孩子需要更強調的情感智慧和社交技能，以建立健康的人際關系，應對心理壓力和挑戰。

(二)創新幼兒教育理念的必要性

創新幼兒教育理念的重要性顯而易見。首先，個性化教育和學習路徑的實施可以更好地滿足每個孩子的獨特需求和學習風格，提高他們的學習動機和成就感。這將有助于減少學習差距，提高整體教育質量。

其次，情感教育和社交發展的強調有助于培養孩子的情感智慧，提高他們的社交技能，使他們更好地適應社會。這將有助于減少不良行為和情感問題，增強孩子的心理健康。

最重要的是，綜合性技能和跨學科教育的推廣可以培養出更具創造力和適應性的幼兒，他們能夠更好地面對未來的挑戰和機遇。可持續性教育與環境意識的培養也是關鍵，以培養對環境和社會責任的意識。

二、創新幼兒教育理念的關鍵原則

(一)個性化教育與學習路徑

個性化教育是創新幼兒教育理念的核心原則之一。它認識到每個幼兒都是獨特的，具有不同的興趣、學習風格和學習速度。因此，個性化教育強調根據每個幼兒的需求和能力量身定制教學內容和方法。這意味著教育者需要更深入地了解每個幼兒，發現他們的優勢和挑戰，以便提供適切的支持和激勵。

個性化學習路徑的實施可以通過不同的方式來實現，包括靈活的課程設置、教材和資源的多樣性以及個體化的進度跟蹤。這有助于幼兒更好地參與學習，增強他們的自信心和自我效能感。個性化教育也有助于減少學習差距，使每個幼兒都能充分發揮潛力，追求個人的學術和非學術目標。

(二)情感教育與社交發展

情感教育和社交發展是培養幼兒全面發展的關鍵。創新的教育理念強調培養幼兒的情感智慧，使他們能夠理解、表達和管理自己的情感，同時也懂得同理心和他人合作。情感教育有助于減少沖突和不適當的行為，提高幼兒的情感穩定性和心理健康。

社交發展則強調幼兒的社交技能，包括與他人建立關系、解決沖突、溝通和合作。這些技能對于幼兒的未來成功至關重要，因為他們需要在社會和職業生活中與各種人群合作。創新的教育理念鼓勵教育者為幼兒創造有益的社交環境，提供機會參與團隊活動和社區服務，以培養社會責任感和公民意識。

(三)綜合性技能與跨學科教育

綜合性技能包括創新、批判性思維、問題解決、溝通和團隊合作等，這些技能在現代社會中至關重要。創新的教育理念強調跨學科教育，將不同學科融合在一起，培養幼兒的綜合性技能。通過跨學科項目和活動，幼兒可以將知識應用到實際問題中，提高他們的學習動機和深度理解。

(四)可持續性教育與環境意識

可持續性教育是培養幼兒對環境和社會責任的意識的重要組成部分。創新的教育理念鼓勵幼兒了解環境問題，探索可持續發展的解決方案，并采取行動來保護地球資源。這有助于培養幼兒的環境意識，使他們成為未來可持續發展的倡導者和實踐者。

三、幼兒教育創新理念的實施策略

(一)教師培訓與發展：

教師的角色至關重要，他們是幼兒教育創新理念成功實施的關鍵因素。

個性化專業發展計劃：根據教師的需求和興趣，制定個性化的專業發展計劃。這可以包括參加研討會、課程、研究項目或在線培訓，以不斷提高他們的教育知識和技能。

反思和合作機會：鼓勵教師參與反思實踐和合作的機會。定期組織教師交流會議，分享最佳實踐和教學經驗。

導師支持：建立導師制度，讓經驗豐富的教師為新教師提供指導和支持。這有助于新教師更好地適應創新教育理念。

終身學習文化：鼓勵教師持續學習和自我提高的文化，以適應不斷變化的教育需求和方法。

(二)教育資源與技術支持：

創新幼兒教育理念需要多樣化的教育資源和技術支持，以提供更豐富的學習體驗。

數字化教育工具：引入現代的數字化教育工具，包括互動白板、教育應用程序和在線學習平臺，以增強課堂互動和學習效果。

多媒體教材：開發多媒體教材，包括圖像、視頻和音頻，以豐富課程內容，滿足多樣化的學習需求。

教育資源共享平臺：建立教育資源共享平臺，讓教師能夠分享和獲取創新的教育資源和最佳實踐。

技術培訓：提供教師和學生必要的技術培訓，確保他們能夠充分利用教育技術來支持創新教育。

(三)評估與反饋機制：

為確保幼兒教育創新理念的有效實施，需要建立有效的評估和反饋機制。

綜合性評估：采用多樣化的評估方法，包括課堂觀察、項目作業、自我評估和標準化測試，以全面了解幼兒的學術和非學術表現。

定期評估：建立定期的評估周期，以監測幼兒的學習進展，并及時調整教學策略。

個體化反饋：為每個幼兒提供個體化的反饋，幫助他們了解自己的強項和改進的領域，并設定學習目標。

家長參與：鼓勵家長參與評估過程，促進家校合作，以更好地支持幼兒的發展。

通過這些實施策略，幼兒教育創新理念可以更有效地融入教育實踐，提供更具個性化、多樣化和綜合性的學習體驗。這將有助于培養具備創新思維和適應性的幼兒，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

結語

幼兒教育創新理念的實施策略是為了培養更有創造力、適應性和綜合素養的下一代做出的努力。通過個性化的教育、多樣化的教育資源、有效的評估和反饋，以及支持性的政策環境，我們能夠為幼兒提供更好的學習體驗，幫助他們實現個人潛力。

參考文獻：

[1]李勤. 創新幼兒教育理念，促進幼兒教育發展[C]//成都市陶行知研究會.“行知縱橫”教育與教學研究論壇(第七期)論文集(二).[出版者不詳],2022:51-57.

[2]李金榮. 創新幼兒教育理念促進幼兒教育發展的實踐探索[C]//教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年教育教學創新研究高峰論壇論文集.[出版者不詳],2021:151.

[3]劉鳳霞.創新幼兒教育理念 促進幼兒教育發展[J].學周刊,2019(11):170.

篇3 幼兒教育論文范文

題目：寓教于樂，提升幼兒教育 —基于游戲教學的幼兒教育新思考

摘要：在當前的時代背景下，教育領域的發展問題備受關注，特別是幼兒教育，更是受到了各界的高度重視，如何提高幼兒教育質量，也成為了教育部門和幼兒園方面重點研究的問題。就目前來看，在許多的幼兒教育環節，都存在趣味性不足的問題，為了改變這種教學現狀，老師可以采取游戲教學法，實現寓教于樂，促進幼兒教育質量的全面提升。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：幼兒教育;存在問題;應用意義;游戲教學

引言

游戲教學是一種非常高效的教學方法，該模式主要在年齡較小的幼兒教學中應用，而且實踐效果顯著，特別是在當前的幼兒教育中，更是發揮出了非常關鍵的教育效果提升作用。在幼兒游戲教學過程中，老師要合理的對課堂進行規劃，科學的導入游戲元素，結合游戲要點，適當的融入教育內容，達到寓教于樂的最終目的，促進幼兒各種優秀能力的形成，達到《指南》要求的教學目標，這也是幼兒園方面需要重點完成的任務。下文對此進行簡要的闡述。

1 當前幼兒教育中存在的問題

趣味性課堂的構建，是提高幼兒教育教學質量的有效手段，也是當前老師的重點教學任務，特別是對于年齡較小的兒童來說，由于他們的玩心較重，在學習中一旦遇到障礙，學習主動性就會大幅度下降，所以，老師要結合他們的年齡特點，針對性的增加趣味性元素，讓幼兒感受到美術的魅力，在這個基礎上，教學質量才能得以提升。就目前來看，在許多的幼兒教育課堂中，都存在趣味性不足的問題，老師不注重教學模式變通，沒有根據幼兒的年齡特點和成長需求調整教育方法，課堂教學主要以講述理論性內容，然后讓幼兒進行大量的練習，從而導致幼兒對學習內容難以產生興趣，在興趣缺失的情況下，教學質量和效率都會受到不同程度的影響，無法達到預期的課堂教學目標。

2 游戲教學法在幼兒教育中的應用意義

2.1激發幼兒興趣

幼兒教育的對象，是一群年齡較小的兒童，他們只有對學習內容產生興趣，才能展示自己的天性，充分的發揮自己的各項能力，積極的落實老師的教育指令，主動的參與到課堂活動中來。游戲教學法的本質，就是利用在活動教學過程中，結合教育客體的年齡特點，針對性的增加游戲元素，同時，滲透教育內容，實現教育教學與游戲的有效結合，達到寓教于樂的最終目的。游戲教學法與幼兒的年齡特點充分相符，該方法的在幼兒教育的應用，能有效的為幼兒奠定興趣基礎，實現幼兒的主動參與，教學效率更高，對幼兒自身的成長也有很強的促進作用。

2.2促進幼兒健康發展

當前幼兒教育的任務非常重，在幼兒園的中，老師不僅要對幼兒進行看護，而且還擔負著的文化教育和習慣養成的重要任務，如果教育方式不當，會浪費幼兒的成長時間，無法對他們進行有效的規范和約束，一些不良的成長問題也不能得到及時解決。通過游戲教學法的有效應用，能最大程度的激發幼兒的活動興趣，充分的調動他們的積極性，主動配合老師的工作，在簡化幼兒教育流程的同時，也更容易實現教育元素的有效滲透，寓教于樂教育理念在幼兒教育中得以充分體現。由此可見，在現階段的幼兒教育中，老師必須要調整教育方式，積極的應用和落實游戲教育，促進幼兒的全面發展，更好的滿足他們的成長需求。

3 幼兒教育中游戲教學法的應用策略

3.1創新游戲策略

在《五大領域》背景下，幼兒的能力養成問題備受關注，新時期，老師要重點的開發幼兒智力，促進他們的多元化發展，同時，結合各種先進教育理念，不斷的創新教學模式，調整游戲教學重心，利用游戲元素，激發幼兒的學習興趣，并且著手構建一個良好的游戲氛圍，開展體驗式游戲教育，給幼兒帶來更加豐富的活動感受，真正的發揮出游戲教學法的重要作用。比如在“螞蟻搬家”這一游戲教學環節中，幼兒教師可引導幼兒運用積木或者其他相關材料來搭建房子與螞蟻窩，螞蟻搬運的糧食可以用米粒或者面包屑替代。在游戲過程中，幼兒教師可指導幼兒將自己的動作與兒歌結合，一邊模仿螞蟻搬家時的爬行動作、搬運動作，一邊唱著相關的兒歌;教師也可適當地利用多媒體工具來播放音樂，營造和諧、輕松又愉快的游戲氛圍，比一比誰搭建的螞蟻窩和房子更好、誰模仿的動作更像，通過這種方式，營造良好的游戲情境，在這個過程中對他們有效引導，促進他們優秀個人能力和良好習慣的養成。

3.2引導兒童主動思考

幼兒的認知能力、智力水平、交流能力、表達能力、思考能力等都比較稚嫩和薄弱，但是其在接受教育時，這些能力都會進入良好的發展狀態，幼兒教師需要考慮的是該采用怎樣的教學方法來促進幼兒的智力與能力發展。比如教師可以設計“幫助小動物們找船”的游戲活動，可充分考慮幼兒好奇心強、喜歡想象的特點，引導幼兒主動參與到這一游戲教學活動之中。第一步，教師要讓幼兒認識游戲中涉及的動物，了解動物的名稱和特點，培養幼兒良好的認知能力。第二步，教師可為幼兒準備好背景圖，刺激幼兒的想象力。

4 結束語

綜上所述，幼兒教師應該認識到游戲 教學的重要教學價值，并在游戲化教育理念指導下制定各種各樣的游戲教學方案，讓幼兒在豐富多樣的游戲活動中獲得全面健康發展。例如教師可組織幼兒參與到以自我體驗、自主思考、文化傳承等為中心的游戲教學活動之中，以實現幼兒教育中游戲教學，達到寓教于樂的幼兒教育目標，在教學中促進他們各種優秀個人能力的形成，消除之前幼兒教育中存在的各種問題，打造趣味性課堂，滿足幼兒的實際成長需求，為他們的個人發展做出積極的貢獻。

的教學目標。

參考文獻

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[3]韓露.中國戲曲紙藝與戲曲剪貼畫在幼兒戲曲游戲活動教學中的初探[J].戲劇之家,2021(21):52-53.

[4]夏顥溢.幼兒游戲教學模式的實踐應用與發展趨勢——評《兒童游戲通論》[J].中國教育學刊,2021(03):135.

篇4 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育存在的問題和幼兒教育小學化的危害

摘要：幼兒教育對于孩子的智力發展等方面發揮著重要的作用。當前在幼兒教育中存在著很多問題，這些問題有可能對孩子的一生造成影響，一是教育觀念較為落后; 二是教育方式比較傳統。針對這些問題，對學前教育和小學教育的區別進行了分析，對于幼兒教育的小學化的危害也做了探究。引導幼兒教師了解幼兒的特點，根據幼兒的特點、學習方法和實際的情況，以游戲活動作為主要方式，讓孩子在更加快樂的氛圍中成長進步。

關鍵詞：幼兒教育;問題;小學化;危害

幼兒教育對于孩子的智力發展是非常關鍵的，這一階段是人的一生中成長非常快的階段。所以推進學前兒童的智力發展能夠為孩子以后的各項能力打下基礎。可以說，幼兒教育對于兒童的創造力、動手能力和記憶能力等方面的發展有著非常大的幫助。這個年齡段的孩子相對來說比較活潑好動，喜歡玩耍。所以，要做好幼兒教育就要掌握好孩子的這些特點，關注孩子的生理和心理發展特點。讓孩子在游戲中掌握知識、培養素質。由于傳統觀念的影響，很多家長對于以游戲為主的教學方式不能更好地理解。對于他們來說，孩子會寫了多少字、認識了多少單詞等等才是在幼兒園中真正要學到的。為此，筆者針對當前幼兒教育中出現的問題進行了探究。

一、目前幼兒教育中存在的主要問題

1.1 幼兒教育教師素質亟待提高

一些幼兒教育的老師，特別是農村的幼兒教育老師很多都是臨時受聘的農村婦女做代理幼兒教育的教師，大部分都是高中畢業，并沒有進行較為專業的培訓。甚至有的老師普通話并不標準，夾帶方言，有的只會使用傳統的教學方法，并不考慮兒童的實際情況，對于“不乖”的孩子進行職責和體罰，或者用其他不合理的方法進行教育等。盡管大部分的幼兒教師是從專業的學校畢業的，大多數也接受過較為專業的培訓，但是當前教育觀念和方法的落后和經驗的缺乏使得幼兒教育出現很多的問題。所以，對于老師的培訓工作要做到位。

1.2 幼兒教育觀念陳舊落后

首先是孩子家長世俗觀念偏見，受到一定傳統想法的影響，對于孩子的期望很高，希望孩子能夠學到更加實際的知識，例如拼音、單詞和計算等等，甚至將這個作為評價老師好壞的標準。二是在這種傳統想法的影響下，很多的老師都會根據家長的要求，將幼兒教育的課堂變成小學那種更加有規劃性的教學;也有很多的幼兒園為了迎合幼兒家長的需求，同時也為了在水平評估和各種評獎中獲得好成績，在對教師和孩子的考核當中也將識字、拼音和計算等作為標準，并以此來評價教師和孩子的好壞。

1.3 教育方式方法缺乏創新

這個階段的孩子，剛剛開始接觸人群和社會，很多事物對于他們來說，都是非常新鮮和好奇的，遇到的所有事情都想問個為什么，求知欲很強。每一天對于孩子來說都是非常新鮮的，但是幼兒教師如果按照日復一日的教學計劃，按部就班地進行教學，將知識灌輸給孩子，長此以往，就會大大降低孩子的自主性和積極性。所以，教育教學的活動一定要考慮到這個階段孩子的生理和心理特點，遵循孩子發展的規律，以此來激發孩子的興趣，推進各項能力的進步。

二、幼兒教育與小學教育的區別

2.1 教學內容的不同

較為傳統的小學教學主要是以課本為基礎展開通識教育的教學，包含了德智體美等方面的教育。課程一般包括數學、語文、英語、體育和美術等。而幼兒的教育根據相關的規定，幼兒園保育與教育融為一體，教學內容以各種游戲和活動為主，更加重視的是對孩子的素質培養，引導學生積極參與、加強思維的訓練，推進各個方面的發展。另外還要對孩子的生活方面進行教育。為以后孩子的進步提供幫助。

2.2 教學方式的不同

小學教育主要以課堂的教學為主，對于每一個學科的教學都有一定的規劃和目標。教學方式一般情況下都是通過老師上課、課堂進行練習、課后完成作業和考試來完成的。當前素質教育不斷進行發展，新課改進行了較為全面和完善的落實。但是很多小學還是以知識灌輸為主要內容，甚至一些地方小學升初中還會進行升學的考試。這就在很大程度上增加了小學生的壓力，對于孩子能力和綜合素養的發展很不利。幼兒的教學就跟小學教育有很大的區別。因為幼兒教育通常情況下都是以各種游戲和活動為主要的內容，讓孩子們在這個快樂的過程中學習到知識，也不會感覺到無聊和枯燥。

三、幼兒教育小學化的危害

幼兒教育小學化對于這個年紀的孩子的自身特點并不十分關注，不利于孩子天性的發展。這個年紀的孩子都非常有求知欲，甚至對周圍的一切事物都感興趣，并且樂于探索。如為什么到了秋天，葉子會變顏色?為什么下雨的時候螞蟻會搬家?自己是從哪里來的……當學生們問到這些問題時，我們要進行更加積極地引導，更加有耐心地幫助學生們解答問題，以此來滿足兒童的求知欲。如果使用小學的教學方法組織教學，就會在很大程度上影響孩子求知欲的發展，對于以后的學習也不利。長此以往，會使得孩子大大減少探索未知事物的積極性，甚至還會產生一定厭煩的情緒。其實，真正的幼兒教育的主要方法是通過各種游戲活動來幫助孩子成長，讓孩子在玩耍中學習，在學習中玩耍，在這個過程中，讓孩子觀察人和事物，以此來大大提高孩子的注意力。如果幼兒教育小學化，將孩子每天關到課堂中，接受有規劃的教學，肯定會在很大程度上影響孩子的成長，抑制他們的天性。幼兒教育小學化會加重孩子們的學習壓力，對學習習慣的養成沒有幫助。這個時期的兒童集中注意力的時間相對而言較少，但是小學的課堂中一般一節課的時長為四十分鐘左右，對于幼兒來說想要四十分鐘一直集中注意力來進行學習是非常困難的，同時還會對幼兒造成很多問題，例如大腦疲憊、易困等，對于孩子的健康成長會造成一定的影響。

總之，在孩子成長的過程中，幼兒教育起著非常重要的作用，能夠推進孩子的健康成長和各項能力的進步。這就要求幼兒教師要進一步的了解孩子的心理特點，并從實際的情況出發，讓孩子在快樂的游戲過程中學到知識。

參考文獻:

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[2]徐海英. 淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J]. 現代企業教育, 2013, 000(020):222-222.

[3]劉愛霞. 淺談學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害[J]. 中國校外教育, 2012, 000(007):153-153.

篇5 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的賞識教育

摘要：嬰幼兒時期是人類發展極為重要的時期，占據著十分重要的地位。在此時期選擇一種適合幼兒的教育方式，無疑可以幫助幼兒奠定良好的三觀基礎。賞識教育可以幫助幼兒形成良好的家庭氛圍，更可以幫助幼兒樹立自信心，提高積極性，保持樂觀向上的積極態度。

關鍵詞：賞識;幼兒;教育

前言：現如今的教育對其不斷發展豐富，與時俱進。教育是每個人必須參與的活動。在龐大的教育體系中，教育方式可謂是多種多樣，常見的有直觀教育、啟發教育、理論教育、科學教育、賞識教育等。如果想要夸出好幼兒，最適合的教育方式無疑是賞識教育。而對于人類的幼兒時期來講，在這個時期受到更多的夸獎，贊揚有利于人類自信的形成。

一、何為賞識教育

賞識，是指對其有才能或者價值的人與物予以重視，贊賞。那什么是賞識教育呢?賞識教育就是指用欣賞的眼光去找幼兒的優點，過人之處，并予以夸獎，贊賞。大部分幼兒受到夸獎，會選擇相信自己，從而樹立信心，磨練堅強意志，具有積極的心態。當然，這與身邊人對幼兒的鼓勵輔車相依。贊揚，則是對幼兒行為的肯定。鼓勵，則是對幼兒行為的繼續作出相應的認可。

二、賞識教育的意義

賞識教育在幼兒身心發展的過程中的重要性不容小覷。賞識教育的重要性，各位幼兒教師更需要明白理解。幼兒時期發展階段是在人類一生的發展過程中極為重要的階段，占據著重要的位置。幼兒時期的幼兒情緒與批評贊揚緊緊相連，并且在此階段，幼兒可以根據批評贊揚樹立是非觀。幼兒時期的是非觀更是成年人三觀形成的基礎。幼兒時期的幼兒內心世界和精神世界極為豐富，幼兒的內心也有一套屬于自己的是非觀，而身邊人的鼓勵正是告于其孰是孰非。比如，小班的幼兒可以自己玩耍，不再哭鬧不止。中班的幼兒可以自己獨立買東西，見到老師知道要問好。大班的幼兒可以獨立閱讀故事書，很好地控制自己的情緒，和朋友相處也十分融洽，懂得謙讓。幼兒隨著年齡的增長，優點也會隨著不同時期與時俱增，正是因為在不同時期幼兒完成一件好事時，會受到身邊人不同的夸獎，幼兒會明白這是自己可以做，應該做，而且需要做好的一件事。正因如此，幼兒的優點才能不斷被發掘并提升。反之，例如家長對待幼兒沒有一句夸獎，幼兒也就不會具備榮譽感，自信心，積極性，也無法正確地辨別孰是孰非，會導致幼兒沒有明確的是非觀。幼兒時期的賞識教育的重要性極為凸顯，在某種程度上甚至可以嚴重影響幼兒的發育，成長。

三、幼兒賞識教育的三個主體

1.家庭主體：家庭教育是指以家庭，父母為老師，對幼兒進行教育。知子莫若父，知女莫若母，父母是幼兒最好的老師，父母可以嚴重影響感染幼兒，在家庭氛圍中，潛移默化地影響著幼兒。比如，愛看書的父母會影響幼兒，幼兒也會熱愛讀書。再比如父母雙方都有潔癖，幼兒多半會十分愛干凈。有的父母習慣遇到問題大喊大叫，而幼兒也會認為大喊大叫就是解決問題的方式，父母對幼兒具有極其重要的影響。那假如父母對幼兒運用賞識教育，對幼兒進行夸獎，表揚呢?那么幼兒會認為父母認可的事情是正確的，從而積極地去完成。比如，幼兒在學習騎行自行車時，父母們會表現出兩種截然相反的態度。幼兒學習騎自行車，必定需要自己獨立完成，父母的幫助，車體的支撐等等都需要舍棄。一種父母會在幼兒獨立學習騎車摔跤后批評幼兒，指責幼兒。幼兒會喪失對騎車的信心，陷入自己懷疑，從而陷入自責，抗拒學習自行車。而另一部分父母在幼兒獨立騎行自行車摔倒后，會鼓勵夸獎幼兒敢于嘗試的勇氣，幼兒自然會信心倍增，遇到問題，困難勇往直前，永不退縮，認為自己是可以學會騎行自行車的。由此可見，父母對幼兒的賞識教育尤為重要。

2.學校主體：學校占教育的主導地位，學校教育是一種專門的和規范的教育，一般有較高的效率和更好的效果。在學校教育下，老師們更加擅長運用理論教育，其實不然，如果采用賞識教育，幼兒會更加的積極，更加熱愛實踐活動。在學校教育中要建立優秀，良好的教學氛圍，采取鼓勵式教學方式，激發幼兒積極性，遇到問題積極思考，不會懼怕從而產生逃避，退縮的心理。老師也更加應該包容幼兒的缺點，對幼兒具有強烈信心，對幼兒缺點進行寬容理解并加以指正，對幼兒優點進行夸獎并讓其保持。身為老師，更要給自己的學生們做出很好的榜樣，通過自己的行為能力，讓自己成為學生學習模仿的榜樣。如有學生夸獎自己也應接受，給學生做出良好的示范。比如，老師板書字跡工整，學生夸獎老師寫的字十分好看，老師應當接受學生夸獎，并鼓勵學生勤加練習也可以做到像老師一樣。再比如，老師樂于助人，幼兒發展老師總是愛幫助別的小朋友后，也會主動幫助同學，老師應該對幼兒進行夸獎與稱贊，幼兒老師更應該積極為幼兒宣傳正能量。在幼兒保持優點的同時，更應該充分發揮幼兒的積極性，幫助幼兒自主獲取新知識，進行學習，實現自我提高升華。

3.社會主體：社會教育主要是指社區、組織等給予兒童的影響。主要有社區，各種興趣愛好課外班等。學校和家庭的賞識教育固然重要，與此同時，我們更不能忽視社會主體的賞識教育。一名幼兒長大成人必然是無法脫離社會的，因為在社會中的種種行為也需要有人進行賞識。比如，我們身邊的幼童看到地上有垃圾會主動撿拾放置垃圾桶內，我們應當夸獎幼童，愛護環境，這樣會使幼童更加具有榮譽感，責任感。再比如我們身邊的幼童會主動牽扶老爺爺，老奶奶過馬路，我們也不應該吝嗇贊美，也應當對其進行夸獎，鼓勵，促進幼童社會責任感與積極性。社會主體的鼓勵贊美，更有利于幼童世界觀，人生觀，價值觀的形成。

四、結束語

綜上所述，可見賞識教育對幼兒的極為重要的作用。賞識教育可幫助幼兒的榮譽感，社會責任感，積極性等多種優點的形成與升華。并且賞識教育要切忌從單一方面進行，要多方面開展賞識教育。

參考文獻：

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[2]劉翻翻.芻議賞識教育在幼兒教育活動中的作用[J].家長,2021,(11):175-176.

[3]汪梅花.發揮賞識教育優化幼兒教育水平[J].讀寫算,2021,(04):63-64.

[4]馮小紅.芻議賞識教育在幼兒教育活動中的作用[J].學周刊,2020,(25):161-162.

篇6 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育小學化傾向

一、背景

現如今，我國高中升大學還是以高考成績作為考核的標準，成績的高低決定所讀學校，成績不理想則與大學無緣，這一觀念深深地影響著家長們，他們認為只有學好知識，考所好大學才會有出路。家長看重的是知識的掌握程度，鑒于此種情況，大多數私立幼兒園為了生存而迎合家長的需要，把幼兒教育當做了小學教育，在教學內容、教育制度、評價等方面都像小學教育看齊，以課堂的形式去代替活動與游戲，這種做法與幼兒園教育相違背的，針對這一問題的根本原因，我對其進行了分析，并找出了一些應對策略。

二、案例敘述

2018-2020年期間我在一所鄉鎮幼兒園教書，周一到周五我聽的最多的是：“老師，今天有什么作業”?當時我愣了一下，說道：幼兒園是沒有作業的，家長的反應是大吃一驚的。家訪過程中，我聽到的是家長將孩子進行比較，若自己的孩子比別人孩子差，便責罵自己的孩子。選幼兒園也是比較哪所幼兒園學得多。這種現象是不利于孩子的全面發展。

接下來看一個我所在大班的案例。小偉(化名)是我班上的幼兒。這天，我正在進行沉浮集中教學活動時，小偉發出了嗤嗤的笑聲，我便問他：你笑什么呢?小偉說：老師，這個我學了，我不想聽了。由于班里還有其他孩子，我便對他說：小偉同學，聽聽老師講的跟你學的是不是一樣的。小偉聽我說完過后，默默的坐下了。

集中教學活動過后，我單獨找了小偉談話。我對小偉說：“小偉，你學了哪些知識呀，能不能跟老師說一說?”小偉說：“我媽媽在外面也給我報了補習班，一年級的我都會。”我對小偉說：“即便聽過了，也要認真哦，學習要虛心哦，以后進入小學成績才會更好。”

周末我去小偉家進行家訪，小偉的媽媽見我說的第一句話是：“老師，小偉在學校有沒有按時完成作業呀?”我說：“他還是很聽話的，小偉媽媽，你給小偉報補習班了對嗎?”小偉媽媽說：“是的，老師，幼兒園教的怎么夠啊，孩子不能輸在起跑線上，以后考不上好學校，這一輩子就毀了。”對于小偉媽媽的說法，我給她講了小偉在幼兒園的表現情況，小偉媽媽聽了過后問我：“老師，那該怎么辦啊?”我說：“小偉媽媽，孩子的發展是有年齡階段的，我們應該順應他們的發展，對孩子才是最好的。小偉媽媽說：”老師，你說的是有道理，可是我們小區的孩子成績都很好，要是小偉成績差，我都沒臉出去見人。后來又說了幾句，小偉媽媽因有事我便結束了此次家訪。

鑒于小偉的情況，第二天，我到當地的小學去了解了許多學生的情況，得出了結論：很多同學由于在幼兒園就已經接觸小學的知識，進入小學后，由于小學一年級的許多知識都已經學會了，于是便開始驕傲自滿，課堂上從不認真聽講。到了二年級的時候，由于沒有養成良好的學習習慣，導致成績開始下滑，三年級的時候就開始跟不上課堂，聽不懂老師講授的知識，性格逐漸變的沉默寡言，沒有自信心等情況。

三、分析與反思

(一)、導致幼兒園小學化傾向的因素

1、社會因素

(1)、教育機制的制約

在我國，仍以考試作為選拔人才主要形式，例如升學考試，以考試成績作為升學的主要標準。以義務教育為例，初三開始分流，高中、大學入學考試都是以成績來決定的，有些學校會悄悄根據成績來分快、慢班，重知識而忽視全面發展。即便是國家選拔公務員、教師等，也依舊采用這種方式。在這種趨勢下，家長順應潮流。

(2)、國家對學前教育投入不足

中國是一個人口大國，農村人口占多數的國家，雖然加大了對學前教育的投入，但有些地方還是鞭長莫及，優質教育資源不足，尤其是在偏遠的農村地區。缺乏優質的教育資源，導致兩種結果的不平衡，一種是家長只能選擇一些缺乏科學教育理念的幼兒園;另一種則是因為沒有優質示范園的帶動作用，幼兒園不知道怎樣去科學的教育?也是導致幼兒園偏向小學化的因素。

2、家庭因素

二十一世紀，由于計劃生育政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的注意力也逐漸的集中。對孩子的教育意識也在逐步提高，大多數父母都報著望子成龍，望女成鳳的希望，在這種希望下，父母會忽略幼兒的身心發展的規律與特點，忽略孩子意愿，以自我的意愿為孩子提供心理溫床。形成了唯成績論。

3、幼兒園因素

(1)民辦幼兒園的師資力量和教學水平不高

民辦幼兒園多，教育水平參次不齊，在招聘教師的時候大多數是請的中專或退休小學教師進行，以小學的形式進行上課。重復講課成為幼兒園的主要模式。

(2)同行競爭壓力

有的民辦幼兒園為了生存，主動迎合家長的需求，灌輸教育恐慌，開設小學課程，提前去教小學知識給幼兒，來證明幼兒園的價值。面對這些不利的競爭，加上家長的需求，一些有正確辦園理念的幼兒園就喪失了自己的教育立場，被動迎合家長的需求，違背幼兒身心發展特點和接受能力，導致幼兒教育小學化日趨嚴重。

事實上解決學前教育小學化傾向這一問題是一項很困難的工作，需要多方面的同時著手，針對以上分析的各種原因，我認為可以從以下幾點來著手進行開展工作，促進幼兒體、智、德、美等諸方面全面發展。

(二)解決幼兒園小學化傾向的策略

1.國家政策層面

《幼兒園教育指導綱要》中提出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主題的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導學前兒童在與環境的積極互助作用中得到發展。”《指南》中也提出“理解幼兒的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁超前教育和強化訓練。”這對于如何預防和消除學前教育“小學”，實施常態化提供了明確的政策指導。同時也要加大宣傳力度，讓所有的家長都明白幼兒園小學化傾向是不利于幼兒發展的。

(1).加大學前教育資金投入、師資力量和教材的統一

幼兒園作為人生第一階段的教育是非常重要的。我國民辦園居多，政府應對民辦園大力扶持。同時加大對公立幼兒園的投入和發展，增加公辦園幼兒園數量，擴大幼兒園的面積，完善幼兒園設備設施，讓每一所公立幼兒園在硬件上都能達標，解決相應的困難，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，注重幼兒教師的專業素質培養，提高幼兒教師待遇，許多幼兒園教師的工資是靠幼兒園的收支來決定的，幼兒園工資待遇過低導致幼教專業人員的流失，為了穩定幼兒園教師師資，幼兒園就必須要多收孩子，從而降低了教育質量，出現各種亂收費的現象。因此國家應該在幼兒教師待遇方面應多加扶持，此外，應多提供機會給教師進修學習的機會，提高幼兒教師的專業水平。

目前，我國針對幼兒園教育的教材只有《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》這兩本指導性的教材，缺乏地域作用。國家教育部門應該組織教育專家根據各個地區的的區域特點，統一教材，集中管理，并進行指導。

2、幼兒園層面

(1)科學的教育觀，正確的教育理念

幼兒園應有正確的教育觀念，“學前教育不僅是增長幼兒的知識，也不僅是為了培養某種能力，而是要培養幼兒全面發展的個性;讓幼兒在體、智、德、美等方面全面發展，在知識、能力與個性心理等方面和諧發展。”幼兒園作為人生的基礎教育場所，在辦園過程中不能只考慮社會影響和利益，而是要樹立科學的教育觀，堅持正確的教育理念，遵循幼兒身心發展的規律，科學合理的實施教育活動。

其次，要經常送教師出去進行培訓，讓教師接受更多的教育理念，才能更好的對幼兒進行教育與指導。

(2)改迎合為引導

幼兒園應多與家長進行交流，加強家園合作。不能去迎合家長的需求，使自己違背自己的理念。家長執意要求幼兒園教授小學知識，幼兒園可以召開家長會，向家長宣傳正確的幼兒教育理念，幫助家長了解學前兒童的發展規律和特點，區分幼兒教育與小學教育，以及實施“小學化”教育的危害;也可以邀請小學教師到幼兒園與家長進行溝通，讓家長更加了解幼兒教育“小學化”的各種不良后果。通過舉辦“家長開放日”，讓家長參與到教學中，了解幼兒園游戲化教學的真諦及成效，樹立正確的育兒觀。

四、結束語

幼兒園教育是人生的基礎教育階段，正確的教育對幼兒起著至關重要的作業，針對幼兒園小學化傾向這一問題，若不及時解決，對國家今后的教育也會有一定影響，我們應該關注兒童的全面發展，而不是重知識，忽視幼兒的發展規律和特點，根據幼兒的發展特點才能更好的促進幼兒今后的發展。

篇7 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育的體會

摘要：幼兒教育在促進兒童身心發展方面發揮著不可替代的作用，本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對幼兒教育進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

關鍵詞：幼兒教育;對策

幼兒教育是人生教育的關鍵時期，是人生的啟蒙階段。幼兒的德育教育是決定他們未來人生觀、價值觀的中心環節。良好的幼兒教學模式關乎著幼兒后期的發展。現在身處在幼兒園的學生，多半是3到5歲的小孩，對于知識的掌握非常少，作為老師就需要讓新鮮事物與學生接觸的同時，更加注重對個性、興趣等各方面的培養。這樣才能夠更好地促進學生的全方面發展，以培養其習慣的養成。

1創建創新的幼兒園管理模式

幼兒園要想發展必須先從自身做起。從各方面提高自身的整體綜合實力。一所高質量的幼兒園，一方面應該要具備完備的配套設施。如游戲設施，教學設施，飲食設施、啟蒙設施、休息設施以及交通設施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環境提高，給孩子提供一個開放、輕松、安全、快樂的保教環境:另一方面應該要具備高素質的教管隊伍,從管理者到施教者,如提高管理者的保教意識，施教者的文化意識，后勤部的服務意識等。把幼兒園的軟件實力更新，給孩子創造一個平等、活躍、開心、積極的學樂環境，如：定期對保教人員進行培訓，定期召開家長會或家長開放日活動，加強他們自身的素質。更好地促進幼兒教育事業的發展。在自身發展的過程中，必須堅持量變與質變相統一內外矛盾相結合的發展觀點。隨著我國經濟、文化等不斷的快速發展，幼教事業也異軍突起，國家對幼教事業的政策援助也不斷增加，根據《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺“學前教育行動計劃”，這對于很多幼兒園來說既是歷史機遇，也是實際挑戰。幼兒園如何打造自身建設使其成為符合國家標準的事業單位是幼兒園的重要課題。順應現在政策的發展，提高自身的整體綜合實力關系到幼兒園未來的發展方向。現今幼兒園面臨的嚴峻形勢是該何去與何從、也是機遇與挑戰。因此，應該適時合理的運用政策的發展，那么必須堅持機遇與挑戰相統一七

2選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地完成教師布置的任務，完全沒有自主可言。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動。

教師要放手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，把他們真實的心境和思想感情表露出來，更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習。

3幼兒良好的習慣的養成

通過教師的努力，學生對幼兒園的各項活動都充滿了興趣，能積極主動地參加各類教學活動，喜歡參與操作性較強的活動，如美工活動，音樂活動等，并能學習用普通話進行簡單的表達和交流，大部分幼兒能大膽地發表自己的意見，對自己動手操作進行的探索活動和表演活動充滿了興趣和熱情，樂于勇敢地在集體面前發言和表演。幼兒在興趣愛好的驅動下，積極參與各項娛樂表演活動。讓幼兒學會簡單的禮貌用語，如：老師早、你早、你好、再見、謝謝等，遇到熟悉的人會問好。能與其它小朋友和睦相處，不爭搶玩具，懂得愛護玩具和日用品，不摘花，不把玩具帶回家。愛護園內的公共設施。學習洗手、漱口的方法，懂得水的寶貴，會節約用水，在洗手的時候，不玩水，不把別人和自己的衣服弄濕。會識別自己的物品，會用自己的毛巾、杯子,學會獨立入廁，不隨地大小便。

4加強家園合育

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”讓小朋友健康成長不僅僅是幼兒園教師的事情，更是家長的責任。家庭教育對幼兒健康成長是非常重要的。因此，在幼兒教學管理中，教師一定要加強與家長的溝通交流，促使家長積極主動的參與對幼兒的教育管理。實現家園共育，從而加大對幼兒的教育管理力度。如可以利用家長接送孩子的有利時機，針對幼兒的在校表現與家長溝通交流，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現情況。從而采取有針對性的措施，不斷提高幼兒的思想覺悟、規范他們的行為習慣，也間接提高教師的班級管理質量。教師還可以通過開家長會、電話、微信等方式與家長溝通，從而有效促進家園共育在教育，尤其是我國所處的幼兒教育中，幼師不僅應該切實做好慈母的任務，更應該為幼兒留有自立獨立的空間，如一位嚴師幫助其自我覺醒和自我錘煉。歸根結底，幼兒教育的目的不是保姆似的陪護，而是在為他們提供庇護和幫助的前提下，教給他們生活的技能、知識的儲備，從而確保他們能在社會上立足和發展，能用積極健康的態度和有所價值的行為生活在這個社會上。

總之，幼兒教師作為學校教育開始的啟蒙，也是教育的中堅力量，必須樹立正確的學生觀，遵循教必須通過學起作用的客觀規律，制定符合幼兒特定的一套行之有效的教學模式。充分調動學生的精神力量，形成學習的“內部誘因”，使知識的掌握與心理發展相統一。

篇8 幼兒教育論文范文

題目：早期閱讀與幼兒教育

摘要：教育應從娃娃抓起，隨著社會的發展，我國教育理念也在逐年發生變化，對于幼兒教育的觀點也日益更新，而早期閱讀的概念，也在逐漸普及到家家戶戶，現如今，我們對于幼兒早期閱讀的觀點，已經從“重要性研究”變為“如何做得更好”。新時代教師教育觀的改變和社會需求的變換，也將早期閱讀的發展推向了一個新的高度，本文將針對幼兒早期閱讀的一系列問題做闡釋。

關鍵詞：學前教育;早期閱讀;閱讀能力;探究

在幼兒時期，語言發展一直是至關重要的一個環節。在我國傳統的幼兒教育上，口語能力的培養一直占有主導地位，但是視覺語言教育卻存在缺失，這也使得幼兒語言教育是不完整的。，對于幼兒來說，對世界的認知也缺少了一個重要通道[1]。值得注意的是，這里的視覺語言教育不單純指識字，看圖，更包括幼兒對于文字的欣賞、朗誦、講述等多種能力的培養。而早期閱讀就更好的補充了這一點，因此，如何做好幼兒早期閱讀培養，就顯得尤為重要。

一、早期閱讀對幼兒教育的重要性。

首先，在進行早期閱讀教育之前，我們要明白早期閱讀對于幼兒教育的重要性。有相關研究表明，2歲是幼兒口頭語言發展的關鍵期，抓住重要的時間節點加以培養，將會得到事半功倍的效果，而早期閱讀就是最好的方式。另外有研究表明，缺乏早期閱讀培養的孩子在入學后，不論是學習上的適應能力，還是閱讀理解能力，都相對在會差一些，足以見得早期閱讀培養至關重要。

另外，在這個多元價值并存的時代，每個人都要具備閱讀的能力，而怎樣將所讀到的東西轉化為理解并為我所用，則是很多人一生都在追求的能力。而早期閱讀教育更被稱為是終身學習的基礎。幼兒可以通過早期閱讀，初步接觸社會，通過讀物了解世間萬物，了解人與人、人與自然、人與社會之間的聯系，培養他們對于生命的尊重，以及提高社會交往能力，增強社會適應性。

二、幼兒教育中早期閱讀的有效方法。

(一)選擇適宜素材，奠定閱讀基礎。

對于幼兒閱讀材料的選擇，一直以來也是教育研究工作者的研究重點。在選擇閱讀材料之前，首先要明確目標，即我們希望幼兒通過早期閱讀的培養，達到怎樣的效果。目標是行為的指南，只有明確目標，才能在教育的過程中有的放矢，取得良好的效果[2]。有相關教育專家認為，早期閱讀的目標應該從孩子的興趣、認知、能力、習慣和態度等幾方面著手考慮。因此，在閱讀材料的選擇上，也應該圍繞我們課程目標來看。

就目前市面上的閱讀材料來看，根據其所包含的內容、主題和表現方式(即圖畫、文字等等)分類，大致可以分為四種類型：偏重只是學習的讀本、偏重故事理解的讀本、偏重圖文理解和運用的讀本、偏重賞析和體驗的讀本。根據不同的幼兒年齡段，以及每個孩子對于新事物的接受能力不同，家長和老師在培養孩子早期閱讀能力時，對于閱讀材料的選擇要有取舍，尤其要關注幼兒的興趣點，勿要拔苗助長，否則效果很可能適得其反。

(二)強調幼兒主導，培養閱讀能力。

根據研究表明，0-6歲是兒童學習閱讀的關鍵時期，而根據中國孩子的年齡段判斷，這個時期大多數孩子還處于上幼兒園的階段，因此，早期閱讀教育的主要參與者，還是幼兒園老師為主[3]。

值得注意的是，我國的幼兒教育，大多以集體教育的形式體現，因此怎樣讓不同年齡段的孩子得到這個年齡段適合的早期閱讀教育培養，根據不同水平的兒童開展不同層次的早期閱讀能力提升，是很多幼兒教育工作者應該考慮的問題。

另外，需要強調的一點，雖然幼兒園以及老師是培養孩子早期閱讀能力的主要參與者，但是早期閱讀教育的推進，應該由家長與老師共同努力。就目前來看，很多家庭中幼兒的藏書量是可以滿足孩子的閱讀需求，但是家長陪伴幼兒讀書的時間卻少之又少。家庭閱讀氛圍的缺乏，讓孩子對于閱讀的興趣極度匱乏。這里就需要家長朋友們和學校共同努力，為孩子創造一個良好的閱讀氛圍。

(三)強化閱讀方法，重視情感培養。

在培養幼兒閱讀的教育過程中，教師要注意方式方法，其目的不應局限于繪本教材上的內容，而是注重培養幼兒獨立閱讀的能力和對于感情的認知。例如，在閱讀圖畫故事《大鱷魚》時，可以結合提問：小猴子知道了鱷魚的詭計后，它會怎么做呢?伴隨著疑問額，鍛煉孩子的想象能力和思考能力，發散思維而不是一味灌輸。并且在陪伴孩子閱讀過程中要關注幼兒情感的變化，并結合繪本加以引導，豐富幼兒內心情感活動。

結束語：

早期閱讀的培養是一種習慣，更是一種能力，它不在于幼兒學習了多少知識，而是通過培養閱讀習慣，讓他們在以后的生活中，熱愛讀書，熱愛生活。早期閱讀不僅能夠培養孩子們學習能力，獨立獲取知識的能力，更可以讓孩子們從書籍中感受快樂，開拓視野，培養他們適應社會的能力，對于幼兒人格的養成至關重要。因此，不論是教育工作者還是家長，都應引起足夠重視，為孩子的健康成長和發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]夏乃琪. 家園共育視角下幼兒早期閱讀興趣培養的行動研究[D].貴州師范大學,2022.

[2]沈霜.關于幼兒園早期閱讀教學的實施策略探討[J].考試周刊,2021(90):166-168.

[3]姚世瓊.“閱讀”在早期幼兒教育中的重要性探微[J].讀寫算,2019(36):34.

篇9 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中的情感教育研究

摘要： “如果沒有感情，那就無法稱之為人”。人們在整個生命中都會經歷情緒互動，優秀的情緒品質不僅反映了個性，同時也展示了公眾的品德。在兒童時期，他們正處于情感啟蒙的關鍵階段，同時也是進行情感教育的最佳時機。對于我們這些從事幼兒教育的人來說，培養孩子的優秀情緒，是他們肩負的巨大責任。

關鍵詞：情感教育幼兒身心健康

兒童教育為未來的基礎教育打下了堅實的基礎，同時，人的全面素質教育也需要從小就開始，所以，幼兒園應該推行全面素質教育，以推動孩子們的身心健康成長。對于素質教育來說，情緒教學是一個關鍵的環節，我們需要給予足夠的關注。孩子的行為受到情緒的影響，因此，老師需要關注培養孩子的情緒，提供一些情緒的經歷，使孩子的情緒更加豐滿，使他們能夠培養出同理、慈悲、感激和包容的品質，從而形成完整的個性。

1對幼兒要充滿愛心

將全部熱忱投入，營造出師生關系和諧的情感氛圍。孩子們在幼兒園里度過了他們初次步入社會的重要階段，他們對于教師以及環境的了解還比較有限，對于所有的事物都充滿了新奇。再者，由于他們剛剛脫離了父母的照顧，他們可能會有恐慌、警惕的情緒，進而表現出一連串的自我保護反應，如說話較少，精神緊張，缺乏活力，害怕與人交往，逃避問題等。老師需要積極地招待孩子，用的話應該是友善的，表現出的態度應該是親切的，應該如同母親般照顧孩子。尤其是對于那些孤僻的孩子，我們需要更多的關懷。當孩子們來到或離開幼兒園時，教師都應該主動與他們打招呼，或者互相握手、撫摸頭部。即使只是一個細微的舉止，也能在孩子們的內心深處激發出情緒的波動。在日常生活中，老師需頻繁地和孩子交流，扮演孩子的積極傾訴者，將自身視為孩子內心深處最可靠的“知音朋友”，這也是建立和諧師生關系的紐帶。當孩子生病時，老師應該積極地詢問病情，并主動去看望他們。我們需要擅長觀察每一個孩子的心理狀況，掌握他們的身體和精神狀況，明白他們內心的想法，這樣才能適時地實施教育方案。老師需要積極投入到孩子們的各種活動和游戲中。在玩耍的過程中，孩子們和老師建立了友誼和角色互換的關系。

2尊重幼兒，堅持正面教育

對他人的贊美和激勵應該頻繁，以此來營造一個快樂的心理氛圍。兒童的情緒常常受到外部環境和他人情緒的影響。老師的心態會對孩子的情緒產生直接的影響。我們必須對兒童進行積極的教育，不能把他們當作發泄的工具，不能隨意批評甚至諷刺、挖苦他們，更不能對他們實施體罰或者變相體罰。當我們站在學生的視線中，老師的表情就像一輪明媚的日出或者一輪皎潔的明月，他們的雙眸如同熠熠生輝的繁星，洋溢著快樂與生機，始終向他們傳遞著激勵與動力。老師需擅長識別孩子的優勢，并適時地進行贊美和激勵。此類贊美和激勵的實施不只應該局限于特定的場合，而應該頻繁地在整體環境下實施，有時候也能夠在整個幼兒園的孩子們之間實施。

3在日常生活的小節中進行中培養

身為教師，我們應該關注每一個日常生活中的細節，以便對孩子進行隨機教育。在我們的日常生活里，情緒無所不在，因此，老師需要擅長觀察，以便把握好時間，對孩子們實施有效的心理引導。假設有一天，正值孩子們更換內衣和褲子的時刻，然而我只需轉身，就能看見一個讓我大吃一驚的情景：地上擺著一件不明原因的襯衫，盡管所有的孩子都讓它躺在地上，但沒有人去撿起它，仿佛他們之間已經達成了共識，一起走過去、踩過去。當時，我感到非常憤怒，便拉著幾個小朋友質問：“為什么看到地上有一件襯衫卻不去撿起來，反而要走過去或者踩過去呢?他們幾個堅決地對我說：“這并非你的襯衫!“看，這是多么充滿邏輯的推辭啊!我嚴肅地詢問道：“假設有一天你的衣物掉落在地上，所有的孩子都去踩它，而你卻沒有去撿，你會產生怎樣的心情呢?” “它們一個也不吭一聲地不吭。接著，我再次向他們分享一個短篇故事，以此來提升他們的珍視物品的意識。

4在教學性活動中有意識地培養

教師在教育活動中應該主動地進行培育，例如，我們的六科教學法能夠幫助孩子們增強求知欲，同時也能鍛煉他們的情感轉化能力。我們會指導他們觀察周圍的環境，并提出問題，鼓勵他們帶著疑惑去探索答案，享受學習的樂趣!通過歌唱、繪畫等多樣化的方式，我們可以表達對美的事物的理解和感受。假如有一次藝術課，我會讓孩子們創作一幅他們最滿意、最美的畫。當我看到這些畫作的時候，我發現許多小朋友正在描繪各式各樣的花朵和樹木。真是奇怪?我驚訝地發現，我們班的冰心畫的與其他人有所不同，她描繪了一座華麗的建筑，而在建筑前方，有一個人正站立著。當我詢問她為何要畫這些時，她回答說：“我畫的是我們的幼兒園，而幼兒園門口有一位園長老師，她正在歡迎我們每個孩子來到這里。我對她的表現感到滿意，并贊揚了她。孩子們把幼兒園視為最美麗的地方，把老師視為親切的人，這是他們的內心想法。簡而言之，“情感”的推動作用使得孩子在認知、語言、道德、身體等各方面的能力都實現了全面且協調的提升。

5在幼兒游戲中培養

孩子們在幼兒園里享受著游戲的樂趣，他們在這里盡情地嬉戲、唱歌、跳舞、做游戲。孩子們的主要活動方式就是玩耍，玩耍的時候需要激發他們的情緒，留心觀察，并對其進行準確的評估。假如一次，我們的教員在活動室進行游戲，為了讓孩子們愉快地參與，他們建立了許多不同的活動場所，包括自然科學區、兒童醫療中心、兒童食品店、兒童衣物商店等等…當日，我希望觀察他們的游戲表現，因此，作為觀眾，我走進了娃娃餐廳。當我剛踏入教室，便能聽到王佳這位來自我們班級的同學充滿了熱忱和笑容地向我表達：“歡迎你來到我們的兒童餐廳。我被她的魅力所吸引，興奮地走進去，并享受到了服務員冰心的熱情款待。正當我享受美食的過程中，突然聽見了一陣旋律，這才發現已經進入了戶外運動的階段。冰心急忙整理餐盤，然后向我道歉：“抱歉，我們已經關門了，你明天再來。我不禁皺了皺眉頭，想要測試一下她。因此，我問道：“那怎么可能呢?“我剛開始吃飯，你就趕我走了嗎?” “她搖搖頭，表示：”那” ”那……我也無能為力，反正我已經不再關心了。” “我不得不無奈地走了。” “在這次游戲的結束部分，我特別提到了這個問題，并鼓勵孩子們自己尋找解決方案。終究，我向冰心詢問：“如果你遭遇了此類狀況，應該如何應對呢?” “我看到她一聲不吭地低下了頭，我隨后又問道：”你肯定會做得更好的，對嗎?她微微點了點頭，眼神中充滿了堅定。

所以，在游戲環境下進行情緒教育的推廣是極其重要的，它能夠通過游戲來提升孩子的觀察能力，并且能夠準確地判斷他們的行為是否正確，從而幫助我們設定更多元化的兒童情緒教育目標。

參考文獻

[1]蘇婉婷. 繪本閱讀在幼兒情感教育中的應用探微 [J]. 成才之路, 2019, (05): 71.

[2]郭慧. 蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對我國幼兒教育的啟示 [J]. 早期教育(教科研版), 2018, (Z1): 8-11.

篇10 幼兒教育論文范文

題目：探究幼兒教育中的情感教育

[摘要]幼兒教育中，要培養幼兒良好的心理素質和思想觀念，就要重視幼兒情感教育的培養，在生活、學習中滲透情感教育，從而促進幼兒全面發展。

[關鍵詞]幼兒教育;情感教育

幼兒情感教育是通過幼教工作者的愛和環境中的情緒因素，對幼兒進行潛移默化的感染、熏陶，從而促進幼兒全面發展。

一、樹立榜樣，影響幼兒的情感發展

孩子一出世就是一個獨立的個體，按自身的規律獨立地發展著。他們作為家庭和社會的成員，與家庭和社會又是一個聯合體，他們的情感發展受到家庭和社會各種因素影響，父母充分調動聯合體中的有利因素對孩子進行切實有效的情感教育，孩子的情感就會健康正常地發展。在家庭中，應有意識地為幼兒樹立榜樣，讓幼兒模仿，從而影響他們的情感發展。幼兒教師要多與孩子們的家長聯系，家校合作，一起為幼兒的情感教育努力，營造一個適合這種教育的環境。尤其老師和家長自身的行為、語言等必須要合理，因為老師和家長在孩子們的心中有著很高的威信，一言一行都會給幼兒帶來極大影響，“潤物細無聲”，潛移默化之中孩子就成為翻版。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣。《美人魚》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。可以從周圍的人群中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現得好的幼兒作為孩子學習的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣作用，促進幼兒情感的健康發展。

二、有利于幼兒感受分享和互動的情感

幼兒進入幼兒園后，同伴關系成為了其情感體系中的重要組成部分。幼兒與同伴之間能針對共同話題展開交流，自由的交流和溝通有利于強化幼兒之間的了解與情感。因此，幼兒教師應該鼓勵幼兒之間增加互動，互相分享，要多組織一些多人合作完成的游戲或者活動，尤其需要幼兒之間互相合作和共同努力才能完成的活動。通過這樣的方式培養幼兒形成團結、互助、友愛的精神。例如，幼兒教師帶領幼兒在戶外進行“紙上傳球”的游戲，每個幼兒拿起一張紙，站成一排，使紙連接成一條通道，教師在第一個幼兒的紙上放一個乒乓球，讓幼兒將這個球傳到隊尾。每個幼兒都需要與自己前后的隊友進行互動和配合才能保證球不掉下去。又如，教師可以讓幼兒從家中帶一件玩具或者一本書到幼兒園，為幼兒組織一個“玩具交換”的活動，鼓勵幼兒彼此分享玩具。通過這樣的方式使幼兒能夠獲得分享的快樂，并得到更加豐富的情感體驗，有利于幼兒之間建立友好的關系。

三、注重幼兒與教師之間的情感互動

在幼兒與幼兒教師進行良性互動的過程中，教師應該學會尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現首先要尊重，態度要真誠，發自內心地愛護他們。要細心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時進行心理溝通，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產生一種依賴感，又拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開父母，心理上比較脆弱，這時幼兒更需要一個愛他們的人來呵護他們，對他們親親抱抱，有一個像媽媽的人來照顧他們。這時，幼兒教師就要充當這個角色，在教學活動時間、午休或者是平時的游戲中，教師要積極參與到他們的活動中，與他們進行近距離接觸，例如：溫柔地撫摸孩子的頭、給孩子一個熱烈的擁抱、一個鼓勵的眼神等，在平時生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動作，能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把老師當做自己的朋友，從而促進教師與幼兒的情感交流。

四、通過節日，進行滲透性的情感教育

對孩子進行情感教育，就應該要有一定的載體，讓孩子以此為平臺，學到一些有用的東西。比如，幼兒教師可以通過傳統節日的方式，在特殊的節日里對幼兒進行情感教育，中國節日很多，教育的機會相對來講也比較多，例如，教師節、端午節、中秋節等節日，幼兒教師可以在每個不同的節日，舉辦不同的主題活動，向孩子宣傳我國的傳統文化和思想情感。以母親節為例，老師鼓勵孩子們在母親節為自己的媽媽親手做一份小禮物，表達自己對媽媽的感恩。比如端午節，紀念屈原，老師跟孩子們講講屈原的故事，以孩子們能理解的方式讓他們對愛國情懷有一定了解。比如五一勞動節，跟孩子們講講工人們的事跡讓他們明白工人的辛苦，以此教育孩子們自己的事自己做。比如中秋節，讓孩子們了解團圓的重要性等等。每個節日都有其特殊意義，對幼兒教育也有不同的作用。以節日為契機，進行滲透性教育，這對孩子的發展大有裨益。

五、營造良好的物質環境與心理環境

要培養幼兒教育中的情感教育，就必須營造良好的物質環境與心理環境，從物質和精神上促進幼兒激發積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進幼兒發展的重要前提，也是新時期教育事業向教師提出的更高要求。首先，要營造良好的物質環境。教師要布置能給幼兒視覺享受、符合幼兒心理特點的環境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態自然主題材料進行室內裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂照片。其次，要營造良好的心理環境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進行心靈交流，要

多鼓勵和贊揚幼兒，以激發幼兒的積極情感。

結語

幼兒教育中的情感教育，對于孩子們身心健康的發展和他們思想觀念的確立有著重要作用。只有經過幼兒教師的深層探究，對教育不斷摸索，讓家庭配合學校，營造情感教育的環境，滲透情感教育，對情感教育進行實踐。通過這些方法，對幼兒進行良好的情感教育，讓祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。

參考文獻

[1]溫春梅.幼兒教育中的情感教育初探[J] 新課程學習2015(4)

[2]洪碧宏.幼兒教育中的情感教育淺談[J] 新課程2015(4)

[3]崔英美.幼兒教育中的情感教育[J]世界家苑2017(4)

[4]楊冬冬.淺談幼兒教育中的情感教育[J]未來英才2017(13)

篇11 幼兒教育論文范文

題目：探究如何在幼兒教育中尊重幼兒

摘要：中國在教育領域一直深化改革，效果顯著!在兒童成長過程中，幼兒園教育是起到啟蒙和奠基的重要作用，在幼兒教育中，如何尊重幼兒，培養幼兒的自信心等問題是幼兒階段教育的重要方面和內容。本文將主要圍繞幼兒教育的問題，分析如何在實際教育教學過程中尊重幼兒，并提出相應的意見和建議。

關鍵詞：幼兒教育;尊重幼兒;探究

引言：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個環節，同時也是我國教育的起始環節，如何在實際的幼兒教育中把握幼兒心理及生理上的成長及發展規律，是需要長期探索的一項主要問題。幼兒特殊的發展規律表明，在幼兒階段要重視幼兒自尊心的培養，教師在教育過程中更要尊重幼兒，這樣才能更好地促成幼兒健全人格的養成，同時也符合幼兒在此階段內在的成長規律。

一、幼兒教育中對于幼兒心理成長規律和特點的把握

中國是教育大國，關于幼兒的教育在理論和實際過程中都產生過許多可供參考的經驗和成果。關于幼兒教育的論述和爭論也尤其多，著名教育家陳鶴琴曾說過：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己去做。也就是把生活的權利還給孩子，不要剝奪孩子勞動的權利。”這就要求在幼兒教育的實際過程中尊重幼兒，不斷培養幼兒的自尊心幫助幼兒在人生的早期階段形成良好而健全的人格。在幼兒的實際教育過程中，要自覺把握幼兒成長的特殊規律，這是每位老師或者從事幼兒教育的工作者所必須具備的必修課。培養幼兒的自尊心，尊重幼兒，就是要堅持個別化教學，尊重每一個孩子的培養，關注每一個孩子的成長。個別化學習能讓幼兒獲得更多的直接經驗，更能體現因材施教思想，更能滿足孩子們不同的興趣和需要，從而很好地發揮幼兒的個性[1]。

根據《3-6歲幼兒學習與發展指南》，要逐漸培養幼兒的自尊心培養等，幼兒教育工作者要把握好幼兒的心理發展規律，尊重每一位幼兒，讓幼兒在學習和活動中能夠保持其特殊的天性和受家庭及父母影響的情感價值去進行成長。例如：玩是孩子的天性，下雨天，孩子們喜歡冒著雨猜水坑，在雨中探索著雨滴的聲音，探索著雨滴落在衣服上濕漉漉的感覺，探索著雨滴落在雨傘上的滴答聲，探索著踩在雨水中雨水濺起水花的畫面等等，我們老師需要給予的是引導和支持并尊重孩子，讓孩子們在游戲的情感中進行成長。幼兒教育方式的啟迪不僅僅局限于個性化教育單一方面，學校教育、兒童書籍，音樂游戲化教學也是幼兒教育的一種重要方式。由于國內地區教育資源與傳統教育觀念及文化素質的綜合影響，大多數父母并沒有從本質上認識到音樂游戲化教學對幼兒的重要影響，而且在家庭中由于工作繁忙會忽略與缺乏對孩子的參與與陪伴!此次疫情之下盛行的“云課堂、云教學”，讓更多的幼兒家長也可以有機會參與其中。反思我們以往幼兒階段的教學，重要的是在“學與玩”之間如何平衡，云班課教育下，將課程游戲化、形象化，會在視覺、心理、感官上刺激與引導幼兒進行基本模仿與參與，是將課程創新更符合幼兒心理特征與發展特性，教師是一個重要的引導者，焦點要發放在幼兒身上，“幼兒怎么說、怎么做，表現行為有哪些”等一系列值得我們老師積極反饋，有利于激發幼兒的創造力，催生新的思想。

二、現實教育中尊重幼兒及培養幼兒自尊心的方式

幼兒有其自身特殊的成長和發展規律，每一位幼兒教育工作者要按照幼兒自身的規律去潛移默化的影響和熏陶幼兒，使其在成長和發展過程中更能形成自身獨特的優勢和品質。培養幼兒的自尊心，在教育實際中尊重幼兒，對幼兒的益處不言而喻，同時，在老師尊重幼兒思想和行為的時候，能夠讓幼兒成長過程中的心理負擔減少，從而促進其心理健康發展，保持和順應其自然成長規律[2]。整體而言，幼兒教育常以音樂教學為主，此階段幼兒處于“以自我為中心”階段，3-6歲期間家長要培養幼兒的生活習慣，早睡早起;家長與孩子一起整理圖書與玩具，從小學會整理思維將在以后的人生中孩子做事更有條理，自律性也會增強;幼兒對感官的感受極為深刻，家長可以與孩子一起聽故事、聽音樂，聽到的東西都會潛移默化中內化于心!當孩子說：“媽媽，我不會”，我們家長或者老師不要給他們貼標簽，說：“你真笨”或者說：“這么簡單的事情都不會”此類的話語，孩子們需要更多的是鼓勵與幫助及自信心的培養。孩子真正的教育從來不是灌輸，而是點亮、喚醒孩子的內驅力，是一種及精神的傳遞，不是注滿一桶水，而是點燃一把火!

入園第一天迎接工作是一年當中的重頭戲，事無巨細工作安排得井井有條，不僅能讓工作變得輕松，更能讓幼兒園從孩子入園的第一天起，就贏得家長們的家長也在與孩子參與其中，例如制作手工，從確定主題-材料準備-發現問題-解決困難-成果展示這個完整的實踐流程，不僅在情感上會加強親子關系的鏈接，還可以在日積月累中不斷培養孩子的興趣以解決問題的能力，將課堂的知識與生活的實踐緊密結合，滿足了孩子“想玩好動”的基本年齡特征，在恰當的時間與空間下，幼兒培養了當“主人翁”的意識，自主性的積極行為會不斷增加，孩子的觀察力、想象力、理解力都會隨之形成!此外，饒有趣味的游戲老師可以借助肢體律動、繪畫工具、樂器演奏、手勢信號加強幼兒對節奏性和豐富性迅速進入學習狀態，沉浸式在活潑教學中!游戲化教學綜合而言是最符合幼兒身心健康發展的一種活動，音樂教育回歸到“以人為本”的教育理念，也是未來教育發展的大趨勢，能實現幼兒在團體中合作、對音樂與知識的朗朗上口趣味化、實現了蹦蹦跳跳快樂中學習的目的!生活處處皆學問，幼兒的學習也是無時無刻的。生活和學習的每個細節都是他們的學習對象，浸泡式學習是幼兒學習的顯著性特征。

三、關于對幼兒教育中尊重幼兒及培養其自尊心的思考

幼兒時期是思維發展的黃金時期，在這一時期進行幼兒自信心的培養，可以讓他們更加積極地去面對學習和生活，更好更快地適應學習[3]。幼兒教育屬于基礎教育，是孩子一生的奠基過程!立足幼兒學習特點，系統性計劃性目的性并不是最佳學習方式，3-6歲兒童的學習有著更多潛意識無意隨機的特點，幼兒在學習過程中，語言的語感與模仿表現較為突出。幼兒與社會接觸了解甚少，他們的學習相對需要反復性與長期性的練習，這也需要我們的教師隊伍與家長對孩子予以耐心、關注、持久的教育理念。情感與好奇是3-6歲幼兒對世界最直接聯系的紐帶，對世界的一切都很好奇，探索欲較強，給幼兒營造一個親身體驗的環境氛圍有助于對知識的深層次理解吸收與內化!

對于幼兒的長期成長和發展來看，不僅老師還包括父母等都應該更加關注自己幼兒的成長心理，不能違反幼兒發展的一般規律，人為的去損害幼兒在實際的成長過程中規律。幼兒教育工作對幼兒的影響具有直接性意義，這就要求老師更能注重幼兒心理的特點，在實際的教學過程中尊重幼兒，對每一位幼兒都進行具體而細致的觀察和分析，教師要發揮自身的能動性，促使幼兒運用自己的多種感官，去發現周圍事物和現象，去了解自然、環境與人類的關系。幼兒園為幼兒可以創設種植地，例如植樹節，可以讓孩子們知道這天是植樹節，還可以通過種植樹木花草初步建立保護大自然的情感。在自然角種植豆豆等，在幼兒殷切的期盼與小心翼翼的呵護中，親自感受食物發芽長大采摘，是很有意義的勞動體驗，這樣的活動不僅培養幼兒的積極性和主動性，實際上在很大程度上也促進了幼兒自尊心的培養，這就是在勞動過程中，幼兒自尊心的形成。在整體的勞動實踐與嘗試中，關注適宜性，結合幼兒的實際能力大小與興趣點進行相應的調整。將日常勞動生活體驗與勞動主題教育相結合，形成循序漸進、螺旋上升的整體設計。通過主題活動突出教育重點，同時，在日常生活中有目的地、有計劃地觀察與指導。幼兒教育工作者要學會改變教育視角，從更加適合于現代幼兒發展特點的規律中去不斷探索幼兒的心理，這樣才能更好地尊重每一位幼兒，才能更好地培養幼兒自尊心的形成，助力幼兒形成良好的人格品質，為以后的人生奠定基礎。

結語：教育之行，長路漫漫!在上下中求索，在互學互動中求新!幼兒教育不僅是我國教育的重要環節，更為重要的是其影響著幼兒性格和人格的形成。每一位幼兒教育工作者應該自覺遵守幼兒自身的發展規律，發揮自身的能動性，在實際教學中尊重幼兒，為幼兒自尊心的培養做出更加有益的探索。

參考文獻：

如何在幼兒教育中開展探究活動[G].孫君芳.傳記文學選刊.2020(03)

探究如何在幼兒學前教育中尊重幼兒[G].王舒靚.教育研究.2021(03)

幼兒教育中幼兒自信心培養探究[J].宋丹.黑河學刊.2021(05)

篇12 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育中幼兒合作能力的培養

摘要：新時期，對于人才提出的基本要求，就是擁有良好的合作能力，且善于合作，熟練掌握這項技能。幼兒教育時期，是培養孩子合作能力的關鍵階段，教師扮演好引導者角色，努力做好教學規劃、指導工作，為孩子們的個性化發展、創造性發展提供強大助力，隨之形成和諧的師生關系，素質教育理念的全面滲透即可變得異常順利。合作機會越多，幼兒的實踐積極性越高，探究熱情十足，于不同的體驗環節會有更加出色的表現。

關鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養

1幼兒教育中孩子合作能力的培養意義

1.1有利于促進學生團結合作

合作教學觀念是一種新型教學觀念，在合作中學生可以增強合作意識和競爭意識，促進學生積極參與到活動中。傳統的幼兒教育中，一些教師認為幼兒的年齡小，在出現問題的時候都會幫助她們解決問題，但卻忽視了幼兒的自主性，幼兒很高自身處理問題的能力。在教學中教師運用合作學習的教學方法，把學生分成幾個小組，小組成員間相互溝通交流，團結合作完成學習任務，可以鍛煉他們的思維能力和團結合作意識，提高實踐能力，促使同學間增進友好關系，建立良好的友誼。

1.2有利于提高自身綜合能力

教師交給學生任務，學生在合作的過程中，承擔各自任務，協商合作解決學習任務。在這個過程中，可能也會有學生不滿意自身的任務，大多是他們缺乏這方面的能力，教師要進行引導，讓學生試著去接受自己不擅長的部分，提升自身能力，增強創新意識和思維意識，靈活應對問題的發生。在合作中，學生要充分表達出自己的想法和看法，可以參考其他同學的回答內容，來考慮自己的問題，積累知識和經驗，訓練思維。培養學生的合作意識和合作能力，有利于幫助學生解決自己處理不了的問題，提高自身的綜合能力。

2幼兒教育中孩子合作能力的培養策略

2.1優化教學策略方法

幼兒教師必須優化教學策略，采取行之有效的教學方法，實施個性化的授課手段，來培養所有幼兒的合作能力，進一步提升他們的合作探究積極性。比如，專門帶孩子去戶外做游戲，為他們創造團隊性游戲活動的條件，使其體會到分工合作的意義。以此為基礎，可以鍛煉孩子們“暢所欲言”的能力，要求他們各抒己見，成為游戲活動的“主人翁”。感受到了集體的智慧，團隊的力量，幼兒游戲環節，實踐環節，合作探究等環節，有著出色的表現，以總結性的評價方式，明確指出他們的優勢所在，教師的語言力量十分強大，可以成為孩子們高效合作，繼續實踐，大膽創造的動力。

2.2提供平等合作平臺

在形成了合作意識，初步提高了合作能力后，教師還要結合不同幼兒的實際發展情況，為他們構建平等的合作平臺，使其合作能力得到更好地鍛煉。創建了特色的合作平臺，讓所有幼兒都得到了能力鍛煉，他們共同完成任務、積累經驗的過程，更容易實現身心的健康成長。每一位幼兒都是可塑之才，他們不再處于被動的狀態，熟練掌握了合作的技巧，學會運用合作方法，優質完成學習任務，未來的發展前景可謂一片大好。教師可與家長進行合作，以家園共育的方式，積極探索不同的教學途徑，尋找更多的教學資源，一方面豐富幼兒合作活動的目標任務，另一方面則深入挖掘他們的內在潛能，最后，成功開啟幼兒的智慧之門，他們的創造性發展之路必然走得一帆風順，個性化發展之路可以走得越來越遠。

2.3聯系生活教學指導

幼兒教育的生活化教學，極大地考驗著幼兒教師的教學能力，主動聯系生活實際，培養孩子的合作能力，擴大他們的知識視野，方便他們積累下一定的生活經驗，并且掌握不同的生活技能，幼兒教育將特色盡顯，取得最優化的教學實踐效果。日常生活中發生的小事，都可以作為課堂教學的素材，看似微小的事情，往往對幼兒合作能力的發展有著深遠的影響。比如，我們教師可在上課之前，隨機抽選兩位小朋友，讓他們結伴去拿教具。通過制造一些意外，讓兩位小朋友故意將教具灑落一地，他們在拾撿教具的時候，教師可以提出問題：“看見兩位小朋友將教具掉落在了地上，我們應該怎么做呢?”、“老師馬上開始講課，為了節省更多時間，其他的小朋友可以幫忙做些什么?”、“你們知道互幫互助是什么意思嗎?愿意和其他的小朋友互幫互助嗎?”試探性的提問，直接激發了幼兒的合作意識，他們紛紛站起來，幫忙一起撿教具，這樣的小事情經常發生，抓住合適的機會告知幼兒合作的理念，使其懂得合作的道理，遠比課堂一味地進行理論知識灌輸指導好得多。

2.4充分利用游戲材料

充分地利用游戲材料，是培養孩子合作能力的好方法。幼兒教師需要設置不同主題的游戲活動，然后提供不同的游戲材料，指導孩子們哪些游戲適合應用哪些材料，達到最優化的游戲教學效果。例如：講解“水果”的相關內容時，課堂組織主題為“水果消消樂”游戲活動，提前準備一些水果或者模型，讓孩子們觀察后說出不同水果的名字。需要觀察所有水果，并且記住水果的名字、顏色、形狀等。緊接著進行科學分組，給每個小組分配同等數量的卡片，要求：說出卡片水果的名字，顏色，形狀，快速找出相對應的水果，哪個小組速度最快即為獲勝，給予一些物質獎勵，使得課堂歡聲笑語。這樣的游戲活動全員參與，他們進行有效的合作，才能獲得最終的勝利。創設了良好的游戲活動氛圍，幼兒參與熱情高漲，觀察力、表現力、反應力等均有了更大程度的提升，游戲材料在活動當中發揮了重要的作用，繼續展開教學指導，后續的教學實踐能夠收獲意外驚喜。

3結束語

綜上所述，幼兒教育階段培養孩子的合作能力，對于他們的身心健康成長，綜合素質及綜合能力全面發展大有助益。幼兒教師全心全意服務孩子，耐心指導他們游戲活動，合作探究，借助合作的機會突破自我，師生關系變得和諧，幼兒教育教學效果更加理想。

參考文獻：

[1]曾繼萍.淺談幼兒教育中孩子合作能力的培養[J].科技資訊,2020,18(35):98-99+102.

[2]李雅燕.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].科技資訊,2020,18(16):130+132.

[3]張燕萍.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].亞太教育,2019(12):177.

篇13 幼兒教育論文范文

題目：幼兒教育時期識字閱讀策略

摘要：最近，我國教育部門越來越重視幼兒教育時期實施識字閱讀，也明確表示出要將幼兒教育時期的識字閱讀教育看作是幼兒言語教育的教育目標，要求幼兒教師要通過一些插圖、實物、多媒體課件等各種各樣的教學方式來引導并幫助幼兒進行識字，利用直觀和形象集于一體的教學，增強日常教學過程的趣味性和豐富性，這樣能夠引發幼兒對識字閱讀的好奇心和興趣，還能夠滿足幼兒內心的識字需求，進而培養幼兒教育時期的識字閱讀能力。

關鍵詞：幼兒教育，識字閱讀，幼兒園時期

引言：幼兒在幼兒教育時期的發展是非常受關注和重視的。幼兒在幼兒教育時期擁有一定的閱讀能力對于幼兒后期的言語發展也有著一定的幫助作用，識字閱讀教學對于教師去培養幼兒的閱讀能力是一種不錯的教學方式選擇，對于幼兒的溝通能力發展有著促進作用。幼兒在幼兒園時期會快速發展閱讀能力和言語溝通能力，幼兒教師要把握好這一關鍵時期，引導幼兒進行識字閱讀學習，引導幼兒去體會文字、標識、符號等的意義和用途，要給幼兒創建良好的識字閱讀的教學氣氛，使幼兒初步感知文字的趣味性，同時建立初步的識字閱讀能力。

幼兒教育時期識字閱讀的優勢

促進幼兒溝通和表達能力發展

研究表明，幼兒在幼兒園時期與同伴交流最多，但有一些幼兒的表達能力不是足夠得好，不能把內心所想表達出來，以至于同伴或教師誤會自己，這時在幼兒時期實施識字閱讀教學，幼兒通過識字閱讀課堂會進行積極的識字探索，在閱讀中也能夠認識一些文字，幼兒慢慢會明白怎樣用言語去表達，這樣也能夠促進幼兒與同伴及教師的溝通，從而促進幼兒自身的語言溝通能力和表達能力發展。

拓寬幼兒的閱讀視野

幼兒的內心世界是豐富多彩的，幼兒教師要借助幼兒的認知發展特征適時地引導幼兒進行識字閱讀教學，通過一些文字、標識來引導幼兒學習漢字，又能夠在一定的閱讀情境中引導學生來認識中國漢字，展開一定的閱讀情境，幼兒教師需要正確地去引導，引導幼兒去觀察、去發現、去探索閱讀文本中的故事情境，在這一情境中幼兒的好奇心會得到滿足和實現，會拓寬幼兒的閱讀視野，增長幼兒的見識。

幼兒教育時期識字閱讀的有效策略

教師通過圈字游戲來引導幼兒識字閱讀

幼兒教師在課堂中可以通過圈字的方法來引導幼兒進行識字，引導幼兒進行有選擇性的、有目的性的圈出一些漢字，當面對識字閱讀材料時要讓幼兒先找一找，再圈出自己認識的漢字，教師對認識漢字多的幼兒進行一系列的獎勵。

以大班教師在引導幼兒閱讀識字，學習《飛機》時為例，首先幼兒教師引導幼兒觀察識字閱讀的材料，先讓幼兒找一找有沒有自己認識的漢字，認識的漢字用筆圈出來，同時幼兒教師可以給予幼兒一些小獎勵，再來通過幼兒圈出的漢字來引導幼兒掌握整個閱讀故事，促進幼兒閱讀能力發展。

教師利用比較識字來引導幼兒識字閱讀

比較識字法是用于兩個形近字的教學，將兩個相近的漢字進行比較來引導幼兒認識新漢字，教師就可以借助比較識字的方法來引導幼兒在閱讀材料時對新漢字的認識，幼兒會借助之前認識的那個字的基礎來認識這個差不多的新漢字。

以小班教師在引導幼兒認識新漢字“犬”時為例，這時幼兒教師可以先對幼兒進行識字復習，先復習漢字“大”，再提出今天要學習一個差不多的新漢字“犬”，并讓幼兒去發現這兩個漢字之間有什么不一樣?這樣從形近字的角度出發來引導幼兒進行識字，幼兒的識字速度會很快，識字興趣也非常的高。

教師借助生活日常用品來引導幼兒識字閱讀

在我們的日常生活中，文字是無處不在地而存在著。幼兒教師結果日常的生活實際來引導幼兒進行識字閱讀，那么教學效果一定會事半功倍，引導幼兒去認識生活中各種生活用品上面的文字，尤其可以呈現幼兒喜歡的事物來進行呈現，這樣既能夠促進幼兒對漢字的認識，還能拓展幼兒的生活視野和生活空間。

以大班教師在引導幼兒進行識字閱讀時為例，首先教師可以利用教室中的生活用品，引導幼兒認識并提出問題：“這是什么?”“我們今天中午吃的什么飯?吃的什么菜?”“這是水杯、黑板、毛巾、書包、衣服、粉筆、黑板刷、桌子、椅子……”這些日常的教學用品和生活用品以直觀的教學材料呈現出來，久而久之會加深在幼兒頭腦中的印象，幼兒也會在生活中不經意地進行識字閱讀。

結束語：在日常的學習環境、日常的生活中，在與同伴、教師、家長交往中，幼兒都能夠接觸到非常多的文字，幼兒教師需要積極引導幼兒多去發現、多去觀察，將識字閱讀教學隨時隨地地進行下去，幼兒的言語能力也在隨時隨地地發展著，幼兒通過發現和觀察能夠獲取一些重要的、關鍵的語言信息，通過識字教學來發展幼兒的學習空間和生活空間，引導幼兒通過識字來閱讀，通過閱讀來識字。

參考文獻：

馬玲.淺談如何提高幼兒識字與閱讀能力[J].文學教育(下),2019(11):86.DOI:10.16692/j.x.2019.11.040.

于曉慶.快樂閱讀輕松學習——在閱讀中提高幼兒識字量[J].讀寫算,2019(15):43.

林彬.幼兒園識字游戲探究[J].讀寫算,2021(31):38-40.

劉子晨,鄧幀.探索象形文字在幼兒識字產品的設計與應用[J].科技風,2020(16):239-240.DOI:10.19392/j.i.1671-7341.202016205.

篇14 幼兒教育論文范文

題目：淺談幼兒教育之快樂教學

摘要：對于幼兒園的幼兒來說，他們在學習當中更多地會產生厭學心理，這就要求幼兒園教師在進行教學時更多地采用快樂教學。快樂教學能夠更好的幫助幼兒提高在幼兒園當中的學習興趣，并且能夠讓幼兒更好的參與到課堂學習當中，對于幼兒的課堂學習有很大的幫助。很多幼師在進行教學時，往往忽略了快樂教學的重要性，從而導致了幼兒在課堂學習當中缺乏興趣，認為課堂當中的學習內容過于枯燥乏味，從而導致幼兒的學習意愿下降。

關鍵詞：幼兒教育;快樂教學;幼兒園教師

教師在進行教學時開展快樂教學是非常重要的，只有運用快樂教學才能更好地幫助幼兒提高在學習當中的積極性，并且讓幼兒主動地參與學習當中，這樣才能達到更好的學習效果。相較于傳統的教學模式，快樂教學可以更好的提高教師在課堂當中的教學效率，并且讓幼兒在玩樂當中更好的對學前知識進行掌握，對于學生之后的成長和發展都有非常重要的輔助作用。很多教師在現在教學當中仍然采用傳統的教學方式，但是這種傳統的教學方式已經不能夠適應現在幼兒的需求，所以教師在教學過程當中應該更多地采用快樂教學，利用幼兒喜聞樂見的方式幫助幼兒成長。本文主要淺析了幼兒教育之快樂教學的重要性以及策略。

一、幼兒園進行快樂教學的重要性

在幼兒園教學當中采用快樂教學，對于幼兒和教師來說都有非常重要的作用。對于教師來說，采用快樂教學可以更好地增強課堂當中的趣味性，讓幼兒將注意力更加集中于課堂上，這樣可以更好地提高課堂教學效率，從而提高教師的教學效率，減輕教師在課堂當中的教學壓力。對于幼兒來說，采用快樂教學可以更好的幫助幼兒對課堂當中的知識進行掌握，并且可以更好的提高幼兒的積極性，讓幼兒更加積極主動的參與課堂活動當中，對于課堂當中的知識掌握由被動變為主動。并且采用快樂教學，可以很好的減輕幼兒在課堂學習當中的壓力，避免幼兒在課堂學習當中出現負面情緒，更好的幫助構建幼兒的身心健康水平。

二、淺談幼兒教育之快樂教學的策略

(一)合理利用繪本，提高幼兒的學習興趣

繪本教學是幼兒園教學當中常見的教學方式，利用繪本教學可以更好地幫助幼兒在閱讀繪本的形式下對知識進行學習。相較于其他的教學方式，利用繪本教學能夠更好地激發幼兒的學習積極性，采取幼兒喜聞樂見的方式進行教學，更好地幫助幼兒在繪本閱讀當中進行學習，培養幼兒的自主學習能力。

比如，幼兒園教師如果想教導幼兒怎樣掌握正確的坐姿，就可以選擇相對應的畫本，讓幼兒在閱讀畫本的過程當中對正確的坐姿進行了解。畫本當中會通過故事的形式將正確坐姿的重要性融入進去，這樣幼兒能夠在繪本閱讀當中潛移默化地對正確的坐姿進行學習，更好地培養幼兒的坐姿。教師在課堂教學當中可以引導幼兒對繪本進行閱讀，并且在閱讀當中對坐姿進行模仿學習。

(二)拓展教學方式，增強教學的趣味性

幼兒園教師在進行教學時不能拘泥于單一的教學方式，而是要采用多元化的教學方式，只有采用多元化的教學方式，才能更好地增強教學當中的趣味性。趣味性對于幼兒園階段的學生來說有著非常重要的作用，如果幼兒在日常學習當中缺乏趣味性，會導致幼兒的學習興趣下降，在課堂當中也不能集中注意力認真聽取教師所講授的知識，從而影響幼兒的學習效果。

比如，教師在課堂當中可以采取游戲性的方式來幫助幼兒學習。教師在幫助幼兒進行身體鍛煉時，可以利用游戲的形式來開展鍛煉，采用游戲的方式開展鍛煉，能夠更好地幫助幼兒減輕對于學習的抵抗心理。教師可以帶領學生一起展開老鷹捉小雞的游戲，讓學生在老鷹捉小雞的游戲當中，通過角色扮演的方式來進行游戲，這樣不僅僅幫助學生進行了身體鍛煉，并且讓學生明白了團隊合作的重要性。

(三)尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度

教師無論在進行什么內容教學時，一定要尊重幼兒的主體，只有尊重幼兒的主體，才能更好地讓幼兒參與到快樂學習當中。在現在的教學當中，很多教師都忽略了幼兒的主體，這就導致幼兒對于課堂當中的活動參與程度不高，根據這種現象，教師在進行教學時必須尊重幼兒主體，提高幼兒的參與程度。

比如，教師在進行課堂教學時，可以設置一個投票環節，詢問課堂當中的幼兒今天課堂要進行什么內容教學，采用這種方式可以更好地選擇出幼兒感興趣的內容，并且尊重了學生的主體地位。教師在課堂當中開展投票，詢問幼兒今天這節課是想進行手工活動還是體育訓練，或者是繪本閱讀，幼兒一致投票給了手工活動，所以教師在課堂當中就應該開展手工教學，幫助幼兒鍛煉動手能力。在這個過程當中，教師不僅僅尊重了幼兒的主體地位，并且提高了幼兒在課堂活動當中的參與程度，進行了快樂教學。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教學當中，教師要注重開展快樂教學，更好地利用具有趣味性的內容來幫助幼兒進行學習，這樣可以減輕幼兒在學習當中的畏難情緒，更好地幫助幼兒在學習當中獲得知識，提高幼兒的學習效果。現在的教師在教學當中仍然沒有采用快樂教學，這就導致學生的參與程度不夠，教師要根據本文提出的建議進行改變，在課堂當中更多的采用快樂教學，這樣才能夠更好的激發幼兒的學習興趣。

參考文獻

[1] 趙娟. 幼兒園快樂教學中角色扮演的應用體會[J]. 發明與創新：職業教育, 2021(6):2.

[2] 蔡汝清. 幼兒園教學中快樂互動游戲的開展策略探究[J]. 基礎教育論壇, 2021(25):2.

[3] 汪敏. 幼兒園教學中快樂互動游戲教學的開展策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研, 2021(3):1.

篇15 幼兒教育論文范文

題目：民間游戲幼兒教育價值

【摘要】《綱要》中明確指出，“玩是幼兒的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性，幼兒園應當以游戲為基本活動。”我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是活潑好動的，是以游戲為生命的，游戲是幼兒的基本活動，對于孩子來說，游戲就是生命，生命就是游戲。”由此可見，游戲在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用民間。而民間游戲，在漫長的歲月里，伴隨了一代又一代人的成長。民間游戲是中華民族優秀歷史中的一道亮麗的風景線，為曾今的無數代人的童年帶來了無窮無盡的歡樂。

【關鍵詞】民間游戲;幼兒;教育價值

隨著近些年人們生活條件的改善，現在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現代化玩具。那種電動的、會發光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機會，有的甚至小小年紀就已經戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發民間游戲是很有必要的，不僅能促進幼兒多方面的發展，而且有利于幼兒長遠發展。

一、民間游戲的特點

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強的娛樂性民間幼兒的內容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發的狀態下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學，學中有創。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態中。

2.民間游戲開展的隨機性民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當地的方言或是當地的歌謠，不僅朗朗上口而且旋律優美。

二、民間游戲對幼兒的教育價值

1.民間游戲有助于促進幼兒綜合感知能力的發展。民間兒童游戲內容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內容不僅涉及自然現象、社會現象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質的發展。培養幼兒的良好品質是幼兒教育的重要任務，在日常的教學活動中，我們都要注意培養幼兒的良好的個性品質。而游戲則是幼兒園開展日常教學的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學會了互相配合，團結合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發展。很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強幼兒的自信心和成就感;反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當幼兒跳不過去時就會產生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習，克服自己的不足不害怕困難，繼續參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。現在社會，生活節奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學就將孩子接回家中，很少有機會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發揮自身力量的特長，團結協作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關鍵，難能可貴的是大家一起交往機會，民間游戲發揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同的話題，人們的關系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優秀的民間傳統游戲是勞動人民生活經驗的積累，也是優秀教育智慧的結晶。對那些質樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據實際需要加以改進，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發展中發揮更大的價值。

參考文獻：

[1]民間游戲初探[J].幼兒教育,2006.7.

[2]學前兒童發展心理學[D].華東師范大學,1999.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒綱要園教育指導綱(試行),2001.

結束語：

以上就是關于幼兒教育論文(精選15篇)的所有內容，期望通過本次研究，能夠為幼兒教育的發展提供有益的參考，推動幼兒教育質量的不斷提升，為孩子們創造更加美好的成長環境，讓每一個幼兒都能在充滿愛與關懷的教育氛圍中茁壯成長，開啟充滿希望的人生旅程。

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