導讀：這篇文章給大家推薦的是15篇關于小學教育畢業論文范文大全，每篇大約3000字-5000字左右。小學教育，猶如一顆璀璨的啟明星，照亮孩子們求知與成長的道路。在一個人的教育歷程中，小學階段是塑造人格、培養學習習慣和奠定知識基礎的關鍵時期。

小學教育畢業論文范文 第1篇

題目：小學語文個性化教學風格探索與實踐

摘要：小學語文教師如何在教育教學實踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學思想、廣博的知識層面、獨特的教學方法、精湛的教學技藝、有效的自我反思”等教學理念和行為，以期實現個性化教學風格的塑造。

關鍵詞：個性化;教學風格;探索與實踐;小學語文

教學風格是指教師在一定的教育理念指導下，在長期的教育教學實踐中逐步形成并完善的獨特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現。

教師個性化教學風格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。

一、剖析自我，摸索適合自己的教學個性

《教育大辭典》釋義：教學風格是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現，具有獨特性和穩定性。

心理學研究表明，一個人的個性心理特征一般具有相對穩定性，一旦成型，很難改變。

因而教師教學個性的培養要特別注重“因性以練才”。

如果是感情豐富，善于表達，思維結構中形象思維占優勢，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應該在教學中發揮自己個性優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性發展;如果是性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理的.教師，那么就應該在教學中向“理智型”或“科學型”教學個性發展。

如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

所以，每一個教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風，根據自己的生活經歷、審美情趣、學識修養、思維方式、思想觀念來確定自己的教學個性。

二、提升自我，塑造獨具個性的教學風格

個性化教學風格，體現在語文教學中，就是將獨創性的教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合自己個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

因此，一名教師要形成自己獨特的教學個性，需要在教學中不斷地提升自我，塑造個性化的教學風格。

(一)超前的教學思想

教學思想是教學風格形成的靈魂，教學風格是教學思想的直接體現。

教學風格必須用教育主張來支撐，不同的教學風格是不同的教育主張下教學改革探索和實驗的結果。

只有思想精神豐富，才能創立意蘊深邃的教學風格。

這就需要每一個教師，在教學思想方面，有自己的獨特見解。

個性意識強烈的語文教師，對語文教學不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識，這是超前意識的基礎。

充滿個性的教師必然廣泛涉獵，在教學上不斷追求超越前輩，超越自我。

與此同時，教師要盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。

要善于在教學實踐中找準教學“突破口”，特別是在如何發展學生的個性上尋找到思路的“突破口”。

(二)廣博的知識層面

語文教學是一門綜合性很強的學科，如果光靠教學生字、詞、句、篇，還是難以形成個性化教學。

現在的小學生綜合素質較高，知識面廣，這就需要教師的知識面更廣，不但語文基礎知識要扎實，與語文教材相關聯的歷史、地理、文學知識及政治、經濟、法律知識都要知曉，還要能夠把所掌握的知識靈活運用到所教授的內容中。

教師在教學中要想有所創新，就必須擁有該學科的淵博知識。

教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉。

對教育者而言，不斷學習，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學術修養是拓展知識面的根本保證。

教師的責任是傳道授業解惑，一方面要提高自己學術修養，做到有道可傳，有業可教，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業的方法。

“要給學生一滴水，就要有源源不斷的長流水。

”在實踐中，我們要不斷學習專業知識，同時不斷總結教學經驗，不斷地撰寫教學論文，不斷拓展知識面，努力塑造知識型的學者個性，以偉大的人格魅力吸引學生。

因此，教師只有通曉學科知識、拓展知識面、發掘知識淵藪，才能不斷給學生帶來新的收獲和體驗，才能真正成為讓學生佩服的教師。

(三)獨特的教學方法

我國中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法、探究法等。

這就需要每一個教師在認識自我的基礎上，找出適合自己并且不同于其他人的教學方法。

例如李吉林的情境教學法有四大特點：形真、情切、意遠、理蘊。

六條途徑：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。

李吉林就是在教學藝術實踐中，逐漸形成自己“情境教學”的風格特色。

她在運用情境教學法促進兒童發展的實驗探索過程中，先后經歷了四個階段：1.在閱讀教學的語言訓練中運用。

2.在作文教學中的運用，通過“觀察情境作文”，促使兒童情動而辭發。

3.在語文教學的審美教育中運用。

4.在前三個階段的基礎上，運用“形式上的新異性，內容上的實踐性，方法上的啟發性”的情境教學三原則，進一步促進兒童整體的發展。

運用情境教學法，兒童學語文就會感到“易”“趣”“活”，李吉林的語文教學也就形成了自己獨特的風格。

小學教育畢業論文范文 第2篇

題目：淺談小學畢業班學生思想教育與心理疏通

參加工作快三十年了，小學畢業班帶了一屆又一屆，每一屆的最后一個學期班里常出現一些讓人不可思議的問題：學生上網成癮的，聚集打架的，課堂上萎靡不振的，玩手機的;沉默著不回答問題的;作業寫得潦潦草草的……。面對出現的這些問題，作為畢業班的老師，我經常分析根由，對自己工作做一些反思，試著嘗試了一些方法，也起到了一些好的作用。現將幾點做法與同行交流：

一、深入了解學生的心理狀況，抓好雙向溝通。

我們學校位于市郊，在校的學生來自各個層次不同的家庭。學生結構是：來自進城務工農民子女的多，來自獨生子女家庭的多、離異家庭的多、差生多。這給我們的班級管理帶來了許多不便。了解學生的心理狀況是對學生進行心理疏導的前提，經常和學生談心，設立“學生論壇”和建立“班級QQ群”等讓學習成績優秀的學生談學習方法，讓助人為樂的學生談心理動機，讓學習有困難的學生談談他的苦惱。

學生思想是變化的,學生中的矛盾也是隨時可能發生的。這需要我們老師經常深入到學生中間去，把可能發生的事件處理在萌芽狀態。對學生進行心理疏導，提高心理素質，還要做好老師與學生，家長與學生之間的溝通，做到雙向理解。由于年齡的差距，老師、家長與學生之間常常難于理解對方的思想和感情。老師和家長或把學生看成“孩子”，實行“專制式”的指責、批評，或把學生看成大人，抱怨他們不聽話，要求他們象成年人一樣能夠自控、自覺。學生則隨自我意識的增強，盡力想擺脫老師和 家長的控制，我行我素，對老師和家長的話反感，不體諒“父母之心”，這直接影響了學生心理素質的提高和教育的成效。為此，班主任可以進行“我和父母交朋友”之類的主題班會，利用心理日記，周記等，增強對學生的了解，開展“寫給班主任的悄悄話”等活動。

同時，在進入畢業復習工作前，給學生家長開辦青少年心理知識講座，或印發“給家長的一封信”的材料，幫助家長更新觀念。針對某一觀點或問題，舉行小型家長座談會，例如，就“如何提高學生學習質量”的問題舉行小型家長座談會，把幾位學習上困難較大的學生家長約在一起，還邀請個別抓子女學習較有經驗的家長，共同商討如何提高學習質量的問題，這樣的小型家長座談會令家長有極大的興趣，他們相互之間很熟悉，談起來親切，又不受拘束，效果非常好，學生的成績得到穩步上升。

二、講究疏導藝術，幫助學生克服浮躁心理

小學畢業生正處于生長發育的關鍵時期，他們的思想、紀律、學習等都表現的非常浮躁。怎樣幫助學生克服浮躁心理，平穩度過小學階段。

1、課間多交流

課間時，多呆在同學中間，找個話題與他們聊天。只要是他們感興趣的話題，無論學習與生活，天南地北的與他們侃會，拉近學生與老師之間的距離，讓學生真正把老師當作知心的朋友，把自己擺在一個學生內心的傾聽者和心理輔導者的位置。找最恰當的時機引導學生樹立正確的人生觀，理想觀，使學生“親其師，信其道”。用自己言傳身教影響和教育學生。課前一分鐘左右，教師應站立在教室門口，意思是給學生發出準備上課的信號，外面的學生朝教室走，使學生提前做好上課的心理準備，這樣學生上課后前幾分鐘的躁動減少了，使課堂時間更能充分發揮效用。

2、課上多留心

課堂上，對優秀生多勉勵，疑難問題讓優秀生充分發表自己的意見并用老師的眼睛與他們交流，多給優秀生投去贊賞的目光。對中等生和學困生更要多關照多留心。中等生往往是教師忽視的群體，成了班里的灰色生。因為這部分學生一般表現比較良好，他們能認真遵守紀律，但沉默少言，所以要不時地對這些學生投去關懷的目光，靜下心來傾聽他們的聲音，這樣大部分的中等生就會有希望躋身到優秀生的行列。班中的學困生，千萬不要讓他們坐冷板凳,要時刻關注他們的情緒變化。尤其是基本知識讓他們力爭做到理解掌握，對其做的練習題盡量做到面批面改。

3、分組競爭

小學生爭強好勝心理強，根據學生情況給學生按學習成績好中差協調著劃分若干學習小組，小組人數三四人為宜。并且在小組內開展“比學幫”的活動，優秀生帶動中等生，優秀生和中等生幫助學困生，并且確定實力相當的小組作為競爭對手，競爭小組的每個同學都可以隨時檢查對手組的作業，每查出一處錯誤給本組加“優”一個，除對方“優”一個。當查不出對方錯誤時，給對方組加作業認真“優”兩個，本組加認真負責“優”一個。每幫助學困生解決一個問題，給幫助人加助人“優”兩個，學困生加樂學“優”一個。這樣學生的學習積極性充分調動了起來，能快樂主動的學習了。

4、作業少而精

畢業班的學生需要記憶理解的知識很多，再加上各科作業量相對來說都多了起來，學生很累，非常容易產生厭學浮躁心理，所以老師要精心備課，幫助學生理清知識重難點，作業更應該少而精，起到強化砸實知識的作用，從而使學生能力穩中提高。

三、開展青春期教育，引導學生建立良好的人際關系

小學畢業班的學生，他們處在一個“上下尷尬”的時段，自認為要畢業，是大人了，穿著打扮都有意無意地向初中生學習了，老師、家長的話也不以為然了。但實際上，他們的一些想法和做法又被初中生取笑。根據我多年擔任畢業班教學的經驗，六年級的下學期是較難管理的，學生的人生觀、價值觀初步形成，但不明朗，甚至有的想法不可取，而且一小部分學生出現人際交往上的困難，這時候，教師就應該及時出手，給學生以正確的引導，把精力投入到學習中來。

2、開展學習互助活動，建立良好和諧人際關系。

進入青春期后，學生很容易產生一些懵懂的感情，對異性同學產生好感，甚至出現早戀的現象。如果一味地禁止男女同學之間的交往，只會造成學生的逆反心理，不利于學生心理的健康成長。我一方面對學生進行心理疏導，告訴他們老師也是從學生走過來的，現在出現在他們身上的這些都屬正?，F象，老師能夠理解。不過我們現在還小，首要的任務是學習，所以我們應該把精力投入到學習中，不能胡思亂想。同時我還組織學生開展學習互助活動，把學生分成若干個學習互助小組，讓他們一起排練課本劇、制作手抄報、出刊黑板報……在互幫互學活動中，學生大膽地交流溝通，不僅提高了學習成績，而且培養了學生的交往能力，建立了純潔的友誼、和諧的人際關系。

3、開展經典誦讀活動，好書永遠伴我成長。

剛剛步入青春期的學生感情豐富，情緒波動大，懵懂的情愫使他們對少男少女之間的故事充滿了好奇，乃至向往。因此，校外小書店、小書攤上那些校園網絡小說就特別受到他們的青睞，很快這些花花綠綠的課外讀物就在班上傳閱開來。怎樣才能轉移學生的閱讀興趣?我組織開展了“經典誦讀，伴我成長”活動。我們首先在班上舉行了“讀書要有選擇”、“小學生應該讀些什么書”、“怎樣選擇課外讀物”等大討論。通過討論，大家明白了讀一本好書就是在和一個高尚的人談話，它將使你終身受益。然后我們開展了“向你推薦一本好書”、“我的唐詩積累得多”等活動，學生紛紛把家里的名著拿出來和同學共享。在轟轟烈烈的誦讀經典活動中，班級的閱讀氣氛變濃了，學生的閱讀興趣和能力得到了普遍提高。

小學畢業班的學生正處于生長發育的關鍵時期，作為畢業班的老師，要有一雙慧眼，善于發現學生的一些苗頭性問題，及時地與學生作精神的交流，感受學生隱秘的內心活動，正確教育疏導，促進學生健康成長。

小學教育畢業論文范文 第3篇

題目：淺談學前教育畢業生就業現狀

摘要：在改革開放以來，我國開始注重教育問題，因為教育是國家走向繁榮富強、發展強國的根本，所以我國大力發展教育。但是依然存在許多的問題，社會在對幼兒教師需求增大的同時，也在為幼兒教師質量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔任好該職責，是否是對口專業，是否了解好幼兒各方面的問題;學校對學前教育畢業生的培養，是否能滿足市場的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環境條件下已經超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會對學前教育畢業生的質量要求也越來越嚴格，有很多學前教育畢業生目前都找不到工作。

關鍵詞：學前教育畢業生;就業

學前教育對兒童的發展和人民素質的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！睆妵叵葟娊?，強教必重基礎。促進學前教育事業的發展，關鍵之一就是加強幼教師資隊伍建設。職業院校作為培養幼兒師資的主要場所，培養的畢業生能否為社會所認可，是否能夠符合當前幼教市場的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學前教育概況

學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。目前中國已經形成巨大的嬰幼兒數量，這是早教市場發展的源動力，幼兒園老師的需求量越來越大。對于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術、社會、科學方面，都取得了一定的研究成果。

二、學前教育的就業范圍和現狀分析

(一)學前教育的就業范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國家頒布了“二胎政策”?！岸フ摺睂嵤┖螅S多幼兒園的教師和管理人員供應不足?，F階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標配的“兩教一?！弊兂闪酥挥袃擅處?，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學前教育的就業現狀[2]

表1 2015年—2018年全國畢業生的就業率

年份就業率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國本科畢業生教育學類就業率

年份就業率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據統計，2015—2018年全國全國畢業生的就業趨勢逐步上升，2014—2017年全國本科畢業生教育學類的就業率忽高忽低， 整體上說，我國大學畢業生(教育類)基本穩定，教育類學生畢業情況隨著就業市場的不穩定而發生變化。而2013—2016年全國幼兒園的生師比例間接反映出我國幼師大多數處于超負荷的工作狀態。

三、學前教育畢業生專業對口困難原因分析

(一)個人(學生)方面

很多大學生就業意向向往城市發展，很少有大學生愿意前往農村教學，畢竟要下鄉，而且有很多農村大學生是從農村出來。目前農村經濟條件和學習成績好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學，農村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關心個別留守兒童，付出的精力時間較多。所以農村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關的思想意識外，還有就是學生的思想意識，很多大學生只是將幼師作為一個暫時的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學習教育環境。根據調查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學歷甚至非專業的教師來降低經營成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應的保障。伴隨著高等教育規模的不斷擴招，社會幼兒園丑聞層出不窮，市場將教師學歷作為教師素質的評判標準，因此，學歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學校方面

很多學校開設了學前教育專業，只為了吸引更多的學生報名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學生創造良好的學習環境，聘用教師的資歷較淺，教給學生的知識和技能方面不夠專業化，導致在校的很多學生學到專業性的東西很少;學校和教師在平時都提倡學生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業方向;畢業后畢業生到市場里，跟別的學校畢業生進行對比，就會有很明顯的差異性。

(四)社會方面

社會對幼師的地位認識不足，人們一般認為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識文化，社會輿論以偏概全。社會上存在的這種不公正、不科學的認識，是直接導致社會對幼兒教師認同度低的原因。

四、結論

總之，“二胎政策”開放以后，社會對幼師的需求量越來越高，但幼師的社會地位卻得不到認可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長不理解，越來越多優秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻：

[1]王琮.高職院校學前教育畢業生就業現狀及其對策研究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報.2012(4)70-72.

[2]中國幼兒園生師比高達17.6 多數幼師?？飘厴I[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學前教育專業新生就業意向調查時研究[J].陜西師范大學教育學院學報.2012(4)147-149.

小學教育畢業論文范文 第4篇

題目：小學畢業班德育工作探討

摘要：“先成人，后成才”德育工作是成人成才的根本，小學階段更是德育工作開展的重要階段。在新的時代環境下，擺正德育工作在小學教學中的位置，重視小學畢業班德育工作的開展，并從學校、教師、學生和家長四個角度，立體的探討小學畢業班德育工作，提升教育質量。

關鍵詞：小學畢業班、德育工作、全方位視角

前言：

小學作為九年義務教育的基礎部分，對于學生的基本道德素養的培養是小學教學工作的重要目標。對于小學畢業班的德育工作來說，是小學德育工作的總結環節也是接下來德育工作開展的銜接環節，要檢驗小學德育工作的成果并為初中的德育工作掃清阻礙。但是在面臨初中升學的壓力下，畢業班的德育工作可能會被減弱和忽視其重要性，如何從教師、同學、家長和學校等不同角度保障小學畢業班德育工作的正常開展，是本文的宗旨。

一、教師引導德育教育

耶魯大學應用心理學的研究表明，兒童學習時信息的獲取方式多來源于模仿，換個角度來說，低年級的兒童沒有主動學習的能力，在教學過程中教師應該是占據主體的。因此，教師在教學中注意力的傾注方向就能直接的影響到學生的學習側重，教師在德育工作中花費的時間和經歷，自然德育工作的成效也就越顯著。對于小學畢業班的德育工作來說也是這樣，在某些省市，小學升初中也要面臨很大的升學壓力，因此教師會忽視或者減少對于德育工作的投入，這是我們應該摒棄的態度。

在具體的德育教學工作中，教師可以以不同的時間為階段合理的安排德育教育的開展，比如：可以利用課間或者課前的時間來進行體量較小的德育工作的開展，在中午上課之前提前來教室，為同樣提前來到教室的學生朗讀溫情的讀物或者故事，一方面可以使得學生安靜下來方便上課，另一方面又把握住了碎片的時間進行了德育工作的開展。又如：可以在班會中集中對德育問題邀請學生展開討論，這樣既不占用知識學習的時間，又能夠開展較大的德育工作。把握住這些方法，學會在一線教育工作中具體問題具體解決，把知識教學和德育教育都重視起來。

二、學生相互督促教育

學生之間的交流活動是學生除開家長和老師之外最主要的交流環境，從某種意義上來看也是學生第一次獨立、平等的與另一個個體交往的環境，是日后進入社會后的初步環節。學生在同同齡學生交往的過程中往往會產生一定程度的不適應的心理，這是學生成為一個獨立個體所要必須經歷的過程。學生在相互平等的交流中更加能夠意識到人人平等、互相謙讓、尊重他人等這些基礎的道德準則，對學生的人生觀、世界觀和價值觀的塑造是十分有利的。同理，學生在同長輩交流的時候與在和同齡人交流的時候可能產生不一樣的交流模式，通過學生之間相互督促、相互引導，能更立體的培養學生的德育能力。比如，在學期末的獎狀評選中可以加入同學寄語或者同學匿名評選的環節，讓學生能夠意識到并重視同齡人的交流，從而提高道德水平。

三、家長用心陪伴教育

現代社會學普遍達成了共識，即原生家庭環境對于兒童的認知、行為模式和心理成長的影響占到了不可替代的比重。更值得注意到的是，甚至是學習能力的教育方面，原生家庭所扮演的角色也比學校教育來的重要的多，這往往也是“唯學校教育論”的家長們沒有認識到的問題。我們應該認識到家庭是孩子的第一所“學校”，父母是孩子的第一位“老師”。父母與孩子朝夕相處，接觸的時間和機會最多，父母的言行無時無刻不在影響著孩子，父母的教誨引導孩子從小走到大，對孩子今后的成功有著重大深遠的意義。家庭教育作為孩子通向社會的第一座橋梁，對孩子的個性、品質和健康成長起著極其重要的作用。

家長的陪伴其實也是對孩子心靈的呵護，對兒童健康心理的養成也是十分關鍵的，而且原生家庭中對孩子的陪伴教育和是其他環境無法替代得了的?，F代兒童的心理問題突出，兒童犯罪的問題也層出不窮，是當代教育的熱門話題。作為心理學的角度來講，兒童產生心理疾病或是產生反社會人格的重要原因就是童年缺失。父母一味的以為給了孩子好的吃穿就行，殊不知缺失家長陪伴的孩子會更加缺愛，往往會不自信、養成討好型人格和孤僻多疑，如果達到極端可能會走向反社會的一面。家長的陪伴對于學生道德水平的提高也有重要的意義。

四、學校提供教育資源

作為學校來說，擁有的資源和所處的平臺要高于每一個個體的教師和單個的家庭，因此，為小學畢業班的德育工作提供資源，為學生培養正確是道德意識和法律意識保駕護航是學校的要求。從根本態度上來說，學校要把學生的德育工作放在知識教學的前面，深刻的認識到“十年樹木，百年樹人”的道理，這樣才不至于主次顛倒，犯低級錯誤。從具體的措施來看，學校可以定期組織畢業班學生進行大規模的道德教育活動，比如在學雷鋒日組織社區幫扶活動、參觀革命烈士陵園或者舉辦大型的關于道德教育為主體的演講比賽等，充分利用學校的資源和平臺，從大環境上同學生、家長和老師這些微觀舉措相補充，從而形成立體、全方位的優質德育成長環境，為小學畢業班的德育工作添磚加瓦。

總結：

從教師的角度來說，要重視知識教學與德育教育的結合，把握好兩者的度;從同齡人的角度來說，以同學的角度進行德育工作成果的審視是一個很好的補充;從家長的角度來說要重視陪伴教育;從學校的角度來說則是要利用好資源和平臺。只有結合好四個方面的工作，才能立體的提升小學畢業班德育工作開展的水平。

參考文獻：

[1]莊愛桂.小學班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學生(中旬刊),2021(04):69.

[2]鄺建英.小學畢業班德育工作探討[J].科普童話,2019(15):151.

小學教育畢業論文范文 第5篇

題目：小學數學畢業班復習策略探究

摘要：復習是學習過程中的重要環節，學生通過復習可以夯實基礎，查漏補缺，還可以得到新的靈感，最終促進學生學習水平的提高。數學作為小學生學習內容的重要組成部分，更要做好復習工作。本文就梳理知識脈絡、加強小組合作、培養復習習慣進行探討，旨在通過合理的教學模式加強畢業班學生的數學復習效率，提高學生的數學學習水平。

關鍵詞：小學數學;畢業班;復習策略

畢業班的學生即將進入到更高層次的學習，但是這需要學生首先扎實基礎，因此小學畢業班的學生要做好復習工作，為更高層次知識的學習做好鋪墊。教師在開展復習教學工作的過程中，要充分檢驗學生對數學知識的掌握情況，根據學生的學習能力設計靈活的教學模式，使學生在復習階段發揮最大的能力學習，最終提高學生的數學水平。

1.梳理知識脈絡，做好查漏補缺

教師在開展數學復習教學的過程中，首先要帶領學生梳理學習內容的知識脈絡。教師引導學生梳理知識脈絡，一方面是做好查漏補缺的工作，學生在這個過程中會發現自己的不足，進而對癥下藥進行彌補;另一方面可以提高學生的學習能力，使學生在將來學習的時候也能夠做好查漏補缺的工作，最終提高學生的數學水平。

以《分數乘法》為例。學生在學習這一課的時候，要掌握分數乘法的計算法則。雖然這一課只是分數乘法的計算，但實際上涉及乘法的意義、分數的意義和性質，最后是分數乘法的運算法則。教師在引導學生復習這一課的時候，可以先要求學生做好思維導圖，思維導圖的中心就是分數乘法，周圍是分數乘法這一章節的知識點，再往外拓展延伸就是乘法的意義、乘法的運算法則等等。在這個過程中，教師可以讓學生以小組的形式一起整合本章節的知識，學生之間互相查漏補缺，這樣可以加強學生對本單元知識的全面理解，同時鞏固學生的數學基礎，培養學生自主學習的習慣。當然教師要做好主導工作，在知識點有遺漏的時候提醒學生，完善學生的思維導圖。教師通過引導學生查漏補缺，使學生得到了能力方面的鍛煉，夯實了數學知識，最終提高了學生的數學水平。

2.加強小組合作，引導自主探究

教師在開展數學復習教學的過程中，可以引導學生自主探究。一方面學生已經學習過這一部分的知識，對于知識有一定的掌握，因此自主探究對于學生來說不算困難;另一方面，自主探究能力的培養會使學生受益終生，也可以加強學生對數學知識的理解，使學生溫故而知新，最終提高學生的學習能力。

以《比例》為例。學生在學習這一課的時候已經掌握了關于比例的計算方法，但是學生仍然容易出錯，究其原因是學生沒有認真探究數量關系之間的變化關系。教師在引導學生復習本課知識的時候，首先要使學生掌握數量關系之間的規律。教師可以以小組的形式引導學生探究，同時教師還可以以小作文的形式考查學生對本課知識的理解程度，通過兩者結合，教師可以有效加強學生的自主探究能力。就以6.44=9.6( )來說，教師可以讓學生以小作文的形式說一說自己的計算過程和計算思路，在這個過程中學生會重新梳理自己的思路，加強對理論知識的理解，最終掌握數量關系之間的變化規律。教師通過引導學生在復習中自主探究，使學生重新解讀所學過的數學知識，可以加強學生對數學知識的理解，同時提高學生自主探究的能力，最終有利于促進學生數學素養的提升。

3.培養復習習慣，提高復習效率

教師在引導學生復習數學知識的過程中，要培養學生良好的復習習慣。良好復習習慣的養成可以使學生在復習的時候能夠游刃有余的查找自己需要的資料，提高學生的學習效率。教師培養學生的復習習慣，也是提升學生學習能力的一種方法，使學生在以后的學習中受到良好的影響，最終促進學生復習效率的提升。

以《圖形與幾何》為例。學生在復習這一課的時候，要復習角的意義、名稱;垂線、平行線的作圖;直線、射線、線段的區別。教師在引導學生復習的過程中，首先幫助學生梳理本課的知識脈絡，使學生做好筆記;然后引導學生自主探究，在這個過程中學生要根據思維導圖一點點的排查知識中的漏洞;當遇到反復出現錯誤的地方時，學生更要做好筆記，比如將出錯的練習題總結到筆記本上，旁邊標注解題過程、解題思路、考察的知識點。在培養學生復習習慣的過程中，教師要做好監督工作，一方面是因為學生的自制力還有待提升，另一方面是教師及時了解學生的復習情況，可以對癥下藥的解決學生遇到的困難，最終提高學生的數學水平。教師通過培養學生復習習慣，可以使學生在翻閱資料的時候節省時間，最終提高學生的復習效率。

總之，復習對于學生來講是重要的學習環節，是幫助學生鞏固新知，夯實基礎的重要途徑。教師在開展數學教學的過程中，要充分利用好復習的時間與作用，使學生通過培養復習習慣、學習能力來提高復習的效率，加強學生對數學知識的掌握，最終促進學生夯實數學基礎，提高數學水平。

參考文獻：

[1] 簡楨琦.重視訓練策略，提高復習實效———剖析小學畢業班數學復習幾點策略[J].考試周刊(35)：72-72.

[2] 陶文兵.小學畢業班數學復習教學有效性提升研究[J].新課程學習(上)(11)：81-81.

小學教育畢業論文范文 第6篇

題目：小學數學畢業考試考點分析

摘要：數學始終是培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在整個素質化教育中所發揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以小學階段的數學課堂設計為切入點，從畢業考試出發，分析小學數學畢業考試的基本特點，對其結構進行分析，并闡述學生解答的基本情況，論述具體的教學建議和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學數學;畢業考試;考點分析

引言：

在素質教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不在于簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的考察和運用，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。畢業考試作為學生成長的節點，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，教師應當著眼于歷屆的試題，分析基本的特征，從中摸索出出題的熱點和規律，由此來設計出更加有效的教學方案，鍛煉學生的綜合能力與實踐水平，激發出學生的主觀能動性和積極性。

分析小學數學畢業考試試題概況

總體來看，小學數學畢業考試實行百分制，時間大多為90分鐘，以新課程標準為核心指導，涉及到小學一年級到六年級課堂的主要內容，而且與教學實際和學生的生活經歷存在密切的關系，主要目的是為了考察學生在6年期間的學習狀況和知識掌握程度，能夠有效激發出學生的學習熱情，真正體驗知識探索的過程，摸索出數學學習的價值和意義。

具體來講，試卷包括填空題，選擇題，判斷題，計算題，操作題和應用題等多種類型，幾乎覆蓋了學生在探索期間接觸的所有題目，而且也與數學教材存在密不可分的關系，例如數的認識與運算，圖形的認識與測量，方程，統計等等。在這里，小學數學畢業考試具有明顯的應用性特征，凸顯出了題目的探究性和綜合性，能夠從多個角度考查學生的綜合能力，試卷難易程度適中，基本按照7:2:1的比率來編排。從本質上來講，試卷的考察基本上符合小學數學的新課程標準，但仍舊需要在未來得到進一步的優化和完善。

小學數學畢業考試試題設計結構

近些年來，小學數學畢業考試的試題設計變得更加嚴謹，結構的邏輯性更加明確，表述清晰，實現了文字和圖形的結合，難度布局也相對合理，按照由淺入深和層層推進的順序。在這其中，部分題目也與生活存在密切的聯系，出現了一些學生在生活中較常接觸的實體物質或者是社會現象，能夠讓學生獲得更多的親切感和熟悉感。同時，試題既考查了學生的基本知識掌握程度，也強調了知識的變化和遷移應用，無論是何種層次的學生，都可以在自身能力的引導下，找到與自己能力相對應的題目進行解答。一些題目也配備了特定的圖形，這也在一定程度上考察了學生數形結合的思想，高年級學生需要通過這一領域來展現出自己的長處和優勢。除此之外，畢業考試也涉及了簡易方程，用字母表示數等方面的知識，這也能夠為學生的初中學習奠定相應的基礎。從比例關系上來看，數和代數所占的比重是最為突出的，空間與圖形其次，統計和概率與實踐和綜合運用占比較低?；A試題分數大概在70分左右，中等難度的試題占20分左右，難度較大的試題占10分左右，所以大部分考生都可以在實踐的過程中取得相對理想的成績，教師也可以從中辨別學生之間的學習層次和差異。值得注意的是，學生角逐的重點往往集中在中等難度的試題上，這一類題目的考查僅僅依靠理論知識尚且不足，學生也必須要具備一定的操作能力和實踐經驗。就知識考查來講，識記類題目約占10分，理解類題目約占50分，應用類題目約占30分，這也就足以看出，試卷考查的重點并不僅僅局限在學生的記憶能力，更是強調了學生對知識的靈活運用。從類別上來看，客觀題和主觀題的比例并不均衡，主觀題相對偏少，這兩者的搭配并不十分合理，需要在未來得到進一步的優化和調整。

小學數學畢業考試試題的突出特點

首先，畢業考試試題的內容豐富，而且覆蓋的知識面十分廣闊，能夠把學生掌握的理論知識融入到現實生活情境中，讓學生真正認識到數學知識在社會中的應用和價值，體會數學的追求和文化內涵。其次，不同知識的分布也相對合理，凸顯出了層次性的特征，難易程度相對適中，能夠兼顧大部分學生的實際學習情況。另外，試卷題目也重視對學生實踐能力的考查，對學生的思維能力提出了更為多元化的要求，無論是哪一個考察區域，都有基礎題目和提綱題目。一些試題的形式和內容也較為靈活，具有一定的挑戰性，目的在于讓學生靈活運用理論知識來解決實際挑戰。最后，試卷更加貼近生活，也注重現實，收集了生活中的大量信息和數據，能夠進一步檢驗學生的信息篩選能力和總結能力[1]。

分析學生的答題情況

目前，從畢業生的考試結果來看，大多數學生的概念掌握程度是相對較高的，只有少部分學生無法理解概念的本質和內涵。但值得注意的是，學生的閱讀理解能力是有所不足的，一些題目雖然內容十分簡單，很多學生仍舊不能理解出題人的意圖，所以寫出的答案也十分模糊。同時，學生尚不具備全面分析問題的能力與素養，他們也沒有摸索出屬于自己的解題思路和節奏。

分析調整數學課堂教學的方法

教師必須要從基本的數學概念入手，讓學生從多個角度感知概念的內涵和本質，注重學生的自我感悟，豐富學生的情感體驗，只有這樣才可以為后續的靈活運用奠定堅實的基礎。同時，教師需要引導學生養成獨立自主的探究習慣，養成正向的人生觀，端正自己的學習態度，懂得用知識去解決生活中遇到的問題和挑戰。除此之外，教師也應當從學生的考試情況出發，從學生在答題中出現的錯誤入手，分析學生的學習方式和學習習慣，探究學生之間的個體差異，制定出針對性的措施和方法，堅持因材施教的原則，設計出層次性的規劃，滿足不同學生的個性化，求知欲望[2]。

結束語

綜上所述，持續性推動小學數學畢業試題的分析是合理且必要的舉動，這是引導學生感知考試規律的應有之策，也是提高學生復習側重性和針對性的應有之策。本文通過概念性教學，生活的應用，分層設計這幾個角度，論述了小學數學課堂改革的方法，充分尊重了學生的主體地位和話語權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也應當讓學生親自感受到知識形成的過程，培育學生的動手能力。

參考文獻：

[1] 張穎穎. 考查模型思想導向核心素養——對小學數學畢業考壓軸題的分析與思考[J]. 小學教學參考, 2019, 000(029):45-46.

[2] 黃秀娟. 淺談小學數學畢業復習[J]. 軟件(教育現代化)(電子版), 2019, 000(002):192.

小學教育畢業論文范文 第7篇

題目：新教育環境下小學畢業班數學教學

摘要：對于很多小學數學教師來說，即使是在新的教育環境要求下，他們依然將分數作為小學畢業班教學的主要目的。為了能夠引導畢業班在新教育環境背景下接受到革新后的高質量數學教學，小學數學教師應當結合畢業班數學學習能力個性化發展現狀和新教育背景教學要求，設計一些具有優化教學有效性意義的教學課堂。從而促使畢業班能夠在新教育環境背景下實現數學素養的綜合發展。

關鍵詞：新教育環境;小學數學;畢業班;策略探討

引言：優化學生數學學科核心素養是每一位小學教師在高壓課堂教學實踐中必須考慮的因素。而在數學學科的學習和教學過程中，小學數學教師要在雙減政策要求的背景下對畢業班日常的數學教學實踐進行改革。為此，小學數學教師要根據新教育環境的教學要求來改造自己的教學計劃，引導畢業班學生建構起優良的數學學習品質，為今后步入初中后數學知識的學習和掌握打下堅實基礎。

一、優化畢業班教學在新教育環境背景下實踐現狀分析

(一)小學數學教師罔顧畢業班學生參與課堂的個性體驗

在現階段針對畢業班數學的整體教學計劃中，數學教師并沒有依據當代學生對數學學科思維發展的需求，進行循序漸進的深層次教學改革。現階段我國數學教學受到傳統教學模式的影響，畢業班學生在課堂上只能被動通過直接灌輸的方式來在短時間內接受大量的數學知識，學生無法在這樣的數學課堂中收獲充實的學習體驗感，只能夠為了在今后的考試中取得更加理想的數學分數進行無目的的課堂參與，進而在長期缺乏優良學習體驗的數學教學實踐中就會失去自己的學習興趣。這種唯分數論的數學教學會使得畢業班的學生日漸疲乏，由于缺乏個性化的數學課堂參與體驗，最后畢業班的學生很有可能會對數學學科的學習感到懼怕甚至放棄等等。

(二)畢業班在課堂高壓氛圍中難以自覺融入趣味化數學課堂

很多小學畢業班數學教師無法立足當前革新后的教學環境制定高效導向的教學計劃，而是一如往常緊盯考試壓力強迫學生進行數學學科知識的直觀吸收。因此很多畢業班在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗到在趣味化導向課堂中融入數學學習的愉悅感。此外，還有一些畢業班學生只是盲目的學習數學中的一些考點知識，缺少必要的數學課堂趣味化體驗，在這種壓抑的應試狀態數學課堂實踐中，畢業班學生對數學學科知識的主動吸收能力和興趣會大幅下降。

二、立足新教育環境優化畢業班數學教學的策略探討

(一)根據新教育環境要求來革新自己的畢業班教學理念

為了能夠在配合新教育環境教學要求的基礎上優化畢業班學生的數學教學，小學數學教師必須革新自己對畢業班的教學理念和計劃。雖然分數對于畢業班的學生較其他年級更為重要，但是小學數學教師要意識到并不是只有高壓教學才能夠實現教學的突破。小學數學教師需要根據新的雙減式教學政策來主動探索對畢業班學生新的教學手段。例如，在教授人教版六年級上冊數學教材中的《分數乘法》這一課的內容時，小學數學教師可以改變自己慣用的題海戰術來增強學生的計算能力，可以引導學生利用分數乘法定律解決生活中的數學問題，這樣不僅能夠在貫徹新教育環境對學生減負的教學要求，還能夠激發畢業班學生對數學知識應用的廣泛興趣。

(二)借助教學情境的創設來提升畢業班學生的課堂參與感

畢業班學生受到了比其他年級更為嚴厲的教學要求和負擔，他們對于很多數學教師設計的教學課堂并沒有過多的參與感，由于缺乏生動的教學情境，很多畢業班學生無法將教材理論知識與自己的數學思維能力發展結合起來，而這對于發展畢業班學生的數學能力是十分不利的。為此，小學數學教師若是想能夠借助新教育環境的便利來優化畢業班學生對自己教學計劃的參與體驗，就必須對自己的教學設計進行教學情境層面上的創新，只有這樣才能幫助畢業班學生把數學學科知識與他們的解題實踐結合起來，實現新教育環境背景下精進畢業班數學能力的教學要求。

例如，在教授小學人教版六年級上冊數學教材中的《扇形統計圖》這一課的內容時，雖然畢業班的教材對于這一課的教學要求是利用扇形統計圖解題，不是以扇形統計圖的制作作為主體的教學內容，但是一些考試題目還是會涉及到扇形統計圖的制作。為了能夠活躍畢業班數學教學課堂的氛圍，小學數學教師可以花費一定的時間開展分組制作扇形統計圖的教學活動，這樣不僅能夠幫助畢業班的學生調動之前對這部分數學內容的學習記憶，也能夠在新教育環境下實現畢業班數學教學質量的提升。

(三)以新教育環境為契機革新對畢業班的數學教學手段

在新教育環境背景下對小學畢業班的教學要強調對學生思維品質和學習能力的綜合培養。之前小學數學教師一直在畢業班教學中使用的教學手段就顯得單一。小學數學教師需要結合新教育環境的要求來探索多元的畢業班數學教學手段，不斷完善對畢業班學生綜合素養的培養發展，只有這樣才能夠在雙減背景下實現減量不減質的畢業班教學要求。

例如，在教授人教版六年級下冊小學數學教材中的《整理與復習》這一課的內容時，這就相當于是對整個小學階段數學知識的大梳理，因而對于精進畢業班學生的數學能力就顯得尤為重要，為此，小學數學教師就需要立足新的教育背景來革新自己的教學手段，比如采取思維導圖這種新型的教學方式來改造畢業班的數學教學手法，這不僅能夠提升畢業班對整體小學數學知識的梳理質量，也能夠為畢業班學生引入一種新式的學習手段。

結束語

對于畢業班來說，活化他們的教學課堂，優化他們對數學課堂的習得參與體驗，對于他們今后培養自己的數學思維有著很大的促進作用。小學數學教師必須立足新的教育環境要求來革新自己對畢業班數學教學的理念和方式，并且針對畢業班學生的學習要求不斷探求更加現代化的教學手段，在緩解畢業班學生對于數學學科學習的心理壓力上進行數學能力的提升，只有這樣才能夠帶領自己班級實現數學學習的新突破。

參考文獻：

陸曉蘭.重視訓練策略,提高復習實效——剖析小學畢業班數學復習的策略[J].讀與寫(教育教學刊),2019,16(08):159.

李曉琴.基于小學畢業班數學復習教學的策略分析[J].天天愛科學(教學研究),2020(10):172.

小學教育畢業論文范文 第8篇

題目：情感教育在小學畢業班管理工作中的運用實踐

摘要:班主任承載著學生成長與進步的重要責任，班主任應該有意識貫徹落實以人為本教學理念，應充分考慮結合小學生的個人特點，主動采取情感教學的新思路給小學生們整體創設營造出積極有趣的教學氛圍，促進小學生們的個人水平與綜合能力素養的不斷提高，促進學生個人良好發展。因此文章深入研究班主任落實情感教育的有效策略，從而大大提升小學班主任教學實際效率與質量。

關鍵詞:小學班主任;情感教育;策略

隨著新課標的改革，人們的實際教育觀念逐漸產生了變化，不僅僅關注著學生們的應試與知識的教育，而是越來越看重于對班級學生的個人能力培養與提高工作。國內的教學政策與內容中在教學方法與內容等方面都對小學教學提出了一定的指導，其要求小學教學關聯不但應看重講解基礎理論，同時還應看重班級學生的綜合能力提升，班主任應主動應用情感教育方式，綜合促進小學教學質量的提升。

一、班主任需做到以身作則

對于小學生來說，老師的一言一行都會極大地影響到他們的成長。因此，在平時的課堂教學中，班主任不僅要注重對學生的知識學習，更要注重對學生的美學觀念的培養;培養學生良好的思想品德。另外，在日常課堂教學中，教師要做到行為規范、行為規范、耐心;我們不能隨便罵人，要經常鼓勵他們，讓他們養成一個有紀律意識的好習慣。在小學的班級管理中，教師要做好學生的自我管理，做好表率，把真、善、美作為一個好的表率。班主任要對每位同學都要有耐心，發掘每個同學的優點，做到潛移默化地進行教學，并在課堂上形成良好的學習競爭與協作;從而進一步提高大學生的自信心，提高大學生的凝聚力，從而使情感教育的目的得以實現。

二、積極開展班級活動

在小學的班級管理中，教師的情感教育能夠促進學生的情緒體驗，從而為學校的各種教學管理活動提供有力的保證。在小學班級管理中，教師要通過課堂教學來提高學生的情緒素質，從而使學生的情緒得到充分的發揮。在班級的具體管理中，班主任可以定期組織一些班級活動，如座談會、辯論會、小型運動會等，以此來加強班級的凝聚力。通過課堂活動，學生對課堂的認識加深，使學生形成思想感情上的一致，從而加強學生的團結，從而形成積極樂觀的思想。同時，教師也可以利用班會、晨會等形式，將情感教育滲透到課堂教學中，讓同學們在課堂上分享自己的人生經歷;通過激發學生的思想感情，使其個性得到升華。

三、給予學生適當的鼓勵

小學班級管理中的教育主要目標就是充分利用小學生相對成熟的思維方式來組織開展的，其最大的好處就是它可以激發小學生的積極性和思維活躍能力，增進小學生的自主性和學習興趣，構建良好的課堂學習氛圍，推進小學生群體整體的健康發展與進步。而且學生們也是必須具備自己的觀點和想法，教師要求作為一個學生的指導者，要經常地告知學生什么是正確的什么是錯誤的，并在合適的學習情境和課堂上的時間，給予適當的啟發和激勵，使得學生們都知道他這樣的行為和做法都是正確的，應該堅持下去。鼓勵式的教育不僅可以幫助增進小學生的創造力和自信心，同時還可以通過活動帶動身邊的每一個學生向其他人進行學習，因為所有的小學生都是希望得到鼓勵，而不是因為獲得了批評，所以一旦有小學生獲得了鼓勵時，其就一定會不知不覺地向身邊表現好的小學生進行學習，經過這樣不斷的學習從而班級整體獲得進步，有利于小學教師班級管理工作的開展。

四、加強班級的凝聚力

班主任在教學過程中應當及時地發現班級管理過程中存在的各種問題，并及時的解決這些問題，只有這樣才能夠使學生們真正的生活在一個濃厚的學習氛圍當中。例如，學校組織的一些朗誦比賽或者體育比賽等等，在經過比賽過后班主任應當積極的表揚在比賽當中做出貢獻的學生，這樣不僅能夠使學生更加熱愛自己的班集體，同時也能夠進一步加強班級的凝聚力。在小學班主任工作過程中運用賞識教育不僅需要提高班級的團隊意識，還需要加強每一個學生的責任意識，同時班主任也需要平等的對待每一位學生，只有這樣才能夠促使班級形成較強的凝聚力，才可以提高教學效率。

五、用真情來感化學生

作為一名小學班主任，她要面對的是一群心理還沒有發育成熟的學生，他們的家庭背景、家庭背景、文化程度、經濟條件都有很大的差異，因此，班主任要在班級管理中做到因人施教，因材施教，讓學生的情感得到有效的滲透。在班級管理上，教師要主動地了解和研究學生，并定期上門拜訪，一方面能與父母之間的聯系;同時，也可以了解到家庭對學生的學習和成長有哪些影響，以便使班主任更好地掌握課堂管理的第一手資料，拉近與同學的關系，引導他們說真話、說真話、運用情感來影響學生，提高他們的信任感。

六、掌握嚴格與容忍的關系

在小學班級管理中，要達到較好的管理效果，必須正確掌握“容忍”與“嚴”的關系。所謂的容忍，不是指班主任在對待學生的錯誤時，以一種寬容的態度去引導他們去承認自己的錯誤，并且對他們的要求更加嚴厲。嚴格則是指班主任要對學生所犯的一系列原則性問題進行嚴格的規定，特別是小學生，自我控制能力還需要提高，難免會出現一些差錯。面對小學生的這些失誤，需要從整體上分析學生的失誤，進而認識到問題的根源，加強對學生的管理。

結束語

總而言之，在如今的小學班級管理中教師應主動采取情感教學策略，促進學生未來的學習發展。所以小學班主任應該加強對于學生的個人實際管理能力與自主學習能力的重視工作，加強對學生們的指導，更好的促進學生們的發展。

參考文獻

[1]王俊山，盧家楣.中小學班主任情感素質結構與提升路徑[J].中國教育學刊，2014,23(2):95-98.

[2]李靜美，鄔志輝，王紅，等.新形勢下中小學班主任工作狀況的調查與反思[J].現代教育管理，2017,15(11)：75-81.

[3]鄭洪蓉.淺談小學班級管理的實踐[J].教育科學，2015,6(21)：00084-00084.

[4]王俊山，盧家楣.中小學班主任情感素質的質性研究[J].基礎教育，2014,11(5):56-62.

小學教育畢業論文范文 第9篇

題目：淺談小學語文畢業班復習策略

摘要：小學語文畢業復習是小學語文學習的重要環節，小學語文畢業復習不僅需要教師把整個小學階段的知識點歸納、整理給學生，還需要引導學生學會自主學習、自主復習等，同時小學語文畢業復習過程還不能枯燥乏味，否則會讓學生失去復習語文課程的興趣，且會對學生的語文思維也造成一定的消極影響。因此，教師要對語文畢業復習這一教學環節加強重視，幫助學生們更好地進行語文復習。

關鍵詞：小學語文;畢業班;復習策略

前言：小學語文畢業復習是學生們學習語文這門科目至關重要的一步。因此，小學語文教師要格外重視小學語文畢業復習這一教學環節，在教學過程中，教師應采用多種教學手段，引導學生更好的進行語文畢業復習，從而增強小學語文復習的有效性，讓學生們了解語文畢業復習的重要性，并讓學生們鞏固相關的語文知識。與此同時，還可以增加學生們的語文學習效率，培養學生們的自主學習能力和獨立思考能力。這樣一來，既可以幫助學生提高語文成績，還可以有效地促進學生綜合素質的發展。

一、傳統語文畢業復習存在的教學問題

(一)畢業復習教學目標分層不足

在傳統的小學語文畢業復習的過程中，存在很多教學問題，其中，小學語文畢業復習設計和布置的分層程度不足是很大的一個問題。在對學生進行語文畢業復習設計和布置的過程中，大多數老師都認為只要讓學生鞏固學過的語文知識就行，不太關注學生的思維能力和自主學習能力的開發。導致學生們沒有確切語文思維和語文，在進行語文考試的時候常常很難取得理想的成績，同時也無法靈活生動地應用所學的語文知識[1]。因此，老師一定要重視小學語文畢業復習設計和布置的分層不足這個問題，在進行教學的時候，不能光要幫助學生鞏固學過的知識點，還要注重培養學生整體的思考能力和自主學習能力，只有這樣，學生的語文成績和語文綜合素養才能有更好的提升。

(二)小學語文畢業復習教學模式不夠多樣化

目前，大部分老師在進行小學語文畢業復習時，采用的都是傳統的聽、讀、寫這種教學模式。受這些教學模式的影響，學生在掌握基礎知識時一直處在被動地位，且對于語文復習缺乏特別的興趣。這即會給學生的語文復習積極性產生不良影響，也將給學校教學質量形成負面影響，嚴重影響學生對于學過的知識點的掌握情況，不利學生今后的學習發展。所以，老師在進行小學畢業復習教學時，一定要重視語文畢業復習模式不多樣化這個問題。在進行語文畢業復習的過程中，一定要是復習形式的多元化，充分了解學生的學習狀況，幫助學生掌握自主復習的方法，只有這樣才能對學生的語文學習情況提供有效的幫助，幫助學生更好的進行語文復習。

二、提高小學語文畢業班復習的有效策略

(一)注重復習的多樣性，培養學生語文思維

常見的語文畢業復習形式就是教師將以往學過的語文知識進行匯總，忽略了課前預習作業語文畢業復習的多樣性，只重視語文復習的實用性，從而導致學生們對語文這門學科并不是很感興趣，學生把語文畢業復習當做是一種任務，所以學生很難自己主動地去完成語文畢業復習，缺少復習語文的激情與興趣。學生雖然可以很被動地完成語文畢業復習，但卻無法很有選擇性地進行寫作，如此一來，學生完成作業的效率也就無法提高語文成績。所以，要創設豐富多彩、多樣化的寫作形式，把“想象性復習”、“選擇性復習”和“趣味類復習”融合在一起，以貼合學生的實際需要，從而調動學生的復習積極性和復習的目的性[2]。

(二)注意復習的綜合性，提高學生的綜合能力

在小學語文畢業復習過程中，“閱讀”既是重點也是難點，它是一項綜合性很強的訓練，而教材中閱讀的內容十分有限且枯燥，無法滿足小學階段的語文寫作需要，也不利于語文寫作技巧的提升。所以，老師應該著重培養學生們的閱讀能力，通過引導的方式讓學生們多多閱讀一些課外語文讀物。這樣不僅可以開闊學生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，還可以提高他們的寫作靈感和培養他們的思維能力。從而更好的進行小學語文復習。

例如，教師在帶領學生進行語文寫作復習時，教師可以通過引導學生進行課外閱讀來培養學生的寫作能力，在此過程中也能夠有效得提高學生對于句式、修辭等方面的能力[3]。通過課外閱讀可以有效的幫助學生們開拓眼界，從而了解更多寫作方法和經驗。幫助學生們更好的進行語文畢業復習。

(三)采用小組合作復習，引導學生自主復習

在進行小學語文畢業復習的過程中，可以發現教師并沒有提供很多時間供學生自主復習，都是教師進行整體復習，缺乏針對性，也忽略了小組合作的重要性，從而，導致學生在團隊合作方面缺少合作意識。為了扭轉這個局面，教師應該發揮自己的引導作用，讓小學生學會自主復習。由于小學生的自控能力較差，教師可以借助小組合作復習的方式，引導小學生進行合作復習。合作復習不僅可以激發小學生的學習熱情，還能夠保證小學生的全員參與度，讓小學生自己成為小學語文畢業復習教學的主人。同時，合作復習這種方式還能增加小學生的凝聚力，培養小學生團體合作精神，激發學生的學習欲望，從而幫助學生們更好的進行語文復習。

例如，教師在讓學生復習“詞語”時。首先，教師就可以將學生分成幾個學習“互助組”，值得注意的是在分組的過程中，要保證每組都有一到兩名學優生，保證小組合作學生可以順利進行;其次，教師可以通過設計有關“詞語”的小問題，引導學生們進行合作練習，從而在合作的過程中鍛煉學生的思維能力，幫助學生更好的進行合作復習;最后，教師要讓學生們將合作復習的內容展現給同學們，采取小組之間互評的方式，讓學生們在掌握知識點的同時，還可以了解自身的不足，從而更加有效的進行小學語文畢業復習。

總結：

在進行小學語文畢業復習的過程中，教師要了解學生的復習情況，掌握學生的思考方法和個性練習方式，積極指導學生進行科學有效的復習，一方面調動學生學習語文的思維，增強學生學習語文的有效性，另一方面把學生作為課堂教學的主導，推動學生語文綜合素質的全面提升，從而幫助學生們更好的進行語文畢業復習。

參考文獻：

[1]陳芬芳.小學語文畢業復習基本策略探究[J].新課程(綜合版),2019(07):58-59.

[2]李秀英.小學語文畢業復習“三有”策略[J].教育科學論壇,2019(20):57-58.

[3]潘美驍.創新復習模式 提高復習效率——小學語文畢業復習中的多媒體教學[J].教育信息化論壇,2019(04):266.

小學教育畢業論文范文 第10篇

題目：走進小學畢業班的智慧課堂

摘要：現如今大數據時代已經到來，互聯網的運用已經聯系了每個人的生活的，對人們的生活產生了巨大的影響。智慧課堂是大數據時代產出的成品，小學語文教學模式已經逐漸地代替了傳統的課堂教學，成了新興的教學途徑，成了創造現代課堂的一部分，能幫助學生對學習產生了積極性，幫助學生豐富自己的學習生活。而小學語文作為最基本的學科之一，是每個人需要學習的必要學科，學生應該主動地學習，從這個學科中收獲知識，幫助學生提升自己的綜合實力。

關鍵詞：小學語文;智慧課堂;畢業班

在如今的大數據時代洪流下，我國的各個行業都進行了巨大的改革，其中就包括了教育的變革，而教育模式的改革幫助教學活動實現了課堂的有效化。智慧課堂智 慧課堂模式的形成能夠幫助學生吸收課堂的知識從而提升自己的全身的各個方面。而這個模式的宗旨是幫助學生積極的學習課堂知識，而不是讓學生被迫去接受來自老師強迫施加給學生的知識，保護學生的創新性思維得到保護，而智慧課堂的宗旨正好順應的當今時代的潮流，有效地保護了學生的創造性思維能幫助小學生在今后的學習中能夠百尺竿頭更進一步，提高教學成功性。而教小學語文的教師應該順應時代的潮流，跟進時代的潮流，利用大數據時代下存在的技術開展教學，創造出更有效的課堂教學。

1 引導學生自主學習，培養學生自學能力

1.1 智慧課堂對學生的作用

在智慧課堂的教學模式的形成下，學生能夠通過這個模式進行自我學習，提升學生的自控意識，幫助學生去提高自己的學習積極性。例：老師可以通過網絡進行線上教學，通過網絡去發布自己給學生布置的學習任務，就像在疫情時期，可以幫助學生了解并通過網絡去知道如何防范疫情，去提升學生對知識的探索性。

1.2 培養學生的自主積極性

人們都應該明白學習的主體是學生，而教師只是起到的輔助作用，因此應該讓學生去主動地學習知識，而不是讓學生被動地接受知識，不能使學生喪失學習的積極性，讓學生能夠更好地提升自己的學習積極性。

2 合作探究，促使學生思維發散

2.1 學生的狀況

小學生現在正是發展的時候，尤其是身體和心智，所以通過新的教育模式可以幫助小學生提高自己的創新思維，幫助他們更好地吸收知識。

2.2 新模式對學生的幫助

在新教學模式的幫助下，教學老師可以讓學生分組進行學習探索，分組之后，同組的學生可以充分地交流自己的學習，這對于開辟學生的創新思維非常有幫助。此外，不同組的同學可以進行良性競爭，以此來調動學生的積極性，使每個學生都可以充分地表現自己，調動起學生的主動學習性。還可以增加學生的信心。

2.3 了解學生的想法

在小學生的內心世界中，他們的想法是非常千奇百怪的，每個小學生都會有自己的獨特的想法，每個學生的內心都會有十萬個為什么，而教師的作用就是幫助學生發掘自己的想法，并幫助他們勇敢地將他們的內心想法白哦打出來，是學生對學習產生積極性，讓同學都能自主勇敢地表達自己的想法，從而更好地進行知識的傳授。實現對大數據時代的運用，實現智慧課堂模式的形成。

3 創造趣味學習環境，提高學生學習參與性

3.1 新模式增加趣味性

智慧課堂教學模式的形成可以為學生的日常學習提供趣味性，讓每個學生都有興趣來加入日常的學習交流中，使好多學生都能夠更好地學習理解知識，增加趣味性對于小學生的學習起著至關重要的作用，小學生玩心重，增加趣味性可以幫助學生更好地融入學習當中。

3.2 趣味與教學的融入

在智慧課堂模式的構建下，教師可以增加自己的教學方式，豐富自己的教學方式，同時將趣味性融入自己的教學中，例如可以將游戲和語文知識相結合，讓學生在玩游戲的過程中就可以牢牢地記住知識，實現讓學生自己愛上學習，能夠自己去學習，提高學生的好奇心，提升自己的學習主動性。例如，當學生們在學習《秋天的懷念》這篇文章的時候就可以問學生們在閱讀完之后有何感想?因為小學階段的學生們年齡還是較小，所以教師不能奢望學生們像成人一樣充分地去體會出母愛之間的情深，但是依然要讓學生們有一些淺顯的理解，教師也可以選擇同樣主題的其他影片，讓學生們進行觀看，這樣學生們就能夠更加深入地去體會母愛之間的感情。

3.3 增強學生的自主學習

從古至今，小學生都對有趣味的東西有興趣，甚至會達到愛不釋手的程度，所以教師可以根據這一特征來改變自己的教學模式，使學生可以通過各種游戲來增加自己的學習積極性，讓學生對學習產生依賴性，確保學生可以投入百分百的精力到學習當中。實現智慧課堂模式的構建。

4 學習成果資源共享，相互學習借鑒

4.1 吸取經驗改正不足

通過大數據時代的到來，教師可以將每個學生的作業放到互聯網上面，使學生可以看到自己的不足，改正自己的不足，然后努力去使自己變得更好，明白自己的優點和缺點，可以更好地確定自己的發展方向，完善自我，認真仔細地看一下和別人的差距，通過觀察努力地改善自己，在一次一次地展示之后，學生可以將幾次的作業做比較，可以更好地改正自己，同時老師也可以更直觀地看到學生的情況。

4.2 保持良性競爭，避免攀比

老師在上傳成績之后，要注意觀察同學們的情況，比賣你同學們出現攀比等情況，要給學生貫徹良性競爭的觀念，以免學生因為這個產生不必要的矛盾，給學生的幼小心靈造成不必要的傷害。使學生都能注意到自己的優點，更好地發揮和展示自己。

5 結束語

總而言之， 智慧課堂模式提高了學生們的上課理解能力，使各個學生得到了全面發展，在大數據時代的浪潮下，教師的教學理念得到了提升，使自己的教學模式緊跟時代的潮流，使學生更能產生對學習的積極性，更好地提升了學生的自信心。智慧課堂模式的構建使得學生和教師直接距離的拉近，為學生的未來發展奠定了更好的基礎，能夠更早地培養學生的各方面能力，小學的時候是更好的影響一個孩子的時候，而智慧課堂模式的構建可以更好地幫助孩子發展，為孩子的未來帶來一個保障。

參考文獻：

[1]張小寧.智慧課堂的智慧課堂模式探索途徑[J].基礎教育論壇，2018(34)：30-31.

[2]劉邦奇.“互聯網 +”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2017(10):51-56.

[3]邱藝，謝幼如，李世杰等智慧課堂的智慧課堂模式探索[J].電化教育研究， 2018(07)：70-76.

小學教育畢業論文范文 第11篇

題目：小學數學畢業班總復習”五步曲” ——淺談小學數學畢業班總復習的有效策略

摘要：眾所周知，小學數學是學生長遠發展的重要基本課程。小學教數學的目的是應該注意學生的能力文化，特別是學生思維能力以及學生創造力的文化的形成。雖然在小學學習數學比較枯燥，而且對知識的理解比較抽象的。作為小學畢業班的學生而言，在即將升入中學的階段，學習好數學以及利用良好的學習習慣以及學習方法進行數學復習，對后期的數學成績奠定了一定的基礎。因此，為了提高小學畢業班學生對數學學習的興趣，掌握良好的復習方法，是小學數學教師教學的重點?；诖耍疚闹饕獜男W數學復習方法出發，就此論述了小學畢業班數學復習的具體方法，以其給更多畢業班學生一定的學習經驗，以此提高知識點的可視化。

關鍵詞：小學;數學;畢業;方法;復習;策略;研究;關鍵;

引言：數學作為初等教育的重要基礎課，是學生掌握數學概念和計算的主要方法。同時對于畢業班的學習來說，學好數學復習的有效方法，對學生的學習成長有一定的積極作用。因此，本文主要基于小學畢業班數學復習方法進行討論，以此不斷地向學生傳遞不同結構的數學知識復習的方法，以此引導學生找到解決問題的方法，幫助學生在構建知識框架系統的同時掌握和理解數學知識。因此，為了幫助學生合理的制定學習計劃，小學數學教師必須審視總復習策略，從整個學習階段的數學內容出發，認真了解教學內容的關系，合理規劃學習目標，科學組織教學內容和方法，引導學生靈活學習，培養學生復習數學的良好學習習慣，培養學生解決教學習題的能力，同時數學教師要充分利用總結復習的特性，積極構建知識網絡，提高學生的問題解決能力，提高學習效率，為師生創建雙贏的數學課程。

一、重視思想波動，做好復習前的思想溝通

對于六年級學生來說，做好復習工作的首要問題就是要解決學生的心里問題，作為數學教師應當實時和學生建立良好的溝通?？梢酝ㄟ^開展班會、組織數學活動等形式進行思想溝通，還可以在課堂中實時引入思想教學，幫助學生養成良好的復習習慣，長此以往，只要學生對復習有一定的思想準備，這也將是學生學好數學復習的關鍵因素。

二、制定復習計劃，根據實際情況靈活調整

其次，幫助學生制定復習計劃也是至關重要的一個環節。教師應當根據學生的實際學習情況，進行分層教學，靈活調整學生的學習計劃。同時，教師還需要不斷培養學生的自我制定學習計劃的能力。這就要求學生學會整理知識，在整理知識的過程中，它不僅要考慮6年級的數學知識，同時要在老師的指導下，在整個重復階段可以統一的各種類型的知識點。其次，在小學，小學生學習各種形式，如三角形、正方形、正方形、圓形、梯形、平行四邊形等。評估的范圍和領域各不相同。學生可以表格等形式總結歸納所有幾何圖形的特點及其計算公式。最后，函數的內容。函數在小學沒有很好的記載，學生可以分析總結。對六年級學生來說，對分數進行梳理和分類，系統地考慮整個小學的學習情況，并在教師的指導下使用有效的重復方法收集它們，以鞏固分數，同時訓練他們的數學技能是很好的。因此，重要的是學生要專注于保持和整合智力點，而不是學習、遺忘，而是有效地整合和應用它們。

三、突出教學重點，重視知識點之間的聯系

此外，為了能夠有效且深入地吸收學生所學的東西，重視知識點之間的聯系才是是結構化教學的重要因素。小學數學結構化教學不僅注重課堂教學中知識和方法的結構共享，而且注重應用和實踐。一般來說，教師主要通過整理一定量的作業并機械地重復這些作業來提高學生的能力。雖然用這種方法訓練學生很有效，但通過學生們長期的訓練，學生起碼可以掌握每個知識點的運用，但是學生需要花更多的時間和精力去理解知識點。如果教師能夠消除這些授課難點，利用學生的基礎學習和實踐相結合的方式，幫助學生將知識點和實際聯系起來，以此快速理解每個知識點。

四、分類整理知識，加強數學復習的系統性

對于小學畢業班的學生來說，學好數學主要就是形成良好的復習習慣，而要做好復習的最主要問題就是要有良好的歸納、分類整理知識的能力。眾所周知，學生得學習歸納總結能力對學生來說是一項非常重要的能力，它將幫助他們對問題進行有效的支付，幫助他們理解知識，提高數學學習技能。學生進入六年級的學習階段，在這個階段，學生應該總結小學階段的整體知識，并進行全面的解決，以360度的方式固化知識，提高知識的應用技能，以更好的位置進入中學學習。因此，在學習過程中，作為數學教師應當幫助學生養成整理分類知識的能力，嚴格監督學生進行復習，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，對于一些具有數學基礎、充滿探索精神的學生，教師可以將圖形、計算、統計圖等知識整合起來，為這些學生進行課堂演習，以提高數學知識的綜合應用能力，從而賦予學生成就感和滿足感。

五、重視數學訓練，加強數學復習效果反饋

最后，數學教師還需要重視學生的數學訓練，對于六年級學生來說，學生的數學技能已經有了一些基礎，直到中學，大多數學生已經學會了合并知識，識別問題，特別是在中學開始時，老師幫助學生考慮要點，這樣在下一階段，老師首先被分類為主題類型，在重復過程中，老師首先被分類為不同的主題類型。比如，計算、應用、函數和幾何主題，通過總結和歸納不同類型的主題來幫助學生理解問題解決，以便學生能夠找到合適的解決方案。比如回答算術任務時，學生要知道四種計算的計算原理，而學生需要知道什么時候用它們作為工具來計算所用的周長和面積，應該用哪些公式來計算周長和面積，才能使點的應用更加靈活。

結語：總之，對于即將升入初中的學生來說，要做好數學的復習工作，需要教師的全面指導和建議，幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生建立自主的學習習慣，才能幫助學生提升數學學習效率，順利通過考試。

參考文獻：

[1]張果芹. 小學數學畢業班總復習”五步曲” ——淺談小學數學畢業班總復習的有效策略[J]. 2020.

[2]沈恒清. 基于核心素養的小學數學學習”五步曲”[J]. 數學學習與研究, 2021(24):2.

[3]林權秀.小學六年級數學總復習策略[J].基礎教育研究，2017(10)：23+25.

[4]張樹名.淺談提高六年級數學總復習課有效性的教學策略[J].中國校外教育，2016(32)：64+66.

小學教育畢業論文范文 第12篇

題目：小學畢業班數學教學提質新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學方式的創新對于教學質量的提升尤為關鍵，而面對小學畢業班創新性教學方法的融入，不僅能夠提升學生在數學學習過程中的積極性、主動性，而且對于學生今后的學習也有很大的幫助。因此作為小學數學教師在整體的教學方案設計中更加要突出教學方式的多樣性、創新性，以科學的教學觀念培養學生的自主學習能力、激發學習興趣，以此來提升學生學習成績。

關鍵詞：小學畢業班;數學教學;教學策略

引言：小學階段作為基礎教育階段，伴隨年級的不斷提升，所學知識的難度也在逐漸增加，以往傳統的數學教學方法已不能滿足實際的教學需求，尤其是針對小學畢業班而言，學習知識點逐漸增多，知識難度也在逐漸加深，所以學生想要進一步提升自我的學習能力就需要對于所學知識進行反復學習和掌握，這就要求數學教師在實際教學過程中注重教學方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發和豐富學生在實際學習過程中的興趣，逐漸提升學生學習的思維推敲能力，讓學生在輕松學習的氛圍中更好地了解、掌握知識，拓展學生的知識面，以提高學生解決問題的能力。

目前在小學畢業班數學教學中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學生對于知識點的解讀

受傳統教育教學觀念的影響，在小學數學教學中，大多數教師都會將數學課程中出現的固定公式進行定向記憶，學生在學習中對于公式的理解也存在一定的片面化，其真實的含義理解不透徹，并且課后對于整體公式的理解，也主要是以機械式背誦及記憶的方式為主，所以在經過長時間的學習之后，學生對于公式的記憶出現模糊的情況下，公式運用也會出現一定的困難。

2、教學內容也注重于教材本身，不利于學生對于知識面的擴展

以往數學教學過程中，教學方法死板、單一，而對于知識的講授，教師也只是過分注重于課本內容的講解，所以在整體教學過程中教學內容存在一定的局限性，加之課堂時間有限，對于公式的計算、知識點的運用也未能面面俱到，課堂教學低效。而且整體教學過程中也主要是以教師“教”為主，學生的“學”得不到根本的體現，忽視了學生才是學習的主體，所以不利于學生自主能力的培養，并且缺乏課堂教學的互動性，知識面拓展范圍有限，對于實際問題的解決能力較弱。

3、小數數學教學過程中，實行“一刀切”

在小學數學教學課堂中，教師只注重于教學任務、目標的完成，而對處于不同等級的學生來說，只是注重知識的灌輸，很大程度上忽略了學生實際的理解、應用能力，由此導致的兩極分化比較嚴重，不利于學生整體學習能力的提升，再者，加之教師在備課的同時，不注重分層教學，未根據學生的實際情況進行教學方案的設計，講授內容不加選擇，淺入深出，同時缺乏一定的良性互動，所以實際的教學效果也可想而知。

4、教學方法創新性不夠

受傳統教育教學模式的影響，對于數學知識的掌握，教學方式大多是以教授、板書為主，教學方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進入主題，課堂教學缺乏一定的吸引力，學生體驗不到學習的樂趣，自然就會出現思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學生會出現厭學的情況。所以在教學過程中，教師應該考慮怎樣的方式是利于學生的學習，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學。

在新課改要求下小學畢業班數學教學提質策略研究

1、注重教學方式、方案的創新性

新課改要求下，在教育教學過程中不僅要注重于學生知識點的學習和掌握，對于學生全面發展的能力也需要引起重視，所以在小學數學教學過程中，對于教學方式的改進就顯得尤為重要。比如在學習數學過程中對于百分數的理解，其中包含有百分數的意義，百分數的寫法，百分數與小數、分數之間的互化等等，在整個教學講授過程中，需要讓學生明確百分數在日常生活中是如何應用的，而且可以利用網絡的方式搜集一些針對于百分數的動畫及小視頻，來加深學生對于百分數的了解，同時在教授過程中，教師也可以根據自己在日常生活中的實例進行相關情境法的創設，以小組為單位，通過運用日常生活中的實物木棒來進行百分數、百分比的拼組，通過加減數字的方式，來幫助學生進行思維的發散，更好地了解百分數實際的意義，加深學生對于百分數、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗學生在課前預習的情況，另外在學習過程中，還要做好適當的引導，讓學生對于知識點的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學生思維能力的發散和培養，以及自主學習能力的培養。

注重以學生學習為主，以活動的形式來幫助進行課本內容的理解

在進行數學教學過程中，注重以學生為主體進行課堂內容的講授，根據學生的認知水平和特點，進行科學的學習目標創建，比如針對本節數學學習的重點，教師在進行整個知識點的串講之后，以學生為主進行“教”“學”角色的互換，讓學生針對自己所理解的內容進行課本內容的講解，了解學生對于整體知識的掌握情況，以小組為單位進行。又比如可以針對幾何初步認識內容為主，通過對于不同圖形的認識，不同圖形計算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對學生的講授情況作出評價，學生與學生之間對于講授的情況作出評價，同時對不足之處予以指點和指導，對優點之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學生整體思維框架能力的架設，同時對于學生語言能力、邏輯思維能力的培養也會有所提升，讓學生積極參加參與到教學過程中，更好的幫助學生進行知識的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學生提升學習能力

在小學數學學習過程中，每個學生基礎不同，所以在實際的理解能力上也會出現很大的區別，因此教師就應該對于學生的實際情況做好因材施教，對于優等生來說在掌握基礎知識的同時，鞏固基礎能力，同時教師可以提供一些難度較高的習題來進行學生的思維發散，比如附加題、開拓題的解答;而對于中等生來說，則以鞏固性訓練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區真題為主，在鞏固基礎的同時，加深對于基礎知識的了解，而對于學困生而言，則以課后內容習題為主、基礎輔助材料為輔，來加強對于基礎知識的了解，計算公式的運用，達到熟能生巧之后，進一步提升學習難度。

結束語：

面對小學畢業班數學教學問題上，教師不僅僅需要注重教給學生新的知識，同時還要教授學生在學習過程中對于自主學習能力、思維發散能力的培養和提升，將教學內容運用到實際生活中，以更好的幫助實際生活中所面臨的解決，培養學生學習的自主性，同時對于所學知識的進行有效的梳理，根據學生實際的學習能力情況，進行針對性的教學檔案的設計，教學方式的創新，以更好的提升學生在面對問題、解決問題多方面的能力，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J].家長,2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學數學課堂教學中的減負提質思考[J].教學管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負提質背景下小學數學作業布置策略[J].數學大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優化校本作業設計 實現數學減負提質[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學教育畢業論文范文 第13篇

題目：小學畢業班數學教學提質新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學方式的創新對于教學質量的提升尤為關鍵，而面對小學畢業班創新性教學方法的融入，不僅能夠提升學生在數學學習過程中的積極性、主動性，而且對于學生今后的學習也有很大的幫助。因此作為小學數學教師在整體的教學方案設計中更加要突出教學方式的多樣性、創新性，以科學的教學觀念培養學生的自主學習能力、激發學習興趣，以此來提升學生學習成績。

關鍵詞：小學畢業班;數學教學;教學策略

引言：小學階段作為基礎教育階段，伴隨年級的不斷提升，所學知識的難度也在逐漸增加，以往傳統的數學教學方法已不能滿足實際的教學需求，尤其是針對小學畢業班而言，學習知識點逐漸增多，知識難度也在逐漸加深，所以學生想要進一步提升自我的學習能力就需要對于所學知識進行反復學習和掌握，這就要求數學教師在實際教學過程中注重教學方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發和豐富學生在實際學習過程中的興趣，逐漸提升學生學習的思維推敲能力，讓學生在輕松學習的氛圍中更好地了解、掌握知識，拓展學生的知識面，以提高學生解決問題的能力。

目前在小學畢業班數學教學中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學生對于知識點的解讀

受傳統教育教學觀念的影響，在小學數學教學中，大多數教師都會將數學課程中出現的固定公式進行定向記憶，學生在學習中對于公式的理解也存在一定的片面化，其真實的含義理解不透徹，并且課后對于整體公式的理解，也主要是以機械式背誦及記憶的方式為主，所以在經過長時間的學習之后，學生對于公式的記憶出現模糊的情況下，公式運用也會出現一定的困難。

教學內容也注重于教材本身，不利于學生對于知識面的擴展

以往數學教學過程中，教學方法死板、單一，而對于知識的講授，教師也只是過分注重于課本內容的講解，所以在整體教學過程中教學內容存在一定的局限性，加之課堂時間有限，對于公式的計算、知識點的運用也未能面面俱到，課堂教學低效。而且整體教學過程中也主要是以教師“教”為主，學生的“學”得不到根本的體現，忽視了學生才是學習的主體，所以不利于學生自主能力的培養，并且缺乏課堂教學的互動性，知識面拓展范圍有限，對于實際問題的解決能力較弱。

小數數學教學過程中，實行“一刀切”

在小學數學教學課堂中，教師只注重于教學任務、目標的完成，而對處于不同等級的學生來說，只是注重知識的灌輸，很大程度上忽略了學生實際的理解、應用能力，由此導致的兩極分化比較嚴重，不利于學生整體學習能力的提升，再者，加之教師在備課的同時，不注重分層教學，未根據學生的實際情況進行教學方案的設計，講授內容不加選擇，淺入深出，同時缺乏一定的良性互動，所以實際的教學效果也可想而知。

教學方法創新性不夠

受傳統教育教學模式的影響，對于數學知識的掌握，教學方式大多是以教授、板書為主，教學方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進入主題，課堂教學缺乏一定的吸引力，學生體驗不到學習的樂趣，自然就會出現思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學生會出現厭學的情況。所以在教學過程中，教師應該考慮怎樣的方式是利于學生的學習，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學。

在新課改要求下小學畢業班數學教學提質策略研究

1、注重教學方式、方案的創新性

新課改要求下，在教育教學過程中不僅要注重于學生知識點的學習和掌握，對于學生全面發展的能力也需要引起重視，所以在小學數學教學過程中，對于教學方式的改進就顯得尤為重要。比如在學習數學過程中對于百分數的理解，其中包含有百分數的意義，百分數的寫法，百分數與小數、分數之間的互化等等，在整個教學講授過程中，需要讓學生明確百分數在日常生活中是如何應用的，而且可以利用網絡的方式搜集一些針對于百分數的動畫及小視頻，來加深學生對于百分數的了解，同時在教授過程中，教師也可以根據自己在日常生活中的實例進行相關情境法的創設，以小組為單位，通過運用日常生活中的實物木棒來進行百分數、百分比的拼組，通過加減數字的方式，來幫助學生進行思維的發散，更好地了解百分數實際的意義，加深學生對于百分數、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗學生在課前預習的情況，另外在學習過程中，還要做好適當的引導，讓學生對于知識點的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學生思維能力的發散和培養，以及自主學習能力的培養。

注重以學生學習為主，以活動的形式來幫助進行課本內容的理解

在進行數學教學過程中，注重以學生為主體進行課堂內容的講授，根據學生的認知水平和特點，進行科學的學習目標創建，比如針對本節數學學習的重點，教師在進行整個知識點的串講之后，以學生為主進行“教”“學”角色的互換，讓學生針對自己所理解的內容進行課本內容的講解，了解學生對于整體知識的掌握情況，以小組為單位進行。又比如可以針對幾何初步認識內容為主，通過對于不同圖形的認識，不同圖形計算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對學生的講授情況作出評價，學生與學生之間對于講授的情況作出評價，同時對不足之處予以指點和指導，對優點之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學生整體思維框架能力的架設，同時對于學生語言能力、邏輯思維能力的培養也會有所提升，讓學生積極參加參與到教學過程中，更好的幫助學生進行知識的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學生提升學習能力

在小學數學學習過程中，每個學生基礎不同，所以在實際的理解能力上也會出現很大的區別，因此教師就應該對于學生的實際情況做好因材施教，對于優等生來說在掌握基礎知識的同時，鞏固基礎能力，同時教師可以提供一些難度較高的習題來進行學生的思維發散，比如附加題、開拓題的解答;而對于中等生來說，則以鞏固性訓練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區真題為主，在鞏固基礎的同時，加深對于基礎知識的了解，而對于學困生而言，則以課后內容習題為主、基礎輔助材料為輔，來加強對于基礎知識的了解，計算公式的運用，達到熟能生巧之后，進一步提升學習難度。

結束語：

面對小學畢業班數學教學問題上，教師不僅僅需要注重教給學生新的知識，同時還要教授學生在學習過程中對于自主學習能力、思維發散能力的培養和提升，將教學內容運用到實際生活中，以更好的幫助實際生活中所面臨的解決，培養學生學習的自主性，同時對于所學知識的進行有效的梳理，根據學生實際的學習能力情況，進行針對性的教學檔案的設計，教學方式的創新，以更好的提升學生在面對問題、解決問題多方面的能力，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學數學減負提質的策略[J].家長,2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學數學課堂教學中的減負提質思考[J].教學管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負提質背景下小學數學作業布置策略[J].數學大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優化校本作業設計 實現數學減負提質[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學教育畢業論文范文 第14篇

題目：如何有效提高小學數學畢業總復習策略

摘要：隨著我國教育的改革創新，許多教育教學方式都發生了巨大的變化，其中小學階段的數學教學就是大家重點關注的內容，但是小學數學課程標準的出臺，給小學數學教師帶來了新的教學要求，像小學數學畢業總復習質量的高低、好壞，都和教師對教材的理解程度、知識掌握情況、復習方法、復習內容以及學生參與復習的熱情等方面有著重要的聯系，所以說數學教師在進行畢業總復習的過程中，必須結合本班級的實際數學學習情況、數學內容以及學生之間的差異性，設計科學合理的總復習計劃，本文中筆者通過對有效提高小學數學畢業總復習策略進行闡述。

關鍵詞：小學;數學;畢業;總復習;策略

引言：小學數學畢業總復習是小學數學教學過程中的重要內容，畢業總復習的主要目的是幫助學生鞏固數學知識、整理數學知識內容、查缺補漏、促進數學能力的提升。所以說完善數學畢業總復習的方式，不僅能幫助學生們系統的復習和鞏固整個小學階段的數學基礎知識內容，還能進一步提升知識掌握水平，這對于小學生的數學能力提升有著重要的意義。但是對于學生來說進行畢業總復習時涉及的知識內容較多、跨度較長，因此經常出現學生們數學知識遺忘的情況。對于數學教師來說進行數學畢業總復習時，整體的復習時間緊迫、知識內容較多、知識綜合性較強，再加上學生們即將面臨畢業，所以學生們整體的數學水平會有很大的差距，因此如何在短期內做好學生的數學畢業總復習是數學教師主要思考的內容。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

在開展小學數學畢業總復習的過程中，首先需要數學教師認真鉆研教材內容，并且明確各階段的知識要點，傳統的畢業總復習，需要數學教師對整個小學數學的知識內容進行整理和分類，這樣可以更方便學生們進行復習。但是我們也可以使用其他方法進行復習，比如根據新課標的數學教育要求，將整個小學數學的知識內容分為四大類：數和代數、空間和圖形、統計和概率、實踐和綜合活動，每個類型和領域都包含著許多的知識要點，每個知識要點又包含著許多知識點[1]。因此作為小學數學教師在開展畢業總復習課前，必須進行詳細的備課，并且認真鉆研教材，明確每一節課的復習要點。雖然說復習課不像新授課那樣可以給學生們帶來一定的新鮮感，也不會像練習課那樣給學生們帶來“成功感”，但是使用新的復習方法，也可以給學生們帶來不同的學習體驗，幫助學生們鞏固數學知識水平[2]。

二、抓住復習重點，突破難點

數學教師進行畢業總復習時，要盡量引導學生們進行知識內容的回憶，不能搞那種教師臺上講述、學生臺下被動聽的復習方式，這種灌輸式的復習方式，不僅整體的復習效率較低，還會出現學生厭煩、不注意聽講等情況。另外數學教育還需要在各階段復習時，幫助學生們真正理解各階段數學知識的概念、性質以及法則，并且熟記數量關系、發展以及計量單位的進率。小學階段的數學學習過程中，計算和應用題整個畢業復習的重點內容，所以說數學教師在復習時要重點突破這兩大點，比如讓學生們在每天的課后時間或自習時間，開展教學輔導幫助學生們進行多次的過關練習，促進學生計算能力、解題思路、準確率的多方面提升，而簡算則是整個數學計算重點中的重點，必須通過相關的題型反復進行計算訓練，促進學生計算能力的提升。而應用題方面，數學教師要進行歸類復習，有歸一問題、歸總問題、相遇問題、倍比問題，不同問題的應用題，有著不同的復習方式，通過歸類復習可以幫助學生們更好地了解應用題做題方式[3]。

三、對重點內容要側重復習

另外，數學教師在畢業總復習時，要注重復習的重點內容的側重點，并且促進學生們多方面訓練。比如進行四則運算復習的過程中，首先要求學生們掌握相關的運算法則和運算定律，然后側重于學生口算和簡算方面的訓練，促進學生四則運算能力的提升。其次，在復習幾何形體知識內容時，可以要求學生們先掌握基本的概念和計算方式，在側重于加強學生的口訣訓練和解題過程。最后，復習一些綜合性的應用題時，數學教師要引導學生們側重于審題、分析、列式等方面的訓練。

四、轉變試卷講評方式

畢業總復習的過程中，少不了模擬考試，而試卷講評也是學生們復習的重要方式，不僅能幫助學生們進行教學反思，還能調動學生的復習積極性。但是傳統的試卷講評方式較為枯燥無味，無法激發學生的復習積極性，所以數學教師可以通過針對性講評、個別講評、歸類講評等方式開展試卷講評，比如大部分學生的數學成績較好，錯題也比較少，這時可以使用針對性講評，講解個別題目，提升試卷講評效率。另外如果簡單的題目只有個別學生做錯，但是開展集體講評又浪費時間，而拔尖題的講評，后進生又聽不懂，所以根據這種情況可以開個別講評的方式，這樣可以促進學生全體發展。

結語

綜上所述，本文中筆者通過對認真鉆研教材，明確知識要點、抓住復習重點，突破難點、對重點內容要側重復習、轉變試卷講評方式等小學數學畢業總復習策略進行闡述。

參考文獻

[1] 陳田芳. 如何有效地進行小學數學畢業總復習[J]. 新課程·小學,2018(4):238.

[2] 劉美華. 小學數學總復習效率提高策略探析[J]. 數碼設計(上),2019(1):92-93.

[3] 韓沖. 淺談小學數學畢業復習策略[J]. 軟件(教育現代化)(電子版),2019(2):191.

小學教育畢業論文范文 第15篇

題目：提升小學畢業班數學教學質量之我見

畢業班工作是學校工作的重中之重，畢業質量是反映學生階段性學習的重要里程碑，直接影響著人民對教育的滿意度，畢業班教學老師也要給自己減負，不多上課，不擠用學生的時間，不搞題海戰術，不尋求家長的協力，依然能提高學生的成績。我的做法是:

一、控制情緒，以積極的心態投入工作。

教師的情感因素直接影響著學生的情感狀態。若學生在輕松、愉快的情緒狀態下學習，就會激發起潛能和積極性，使學生變得聰慧而活躍，還利于啟發學生舉一反三、觸類旁通，利于激勵學生展開想象的翅膀。當學校安排一個新班時，生氣、抱怨、怨天尤人只會讓自己不爽，高爾基說”最愛發牢騷的人，就是沒有能力反抗，不會或不想工作的人″，因此，不如靜下心來想自己該怎么做。當學生欠作業、當學生上課不專心聽講、當學生依然不會做你講了N遍的題……你生氣、指責、發氣上自習，這樣做只會浪費上課時間，你應該明白生氣、責罰都無濟于事，不應將一人或部分人的錯遷怒于全班學生，應該安撫自己，平心靜氣引導、耐心講解。

二、構建和諧的師生關系，調動學生的積極性，提高課堂效率。

在數學教學中，教師的主導性和教師角色定位應當是協調的、一致的，協調一致的基礎就是它們的落腳點都是如何更充分地調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人。作為學習的組織者，應該營造學習氛圍，創設學習環境，組織學生參與一定目標導向下的多樣化的學習活動，組織學生經歷那些特定的教學環節;作為學習的引導者，最重要的是要通過恰當的手段去引發學生做有意義的數學思考;作為學習的合作者，則需要建立一個平等和諧的、相互交往的數學學習共同體。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要放下架子，與學生做朋友，多溝通，在生活上要多關心他們，學習上有困難時要多親近他們，提問做到公平、公正、遍及每個學生，對于學生的回答不諷刺、不譏笑，正確的，夸夸，錯的，幫其糾正，不傷他們的自尊，經常摸學生的頭，善意的提醒。只有這樣，學生才能親近于你、樂于傾聽你的講課，最大程度發揮他們的潛能，從而全面提升班級數學質量。

三、做好學生的評價工作，關愛、鼓勵學生，提高學生復習的積極性。

評價是數學課程實施的重要環節，評價是對學習結果的檢驗，也是對學習過程的考查?！墩n程標準》強調:“評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以課程目標和課程內容為依據，體現數學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現?！痹O計和實施有效的數學學習評價，恰當運用評價的內容與結果，對于激發學生的學習興趣，提高學生學習的信心，促進學生的發展起著重要作用。同時，評價也是教師了解學生學習狀況、診斷學習的效果、改進教學的重要途徑。在課程實施的過程中，必須有效地設計、組織和實施評價。而且，每一個人都希望別人看到自己的進步、成績，得到別人的表揚。所以，科學地評價激勵學生尤為重要，特別是畢業班學生。復習單調、枯燥、機械的模式，學生感到乏味，所以我在教學中經常把學生的進步、做得好的地方掛在嘴邊，讓學生知道自己的進步，在同學面前感到光榮，樹立學生的自信心。同時，還和家長的取得溝通，及時把學生在校的進步通知家長，讓家長與老師一起表揚學生，這樣利于老師的教學，學生的成長。

四、習題精選，做到精講精練。

習題是數學課堂教學中必不可少的一個步驟，在課堂中為了讓學生更好的掌握知識，一題多變、，貼近生活，培養學生的創造性思維、創新精神，在練中理解、鞏固知識。以練為主，但練習并非越多越好，體現課堂教學的高效性，練習體現“四精”。一是精選，先瀏覽眾多的復習資料，可以是網絡資源，也可以是學生手頭書籍，根據本班學生知識掌握情況進行取舍，熟練掌握的少點，生疏的多點，選出具有獨立性和批判性的題目，為己所用，習題緊扣重、難點，不貪多，不選取刁鉆古怪的難題、偏題，只求精。二是精講，對生錯誤多、不理解的問題進行講解。三是精練，對重點問題或是易錯問題要多練，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強化，加強知識間的橫向聯系，培養綜合解題的能力。四是精評，講評時老師要做到畫龍點睛的作用，代表性的典型的錯題要重點評，一般性的一帶而過不拖泥帶水影響課堂效率。

五、利用好錯題資源，編題補救。

義務教育階段的學生存在著明顯的個別差異，評價時應考慮學生的發展水平和數學學習上的差異，為學生設計不同層次的題目，對不同水平的學生提出有差異的要求，以達到促進學生發展、激發學生學習動機的目的。通過評價要發現存在的問題，但更應是樹起學生復習好數學的信心，激起復習的興趣，一周宜2到3次，不講評不評價，評價后及時講評，做好錯題的記錄和分析，便于講評。講評時，老師還要評價，對成績進步、穩定的、書寫認真、卷面整潔、做圖規范、計算細心的都要表揚，落后的幫助查找原因，找措施，鼓勵下次考好。記得讓學生編與錯題相仿的題解答，使其真正理解，掌握，會解決。

六、親力親為輔導每一個學生，讓每個人都有不同的發展。

《課程標準》提出:“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得:人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！薄叭巳硕寄塬@得良好的數學教育”的根本是體現教育的公平性。因此，我不放棄任何一個學生，午自習時，將學習有困難的學生叫到講臺上，我一個個指導，講解。做題時，指導學習困難的學生完成。實踐出真知，我發現效果很好，每個學生的學習積極性提高了，學習數學有信心了，數學素養都在原有基礎上提高了。

七、誠信教育學生獨立作業，獨立考試，樹立“靠人不如靠己”的思想。

評價是最好的查缺補漏，可以將近期一階段的學習問題都暴露出來，可以根據結果及時彌補，解決問題。多年來，每接一個班學生，我都不時給學生滲透”靠山山會倒，靠人人會跑，靠人不如靠己”的思想，分數誠可貴，誠信猶可貴，以高校設立“誠信考場”為例，讓學生樹立了”抄襲可恥，求人不如求己，自己學會難不到的思想。平時作業時，學習水平相當的坐一起。如此，學生知道沒依賴，就能靜心作業。通過多次評價、練，達到了齊頭并進的效果，每個學生的成績都有了提高。

八、重視評價前教育。

世上無難事，只要肯登攀，每個人要定個預期目標。學習了六年，經歷了很多場評價，成績基本穩定，多數都能得到九十多分。這時，學生有勢在必得的架勢，驕傲自大，這時，老師一定要敲醒他們，以免簡單的失分了，丟題了，書寫龍飛鳳舞。老師一定要防患于為然。告訴學生題會很簡單，大家比的是認真，誰認真誰的成績高，要慢，抓關鍵讀題，明白題意再落筆，書寫認真，點人一一提要求。

提升畢業班質量，不是人云亦云照搬方法的事，老師要有持之一恒的愛心，以積極的心態工作，才能大面積提升數學成績。更重要的是想辦法調動學生積極參與，快樂地上課，完成作業，從呵護、引領到放手、開放，使學生從逐步“學會”到自己“會學”，真正成為數學學習的主人。

結束語：

以上就是關于小學教育畢業論文(精選15篇)的所有內容，通過本研究，能夠為小學教育的改革與發展提供有益的參考，為提升小學教育質量、促進小學生的全面發展貢獻一份力量，讓每一個孩子都能在小學階段收獲知識、快樂和成長，為他們的未來奠定堅實的基礎。

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