導讀：今天為各位幼兒園老師推薦的是15篇關于幼兒園教育教學論文范文大全3000字左右，有大班、中班、小班1000字、也有1500字的，幼兒園教學作為兒童早期教育的重要組成部分，對幼兒的身心發展和未來學習起著奠基性的作用。

幼兒園教學論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園課程語言領域教學的研究

前言：0～6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發展關鍵期，舉行的課題活動中，多數教師對幼兒的語言教育都沒有真正達到全方位的發展，他們都錯誤的認為幼兒語言表達能力的培養只能在語言教學活動中才能體現，其他領域教學活動不需過多考慮語言能力的發展。在實際教學中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學活動中其語言的發展也只局限于看圖講述、續編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達到幼兒的語言發展要求是不夠的，那么我們要如何在教學中發展幼兒的語言能力呢?

關鍵詞：幼兒園課程;語言領域;教學;研究

正文：

一、幼兒語言表達能力的培養和訓練。

(一)、創造良好的語言環境，激發幼兒的語言興趣。

幼兒學習語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發展幼兒語言能力應與認知能力發展相結合，為幼兒創設條件和生活內容，讓幼兒在實踐中認識世界，發展語言。如：海南的椰子樹，引導幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結構和用途，豐富其生活內容，開闊幼兒的視野。

(二)為幼兒創設多看、多聽、多說、多練的語言環境。

1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒多創造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經驗，請幼兒觀察圖片，發現了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發生了什么事。

2、培養幼兒有意地傾聽，是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒要學會語言，首先要學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。我們應積極的為幼兒創設聽的環境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結分析。

3、培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導幼兒交流所見的.東西，及時豐富幼兒詞匯;在進餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據幼兒不同年齡的語言表達的提高。幼兒語言能力的發展，主要體現在幼兒能正確發音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內容都將在語言實踐學習中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習，逐漸地掌握。我們應為幼兒提供多練地機會，創造多練地環境。如果幼兒的發音不準，教師和家長應及時地糾正，這樣幼兒才能進步地快、說的好。幼兒學習語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習。

(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發展語言表達能力。

《綱要》中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據幼兒對故事的記憶和理解創編故事情節，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。為幼兒創設與人交往的機會，發展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進行自由交談經常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養幼兒良好的語言習慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經心，不罵人。

二、幼兒語言發展的局限性。

(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中

1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發出一定音節的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節串連起來，變成能夠表達一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結合。它是一種完善表達某種思想狀態的一種高級語言形式，它是言語的升華和發展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學會衣、食、住、行，讓他們學會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發現語言，提煉語言;因此，我們應把語言教育貫穿于教學活動的始終。

(1).數學教學活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關的數的概念，如：認識數字1——10，讓幼兒來具體描述各個數字并可根據幼兒的描述進行模仿。

(2). 美術活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經過多次的練習后，會發現幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學會的幼兒分配到各個小組中，讓他們去教幼兒，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。

(3). 在科學教學活動中，語言發展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現象過程描述出來，再將自己在探索中發現的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當，教師應注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。

2、多為幼兒提供語言發展的機會

(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學會任何表達自己的思想感情大有幫助。

(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動過程千篇 一律、死板硬套，如果將游戲規則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經驗交流，并進行師范，最后在讓幼兒進行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發展了幼兒的語言能力。

3、經常進行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習語言技能的好機會。

(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為。

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

1、豐富詞匯

詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

2、發展口語

發展幼兒口語有多種途徑，如;復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習口語表達。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

3、注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

4、早期閱讀

教師在指導幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進幼兒語言表達能力發展。

陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效?！彼晕覀兪种匾暭彝ソ逃淖饔?。

通過調查了解發現，現在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導孩子說話，也有的家長認為“孩子長大了就會說話，不著急。”還有的家長把教育的任務推給了老師，來個撒手不管。針對這種現象，我們通過多種形式，啟發家長重視早期語言教育，指導家長培養孩子的語言方法。如在家園聯系欄張貼《如何創設良好的家庭語言環境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發育遲緩的原因》等相關文章，讓家長進一步了解語言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責任，而是家園共育的目標，孩子語言能力的培養，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發展才會更為迅速。

結果：

語言能力的培養不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們仍將繼續探索對幼兒語言表達能力培養的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發展幼兒的語言表達能力，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。并應該充分地去開發幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發展是在幼兒與環境相互作用中得到發展的，以上幾點都可以稱為“環境”，這種有利于幼兒語言發展的環境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展，幼兒的整體素質也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。

參考文獻：

1、袁愛玲《學前全語言創造教育活動設計》，教育科學出版社。

2、教育部基礎教育司組織編寫：《幼兒園教育指導綱要(試行)》。

3、專業幼兒資訊《父母必讀》。

4、中華家庭教育網

5、中國學前教育網

幼兒園教學論文范文 第2篇

題目：幼兒園游戲化教學策略的實踐與探索

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法和策略也在不斷創新。游戲化教學策略作為一種新興的教學方法，因其能夠激發幼兒的學習興趣，提高教學效果，而逐漸受到廣大教師和家長的關注。然而，在幼兒園游戲化教學的實踐中，仍存在一些問題和不足。本文旨在探討幼兒園游戲化教學的現狀和不足，并提出相應的策略，以期為幼兒園游戲化教學的實踐提供有益的參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;實踐策略

一、幼兒園游戲化教學的現狀分析

(一)游戲化教學的積極作用

1. 激發幼兒學習興趣：游戲化教學在幼兒園教育中的應用，顯著地激發了幼兒的學習興趣。通過創設各種生動、有趣的游戲情境，教師能夠為幼兒營造一個輕松愉快的學習環境。在這樣的環境中，幼兒能夠主動探索、積極參與，從而大大提高了他們的學習效果。

2. 增強幼兒主動性：在游戲化教學中，幼兒被賦予了更多的自主權。他們可以自主選擇游戲角色、游戲任務等，從而更加積極地參與到游戲中來。這種教學方式充分尊重了幼兒的個性，激發了他們的主動性和積極性。

3. 培養幼兒綜合能力：游戲化教學注重幼兒綜合能力的培養。在游戲過程中，幼兒需要運用觀察力、想象力、創造力等多種能力來解決問題。同時，游戲還提供了合作與交流的機會，讓幼兒在互動中學會分享、傾聽和尊重他人。

(二)游戲化教學的不足

1. 游戲內容單一化：部分幼兒園在游戲化教學中，游戲內容缺乏多樣性，重復性較高，導致幼兒學習興趣下降，缺乏新鮮感。

2. 游戲與學習內容的對接不足：部分教師在游戲化教學中，未能將游戲與學習內容有效對接，使游戲化教學缺乏深度，無法真正起到教學效果。

3. 游戲與管理的平衡問題：在游戲化教學中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡，但部分教師在實踐中難以有效平衡游戲和管理，導致學習氛圍不夠濃厚。

4. 游戲教具的質量不一：游戲化教學需要大量的游戲教具支持，但部分幼兒園在游戲教具的選購上投入不足，導致游戲教具的質量參差不齊，影響了教學效果。

二、幼兒園游戲化教學策略的探索

(一)豐富游戲內容，提高游戲多樣性

針對游戲內容單一化的問題，教師應根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，設計豐富多樣的游戲內容。教師可以通過觀察幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲偏好，從而設計出符合幼兒需求的游戲內容，借鑒其他成功的游戲化教學案例，引入新穎的游戲元素和玩法，使游戲內容更具吸引力，鼓勵幼兒參與游戲設計，讓幼兒在游戲中發揮自己的創造力和想象力，從而提高游戲的趣味性和參與度。

例如，在教授幼兒認識形狀的課程中，可以設計“形狀找朋友”的游戲。游戲中，教師準備各種形狀的卡片，讓幼兒根據形狀找到相應的“朋友”，如圓形找到圓形的蓋子、方形找到方形的盒子等。這樣，幼兒在游戲中不僅能學習到形狀的知識，還能提高觀察力和分類能力。

教師還可以結合節日、季節等主題，設計相應的游戲。如春節時，可以設計“包餃子”的游戲，讓幼兒模擬包餃子的過程，學習團圓、合作的意義;秋天時，可以組織“撿落葉”的游戲，讓幼兒在戶外撿拾落葉，觀察樹葉的顏色和形狀，感受秋天的氣息。

(二)加強游戲與學習內容的對接，提高教學效果

為了解決游戲與學習內容的對接不足的問題，教師應明確游戲化教學的目標，將游戲與學習內容緊密結合;根據教學目標和教學大綱，制定相應的游戲化教學計劃和教案，在游戲設計過程中，充分考慮如何將學習內容融入游戲中，使幼兒在游戲中自然而然地學習到知識，在游戲結束后，教師應及時總結游戲化教學的效果，分析游戲與學習內容對接的不足之處，以便在今后的教學中加以改進。

例如，在教授幼兒認識數字的課程中，可以設計“數字接龍”的游戲。游戲中，教師先說出一個數字，然后讓幼兒依次說出下一個數字，接不上來的幼兒被淘汰，最后留下的幼兒獲勝。這個游戲不僅能讓幼兒熟悉數字的順序，還能鍛煉他們的反應能力和記憶力，教師還可以將游戲與學科內容相結合，如將音樂、美術、科學等學科知識融入游戲中。如在音樂課上，可以設計“音樂節奏”游戲，讓幼兒跟隨音樂的節奏拍打身體或敲擊樂器;在美術課上，可以組織“創意繪畫”游戲，讓幼兒發揮想象力創作自己的作品;在科學課上，可以設計“小小科學家”游戲，讓幼兒通過實驗探索科學的奧秘。

(三)平衡游戲與管理，營造濃厚的學習氛圍

在游戲化教學中，教師需要在游戲與管理之間取得平衡。教師應明確自己在游戲中的角色定位，既要作為游戲的參與者和指導者，又要作為管理者維護游戲的秩序，制定合理的游戲規則，確保游戲的公平性和安全性。同時，教師還應關注幼兒在游戲中的行為表現，及時糾正不良行為，引導幼兒樹立正確的價值觀和行為規范，可以通過多種方式激發幼兒的學習興趣和參與度，如設置獎勵機制、鼓勵幼兒互動交流等，以營造濃厚的學習氛圍。

例如，在“捉迷藏”游戲中，教師可以規定藏身地點不能超出教室范圍，找到的人不能偷看等規則。在游戲過程中，教師要密切關注幼兒的行為表現，及時糾正不良行為，確保游戲的公平性和安全性，還可以通過設置獎勵機制來激發幼兒的學習興趣和參與度。如設立“游戲之星”獎項，對在游戲中表現優秀的幼兒進行表彰和獎勵;或者設置“積分兌換”環節，讓幼兒通過參與游戲賺取積分，用積分兌換小獎品或特權。這些措施能夠讓幼兒更加積極地參與到游戲中來，營造濃厚的學習氛圍。

(四)投入更多資源，提高游戲教具的質量

針對游戲教具質量不一的問題，幼兒園應投入更多資源用于游戲教具的選購和更新。首先，幼兒園應建立專門的游戲教具采購制度，確保采購的游戲教具符合安全、環保、耐用等要求。其次，幼兒園應定期更新游戲教具，引入新穎、有趣的游戲元素和玩法，以滿足幼兒不斷變化的游戲需求。最后，幼兒園可以鼓勵家長參與游戲教具的選購和更新工作，讓家長了解幼兒園的游戲化教學情況，提高家長對游戲化教學的認可度和支持度。

結束語：幼兒園游戲化教學策略的實踐與探索是一個不斷發展和完善的過程。通過豐富游戲內容、加強游戲與學習內容的對接、平衡游戲與管理、投入更多資源提高游戲教具的質量等策略的實施，可以有效改善幼兒園游戲化教學的現狀和不足，提高教學效果和幼兒的綜合素質。同時，教師也應不斷學習和探索新的游戲化教學方法和策略，以適應幼兒不斷變化的學習需求和發展特點。

參考文獻：

[1] 董如悅.幼兒園課程游戲化教學策略的實踐與探究[J].教師, 2021(2):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2021.02.055.

[2] 鄒怡君.幼兒園課程游戲化教學策略的實踐與探究[J].[2024-05-14].

[3] 王先鳳.幼兒園游戲化教學策略實踐探究[J].科幻畫報, 2022(8):74-75.

幼兒園教學論文范文 第3篇

題目：新時代幼兒園教學中如何加強幼兒勞動教育

摘要：在新的歷史環境中，提升幼兒園的勞動教育對于培養社會主義現代化建設的優秀繼承者至關重要，同時也是實現幼兒園全方位發展的重要環節，更是影響幼兒們身心健康成長的重要因素。勞動教學是幼兒們積極參與并與外部環境交流的一種方式，它的重要性在于塑造幼兒們的實際行為、培育他們的勞動熱忱、增強他們的情感經歷、擴大他們的人生視野。我們需要全方位地推動幼兒園的勞動教育，這需要從建立并實施勞動教育的理念開始，以培養健全的幼兒為主要目標，把幼兒的日常生活經歷作為關鍵因素，采用專題教學和隨機教學相結合的方法作為實施的方向。

關鍵詞:幼兒園;勞動教育;價值意蘊;全面發展

引言:在新的時代背景中，幼兒園老師需要迅速改變教育理念，正確理解勞動教育的重要性，主動提升幼兒們的勞動素質，協助幼兒建立正確的勞動態度，這樣才能讓他們未來更好地適應并滿足社會的進步。本文借鑒了幼兒園的日常勞動教育經驗，并通過實際的幼兒勞動教育案例，從生活化的視角深入研究新時代幼兒園的勞動教育執行方法，旨在推動幼兒的全方位健康發展。

一、創造勞動機會，培養幼兒習慣

作為幼兒的首任導師，父母的教育和引導對他們的未來產生深遠的影響。如果父母的寵愛過于嚴重，可能導致他們產生錯誤的觀念，從而阻礙他們未來的進步。如果想要真正提高勞動教育的水平，僅依賴教師的付出是遠遠不夠的。為了增強勞動教學的成效，塑造幼兒們優秀的勞動態度，增加幼兒的責任感和承擔精神，首要的是，老師必須和父母做到深入的交流，清楚地認識到勞動教學的關鍵作用，以此來加強家庭和學校的共同教育成果。因此，老師有兩種選擇：首先，邀請父母來到幼兒園舉辦一場關于“勞動教育”的特別演講，邀請本地知名的兒童教育學者來做演講，并且在演講中和父母進行深入的交流，闡述勞動教育的重要性，從而轉變父母對于這個問題的誤解。在此基礎上，老師還能夠傾聽幼兒的父母的建議，并和他們共同策劃全面的職業培訓方案。在另外的角度來看，老師可以向幼兒的父母解釋學校即將進行的勞動教學活動的主題和可能出現的難點，并傾聽他們的建議。接下來，老師可以在與父母交流之后，分配給幼兒們一些家務活動的任務。例如，讓幼兒們回到家里自己清潔他們的襪子，協助父母做家務，如清潔廚房、刷洗碗碟等。同時，讓父母為幼兒們進行視頻和照片的記錄，這樣幼兒們就能從勞動中找到滿足。在安排幼兒們的家務任務時，老師不僅要指導他們完成，還應鼓勵他們的父母對他們的勞動表現進行評價并予以表揚。通過把勞動帶來的成就感和滿意度變成真正的回報，可以激發幼兒們的勞動熱情，并幫助幼兒形成良好的勞動習慣。

二、結合活動區游戲開展勞動教育

在幼兒園的活動中，游戲扮演著關鍵的角色。教師可以通過每天的游戲活動來進行各種形式的勞動教育，以此激發幼兒們對勞動的熱愛。例如，在幼兒們的家里，可以為他們提供衣物、鞋子和襪子，還有衣架和模擬洗衣機等設備，并且指導他們模仿“父母”的角色，學習如何折疊衣物和整理鞋子。“家長”也能邀請他們用勺子喂幼兒吃飯，并教導他們如何正確地使用湯勺進食。在中班階段，幼兒們可以參與到木匠活動中，通過教授他們使用基礎的工具，例如螺絲刀、錘子和扳手，他們有能力運用這些工具來完成玩具的拆卸、搭建和保養。可以使用錘頭、釘子等工具來將木頭等材料進行基本的拼接。小班的幼兒們可以在泥塑園地里掌握如何踩踏、混合、敲打泥土，利用各種模型來制作土磚等。幼兒將深入理解到泥土的獨特屬性及其勞動者的聰明才智，同時也有機會將這些知識與幼兒的日常生活相融合，從而構思并創新出獨特的藝術形式。

三、創設勞動環境，引導幼兒主動進行勞動

確保幼兒們的教學品質的核心在于他們的積極參與。如果希望真正提高幼兒們的勞動教學水平，那么必須從周圍的環境出發，為幼兒營造恰當的勞動氛圍，并且給予他們更多的勞動機遇。只有如此，才能有效激發幼兒們的積極參與，進而實現提高勞動教學水平的教學目標。首先，老師必須為幼兒們營造恰當的勞動氛圍。當幼兒們用過午餐之后，老師可以讓幼兒把他們的餐具擺放在特定的地點，然后分配一塊清潔用的抹布，使他們能夠獨立清理他們的桌子。接著，老師會為完成這個勞動的孩童頒發一朵小紅花，并告訴他們，當這些小紅花達到一定的數目，就能得到他們所鐘愛的禮品。教師可以充分激發幼兒們的主觀積極性，利用小紅花的功能，引導他們在日常的休息和娛樂活動中找到適合的勞動任務，例如撿起幼兒園內的垃圾并放入垃圾桶，或者協助教師分發物品等。一旦幼兒們完成了這個行為，教師可以在檢查結束后獎勵他們一朵小紅花，這樣能夠極大地激發幼兒們參與勞動的熱情和積極性。接下來，教師可以在確保幼兒們的安全的基礎上，引導他們參與社會活動。例如，幼兒教師可以和社區建立聯系，引導幼兒們去參觀清潔工的勞動場所，或者帶幼兒們去工廠了解他們的勞動流程。這種方式不僅能讓幼兒們對勞動有更深入的認識，還能提升勞動教育的水平，幫助幼兒們形成優秀的勞動習慣。

結語:一般而言，幼兒園的勞動教育在幼兒的成長與進步中起著至關重要的角色與影響。在當前的社會環境中，我們需要更多地關注讓幼兒們親身參與到勞動中去，這樣能夠幫助他們形成對勞動的熱情、尊敬以及敬業精神。同樣，幼兒園的老師也能夠借由執行勞動教學，幫助幼兒們形成優秀的勞動習慣。同時，也在幼兒的內心深處播下獨立的種子，從而有效地提高他們的勞動技巧，以及他們的自我照顧和社交技巧。

參考文獻

[1]王艷慧.學校勞動教育該如何破題——山東省鄆城縣黃崗小學開發田園課程的探索[J].中國農村教育,2019(22):25-26.

[2]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義與實施策略[J].幼兒教育研究,2019(2):16-18.

幼兒園教學論文范文 第4篇

題目：淺析幼兒園社會領域游戲化教學策略

摘要：游戲是幼兒園最為常見和重要的教學形式，對于學前教育而言，在幼兒園社會領域實踐教學環節，融合游戲化教學模式，以協同效應激發幼兒的學習興致，有助于推動幼兒的全面健康發展。基于此，本文圍繞學前教育，深入探究了幼兒園社會領域教學朝著游戲化教學模式方向進行改革的有效策略，以供參考。

關鍵詞：學前教育;幼兒園教學;游戲;社會領域

幼兒的情感體驗是指幼兒在日常生活中通過自己親身接觸后，對所感知到的事物、人物或事件進行認知與理解過程。教師要以豐富多彩富有童趣和具有感染力為主題活動形式。讓學生參與其中來感受生活中美好和幸福;同時也能調動起他們學習興趣以及積極性使其產生強烈探究欲望并主動去思考問題解決方法;還可以在游戲中學習經驗、鞏固知識，培養幼兒對自己的認同感及責任心，增強情感體驗。

一、創設寬松自主的教學游戲化環境

環境會對幼兒產生非常直接的影響，如果有一個良好的環境，那么能夠促進幼兒的深度發展，社會教學游戲化環境，主要就是老師可以結合本節課的教學目標，創設一定的物質環境和精神環境，這樣也能夠充分的體現幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得社會行為技能和社會認知，并且有一定的社會情感。比如說幼兒園老師在開展美食鑒賞活動時，老師就可以精選一些比較具有地方特色的美食，然后設置成一定的觀賞臺。幼兒可以自己觀察這些美食的相關特點，也可以品嘗這些美食的味道，幼兒之間可以互相交流并分享自己的感受，這種探索式的方式不僅能夠體現幼兒的參與性，而且也能夠帶來一種比較輕松歡快的游戲氛圍。老師在整個過程當中需要及時的進行引導，也需要解決幼兒產生的疑惑。

二、充分了解幼兒身心發展特點，合理設計游戲環節

在開展社會領域教學活動中，幼兒老師首先必須充分了解幼兒的興趣愛好、性格品性、生理與心理發展特點，在此基礎上，為幼兒合理設計游戲環節、營造輕松愉快的游戲教學環境，調動幼兒參與社會領域教學活動的積極性與主動性，讓幼兒在自由、輕松、愉快的游戲環境中，輕松習得社會領域相關知識。此外，從事幼兒教育工作的老師應該對幼兒身心的不同特點，各類游戲化活動的接受度、喜愛度等具體情況予以詳細記載，并有針對性地為幼兒制定社會領域教學方案，鼓勵幼兒踴躍參與教學活動，通過科學合理的引導，進而促進幼兒身心的全方位發展。幼兒教師在教學內容選擇上應該趨于多元性、趣味性、情節性，可以根據幼兒的不同特點適當在幼兒園社會領域教學活動中創設游戲活動，合理設計社會領域教學活動教學內容。以幼兒園大班社會領域教學為例，幼兒教師在組織、開展《我愛你，祖國》這一社會領域教學活動過程中，幼兒教師可以為孩子們設計游戲“我動腦，我會玩，可以讓幼兒在幾種不同國旗中找出中國國旗;還可以設計游戲“我的國徽獨一無二”，為幼兒設置多個國徽標志作為問題干擾項，引導幼兒從這些國徽中找出中國的國徽，并讓幼兒解釋該國徽的特點。在幼兒園社會領域教學實踐中合理設計游戲環節，有助于增強的趣味性，燃起了幼兒們對社會領域教學的學習興趣，無形之中也能進一步深化幼兒們對于該領域的知識理解以及技能運用，對于提升教學質量很有幫助。

三、多種活動形式并用，增強幼兒的情感體驗

幼兒的情感體驗應從日常生活中獲得。教師在教學活動過程中，要注意觀察，注重對學生進行積極的引導，讓他們感受到學習不僅是為了玩耍。而且也包括了發展其自身潛能、提高其社會交往能力等方面;同時還要關注的是培養和激發孩子良好情緒的方法與途徑：首先應鼓勵兒童學會表達自己真實想法或感情用語言來抒發情感并加以描述。教師可以通過談話、角色扮演以及游戲化教學活動，使幼兒在輕松愉快中理解了什么是真正意義上的快樂。

幼兒的情感體驗是指幼兒在日常生活中對自己感興趣、有意義或無價值事物進行積極主動地感受和認識。教師應根據不同活動環境，選擇適合兒童身心發展特點，符合教育目標而又能有效促進其社會性發展的教學方式。以游戲為主要內容激發孩子興趣，通過讓學生扮演角色來完成任務或開展實踐訓練等多種形式組織幼兒參與到幼兒園一日生活中去體驗、探索與創造;利用生動有趣的表演和情景設計為幼兒提供展示自己作品及表現水平提高機會。

四、聯系具體生活，科學構建游戲化教學模式

對于學前教育教學而言，社會領域知識與人類生存的現實空間密切相關，并與具體生活的各種現象存在著千絲萬縷的聯系。幼兒的社會性通常在現實生活中通過反復觀察、重復模仿的方式逐漸建立并完善，幼兒園社會領域教學與游戲化教學模式的有機結合能夠幫助幼兒更為快速高效地獲取社會領域知識。因此，幼兒園在針對學齡前兒童組織、開展社會領域教學活動的時候，必須主動聯系現實生活實際，科學構建游戲化教學模式，激發幼兒的參與欲望與學習熱情，讓幼兒們在現實社會中習得并掌握社會領域知識，推動幼兒的長期性發展。在組織、開展幼兒園社會領域教學實踐過程中，幼兒教師應該將游戲環節融入現實生活中，讓游戲環節更加貼近幼兒真實生活，以期提升幼兒參與游戲活動的主動性，進而高效完成教學目標。以幼兒園社會領域教學為例，幼兒教師在組織、開展《交通信號標志》這一社會領域教學活動過程中，首先，幼兒教師需要為孩子們系統全面地介紹各個交通信號標識，讓幼兒初步了解社會生活中的各類交通信號標志;其次，幼兒教師應該為學生創設真實的生活場景，在教學活動中融入游戲環節

“過馬路”;隨后，在幼兒教師的引導下有序開展游戲活動，對于幼兒在游戲環節中存在的問題進行仔細指正、耐心教導，以此來加深幼兒對社會生活中的交通信號的認知與理解，從而幫助幼兒樹立良好的交通安全意識，讓幼兒更好地適應社會發展。

寓教于樂、寓社會教育于游戲之中,游戲與教育是密不可分的。幼兒在游戲中會遇到困難,但是由于對游戲的興趣,他們會不斷地去做,因為,他們注重的是游戲的過程和游戲帶來的快樂;在游戲中通過相互交往他們體會到了自己是集體中的一員,意識至自己和他人的關系,必須互相理解:幼兒,了參與游戲,就必須遵守規則;游戲中同伴的交流使孩子們相互表白,逐漸學會了表達,豐富了詞匯,學會了運用一些禮貌用語。說戲中孩子們在悄悄的變化著,形成了適應社會需要的社會性行為。以生活為載體,提煉出適合孩子的游戲,并充分利用各種游戲開式,調動孩子多種感官的參與,強化感知。

幼兒園教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園集體教學活動中有效教學的策略初探

摘要：集體化教學是幼兒教學的一大特點，幼兒時期正是孩子接觸世界和認識世界的初步階段，也是幼兒形成各項良好習慣的關鍵時期。因此，幼兒作為集體教育的重要人群，要基于幼兒的身體和心理特點，將教育與保育進行結合，從多角度展開生活化教育，進而促進幼兒的身心健康發展。本文針對幼兒園集體教學活動中有效的教學策略展開分析，提出一些可參考性的策略。

關鍵詞：幼兒教學;集體教學活動;策略探究

關鍵詞：幼兒集體教學;活動創造;實踐策略

引言：教育教學過程要從幼兒的教學實際出發，是有明確指向性的課堂教學目標。但在實際的教學過程中，部分教師忽略了幼兒的學習興趣，采取的集體教學方法缺乏靈活性，導致幼兒無法從游戲學習中學有所得。因此，教師要從集體教學出發，將游戲教學與生活化教學進行結合，重視整個游戲的教學過程，有效激發幼兒的學習積極性，促使幼兒的感知能力得到加強。

一、重視集體活動，融入信息技術教學

在幼兒學習階段，由于采取的是一對多的教學模式，教師一個人要面對性格各異、活潑好動的幼兒群體，教師要采取恰當的教學形式，將幼兒凝聚成一個團體，能主動參與團體氛圍中，培養幼兒逐步形成良好的生活習慣[1]。信息化教學在各階段的教學中都得到了有效的應用，能從中調集多方面的教學資源，調動幼兒的視聽學習，促使幼兒慢慢融入集體活動。在幼兒午睡活動中合理運用信息技術，教師可以每天午睡前播放一個小故事比如《豌豆姑娘》《猴子撈月》《白雪公主》等，利用繪聲繪色的故事幫助幼兒更快的進入睡眠，或者利用多種播放器，播放輕松的催眠曲。對于剛進入幼兒園的小朋友，教師可以提前在網上下載一些動畫人物午睡姿勢，教會幼兒掌握正確的午睡姿勢，讓幼兒所熟悉的卡通人物陪伴入睡，增強幼兒的安全感。教師還可設置幼兒說喜歡并廣為熟知的音樂，比如：《蟲兒飛》《兩只老虎》等旋律簡單的歌曲，小朋友聽到熟悉音樂會不自主的哼唱起來，就會慢慢的清醒，讓小朋友養成了按時午睡，按時起床的習慣。

二、安排游戲活動，集中幼兒的注意力

游戲是幼兒教學中常采取的教學形式，有趣的游戲受到了小朋友的歡迎，創設出來的教學活動能帶動幼兒積極參與，促使幼兒在游戲中得到潛移默化的影響。游戲與生活進行結合對教師提出了多重要求，教師要進行多方面的搜集與整理，科學合理的安排游戲教學活動，帶領幼兒投入到游戲學習的氛圍中，調動幼兒的學習注意力。因此，教師在安排游戲教學內容時，可以將大團體分成小團體，把幼兒分成多個人數相同的小組，從多角度安排游戲活動，集中幼兒的學習注意力。例如：為了引導幼兒培養良好的衛生習慣，教師在日常教學中，可以融入簡單的“洗手操”，讓幼兒通過模仿與學習以小組集體協作的形式展開游戲[2]。教師可以融入洗手步驟手勢操，讓幼兒通過小組集體接力的形式展開游戲，先將每一個舞蹈步驟教給幼兒，讓幼兒能熟練的順下來每個手勢動作，并最終串聯成一整個舞蹈，這樣幼兒在展開手勢操舞蹈接力中才能自如的投入游戲學習氛圍，進一步明確洗手的各項步驟，潛移默化的帶領幼兒養成良好的衛生習慣。

三、落實集體活動，融入傳統文化節日

集體活動是在實踐中逐步展開的，幼兒作為活潑好動的群體，從生活的角度融入一些幼兒熟知的教學內容，結合教學的實踐過程進行調度，引導幼兒在集體活動中加強實踐參與。教師要從生活角度出發，通過增加生活內容來提高幼兒的學習興趣，帶領幼兒感知學習的應用性。幼兒由于年紀較小、生活經驗存在極大的欠缺，在各種集體中都處于被保護的角色，在生活中也還未達到做家務的年紀。但教師可以根據情景教學設置，帶領幼兒從小形成良好的生活習慣，逐步形成高尚的品德[3]。在實際的幼兒教學中，有效的教學活動是引導幼兒展開集體活動的重要契機，能為幼兒創造良好的學習氛圍，推動幼兒在集體環境中得到成長。比如：一些傳統節日，可以邀請幼兒家長來到幼兒園共同參與一些活動;在端午節，家長和幼兒共同包粽子、在中秋節，一同制作月餅等，這樣可以讓幼兒感受傳統節日的文化底蘊。在活動中，不僅有利于使幼兒接受和學習傳統文化，還能增進幼兒與家長之間的親情。另外，幼兒教學要從小進行滲透，結合生活中常用的傳統教學資源，像一些社區為迎接某些節日所制作的花卉展覽、盆景展覽、雕刻作品展覽等，家長要結合孩子在生活中所遇到的各種景物，帶領幼兒學會尊重、學會欣賞各種藝術作品，建立講文明、樹新風的公共物品觀賞態度。

結語:綜上所述，幼兒園集體生活活動是基于人類本就是群居性生物所展開的活動，符合人類的生存發展觀念。因此，教師要更新教學策略，從生活實際出發怕，重視集體教學中的各項過程，尊重幼兒集體共同學習的需求，采取針對性的教學策略，進一步創造積極健康的教學與生活環境，從而培養幼兒能適應群體生活，遵守各項群體為人處世法則，養成良好的學習與生活習慣。

參考文獻：

[1]楊潔.幼兒園集體教學活動中師幼互動的有效構建策略[J].智力, 2023(28):179-182.

[2]劉歡.有效師幼互動 促進活動開展——幼兒園集體教學活動中師幼互動的有效策略[J].成才, 2023(1):92-93.

[3]李巧蓉.幼兒園集體教學活動中師幼互動的有效策略[J].新作文:教研, 2022(8):0063-0065.

幼兒園教學論文范文 第6篇

題目：淺談幼兒園中班繪本教學策略

在幼兒園中班開展繪本教學活動，可以有效地促進幼兒認知、語言、情感、審美等多方面能力的發展。繪本的主題教育學更加明顯、語言淺顯易懂，畫面生動形象、故事情節豐富精彩，非常適合中班幼兒的身心發展階段。

1.幼兒園中班開展繪本教學活動的意義

早期閱讀對幼兒的身心發展有很重要的意義，隨著社會的發展，人們越來越重視幼兒的早期閱讀物。在幼兒園中班開展繪本教學，可以有效改善幼兒園中班幼兒的閱讀態度，變消極閱讀為積極主動的參與閱讀，要求閱讀，有利于提高中班幼兒的閱讀質量;繪本中豐富多彩的內容能夠幫助中班幼兒增長知識、開拓眼力，有利于提高中班幼兒的觀察力、想象力思維表達能力;繪本富有童趣，幼兒非常喜歡，繪本中精美的色彩、栩栩如生的人物動物形象、富有創造力的線條等，可以吸引幼兒眼球，提高中班幼兒的審美能力。

2.幼兒園中班開展繪本教學活動的現狀

繪本教學對于中班幼兒的閱讀學習有著諸多價值，但是在實際的幼兒園的繪本教學活動中還是存在很多問題，急需改進。

很多幼兒園的繪本教學受傳統教學理念的影響特別深，一般就是采用：講故事、識字朗讀的形式進行繪本教學，老師在教學活動中始終處于主導地位，不是一直講故事，就是一直在教那個字怎么讀，幼兒在課堂中處于被動位置。這樣就會束縛中班幼兒的想象力，不利于提高幼兒的閱讀水平。

在幼兒園中班開展繪本教學時，幼兒教師很少與幼兒進行閱讀，在老師講繪本故事的時候，很多幼教不允許孩子打斷講話，這樣幼兒在聽講過程中的見解就無法及時表達出來，不利于提高幼兒的語言表達能力。有些教師過于形式化，在教學中過分依賴多媒體設備或者電腦，過多播放自身課件，也會降低中班幼兒的繪本閱讀量。

3.幼兒園中班開展繪本教學活動的有效策略

3.1 改善教學手段，激發中班幼兒繪本閱讀興趣。繪本教學可以吸引幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀量，促使幼兒積極主動的參與閱讀，讓幼兒不斷增強感知，從繪本中獲得自我提升。[1]在幼兒園中班的繪本教學中，幼教要豐富自身的教學手段，改變傳統的教學理念。不要在進行繪本教學時，只依靠講故事、識字朗讀的形式進行。可以在進行繪本教學時，積極利用信息技術帶來的豐富教學資源，幫中班幼兒選取更合適的教學片段，但是，不能過分依賴多媒體設備，要多引導幼兒閱讀，在閱讀繪本的過程中，幼教要重視與幼兒進行互動，中班幼兒的表現力增強，很多孩子都非常喜歡表達自己對某一件事的想法，也可能對繪本中的某一情節進行“續說”，幼教要給中班幼兒表達自我的機會，對于幼兒的表述要給予贊賞，這樣，有利于激發幼兒參與繪本教學主動性，也可以鍛煉幼兒的語言表達能力。

3.2 豐富教學內容，提升繪本教學效率。在幼兒園中班開展繪本教學時，幼教要盡可能多的選擇合適的教學繪本，要與教學主題相符，合適的教學繪本能夠提高教學效率。幼師可以根據中班幼兒在日常學習過程中的興趣點入手，挑選符合幼兒學習需求的繪本，不要只講幼兒園規定的繪本教材。當今社會飛速發展，幼教在選取繪本內容時也要與時俱進，符合時代潮流，幼師可以利用圖畫、繪畫等多種形式培養幼兒技能。[2]幼教可以結合每年不同的節假日，融入不同的繪本閱讀，比如中秋節，選取一些嫦娥奔月、家人團圓的繪本;端午節，可以挑選一些劃龍舟、紀念屈原的繪本……用豐富多彩的繪本內容，幫助中班幼兒開拓眼界，調動其想象力，以提高課堂教學效率。好多家長反應，在家里孩子經常會說一些自己也不知道的事情，一問孩子都說是在幼兒園的繪本上看到的，這也表明，繪本教學可以有效提高中班幼兒的閱讀效率，幼兒對于繪本中的內容記得很牢固。

3.3 加強幼教培訓，提升其繪本教學能力。繪本教學在幼兒園中班的課堂教學活動中起著很重要的作用，可以有效地提高幼兒在課堂上的注意力，幼師應當加強對繪本教學的研究，使繪本在幼兒教育中發揮更大價值。[3]因此，要加強對幼兒教師繪本教學能力的培訓，使幼師意識到繪本教學的重要性，提高其繪本教學水平。

幼兒園要為幼師建立有效的學習機制，給幼師提供定期的繪本教學培訓，要求幼師要多讀書，多看有關的幼教專業書籍;幼師也要主動參與幼兒園或者教育局組織的培訓活動，有意識地提高自身的專業水平，更好地在幼兒園中班教學中開展繪本教學，用繪本的形式吸引幼兒在課堂上的注意力，提高中班課堂的教學效率。

總而言之，繪本對幼兒教學意義重大，我們要加大宣傳繪本教學理念，提高幼師的繪本教學意識。以豐富的教育模式，在幼兒園中班教學中開展繪本教學，為幼兒的全面發展打好基礎。

幼兒園教學論文范文 第7篇

題目：對幼兒園大班進行音樂教學的思考

音樂是幼兒園教學中的組成部分，可培養幼兒的音樂意識，促進幼兒音樂能力的發展。對于大班幼兒來說，已經在一定程度上認知社會，教師在教學中要智力培養與音樂教育并重，促進幼兒的全面發展。首先分析了大班幼兒在年齡及音樂能力發展方面的特點，以此為基礎，提出了幼兒園大班有效音樂教學的方法，旨在促進幼兒的全面發展。

幼兒園;大班;音樂教學

幼兒園教育中，主要的教育目標是促進幼兒的全面發展，這其中，音樂教學為培養幼兒美育的重要方法，受到了廣泛的重視。幼兒園大班的音樂教學所包含的內容比較豐富，唱歌、音樂欣賞等均包含在其中，而大班幼兒比較好動，教學過程中，應充分結合大班幼兒的實際特點，培養幼兒學習音樂的興趣，提升音樂教學的效果。

一、大班幼兒的特點

1.年齡特點

對于幼兒園大班的幼兒來說，心理活動具有明顯的概括性，行為表現也具備明顯的意向性，心里特征已經初步形成。大班幼兒的腦部結構已經發展得比較成熟，但興奮與抑制之間的平衡性還比較差，外在表現為幼兒的抑制能力比較差，活潑好動，且做各個動作時提高了靈活性。對于感興趣的事物，幼兒可持續較長時間地集中于該事物上，且在集中的過程中，會帶有一定的目的性去觀察，認知能力顯著地提升，語言表達能力也有所提高，看見的事情、聽到的故事都能夠完整地描述出來，且條理比較清晰，邏輯思維能力也所進步，可以利用語言與成人進行交流。

2.音樂能力發展特點

大班幼兒的聽覺能力顯著提升，對于聲音的分化能力顯著增強，可以較好地控制發聲器官，自如地運用聲音，控制聲音力度，具備較好的音準能力。對于一首歌曲來說，大班幼兒可較為準確地記住歌曲的歌詞、旋律等，錯誤發生次數明顯降低，且肢體與聲音之間的協調性增強。通過對事物的觀察，在聽音樂時產生聯想。通過引導，可準確地運用多種演唱方式進行演唱。

二、幼兒園大班音樂教學的方法

1.創設恰當的教學情境

大班幼兒的認知能力顯著增強，且他們對某件事物不感興趣時，注意力無法實現有效集中，同時，幼兒的自控能力比較差，注意力維持的時間比較短，影響音樂教學的順利開展?；诖耍虒W過程中，教師要注重教學情境的創設，且不能僅僅創設一種情境，而是要在不斷的情境創設中牢牢地吸引幼兒的注意力，完成教學。比如，在進行《啄木鳥》教學時，教師在教學之前利用多媒體播放啄木鳥啄樹時的音效，讓幼兒猜一猜這是什么聲音，此時，幼兒會在好奇心的驅使下將注意力放在教師的教學中，教師可以讓學生踴躍地回答，并適時地播放啄木鳥啄樹的小動畫，進行音樂播放。

2.采取豐富的教學模式

通過前面的分析可知，大班幼兒的音樂理解能力已經得到一定的發展，因此，在進行音樂教學時，教學模式必須要具備豐富性，促使幼兒的音樂理解能力更進一步的發展。教師可采用欣賞活動的教學模式，使幼兒自身的審美能力得到有效的培養和鍛煉，并在欣賞的過程中，對藝術的神奇魅力進行感知;教師也可以利用創編活動的教學模式，在課堂教學中激發幼兒的創造力與想象力，培養美育的同時，提升幼兒的綜合能力，比如，在進行《嘀哩，嘀哩》教學時，教師可以將歌曲中所描繪的春天的意境描述給幼兒，同時，讓幼兒通過手中的畫筆將自己心目中的春天景象描繪出來，此種教學方式不僅與幼兒好動的特點相符合，同時也滿足了幼兒園促進幼兒全面發展的教育要求。除了上述兩種教學模式外，游戲教學、啟迪教學等都可以應用在實際教學中，從而有效地提升教學的效果。

3.多元化表現音樂

幼兒園大班的音樂教學中，音樂欣賞是必備的一個教學環節，有利于培養幼兒的音樂鑒賞能力。不過，由于大班幼兒的獨立欣賞能力有限，教師需要充分發揮自身的引導作用，幫助幼兒完成欣賞，提升欣賞能力。在欣賞之前，教師首先要幫助幼兒了解音樂，基于幼兒園大班幼兒的認知特點，教師要十分注意音樂給幼兒的第一印象，因此，教師給出音樂時，要將幼兒對音樂的印象加深，激發幼兒的情感，再加上教師聲情并茂的講解，促使幼兒了解音樂。了解之后，教師要以多元化的方式表現音樂，比如動作、圖畫等，《動物狂歡節》的欣賞教學中，教師可以利用動作來展現音樂，將音樂曲子播放出來，讓幼兒辨別其中的動作，并利用動作表現自己辨別出來的動物，這個過程中，幼兒的想象力得到良好的鍛煉，并加深了對音樂的印象，欣賞其中的韻律美。

在幼兒園大班音樂教學開展的過程中，教師要充分認知大班幼兒的年齡特點及音樂能力發展特點，在融合的基礎上，通過豐富的教學模式，多元化地表現出音樂，提升幼兒學習的興趣，培養幼兒的欣賞音樂能力、想象力及創新能力，促使幼兒實現全面的發展。

孟鑫.幼兒園大班兒童的音樂教育[J].音樂生活，2011(12)：44-45.

幼兒園教學論文范文 第8篇

題目：幼兒園小班故事教學的有效策略

摘要：幼兒園教育是現階段教育事業發展背景下比較重要的教育階段，開展幼兒園教育主要是為了讓幼兒能夠在成長的過程中具備一定的學習技能，語言是我們交流的重要工具，幼兒的語言學習有著重要的作用，所以在幼兒園教育過程中培養幼兒的語言能力是比較重要的。因此，幼兒園小班教學過程中教師可以采用有效的方式加強語言教學，故事教學法就是其中比較有效的方式，教師需要結合幼兒的實際特征以及多重因素，有效運用故事教學方式，提升幼兒的語言能力，本文就幼兒園小班故事教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：幼兒園小班;故事教學;有效策略

幼兒園作為孩子語言發展的黃金階段，能夠有效培養其語言能力，且深受廣大幼兒歡迎的方式就是故事方式。但是根據幼兒園實際教學情況來看，現階段的幼兒園教學過程中，對于故事教學并沒有較高的重視度，教師廣泛認為幼兒需要多學東西，而不是將時間浪費在講故事方面，導致了幼兒的語言能力提升具有一定的限制。殊不知，教師合理運用故事方式也能夠讓幼兒懂得許多道理，對于幼兒的成長有著良好的教育作用。因此，幼兒園小班教學過程中，教師需要思考如何將故事教學更好的實施與應用進來，推動幼兒園階段孩子的良好發展。

一、合理選擇故事內容

故事的種類比較多，不同的故事具有不同的教育意義，在新課程改革的背景之下，教師在選擇故事內容的時候，需要結合幼兒的實際發展情況，選擇一些具有教育意義，貼近幼兒實際生活的故事。這樣一來，才能夠有效實現在教學過程中培養幼兒良好的習慣、禮貌等等，促使幼兒自身的心靈能夠受到熏陶，讓幼兒對故事產生熟悉感，全面激發幼兒聽故事、學習故事的興趣，進而提升幼兒的綜合素養。

例如，筆者結合幼兒的興趣愛好與認知特征選擇了《葡萄皮路》這個故事，其中講述的是一個愛吃葡萄的小男孩，總是喜歡往地上扔葡萄皮，久而久之，就逐漸形成了一條葡萄皮路的故事，筆者在為幼兒們講解這個故事的過程中，及時告訴他們不要亂扔垃圾，結合實際生活培養了他們不亂扔垃圾的良好習慣與美好品德。再如，《孔融讓梨》這個故事中有著較強的教育意義，許多幼兒在實際生活中也會與小伙伴之間發生類似的爭執，筆者合理引入了這個故事，讓幼兒在學習的過程中能夠明白什么是謙虛，引導幼兒結合自己的實際生活進行思考與分享，談一談他們在實際生活中遇到的相關事件，進而培養他們形成謙虛的美好品德。如此一來，這種故事內容不僅符合幼兒的發展、認知規律，同時還能夠促進幼兒的綜合素養提升。

二、營造良好故事氛圍

想要有效提升故事教學的效果，教師需要在開展教學活動之前先讓幼兒安靜下來，保證幼兒能夠集中注意力，穩定幼兒的情緒，促使幼兒在良好的氛圍之中不斷進行故事學習。同時，教師也可以用自己的肢體語言以及面部表情等吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，促使幼兒在這一學習過程中能夠跟隨著故事的情節走，充分調動幼兒的思維型與創造性，營造出輕松、專注的故事教學氛圍。

例如，在進行《三只小豬》這個故事教學的過程中，筆者在講解到大灰狼追趕小豬的時候，使用的語氣比較急促，為幼兒營造出了一種緊張的語言氛圍，在講解到大灰狼將小豬的房子推倒時，筆者使用比較兇狠的語氣形象的描繪出了大灰狼，讓幼兒產生共鳴感，在講解最后小豬得救時，筆者的語氣上揚，表達出了勝利的氛圍等。然后，筆者還會在講解的過程中適當加上一些語氣詞或者肢體動作，表現出緊張、疲憊、喜悅、生氣等等多種情緒，有效調動了幼兒們在學習過程中的興趣與積極性。由此我們可以看出，幼兒園小班故事教學過程中教師需要配以語言、動作的輔助，為幼兒營造出身臨其境的氛圍，促使幼兒能夠在這一過程中隨著故事情節發展而展開想象，進而有效促使幼兒受到了感染與教育。

三、適當展開故事復述

故事復述能夠有效幫助幼兒深入理解其中的用語，提升幼兒的語言表達能力以及交流能力，教師可以合理引導幼兒展開故事復述，以便于更好的貼近幼兒。同時，教師在引導幼兒展開故事復述之前需要合理選擇故事內容，進而有效激發幼兒的共鳴。

例如，筆者選擇了《小熊請客》、《小白兔拔蘿卜》、《烏鴉喝水》等故事，首先，筆者在讓幼兒進行復述之前，先幫助他們熟悉其中的故事內容以及故事情節，促使幼兒能夠更好的感受到其中的情感等，并且觀察幼兒對于故事的了解程度，引導幼兒重點記住其中的故事情節，進而減輕幼兒的復述難度。然后，筆者組織幼兒合理進行了分組，一個小組復述一段，等幼兒們熟悉故事情節之后，再一個人進行復述。如此一來，才能夠有效激發幼兒對于故事的復述興趣，培養了幼兒良好的語言表達能力以及交流能力。

總而言之，現階段的幼兒園小班故事教學過程中，教師需要對故事內容進行思考，有效鍛煉幼兒的語言表達能力，進而促進幼兒的綜合素養獲得有效提升，為其以后的綜合發展與成長學習奠定良好的基礎，助力幼兒的綜合發展。

參考文獻：

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[2]張亞平.幼兒園教學中如何運用故事進行有效教學[J].內蒙古教育(職教版)，2015(10)：32.

浙江省慶元縣濛洲實驗幼兒園 王娟

幼兒園教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園中班教學的評價方式

幼兒教育缺乏科學合理的教學評價，幼兒教師在調整教學策略方法時沒有足夠的依據，影響了教師教學水平的提升和幼兒的長期健康發展。本文從開拓評價視角、引導自評互評和師生互動三個方面，對幼兒園中班的教學評價方式改革進行了探討。

為提升幼兒園教學的有效性，為幼兒的成長保駕護航，廣大教育工作者進行了大量的研究和實踐，取得了豐碩的成果，各種新穎的教學策略方法不斷涌現。但是，教學評價不健全、不完善影響幼兒園建設發展。一些看起來比較適用的教學策略方法，隨著新的幼兒不斷入園，已經不能完全適用，但是教師卻很難發現或不知道到底是哪里出了問題。而且中班階段是幼兒在幼兒園成長的中期，起著承上啟下的作用，教師要為他們不久之后步入小學做好充分的準備。所以，在幼兒園中班教學中做好評價方式的改革非常有必要。

開拓更多評價視角

由于幼兒園階段缺少各種形式的考試，教師不知道該怎樣對幼兒進行評價。其實，即使有考試，考試內容也不能很好地評價幼兒的各個方面。幼兒教育的目的是讓幼兒獲得綜合素質的平衡發展。教師應仔細考慮幼兒的能力分類，開拓更多評價視角。在評價方式上，教師可不采用傳統的打分式評價，而應在日常與幼兒的接觸中做好對幼兒表現的記錄，經過一段時間后再去認真分析這些記錄，綜合分析幼兒在哪些方面有了明顯進步，哪些方面還有待加強。

例如，教師通過一段時期的記錄，發現幼兒A在集體活動中經常會與其他小朋友因為一些瑣事發生沖突，教師通過分析可以看出幼兒A的人際交往能力出現問題，造成問題的原因是他的性格比較任性，沒辦法以平等、冷靜的態度對待他人。這就是對幼兒A的一個教學評價，教師可以據此調整教學策略方法。

積極引導自評互評

教學評價的主角不是教師，而是幼兒，所以，教師應引導幼兒參與到評價中，鼓勵他們進行自評和互評。通過自評或互評，教學評價就不再是教師對幼兒單方面的認識，也是幼兒的自我認識。鑒于中班幼兒的年齡較小，教師不能把評價方式設置得太過復雜，同時要加強對幼兒的評價思維引導。

例如，教師可以先從一些簡單的問題入手，讓幼兒進行自評和互評，如平時是否注意衛生、在一起游戲的時候是否注意禮貌謙讓等。待幼兒逐漸熟悉了這種方式，并且能夠據此調整自己的行為后再增加難度。又如，幼兒B與幼兒C平時有些小矛盾，幼兒B出于惡作劇心理，在互評時說幼兒C不注意衛生，完全與實際情況不相符。此時教師要對幼兒B進行批評，讓他認識到這種行為屬于說謊，是不對的，一定要實事求是，然后讓幼兒B重新對幼兒C進行評價，表揚并鼓勵他知錯能改的行為。

在評價上師生互動

幼兒能夠加深對自己和他人的認識，卻不清楚教師是怎么看待自己的，而教師也不了解幼兒對自己的印象。所以，除了改革評價方式、拓展評價渠道外，教師也要想辦法增強基于評價的師生互動，增進師生對彼此的了解。比如，教師可鼓勵幼兒對教師進行評價，并對幼兒的評價給予積極、正面的反饋等，拉近師生關系，活躍教學氛圍，同時進一步鍛煉幼兒的膽量，推動其道德品質的進步。

例如，幼兒離開幼兒園前，教師可以將幼兒召集到一起，告訴他們今天教師發現了哪些問題，小朋友要多加注意。對于問題比較突出的，教師可以提前單獨溝通。教師發言結束后，再給幼兒發言的機會，帶領幼兒回憶今天做了什么、教師在其中的表現，然后讓他們對教師提出意見或建議，教師則表示虛心接受，第二天注意改進。

總而言之，教學評價是幼兒教學中的重要環節，應引起幼兒園和教師的充分重視。希望廣大同仁在這方面加強研究實踐，抓住中班幼兒的能力發展特征，完善幼兒園中班教學評價體系。

幼兒園教學論文范文 第10篇

題目：幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用

摘要：隨著時代的不斷發展，社會的快速進步，我國的各行各業都發展的蒸蒸日上，尤其是教育行業。近幾年來，我國也不再拘泥于傳統的教學模式，開始探索新的教學模式，比如，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動中。這種新的教學模式不僅可以激發幼兒園小朋友的學習熱情，還可以促進我國的教育改革。因此，本文筆者將著重論述幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效利用。

關鍵詞：幼兒園小班教學活動;多媒體信息技術;創新模式

幼兒園小朋友的年齡普遍較小，對于學習還維持在較為很懵懂的概念。一般都是在發現問題和解決問題的過程中學習到知識。而傳統的幼兒園教學模式普遍枯燥乏味，不能真正帶動幼兒的學習興趣，導致幼兒在課堂上的學習效率低下，不僅學習不到知識，還認為課堂將自己禁錮了起來，因此變得非常討厭課堂。我國的相關教育部門了解到這一情況后，決定順應社會的發展，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學中去。利用多媒體信息技術將原本枯燥無味的教學課堂變得生動起來，從而激發幼兒園小班小朋友們的學習熱情。不僅如此，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班教學還可以為我國的教育行業做參考，如果有效的話，我國的小學，初中乃至高中都可以將多媒體信息技術運用到教學活動中去。

1運用多媒體信息技術激發幼兒園小班的學習興趣

興趣是孩子最大老師，只有讓幼兒園小班的小朋友對身邊的事物和現象充滿興趣，才可以激發他們的學習熱情，真正的從中學習到知識。幼兒園小班年齡的幼兒的思想認知水平比較低，一般都是通過行動來完成的。而且幼兒園小班年齡的幼兒比較愛模仿身邊的一切，經常把身邊的小動物，小玩偶當作和自己一樣的人，會同他們說話，見到小狗叫自己也會學著它叫，見到小魚在水里游來游去，自己也想下水試試，其模仿能力和行動能力非常強。

可以說，幼兒園小班年齡的幼兒大多都是在模仿中學習到知識的。他們的思想認知能力還處于一個直覺行動到具體形象的過程?？傮w上來說，他們的認知能力是在不斷的行動中提高的。他們經常把自己所想象的東西當成真實的，比如太陽可以是綠色的，床上陪伴自己的玩偶會在自己睡著的時候偷偷跑去和其他的玩具玩耍，小狗其實是自己的朋友等等。由此可見，幼兒園小班年齡的幼兒的聯系能力非常強，而傳統的幼兒園小班教學模式還停留在教師站在講臺上上課的老舊模式中，根本提不起幼兒園小班年齡幼兒的學習興趣和學習熱情。

因此，我們有必要改革幼兒園小班的教學模式。在經過我國相關教育部門的多次探討之后，考慮到幼兒園小班幼兒的年齡特點，決定將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動中去，以此來激發幼兒園小班年齡幼兒的學習熱情。比如，在某幼兒園小班的教學活動“認識昆蟲”中，教師首先讓幼兒討論自己知道的昆蟲種類，然后進行分組介紹，通過介紹之后發現幼兒已熟知的昆蟲有蜜蜂，蝴蝶等。

之后，教師打開多媒體，播放有關昆蟲種類的視頻，向幼兒展示大自然中不同種類的昆蟲。在初次播放視頻后，教師可以再根據幼兒比較感興趣的昆蟲進行二次了解，向他們播放這幾種昆蟲的具體視頻，向幼兒展示他們的翅膀，觸角等等。用生動形象的動態畫面可以引發幼兒的聯想，更有利于讓幼兒主動參與到認識昆蟲的學習中去。幼兒在觀看完視頻后肯定會有許許多多的問題，這時候教師也不必忙著給幼兒解釋，可以讓他們進行回憶，自己從視頻中尋找答案。如果經過多次回憶還是沒有正確答案的話，教師再對其進行解釋。

之后，教師進行對本節課知識的鞏固，可以利用“找翅膀”的游戲。教師在多媒體上展示不同的昆蟲和昆蟲的翅膀，模擬昆蟲丟掉了翅膀的場景，請幼兒幫助昆蟲找到相對應的翅膀。如果幼兒尋找正確，多媒體則會發出小天使聲音的鼓勵，如果幼兒沒有尋找正確，多媒體則會發出錯誤的提示音，并要求幼兒再次進行尋找。

如果進行完“找翅膀”的游戲，課堂還有剩余時間的話，教師則會拿出事先準備好的昆蟲觸角頭套和昆蟲翅膀背包，讓幼兒們進行昆蟲扮演的游戲，再次牢固他們對不同種類昆蟲的記憶。這樣的教學課堂不僅充滿了歡聲笑語，而且很大程度上激發了幼兒們的學習熱情，并幫助他們學習到了很多知識。

教師和家長都表示很喜歡這種新的教學課堂，對教師來說，看到自己的學生喜歡自己的課堂就是一件無比幸福的事情，對家長來說，看到自己的孩子熱愛學習就是一件非常值得高興的事情。因此，將多媒體信息技術運用到幼兒園小班的教學活動是一個非常正確的決定。

2運用多媒體信息技術突破幼兒園小班教學中的難點

幼兒園小班年齡的幼兒對周圍的事物充滿的好奇，教師可以利用多媒體信息技術和幼兒的好奇心進行教學中的難點。比如，在某幼兒園某小班的教學活動“狼來了”中，教師利用多媒體向幼兒播放“狼來了”的動畫視頻，在大灰狼抓住小羊的時候暫停視頻，詢問幼兒，如果自己就是那只小羊，會采取哪種形式逃脫狼巢。幼兒展開積極的想象，紛紛發表自己的意見，最后采用繪畫的形式將自己的想法畫在畫板上，這一方面激發了幼兒的無窮想象力，另一方面，鍛煉了幼兒的繪畫能力。幼兒們不僅可以向別的幼兒講述自己的逃脫方法，也可以聽聽別的幼兒的逃脫方法，然后互相評選最好的逃脫方法。這時候，教師再繼續播放視頻，看看視頻中的小羊到底是怎樣逃脫大灰狼的。幼兒通過觀看也能拿自己的逃脫方法與視頻中的逃脫方法做比較，想想自己的逃脫方法有什么不足之處。也可以請教師幫忙修改自己的逃脫方法。這樣的教學課堂有助于鍛煉幼兒園小班年齡幼兒的深入思考能力。

3多媒體信息技術在幼兒園小班教學活動中的后續工作

將多媒體信息技術引入幼兒園小班的教學活動中，在一定程度上激發了幼兒的學習熱情。但是，幼兒園教師要把握好時間，切不要讓幼兒長時間的在游戲中度過。如果每節課的游戲時間都大于教學時間的話，那么幼兒很可能會依賴上這種模式，且長時間的游戲會讓幼兒喪失學習的熱情，只想和朋友們痛痛快快的玩游戲。因此，幼兒園教師在今后的教學中，一定要嚴格把握課堂上的游戲時間。

4結束語

雖然幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的運用還存在一定的缺陷，但相信經過幼兒園教師的不斷調整，一定會有所改觀。

參考文獻：

[1]張琳.幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用[J].中國現代教育，2018(3)：56-58.

[2]李佳.淺談多媒體信息技術在幼兒園小班教學中的作用[J].四川教育學報，2017(6)：34-36.

[3]王瑩.幼兒園小班多媒體信息技術教學的現狀思考[J].中國教育，2019(8)：78-79.

幼兒園教學論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班語言有效教學策略探究

摘要：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，教師可聯系生活實際，激發幼兒的語言學習積極性;設置游戲活動，提高幼兒的語言技能;巧用繪本，培養幼兒的語言綜合素養;借助多媒體教學工具，優化幼兒的學習資源。

關鍵詞：語言教學;幼兒園大班;語言能力;語言技能;繪本

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561(2021)17-0094-02

語言是人類進行溝通交流的方式。而語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。因此，教師可在教學中創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言進行交往。本文結合教學實踐分析幼兒園大班語言教學存在的問題，探究幼兒園大班語言教學策略。

一、幼兒園大班語言教學存在的問題

1.教學思維較固化

在幼兒園大班語言教學中，部分教師的教學思維比較固化，教學內容缺乏創新，過于重視傳授課本知識，忽略培養幼兒注意傾聽的習慣，忽略發展幼兒的語言理解能力，也不注重提供促進幼兒語言發展的條件。這在一定程度上阻礙了語言教學的發展，更無法真正提高幼兒的語言能力。

2.教學方法單一

有效的教學方法可以激發幼兒學習語言的積極性，提高語言教學效率。但部分教師并沒有意識到教學方法的重要性，課堂教學以講授為主，互動環節較少，或互動形式缺乏創意，這無法激發幼兒的參與熱情。

3.評價機制不科學

教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。但在幼兒園大班語言教學中，評價沒有引起教師足夠的重視，其中部分教師對幼兒的評價流于形式，最常見的評語是“你很棒”“很好”“很聰明”等。評價的內容、方式無法調動幼兒學習的積極性，無法為幼兒提供有益的學習經驗，也無法讓幼兒獲得成功感。

二、幼兒園大班語言有效教學策略

1.聯系生活實際，激發幼兒的語言學習積極性

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。因此，教師在幼兒園大班語言教學中可借助生活實際，為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，讓幼兒產生學習語言的動力，并且積極運用語言，從而切實提高語言技能。

例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時光，這期間一定發生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內容是教師搜集的幼兒暑假活動的片段。然后，讓幼兒根據這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學習、騎自行車、旅游、做家務等。教師要積極引導、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發展幼兒的語言表達能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現一些語言上的錯誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達的積極性。

2.設置游戲活動，提高幼兒的語言技能

愛玩是幼兒的天性，而游戲是釋放幼兒天性最好的活動形式。因此，教師可在幼兒園大班語言教學中引入游戲活動。首先，深入分析教學內容，確立本節課的教學目標，然后根據教學目標、幼兒的認知特點和興趣設置與之對應的游戲活動，以激發幼兒參與課堂教學的積極性。在游戲的過程中，教師要注重思維方面的引導，以幫助幼兒建立正確的語言思維，提高幼兒的語言技能。

例如，教師可以借助“擊鼓傳花“這個游戲開展語言教學活動。幼兒在輕快的音樂中，傳遞著手中的小皮球。當音樂停止之后，拿到皮球的幼兒站起來，教師讓其他幼兒仔細觀察這名幼兒的外貌特征，如衣服的顏色、褲子上的圖案、鞋子顏色等，然后自我組織語言進行描述。也可以在大屏幕上展示一些小動物、動畫人物形象的圖片，讓幼兒根據圖片進行描述，以此培養幼兒的觀察能力和語言表達能力。在此過程中，教師可以進行適當的引導。例如，對圖片中的小豬佩奇，可以從其皮膚顏色、衣服顏色、眼睛形狀等方面，讓幼兒觀察并描述出來，以提高幼兒的語言技能。教師還可以設置趣味性詞語游戲活動，如“你演我猜”“成語接龍”“尋找反義詞”等，讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，提升語言運用能力。

3.巧用繪本，培養幼兒的語言綜合素養

繪本是幼兒喜歡的一種讀物，其艷麗的色彩、獨具特色的人物形象、生動有趣的故事內容，充滿童趣，因此，教師可在語言教學中，借助繪本激發幼兒的語言表達欲望，并利用其豐富的內在價值，使幼兒感受語言的豐富和優美，以培養幼兒的語言綜合素養。

例如，教師可借助《不要隨便欺負我》繪本故事開展語言教學，通過多媒體向幼兒展示繪本中的插圖，并提出一系列的問題：(1)為什么河馬被大象一吼就逃離了水塘呢?(2)河馬為什么敢把躺在路上睡覺的獅子攆走?(3)花豹為什么那么懼怕獅子?(4)正在樹上享受風涼的小猴子被花豹攆走之后，回家和媽媽說了些什么?(5)花豹為什么同意了小猴子的建議?(6)看了這個故事，你明白了什么道理?有人欺負你，你該怎么做呢?……幼兒在教師的一步步引導下，掌握了繪本故事內容。然后，教師讓幼兒把故事復述一遍，并嘗試說一說自己通過這個故事學到了什么道理。這種教學方法不僅可以培養幼兒的觀察能力，還可引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒的前閱讀和前書寫技能，從而有效提高幼兒的語言綜合素養。在挑選繪本的時候，教師要充分考慮幼兒的身心發展規律和學習情況，要貼近幼兒生活，內容要簡單、有趣、生動，能幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡，如《舒克和貝塔》《木偶奇偶記》《逃家小兔》《小豬變形記》等。

4.借助多媒體教學工具，優化幼兒的學習資源

基于信息技術的發展，多媒體教學工具走進課堂，成為提高教學效率的有效手段。其集圖片、文字、音頻、視頻于一體的特點，可以營造輕松、愉快的課堂教學氛圍，還可提供豐富的學習資源，從而有效拓展幼兒的知識范圍，讓教學充滿無限可能。

例如，在幼兒園大班語言教學中，教師可以通過網絡搜尋優秀的教學案例以及一些具有話題性和趣味性的小視頻，以此豐富課堂教學內容。網絡中還有很多優質的繪本故事，并且下載極為方便，教師可以借助這些學習資源，有效拓展幼兒的知識范圍。還可借助社交媒體軟件，與幼兒家長保持密切聯系，布置適當的家庭作業，從而通過多種形式的趣味家庭語言活動提高幼兒的語言應用能力。

三、 結語

總而言之，幼兒階段是學習語言的最佳時期，教師可抓住這一關鍵時期，積極更新教學理念，優化教學方法，創造自由、寬松的語言交往環境，發展幼兒的語言理解能力、語言表達能力和思維能力。在幼兒園大班語言教學中，教師可針對存在的教學思維固化、教學方法單一、評價機制不科學等情況，聯系生活實際、激發幼兒語言學習積極性，設置游戲活動、提高幼兒的語言技能，巧用繪本、培養幼兒的語言綜合素養，借助多媒體教學工具、優化幼兒的學習資源，從而讓幼兒在豐富多彩的活動中擴展經驗，促進語言發展。

參考文獻：

[1]錢艷紅.基于信息技術下幼兒園小班教師的語言教學策略[J].兒童繪本，2020(10).

[2]季錦.幼兒園語言教學活動中教師有效提問的策略[J].教育藝術，2020(01).

[3]朱亦男.幼兒語言教學活動中的游戲化體現探討[J].成才之路，2017(25).

[4]葛靜.淺談信息化背景下幼兒園語言教學[J].教育信息化論壇，2019(11).

幼兒園教學論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園中班美術教學有效性

【摘要】在幼兒素質教育中，美術教育占據了一定的地位。為了更好地提升幼兒園中班美術教學的效果，促進幼兒創新能力和想象力的發揮，需要對美術教學的有效性加以重視。本文從幼兒園中班美術教學現狀入手，對幼兒園中班美術教學有效性進行研究。

【關鍵詞】幼兒園 中班 美術教學 有效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)08-0215-02

近年來，家長對幼兒素質教育的重視程度發生顯著提升。在幼兒園中班幼兒的素質教育中，美術教學占據了極其重要的地位，它能夠豐富幼兒的審美經驗，培養幼兒的創造能力和想象力，因此，幼兒園應該對中班美術教學的有效性加以重視。

一、幼兒園中班美術教學現狀

就我國目前的幼兒園中班美術教學而言，主要包含以下幾種特點：

1.幼兒園中班美術教學形式和類型單一

在我國的幼兒園中班美術教學中，以水彩畫和油畫棒繪畫為主，教學類型的單一使得幼兒對美術學習的興趣減少，進而對美術教學有效性產生影響。中班美術教學的形式通常是教師講解、示范，幼兒根據教師的要求完成作品，最后由教師對幼兒的作品進行評價，由于教師的工作量較大，教師通常不會精心準備美術課程的內容，這種現象對幼兒的學習興趣產生了一定影響，單一的教學形式阻礙了幼兒想象力的發揮，進而對美術課堂的教學質量和教學效率產生影響。

2.幼兒園中班美術教學的幼兒作品缺乏多樣性

在幼兒園中班的美術作品區，大部分作品都是色塊作品，這種作品首先需要用彩筆勾線，然后再用水粉或油畫棒等繪畫工具涂色。與其他形式的美術作品相比，色塊作品限制了中班幼兒想象力和創造力的發揮，作品形式的單一對幼兒美術學習的良性發展產生了限制作用。除此之外，中班幼兒的作品還存在雷同的特點，在同樣的題目中，中班幼兒作品的結構和內容較為相似，這種現象不利于幼兒自身創造能力的發揮，降低了幼兒園中班美術教學的有效性。

3.幼兒園中班美術教學評價不合理

在幼兒園中班美術教學中，通常是由教師對中班幼兒的美術作品進行評價。幼兒的心理和生理仍然處于發育狀態中，他們更容易受到教師評價的影響。幼兒園教師在對中班幼兒的美術作品進行評價時，常常沒有充分考慮幼兒的心理和生理特點，只針對作品進行評價。教師的負面評價會對幼兒的美術學習積極性產生不良影響，進而引發幼兒對美術教學課堂失去興趣，影響幼兒園中班美術教學的有效性。

二、提升幼兒園中班美術教學有效性的措施

為了提升幼兒園中班美術教學的質量，教師應該采取合理的措施，提升幼兒園中班美術教學的有效性。提升幼兒園中班美術教學有效性的措施主要包含以下幾種：

1.幼兒園中班美術教學的故事化

與其他年齡的學生相比，中班幼兒對故事的喜愛程度更深。為了提升幼兒園中班美術教學的有效性，教師可以將美術教學變得更加故事化，通過故事形式的使用，將中班幼兒的學習興趣和創作欲望充分激發出來。對于中班幼兒而言，他們的經驗較少，教師可以通過相關范畫的使用豐富幼兒的眼界，為幼兒想象力的發揮提供基礎。以“海底世界”的故事化美術教學為例，教師可以通過故事情節的變化吸引幼兒的注意力，當故事講完之后，教師可以要求幼兒根據自己的想象進行海底世界的相關作品創作。教師通過對中班幼兒喜歡故事的特點提升美術教學的有效性。

2.幼兒園中班美術教學的情境化

對于中班幼兒來說，情景化的美術教學可以將他們的創造靈感和想象能力更好地發揮出來。在情景化的美術教學過程中，教師可以通過多媒體的應用將不同的情境更加真實的體現出來，更好地完成教學任務。

3.幼兒園中班美術教學的趣味化

對于中班幼兒而言，提升美術教學的趣味性能夠從一定程度上促進美術教學有效性的提升。因此，幼兒園教師可以在中班的美術教學過程中，加入與教學內容有關的游戲，通過這種方式將幼兒的美術學習興趣充分激發出來，使幼兒在輕松愉快的學習氛圍中完成相關美術知識的學習。

4.幼兒園中班美術教學的多樣化

傳統的幼兒園中班美術教學形式較為單一，教學形式的單一降低了美術教學的有效性，對此，教師應該將幼兒園中班美術教學課堂變得更加多樣化。傳統的中班美術教學內容主要包含折紙、水粉畫以及水墨畫等，為了使幼兒園中班美術教學課堂變得更加多樣化，教師可以結合中班幼兒的喜好和學習需求等，適當增加名畫欣賞、印染畫等內容。

對于中班幼兒而言，美術教學能夠豐富他們的審美經驗，并有效激發幼兒的想象力和創造力。在我國的幼兒園中班美術教學中，幼兒作品形式和種類缺乏多樣性、美術教學的形式單一、教師對幼兒美術作品的評價不夠合理。這些現象對幼兒園中班美術教學的有效性產生不良影響，對此，應該通過多樣化、故事化、情境化以及趣味化的美術教學，提升中班幼兒對美術學習的興趣，進而增加幼兒園中班美術教學的有效性。

參考文獻：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術教學有效性的探討[J].鄖陽師范高等?？茖W校學報，2013.

幼兒園教學論文范文 第13篇

題目：實現幼兒園小班人性化教學的有效措施

摘要：幼兒園教學是幼兒早期教育中的重要組成部分，啟蒙教育質量的好壞，對兒童早期身心健康發展有著不可小覷的影響。隨著教育現代化的發展，我國幼兒啟蒙教育質量和水平的不斷提高，對幼兒園教學中的人性化要求不斷提高，為幼兒提供溫馨自由的生活學習啟蒙環境，成為現代化兒童早期教育的辦學服務宗旨。因此，在幼兒園早期教學中，尤其是對幼年年齡相對較小的小班教學，更加需要重視教學中的人文關懷，將人性化教學作為幼兒園小班教學的旗幟，促進幼兒的快樂學習和健康成長。

關鍵詞：幼兒園;小班;人性化教學

我國教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒教育是國家基礎教育的重要組成部分，是中小學教育以及高等教育的基礎，幼兒教育肩負著促進幼兒茁壯成長、健康生活、快樂學習的重要任務。幼兒園作為兒童長期生活學習的場所，寄托著幼兒對這個特殊場所的情感心理，教學方式和教學質量關系到幼兒能否在此健康成長。幼兒園教育只有充滿人性化關懷，教師把幼兒當成自己的孩子去對待關懷，才能保證幼兒在幼兒園的學習生活健康多彩，由此看出，人性化教學在幼兒園小班教學中的重要地位。本文就實現幼兒園小班人性化教學的具體措施進行如下的探討。

一、教師在教學中向幼兒傾注全部情感

小班幼兒還處在心理、生理剛剛發展的階段，他們平時在生活中接觸的人群都是父母和親人，無時無刻不受到無微不至的關懷和照顧。幼兒進入幼兒園生活學習后，接觸的人群由親人變成了與自己無血緣關系的老師和同學們，這會讓孩子在短期內無法適應陌生環境，造成逆反害怕的心理，甚至有的孩子在上幼兒園的初期不斷吵著要回家。在這一階段，幼兒園教師應該傾注自己全部的教學心血，耐心地開導幼兒，為小班幼兒展示校園生活的豐富多彩和老師同學的相互友愛，讓孩子感到溫暖。

二、教師在教學過程中充分聯系生活實際

在幼兒園早期啟蒙教學中，小班幼兒年齡相對較小，缺乏對知識的理解能力，他們對外界世界的探索還停留在身體力行的階段，好多東西幼兒都十分陌生，因此，在教授一些動、植物認識的課程中，教師應充分聯系生活實際，挑一些聯系日常能見到的動、植物，加強小班幼兒的理解能力，進行早期的智力開發。

三、密切聯系家長，關注孩子變化

教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要》明確指出，家長作為與孩子交流的最親密對象，幼兒園教師必須時時刻刻與家長保持密切的聯系，關注孩子們的各種動向。例如，小班幼兒在每天上學之前有可能出現不同的情緒，開心或是生氣，不舒服或是困倦，教師在接過幼兒上學時，充分向家長了解孩子的情況，如果身體不舒服，則教師應在一天的時間中對孩子多加照看，及時喂孩子吃藥;如果孩子情緒不好，那么教師在課程中應該盡最大努力調動孩子的情緒，幫助孩子快樂成長。

總而言之，幼兒園小班教學過程中，重要的是培養幼兒的團體生活學習能力、與他人交往的能力，教師必須充分發揮人性化教學，耐心關注幼兒的成長，為幼兒提供健康的環境。

參考文獻：

[1]吳佳.人本思想在幼兒園教師管理中的運用[J].當代學前教育，2010(04).

[2]韓娟.構筑人文關懷踐行現代園本管理[J].新課程：下，2011(02).

幼兒園教學論文范文 第14篇

題目：淺談幼兒園大班美工教學策略探討

摘要：隨著教學改革的推進和發展，傳統的教學模式已經不能適應當前教學的實際狀況，教師在進行集體教學大課改的過程中，需要根據現實狀況來制定相應的教學方案?；诖?，本文章對淺談幼兒園大班美工教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園大班;美工;教學策略

引言

以畫載道、以趣怡情、以創啟智、以美育人是我國美術特色文化理念，接下來以美工區為載體，觀察幼兒園大班中泥沙石的有效運用，發現在課堂中幼兒可以愉快地進行自由選擇，為幼兒提供自由表現的機會，這樣將知識教育融入了生活和游戲中。

一、美工

美工類游戲活動主要指的是幼兒通過繪畫、手作等學習去構建一個游戲模式。教師充分地運用美工區域的游戲特點，幫助幼兒打造一個充滿創造力的世界，幼兒美工類游戲活動是多姿多彩的，因為可以結合許多不同的材料與藝術特點，真正把幼兒的藝術天賦發揮到極致。美工類游戲活動是幼兒區域設定當中非常關鍵的一部分，這類區域是通過對幼兒藝術天賦的培養，幫助幼兒更好地了解與藝術有關的一切知識，通過一些繪畫、陶瓷等才能的培養，為幼兒打下藝術基礎，通過靈活的游戲模式發掘幼兒學習方面的潛能。

二、幼兒園大班美工教學的有效策略

(一)營造舒心的課堂氛圍

幼兒階段的學生需要教師多一點耐心，教師應該拉近與幼兒的關系，不要讓孩子害怕教師，不敢表達自己的觀點。教師應該改變不良的教學方式，不能以管教制裁為主，應當成為孩子們的朋友，和他們一起玩耍，積極走進他們的世界，去感受幼兒所看到的生活，這樣教師就會有不一樣的感受，幼兒也會對教師產生親近感，舒心的課堂氛圍更容易促進幼兒的全面發展，當然不能只有教師這一方面努力，對于幼兒的全面發展，家長也有義不容辭的責任，培養孩子不能只靠學校，家長也應當配合學校，積極培養孩子。除了學校擁有舒心的課堂氛圍，家庭也應該有舒心安靜的氛圍，這樣的氛圍更容易推動幼兒的身心健康發展。

(二)擴大美工區材料來源

幼兒教育包括幼兒園教育和家庭教育，兩者之間互相影響，相互合作才能達到良好的教育效果。在幼兒園大班美工區材料投放中，教師需要利用家長的資源，開展家園合作，贏得家長對幼兒園美工區建設的理解和支持。首先，教師需要增進與幼兒家長的溝通和交流，共同從幼兒的角度對材料進行選擇，引導家長參與到美工區材料制作和收集活動中，這樣不僅能夠減小教師在材料準備中的壓力，還能讓材料投放更加符合幼兒發展需求，在幼兒區域活動中發揮出更好的輔助效果。其次，要擴大材料的收集途徑。大自然中蘊含了豐富的自然材料，幼兒園內以及幼兒家庭中的許多材料都可以作為美工區材料進行投放，比如：瓜果的種子、貝殼、五顏六色的石子等，教師只要能夠打破固化思維，對社區、家長資源進行充分挖掘就能夠讓幼兒園大班美工區材料投放更加豐富多彩。

(三)鼓勵幼兒積極加入

以往教師在開展幼兒園美工環境創設的過程中，主要是教師根據自己的想法和幼兒特點來制定環境創設的方案，這種美工環境的創設幾乎沒有考慮到班級幼兒的要求和特點，這導致美工環境不能使幼兒更加投入，沒有起到應有的效果。所以面對這種情況，教師在再次開展美工環境創設的過程中，應該吸取這一教訓，積極鼓勵幼兒加入這個過程中。比如，教師在教學的過程中應該定期更換美工環境，也就是說，在一段時期內，可以根據每個月的主題活動定期更換美工環境，這樣能夠保持幼兒的學習熱情和參加的積極性。

(四)導入玩具元素

在某一次美工區域活動中，筆者讓幼兒都自己制作喜歡的玩具模型，在這個活動中，每個幼兒的參與積極性都非常高漲。之后，幼兒開始發揮自己的想象力與創造力，利用區域中的材料制作自己喜歡的玩具模型。有的幼兒制作了小風車;有的幼兒制作了飛機;有的幼兒制作了坦克大炮;還有的幼兒制作了芭比娃娃的等。就拿制作飛機模型的這個小朋友來說，他主要使用了畫筆、塑料片、雙面膠以及小刀等材料，塑料片為機身主體，紙片為機翼、螺旋槳、尾翼以及機身裝飾，在完成制作以后，飛機模型非常逼真，其他小朋友無不稱贊。在這個過程中，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還有效提高了他們的審美能力與創造能力。因此，在美工區域活動游戲化中，幼兒教師可以導入玩具元素，促進幼兒動手能力的進一步發展。

(五)積極尋求家長的支持和配合

在幼兒園大班的生活化美術教育過程中還應該積極利用家長的支持和配合。因為幼兒園大班的孩子普遍年齡還比較小，對于很多事物的認知還停留在比較初級的階段。這個時候就需要家長和學校教師共同配合，來為學生營造好良好的生活化美術教育的環境。教育是一個需要長期不斷堅持的過程，在這個過程中，家長也應該配合老師做好孩子的教育工作，尤其是對于美術教育這種需要家長和孩子進行溝通和理解的藝術教育。因此，幼兒園大班的生活化美術教育可以適當以家中的廢舊物品改造為主題，組織親子美術活動，在幫助學生和家長增加情感交流的同時，也豐富了美術教育課堂的內容。在家長和孩子共同配合之下，利用廢舊物品變舊為寶，一起動手做出的美術作品一定是非常有意義的，對于孩子的成長也非常有利。雖然許多家長可能此前并沒有接觸過美術創作，但是家長的生活實踐經歷相對而言還是要豐富很多，就可以給孩子的美術教育提出很多具有價值的參考性意見。

結束語

總而言之，在幼兒園階段的教學過程中，美工教學是一項重要的教學內容，這不僅能夠引導幼兒的審美取向，還能夠讓幼兒在實踐操作的過程中獲得相應的知識和相關能力的啟蒙。作為幼兒園教師，在開展集體教學活動的過程中，不僅要結合教學改革的總體方向來制定相應的教學方案，同時也要結合幼兒的實際特點采取相應的教學措施。

參考文獻

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幼兒園教學論文范文 第15篇

題目：幼兒園大班英語教學存在的問題及改進策略

英語是幼兒園大班的主干課程之一，英語教學直接影響著幼兒對英語的學習興趣與幼兒的學習效果。但是，在我國很多幼兒園中，大班英語教學還存在著一些問題，要解決這些問題就需要科學、合理地制定教學目標，運用符合大班幼兒學習規律的教學方法，科學地對幼兒園大班英語教學進行評價。

幼兒園大班英語教學改進策略

一、英語教學在大班幼兒發展中的重要性

大班幼兒處于學前晚期，即將跨入小學的大門，其身心都有了進一步的發展，觀察力和理解力逐漸增強，求知欲和好奇心逐漸加重，語言能力有了顯著的提高。大班是掌握語言的關鍵期，此時，大腦中負責語言學習的區域已經發展完成，這個時期的幼兒對發音的模仿能力也非常強，所以抓緊這段時間對幼兒進行英語教育將會令他的一生受益匪淺。因此，英語教學在大班幼兒成長中至關重要。通過英語教學培養大班幼兒參與英語活動的興趣，提高幼兒英語交流的能力和語言敏感度，尊重理解多元文化，為今后正規的英語學習打下良好的基礎，也是現代教育的理念和素質教育的需求。

二、幼兒園大班英語教學存在的問題

(一)教學目標存在片面性和不合理性

幼兒園日常的教學活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，但目前很多幼兒園的英語教學目標都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學目標都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓練;有的則過于注重詞匯方面的教學，認為幼兒掌握的詞匯量越多越好;有的則側重培養幼兒英語兒歌等帶有表演性質的技能。由于教學目標的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發展規律，造成了制定的教學目標要么片面，要么功利性較強。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學習英語的差異性，比如，在制定大班英語教學目標上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經過小班和中班對英語的初步學習，已經對英語有了一定的認知和感悟，制定的目標還和中小班差不多;有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發展水平，制定的教學目標脫離實際。

(二)忽視幼兒發展規律，小學化傾向嚴重

大班作為幼兒園與小學銜接的關鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認為幼兒都大班了，英語水平應該達到小學一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學上應該與小學保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學的課程直接接軌等口號進行招生，在使用的教材和教學方法上都向小學靠攏，小學化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學時選取的教材都是小學一年級的教材，強調以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓練，讓幼兒對英語字母或單詞進行描紅，而教師就在一旁糾正，教學過程非?？菰?。一味地強調“寫”的強化訓練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環節，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學習英語的規律進行深入探討，幼兒的可塑性較強，但自控力較弱，在學習英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學習熱情也會大大降低。

(三)缺乏科學有效的教學評價

教學評價是教學活動不可缺少的基本環節，在教學過程中發揮著多方面作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。如果缺乏科學有效的教學評價，就會嚴重影響幼兒英語教學的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學了幾個單詞啊?”“說個英語句子聽聽”等，而不去關心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學活動中，教師對幼兒進行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學習英語時仍會出現很多低級錯誤，此時，教師沒有進行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學習英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學改革時都沒有把對課堂教學的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學評價納入到相關的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統性和常規性，沒有給每個幼兒建立相應的評價檔案，這樣做不利于促進幼兒英語學習的良性發展。

三、提升幼兒園大班英語教學水平的策略

(一)制定科學、合理的教學目標

教師在制定英語教學目標時，應從幼兒的實際情況出發，充分考慮情感、認知和能力等三方面的因素來制定相關的教學目標。第一，情感因素是幼兒學習英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學目標時要著重培養幼兒對英語的興趣。第二，認知目標是幼兒學習英語的重要載體，而語音和語感是關鍵所在。眾所周知，第二語言習得越早，其語音越精準、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標。

(二)遵循大班幼兒的學習規律，多種方法開展教學

幼兒學習第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標的教學方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執行動作等，可以避免幼兒產生精神負擔，有利于培養幼兒學習英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。

教師還可在教學方法上進行更多嘗試，利用多種方法展開教學。例如，可以進行形象教學，采用符合大班幼兒思維習慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學習英語，為幼兒創設良好的學習英語的環境。此外，也可以用游戲的方式來進行英語教學，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習英語。

(三)科學、有效地進行評價

通過科學的教學評價，教師可以及時了解幼兒的學習情況并獲得教學效果的反饋信息，從而分析自己教學的優缺點。因此，幼兒園大班英語教學評價是至關重要的。第一，幼兒園對英語教學的評價應把形成性評價和終結性評價有機結合起來，并以形成性評價為主，在教學過程中可以檢測幼兒的學習情況與教師的教學情況，教師根據反饋信息及時對教學進行調整與改進，進而促進教學質量的提高。第二，教師在進行教學評價時要考慮幼兒的感受，大班幼兒心理比較敏感，所以應當給予適當的寬容性。教師要對班級每個幼兒的學習情況進行了解，并根據幼兒個體差異進行點評，不能“一刀切”，應少進行橫向比較式的點評，多肯定幼兒縱向的進步。第三，幼兒園大班英語教學評價應該以教師的自評為主，充分發揮教師在教學活動中的主導性作用，為教師搭建自主發展的平臺，發揮教師的積極性與創新性。

[1]余珍有.幼兒園英語活動指導[M].南京:南京師范大學出版社，1999：62.

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結束語：

以上就是為大家講解的關于幼兒園教學論文(精選15篇)所有內容，本論文旨在通過對幼兒園教學的深入研究，分析當前教學中存在的問題，探討有效的教學策略和方法，并結合實際案例進行闡述，以期為提高幼兒園教學質量、促進幼兒全面發展提供有價值的參考和建議。

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