導讀：今天給大家推薦關于幼兒園大班教學論文范文大全2000字-3000字左右。幼兒園大班教學不僅影響著他們當前的學習和成長，也為他們未來的學習生涯奠定了基礎。本論文聚焦于幼兒園大班教學，旨在深入探討其特點、挑戰和有效的教學策略。

幼兒園大班教學論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園大班開展戶外活動的有效策略

摘要：在幼兒教育實踐中，逐漸加強幼兒園大班孩子們的戶外活動，對于幼兒的身心發展有著至關重要的作用，它不僅可以增加幼兒與大自然接觸的機會，還可以在戶外活動中，通過充足陽光的照射促進幼兒鈣質的吸收，不僅可以提升幼兒敏銳的反應能力，還可以為幼兒們創造更多共同交流與合作的機會，培養他們友好協作的高尚情操，增強他們的人際交往能力，為幼兒未來學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園;大班;戶外活動;開展

前言：

在幼兒園教育中，增加幼兒園大班的戶外活動，不僅是家長和幼兒的期盼，也是我國新教育改革中的重要教學指導和要求。因此，教師應當在幼兒園大班的教學實踐中，多為幼兒創造戶外活動的機會與環境，通過科學合理的戶外活動教學方案設計，激發幼兒對戶外活動的興趣和熱愛，并在戶外活動中潛移默化地提升幼兒的身體機能和身體素質，提升幼兒的動作協調能力和反應速度，培養他們團結友愛、互助合作的高尚情操，促進幼兒健全人格的形成和發展。

一、增加戶外活動的趣味性

經過我國長期的科學研究表明，適當增加幼兒的戶外活動，對幼兒的心肺功能增強和對兒童鈣質的吸收有極大地幫助。因此，教師應當在教學方案設計的過程中，增加幼兒戶外活動內容的趣味性，激發幼兒們對戶外活動的興趣和熱愛。在傳統的戶外活動中，幼兒教師往往以“走、跑、跳、鉆、爬、攀登”等方式，對幼兒進行戶外教學指導和方案的設計，這種教學方案只能在短時間內引起幼兒的興趣，并不能完全體現戶外活動的重要性和全面性。因此，教師應當結合以上基本動作和各個動作的主要作用等，設計科學合理的教學游戲方案，引導幼兒積極開展戶外活動。

例如，教師可以為幼兒設計戶外“尋寶探險”的教學游戲，引導幼兒們進行戶外活動。首先，教師可以為幼兒手繪一份戶外藏寶圖，并將各個地點與寶物的位置進行明確指示，充分利用戶外的教學用具、模具、墻面、地面、圍墻、滑梯、秋千、小橋等為幼兒設置障礙，調動幼兒的積極性，激發幼兒對戶外活動的興趣，這樣不僅可以讓幼兒在戶外活動中享受充足的陽光，促進他們鈣質的吸收，還可以培養幼兒團結友愛、互幫互助的良好道德品質，不僅可以開發幼兒的智力，還可以在跑、跳等運動中，增強幼兒的心肺功能，不僅可以培養他們自主思考和自主探索的能力，還可以令他們擁有良好的課堂情感體驗，增加他們彼此之間的交流與互動。

二、增加戶外活動的多樣性

戶外活動的方式有很多，如何才能更好地提升幼兒的綜合能力，促進幼兒健康身心的發展，是每一位有責任心的幼兒教師都應當積極面對和科學設計的教學課題。因此，針對幼兒園大班孩子們正處于好奇心重、活潑好動，以及智力水平逐漸形成地啟蒙階段，教師應當就以上現象針對性地為幼兒設計科學有效地戶外活動教學方案，通過豐富多彩、生動有趣的教學手段來不斷促進幼兒智力的開發和想象力的提升，促進幼兒運動協調能力和反應能力的綜合發展。

例如，教師可以充分利用幼兒園區內的大片沙地，為幼兒提供鏟子、水桶、水槍、自來水管和沙地模具等，引導幼兒在沙地中打造自己的城堡和王國，創建自己的樂園，在游戲規則講解完成后，教師可以為孩子們提供幾張提前準備好的沙雕作品圖片，并引導他們可以發揮自己的想象，充分利用身邊所有的模具、工具和材料進行自由發揮和自主創作。在戶外游戲教學活動結束后，引導幼兒就今天的個人表現和團隊表現進行歸納、總結，有效激發幼兒的創造力，培養幼兒的語言組織能力和表達能力，引導幼兒明確團隊協作的重要性。教師：“孩子們，你們今天玩得開心嗎?能和老師分享一下你們今天的成果和感受嗎?”孩子們爭先恐后地搶答，一位幼兒說：“老師，我為大家堆了一個沙子的城堡。”另一個幼兒回答：“老師，我在他的城堡旁邊挖了一條護城河。”另一個幼兒回答：“老師，我為他們準備了豐盛的晚餐，有螃蟹，有小魚，我還給他們制作了一輛小汽車。”教師：“你們今天的表現都非常棒，不僅可以互相幫助，相互配合，完成自己的創作，還可以在這么短的時間內利用身邊的工具，創作出這么完美的作品，老師感到非常欣慰，希望你們以后可以繼續努力，多來參與戶外活動。”

這樣不僅可以提升幼兒的動手能力和自主創新能力，還培養了幼兒高尚的情操。教師還可以引導幼兒在戶外共同學習簡單的幼兒舞蹈，引導他們跟著音樂的節奏，模仿視頻中的動作，在培養幼兒動作協調能力和反應能力的同時，規范幼兒的舞蹈動作，讓他們形成整齊劃一的動作，引導他們明確紀律性就是要整齊劃一，就是要大家共同努力，共同完成的道理，在此過程中，教師還應當對幼兒們經常進行激勵和肯定，幫助幼兒樹立起他們的自信心，促進幼兒自尊心的形成。

三、通過戶外活動，高效學習

增加幼兒園大班的戶外活動，不僅只是為了提高幼兒的身體機能和智力水平，更重要的是通過有限地戶外活動時間，對幼兒進行基礎文化的教育和培養，在游戲過程中通過輕松、愉快、和諧的教學氛圍，迅速地幫助幼兒掌握相關的文化基礎知識和技能，為他們能夠順利與小學生活銜接奠定堅實的基礎。例如，在大班的孩子學習“10以內的加減法”時，對于幼兒園的孩子來說，是一件非常困難的事情，現階段的孩子可以完整說出10以內的數字，但對于加減法而言，他們卻沒有具體的概念和想法，教師往往讓他們不斷地死記硬背和重復抄寫，這樣不僅浪費了幼兒的寶貴時間，還打消了幼兒對學習文化基礎知識的自信心和積極性，提前為幼兒的升學學習蒙上了一層陰影。因此，教師應當在戶外活動中積極融入文化基礎知識的教學活動，幫助幼兒快速理解、熟練掌握相關的基礎知識。

例如，教師可以引導幼兒一起玩兒“保齡球”的戶外游戲，首先，教師可以引導幼兒將10個礦泉水瓶裝滿水，擺在離他們不遠的地方。然后，引導幼兒用踢足球的方式將礦泉水瓶逐一擊倒，并在擊倒的過程中，為幼兒進行詳細講解。這樣不僅可以幫助幼兒迅速理解10以內加減法的運用場景，有效掌握相關的技巧和方法，還可以降低學幼兒的學習難度，減輕他們的學習壓力，令他們在愉快地游戲中有效提升自身的文化基礎。

總結：

總而言之，隨著社會、經濟、文化等領域的不斷發展，幼兒教育已經成為社會各界所重點關注的教育對象和目標，幼兒教師應當積極為大班兒幼兒開展戶外活動，在提升幼兒身體機能和動作協調能力的同時，促進幼兒團結友愛、互助合作高尚情操的養成，以及他們健全人格的形成和發展。

參考文獻：

[1]肖煜恒.淺談大班幼兒戶外體鍛活動中教師的游戲組織策略[J].情感讀本，20×20，(6)：13.

[2]張秀霞.淺談幼兒園戶外活動的組織與開展[J].文淵(中學版)，2×020，(6)：489.

幼兒園大班教學論文范文 第2篇

題目：游戲在幼兒園大班美術教學中的有效運用

摘要：當幼兒進入幼兒園大班后，美術教學也逐漸成為他們學習的一部分。在幼兒園大班美術教學中，教師就應該將教學與游戲活動結合起來，通過一個一個美術游戲，讓幼兒在學習過程中體會到快樂又學到了一定的美術知識。筆者在總結前人幼兒園大班美術教學經驗的基礎上，結合自身的游戲教學實踐，分析了幼兒園美術教學的意義以及存在的問題，并探討了適合幼兒的美術教學策略，希望本文能為幼兒園教師更好地教育幼兒提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒教育;美術;游戲;策略

幼兒園教育雖然沒有被納入義務教育體系之內，但是，在我國教育中也扮演著重要的角色，起著重要的作用。當幼兒進入適齡階段，家長們會將其送入幼兒園接受一些初步教育，在教育的過程中，幼兒教師就需要探討有效的教育方法。由于幼兒年齡小，對外界充滿了好奇心，許多幼兒教師都通過游戲進行教學，讓幼兒在游戲過程中體驗的快樂。當幼兒進入大班后，美術教學也被引入教學中，為了讓幼兒對美術產生興趣，初步培養幼兒的審美能力和美術意識，幼兒教師應將游戲活動與美術結合起來，讓幼兒通過快樂的方法學到美術知識。

一、幼兒園美術教學的意義

首先，有利于培養幼兒的審美意識。當幼兒進入幼兒園后，逐漸有獨立的意識，他們這時期也形成了對美的感受，通過美術教學能夠加強幼兒這種感受，幼兒就會初步形成對美的理解和意識。其次，有利于激發幼兒的學習興趣，由于幼兒活潑好動，他們的精力也不容易集中，但是，在美術教學中引入游戲活動，既能夠讓幼兒體會到快樂，又能夠讓他們精力集中，可謂一舉兩得。再次，有利于增進幼兒之間的感情，幼兒都是從不同的家庭進入到幼兒園一起學習的，進入大班后，許多幼兒已經有一定的感情基礎，再通過游戲進行教學，能夠鞏固幼兒之間的感情，讓幼兒形成團結和協作的意識。最后，有利于形成良好的課堂氛圍。在游戲活動教學中，整個課堂的氛圍十分活躍，不再像過去那樣死氣沉沉，教師在教學過程中也能體會到快樂。因此，在美術教學中引入游戲活動是十分有利的。

二、幼兒園美術教學存在的問題

(一)教學方法落后

盡管隨著素質教育不斷向前發展，教育部門、各幼兒園一再強調要將游戲活動與美術教學結合起來，但在實際教學的過程中，許多幼兒教師并沒有真正做到游戲與教學的結合，沒有改變傳統的教學模式，在教學過程中，也沒有探索能夠激發幼兒學習興趣的方法，教學方法十分落后，影響了幼兒美術教學的質量。

(二)沒注意游戲的適用性和安全性

盡管許多教師在教學過程中運用了游戲方法，但是卻沒有考慮到游戲的適用性和安全性。進入幼兒園大班的幼兒年齡較小，理解能力、動手能力、奔跑能力等各方面都還沒發育完善，對游戲的把控能力也很弱，教師在設置游戲時卻沒有根據幼兒園大班幼兒特點設置簡單適用、方便操作的游戲，也沒考慮到游戲的安全性，在一些剪紙活動、奔跑、跳動的游戲中，幼兒甚至會出現受傷的情況，導致游戲活動教學法在幼兒美術教學中難以推進。

三、游戲在幼兒園大班美術教學中的運用策略

(一)制定適合幼兒的游戲

采用游戲教學的方法，教師就要考慮游戲的適用性，要根據幼兒園大班幼兒的年齡、性格、發育等，制定最適合幼兒的游戲活動，讓幼兒在這些活動中學習到美術知識。比如，教師讓幼兒進行“繪畫游戲”時，就應該注意繪畫工具的安全性、適用性。教師在選擇彩色筆、蠟筆、油畫棒時，不能選擇色彩太豐富的畫筆。這一時期的幼兒對顏色的認知能力還停留在“赤橙黃綠青藍紫”這幾種初步的顏色，而對于褐色、棕色、米色、藏青色等其他混合色彩，還不能夠充分認識，在選擇畫筆時就應該選擇簡單的色彩，在設置繪畫游戲時，教師可以直接根據這七種顏色設置，比如讓幼兒根據已有的七種顏色填上彩虹的顏色，用這七種顏色畫一些簡單的花草樹木，盡量考慮到游戲是否適用于大班的幼兒。

(二)注意游戲的安全性

在游戲活動教學中，幼兒教師一定要注意游戲的安全性。由于進入大班的幼兒年齡仍然很小，在玩游戲的過程中可能會出現到誤傷的情況，比如在剪紙過程中，教師不能選擇太鋒利的剪刀，應該選擇塑料做的，能夠剪開卡紙的剪刀就行。又比如，教師在選擇讓幼兒進行手工活動時，選擇橡皮泥應該保證橡皮泥的安全性，不能挑選有毒的橡皮泥，在做美術手工活動時，教師還要時刻觀察幼兒是否將橡皮泥放到嘴中、揉進眼睛，教師甚至要注意，幼兒在運用畫筆的時候，是否將畫筆畫到臉上和眼睛周圍，教師要時時刻刻保障幼兒的安全。

(三)遵循幼兒的意見

想要讓游戲活動具有吸引力，在美術教學中，教師就應該遵循幼兒的意見。當幼兒進入幼兒園大班后，他們逐漸有了自己的意識，也有自己的興趣愛好，在制定游戲活動時，教師就可以采用輪流發言的方式，讓幼兒說自己想玩什么游戲，比如，有些幼兒喜歡手工制作游戲，而有些喜歡繪畫游戲，教師就應該充分尊重每個幼兒的意見，盡量平衡每個人的意見，完成每個人的心愿，讓各種游戲都能在課堂上進行。

四、結語

游戲活動是一種很好的教學方法，在幼兒園大班的美術教學中，教師要充分意識到這種方法的重要性，要充分運用這種方法。幼兒教師要明白幼兒園美術教學的意義以及游戲活動的意義。教師還應該分析幼兒園大班美術教學中存在的問題，比如教學方法落后的問題，教學方法落后就不能激發幼兒的學習興趣。又比如，沒有注意游戲活動的適用性和安全性的問題，會給幼兒造成一定的人身安全隱患。幼兒教師還應該采取措施解決這些問題，幼兒教師要制定適合幼兒年齡和性格特征的游戲，還應該保障游戲安全性，還要尊重幼兒的意見，根據幼兒感興趣的活動設置教學方案，如此，才能推動幼兒美術教學不斷向前發展。

參考文獻

[1]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀探討[J].青年作家，2×015(06)：149.

[2]王越. 游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀研究[D].廣西師范大學，20×14.

幼兒園大班教學論文范文 第3篇

題目：農村幼兒園大班體育運動教學現狀及對策

摘要：當前，農村幼兒園大班體育運動教學中，運動教學缺乏趣味性，難以激發幼兒興趣;體育運動教學德育教育缺失。基于此，農村幼兒園大班教師要因地制宜、因材施教，巧妙地借助體育游戲活動的開展，增強教學的趣味性;在體育運動中滲透德育教育，實現“身心保健”的教育目標。

關鍵詞：農村幼兒園;大班;體育運動教學

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2020)17-0258-01

少年強則國強。在中華民族偉大復興的歷史進程中，強少年肩負著重要的責任。《3-6歲兒童學習和發展指南》明確了健康教育在幼兒教育中的首要地位，明確了“身體運動與發展”、“身心保健”的教育目標。誠然，身體是革命的本錢，幼兒時期正是健康幼兒體魄的關鍵時期，而體育活動，則是幼兒成長過程中的必修課。在農村幼兒園教育中，教師應當結合不同年齡幼兒的運動能力，開展適宜的體育活動，促使幼兒身心健康發展。當前，在農村幼兒園大班體育運動中，筆者發現教師的體育運動教學存在不少問題：如體育活動缺乏趣味性，難以激發幼兒的運動興趣;體育活動忽視德育教育，難以實現“身心保健”的教育目標。基于此，筆者立足自身的教學實踐經驗，探索農村幼兒園大班體育運動教學存在的問題以及解決對策。

1.農村幼兒園大班體育運動教學存在的問題

1.1 體育運動教學缺乏趣味性，難以激發幼兒興趣。

大班的幼兒，年齡集中在5-6歲，依然處于活潑好動的年紀。相比較小班的幼兒而言，大班的幼兒在協調性、運動能力等方面都有很大的進步。立足素質教育的視角，農村幼兒園教師應當積極開展一些趣味性的體育活動，激發幼兒的學習興趣，提高教學質量。然而，筆者在農村大班幼兒教育中發現：很多教師在教學的過程中，體育活動存在模式化的現象，忽視對體育活動的改革創新，導致幼兒每天面對的基本都是相似的體育活動，如早操。這種單一化的體育運動教學模式，因缺乏趣味性而難以激發幼兒的活動興趣，最終導致幼兒不能積極主動地投入到體育運動中，影響了幼兒的身心健康發展。

1.2 體育運動教學忽視德育，難以實現“身心保健”的教育目標。

《3-6歲兒童學習和發展指南》將“健康”作為衡量幼兒發展的首要目標，而這里的健康，不僅僅指身體健康，同時也指心理健康，即幼兒教師的教育，應當以“身心保健”為目的，方能實現幼兒身心健康發展的目的。這就要求幼兒教師在開展體育運動的過程中，應當積極滲透德育教育，促使幼兒身心健康發展。而在農村大班幼兒教育中，教師在開展體育運動時，往往只強化了體育運動活動的健身功能，忽視了其德育功能，體育活動中德育教育缺失，不利于幼兒身心健康發展，難以實現“身心保健”的教育目標。

2.農村幼兒園大班體育運動教學的有效性對策

針對農村幼兒園大班體育運動教學中存在的各種問題，筆者認為：伴隨著新課程改革的不斷深入發展，農村幼兒園教師應當深刻認識到體育活動在幼兒成長過程中的重要性，并積極改革創新體育教育的形式、內容，激發幼兒的活動興趣，提高教學質量。

2.1 積極開展體育游戲活動，激發幼兒運動興趣。

常言道：興趣是最好的老師。在大班幼兒體育運動教學的過程中，激發幼兒的運動興趣，能夠有效地調動幼兒參與的積極性和主動性，促使幼兒在參與活動的過程中，提高自身的運動能力，促使身體健康發展。筆者在農村大班幼兒教育的過程中發現：體育游戲活動作為一種富有趣味性的活動方式，因其趣味性、競技性等特點而有助于激發幼兒的運動興趣，促使幼兒積極主動地參與到游戲活動中，實現寓教于樂的教育目標。

例如，“灌籃高手”體育游戲活動，該游戲活動的目標是培養幼兒根據目測準確投擲的能力，游戲材料是超過兒童人數1/2的球和同等數量圈框大于球的接球框。在游戲活動開展之前，幼兒教師可以帶領幼兒進行為時5分鐘的熱身活動，當然，熱身活動也可以采取游戲活動的方式進行;熱身活動結束之后，幼兒可以進行投擲練習。教師可以將幼兒分為兩人一組，然后指導幼兒投擲的方法和技巧;幼兒練習結束之后，教師就開始指令競賽。幼兒小組與小組之間具有競爭性，幼兒投擲的興趣高漲，取得了好的教學效果。

針對大班幼兒的體育游戲活動有很多，如“丟手絹”游戲，“趕小豬”游戲等。其中，對農村的孩子而言，“丟手絹”則是孩子們耳熟能詳的傳統游戲活動。農村大班幼兒教師可以帶領幼兒進行不同的體育游戲活動，讓幼兒在參與游戲的過程中，實現運動的目標。在這里，筆者需要提醒一點：游戲活動的開展，并非幼兒嬉笑打鬧，教師應當明確游戲規則，讓幼兒在既定的規則下進行游戲，不僅有助于培養幼兒的規則意識，同時也能夠確保游戲活動能夠實現“寓教于樂”的教育目標，促使幼兒的身心健康發展。

2.2 強化體育運動的德育功能，實現“身心保健”的教育目標。

德育是伴隨人們一生的課程。我們常說：“三歲看大，七歲看老”，在幼兒成長的時期，德育教育，有助于促使幼兒形成正確的價值觀，塑造幼兒的人格和心理品質，為幼兒的全面健康發展奠定基礎。這就要求幼兒教師在教學的過程中，應當重視德育教育。針對當前農村幼兒教師忽視德育教育的現狀，筆者認為：農村幼兒園大班教師應當巧妙地將德育教育融入日常的教學活動中，如體育運動教學中滲透德育教育，有助于塑造幼兒的人格，培養幼兒的意志力，促使幼兒的健康發展。例如，幼兒園教師巧妙地借助體育活動，培養幼兒的競爭意識、合作意識，借助一些耐力運動培養幼兒的意志力。以體育競賽活動的開展為例，在體育競賽活動的過程中，幼兒通過挑戰，有成功，也難免會有挫折和失敗;而競賽的過程，也有助于培養幼兒頑強拼搏的意志力。如：乒乓球競賽活動，拍籃球競賽活動有助于培養幼兒的競爭意識和意志力;而在培養幼兒合作意識方面，幼兒教師可以開展“三人四足”的活動，讓幼兒充分認識到合作的重要性，實現體育運動德育的目標。

綜上所述，在素質教育的大背景下，農村幼兒園教師應當結合當前體育運動教學存在的問題，本著以幼兒為主體的要求，創新體育運動教學的形式、內容，激發幼兒運動興趣，實現良好的體育運動教學效果。

參考文獻：

[1] 黃芹.幼兒體育游戲中分組與合作的指導策略研究[D].武漢：華中師范大學，20d11.

幼兒園大班教學論文范文 第4篇

題目：淺談幼兒園大班語言教學策略

[摘要]幼兒園大班屬于和小學銜接的時期，對培養孩子的語言能力也已規劃為重點階段，在幼兒園較為輕松，以及互動較強的學習氣氛之下，幼兒可以掌握較好的知識和語言技能。所以，老師在教育對幼兒時應運用更為合理，更為科學的教學方法來實施語言教學。本文主要針對幼兒園大班語言教學策略進行了分析，以此希望可以對幼兒教育者帶來幫助。

[關鍵詞]幼兒園、大班、語言教學、策略

人類表達的重要方式就是語言，而語言教育也是幼兒接受學校教育之前的基礎性教育，幼兒園按層次劃分年齡，對幼兒學前教育開展嚴謹區分，要因材施教，因為大班階段的幼兒們已很接近義務教育的年齡段，所以，對幼兒的語言課提出一部分較為科學且合理的教學對策，以便能將幼小過渡這個時期的語言教學工作做的更好。

一、幼兒大班語言教學存在的問題

(一)語言方面的教學資料單一

一部分幼兒園給幼兒們教授語言知識時，使用的書籍，材料都一成不變，參考資料比較單一，很有可能束縛孩子的思維能力，甚至限制思維能力的發展，導致幼兒們無法自己學會思考，不能從根本上培養幼兒的思維能力，容易使幼兒們養成思維定勢，阻礙了對幼兒們好奇心和創新能力的培養。

(二)老師的引導存在誤區

大班幼兒們仍是幼兒園的管轄范圍內的孩子，他們的專注力通常都會被自身感興趣的食物或物品所吸引，倘若老師意識不到這點，不正確引導幼兒們，只顧著自己個人的教學進度，一直給幼兒們在灌輸知識內容，這樣通常也會適得其反。例如，老師在講解趣味實驗時，所使用的實驗道具很有可能可以激發出幼兒們的學習興趣，致使學生們轉移自己的注意力，這時，倘若老師不去干涉，也沒有提醒和引導，那么幼兒們聽課的效率就會很低。

(三)問答狀況程式化嚴重

要想學習語言，那么在課堂中的交流就是必不可少的，內容豐富多彩，充滿趣味性的課堂知識是深受幼兒們喜愛的，但在日常幼兒大班的語言教學期間，大部分老師和幼兒交流環節的問答方式較為僵硬，鼓勵評價的模式比較單一，這對本來學習態度就很被動的幼兒們而言是非常枯燥的課堂溝通，形式較為僵硬的課堂問答既無法增強幼兒們對知識的理解能力，更加會約束幼兒們的思維能力，也會影響幼兒們發展自身的創新能力。

二、幼兒園大班語言課堂教學的分析策略

(一)老師需要加強引導

幼兒老師在教學期間應用到的故事或游戲、互動環節時，都要隨時關注幼兒們的專注力發生變化的情況，要正確引導幼兒們自身強烈的好奇心，避免因偏移學習重心影響的課堂效率低，幼兒老師要增強自身的責任意識，不斷改進自己教學方法，加強對幼兒們的監督和引導工作。

(二)營造寬松的教學環境

營造輕松的教學環境是幼兒園大班在實施語言教育的關鍵舉措，好的學習環境對幼兒和老師間的互動起到了重要意義，所以，老師需要側重于創造較為輕松舒適的語言教學環境。第一，需要關注教室里的裝飾，要讓教室內的裝飾看上去更溫馨、更有趣味性，要比白墻壁更能給幼兒們帶來較為舒適、輕松的感覺，因此老師可以將一些裝飾品張貼在教室內，比如幼兒們平時制作的手工作品，或者是幼兒們的照片等，以這種方法營造出溫馨的學習環境，每當幼兒們看到這些溫馨的小飾品擺設，內心就會無比歡喜，也很有可能會講述創作過程和照片拍攝的情況等。第二，打造出較好的教學環境老師起著關鍵作業，特別是對于幼兒來說，幼兒園老師言行舉止都會被放大，所以，老師需要注意要對幼兒們采取非常溫暖的態度，以鼓勵的表達方式對幼兒們開展語言教學，比如當幼兒們發言結束后，老師需要及時對本次發言做出評價：“XX小朋友答的非常棒，還有別的小朋友想要回答嗎?”“XX小朋友想法也非常好，還有別的小朋友想和大家分享自己的想法嗎?”，這種激勵的方法能在較短時間內營造出非常輕松的教學氣氛，進而激發出幼兒們開口表達的欲望，這就對語言教學起到更積極的影響。

(三)運用多種語言教學材料和教學方法

當今時代，全語教育的觀念已得到學術界的認可。全語教育在語言教學期間包含了較多種類的語言活動類型，比如文學類活動、講述類活動、談話類活動、識字閱讀類型活動、語言游戲類活動、外語教學類活動。在這些活動類別中，文學類的活動包含了故事類的教學活動、散文類的教學活動、詩歌類的教學活動等三方面類型;而談話類的活動包含了對話式活動、漫談式活動、主題談話式活動;而講述活動主要包含了情境類的講解活動、看圖式講解活動、經歷講解活動以及復述故事類的活動;語言游戲類的活動主要包含了發音訓練式的游戲、詞匯練習類的游戲以及句子練習類的游戲和識字閱讀類的游戲。和大部分幼兒園現階段的實際教學情況對比不難發現，當前幼兒園語言教學方式比較單一，傾向于形式化。需要把多種形式教學當時靈活應用到語言內容不同的教育教學當中。而教學資料也不能只局限在比較簡單的故事和兒歌，而應該包含了更多類型的題材，更多種類的形式。比如神話、童話、寓言、科幻故事、歷史故事、游記、謎語、笑話、繞口令等等。不僅能不斷豐富教學內容，增加教學期間的趣味，還可以全面培養幼兒們自身的語言能力中的聽說讀寫能力。

(四)提升老師自身的問答藝術性

在幼兒園課堂教學期間，幼兒老師本身就具備了不可爭議的課堂主體特點，幼兒們的思路也只能跟緊老師的思路，才能有效找到解答問題的答案，所以不難看出，老師對幼兒們的引導主要可以通過課堂互動且以問答的方式開展，所以，幼兒老師在教學期間要不斷將自身的專業問答能力提升，把課堂上的師生互動當做拉近師生關系的重要平臺，并要充分尊重幼兒的天性，努力去傾聽多種風格的課堂提問，以此來激發幼兒們在課堂上的學習興趣，建立良好的語言對話情景，讓幼兒們可以在提問問題中獲得充分的思考空間，培養幼兒們的思維能力和知識能力。

三、結語

總上所述，語言能力屬于幼兒成長期間必須培養的關鍵能力，特別是對于幼兒園大班階段的幼兒們而言更是銜接幼小的重要時期，大班幼兒處在發展語言能力的重要時期，在這一重要時期，作為幼兒老師，需要合理選擇、較為適合幼兒現階段學習情況的教學內容且在教學期間著重創造更為輕松的語言教學環境，另外還需要應用較為豐富、較為多樣的教學方法來推進大班幼兒們發展自身的語言能力。

[參考文獻]

[1]林麗. 幼兒園大班語言教學策略初探[J]. 啟迪與智慧：教育， 20c19， 000(006)：P.19-19.

[2]黃曉慶. 幼兒教師的教學語言藝術研究[J]. 新課程(上). 20×16(01)

幼兒園大班教學論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班學生的趣味識字教學

摘要：幼兒園大班作為小學的預備班，主要以識字為主。筆者主要根據該階段孩子的生理、心理特點，探索出趣味識字教學法，即讓孩子在興趣中識字，在識字中獲得樂趣。

關鍵詞：趣味識字;教學;幼兒園大班

1.趣味識字教學的概念及特點

1.1 趣味識字教學的概念。

趣味識字教學是一種以“趣”為主線的教學形式。它的教學依據為：兒童的認知規律和心理特點;教學目的為：激勵兒童的識字興趣;教學方法為：采取一些富有趣味性的手段;教學意圖為：讓識字過程變呆板為活潑，變枯燥為神奇、變被動為主動。兒童在識字過程中始終興趣不減，情緒樂觀、樂學樂見。

1.2 趣味識字教學的特點。

第一，符合兒童的心理發展特征。趣味識字法一般適用于6～7歲的初學兒童，這類兒童一般具有共同的心理特征，如愛玩、好動、不能集中于一種事物，喜歡形象的、直觀的、有趣味性的東西，而對于靜止的、抽象的、枯燥的東西感到反感。而趣味教學法，就是抓住兒童的這類心理特點，根據漢字的構成規律，選擇形象且直觀的教學方法，讓兒童更加直觀的識字。

第二，迎合兒童的識字興趣。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有興趣才能激發學生學習的動力。幼兒園大班的孩子們由于處于學習初級階段，興趣對他們來說更加重要。他們年齡小，喜歡表現自己，如果產生主動喜歡漢字的興趣，那么對于漢字的習得將會大有益處。因此，教師在教學中要采取多種多樣有趣的形式來迎合兒童識字的興趣，如猜謎語、識字兒歌、做游戲、圖片展示等，做到師生互動，讓孩子們把課堂當做學習的樂園。

第三，有利于拓展兒童思維。識字本身是一件枯燥的活動，容易讓人產生消極情緒。如果兒童只是被動識字，那么效率就會很低，而且思維發展也會受到很大限制。作為幼兒園大班的教師，不僅要讓學生識字，更要營造良好的教學氛圍，讓學生在識字的同時發揮想象力，不斷活躍思維、拓展思維。只有這樣，才能讓學生樂于學習、全面發展。

2.幼兒園大班趣味識字教學的案例描述

在幼兒園大班的識字教學中，筆者通過教學實踐，摸索出了一個融合時政內容教授學生識字的教學方法。在今天的教學活動中，筆者和孩子們一起玩“字寶寶”游戲。首先我展示一個特別的字寶寶給孩子們，然后把它與最近中國發生的熱點新聞相聯系。下面筆者就展示一下這個識字活動的教授過程。

2.1 從文字引出新聞。

第一，認識并理解“旱”。(1)出示并認識“日”這是什么字?它是什么意思?(2)出示并認識“干”這是什么字?它是什么意思?這兩步教師分別出示圖片幫助幼兒直觀感知。

第二，從“旱”引出中國西南大干旱。(1)提問：如果把“日”和“干”放在一起會變成什么字?又表示什么意思呢?(幼兒自由猜測)(2)討論新聞：“貴州、四川地區大干旱”。

提問：最近報紙、電視上都在報道一則新聞，發生在我國西南部的四川貴州地區，誰知道是什么事情?(教師結合地圖、圖片等講解新聞主要內容。)

提問：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個字是什么字?為什么?引導幼兒組詞。

2.2 以新聞加深文字的理解和認識。

引導幼兒解讀文字“旱”。

提問：誰能說說“旱”為什么要這樣寫，上面一個“日”，下面一個“干”?

2.3 根據“旱”字再次認識新聞內容。

提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受?看到這個字能讓你想到些什么?

3.幼兒園大班趣味識字教學方法及建議

上述案例只是幼兒園大班趣味識字教學中的方法之一，融入當今時政新聞，對學生進行趣味識字教學。這個方法的靈感在于“教育來源于生活”，任何教學都是與生活息息相關的，是生活實踐在教育理論中的體現。把時政新聞融入幼兒園大班的趣味識字教學中，讓孩子們在了解中國漢字的同時，更了解中國的生活，是一舉兩得的好辦法。

除了融入時政新聞的識字教學方法，筆者總結了以下幾類趣味教學方法。

3.1 其他趣味識字教學方法介紹。

第一，趣味游戲識字法。根據幼兒園大班學生愛玩、好動的性格，趣味游戲識字法是非常有效的方法。如打牌游戲、識字表演等。如打牌游戲，可以把生字制成牌形生字卡，在課堂識字中，可以同學間互玩打牌游戲，一邊打牌，一邊讀出字音，再組詞，從而學習生字。

第二，童謠兒歌識字法，兒童最喜歡念童謠、背兒歌，因為童謠、兒歌朗朗上口，通俗易懂，較容易記。除此之外，還有形象趣味教學識字法、猜謎語、說笑話趣味識字法、聯想識字法等，只要教師肯思考、多動手，就會給幼兒識字教學找到無窮的樂趣，會在趣味識字方面取得良好成效。

3.2 對幼兒園大班教師提出的建議。

幼兒園大班教師作為孩子們初步學習漢字的領路人，必須不斷提高自身的教學素養，要有先進的教學理念，并且要不斷創新。創新是一切進步的源泉，教師在趣味識字教學方面應該加強學習、更新知識、不斷探索，以更新更有趣的教學理論來改進自己的教學工作。

此外，關于趣味識字教學法，教師要針對比較高雅的興趣，而不能為了教學識字而帶來低級庸俗的興趣。這是因為孩子在這個階段具有很強的可塑性，喜歡模仿，如果興趣的切入點選取不當，那么孩子們就會朝錯誤、庸俗的方向發展，不利于孩子們的身心健康發展。

參考文獻：

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[2] 柳書波.趣味識字兒歌[J].小學生必讀(低年級版)，2s011(3).

幼兒園大班教學論文范文 第6篇

題目：幼兒園大班音樂欣賞教學探析

摘要：幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：幼兒園 大班音樂欣賞教學 對策

一、前言

有人認為，聽覺是引導兒童進入知識殿堂的第一道大門，這句話是很有道理的。孩子從出生起，就進入了聲音的世界。每個孩子都是天真無邪的，我們應該將最美好的音樂呈現給孩子們，用充滿美感的音樂去培養孩子發現美、創造美的能力。幼兒園大班幼兒對音樂是喜聞樂見的，一聽到美妙的音樂，他們都會情不自禁地扭動身體，但是我們不能忽視，幼兒對音樂的欣賞是停留在表層的。他們沒有深入了解音樂的內涵，這就需要我們教師要加強引導，使大班幼兒真正徜徉在音樂世界中。本文嘗試研究幼兒園大班音樂欣賞教學的對策，意在起到拋磚引玉之用。

二、幼兒園大班音樂欣賞教學的對策

幼兒園的大班幼兒思維更加活躍，情感更加豐富，語言表達能力也得到了穩定發展。這一切都為開展音樂欣賞教學活動提供了良好的條件。我認為，幼兒園開展音樂欣賞活動，必須從幼兒的身心特點出發，才能收到事半功倍的效果。我結合自己積累的工作經驗，談談我自己在欣賞教學中的做法。

1.為幼兒創設良好的教學氛圍

幼兒的集中注意力時間比較短暫，要想吸引他們的注意力，需要為他們創設良好的教學氛圍，在音樂欣賞教學中應用情景教學法至關重要。這種欣賞教學法是將學生置身于與音樂有關的場景中，使學生仿佛處于音樂作品所塑造的環境中。比如在欣賞《過新年》時，為了提升欣賞趣味性，我在課前精心裝扮了教室。上課時，只見教室里飄揚著美麗的彩帶，圣誕樹上掛著紅彤彤的小燈籠，還掛著各種各樣的小動物毛絨玩具，整個教室洋溢著濃濃的過新年的氣氛。此時，大班幼兒們聆聽著歡快的音樂，感受著教室的布置情景和音樂，完全沉浸在過新年的情境之中，也更能體會《過新年》這首歌曲所傳達的歡快氣氛。

2.利用多媒體調動學生的視覺感受

多媒體技術可以將文字、聲音、圖畫或幻燈片集合在一起，讓孩子通過視覺看到畫面上的情景，以了解欣賞樂曲的主題。如：欣賞《過端午》時，我利用多媒體技術為幼兒們播放人們過端午節時的場景，出示敲鑼打鼓、載歌載舞的圖片，展現大家喜洋洋、熱熱鬧鬧慶端午的場景。看著栩栩如生的畫面，聽著喜氣洋洋的音樂，幼兒們的情緒直接高漲起來了。

3.為幼兒介紹音樂作品的背景

每個音樂作品都有其誕生的背景，尤其是那些經典作品，往往是作者在特殊環境下創作出來的。為了使幼兒能深入感受作品內涵，幼兒教師可以在幼兒欣賞音樂作品時，運用通俗易懂的語言為幼兒介紹音樂作品的創作背景，升華幼兒對作品的感受。

比如我在引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品時，為幼兒介紹了作曲家的坎坷身世。我告訴幼兒，創作《二泉映月》的作者叫華彥鈞，他在35歲時就雙目失明，為了生活，他不得不以賣唱為生。雖然華彥鈞的身世相當坎坷，但是他沒有向厄運屈服，而是憑著頑強的意志力創作了《二泉映月》。幼兒的心是柔軟的，通過我的介紹，他們對華彥鈞表示了無盡的同情，這時我再引導幼兒欣賞《二泉映月》這首作品，他們對作品中傳達的憂傷情感有了更深刻的認識。

4.帶領幼兒將身體動起來

欣賞必須由感而動，動是為了讓學生參與創造，所以每次“聽”的時候都要給孩子創造“動”的機會，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂創造音樂的過程。不同的樂曲引導學生不同的動。如欣賞《騎兵進行曲》時，我讓幼兒們模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲;欣賞《四小天鵝》時，我讓幼兒模仿小天鵝跳一跳，自編節奏譜跟著樂曲拍一拍;欣賞《鴨子伴嘴》時，我讓幼兒用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，我還讓幼兒用畫圖畫出自己在聽到這首歌曲時的內心感受，看看幼兒是否真正理解了音樂。事實證明，幼兒的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態中進行的，起伏的旋律，鮮明的節奏，強弱有序的力度，緩急交錯的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應，使兒童動起來。我們教師要多帶領幼兒動起來，切實感受到音樂的活力。

三、結束語

音樂欣賞對豐富兒童的想象力有著至關重要的作用，讓孩子從小就多聽、多看、多想，不僅能發展他們的想象力，而且更能促進他們發展創造思維，而音樂的想象對大腦來說是一種高級的思維，音樂能抒發人的感情，能調節人情感，使人痛而不哭，憂而不傷，喜而不狂，音樂對人有著偉大而神奇的力量。我們教師要重視音樂欣賞對大班幼兒的教育作用，通過多元化的教學方法使大班幼兒感受到音樂的魅力，為初步培養他們的審美情操奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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幼兒園大班教學論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班學生的趣味識字教學

摘要：本文主要針對幼兒園大班學生的趣味識字教學展開深入探究。首先闡明了趣味識字教學的概念，然后，分析了幼兒園大班趣味識字教學的案例，最后，總結了幼兒園大班趣味識字教學方法。使學生在趣味中識詞，在識詞中也獲得了樂趣。

關鍵詞：趣味識字;教學;幼兒園大班

引言

學生識字素質教育是學生進行閱讀的基石，它是幼兒園大班教學的一個主要任務，它不管對鍛煉大班學生的讀寫力度，還是對鍛煉學生的閱讀語言才能都具有極為重要的含義。而識字素質教育也一直是教師教學中的干澀乏味的環節。在新課程教育理念的引導下，教師通過趣味性識字學習教學、情境中識字學習、日常生活中識字學習等多姿豐富的教學技術手段，給幼兒的識字學習提供了旺盛的生存和活動能力。

一、趣味識字教學的概念

有趣識字學習課程，是一個以”趣”為主線的素質教育形態。它的基本教學活動依據是：學生的感知發展規則和心態;教導目的為培養學生的識字教育學習興趣愛好;教導方式為通過一些學生具有興趣愛好的各種手段;教學活動意向為通過教學手段使學生識字學習過程變呆板為生動活潑，變乏味為神秘、變被動為主動。學生在識字教育學習過程中一直興致不減，態度開朗、樂學樂見。

二、幼兒園大班趣味識字教學的案例描述

在幼兒園大班的學生識字文化教育課堂中，教師經過課堂教學實際，探討出了一種內涵并教學生識詞的新教法。在今天的課堂教學中，教師經常與學生共同“玩字寶寶”的游戲活動。詳細介紹下這種識字教育教學活動的授課過程。(1)例如，大班教師教授學生認知和了解”旱”。(1)首先教師拿出并認識”日”這個是什么字?它是什么意思?(2)拿出并認識”干”這個是什么字?它是什么意思?這二步教師分別拿出圖片幫助學生直接理解。(1)其次教師問學生問題：如果把”日”和”干”放在一起會變成什么字?又表示什么意思呢?(學生自由猜想)(2)討論新聞：”貴州、四川地方大旱災”。問題：最近報刊、電視上都在報道一個新聞，出現在中國南西方地帶的中國四川省貴州地方，誰知道是什么事情呢?(老師根據地圖、照片等說明了新聞的重要內容。)問題：現在再請大家來猜一猜，我們剛才出現在黑板上的這個詞是哪個字母?為什么?指導學生準確組詞;(2)以新聞加深文字的理解和認識。啟迪兒童了解文字”旱”。問題：誰能講說”旱”為什么要這樣寫，上面一個”日”，下面一個”干”?(3)根據”旱”字再次認識新聞內容。提問：聽了這個新聞，認識了這個字，你有什么感受?看到這個字能讓你想到些什么?

三、幼兒園大班趣味識字教學方法

(一)其他趣味識字教學方法介紹

(1)趣味游戲識詞法。針對大班學生愛玩、善變的個性，趣味游戲識詞法是十分有效的教育辦法。如打牌游戲、識詞表演等。如玩撲克牌游戲時，教師可將生字做成牌形生字卡，在課堂識字學習中，還可以同伴之間相互玩出牌游戲，一邊玩牌，一邊讀字音，再組詞，從而學會生字;(2)童謠兒歌識詞法。幼兒最喜愛讀兒歌、背誦童謠，由于童謠、兒歌朗朗上口，普通簡單，較易于記住。除此以外，還有幼兒形象有趣教育識詞法、猜燈謎語、說段子有趣識詞法、聯想識字法等，只要教師肯思索、多動筆，就會為幼兒識字教學活動中尋找無盡的樂趣，會在幼兒興趣識字教學方面獲得良性效益。

(二)對幼兒園大班教師提出的建議

老師作為幼兒園學生的最早期掌握漢字的領路人，老師應該不斷提高自身的教學素養，要有更超前的教學理想，同時也要不斷積極探索。開辟創新是一切教學進步的源泉，老師在趣味識字方法進行學習教育工作方面必須深入了解、革新認識、繼續探索，以更有意思的教學理論知識來提高自身的教學工作。另外，對于趣味識字學習教育方法，教師要根據學生情況進行設計。這因為學生在這個發展階段有著巨大的可塑性，喜愛模仿，而一旦對課堂學習興趣愛好的切合點選擇了出錯，那學生們就會朝著錯誤、粗俗的方面進一步發展，不利于學生的身心健康發展。

(三)用”編故事”的方法巧記字形

針對漢字的特性，教師可以采用直觀的教育手段、形象的語言、生動精彩活潑風趣的故事進行識字教學，使學生穩固地記在心中，例如在教”休息”的”休”時，我邊說故事邊寫作：”一個人干活累了，走近一棵大樹(木)，想干嘛呢?哦，原來他想“休息一會兒。”正確認識生活中的這些字時，他是多么高興啊!因此，學生會樂此不疲。

(四)閱讀課外書識字

當學生熟悉掌握漢語拼音知識后，老師可以讓學生多閱讀一些內容淺顯的注音圖書，如：童謠、學生故事等，這樣既充分調動了學生的讀書興致，又有效地鞏固了漢語學習拼音知識，更關鍵的是，學生在全新的漢語環境中，重遇看到的舊漢字，深化印象，同時，又了解一些新漢字，是又一次認識的積淀、轉移，所達到的是”溫因此知新”的美好作用。在教學開始時，教師不能著急求成，盲目地拔高要求，否則會弄巧成拙，扼殺了每個學生閱讀的熱情。

結語

綜上所述，在學生的識字讀書教育工作中，教師要仔細掌握了新課程教材教學理念，并確定新授課教學方法宗旨，按照大班年齡段中學生的不同發展階段和知識特征，采取不同途徑和方式，全面調整識字文化教育學習興趣，培養學生獨立讀書的能力，讓幼兒園學生識字文化教育由乏味變成好玩，由單調變成多樣，變”苦學”為”樂學”，使知識文化教育變成幼兒園教學的一種文化藝術精神體驗和生命需要。

參考文獻

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[2]王利平. 淺談幼兒快樂語言識字教學[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.20×20年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，202×0：2.

[3]王蓮玲. 幼兒快樂語言識字教學探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2×020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，20×20：2.

幼兒園大班教學論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班合唱教學的有效對策

合唱是幼兒園音樂教學當中的組成部分，是集體合作以及相互協同的藝術形式。本文主要結合幼兒園實際教學當中的經驗，提出了提升幼兒園合唱教學水平的策略，從而為廣大幼兒園教師提供一定的參考。

幼兒園大班;合唱教學;有效對策

合唱屬于幼兒園音樂教學的內容之一。在幼兒園開展合唱教學活動，不但可以提升幼兒的音樂感，而且能夠培養幼兒的團隊合作精神以及激發集體主義的意識。因此，在幼兒園應當廣泛開展合唱活動。本文主要研究幼兒園大班合唱教學的有效對策，主要包括采取合唱賞析、豐富練習形式、角色演唱以及提升幼兒的表演能力等。

一、合唱教學的意義詮釋

合唱教學在幼兒園音樂教學中具有十分特殊的作用。在素質教育的背景之下，幼兒園大班的合唱教學具有以下幾點意義：首先，合唱教學通過欣賞以及練習、表演等方式展開，可以開發幼兒的音樂感知能力，不但可以激發幼兒對于音樂的興趣，而且通過訓練可以提升幼兒的音樂表現力以及形成良好的音樂習慣。其次，幼兒在音樂的熏陶之下完善自身人格，促使幼兒的精神得到鼓舞以及心靈得到升華。再次，合唱是統一協作完成的音樂形式，可以培養幼兒的團隊精神以及協作能力。

二、幼兒園大班合唱教學的有效對策

(一)確定教學常規，為音樂學習打下堅實基礎

在幼兒園大班合唱教學的過程當中應當確定教學常規，從而奠定音樂教學活動的根本以及基礎，根據幼兒的條件以及特點，安排幼兒在合唱當中的角色以及位置，充分發揮幼兒的個性優勢以及提升音樂教學效果。常規包括很多，比如常規練聲曲、歌唱姿勢、歌唱的發聲方法，不同聲部相互傾聽的學習方法，隊員與指揮的配合等等。

(二)合唱欣賞，激發幼兒興趣

由于大班的幼兒還比較小，枯燥的合唱練習是比較困難的。興趣往往可以讓孩子更加專注，培養幼兒合唱的興趣，可以充分激發幼兒的主動性，進而取得良好的教學效果。所以，教師在進行合唱教學前，可以讓幼兒先欣賞合唱歌曲，引導幼兒感受合唱的魅力，激發興趣，并培養幼兒的樂感、欣賞能力和分析音樂的能力，為下一步合唱教學打下堅實的基礎。欣賞的角度可以是音樂的力度、節奏、情緒等音樂元素。比如《鈴兒響叮當》可以欣賞它鮮明的節奏;《三字經》可以欣賞歌唱與朗誦的強烈對比;《山谷回音真好聽》可以欣賞它強弱對比的呼應效果等等。

(三)多樣化訓練形式，增強幼兒園合唱練習效果

在教育心理學的研究中，幼兒對于一個新事物思維興趣和注意力會隨著時間的過度延長而減弱。所以，教師需要根據幼兒這一心理特征進行合理的教學安排，采取不同的形式來抓住幼兒的注意力，讓幼兒一直保持新鮮感，提高訓練的效果。舉個例子，教師在進行歌曲《詠鵝》的合唱教學時，如果練習時間較長，在練習時僅采用單一重復的方式，只會讓幼兒產生心理的排斥，甚至會消磨對合唱的興趣，其效果也不好。面對這種情況，教師需要采取多樣化的合唱練習方式，如用拍打身體不同部位來掌握節奏;用齊唱、對唱、二人重唱以及師生合唱方式來表現不同數量的鵝;還可以一起模仿鵝的叫聲，并選出最形象的那個人表演歌曲中鵝的那一聲獨特的叫聲;甚至來一個鵝的音樂會等等，這樣教學效果會更佳。

(四)采用角色演唱的方式輔助合唱教學

根據幼兒喜歡角色扮演的的心理特點，教師根據歌曲的內容設計成一些情節，在這些情節的基礎上，分成不同的角色，并通過小組的形式或個人的形式進行演唱練習。舉個例子，例如，在《小青蛙》的教學中，將幼兒分成幾個小組分別演唱自己喜歡的不同年齡、不同性別的小青蛙;而《柳樹姑娘》的教學中，可以在演唱時融入舞蹈以及道具，通過創設情境，讓幼兒積極參與練習。

(五)創造表演機會，多鍛煉，多表現

合唱是一種表演性比較強的活動，幼兒需要通過實際的鍛煉來成長。教師在對幼兒進行合唱教學時，不僅要教授幼兒合唱的知識以及技巧，還需要讓幼兒多參加一些合唱活動，為幼兒創造一些實踐的機會，激發幼兒對合唱的興趣，讓幼兒的視野更加開闊。教師可以在園內、園外組織一些比較大型的活動，為幼兒提供展示自我的舞臺，如兒童節表演、元旦晚會以及畢業典禮等。通過這些活動，幼兒可以獲得來自家長和老師的掌聲，可以讓他們的自信心大增，獲得快樂和滿足感，從而更加喜歡合唱。

三、結語

綜上所述，在幼兒園大班開展合唱教學對于幼兒具有積極的意義，不但可以提升幼兒音樂審美能力、表現能力，而且可以培養幼兒的團隊合作精神。針對大班的合唱教學的問題，應當采取積極有效的策略，如欣賞合唱曲、豐富練習形式、提升幼兒表演能力以及提升合唱的效果以及質量等。

[1]許艾岷.共享一方藍天合唱田園牧歌——江蘇省句容市全力推進幼兒園課程游戲化建設[J].中國農村教育,20×16(06):12-14.

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[3]米恒.“應用型”人才培養模式的構想與實踐——星海音樂學院音樂教育專業教學改革的基本思路[J].星海音樂學院學報,20×13(04):167-171.

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幼兒園大班教學論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班繪本閱讀教學的問題與對策

摘要:在新課改背景下，幼兒園大班的繪本閱讀教學受到了教育工作者的高度重視。繪本閱讀不僅能讓幼兒對基本的生活學習知識有初步的認知，還能讓幼兒為之后的小學生活打下堅實基礎。同時，幼師給幼兒選擇合適的繪本，對幼兒的學習能力培養也有很大的幫助。本文針對幼兒園大班繪本閱讀教學中存在的問題，提出相對策略，希望對幼師有所幫助。

關鍵詞:策略;問題;繪本閱讀;幼兒園大班

引言：

幼師進行有效的繪本閱讀教學，不僅能提升幼兒的學習能力，而且能提高幼兒的邏輯思維能力。然而現如今的繪本閱讀教學中存在著一系列的問題，最為突出的是幼兒的閱讀興趣、教學設備以及教師教學水平等方面都較為缺乏，不利于幼兒的健康成長。因此，幼師采取有效的閱讀教學策略，勢在必行。

一、幼兒園大班繪本閱讀教學存在的問題

(一)幼兒繪本閱讀興趣不高

由于幼兒年齡較小，在閱讀繪本時更多是對繪本中的圖畫較為感興趣，而在閱讀繪本方面興趣并不高。再加上幼兒好動的性格以及興趣持續能力較短的因素，幼兒對繪本中的插畫興趣也會越來越弱。因此，幼師需要高度重視對幼兒興趣方面的培養，不斷改進以往的教學方式，采用科學有效的方法提高幼兒的閱讀興趣。

(二)教育資源開發力度薄弱

目前，大部分幼師在開發幼兒的繪本閱讀資源時，所采取的力度較為薄弱，很多情況下都未能根據教材內容以及幼兒實際情況進行合理教學。同時，幼師也很少注意幼兒的興趣愛好，并沒有根據幼兒興趣為幼兒提取繪本中有價值的插圖以及閱讀內容，這對幼兒閱讀的積極性有很大的影響，不利于幼兒學習能力的培養。

(三)部分學校教學效率較低

雖然教育事業不斷發展，但是目前部分幼兒園在繪本教學方面效率偏低，這主要是幼兒自身年齡、心智、識字等方面的原因，使得幼兒在理解能力以及生活閱歷方面都相對缺乏，在思考問題上具有一定的局限性。同時，部分幼師在傳統教學方式的影響下，在進行繪本閱讀教學時，仍然只按照繪本內容直接講，幼兒直接聽，這使得幼兒的主體作用得不到發揮，影響了幼兒的全面發展。

二、幼兒園大班繪本閱讀教學策略

(一)科學選擇繪本，激發幼兒閱讀興趣

幼師選擇適合幼兒閱讀的繪本內容，對幼兒思維能力、學習能力的培養都有著重要的作用。因此，幼師在選擇繪本時，若選擇過于簡單的繪本，不符合幼兒園大班幼兒的認知，無法起到增長知識的效果。因此，幼師只有選擇符合大班幼兒的認知，貼近幼兒生活的繪本內容，才能激發幼兒的繪本閱讀興趣。并在此基礎上，讓幼兒在熟悉的情境中感受繪本中的內容，并對繪本內容有深刻的理解，讓幼兒在輕松的情境中感受繪本閱讀的興趣。

例如：幼師在選擇繪本內容時，可以結合幼兒平時學習的內容，為幼兒選擇合適的繪本教材。若是大班幼兒學習到愛國為主題的內容時，幼師就可以給幼兒查找關于愛國主題的繪本內容;若是大班幼兒學習到愛護花草樹木為主題的內容時，幼師就可以給幼兒選擇保護環境衛生的繪本內容;若是大班幼兒學習到尊老愛幼為主題的內容時，幼師就可以給幼兒選擇公交車讓座等的繪本故事。同時，幼師選擇繪本時，要加入一些積極樂觀面對困難等繪本內容，結合幼兒特點，有效促進幼兒的全面發展。

(二)巧設問題情境，培養幼兒閱讀能力

幼師在培養幼兒繪本閱讀能力時，可以采取問題情境的教學方法，讓幼兒在思考問題的過程中，加深對繪本內容的理解。因此，幼師在教學之前，對繪本內容仔細研究，并創設出能夠啟發幼兒思考的問題。同時，幼師指導幼兒通過繪本的封面內容以及目錄，在其中尋找問題線索，并帶著問題閱讀繪本內容。在此基礎上，幼兒對繪本內容的理解更加深入，幼兒也會因為找到答案而獲得成就感，從而培養幼兒的繪本閱讀能力。

例如：幼師在帶領幼兒閱讀《別再捉弄人了》繪本內容時，幼師就可以為幼兒營造問題的情境，讓幼兒通過問題的引導，思考繪本內容，從而達到理解繪本內容的效果。幼師先提出：“小朋友們，你們從繪本的封面能看出什么內容呢?”接著再提出“咪咪和末末都是誰呢，他們之間發生了哪些事，咪咪怎么樣了呢?”幼兒根據幼師提出的問題一邊思考，一邊閱讀，幼師給予指導。通過問題情境教學法，幼兒對捉弄人的行為以及被人追弄后的自我保護都有了深刻的認識，提高了幼兒的閱讀能力。

(三)利用繪本圖畫，培養幼兒思維能力

繪本內容通常是以圖畫、故事以及色彩相結合，方便識字不多的幼兒更好的閱讀和理解，并給予了幼兒更多的想象空間。因此，幼師可以適當地選擇繪本中的圖畫內容，讓幼兒在閱讀繪本的過程中，將繪本中的內容通過繪畫的形式展示出來，從而讓幼兒對繪本中圖畫的顏色、線條等有深刻的理解，從而培養幼兒的思維能力。

例如：在閱讀繪本《阿松爺爺的柿子樹》時，幼師便讓幼兒先對繪本內容進行閱讀，閱讀結束后，讓每一位幼兒說出自己的閱讀心得。接著，幼師讓幼兒發揮自己的想象力，對繪本內容進行補充編寫，并將其中感興趣的圖畫內容進行重新繪畫，展示幼兒真實想法，從而培養幼兒的思維能力。通過幼兒的主動閱讀，心得看法以及繪畫，幼兒繪本內容有了深刻的理解，有助于幼兒形成善良、正義的優秀品格，從而促進幼兒全面發展。

(四)組織閱讀活動，促進幼兒全面發展

幼師在繪本閱讀教學時，可以定期舉辦繪本閱讀活動，讓幼兒在活動中感受繪本內容的豐富內涵，從而在其中學到知識。幼師在組織活動時，可以讓幼兒利用舊圖書剪貼自制圖書，也可以讓幼兒進行繪畫、說唱、表演的比賽，在比賽中增進師生感情，并讓幼兒在輕松愉悅的活動中，掌握繪本中的知識。

例如：幼師可以定期舉辦“繪本閱讀分享會”在分享會上，幼師鼓勵每一位學生將自己閱讀過的繪本內容進行簡單分享，幼師給予相應的鼓勵和表揚。同時，幼師也可以讓幼兒在活動中以繪畫、表演繪本內容的形式，參與組內評選，幼師給表現好的幼兒給予獎勵，激發幼兒對繪本閱讀的興趣，從而促進幼兒全面發展。

結束語：

綜上所述，幼師使用有效的繪本閱讀教學方法，對學生增長知識，提高幼兒的思維創造能力有著重要的作用。因此，幼師可以從繪本的選擇、巧設問題、利用繪本圖畫、組織閱讀活動等方面出發，促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

[1]王媛媛.幼兒繪本在幼兒文學閱讀教學中的運用分析[J].文學教育(下)，2×021(03)：108-109.

[2]徐鳳.探究繪本在幼兒教學中的應用策略[J].天天愛科學(教育前沿)，20×21(05)：23-24.

[3]楊亞萍.繪本閱讀及閱讀方式與幼兒多元智能發展的相關研究[J].數碼世界，202×1(03)：225-226.

幼兒園大班教學論文范文 第10篇

題目：幼兒園大班語言教學中游戲教學的運用

摘要：在幼兒發展的過程中，語言能力是必須要具備的一項能力，3～6歲為該項能力發展的關鍵時期，幼兒園語言教學作為培養幼兒語言能力的重要手段，應十分注重教學方法的科學性。愛玩是幼兒的天性，因此，將游戲教學運用到語言教學中具有較強的可行性。然而，當前幼兒園大班在運用游戲教學時，還存在一定的問題，影響了教學效果。基于此，在分析問題的基礎上，闡述了提升運用有效性的方法。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲教學

語言教學是幼兒園階段主要的教學科目，通過語言教學的開展，促進幼兒語言能力的提升。然而，受到傳統教學思想的影響，幼兒園大班在進行語言教學時存在“小學化”的問題，嚴重地影響了教學效果，也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動、愛玩是大班幼兒的突出特點，游戲教學正是充分融合了幼兒這兩大特點的教學方式，通過游戲開展語言教學，可顯著地提升教學效果。

一、游戲教學在幼兒園大班語言教學運用中存在的問題

1.游戲資源比較少

大班語言教學中利用游戲教學時，需要豐富的游戲資源來支撐，但當前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少，教師自主開發的意識也比較差，有限的游戲資源使得語言教學中可采用的游戲方式僅有幾種，幾次輪轉使用之后，幼兒缺乏參與游戲的興趣，不利于教學的順利開展。

2.幼兒參與游戲的時間有限

大班在利用游戲進行語言教學時，教學時間為20～25分鐘，理論上來說，這其中大部分的時間都應該歸屬于幼兒，但真實的狀況是幼兒參與的時間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結束時才讓幼兒參與進來;有的直接在字、詞的講解中穿插游戲，幼兒基本上無法參與，與游戲教學的實質相背離。

3.過分強調游戲的規則

大班幼兒的年齡比較小，對規則的理解能力有限，違背規則游戲的現象經常發生。然而教師在進行游戲教學時，過分注重游戲規則的強調，從而導致在短短的游戲中出現教師多次維持規則的行為，這不但影響了游戲的連貫性，同時也會影響幼兒參與游戲的興趣。

二、幼兒園大班語言教學中提升游戲教學效果的措施

1.更新游戲教學理念

在游戲教學中，幼兒通過參與、體驗，獲得相應的知識，這是一種主體性的體驗，可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進行語言教學的過程中，首要的便是秉持正確的游戲教學理念，教師應充分認識到，在游戲教學中，幼兒是游戲的主體，處于核心的位置。設計游戲時，要兼備知識性和趣味性，而且要明確自身的引導地位，進而在教學中有效地發揮引導作用，讓幼兒在游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。

2.創造性地進行游戲設計

與其他科目教學相比，語言教學具備可滲透性的特征，語言即是人們生活交流的重要工具，同時也是教學正常開展的重要支撐，任何一個科目的教學中，都存在語言教學。大班教師在進行語言教學時，要利用各種可以利用的機會實施語言滲透，提升語言教學的效果。教師在設計語言教學游戲活動時，要堅持創造性的理念，在游戲中增加語言因素，注重語言能力的發展。在語言教學游戲中，角色游戲、表演游戲都可以被多次運用，而且不會讓幼兒有重復的感覺，而且在此過程中，還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進行《小狐貍畫春天》的教學時，教師就可以設計角色游戲，在課前，教師準備好頭飾，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍，課上教學導入之后，教師請幼兒分別扮演小動物，表演他們迎接春天的方式。在這個過程中，教師引導學生加上自己的想象，并將自己的想象描述給其他小朋友，在此過程中，幼兒積極主動地參與到游戲中，同時語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。

3.增加幼兒園的游戲資源

網絡中包含海量的信息，教師通過關鍵詞的搜索，可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限，教師要打開視野，以更為寬廣的思路開發游戲資源。在開發資源的過程中，教師可以打破采用“現成游戲”的方式，通過自創的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。

4.游戲中充分尊重幼兒

教師在進行游戲教學的過程中，除了將大部分的時間留給幼兒之外，還需要在游戲中充分尊重幼兒，堅持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學中，存在的不確定性比較大，因此教師不應該刻板地遵守游戲規則，而是要給幼兒留有適當的發揮空間，在合理的范圍內，尊重幼兒，實現在游戲中教學。對幼兒不遵守規則的行為，教師應在合理的時間來引導，避免反作用，促使幼兒理解規則，并自覺遵守規則。

幼兒園大班語言教學的目的在于培養幼兒良好的語言能力，教學中，通過游戲教學的運用，讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識，鍛煉語言能力。在運用游戲教學的過程中，教師要充分地尊重幼兒的主體性，并合理地對幼兒進行引導，實現教學與游戲并重的目標，顯著地提升教學效果。

參考文獻：

王鳳霞.幼兒園大班教學游戲的研究[J].中國校外教育，20×15(22).

幼兒園大班教學論文范文 第11篇

題目：幼兒園大班美術教學中游戲的應用研究

摘要：伴隨著素質教育改革的進行，美術成為教學過程中的一大亮點，也成為多個學校實施素質教育的主要方式。素質教育要從兒童做起，在幼兒園大班的教育教學過程中，教師要激發幼兒對美術學習的興趣，了解美術的相關內容，以此全面的提升幼兒的綜合素質。這樣才能提升幼兒的在美術方面的天賦，幼兒園大班的美術學習需要使用新的教學方式，基于此，本文對幼兒園大班美術教學過程中的游戲教學進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒園大班;美術教學;游戲;應用;研究

在進行素質教育的過程中，不僅僅要落實在中小學，還要對幼兒園的幼兒進行素質教育。美術是素質教育過程中的重要組成部分，要想提升美術教學的有效性就需要讓美術教學的方式得到拓展，游戲教學能夠激發幼兒美術學習的欲望，基于此，本文對幼兒園美術教學過程中游戲的應用進行分析和研究。

一、講故事表演的方式開展美術教學

(一)講故事的形式吸引幼兒的注意力和美術興趣

在幼兒園大班的美術教學過程中，教師要對幼兒的特點進行分析，了解幼兒能夠接受美術教育的最高形式，主要是通過對幼兒生長環境以及喜愛的事物進行了解的基礎上，確定幼兒的興趣點。幼兒教師本身能夠極大的了解幼兒的需求，因此從根本上提升美術教學的效果。幼兒教師可以選擇一些幼兒喜歡的游戲，例如，講故事的方式，這樣幼兒能夠更好的完成美術繪畫作品。

例如，教師給幼兒講述《獅子王》，主要是小獅子如何變成獅王的過程，也可以讓幼兒來扮演小獅子和獅王，使用服裝道具將幼兒打扮成獅子的形象，在游戲以后教師讓幼兒按照自己的形象和自己的想象畫出自己心目中獅子王的形象。教師在和學生一同學習的過程中可以向幼兒講解一定的繪畫方法，還有對小獅子進行基本認知。

例如，向幼兒講解，小獅子的毛發是卷卷形式的，眼睛也圓溜溜的，嘴巴大大的，牙齒尖尖的，耳朵是半月狀。通過這樣的描述，幼兒畫小獅子的信心倍增，并且也能夠將獅子的具體形象展現出來。這樣的美術教學方式是將美術的具體畫法蘊含在具體的游戲當中，通過講故事和表演的形式展現出來，能夠極大的開發幼兒的思維形式。

(二)利用講故事的形式發散幼兒的思維

講故事的方式除了能夠提升幼兒的興趣以為還能夠不斷的拓展幼兒的思維，讓幼兒將自己天馬行空的想象力運用到繪畫當中。幼兒園大班的幼兒對于故事有天然的興趣，無論是童話故事還是神話故事他們都能夠聽教師津津有味的講解，并且也將其中的人物或者是事物具體化到自己的想象當中，教師單純的講故事只是能夠讓幼兒參與到繪畫當中，因此教師要善于鼓勵幼兒對故事進行創新，讓幼兒自己去創建故事，然后應用在具體的繪畫當中[1]。

例如，改編傳統故事，教師可以從幼兒的特點出發，按照男女生性別上的差異，改編自己所熟悉的故事。例如，男生很多愿意改編一些具有戰斗性的，拯救世界的故事，奧特曼以及外星人等等，這樣的繪畫主要展現出一種戰斗的斗志。女生更加喜歡一些關于灰姑娘和白雪公主的故事、美人魚的故事等等。這些故事的創新會因為幼兒的喜好不同出現不同，幼兒要對每一個幼兒更加尊重，讓幼兒把自己的故事畫出來，并且講給大家聽，之后教師給予正確的評價，分析故事中的內涵還有繪畫中所表現出來的故事，提升幼兒的繪畫能力和創造性思維能力[2]。

二、使用趨同于游戲的繪畫方式展開教學

(一)繪畫的內容從幼兒喜愛的題材中選擇

傳統的幼兒大班教學過程中都是教師去安排教學內容，但是在游戲美術教學的過程中需要幼兒將這種內容選擇的權利交給幼兒。在選擇內容是可以按照不同游戲的不同場景進行，以此讓繪畫的內容也更加有趣。幼兒教師在講故事以及表演歌舞的過程中給幼兒主動權，提升幼兒的想象能力和創造能力。此種教學方式和教學模式更趨向于人性化和科學化，尊重幼兒的主體性位置大班幼兒的年齡以及學習接受程度是教師需要考慮的要素，按照幼兒的需要拓展繪畫的題材。幼兒園大班的美術課程要更多的體現游戲的多樣性特點，在傳統型的幼兒大班美術教學過程中會給幼兒講解一些美術和繪畫具體手法，并沒有關注幼兒在美術方面的實踐能力，因此在當前階段要對幼兒的實踐能力進行關注，教師接受幼兒的游戲建議，體現出教學多元化的特點，并且讓美術教學的發展方向也更加明確。幼兒在利用美術教育素材進行繪畫的過程中，可以充分的發揮出幼兒愛玩的天性，以此讓其參與美術課程的積極性和主動性得到有效的提升[3]。

(二)游戲中有美術，美術中有游戲

美術教學和游戲之間的有效結合能夠讓幼兒的美術學習更加方便，并且讓幼兒的學習更有興趣。在當前的教學過程中存在一個非常嚴重的問題就是美術和游戲之間相分離，因此教師要改變對幼兒美術教學僅僅使用幾張美術圖片的現狀。幼兒可以完全憑借著自己的生活經驗和想象力來創造自己的繪畫作品。教師要鼓勵幼兒去大膽的探索和創造，使用室內游戲的方式和室外游戲的方式。例如，教師在給幼兒講解美術《春天來了》的過程中，讓幼兒自己去想象春天的模樣并且將自己的想象力畫出來，如果幼兒在此方面沒有思路，那么可以使用播放音樂的形式激發幼兒的思維，例如，讓幼兒唱一首《春天在哪里》看看歌曲中都涉及到了哪些景物，以此體會到春天的樣子[4]。

綜上所述，本文對幼兒園大班美術教學中游戲的應用進行了研究。美術思維和美術繪畫能力要從小培養，讓幼兒的學習更具有針對性，并且對美術繪畫產生一定的興趣。游戲教學是迎合素質教育的需要，其可在完成基礎教學目標的同時讓幼兒了解更多的美術內容，從而提高幼兒的創造力。在美術活動當中還可以創作出“風車”“花鼓”等等游戲，讓幼兒盡情玩耍的同時獲得美術繪畫的成就感和滿足感。

參考文獻：

[1]徐潔.重視區角游戲培養幼兒快樂成才–實施幼兒園美術區角游戲的多元策略[J].成才之路，20×14，17(18)：40-41.

[2]劉莉萍.開展幼兒園游戲化美術活動的策略研究[J].考試周刊，201×3，11(20)：187-188.

[3]周琴.幼兒園美術活動游戲化初探[J].新課程研究(下旬)，201×6，22(3)：125-126.

[4]王艷.論幼兒園美術活動的游戲化[J].西部素質教育，20×16，2(7)：126..

幼兒園大班教學論文范文 第12篇

題目：淺析幼兒園大班音樂教學現狀及對策

音樂教育是對學生進行美育教育的重要途徑。當前，幼兒園大班音樂的教學中，存在著很多問題：難以實施有效的教學管理;音樂教學過于隨意;學生學習興趣低下。針對這些教學問題，筆者提出以下解決辦法：創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣，不斷提升音樂教師的綜合素質，善用鼓勵，激發幼兒的學習信心，重視學生在學習中的主體性。

幼兒園大班;音樂教學;問題;對策

音樂是一門藝術，是對幼兒實施全面教育的重要途徑。對于幼兒而言，他們的生活不能沒有音樂，音樂是幼兒獲取美的感受和體驗，讓幼兒的童年充滿歡樂。尤其是在素質教育大背景之下，幼兒教育更加要重視學生的德、智、體、美全面發展。因此，作為幼兒教師，應當以促進幼兒身心健康成長為目標，在教學的過程中實施素質教育。音樂作為對幼兒實施美育教育的重要手段，在幼兒的成長和發展過程中具有重要的作用。它能夠使幼兒在音樂欣賞和音樂活動的過程中，獲取美的感受和體驗。對于幼兒大班的孩子而言，他們已經有了一定的自我認知能力，這就要求教師在教學的過程中，要結合學生的實際需求，開展適合孩子的音樂教學活動。

一、當前幼兒園大班音樂教學存在的問題

當前，受到學生自身以及教師的影響，在幼兒園大班音樂教學的過程中，還存在如下問題：

(一)難以實施有效的教學管理

對于幼兒園大班的孩子而言，他們的自我控制能力較差。在教學的過程中，好動、愛玩、同學之間愛打鬧、注意力不夠集中。這些行為特征，都讓教師在教學過程中，難以實施有效的教學管理。而部分教師在課堂教學中，針對學生存在的這些問題，并沒有采取積極的教學手段，改變學生的這種行為，從而使得音樂教學存在著效率低下的教學現狀。

(二)音樂教學過于隨意

在幼兒園大班音樂的教學過程中，很多教師的教學存在著隨意性較強的特點。教師在課堂教學中，一般都是教孩子幾首簡單的兒歌，讓孩子們一起唱。教師這種隨意性強的教學特點，難以對學生實施有效的美育教育，達不到陶冶情操的作用。此外，在幼兒園大班音樂的教學過程中，部分教師忽視音樂活動的開展，忽視音樂教學的德育教育功能，從而使音樂教學難以發揮素質教育的作用。

(三)音樂教學難以激發學生的學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。當前，在幼兒園大班音樂教學的過程中，學生存在著注意力不夠集中、課堂教學紀律較差的現狀，主要原因是教師的教學難以激起學生的學習興趣。尤其是對于當前的孩子，他們一直生活在一個信息化的環境之下，耳濡目染，已經學會了不少的歌曲。如果教師在教學的過程中，還在教一些學生耳熟能詳的兒歌，勢必會讓學生覺得過于小兒科，而對音樂教學不感興趣。這樣的教學模式，難以提高幼兒園大班音樂教學的有效性，同時也難以實現音樂教學的美育功能。

二、幼兒園大班音樂教學的有效性對策

針對當前幼兒園大班音樂教學存在的問題，筆者認為：在素質教育的大背景之下，作為幼兒園大班的音樂教師，應當結合音樂美育教育功能，重視音樂教學在學生學習和生活中的重要意義。并通過教學模式和教學手段的創新，實現良好的音樂教學效果。

(一)創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣

在幼兒園大班音樂教學的過程中，教師要想實現良好的音樂教學效果，需要不斷創新音樂教學的模式，以達到激發學生學習興趣，提高學生學習效率的目的。尤其是針對學生課堂教學紀律偏差的教學現狀，筆者認為：激發興趣，是提高學生課堂教學注意力的重要途徑和手段。在幼兒園大班音樂教學的過程中，筆者所采取的創新教學手段很多。例如，在教學的過程中，通過音樂故事、音樂游戲以及音樂活動的形式，激發學生在課堂教學中的學習興趣。尤其是音樂游戲的開展，會讓孩子們在學習的過程中充滿著歡聲笑語，學生在游戲的過程中學習到音樂，可以達到寓教于樂的教學目的，實現良好的教學效果。

(二)不斷提升音樂教師的綜合素質

對于幼兒園大班音樂教學而言，孩子們已經有一定的音樂鑒賞能力。這就要求教師在教學的過程中，要結合學生的實際特點，最大限度地做到因材施教，促進學生學習效率的提升。而教師要想實現這樣的教學效果，需要在日常的教學和生活中，不斷提升自身的音樂綜合素質。因為，對于音樂教師而言，不僅僅是要會唱幾首兒歌那么簡單，還需要他們在教學的過程中，具備更多的音樂技能。例如，某些教師有鋼琴特長，但缺乏歌唱技巧;有些教師能唱能跳，但缺乏基本的音樂基礎知識。這些都是幼兒園教師普遍存在的問題。要想徹底解決這些問題，需要教師在教學中，不斷學習，取得進步，最終獲取知識和技能的同步提升。

(三)善用鼓勵，激發幼兒的學習信心

對于幼兒園的孩子而言，他們在成長的過程中，過多的打壓和打擊容易傷害孩子的自尊心。而適當的鼓勵，會激發孩子的學習興趣和信心。這就要求幼兒音樂教師在教學的過程中，對于一些學習上稍微滯后的學生，應當善用鼓勵的語言，樹立孩子學習的信心，激發每一個孩子的潛能，促進孩子學習效率的提升，讓孩子能夠積極地融入到團隊中來，實現良好的教學效果。

(四)重視學生在學習中的主體性

重視學生在學習過程中的主體地位，這是新課程改革賦予當代教師教學的基本要求。在幼兒園大班音樂的教學過程中，教師應當充分認識到學生的主體性，結合學生的年齡特點、興趣愛好，開展具有針對性的教學。此外，教師在教學的過程中，還應當不斷提升學生的音樂鑒賞能力，讓學生能夠發現美、欣賞美，實現音樂教育的美育功能。

總而言之，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，幼兒園大班音樂的教學，應當結合時代發展變化的需要，結合當前課堂教學存在的問題和不足，對課堂教學進行不斷的改革和創新，促進幼兒園大班音樂教學的改革和創新，實現良好的教學效果。

[1]劉美蓉.對幼兒園大班進行音樂教學的思考[J].中國校外教育,20×14(4).

幼兒園大班教學論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學教學活動的實踐研究

2、探究幼兒園大班藝術教育的創新方法

3、幼兒園大班數學教學與游戲融合的策略

4、淺析幼兒園大班語言教學的有效性

5、幼兒園大班體育教學與兒童健康發展的關系

6、論幼兒園大班音樂教學對幼兒情感發展的影響

7、幼兒園大班社會領域教學的實踐與思考

8、如何在幼兒園大班開展有效的繪本教學

9、幼兒園大班繪畫教學與創造力培養

10、大班幼兒手工制作教學的探索與實踐

11、幼兒園大班安全教育的現狀及改進策略

12、幼兒園大班教師教學方法的創新與應用

13、基于多元智能理論的幼兒園大班教學實踐

14、幼兒園大班主題教學活動的設計與實施

15、幼兒園大班區角活動與幼兒自主學習能力的培養

16、大班幼兒英語教學的實踐與研究

17、幼兒園大班游戲教學與幼兒綜合能力發展的關系

18、幼兒園大班信息化教學的探索

19、幼兒園大班教師提問策略與幼兒思維發展的關系

20、幼兒園大班科學實驗教學的有效性研究

21、論幼兒園大班戶外活動的組織與管理

22、幼兒園大班語言表達能力培養的教學策略

23、大班幼兒品德教育與行為習慣養成的實踐研究

24、幼兒園大班教學中多媒體技術的應用

25、幼兒園大班課堂教學評價的方法與策略

26、幼兒園大班教學中幼兒合作學習的培養

27、探究幼兒園大班教學中情境創設的作用

28、幼兒園大班音樂欣賞教學的實踐探索

29、幼兒園大班教學中家園合作的現狀與對策

30、基于兒童發展心理學的幼兒園大班教學策略

結束語：

以上就是給大家介紹的關于幼兒園大班教學論文(精選12篇)。本研究通過對現有相關文獻的綜合分析，結合實際教學經驗，探討了一系列有效的教學策略。旨在為幼兒園大班教師提供有益的參考，幫助他們更好地組織教學活動，促進幼兒的全面發展。本論文的研究成果對于提高幼兒園大班教學質量，培養幼兒的綜合素質具有重要意義。同時，也希望能為學前教育領域的研究和實踐提供新的思路和方法。

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