摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅能夠開(kāi)拓小學(xué)生的視野，還能夠增長(zhǎng)小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，更能夠促使小學(xué)生探索和積累閱讀技巧，從而全面提升小學(xué)生的字、詞、句等語(yǔ)文知識(shí)。而且興趣是最好的老師，學(xué)生如果能夠揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，那么就能讓其思想在語(yǔ)言文字的海洋里遠(yuǎn)航。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)展開(kāi)論述，旨在促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，并提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者：宋英舫

遼寧省錦州市黑山縣無(wú)梁殿鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 錦州 121400

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-5624(2023)01-0037-01

語(yǔ)文新課標(biāo)中要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，要促使學(xué)生積極自主地展開(kāi)課外閱讀。而興趣是最好的老師，如果學(xué)生們有著濃厚的閱讀興趣，那么他們就會(huì)充分利用一切可利用的時(shí)間，積極地展開(kāi)課外閱讀。但是如果學(xué)生們沒(méi)有閱讀興趣，而是被迫展開(kāi)閱讀，那么閱讀效果就會(huì)大打折扣，這就像是一個(gè)人把自己不喜歡吃的食物硬塞到嘴里，結(jié)果只能引起消化不良。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1 巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下， 基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其能圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，進(jìn)而能夠促使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而使得學(xué)生感作者之所感，與作者進(jìn)行心與心的溝通。

例如《五花山》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色關(guān)鍵詞 感受五花山的美麗，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。三年級(jí)的學(xué)生幾乎已經(jīng)認(rèn)識(shí)了所有的顏色，但是部分學(xué)生依然對(duì)金黃、杏黃、火紅、紫紅等顏色有著模糊的印象。而且一些學(xué)生也想象不到，到秋天的時(shí)候，五花山究竟是一番怎樣的五顏六色的美景呢?而信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀地呈現(xiàn)金黃的樹林，杏黃 的樹林，火紅的樹林以及紫紅的樹林，教師還可以運(yùn)用多媒 體課件直觀呈現(xiàn)多種不同顏色樹林匯聚在一起的五花山。教 師還可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)冬天的五花山。如此，多姿多 彩的五花山仿佛就在學(xué)生的眼前，學(xué)生們也會(huì)深刻地領(lǐng)悟到 五花山的美。

2 情境演繹，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，喜歡展現(xiàn)自己，喜歡表演各種更富的表情和動(dòng)作。教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將教材文本當(dāng)作劇本，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作演員，從而將教材文本中的內(nèi)容直觀演繹出來(lái)。學(xué)生們要想惟妙惟肖地將文本內(nèi)容演繹出來(lái)，就要深入閱讀文本，就要全面理解文本內(nèi)涵。所以，情境演繹有助于促使學(xué)生積極自主地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。

例如《濫竽充數(shù)》，這個(gè)寓言故事旨在告訴學(xué)生“沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”的道理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別扮演齊宣王，南郭先生，以及其他吹竽者，引導(dǎo)學(xué)生將

整個(gè)故事內(nèi)容還原到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生直觀體驗(yàn)出當(dāng)眾多人一起吹時(shí)，是怎樣的感受，當(dāng)一人獨(dú)自吹時(shí)，又是怎樣的感受?通過(guò)情景演繹，學(xué)生們會(huì)深刻地體會(huì)出故事中所蘊(yùn)含的寓意。

還例如《趣味相聲》，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相聲表演，讓學(xué)生充分地感悟祖國(guó)漢字語(yǔ)言的魅力。學(xué)生們要想將相聲詼諧幽默的表現(xiàn)出來(lái)，就要搜集更多的相聲素材，就要學(xué)習(xí)相聲語(yǔ)言，就要將相聲語(yǔ)言淋漓盡致地表演出來(lái)，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)充分的相聲的聽(tīng)、說(shuō)、讀的活動(dòng)。

3 閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的閱讀興趣， 還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，更可以提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言文字的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)別具一格的閱讀活動(dòng)， 從而促使學(xué)生充分地感受閱讀的魅力。

首先，是組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)閱讀交流活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀了什么書籍，書籍中的主要內(nèi)容是什么?他們?cè)陂喿x過(guò)程中產(chǎn)生了什么樣的感受，等等，教師都要引導(dǎo)學(xué)生將其表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生們互相啟發(fā)，互相影響，并在班級(jí)體內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

其次，是組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)朗讀競(jìng)賽。朗讀內(nèi)容可以是 經(jīng)典詩(shī)歌，可以是散文，還可以是童話故事。只要學(xué)生們能 夠聲情并茂地將其朗讀出來(lái)，只要學(xué)生們能夠做到語(yǔ)言流暢， 情感真摯，停頓恰當(dāng)，等基本要求，那么就應(yīng)當(dāng)受到贊賞和 肯定，可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是榮譽(yù)稱號(hào)方面的獎(jiǎng) 勵(lì)。學(xué)生們要想在朗讀比賽中取得好的成績(jī)，就會(huì)展開(kāi)積極 自主的練習(xí)，學(xué)生們的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到有效 提升。

總而言之，閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，其能夠帶領(lǐng)學(xué)生游覽世界各地的美景，能夠促使學(xué)生見(jiàn)識(shí)世間百態(tài)，能夠促使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體課件、情境演繹、閱讀活動(dòng)等不同的教學(xué)方式， 促使學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣，促使學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，見(jiàn)識(shí)更加廣闊的世界。

參考文獻(xiàn)

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