導讀：這是三篇完整優秀的有關自考英語論文范文，共有2000字符-3000字符，題目都是關于“自考英語論文”的。上海自考本科英語專業的畢業論文有什么要求？答：考完全部課程后，撰寫畢業論文并通過論文答辯。

自考英語論文范文題目一：信息技術與英語課堂深度融合的策略研究

一、研究背景

信息技術的發展給教育帶來革命性的影響。信息時代的到來，促進了教育方式和方法的變革，同時更新了教育思想和教育觀念，緊接著教育制度、模式等也發生了翻天覆地的變化。故此，信息技術與學科教學整合是現代教育技術發展的必然趨勢。

自考英語論文-668論文網

英語學科所具有的特點決定其在教學中對信息技術有更多的迫切需要。《課標》指出“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道， 以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”在英語學習的聽、說、讀、寫等每個環節都需要借助一定的語境，只有創設情景、營造氣氛，英語的學習才能事半功倍。信息技術恰好提供了極大的便利性。

現階段，一線英語教學與學習中出現的瓶頸亟待解決。我校是屬于城鄉

結合的示范性中學，在一線的教學中有不少老師反映：①學生英語基礎差，底子薄寫作問題大;②學生對寫作興趣不大，輔助寫作的相關課件、資源不多;③僅有資源無法調動學生的學習興趣。這些問題成為我校英語教學質量提高的攔路虎。

上述社會環境的大趨勢、學科本身特點及一線教學的現實需要，都表明了信息技術與英語學科整合以提高教學質量的必然性的必要性。就申請者本人來說，由于我們學校是英語薄弱校，學生的英語學習水平較低，加之信息技術的普及，筆者很久前就開始積極探索信息技術與英語課程的有效整合，并申報了課題《基于Boxfish軟件等學習平臺改善基礎薄弱校英語聽說與詞匯教學的有效策略研究》，恰逢北京師范大學“未來教育”高精尖創新中心與我校具有支撐課題研究的合作關系的研究機構，中心的專家每周都與課題組的教師開展集體備課和研究的工作。

到目前為止，筆者已參與了多次課程的開發，并在信息技術與英語教學深度融合方面做出了一定成績，課題也已經經過審批結題。因此寫此文章總結一下自己整個研究的過程，為今后工作提供有效的范本。

二、研究意義

課題的研究充分發揮學生的主體作用。信息技術的應用為英語教學方法、

教學手段與學習方式注入了新鮮的血液，較大的激發了學生學習的興趣，化抽象為具體、枯燥為生動，吸引學生積極參與課堂;充分發揮學生的主體作用，變傳統的被動灌輸式學習為主動探索式學習，引導學生主動學習。

對信息技術與英語課程深度融合的教學模式進行探索。本課題著重研究將信息技術工具應用于中學英語課程中攻克學生的寫作問題，這是以往信息技術與英語課程整合的教學研究所少有的，豐富了信息技術應用于英語課堂教學的范式，為英語教學的理論體系添磚加瓦。

為一線教師提供借鑒。進行信息技術與英語學科整合教學模式的實踐案例研究，是對教學模式的歸納與總結，具有較強的可操作性。這種經過實踐檢驗的教學模式能為英語學科的一線教師提供教學的便利性，在較短的時間內完成相關的課程設計、做出相應的課件等教學資源。因此具有較大的現實意義和實踐價值。

三、研究成果

自2016年7月開始，本人針對不同在線學習的英語app軟件開展了信息技術與英語課堂深度融合的系列探索，重點發掘有效改善基礎薄弱校英語聽說與詞匯教學的有效策略研究。到目前2017年11月，本人開展了基于此課題的公開課研究課5節，分別應用了盒子魚boxfish聽說軟件;北師大學習元平臺的平板課教學; 北師大提供的技術點陣筆技術開展聽讀教學研討并開展了公開課;利用信息技術軟件美攝app開展的學生自主學習的公開課;以及北師大智慧學伴app和一起作業平臺的研究課。

除了我自己開著課題研究之外，其它課題組的老師也都看著了不同的研究。陳俊芳、張愛萍、張春光老師都在這一年中利用盒子魚英語學習平臺開展過研究課;李明老師利用智慧學伴平臺開展過聽說研究課;陳丹老師借助數字故事和點陣筆開展過聽說公開課等等。全課題組的老師通過一起研討，逐漸摸索了適合于我校學情的聽說教學課例范式。下面我來一步步介紹一下，幾節成熟的結合應用學習平臺技術開展的研究課。

首先介紹盒子魚boxfish英語app軟件。Boxfish English學習平臺是圖文結合的英語教學，它支持課本配套的聽力練習、朗讀跟讀錄音，重點詞匯、短語講解，以及翻譯等功能。除此之外，該軟件還配有跟課本主題相關的拓展學習材料。這就極大地方便了學生自主學習，也有利于提高學習效率和實現“生生有進步”的學習需求。課堂上，教師也可以利用該軟件進行授課、點名、PK。軟件中，影視資料等功能比較齊全、形式新穎多樣，提高學生學習興趣的同時也提高了課堂學習效率。但盒子魚英語的教學資源豐富多樣，怎樣有效地開發適合基礎薄弱校學生的教學內容，還需要專門的課題研究。

本人有效地利用了這個軟件學習平臺，上課及時地與學生進行了互動，同時該平臺有非常好地詞匯拓展功能。特別有利于學生兼類詞地學習。

除了聽說課程，我們結合詞匯教學本學期開始把研究拓展到讀寫課的應用。畢竟詞匯教學不能只停留在聽說層面。之后我們基于發掘有效的詞匯教學的目的，開始開展閱讀課程的教學。在北師大專家組的幫助下，我們先開展的是利用學習元平臺，擴展學生自主閱讀的研究。2016年12月我借助北師大學習元平臺開展了素養閱讀的研究課。

之后在2017年4月和6月分別借助不同的英語學習軟件和平臺開展了素養閱讀課的研究，這三節課除了有北師大的專家團隊還邀請了青龍橋學區101中學和海淀區英語學科教研員應潔老師和孫鐵玲老師參與討論。專家們都非常認可學校英語組開展的課題研究。認為我們的聽說課型和聽讀寫結合的課型都可以逐漸開展范式研討。以上的課程受到了學區專家的肯定。技術融入教學已經開始成為我們課題研究的新方向。

總結以上課例，本人希望這兩年的研究能夠給今后學校自考英語教學工作提供有效的研究范本。同時希望通過研究能夠最大程度地調動學生學習英語的主動性和教師們探究的新的教學方式的熱情，更大程度地創新符合學生實際的教學方法。

自考英語論文范文題目一：高職英語教學的有效模式

摘要：高職英語教學是教學的主要內容，隨著新時期教育改革的深入發展，學生主體的地位得到重視，積極開展以學生為中心的課堂教學具有重要意義。文章主要對當前高職英語教學存在的問題進行分析，并探討相應的教學策略。

關鍵詞 高職英語 英語教學 學生為中心 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

作為高職院校開設的公共學科，大學英語雖然不直接指向對學生專業技能和職業素質的培養，但因授課對象覆蓋面廣，學時、學期占用在校開設課程比例較大，因此如何保證英語課的質量、挖掘該課程的意義，使得高職生有限的在校學習時間能被更有效地利用，對學生的擇業、就業能力有所幫助，甚至對職業規劃和個人成才發展起到作用，是非常值得教師深思并探索的。

1以學生為中心的相關概述

“以學生為中心”的教育理念最早產生于西方國家，由于此教育理念的盛行，“以教師為中心”的學校教育逐漸被“以學生為中心”的學校教育理念所取代。近年來，我國新課改不斷得到深入和發展，我國高職教育也逐漸致力于服務學生的追求，發展有利于學生的有效教學模式。高職自考英語教學活動的主體是學生，教師在教學活動中要充分理解并尊重學生的需求和心理，以學生為出發點進行相關的教育教學活動。學生充分參與英語課堂的教學，不僅有利于獲取和理解全面的、總結性的知識點，更能了解知識的形成過程，從而對知識點產生更加深刻的理解和記憶。

2高職英語教學存在問題

2.1專業相關課程的設置不合理，學生英語學習的意識不強

許多高職院校的英語教學使用的都是規劃性教材，這種教材缺乏明確的教學目標，不具備教學的連貫性，再加上課程設置不足、教學內容不全、課時分配太少，學生的實際水平具有差異性，使得高職學生無法培養出自己對待英語學習的興趣和熱情，無法有效提高英語的應用能力。此外，很大一部分學生沒有認識到當今社會對技術人才的英語能力有很高的要求，根本沒有重視英語的學習，因此課堂不專注，課后不用心，導致英語水平逐漸低下。

2.2教學內容多年不變

由于高職英語教學的首要目的是保證學生達到畢業條件，而現行的畢業條件中很多時候簡單的將英語的畢業條件細化為通過英語三級考試。這直接導致從教材選定、授課內容、教學目標都是圍繞通過英語三級考試來進行，多年不變，這樣的教學內容圍繞三級轉，自然非常枯燥。學生的學習興趣也無法提高。

2.3實踐教學較差

高職教學中忽略了學生的綜合英語能力培養，在日常的教學中仍舊采取傳統的、落后的應試教育模式，考試仍是評價學生英語能力的單一標準。在日常的高職英語課堂上，課堂氛圍沉悶、不夠活躍，學生的參與度不夠，師生間缺乏必要的交流和溝通，導致學生的學習欲望不夠，英語學習的效果也就差強人意。

3高職英語教學的提升策略

3.1培養學生自主學習意識

首先，要讓學生認識到英語能力對于他們未來事業的價值，認識到自主學習在培養英語能力和終身學習能力方面的重要性，只有學生自己產生了學習意愿，才能真正熱愛英語學習，提高英語自主學習意識。其次，教師要轉變教學理念，改變重知識傳授輕能力培養的傾向，重視培養學生的自主學習意識。在教學中要給學生創造更多的表達與交流的機會，激發學生的學習興趣，并通過適當引導，逐步形成學習英語的穩定動機，從而自覺開展自主學習。再次，教師要幫助學生制定自考英語學習目標和學習計劃，有了目標和計劃，學生就明確了努力的方向，學習就有了動力，學習就會有條不紊地持續開展。

3.2合理利用導學案，引導學生主動自學

導學案是以學生為主體的新的教學模式。這種教學方法要求學生要提高學習的自覺性和主動性，利用小組討論等學習方法合作完成學習任務，學生自己完成課堂學習內容，而教師只是起到了一個輔助作用，引導學生自主探究與合作學習。這種教學模式增強了學生的主體地位，教師只是在課堂上明確教學目標后，根據學生的自主學習情況提出相應的指導意見，并設置相關的教學活動。由此一來，學生便由傳統的被動學習轉變成主動學習，整個教學效果也得到了顯著的提高。然而，從另一方面來講，這種教學模式也有自己的弊端。教師不僅要在有限時間內完成教學內容，還要留出大量時間讓學生自主探究以及對學生進行訓練。因此，教師必須提前做好充分的準備，合理設計教學環節，才能創造高效的學習環境。否則，整堂課就會陷入混亂的局面。

3.3努力培養和提高學生的綜合英語能力，突出學生的主體地位

在高職學校，學生的專業技能的培養更加受到重視注重。因此，在高職英語的實際教學中，學生的英語知識技巧和英語應用能力的培養更應該成為教學的重點。在教學英語概念知識的基礎上，不可忽視學生的英語實際應用能力的提高，全面培養學生英語聽、說、讀、寫的綜合性能力，重視拓展英語教學實踐活動。此外，要牢牢貫徹“學生是課堂的主體，教師在實際的教學中主要起一個引導的作用”這一思想。

3.4在高職英語教學中可以使用增強現實技術

增強現實技術是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術，這種技術的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現實世界并進行互動。老師可以在教材、課桌、課件中添加觸發圖片，學生使用手機掃描這些圖片即可在教材等現實物體上疊加虛擬世界顯示在手機屏幕上。這樣以前用文字、圖片來表述的教學內容就可以用更生動的立體模型、音頻來體現，增加了對學生的吸引力。

4結語

綜上所述，構建高職英語的有效教學，恰當的方法是關鍵。本文提出了充分激發學生“學”的動力，以“學”為主、創設輕松愉悅的學習氛圍、合理利用導學案，引導學生主動自學、優化教學環節，提高教學質量等，堅持以學生為中心的課堂教學，進一步提高高職自考英語教學水平。

參考文獻

[1] 劉妙慧.高職英語教學的有效模式分析——以學生為中心的課堂教學[J].課程教育研究，2017(51)：141.

[2] 云彩霞.高職英語教學的有效模式——以學生為中心的課堂教學[J].現代職業教育，2016(07)：190.

[3] 王娜日格拉.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].校園英語(中旬)，2017(11)：70.

自考英語論文范文題目一：關于新時期大學英語教學改革的途徑論文范文參考資料

摘要：怎樣針對大學英語教學中的問題進行有效解決，如何尋找大學英語教學改革的相應途徑，是目前我國大學英語教學中急需解決的問題。這篇文章通過有效分析目前大學英語教學中的問題，從而進一步探討大學英語在轉型期教學的改革路徑，期望可以對我國的大學英語教學發展起到積極作用。

關鍵詞：新時期;大學英語;教學改革;途徑研究

一、大學英語教學的現狀與問題

(一)教學方法方面存在的問題。

大學英語在教學的方法上，教師針對課堂教學理論進行了很多探索，但是在實際的教學過程中，主導大學英語課堂的依舊是傳統的英語教學方式，使得課堂處于沉悶的氛圍中，學生缺乏學習的積極性。即使在課堂上采用了某種教學方法，也用得十分的機械，僅僅流于形式。

(二)教材方面存在的問題。

現階段，大學英語教學中使用的教材很多，以其中典型的全新版“大學英語綜合教程”做為實例進行分析：編者運用話題作為單元，并且在每個單元內設一個話題，特點是話題之間缺少必要的關聯，使得知識點很零散，無法構成一個完整的體系。

(三)考試方面存在的問題。

伴隨著經濟的一體化與全球化發展，我國對高校的要求也變得越來越高，希望高校可以培養出大量的應用型人才。用人企業在招聘時也運用直觀的英語交際能力做為錄用標準。然而在學校內，衡量學生英語能力的大部分還是以四六級的考試作為統一標準，很多單位在進行招聘的時候還會要求必須具備英語的特定等級。這樣的背景下，就使得很多高校的師生盲目追求四六級考試的成績。

(四)跨學科產生的問題。

大學的自考英語教學目前正在從基礎英語轉型到專門用途英語，然而這個轉型的過程卻是困難重重的，引發因素之一就是在大學英語的教師隊伍中缺少擁有ESP背景的教師。在大學教育中，進行專門用途英語的轉型是國際化教育的必然趨勢。但是，在現階段進行大學英語教學的教師中，不僅沒有經過相關的培訓，還缺少針對性的專業知識。

二、大學英語教學的發展途徑

(一)對大學自考英語教學的宏觀模式進行調整。

我國的各高校務必在大學英語課堂的教學要求指導思想下，根據自身的具體情況，正確定位大學英語的教學模式。現階段，高校要想培養出更多應用型專業英語人才，就必須針對教學模式進行相應調整：

1. 重視設計與開發學生的英語實踐課程，爭取給學生們構建一個良好的學習氛圍與環境，對學生們的英語交流與運用能力進行有效培養。

2. 在教學中增加歐美國家的文化、習俗與生活習慣方面的內容，防止學生在進行英語使用與交流過程中有不適宜的現象發生，對學生跨文化的交際能力進行針對性培養，讓他們可以更加自如地適應實踐交流。

3. 針對于英語中的聽、讀、寫、說等方面技能進行拆分，注重英語閱讀課、翻譯課、寫作及口語課的增設，而不是單純地把各種技能放在一門綜合課程當中體現，從而進一步地提升學生的基本英語能力，更好地應對各種變化。

4. 對英語的課堂學習進行有效延伸，拓展課外的英語課程，對課外英語的學習與運用進行相應強化。

(二)構建合格的大學英語教師隊伍。

1.大學的英語教師要堅守職業原則，注重課堂教學。因為課堂才是進行先進理念教學的實踐地，是給學生提供感知與體驗英語的場所。教師要成為學生進行學習的參與者，做到啟發學生思想、進行語言示范、引導組織課堂互動、進行先進語言實踐等。另外，大學英語教師一定要擁有相應的英語教學基礎技能，并對自身綜合素質與語言能力進行持續提升。

2.大學英語教師應該做到勇于創新與自我突破，結合穩定的教學內容，能夠利用新型的教學材料、方式與教學媒體等進行更好的呈現。而不是一成不變地運用相同的方法去講述相同的內容。

3. 要盡可能地推出英語教學名師，進一步對英語教師的隊伍進行優化，以典型促進整體發展，讓教師隊伍可以在先進教學理論與技術的基礎上變得更好，爭取讓優秀的教師在隊伍中起到良好的鼓舞作用。

(三)營造良好的英語語言環境。

在進行大學英語教學中，可以對“英語角”這一類的傳統交流方式進行積極運用，還可以運用一些新媒體方式，讓大學生錄制一些電影、話劇等，進一步地調動學生的學習積極性。還可以采用一些微課等對英語的教學時間進行有效延伸;與此同時，隨著國際化交流的推進，大學自考英語的教學還要走出去，讓學生真實體驗到西方文明，使他們開拓視野，增強語感。還要進行適當的外籍老師的聘任，讓學生可以有更近距離的英語體驗，有效推動英語教學的發展。

本片自考英語論文：http://www.zaixiuxing.com/4015.html 。到此結束了，想看更多可以在網站里搜索。

本站論文范文來源網絡，若內容不實或侵害了您的合法權益，請及時聯系我們進行刪除！原文鏈接： » 自考英語論文-668論文網