導讀：這是一篇完整優秀的有關信息技術論文范文，共有2200字符，題目是關于“高中信息技術課堂的合作學習研究”的。把合作學習與任務驅動法相結合，根據教學目標，設計出合理的課堂教學任務。本文主要闡述小組合作學習在課堂教學中的運用。

作者：張月明

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摘要：教育部《基礎教育課程改革綱要》中，把培養學生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標。信息技術課程是一門操作性很強的課程，課堂教學設計必須考慮讓學生專注于所學內容，讓學生參與到課堂中來，每個學生都成為學習的實踐者。這就要在課堂教學中進行合作學習，把合作學習與任務驅動法相結合，根據教學目標，設計出合理的課堂教學任務。本文主要闡述小組合作學習在課堂教學中的運用。

關鍵詞：高中信息技術;合作學習;課堂教學

高中信息技術課堂的合作學習研究

小組合作學習是目前教育教學中普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。信息技術課程具有鮮明的時代特點，信息技術課堂主要是操作和實踐，其課堂教學與傳統課程有著不同的特點。根據信息技術課程的特點，合作學習是一個比較理想的教學模式。在合作學習中，以小組為單位，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價依據，實現優勢互補。小組合作學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氣氛，為學生創造性思維的發展提供了鍛煉和提高，有利于學生全面發展。

一、小組合作學習的優勢

小組合作學習簡化了教師的課堂管理工作，讓教師可以更好的把握課堂進度，更好的體現學生在教學課堂中的主體地位，發揮學生學習的主觀能動性，培養學生團結合作的精神。

當前社會，是講究合作的時代。愛迪生說：合作是成功之母。合作學習中能夠取長補短，而且會有研究的快樂。小組合作學習的特點便是將學生之間的競爭關系轉變為團隊之中的合作關系。通過合作，學生可以更快更好地達成學習目標，增強學習信心，獲得學習的成就感和滿足感。

二、科學創建合作小組

小組合作研究體現了以學生發展為本而進行的一種教學活動。

1.在具體的教學活動中，根據教學內容的需要，根據任務和情況的不同，將學生分成若干個小組，每組4-6人，實現優勢互補。根據實際教學過程中出現的問題，隨時對小組成員進行適時調整。

2.對組內的同學進行分工，每個小組選出組長、記錄員、匯報員、信息員、時間控制員、監督員等。這個環節可由教師指定或由學生自己民主選擇均可。組長的主要職責是全面負責小組同學的紀律、學習等各個方面，要掌握學習進度、安排發言順序，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、研究活動。并采取輪流更換制，可以定時間輪換，也可以根據學習任務的不同不定期地輪換。組內成員有問題可以找組長商量解決。在課堂教學活動中設立組間競爭機制，可以把競爭學習研究的這種氛圍引入課堂之中。

這樣能夠保證學生主動參與、樂于合作、互相幫助、共同研究，養成認真完成學習任務的自覺性，培養合作的意識和態度，使學生樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息和成果，培養學生的群體意識。

三、科學設計學習任務

合作學習的操作應用是一個系統工程，需要老師的用心研究和實施。要科學地準備好合作學習的內容主題，同時要考慮到學生的現有水平，對于有難度的問題，要設置課堂教學任務，將其課堂教學目標進行分解，分解成小目標小任務，根據任務，再合理分配小組任務。組內同學，互相合作，資源共享，共同完成目標。同時也要準備好充分的教學材料，針對內容問題有關的一些動畫或教具。充分調動起學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，使學生迅速進入到最佳學習狀態。

四、科學指導合作學習

在教學中，觀察、實驗、思考的活動比較多，這些活動大多需要分組分工合作來完成。合作前，教師要教給學生合作學習的方法，要求小組要確定目標，明確分工，分步實施。合作時，教師要適當點撥，引導學生積極討論并實踐，讓他們盡量發揮自己的想象力、創造力。合作后，要讓學生暢所欲言，使學生認識到眾人拾柴火焰高，體會到合作的快樂，并對下次合作產生新的向往。對于學生要求：(1)學會傾聽。不隨便打斷別人發言，認真聽取別人發言。(2)學會發言。學會獨立思考并圍繞中心話題發言，看法要有理有據，語言要清晰，聲音要洪亮，對別人提出的質疑，要耐心解釋。(3)互幫互助。幫助同學理解，共同進步。(4)討論交流時聲音要小。

五、創造充足的合作學習時間

保證時間，開放空間，是合作學習取得成效的基本前提。沒有一定的時間空間，合作學習將會流于形式主義。因此，我們要給學生提供充分的操作交流、研究討論的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次的學生對知識的認識都得到充分發揮。在合作學習研究時，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有經歷過獨立思考才知道自己在哪里真正的不懂，才可以把這些不懂的在合作學習研究時解決明白。

六、科學制作評價內容

評價是小組合作學習必不可少的一環。評價的過程也是一個再次合作學習的過程。合作學習的價值體現在合作活動的過程，評價包括自我評價、整體評價，更要注重過程評價和結果評價相結合，并且以過程評價為主：評價學生在小組合作中的合作積極性、合作方法、參與程度等。

通過評價，可以使學生學會接受不同意見和建議，在評價別人的同時也提高自己;以小組為單位的匯報和評價，使學生得到了團隊意識鍛煉，使學生發揮更大創造潛能。對于合作學習的評價，有利于培養和保持學生對信息技術學科的學習研究興趣。

總之，信息技術論文：http://www.zaixiuxing.com/3994.html。合作學習是在新程理念下學生的一種重要的學習方式，是促進學生全面發展的好方法。在合作學習過程中，小組成員相互學習、相互幫助、共同研究，增強了課堂的教學活力，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習和處理問題的能力。

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