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作者：李淑穎

摘要：新課改已經進入深水期，但有些小學生及其家長對語文課程學習的認識仍存偏頗，對語文學習總是不如對數學和英語等學科的學習那么積極有效。他們認為漢語是我們的母語，學起來容易，掌握簡單，只要會認、會讀、會寫就可以了，沒有必要學得那么深奧。其實這種認識是錯誤的，最起碼是不全面的，是對語文課程的性質和地位不了解所致。

關鍵詞：語文論文，課程性質，解讀

(語文論文)范文：小學語文課程性質與地位解讀

語文課程是一門綜合性極強的學科

語文課程，是一門綜合性極強的學科，是一門基礎工具和思想教育學科，而基礎工具又是語文課的本質屬性。《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

它是學好其他各門學科的基礎，又是構建整體科學文化的大廈的基礎之基礎，同時也是人類社會重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學生在學習與掌握語文知識的過程中，不僅可以打下堅實的文化基礎，而且能夠憑借這門工具去接受思想政治教育，培養高尚的道德品質，陶冶情操，提高審美情趣，發掘他們自身的智力因素和非智力因素。

因此，語文課程要始終致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在各門學科中，中學語文課尤須重視強化對學生的素質教育，構造好堅實的科學文化的基石。

工具性是語文課程的本質屬性。

語文是學習各門功課的基礎工具，同時語文也是從事各種工作的基本工具。因此，我們要充分利用母語得天獨厚的語言和文化環境，給學生打下扎實的語文基礎。

語文的基礎工具性還表現在人們憑借本民族的語言文字說話作文，直抒胸臆。語文是人們表達思想、情感的手段。語文學科重在培養學生運用語言文字表情達意的能力，并在理解和運用語言文字的過程中發展思維，陶冶性情。因此，語文是以思維為核心的表情達意的工具。

語文課程要重視在發展語言的同時發展思維，要重視在交際中學語文、用語文，要充分體現以文入情、作文達意的學科特點。

語文學科的每一篇課文，學生的每一篇作文，總要表達一定的思想內容。聽說讀寫內容的廣泛性決定了語文課程廣泛的思想性。思想內容和語言文字形式共生共存、相輔相成，語文課程除了重視思想教育，也具有審美教育、開拓視野和發展智力教育的功能，

以促進學生的全面發展，有一定的綜合性，由此它決定了語文課程文道統一的特點。根據這一特點，語文課程一方面要重視育人功能，另一方面要寓思想教育等于語文教學之中，使學生潛移默化地受到熏陶。

語文科是最應該具有人文性的學科。

語文科與語言文字結下了不解之緣。而語言文字又是一個民族文化的結晶，這個民族過去的文化靠著它流傳，未來的文化也仗著它來推進。它既負載著文化，也傳承著文化。它可以幫助我們“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。

關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。而且，語言文字的本身也是一種文化。漢字既是一種記錄語言的推理符號，又是一種以形表意具有濃郁人文性的象征符號。它積淀豐厚的民族歷史文化現象，深深地銘刻著漢民族文化心理結構的鮮明印記。

我們可以從漢字形體的分析中透視文化信息，領悟蘊藏在漢字背后的文化心理結構，包括思維方式、價值取向、民族心態以及世界觀。中國語言文字的背后是人性美。語文是人類文化的重要組成部分，文化要素中最重要的是精神要素，作為文化要素之一的語文，是文化的重要組成部分。

我們學語文，既要學語言文字，又要學語言文字所負載和傳承的文化信息，所以語文新課程標準才說“語文是人類文化的重要組成部分”。可見，接受語文教育，實質上是接受文化教育。而如前所說，人文精神是指整個人類文化所體現的最根本的精神。所以說，語文科是最具有人文性的學科。

人文性雖并不為語文學科所專有，它是語文科的一般屬性，并非決定語文成其為語文并把語文和其他學科區分開來的屬性，但從它的價值功能看，人文性恰恰是語文科十分重要的性質。我們的古人都知道通過讀書達到“修身、養性、齊家、治國、平天下”的目標。

所以我們應著眼于在教育教學過程中對語文課程中學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點的教育。新課程的培養目標明確指出：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，

遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些培養目標體現了時代要求。

如果在語文教學中，充分體現人文性特點，就有助于新課程培養目標得以實現。

語文教學的生活化是工具性與人文性和諧統一的結合點

語言文字訓練立足于生活，在教學中通過引導學生對語言文字的學習與品味，將文字的音形義、詞語的內容和美感與生活體驗相聯系，從而由文本走向生活世界，體味到生活的美感與情趣。

讓語文素養的積淀通過生活中實踐性活動加以體現，如此才能培養學生的語言表達能力、分析判斷能力和社會交往能力。

語文課程基礎工具學科的性質決定了中學語文是核心課程，它在各科教學中處于基礎地位。而知識是能力的載體，語言文字又是掌握知識的工具。因此也需要有堅實的語文學習的基礎，培養學生良好的語文素養，

為學生學好其他課程和學生全面發展及終身發展打下堅實的基礎，在教學過程中實現工具性與人文性的統一，使學生在德、智、體、美以及心理等各方面得到全面發展。所以在學校教育、各科教學中應確保語文課程的基礎地位，在提高教學效率的前提下使其有足夠的教學時間。

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