摘要：義務(wù)教育教學(xué)的要求中對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的基本要求及外延拓展沒有做詳細(xì)的說明，使得小學(xué)教師在落實相關(guān)的核心素養(yǎng)要求及發(fā)展理念的過程中無法具體進(jìn)行落實，導(dǎo)致小學(xué)生對于核心素養(yǎng)的發(fā)展意識淺薄，鑒于此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)內(nèi)容，以實際教學(xué)任務(wù)及教學(xué)環(huán)境為背景，主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素，并結(jié)合相應(yīng)的個案分析在基本要素的要求下如何發(fā)展和界定核心素養(yǎng)的發(fā)展，并提出針對性的反思教學(xué)理念，供相關(guān)學(xué)科教學(xué)工作者參考。

題目:小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思

作者：文勇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文;核心素養(yǎng);基本要素;界定反思

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引言

至今，我國的教育教學(xué)改革大會上已經(jīng)將“核心素養(yǎng)”發(fā)展理念進(jìn)行有效的闡述，不下六次，因此核心素養(yǎng)已經(jīng)成為指導(dǎo)我國教學(xué)工作先進(jìn)性的重要理論斷。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，其是與社會生活尤為接近的相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，在實踐教學(xué)的過程中能夠根據(jù)實際的教學(xué)理念進(jìn)行有效分析和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思

從而以注重數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐為基礎(chǔ)的三大要素，從而在教學(xué)的過程中注重對核心素養(yǎng)的生成要求及生成過程的合理化分析。因此借助實際教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，分析現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要素，并按需提出了核心素養(yǎng)的界定及反思教學(xué)理念。

一、 對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本認(rèn)識

1、先天條件和后天努力成就數(shù)學(xué)素養(yǎng)

結(jié)合學(xué)生的先天優(yōu)勢，將核心素養(yǎng)的發(fā)展指標(biāo)與先天的條件進(jìn)行合理化的匹配，突出核心素養(yǎng)發(fā)展理念的觀念化及應(yīng)用化，此外對于后天的努力也是成就先天條件優(yōu)勢的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)切實做好相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，構(gòu)建規(guī)律化的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本要求。

2、 數(shù)學(xué)素養(yǎng)=數(shù)學(xué)知識+方法+能力

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求是要充分的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的細(xì)化，同時也是數(shù)學(xué)成績有效提升的關(guān)鍵因素，此外在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和能力相互結(jié)合的形式下，應(yīng)以構(gòu)建和發(fā)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，將基本能力與基礎(chǔ)知識為前提的“雙基”理論進(jìn)行有效的思考與總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識體系的有效建立進(jìn)行合理化的重新認(rèn)識與判斷，

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成

結(jié)合國內(nèi)外對于核心素養(yǎng)要求的研究進(jìn)行分析，并沒有對核心素養(yǎng)的發(fā)展基本要素進(jìn)行有效的界定，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中都在強調(diào)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，基于此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念及基本思想逐步形成，并且在有效的結(jié)合與應(yīng)用的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成都將成為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本能力的有效體現(xiàn)。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力充分的結(jié)合起來，這樣形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會伴隨一生，形成有效的基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求為主的相關(guān)理論的有效實施與分析。

1、 數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)學(xué)科是與社會生活聯(lián)系最為緊密的知識體系，同時利用數(shù)學(xué)知識也能夠解決社會生活中的諸多問題，因此其與數(shù)學(xué)人文的聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)人文也就成為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成。

對于數(shù)學(xué)人文的構(gòu)建主要是以數(shù)學(xué)思想、意識和學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為主，構(gòu)建學(xué)生懂得欣賞知識體系的良好環(huán)境，并能夠在實踐教學(xué)的過程中，懂得數(shù)學(xué)簡潔、縝密的學(xué)習(xí)思維。

2、 數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識主要指學(xué)習(xí)的主動意識和對數(shù)學(xué)知識關(guān)注點的相關(guān)要求，并能夠在實踐的教學(xué)的過程中，逐步的分析現(xiàn)有教育教學(xué)理論下相應(yīng)的數(shù)學(xué)本質(zhì)及拓展能力要求。

具體地說就是學(xué)生會從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，也會從數(shù)學(xué)本身解構(gòu)數(shù)學(xué);有屬于自己的良好的解釋與解構(gòu)的方式;能運用數(shù)學(xué)的本質(zhì)拓展智力邊界。

3、 數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是涵蓋整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論及知識體系的重要內(nèi)容，也是有效的貫穿相關(guān)教育教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)性內(nèi)容，因此在有效的構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及意識的過程中，要將數(shù)學(xué)思想劃分到相應(yīng)的核心素養(yǎng)的發(fā)展要求上去。

因此在結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，要以構(gòu)建數(shù)學(xué)思想為基準(zhǔn)，突出重點問題重點思考的關(guān)鍵教育教學(xué)理念。

除此之外，要合理化的構(gòu)建核心素養(yǎng)的界定及其反思理論，將合理化的教育教學(xué)思想與實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的貫穿。

首先，可以選擇性的編制符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的相關(guān)數(shù)學(xué)教材，利用合理化的教學(xué)理念，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本知識體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而實現(xiàn)基于地域不同為基礎(chǔ)的相關(guān)核心素養(yǎng)的有效分析。

其次應(yīng)探索小學(xué)核心素養(yǎng)生成的相關(guān)知識理論，并將教學(xué)策略與教學(xué)知識體系進(jìn)行有效的構(gòu)建，從而在學(xué)術(shù)態(tài)度、意識及相應(yīng)的社會發(fā)展理念的分析上進(jìn)行關(guān)聯(lián)化的分析。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成將整個的數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)理念進(jìn)行合理化分析，構(gòu)建有效的知識體系，并合理化的教會學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中進(jìn)行鍛煉。

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