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小學教育論文發表

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《小學教師教學研究能力的發展研究》

作者簡介：馮桂心，廣東省中山市，廣東省中山市小欖豐華學校。

摘要：隨著我國城市化進程速度的不斷加快，人們在良好的社會背景下，生活整體水平和經濟水平都得到了一定的提升，與此同時，人們在物質生活得到滿足后，開始關注到校園教育工作的開展情況。而校園教育工作的開展主體則是教師，只有教師給予學生良好的引導和課堂教育方式，才能夠發揮出學生在課堂中自主學習、提升學習能力等方面的目標，達到最佳的教育效果。

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而在小學的道德與法制學科中，小學教師自身的能力直接關系到課程的開展情況，因此基于這樣的背景，針對道德與法制學科中小學教師研究能力的發展進行分析，希望能夠提高教師能力的同時，保證這一課程的教學質量。

關鍵詞：小學;研究能力;道德與法治

隨著我國社會的發展，國際教育的大背景下，對于人才培養的要求越來越高。也是在這一思想的影響下只有改善教學工作，這樣才能夠為校園培養出越來越多的人才。而在二十一世紀教育的主旋律就是“授人以漁，不如授之以漁”，所以能夠看出學生的能力培養比知識的灌輸更加有效。

特別是針對目前小學教育工作方面，學生屬于基礎知識的初期，而教師的能力直接關乎小學生的發展情況，在道德與法制學科中小學教師的各方面能力直接影響到課堂開展的質量，所以還需要針對其研究能力的發展進行分析，為小學道德與法制學科課程的開展找到最佳的路徑。

一、 小學道德與法治教師教學研究能力現狀

(一) “兩個分離”現象嚴重

長期以來，在小學教學工作中從事教育技術工作的一般都是輔助教學開展的人員，其工作的范圍相對比較狹窄，能夠提供的教學資源和幫助其他學科教師設計教學內容的手段比較少，甚至很少有技術人員能夠親自去教學，發現教師在現代技術運用過程中出現的問題。

這就導致出現了兩個嚴重的分離現象，也就是教學技術人員和其他任課教師的分離;還有就是，技術人員與實際工作的分離，所以這也是當前我國很多校園都在聘請專業的課程設計和技術人員來為教師提高研究能力開發的主要原因。

(二) 教學研究能力培養力度小

在小學教育的過程中，很多校園都習慣性聘請教學時間較長的教師，這樣的教師有著豐富的知識底蘊，同時因為自身的教學時間較長，所以教學能力也比較高，能夠從容地在課堂中發現學生存在的問題。但是就目前小學道德與法制教育工作的開展情況能夠看出，教師經常沿用傳統的教學形勢會導致課堂氣氛枯燥，影響學生的學習效果。

而校園中又沒有關注到學生、教師教學研究能力的培養，這樣的形勢下導致教師依然固執地使用傳統教學方法，而學生的各方面能力長久得不到提高。

(三) 缺乏必要的道德與法治研究技能

不論在哪一個階段的教育工作開展過程中，學生都是課堂的主體，而教師是整個課程的引導者和方向的指引者。在這樣的情況下能夠看出，雖然素質教育提出要把學生當成課堂的主人，但是，教師的地位依然不可動搖不容忽視，而教師的能力直接影響到學生學習的狀況。

目前在小學校園中，就是校園和家長所關注的重點都是學生知識水平的學習，特別是在道德與法制課程中，其認為教師的教學目標主要就是教會學生形成良好的思想品德，并且懂法。但是在整體的教育工作中卻完全忽視了研究技能的培養和鍛煉，這也導致教師的教學工作長久無法得到改善和創新，影響了工作的順利開展。

二、 小學道德與法制學科教師教學研究能力開發策略

(一) 樹立明確的教學研究意識與教學責任感

曾經有位哲學家說過，世界上不是缺少美只是缺少發現美的眼睛。所以在教學工作中也是一樣，教學的開展并不是風平浪靜的，而是缺少發現問題的眼睛，在教室和校園都能夠有意識地去觀察教學現象的時候，還會發現許多有待研究和解決性的問題。

但是發現問題并不是教師負責任去解決這些問題，所以在小學的道德與法制課程中，教師只有具備了明確的教學研究意識，才能夠提高自身的責任感，以此更好的分析教師研究內容，例如：在小學教師教學工作開展中，還需要充分的發掘教學研究的重要性，這也能夠為小學階段教師的工作打下堅實的基礎，提供了理論支持。

(二) 不斷反省自我教學鍛煉反省能力

有很多教師都知道杜威提出的五部返校思想，并且也能夠將其運用到課堂中，讓學生不斷地反省自己，以此來掌握知識和技能。這個教學方法實際上反過來也可以被教師所接受和使用，通過對自己教學工作的反思，發現其中的問題，在下一輪教學中更好地進行改革。

例如：通過上文的內容也能夠看出，小學校園教育工作想要順利地開展，其主要研究的還是教師的研究能力提升方式。同時在我國很多小學校園中，領導和教師都已經意識到這一工作的重要性，并且展開了重點的研究，這些都能夠為教師的工作提供幫助，這些都能夠為小學教育工作中教師能力提升做出貢獻。

道德與政治課程在教學期間會遇到許多問題，這些問題都沒有良好的模式可以參考，所以還要求就是不斷地反思提高自己研究的能力，這樣才能夠把整個過程的深度和廣度進行擴展。

(三) 拓寬開展教學研究所需要的理論基礎

如果在小學校園中教師開展道德與法制課程時沒有一定的理論素養知識，那么就等于一臺沒有連上網絡的電腦，而具備了必要的理論素養之后，教師在研究的過程中就會為每一步分析打下堅實的基礎，既可以減少不必要研究路線，也能走出最新的路線。

而實際上小學階段的道德與法制課程，教師所應該具備的研究能力基礎就是心理學、教育學、教學設計和學科教學的理論等內容，因此教師還需要能夠擴展教學，保證把所需要研究的理論作為基礎，更好地發展這一學科的教學工作內容。

(四) 與其他教師建立良好的溝通

在小學校園的道德與法治學科教學中，教師想要提高自己的研究能力，僅僅憑借一人的力量是遠遠不夠的，還需要與多個學科的教師建立起良好的溝通，通過談話的內容分析其他教師，進行研究能力提升的心得報告，隨后自己進行取其精華棄其糟粕的吸收和學習。

這樣也能夠保證教師掌握多方面能力，在自己原有的基礎上進行創新和發展，達到眾多教師共同進步的理想效果。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，小學校園的道德與法制課程中，教師的研發能力直接影響到小學生課程的學習狀況，同時教師能力的提升能夠為小學生帶來良好的課堂氛圍和效果，也能夠準確地吸引學生的注意力，但是如果反之，那么則會導致整堂課內容單一、氣氛枯燥，嚴重影響學生學習的興趣。

因此校園也需要關注學生研究能力的開發，以此為課堂的順利開展保駕護航。

參考文獻：

[1]吳金連.基于探究學習的初中物理教學研究[J].中學生數理化(教與學)，2023(4)：26.

[2]韓莉.給思維插上飛翔的翅膀——小學數學思維能力培養策略探究[J].新課程(小學)，2023(1)：177.

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