作者：陳陜寧

導讀：英文教學論文范文。教育的本質是不斷提高人的素質，促進人們更好地生活和發展，增強社會適應能力，提高思想道德素質，為社會發展培養更多有用的人才。教育是教和教育學生的知識和技能，培養他們的意志品質，使學生能夠更好地生活、學習和發展。

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閱讀教學是中學英語教學的重點，豐富了詞匯，培養了學生的語言意識和思維能力，使學生能夠更好地進行交流。這是英語教學的目標，培養學生正確的人生觀、世界觀和最重要的教育發展目標。在素質教育理念下，高中英語教學，在培養學生語言能力和文化思維的基礎上，滲透德育教育，使知識能力與德育同等，培養全面高素質的人才。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 德育滲透 策略

(中圖分類號)G633.41 (文獻標識碼)A (文章編號)2095-3089(2023)02-0001-01

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一、于課堂導入時滲透德育，做到先聲奪人

課堂導入是教學實踐過程的第一個環節，是激發學生學習興趣的重要途徑，也是學生精力最為集中的時候。將德育教育滲透到導入教學之中，不僅能夠克服單調的課堂導入弊端，激發學生的學習熱情，還能做到先聲奪人，一開始就將德育滲入到學生的心理，真正做到教書和育人并行，知識技能和德育培養兼顧。

每個英語教師在引導學生閱讀訓練時，不能開門見山，直奔主題，也不能就事論事;一定要注重導語設置，重視德育滲透，讓學生能夠得到更好地教化。做到針對每篇文本的主題思想，立足學生生活和社會實際，引導學生正確看待生活、正視人生、認識社會。

將德育與文本閱讀感悟結合起來，既能夠讓學生真正理解文本的內容，又能達到德育教育的目的，還能讓學生學習起來更加興趣盎然，培養他們持久的閱讀興趣。教師能夠在課堂導入時做到德育滲透，在無形之中讓學生受到教育和啟發，在無形之中被感染，達到更好地教書育人之目的。

例如，學習過去分詞作狀語的語法時，可以先讓學生閱讀這樣一段話：A persons remarks and behavior can be influenced by his or her social status and environment，but with great efforts he or she will change completely and start a new life.Though faced with something difficult，you should be determined and brave to change your present situation and seize every opportunity to improve yourself.At last，your efforts will pay off。

先用這樣的幾句話來導入，學生感到較為熟悉。對過分詞作狀語有了初步的感知，還能讓學生要認識到有決心和勇氣改變自己的現狀，尋求機遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進步。 接著再于文本閱讀和語法感知中引入更多勵志教育，讓學生能夠正視現實，不斷提升自己的綜合能力，促進學生更好地學習和發展。

二、于背景展示中滲透德育教化

現在的高中英語閱讀文本不僅注重詞匯的規范性，更加注重文本的思想文化性，很多文本都是優秀的人文作品，具有較強的思想教育價值。引導學生閱讀文本不僅要讓學生熟悉相關的詞匯和句式，還要做必要的背景介紹，讓學生能夠了解文本故事發生的背景，以此來感知其中的人物形象，理解其中蘊含的思想。

高中英語很多的閱讀文本需要介紹相關的創作背景，熟悉作者的經歷和思想。如果不能讓學生了解這種文化常識，也就不能讓學生更好地深入文本，不能真正感知語言的文化特質。高中英語閱讀教學需要注重背景介紹，在背景介紹時不僅能夠激發他們的學習興趣，還能更好地強化他們德育教育，讓學生從作者和社會背景方面熟悉，

并能夠汲取更多的思想文化，引導他們更好地學會生活、設計人生、適應社會，促進學生更好地學習和發展。

例如，學習必修一 Unit 1“Annes best friend”的相關閱讀內容，可以先給學生播放二戰時期，德國法西斯用殘忍的手段大肆屠殺猶太人的相關視頻，讓學生感知二戰猶太人的不幸和民族災難，也能夠感知二戰的反人類本性，知戰爭對人類的戕害，也能夠認識和平的重要性，能夠珍愛和平，反對戰爭。

這樣不僅能夠激發他們閱讀文本的興趣，還能班主任深入理解文本的思想情感，對學生進行德育教育，不斷增強他們熱愛和平的信念。又比如，學習“Cultural Relics”相關內容時，給學生先介紹俄羅斯遺失琥珀屋的相關背景，讓學生感知二戰德國法西斯戰爭的本性——掠奪，是赤裸裸的強盜行為，行為卑劣。

這樣不僅能夠讓學生感知這些文物的價值和意義，還能對學生進行文化遺產教育，不斷強化他們的文化保護意識，正確對待人類文化遺產。

三、于學生合作探究中深化德育教育

新課程背景下，高中英語教學更加注重學生的主體地位，重視學生合作學習與探究，讓學生能夠得到更為全面的鍛煉和提升。英語閱讀教學讓學生自主閱讀，也要鼓勵他們相互質疑與探究，引導他們合作探究。小組合作討論與探究能夠促進學生全面了解知識，為他們提供更好地交流表達機會，體現語言學科的特色，讓學生將學習和應用結合起來。

高中英語閱讀教學滲透德育教育，注重在學生合作探究中滲透，不僅能夠深入理解文本，還能更好地豐富話題，讓學生深入理解文本思想的基礎上，深化學生的德育教育。在相互探究中不斷拓展德育教育內容，更為深入地感知生活的道理或者做人的哲理，還能學會傾聽，懂得尊重，培養他們的競爭意識、進取精舍、團隊思想等。

比如，學習Living well的Reading“Martys story”的相關內容時，首先，讓學生自主閱讀，感知文本的基本情節，理解其中的一般思想，然后為學生設置這樣幾個問題，供他們探討。

1.What kind of person do you think Marty is?

2.What have you learnt from Marty?

3.What can we do to help people with disabilities?

4.How would your life change if you were to develop a muscle disease like Martys?

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這些問題能夠引導學生合作探究，能夠幫助打開思路，更能夠讓學生在學習中深入感知文本的思想，把握課文的內涵，深入理解文本。同時，學生在相互交流過程中，能夠做到了相互理解和尊重，懂得了關心和幫助有困難的人，能夠讓殘疾人也能夠享受正常人的生活，獲得更多的尊重、理解，不斷強化他們的同情心，讓學生懂得奉獻愛心。

同時，讓他們能夠做好對比和反思，熱愛健康，珍愛生命，學會正確面對生活和社會。

總之，高中英語閱讀教學一定要重視德育滲透，實現智育與德育同步發展的目標。教師在教學實踐中需要不斷學習、總結和反思，不斷提升自己的教學技能和教育水平，培養更多德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]吳昊.試論高中英語閱讀創新教學探究[J].科學大眾(科學教育).2017(02).

[2]韋桂梅.淺談高中英語閱讀教學中的德育滲透[J].中學教學參考.2017.05.

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