導(dǎo)讀:這是一篇關(guān)于中學(xué)教育論文范文,本文分別從社會(huì)、教師和學(xué)生這三個(gè)方面,闡述了中學(xué)新聞文體教學(xué)中存在的問題,并提出了四個(gè)方面的解決措施:提高新聞文體教學(xué)地位,提高教師的新聞素養(yǎng),加強(qiáng)新聞實(shí)踐能力,豐富新聞文體的教學(xué)方法。
通過對(duì)新聞文體的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠提高語言表達(dá)能力和寫作能力,而且能夠觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活,形成獨(dú)立思考、合理篩選信息、理性解決問題、有效利用信息的能力,為走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在很多問題,本文從三個(gè)方面論述新聞文體教學(xué)中存在的問題,并提出了解決措施。
中學(xué)教育論文發(fā)表可與本站的李老師聯(lián)系(QQ/微信:請(qǐng)看本文頂部)
關(guān)鍵詞:新聞文體;問題;解決措施
作者:鄭媛媛

中學(xué)教育論文發(fā)表
一、中學(xué)新聞文體教學(xué)存在的問題
(一)社會(huì)方面
在體制方面,占據(jù)教育體制主導(dǎo)地位的依舊是應(yīng)試教育。學(xué)生能否進(jìn)入好大學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是在于高考分?jǐn)?shù),什么能得分、得高分也就成了教師和學(xué)生選擇的教學(xué)方法或者學(xué)習(xí)方法。在2007 年,全國高考考試大綱已經(jīng)把新聞閱讀列入了現(xiàn)代文選考部分。
“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科類論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色,評(píng)價(jià)文現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本產(chǎn)生的社會(huì)功用,探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。”雖然只是進(jìn)入選考部分,但并未引起重視,這就導(dǎo)致了教師對(duì)于新聞問題教學(xué)的缺失。
還有就是考試的命題方向,考試偏向社會(huì)熱點(diǎn),但社會(huì)熱點(diǎn)多且不好把握。
其次,隨著新媒體的發(fā)展,學(xué)生獲取相關(guān)信息的途徑也越來越多,不再依賴紙質(zhì)媒體,更多的是像騰訊、新浪、網(wǎng)易等這樣的新興傳播媒介。這樣“快餐式”的閱讀方式已成為主流的閱讀方式。在這樣的閱讀氛圍中,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)新聞文體沒有什么價(jià)值,從而造成學(xué)生對(duì)新聞文體學(xué)習(xí)的不重視。
(二)教師方面
由于新聞文體的特殊性,這就需要教師除了擁有深厚文學(xué)功底和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外,還需要具備一定的新聞素養(yǎng)。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn),導(dǎo)致教師在新聞文體的教學(xué)過程中,使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,例如“填鴨式”和“滿堂灌”,讓學(xué)生覺得新聞?wù)n過于枯燥,從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)新聞文體的興趣。
除了在新聞素養(yǎng)上的缺失導(dǎo)致教師對(duì)于新聞文體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足的問題以外,還存在教師對(duì)新聞文體教學(xué)的重視程度不夠。不管初中還是高中的語文老師,大多數(shù)的關(guān)注點(diǎn)都在新聞要素的學(xué)習(xí)和事件本身的獲取,只有極少數(shù)老師會(huì)挖掘新聞事件背后的價(jià)值。
從初中到高中,教師的教學(xué)內(nèi)容只停留在一個(gè)階段,原因就是在初中階段的基礎(chǔ)沒有打好,造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。在日常教學(xué)中,中學(xué)的語文老師是以教材內(nèi)的新聞教學(xué)作品為主,對(duì)課外的新聞教學(xué)資源引入過少。新聞作為與人們關(guān)系最為密切的一種應(yīng)用型文體,教學(xué)中并沒有達(dá)到學(xué)以致用的程度。
初中語文老師沒有讓學(xué)生寫過新聞,更別提會(huì)寫新聞了。到了高中,學(xué)生腦海里還能有多少關(guān)于新聞方面的知識(shí),結(jié)果可想而知。而關(guān)于新聞實(shí)踐教學(xué)方面,中學(xué)語文教師也做得并不理想,新聞實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于學(xué)生通過實(shí)際的觀察和體驗(yàn),寫出真情實(shí)感,這本屬于語文綜合性學(xué)習(xí),也屬于新聞寫作的一部分。
但在實(shí)際教學(xué)中,并沒有過多的時(shí)間,來開展這樣的新聞實(shí)踐活動(dòng)。
(三)學(xué)生方面
學(xué)生對(duì)于新聞文體學(xué)習(xí)興趣的缺乏。學(xué)生認(rèn)為獲取信息的能力與新聞知識(shí)無關(guān),只要學(xué)會(huì)語文的基本聽說讀寫能力,就沒有必要去學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞知識(shí),也沒有認(rèn)識(shí)到新聞文體的魅力。學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)的儲(chǔ)備不夠,不能對(duì)所擁有的新聞材料進(jìn)行定位。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的理解也不到位,不知如何借助社會(huì)熱點(diǎn)問題來增加作文素材、提高寫作能力。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是把一些新媒體當(dāng)作他們獲取新聞信息的渠道,并認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)新聞對(duì)自己的學(xué)習(xí)是有幫助的。現(xiàn)代社會(huì)人們拿到可以自由發(fā)言的話筒,說話表達(dá)都不是某個(gè)群體的特權(quán),而是所有人的權(quán)利。正是因?yàn)檎f話門檻的降低,讓網(wǎng)絡(luò)新聞中魚龍混雜,學(xué)生并沒有辨識(shí)這些新聞的能力,與讓學(xué)生開闊眼界、提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象評(píng)判力的目的背道而馳。
學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重,無暇顧及新聞文體的學(xué)習(xí)。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)減負(fù),但實(shí)際學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但沒有減負(fù),反而負(fù)擔(dān)越來越重。初中階段,教師就灌輸著高考的目標(biāo)。到了高中,除了來自高考的壓力以外,三年的課程更是壓縮用兩年甚至更短的時(shí)間來完成。
二、中學(xué)新聞文體教學(xué)存在問題的解決措施
(一)提高新聞文體教學(xué)地位
在最新的八年級(jí)上冊(cè)部編本語文教材中,設(shè)立單獨(dú)一章,其中包括三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),分別是新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作,體現(xiàn)了教材編寫者的良苦用心,更能體現(xiàn)出新聞作品對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。從在中考、高考中對(duì)于新聞文體的考核比例來看,新聞文體的地位仍需提高。
1.增加語文教材中新聞文體的數(shù)量
造成教師對(duì)新聞文體教學(xué)的忽視和學(xué)生對(duì)新聞文體學(xué)習(xí)的不重視的原因之一,就是選文數(shù)量過少。從現(xiàn)在各個(gè)版本的語文教材關(guān)于新聞作品的分布和數(shù)量上來看,新聞文體在語文教材中所占比例非常低。因此,為了提高學(xué)生和教師對(duì)于新聞文體的重視程度,在教材的選文數(shù)量上應(yīng)有所增加,選文必須真實(shí)、具有新意,應(yīng)更符合時(shí)代特征。
在編寫新聞作品時(shí),為提高學(xué)生學(xué)習(xí)新聞作品的興趣,可以配以相關(guān)的視頻、音頻錄像,使之更加生動(dòng)形象。
2.增加中學(xué)語文新聞文體選修課的開設(shè)
新課標(biāo)指出:“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高,有的側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用,有的著眼于鑒賞陶冶,有的旨在引導(dǎo)探索研究。”“選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向,允許個(gè)人選擇的課程,是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。”
開設(shè)選修課是新課程改革中的重要組成部分,然而受各種因素的影響,許多學(xué)校開設(shè)的選修課成了擺設(shè)。關(guān)于新聞文體選修課程的開設(shè),可以解決新聞文體在教材中數(shù)量不足的問題。教師要充分利用選修教材容量大、選文靈活的特點(diǎn)兼顧必修與選修。
3.整合課內(nèi)外新聞教學(xué)資源
可以將新聞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排,根據(jù)教學(xué)目的調(diào)整教學(xué)順序。另外,可以增加一些課外新聞資源,學(xué)生對(duì)跟自己生活密切相關(guān)的新聞比較感興趣,他們的興趣度是由新聞的時(shí)效性、真實(shí)性決定的。通過增加課外新聞資源,可以開闊學(xué)生眼界。真實(shí)的新聞也有益于提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)判力。
4.提高新聞文體作品內(nèi)容的考核比例
受應(yīng)試教育影響,教師的教是在為了考試,學(xué)生的學(xué)也是在為了考試,教學(xué)的內(nèi)容更是受考試大綱的影響。在中考、高考中關(guān)于新聞文體的考核比例較少,因此新聞文體遭到學(xué)生和教師的忽略也情有可原。
但要從根本上解決對(duì)新聞文體的關(guān)注度,這就需要提高新聞文體教學(xué)的有效性,提高新聞文體的考查力度,增加考試分值,全方位地檢測學(xué)生對(duì)新聞文體的掌握情況。
(二)提高教師的新聞素養(yǎng)
教師應(yīng)對(duì)新聞教學(xué)有客觀的認(rèn)知。關(guān)于新聞教學(xué)的定位絕不是只做到了解,而是對(duì)新聞文本更深的挖掘,使用正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)新聞的獨(dú)特價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要區(qū)別新聞文體與其他文體之間的不同,不能把其他文體的教學(xué)方法強(qiáng)加于新聞文體中。
只有教師客觀地對(duì)新聞文體教學(xué)有所認(rèn)識(shí),才能讓學(xué)生在新聞文體的學(xué)習(xí)上有正確的方向。
教師應(yīng)提高自身的新聞理論素養(yǎng)。怎樣能上好新聞?wù)n,教出熱愛新聞、關(guān)注新聞的學(xué)生?這需要教師把自己從新聞理論武裝到新聞實(shí)踐。在新聞文體的教學(xué)中,教師不僅需要具有語文專業(yè)素養(yǎng),還需要新聞理論素養(yǎng)。大多數(shù)語文教師只是通過一些教輔材料去了解新聞理論知識(shí)。
從教輔材料中獲取的新聞理論,是缺少實(shí)踐的新聞理論,勢必會(huì)造成教師在指導(dǎo)學(xué)生新聞實(shí)踐活動(dòng)中有所欠缺。
只有教師具有優(yōu)秀的新聞素養(yǎng),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞文體的學(xué)習(xí)。首先,要讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新聞文體的重要性,然后培養(yǎng)教師站在新聞的角度去分析新聞背后深刻含義的意識(shí)。這就需要教師每天去閱讀新聞、關(guān)注新聞熱點(diǎn)。把關(guān)注的新聞在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
其次,相關(guān)部門也可以利用假期時(shí)間,為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)新聞文體知識(shí)的平臺(tái),讓教師集體進(jìn)行專業(yè)的新聞文體知識(shí)培訓(xùn)。最后,要想提高學(xué)生的新聞寫作能力,教師需要比學(xué)生做得更好,可以通過日常訓(xùn)練來提高教師的新聞寫作能力,如把每天發(fā)生的事情以短篇新聞的方式進(jìn)行記錄等。
(三)加強(qiáng)新聞實(shí)踐能力
在中學(xué)語文新聞文體的教學(xué)中,教師不僅是傳授給學(xué)生新聞理論知識(shí),還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程理念中就有明確的要求,中學(xué)生要積極參加實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我等。所以,中學(xué)生對(duì)新聞文體的掌握程度就不能只停留在理論層面,而沒有涉及實(shí)踐層面。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生成為校園記者、編輯、播音員等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生挖掘校園里具有報(bào)道價(jià)值的新聞線索,對(duì)這些新聞線索進(jìn)行采訪與報(bào)道。同時(shí),教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞寫作。在教學(xué)中,在學(xué)生掌握了新聞文體的理論知識(shí)以后,讓學(xué)生觀看新聞節(jié)目,閱讀優(yōu)秀的新聞期刊。
還可以在課堂的前幾分鐘,讓學(xué)生進(jìn)行校園事件或者本地事件的新聞播報(bào),既鍛煉了學(xué)生的新聞寫作能力,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和信息篩選能力。教師可把優(yōu)秀的新聞稿件推薦給新聞媒體,促進(jìn)學(xué)生關(guān)于新聞的寫作意識(shí)和寫作興趣。學(xué)校也要大力支持學(xué)生開展校園新聞實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生新聞實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)良好的氛圍和平臺(tái)。
總之,教師要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力,使新聞教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí),在整個(gè)新聞實(shí)踐活動(dòng)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo),防止學(xué)生做無用功。
(四)豐富新聞文體的教學(xué)方法
在教學(xué)過程中,教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)目標(biāo)的選擇依 據(jù),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,這樣做才能保證教學(xué)過程的有效性。興趣是最好的老師,教師可以在教學(xué)過程中使用音頻、視頻等多媒體設(shè)備,以便給學(xué)生營造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體的使用可以在最大程度上使新聞具有立體感,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而解決在新聞文體教學(xué)上出現(xiàn)的問題。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”也就是說,如果想要讓學(xué)生對(duì)新聞文體的學(xué)習(xí)感興趣,可以讓學(xué)生去體驗(yàn)新聞文體學(xué)習(xí)的樂趣。
只有親自感知過,學(xué)習(xí)的印象才會(huì)深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)新聞文體的情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究中去學(xué)習(xí)新聞文體知識(shí)。這樣可以讓復(fù)雜的新聞文體知識(shí)更加簡單、清晰,讓學(xué)生更容易去接受新聞文體知識(shí)。通過在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的各種能力,如口語表達(dá)、思維轉(zhuǎn)換等,有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱[S].北京:人民教育出版社,2002.
[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2012.
[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
[4]姚攀.中學(xué)新聞教學(xué)之弱化與改進(jìn)[D].北京:首都師范大學(xué),2012.
[5]陳薇.中學(xué)語文新聞文體教學(xué)研究[D].天津:天津師范大學(xué),2014.
[6]岳琳.中學(xué)語文新聞文體教學(xué)的困境及對(duì)策——以人教版為例[D]. 新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2016.
[7]王榮生.語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[M].上海:上海教育出版社,2007.
[8]朱曉紅.中學(xué)語文教材新聞文體教學(xué)初探[J].文學(xué)教育,2012(2).
本文鏈接:http://www.zaixiuxing.com/1437.html
本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò),若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益,請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除!原文鏈接: » (中學(xué)教育論文發(fā)表)中學(xué)新聞文體教學(xué)中存在的問題以及解決措施