思政教育論文發表

作者：趙美卿

責任編輯：韋英哲

導讀：家園合力，加強未成年人思想道德建設。培養孩子體、智、德、美全面發展，塑造他們健全的人格，通過家園同步，形成合力，是實施德育教育成功的關鍵。因此預防未成年人犯罪，要立足于教育和保護，從小抓起;對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治，要緊緊抓住學校、家庭、社會三個重要環節，使三方面的教育相互銜接，相互補充，努力形成社會化、開放性的思想道德建設格局。因此，我園進行了家園同步，實施德育教育的探索。

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一、家長教養態度與兒童個性發展

1. 家長教養態度對兒童個性發展的重要性。

父母的一言一行是孩子學習的榜樣，家長是最初與幼兒發生感情聯系的，孩子從父母那里獲得許多情感的體驗，包括行為方式和語言等。

2. 兒童的個性發展。

個性的形成不能完全排除先天因素，但主要取決于后天的環境、條件和主觀的努力。后天的環境和條件應該從胎兒期就算起。父母的基因、母體的心理、生理素質都會影響到胎兒。

幼兒的個性并非一成不變，有的家長喜歡將自己的孩子“一棒子打死”，認為自己的孩子一向內向即不可改變。其實并非如此，心理學家指出，個性可以通過后天的塑造來改變。

3. 引導兒童個性發展的方法。

①尊重兒童。

②家長要做兒童的榜樣家長和孩子在一起，各方面都應該以身作則，為人表率。

③從發展的角度評價兒童。

④家長應給孩子自我表達的機會，家長應該幫助孩子學會表達自己的思想和感情。

⑤家長要正面引導兒童，一般民主的家長都會以正面的方式引導兒童，如提建議、作指示等等。

⑥讓權威與情感并驅。

⑦家長應以積極的方式幫助兒童對待失敗與挫折。

二、德育教育必須考慮幼兒的年齡特征和個體差異

幼兒園進行德育教育，必須考慮幼兒的年齡特征，切忌成人化。德育教育的目標不能過高，內容應該是幼兒常見的、易于理解和接受的，也可以介紹一些人們普遍關注的德育問題。在德育教育中也應該承認幼兒的這種差異，注意因材施教，加強觀察和輔導，重視在德育教育中發揮幼兒的潛能，促進每個幼兒在不同水平上獲得發展。

因此，我們廣泛發動家長，讓他們積極提供有關教育的材料和資料。在大班的“愛祖國教育”系列活動中，家長們按園的要求積極配合去做：提供旅游名勝照片、給孩子講相關歷史名勝的故事、提供地方土特產、選報道祖國建設的剪報，使大班開展的“中國展覽會”主題教育活動搞得有聲有色，令家長們贊嘆不絕。

我園開展“扶貧濟困獻愛心”活動，家長們紛紛慷慨解囊，并鼓勵孩子捐出自己的壓歲錢。家長們這一片美好的助人為樂的思想，對幼小心靈無疑會產生一種潛移默化的作用。

三、提高教師和家長對德育教育的認識，調動家長參與活動的積極性

對家長教育孩子的總要求是：家長對幼兒全面發展目標要有正確認識;要掌握基本的、正確的保育教育知識和方法;要為幼兒創設良好的家庭教育環境;積極參與和支持幼兒園的工作，實現家園配合，形成合力，共同擔負起教育幼兒的任務。

1. 在幼兒園中開展德育教育。

通過組織學習、參觀、討論、看電視、報紙專題新聞報道等讓教師掌握有關德育教育方面的知識，還帶他們到社會參加實踐活動接受教育，并組織他們創編有關德育教育的教材、文藝節目，增強德育方面的責任感和緊迫感，從而使他們對抓好德育教育形成共識，提高對幼兒進行德育教育的自覺性。

2. 合力教育必須有家長的積極參與才能發揮成效。可以通過幾種方法進行：

①設立“家長開放日”。

②家園親子同樂日。

③家園聯系手冊。

④邀請家長參加幼兒園的各種活動。

四、發揮幼兒園環境在德育教育中的作用

1. 優化客觀環境。

我園園舍規范化，場地設施布局合理，室內陳設和幼兒使用的各種用具美觀完善，符合衛生要求，符合幼兒興趣，能引發賞心愉悅的積極情緒，優美的環境能培養幼兒的審美情趣，陶冶幼兒的心靈。

2. 凈化心理環境。

首先為幼兒提供良好的人際氛圍，讓他們處于團結友愛、溫暖自在的生活環境中，從而獲得安全感、輕松感。

其次，把真誠的愛與合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬、哄騙行為，幫助幼兒逐步形成良好的品德行為。

第三，教育教學都要從幼兒的情感體驗出發，采取生動、形象的方法，寓教于樂，充分發揮幼兒的素質潛能和對環境的適應能力，使每個幼兒都具有良好的情緒、積極的心態以及正常的行為反映。

3. 讓幼兒成為環境的小主人。

教師除了按自己的設想布置環境以外，還要發揮幼兒的積極性，讓他們參與環境的布置。

五、巧借故事形象培養幼兒的思想品質

我覺得在教學實踐中，講故事是學思維、學品德的載體，學思維、學品德是講故事的目的。因此，我們教師不能干巴巴地把故事讀給幼兒聽，而是要講得生動、形象和童趣盎然，讓幼兒全身心地投入到故事情境中，這樣幼兒才會產生濃厚的探索欲望，激發起強烈的思維動機，以便培養良好品德。

我們可以讓幼兒看故事、聽故事、說故事、演故事，這樣不僅講活了故事，而且激發了幼兒的興趣和熱情。幼兒不但愿意聽，而且渴望做。在實踐中，我深深地體會到，配合多種的教學手段，以直觀、生動、活潑的形式，巧妙地呈現故事內容可以充分地發揮幼兒的主動性、積極性，為幼兒“學品德”做好必要情感經驗和準備。

六、讓孩子學會愛人

有好多的家長反映，本身的孩子“自私、任性、不會體貼人”，是孩子生來就不會關愛別人嗎?我想不是的，是我們的家長在“無私奉獻”中，放縱、滋長了孩子的自私和任性。絕大部分父母除要求孩子學習好，就再也沒有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動做一些家務，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著碰著。

有些父母時常說：我只要孩子過得好，并不求他給我回報。這樣的“關愛”，這樣的“無私”，早就讓我們的孩子習氣了。其實，愛是一種互動，也是一種交流。要讓本身的孩子也來愛本身，從一點一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。

因為，一個人會愛本身的父母，未來才會更好地愛別人，愛生活，愛這個世界!

教育的成效，取決于幼兒園教育、家庭教育的合力，在幼兒教育中，家庭教育的作用尤為重要，它在極大程度上決定了教育的成敗。

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