導(dǎo)讀：這篇文章給大家推薦的是15篇關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文范文大全，每篇大約3000字-5000字左右。小學(xué)教育，猶如一顆璀璨的啟明星，照亮孩子們求知與成長(zhǎng)的道路。在一個(gè)人的教育歷程中，小學(xué)階段是塑造人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和奠定知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第1篇

題目：小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格探索與實(shí)踐

摘要：小學(xué)語文教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，努力踐行“超前的教學(xué)思想、廣博的知識(shí)層面、獨(dú)特的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)技藝、有效的自我反思”等教學(xué)理念和行為，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的塑造。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化;教學(xué)風(fēng)格;探索與實(shí)踐;小學(xué)語文

教學(xué)風(fēng)格是指教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成并完善的獨(dú)特的、行之有效的教書、育人的方式、方法和魅力體現(xiàn)。

教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，不是一朝一夕的事情，需要日積月累，需要摸索與實(shí)踐，需要打磨與歷練，需要塑造與完善。

一、剖析自我，摸索適合自己的教學(xué)個(gè)性

《教育大辭典》釋義：教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過程中，體現(xiàn)教師個(gè)人特點(diǎn)的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，具有獨(dú)特性和穩(wěn)定性。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的個(gè)性心理特征一般具有相對(duì)穩(wěn)定性，一旦成型，很難改變。

因而教師教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要特別注重“因性以練才”。

如果是感情豐富，善于表達(dá)，思維結(jié)構(gòu)中形象思維占優(yōu)勢(shì)，想象力豐富，性格外向的教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中發(fā)揮自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)，向“情感型”或“表演型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展;如果是性格深沉，理性思維占優(yōu)勢(shì)，善于質(zhì)疑和推理的.教師，那么就應(yīng)該在教學(xué)中向“理智型”或“科學(xué)型”教學(xué)個(gè)性發(fā)展。

如果違背自己的個(gè)性特點(diǎn)，那就很難形成自己的教學(xué)個(gè)性。

所以，每一個(gè)教師，都要深入剖析自我，不要盲目跟風(fēng)，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、審美情趣、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、思維方式、思想觀念來確定自己的教學(xué)個(gè)性。

二、提升自我，塑造獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格

個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合自己個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

因此，一名教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，需要在教學(xué)中不斷地提升自我，塑造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

(一)超前的教學(xué)思想

教學(xué)思想是教學(xué)風(fēng)格形成的靈魂，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)。

教學(xué)風(fēng)格必須用教育主張來支撐，不同的教學(xué)風(fēng)格是不同的教育主張下教學(xué)改革探索和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

只有思想精神豐富，才能創(chuàng)立意蘊(yùn)深邃的教學(xué)風(fēng)格。

這就需要每一個(gè)教師，在教學(xué)思想方面，有自己的獨(dú)特見解。

個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈的語文教師，對(duì)語文教學(xué)不斷探索，不斷追求“以新為榮”的觀念和意識(shí)，這是超前意識(shí)的基礎(chǔ)。

充滿個(gè)性的教師必然廣泛涉獵，在教學(xué)上不斷追求超越前輩，超越自我。

與此同時(shí)，教師要盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。

要善于在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”，特別是在如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上尋找到思路的“突破口”。

(二)廣博的知識(shí)層面

語文教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，如果光靠教學(xué)生字、詞、句、篇，還是難以形成個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)在的小學(xué)生綜合素質(zhì)較高，知識(shí)面廣，這就需要教師的知識(shí)面更廣，不但語文基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，與語文教材相關(guān)聯(lián)的歷史、地理、文學(xué)知識(shí)及政治、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)都要知曉，還要能夠把所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到所教授的內(nèi)容中。

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)。

教師如果有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了源泉。

對(duì)教育者而言，不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，海量閱讀，不斷提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)是拓展知識(shí)面的根本保證。

教師的責(zé)任是傳道授業(yè)解惑，一方面要提高自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)，做到有道可傳，有業(yè)可教，能夠解除受教育者的疑惑。

另一方面則是掌握傳授道業(yè)的方法。

“要給學(xué)生一滴水，就要有源源不斷的長(zhǎng)流水。

”在實(shí)踐中，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地撰寫教學(xué)論文，不斷拓展知識(shí)面，努力塑造知識(shí)型的學(xué)者個(gè)性，以偉大的人格魅力吸引學(xué)生。

因此，教師只有通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)淵藪，才能不斷給學(xué)生帶來新的收獲和體驗(yàn)，才能真正成為讓學(xué)生佩服的教師。

(三)獨(dú)特的教學(xué)方法

我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

這就需要每一個(gè)教師在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，找出適合自己并且不同于其他人的教學(xué)方法。

例如李吉林的情境教學(xué)法有四大特點(diǎn)：形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。

六條途徑：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境。

李吉林就是在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，逐漸形成自己“情境教學(xué)”的風(fēng)格特色。

她在運(yùn)用情境教學(xué)法促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)驗(yàn)探索過程中，先后經(jīng)歷了四個(gè)階段：1.在閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練中運(yùn)用。

2.在作文教學(xué)中的運(yùn)用，通過“觀察情境作文”，促使兒童情動(dòng)而辭發(fā)。

3.在語文教學(xué)的審美教育中運(yùn)用。

4.在前三個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“形式上的新異性，內(nèi)容上的實(shí)踐性，方法上的啟發(fā)性”的情境教學(xué)三原則，進(jìn)一步促進(jìn)兒童整體的發(fā)展。

運(yùn)用情境教學(xué)法，兒童學(xué)語文就會(huì)感到“易”“趣”“活”，李吉林的語文教學(xué)也就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第2篇

題目：淺談小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生思想教育與心理疏通

參加工作快三十年了，小學(xué)畢業(yè)班帶了一屆又一屆，每一屆的最后一個(gè)學(xué)期班里常出現(xiàn)一些讓人不可思議的問題：學(xué)生上網(wǎng)成癮的，聚集打架的，課堂上萎靡不振的，玩手機(jī)的;沉默著不回答問題的;作業(yè)寫得潦潦草草的……。面對(duì)出現(xiàn)的這些問題，作為畢業(yè)班的老師，我經(jīng)常分析根由，對(duì)自己工作做一些反思，試著嘗試了一些方法，也起到了一些好的作用。現(xiàn)將幾點(diǎn)做法與同行交流：

一、深入了解學(xué)生的心理狀況，抓好雙向溝通。

我們學(xué)校位于市郊，在校的學(xué)生來自各個(gè)層次不同的家庭。學(xué)生結(jié)構(gòu)是：來自進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的多，來自獨(dú)生子女家庭的多、離異家庭的多、差生多。這給我們的班級(jí)管理帶來了許多不便。了解學(xué)生的心理狀況是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提，經(jīng)常和學(xué)生談心，設(shè)立“學(xué)生論壇”和建立“班級(jí)QQ群”等讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法，讓助人為樂的學(xué)生談心理動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談?wù)勊目鄲馈?/p>

學(xué)生思想是變化的,學(xué)生中的矛盾也是隨時(shí)可能發(fā)生的。這需要我們老師經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，把可能發(fā)生的事件處理在萌芽狀態(tài)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高心理素質(zhì)，還要做好老師與學(xué)生，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，做到雙向理解。由于年齡的差距，老師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間常常難于理解對(duì)方的思想和感情。老師和家長(zhǎng)或把學(xué)生看成“孩子”，實(shí)行“專制式”的指責(zé)、批評(píng)，或把學(xué)生看成大人，抱怨他們不聽話，要求他們象成年人一樣能夠自控、自覺。學(xué)生則隨自我意識(shí)的增強(qiáng)，盡力想擺脫老師和 家長(zhǎng)的控制，我行我素，對(duì)老師和家長(zhǎng)的話反感，不體諒“父母之心”，這直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的提高和教育的成效。為此，班主任可以進(jìn)行“我和父母交朋友”之類的主題班會(huì)，利用心理日記，周記等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，開展“寫給班主任的悄悄話”等活動(dòng)。

同時(shí)，在進(jìn)入畢業(yè)復(fù)習(xí)工作前，給學(xué)生家長(zhǎng)開辦青少年心理知識(shí)講座，或印發(fā)“給家長(zhǎng)的一封信”的材料，幫助家長(zhǎng)更新觀念。針對(duì)某一觀點(diǎn)或問題，舉行小型家長(zhǎng)座談會(huì)，例如，就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”的問題舉行小型家長(zhǎng)座談會(huì)，把幾位學(xué)習(xí)上困難較大的學(xué)生家長(zhǎng)約在一起，還邀請(qǐng)個(gè)別抓子女學(xué)習(xí)較有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，共同商討如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，這樣的小型家長(zhǎng)座談會(huì)令家長(zhǎng)有極大的興趣，他們相互之間很熟悉，談起來親切，又不受拘束，效果非常好，學(xué)生的成績(jī)得到穩(wěn)步上升。

二、講究疏導(dǎo)藝術(shù)，幫助學(xué)生克服浮躁心理

小學(xué)畢業(yè)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都表現(xiàn)的非常浮躁。怎樣幫助學(xué)生克服浮躁心理，平穩(wěn)度過小學(xué)階段。

1、課間多交流

課間時(shí)，多呆在同學(xué)中間，找個(gè)話題與他們聊天。只要是他們感興趣的話題，無論學(xué)習(xí)與生活，天南地北的與他們侃會(huì)，拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓學(xué)生真正把老師當(dāng)作知心的朋友，把自己擺在一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的傾聽者和心理輔導(dǎo)者的位置。找最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，理想觀，使學(xué)生“親其師，信其道”。用自己言傳身教影響和教育學(xué)生。課前一分鐘左右，教師應(yīng)站立在教室門口，意思是給學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)備上課的信號(hào)，外面的學(xué)生朝教室走，使學(xué)生提前做好上課的心理準(zhǔn)備，這樣學(xué)生上課后前幾分鐘的躁動(dòng)減少了，使課堂時(shí)間更能充分發(fā)揮效用。

2、課上多留心

課堂上，對(duì)優(yōu)秀生多勉勵(lì)，疑難問題讓優(yōu)秀生充分發(fā)表自己的意見并用老師的眼睛與他們交流，多給優(yōu)秀生投去贊賞的目光。對(duì)中等生和學(xué)困生更要多關(guān)照多留心。中等生往往是教師忽視的群體，成了班里的灰色生。因?yàn)檫@部分學(xué)生一般表現(xiàn)比較良好，他們能認(rèn)真遵守紀(jì)律，但沉默少言，所以要不時(shí)地對(duì)這些學(xué)生投去關(guān)懷的目光，靜下心來傾聽他們的聲音，這樣大部分的中等生就會(huì)有希望躋身到優(yōu)秀生的行列。班中的學(xué)困生，千萬不要讓他們坐冷板凳,要時(shí)刻關(guān)注他們的情緒變化。尤其是基本知識(shí)讓他們力爭(zhēng)做到理解掌握，對(duì)其做的練習(xí)題盡量做到面批面改。

3、分組競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生情況給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)好中差協(xié)調(diào)著劃分若干學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)三四人為宜。并且在小組內(nèi)開展“比學(xué)幫”的活動(dòng)，優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，優(yōu)秀生和中等生幫助學(xué)困生，并且確定實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)小組的每個(gè)同學(xué)都可以隨時(shí)檢查對(duì)手組的作業(yè)，每查出一處錯(cuò)誤給本組加“優(yōu)”一個(gè)，除對(duì)方“優(yōu)”一個(gè)。當(dāng)查不出對(duì)方錯(cuò)誤時(shí)，給對(duì)方組加作業(yè)認(rèn)真“優(yōu)”兩個(gè)，本組加認(rèn)真負(fù)責(zé)“優(yōu)”一個(gè)。每幫助學(xué)困生解決一個(gè)問題，給幫助人加助人“優(yōu)”兩個(gè)，學(xué)困生加樂學(xué)“優(yōu)”一個(gè)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，能快樂主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。

4、作業(yè)少而精

畢業(yè)班的學(xué)生需要記憶理解的知識(shí)很多，再加上各科作業(yè)量相對(duì)來說都多了起來，學(xué)生很累，非常容易產(chǎn)生厭學(xué)浮躁心理，所以老師要精心備課，幫助學(xué)生理清知識(shí)重難點(diǎn)，作業(yè)更應(yīng)該少而精，起到強(qiáng)化砸實(shí)知識(shí)的作用，從而使學(xué)生能力穩(wěn)中提高。

三、開展青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，他們處在一個(gè)“上下尷尬”的時(shí)段，自認(rèn)為要畢業(yè)，是大人了，穿著打扮都有意無意地向初中生學(xué)習(xí)了，老師、家長(zhǎng)的話也不以為然了。但實(shí)際上，他們的一些想法和做法又被初中生取笑。根據(jù)我多年擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，六年級(jí)的下學(xué)期是較難管理的，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀初步形成，但不明朗，甚至有的想法不可取，而且一小部分學(xué)生出現(xiàn)人際交往上的困難，這時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)出手，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把精力投入到學(xué)習(xí)中來。

2、開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，建立良好和諧人際關(guān)系。

進(jìn)入青春期后，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些懵懂的感情，對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生好感，甚至出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。如果一味地禁止男女同學(xué)之間的交往，只會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。我一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們老師也是從學(xué)生走過來的，現(xiàn)在出現(xiàn)在他們身上的這些都屬正常現(xiàn)象，老師能夠理解。不過我們現(xiàn)在還小，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該把精力投入到學(xué)習(xí)中，不能胡思亂想。同時(shí)我還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)互助活動(dòng)，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，讓他們一起排練課本劇、制作手抄報(bào)、出刊黑板報(bào)……在互幫互學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生大膽地交流溝通，不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，建立了純潔的友誼、和諧的人際關(guān)系。

3、開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，好書永遠(yuǎn)伴我成長(zhǎng)。

剛剛步入青春期的學(xué)生感情豐富，情緒波動(dòng)大，懵懂的情愫使他們對(duì)少男少女之間的故事充滿了好奇，乃至向往。因此，校外小書店、小書攤上那些校園網(wǎng)絡(luò)小說就特別受到他們的青睞，很快這些花花綠綠的課外讀物就在班上傳閱開來。怎樣才能轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣?我組織開展了“經(jīng)典誦讀，伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)。我們首先在班上舉行了“讀書要有選擇”、“小學(xué)生應(yīng)該讀些什么書”、“怎樣選擇課外讀物”等大討論。通過討論，大家明白了讀一本好書就是在和一個(gè)高尚的人談話，它將使你終身受益。然后我們開展了“向你推薦一本好書”、“我的唐詩積累得多”等活動(dòng)，學(xué)生紛紛把家里的名著拿出來和同學(xué)共享。在轟轟烈烈的誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，班級(jí)的閱讀氣氛變濃了，學(xué)生的閱讀興趣和能力得到了普遍提高。

小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，作為畢業(yè)班的老師，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些苗頭性問題，及時(shí)地與學(xué)生作精神的交流，感受學(xué)生隱秘的內(nèi)心活動(dòng)，正確教育疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第3篇

題目：淺談學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

摘要：在改革開放以來，我國(guó)開始注重教育問題，因?yàn)榻逃菄?guó)家走向繁榮富強(qiáng)、發(fā)展強(qiáng)國(guó)的根本，所以我國(guó)大力發(fā)展教育。但是依然存在許多的問題，社會(huì)在對(duì)幼兒教師需求增大的同時(shí)，也在為幼兒教師質(zhì)量提出了更高的要求，幼兒教師是否能擔(dān)任好該職責(zé)，是否是對(duì)口專業(yè)，是否了解好幼兒各方面的問題;學(xué)校對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的培養(yǎng)，是否能滿足市場(chǎng)的需求;幼兒園分別有公立幼兒園和私立幼兒園，目前公立幼兒園的教育在良好的環(huán)境條件下已經(jīng)超過了諸多的私立幼兒園教育，而社會(huì)對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生的質(zhì)量要求也越來越嚴(yán)格，有很多學(xué)前教育畢業(yè)生目前都找不到工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)生;就業(yè)

學(xué)前教育對(duì)兒童的發(fā)展和人民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵之一就是加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)幼兒師資的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)可，是否能夠符合當(dāng)前幼教市場(chǎng)的需求,顯得尤為重要[1]。

一、學(xué)前教育概況

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。目前中國(guó)已經(jīng)形成巨大的嬰幼兒數(shù)量，這是早教市場(chǎng)發(fā)展的源動(dòng)力，幼兒園老師的需求量越來越大。對(duì)于幼兒園一日教育過程的組織，幼兒的心理健康、身體健康、語言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)方面，都取得了一定的研究成果。

二、學(xué)前教育的就業(yè)范圍和現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)前教育的就業(yè)范圍

近年來，幼兒普遍比前些年增多，原因是國(guó)家頒布了“二胎政策”。“二胎政策”實(shí)施后，許多幼兒園的教師和管理人員供應(yīng)不足。現(xiàn)階段，很多幼兒園缺乏教師，本來標(biāo)配的“兩教一保”變成了只有兩名教師，沒有保育員，有的也是只有一名教師和一名保育員。

(二)學(xué)前教育的就業(yè)現(xiàn)狀[2]

表1 2015年—2018年全國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2015年97.24%

2016年97.55%

2017年98.27%

2018年98.86%

表2 全國(guó)本科畢業(yè)生教育學(xué)類就業(yè)率

年份就業(yè)率%

2014年92.04%

2015年93.60%

2016年91.60%

2017年93.44%

表3 2013-2016年全國(guó)幼兒園生師比

年份比例

2013年19.4：1

2014年18.7：1

2015年18.1:1

2016年17.6:1

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015—2018年全國(guó)全國(guó)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)逐步上升，2014—2017年全國(guó)本科畢業(yè)生教育學(xué)類的就業(yè)率忽高忽低， 整體上說，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生(教育類)基本穩(wěn)定，教育類學(xué)生畢業(yè)情況隨著就業(yè)市場(chǎng)的不穩(wěn)定而發(fā)生變化。而2013—2016年全國(guó)幼兒園的生師比例間接反映出我國(guó)幼師大多數(shù)處于超負(fù)荷的工作狀態(tài)。

三、學(xué)前教育畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口困難原因分析

(一)個(gè)人(學(xué)生)方面

很多大學(xué)生就業(yè)意向向往城市發(fā)展，很少有大學(xué)生愿意前往農(nóng)村教學(xué)，畢竟要下鄉(xiāng)，而且有很多農(nóng)村大學(xué)生是從農(nóng)村出來。目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)成績(jī)好些的家庭往往都選擇將孩子送到城里就學(xué)，農(nóng)村留守兒童越來越多，教師不僅要做好自己的本職工作，還要慰問關(guān)心個(gè)別留守兒童，付出的精力時(shí)間較多。所以農(nóng)村教育方面就非常的欠缺教師，除了欠缺相關(guān)的思想意識(shí)外，還有就是學(xué)生的思想意識(shí)，很多大學(xué)生只是將幼師作為一個(gè)暫時(shí)的跳板，工作幾年就跳槽。

(二)用人單位方面

很多幼兒園沒有較好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。根據(jù)調(diào)查來看，70%的幼兒園是私立幼兒園，很多私立幼兒園缺乏資金投入，寧可低工資聘用低學(xué)歷甚至非專業(yè)的教師來降低經(jīng)營(yíng)成本，這樣就造成幼兒教師待遇低且缺乏相應(yīng)的保障。伴隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)招，社會(huì)幼兒園丑聞層出不窮，市場(chǎng)將教師學(xué)歷作為教師素質(zhì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)歷成為很多幼兒園挑選幼師的重要條件。

(三)學(xué)校方面

很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，只為了吸引更多的學(xué)生報(bào)名就讀該校，但是卻沒有把精力、資金投入到里面，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，聘用教師的資歷較淺，教給學(xué)生的知識(shí)和技能方面不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致在校的很多學(xué)生學(xué)到專業(yè)性的東西很少;學(xué)校和教師在平時(shí)都提倡學(xué)生考編制等這種思想，這種思間接影響了就業(yè)方向;畢業(yè)后畢業(yè)生到市場(chǎng)里，跟別的學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)有很明顯的差異性。

(四)社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)幼師的地位認(rèn)識(shí)不足，人們一般認(rèn)為，幼兒教師不過是孩子的保姆，不需要高深的知識(shí)文化，社會(huì)輿論以偏概全。社會(huì)上存在的這種不公正、不科學(xué)的認(rèn)識(shí)，是直接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)幼兒教師認(rèn)同度低的原因。

四、結(jié)論

總之，“二胎政策”開放以后，社會(huì)對(duì)幼師的需求量越來越高，但幼師的社會(huì)地位卻得不到認(rèn)可，工資水平低，生活壓力大，工作壓力大，晉升空間小，家長(zhǎng)不理解，越來越多優(yōu)秀的幼師逃離幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琮.高職院校學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012(4)70-72.

[2]中國(guó)幼兒園生師比高達(dá)17.6 多數(shù)幼師專科畢業(yè)[EB/OL](2017-11-26)[2019-08-31].

[3]常昕玥，付 堯，李斯妤，許方舟.學(xué)前教育專業(yè)新生就業(yè)意向調(diào)查時(shí)研究[J].陜西師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012(4)147-149.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第4篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班德育工作探討

摘要：“先成人，后成才”德育工作是成人成才的根本，小學(xué)階段更是德育工作開展的重要階段。在新的時(shí)代環(huán)境下，擺正德育工作在小學(xué)教學(xué)中的位置，重視小學(xué)畢業(yè)班德育工作的開展，并從學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)四個(gè)角度，立體的探討小學(xué)畢業(yè)班德育工作，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班、德育工作、全方位視角

前言：

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，對(duì)于學(xué)生的基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的德育工作來說，是小學(xué)德育工作的總結(jié)環(huán)節(jié)也是接下來德育工作開展的銜接環(huán)節(jié)，要檢驗(yàn)小學(xué)德育工作的成果并為初中的德育工作掃清阻礙。但是在面臨初中升學(xué)的壓力下，畢業(yè)班的德育工作可能會(huì)被減弱和忽視其重要性，如何從教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和學(xué)校等不同角度保障小學(xué)畢業(yè)班德育工作的正常開展，是本文的宗旨。

一、教師引導(dǎo)德育教育

耶魯大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)的研究表明，兒童學(xué)習(xí)時(shí)信息的獲取方式多來源于模仿，換個(gè)角度來說，低年級(jí)的兒童沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該是占據(jù)主體的。因此，教師在教學(xué)中注意力的傾注方向就能直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重，教師在德育工作中花費(fèi)的時(shí)間和經(jīng)歷，自然德育工作的成效也就越顯著。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的德育工作來說也是這樣，在某些省市，小學(xué)升初中也要面臨很大的升學(xué)壓力，因此教師會(huì)忽視或者減少對(duì)于德育工作的投入，這是我們應(yīng)該摒棄的態(tài)度。

在具體的德育教學(xué)工作中，教師可以以不同的時(shí)間為階段合理的安排德育教育的開展，比如：可以利用課間或者課前的時(shí)間來進(jìn)行體量較小的德育工作的開展，在中午上課之前提前來教室，為同樣提前來到教室的學(xué)生朗讀溫情的讀物或者故事，一方面可以使得學(xué)生安靜下來方便上課，另一方面又把握住了碎片的時(shí)間進(jìn)行了德育工作的開展。又如：可以在班會(huì)中集中對(duì)德育問題邀請(qǐng)學(xué)生展開討論，這樣既不占用知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能夠開展較大的德育工作。把握住這些方法，學(xué)會(huì)在一線教育工作中具體問題具體解決，把知識(shí)教學(xué)和德育教育都重視起來。

二、學(xué)生相互督促教育

學(xué)生之間的交流活動(dòng)是學(xué)生除開家長(zhǎng)和老師之外最主要的交流環(huán)境，從某種意義上來看也是學(xué)生第一次獨(dú)立、平等的與另一個(gè)個(gè)體交往的環(huán)境，是日后進(jìn)入社會(huì)后的初步環(huán)節(jié)。學(xué)生在同同齡學(xué)生交往的過程中往往會(huì)產(chǎn)生一定程度的不適應(yīng)的心理，這是學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體所要必須經(jīng)歷的過程。學(xué)生在相互平等的交流中更加能夠意識(shí)到人人平等、互相謙讓、尊重他人等這些基礎(chǔ)的道德準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的塑造是十分有利的。同理，學(xué)生在同長(zhǎng)輩交流的時(shí)候與在和同齡人交流的時(shí)候可能產(chǎn)生不一樣的交流模式，通過學(xué)生之間相互督促、相互引導(dǎo)，能更立體的培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。比如，在學(xué)期末的獎(jiǎng)狀評(píng)選中可以加入同學(xué)寄語或者同學(xué)匿名評(píng)選的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到并重視同齡人的交流，從而提高道德水平。

三、家長(zhǎng)用心陪伴教育

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)普遍達(dá)成了共識(shí)，即原生家庭環(huán)境對(duì)于兒童的認(rèn)知、行為模式和心理成長(zhǎng)的影響占到了不可替代的比重。更值得注意到的是，甚至是學(xué)習(xí)能力的教育方面，原生家庭所扮演的角色也比學(xué)校教育來的重要的多，這往往也是“唯學(xué)校教育論”的家長(zhǎng)們沒有認(rèn)識(shí)到的問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，父母是孩子的第一位“老師”。父母與孩子朝夕相處，接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無時(shí)無刻不在影響著孩子，父母的教誨引導(dǎo)孩子從小走到大，對(duì)孩子今后的成功有著重大深遠(yuǎn)的意義。家庭教育作為孩子通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。

家長(zhǎng)的陪伴其實(shí)也是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)，對(duì)兒童健康心理的養(yǎng)成也是十分關(guān)鍵的，而且原生家庭中對(duì)孩子的陪伴教育和是其他環(huán)境無法替代得了的。現(xiàn)代兒童的心理問題突出，兒童犯罪的問題也層出不窮，是當(dāng)代教育的熱門話題。作為心理學(xué)的角度來講，兒童產(chǎn)生心理疾病或是產(chǎn)生反社會(huì)人格的重要原因就是童年缺失。父母一味的以為給了孩子好的吃穿就行，殊不知缺失家長(zhǎng)陪伴的孩子會(huì)更加缺愛，往往會(huì)不自信、養(yǎng)成討好型人格和孤僻多疑，如果達(dá)到極端可能會(huì)走向反社會(huì)的一面。家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于學(xué)生道德水平的提高也有重要的意義。

四、學(xué)校提供教育資源

作為學(xué)校來說，擁有的資源和所處的平臺(tái)要高于每一個(gè)個(gè)體的教師和單個(gè)的家庭，因此，為小學(xué)畢業(yè)班的德育工作提供資源，為學(xué)生培養(yǎng)正確是道德意識(shí)和法律意識(shí)保駕護(hù)航是學(xué)校的要求。從根本態(tài)度上來說，學(xué)校要把學(xué)生的德育工作放在知識(shí)教學(xué)的前面，深刻的認(rèn)識(shí)到“十年樹木，百年樹人”的道理，這樣才不至于主次顛倒，犯低級(jí)錯(cuò)誤。從具體的措施來看，學(xué)校可以定期組織畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的道德教育活動(dòng)，比如在學(xué)雷鋒日組織社區(qū)幫扶活動(dòng)、參觀革命烈士陵園或者舉辦大型的關(guān)于道德教育為主體的演講比賽等，充分利用學(xué)校的資源和平臺(tái)，從大環(huán)境上同學(xué)生、家長(zhǎng)和老師這些微觀舉措相補(bǔ)充，從而形成立體、全方位的優(yōu)質(zhì)德育成長(zhǎng)環(huán)境，為小學(xué)畢業(yè)班的德育工作添磚加瓦。

總結(jié)：

從教師的角度來說，要重視知識(shí)教學(xué)與德育教育的結(jié)合，把握好兩者的度;從同齡人的角度來說，以同學(xué)的角度進(jìn)行德育工作成果的審視是一個(gè)很好的補(bǔ)充;從家長(zhǎng)的角度來說要重視陪伴教育;從學(xué)校的角度來說則是要利用好資源和平臺(tái)。只有結(jié)合好四個(gè)方面的工作，才能立體的提升小學(xué)畢業(yè)班德育工作開展的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊愛桂.小學(xué)班主任德育工作提升有效性的策略研究[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(04):69.

[2]鄺建英.小學(xué)畢業(yè)班德育工作探討[J].科普童話,2019(15):151.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第5篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略探究

摘要：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，還可以得到新的靈感，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，更要做好復(fù)習(xí)工作。本文就梳理知識(shí)脈絡(luò)、加強(qiáng)小組合作、培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探討，旨在通過合理的教學(xué)模式加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)班;復(fù)習(xí)策略

畢業(yè)班的學(xué)生即將進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)，但是這需要學(xué)生首先扎實(shí)基礎(chǔ)，因此小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生要做好復(fù)習(xí)工作，為更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作的過程中，要充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段發(fā)揮最大的能力學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.梳理知識(shí)脈絡(luò)，做好查漏補(bǔ)缺

教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，首先要帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)脈絡(luò)。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，一方面是做好查漏補(bǔ)缺的工作，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而對(duì)癥下藥進(jìn)行彌補(bǔ);另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在將來學(xué)習(xí)的時(shí)候也能夠做好查漏補(bǔ)缺的工作，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

以《分?jǐn)?shù)乘法》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，要掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。雖然這一課只是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，但實(shí)際上涉及乘法的意義、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，最后是分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算法則。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候，可以先要求學(xué)生做好思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的中心就是分?jǐn)?shù)乘法，周圍是分?jǐn)?shù)乘法這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，再往外拓展延伸就是乘法的意義、乘法的運(yùn)算法則等等。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式一起整合本章節(jié)的知識(shí)，學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的全面理解，同時(shí)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然教師要做好主導(dǎo)工作，在知識(shí)點(diǎn)有遺漏的時(shí)候提醒學(xué)生，完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖。教師通過引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生得到了能力方面的鍛煉，夯實(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.加強(qiáng)小組合作，引導(dǎo)自主探究

教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究。一方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這一部分的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)有一定的掌握，因此自主探究對(duì)于學(xué)生來說不算困難;另一方面，自主探究能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生受益終生，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生溫故而知新，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《比例》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候已經(jīng)掌握了關(guān)于比例的計(jì)算方法，但是學(xué)生仍然容易出錯(cuò)，究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)真探究數(shù)量關(guān)系之間的變化關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)的時(shí)候，首先要使學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系之間的規(guī)律。教師可以以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)教師還可以以小作文的形式考查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解程度，通過兩者結(jié)合，教師可以有效加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。就以6.44=9.6( )來說，教師可以讓學(xué)生以小作文的形式說一說自己的計(jì)算過程和計(jì)算思路，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)重新梳理自己的思路，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，最終掌握數(shù)量關(guān)系之間的變化規(guī)律。教師通過引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中自主探究，使學(xué)生重新解讀所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生自主探究的能力，最終有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠游刃有余的查找自己需要的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中受到良好的影響，最終促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。

以《圖形與幾何》為例。學(xué)生在復(fù)習(xí)這一課的時(shí)候，要復(fù)習(xí)角的意義、名稱;垂線、平行線的作圖;直線、射線、線段的區(qū)別。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，首先幫助學(xué)生梳理本課的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生做好筆記;然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在這個(gè)過程中學(xué)生要根據(jù)思維導(dǎo)圖一點(diǎn)點(diǎn)的排查知識(shí)中的漏洞;當(dāng)遇到反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方時(shí)，學(xué)生更要做好筆記，比如將出錯(cuò)的練習(xí)題總結(jié)到筆記本上，旁邊標(biāo)注解題過程、解題思路、考察的知識(shí)點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要做好監(jiān)督工作，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的自制力還有待提升，另一方面是教師及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，可以對(duì)癥下藥的解決學(xué)生遇到的困難，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生在翻閱資料的時(shí)候節(jié)省時(shí)間，最終提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

總之，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固新知，夯實(shí)基礎(chǔ)的重要途徑。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分利用好復(fù)習(xí)的時(shí)間與作用，使學(xué)生通過培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力來提高復(fù)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，最終促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 簡(jiǎn)楨琦.重視訓(xùn)練策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效———剖析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)幾點(diǎn)策略[J].考試周刊(35)：72-72.

[2] 陶文兵.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升研究[J].新課程學(xué)習(xí)(上)(11)：81-81.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第6篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試考點(diǎn)分析

摘要：數(shù)學(xué)始終是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對(duì)此，本文也將以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，從畢業(yè)考試出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試的基本特點(diǎn)，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并闡述學(xué)生解答的基本情況，論述具體的教學(xué)建議和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)考試;考點(diǎn)分析

引言：

在素質(zhì)教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不在于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的考察和運(yùn)用，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。畢業(yè)考試作為學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)著眼于歷屆的試題，分析基本的特征，從中摸索出出題的熱點(diǎn)和規(guī)律，由此來設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)方案，鍛煉學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐水平，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

分析小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題概況

總體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試實(shí)行百分制，時(shí)間大多為90分鐘，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心指導(dǎo)，涉及到小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)課堂的主要內(nèi)容，而且與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)歷存在密切的關(guān)系，主要目的是為了考察學(xué)生在6年期間的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握程度，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正體驗(yàn)知識(shí)探索的過程，摸索出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

具體來講，試卷包括填空題，選擇題，判斷題，計(jì)算題，操作題和應(yīng)用題等多種類型，幾乎覆蓋了學(xué)生在探索期間接觸的所有題目，而且也與數(shù)學(xué)教材存在密不可分的關(guān)系，例如數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量，方程，統(tǒng)計(jì)等等。在這里，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試具有明顯的應(yīng)用性特征，凸顯出了題目的探究性和綜合性，能夠從多個(gè)角度考查學(xué)生的綜合能力，試卷難易程度適中，基本按照7:2:1的比率來編排。從本質(zhì)上來講，試卷的考察基本上符合小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍舊需要在未來得到進(jìn)一步的優(yōu)化和完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試的試題設(shè)計(jì)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)的邏輯性更加明確，表述清晰，實(shí)現(xiàn)了文字和圖形的結(jié)合，難度布局也相對(duì)合理，按照由淺入深和層層推進(jìn)的順序。在這其中，部分題目也與生活存在密切的聯(lián)系，出現(xiàn)了一些學(xué)生在生活中較常接觸的實(shí)體物質(zhì)或者是社會(huì)現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生獲得更多的親切感和熟悉感。同時(shí)，試題既考查了學(xué)生的基本知識(shí)掌握程度，也強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的變化和遷移應(yīng)用，無論是何種層次的學(xué)生，都可以在自身能力的引導(dǎo)下，找到與自己能力相對(duì)應(yīng)的題目進(jìn)行解答。一些題目也配備了特定的圖形，這也在一定程度上考察了學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，高年級(jí)學(xué)生需要通過這一領(lǐng)域來展現(xiàn)出自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。除此之外，畢業(yè)考試也涉及了簡(jiǎn)易方程，用字母表示數(shù)等方面的知識(shí)，這也能夠?yàn)閷W(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。從比例關(guān)系上來看，數(shù)和代數(shù)所占的比重是最為突出的，空間與圖形其次，統(tǒng)計(jì)和概率與實(shí)踐和綜合運(yùn)用占比較低。基礎(chǔ)試題分?jǐn)?shù)大概在70分左右，中等難度的試題占20分左右，難度較大的試題占10分左右，所以大部分考生都可以在實(shí)踐的過程中取得相對(duì)理想的成績(jī)，教師也可以從中辨別學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次和差異。值得注意的是，學(xué)生角逐的重點(diǎn)往往集中在中等難度的試題上，這一類題目的考查僅僅依靠理論知識(shí)尚且不足，學(xué)生也必須要具備一定的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就知識(shí)考查來講，識(shí)記類題目約占10分，理解類題目約占50分，應(yīng)用類題目約占30分，這也就足以看出，試卷考查的重點(diǎn)并不僅僅局限在學(xué)生的記憶能力，更是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。從類別上來看，客觀題和主觀題的比例并不均衡，主觀題相對(duì)偏少，這兩者的搭配并不十分合理，需要在未來得到進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試試題的突出特點(diǎn)

首先，畢業(yè)考試試題的內(nèi)容豐富，而且覆蓋的知識(shí)面十分廣闊，能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活情境中，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的應(yīng)用和價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的追求和文化內(nèi)涵。其次，不同知識(shí)的分布也相對(duì)合理，凸顯出了層次性的特征，難易程度相對(duì)適中，能夠兼顧大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。另外，試卷題目也重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更為多元化的要求，無論是哪一個(gè)考察區(qū)域，都有基礎(chǔ)題目和提綱題目。一些試題的形式和內(nèi)容也較為靈活，具有一定的挑戰(zhàn)性，目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際挑戰(zhàn)。最后，試卷更加貼近生活，也注重現(xiàn)實(shí)，收集了生活中的大量信息和數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的信息篩選能力和總結(jié)能力[1]。

分析學(xué)生的答題情況

目前，從畢業(yè)生的考試結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生的概念掌握程度是相對(duì)較高的，只有少部分學(xué)生無法理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。但值得注意的是，學(xué)生的閱讀理解能力是有所不足的，一些題目雖然內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，很多學(xué)生仍舊不能理解出題人的意圖，所以寫出的答案也十分模糊。同時(shí)，學(xué)生尚不具備全面分析問題的能力與素養(yǎng)，他們也沒有摸索出屬于自己的解題思路和節(jié)奏。

分析調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

教師必須要從基本的數(shù)學(xué)概念入手，讓學(xué)生從多個(gè)角度感知概念的內(nèi)涵和本質(zhì)，注重學(xué)生的自我感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有這樣才可以為后續(xù)的靈活運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的探究習(xí)慣，養(yǎng)成正向的人生觀，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得用知識(shí)去解決生活中遇到的問題和挑戰(zhàn)。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的考試情況出發(fā)，從學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤入手，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定出針對(duì)性的措施和方法，堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)計(jì)出層次性的規(guī)劃，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化，求知欲望[2]。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的分析是合理且必要的舉動(dòng)，這是引導(dǎo)學(xué)生感知考試規(guī)律的應(yīng)有之策，也是提高學(xué)生復(fù)習(xí)側(cè)重性和針對(duì)性的應(yīng)有之策。本文通過概念性教學(xué)，生活的應(yīng)用，分層設(shè)計(jì)這幾個(gè)角度，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位和話語權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自感受到知識(shí)形成的過程，培育學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張穎穎. 考查模型思想導(dǎo)向核心素養(yǎng)——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考?jí)狠S題的分析與思考[J]. 小學(xué)教學(xué)參考, 2019, 000(029):45-46.

[2] 黃秀娟. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版), 2019, 000(002):192.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第7篇

題目：新教育環(huán)境下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，即使是在新的教育環(huán)境要求下，他們依然將分?jǐn)?shù)作為小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)的主要目的。為了能夠引導(dǎo)畢業(yè)班在新教育環(huán)境背景下接受到革新后的高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力個(gè)性化發(fā)展現(xiàn)狀和新教育背景教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一些具有優(yōu)化教學(xué)有效性意義的教學(xué)課堂。從而促使畢業(yè)班能夠在新教育環(huán)境背景下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新教育環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);畢業(yè)班;策略探討

引言：優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是每一位小學(xué)教師在高壓課堂教學(xué)實(shí)踐中必須考慮的因素。而在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在雙減政策要求的背景下對(duì)畢業(yè)班日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新教育環(huán)境的教學(xué)要求來改造自己的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生建構(gòu)起優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為今后步入初中后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化畢業(yè)班教學(xué)在新教育環(huán)境背景下實(shí)踐現(xiàn)狀分析

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師罔顧畢業(yè)班學(xué)生參與課堂的個(gè)性體驗(yàn)

在現(xiàn)階段針對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)的整體教學(xué)計(jì)劃中，數(shù)學(xué)教師并沒有依據(jù)當(dāng)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科思維發(fā)展的需求，進(jìn)行循序漸進(jìn)的深層次教學(xué)改革。現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，畢業(yè)班學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)通過直接灌輸?shù)姆绞絹碓诙虝r(shí)間內(nèi)接受大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生無法在這樣的數(shù)學(xué)課堂中收獲充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，只能夠?yàn)榱嗽诮窈蟮目荚囍腥〉酶永硐氲臄?shù)學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行無目的的課堂參與，進(jìn)而在長(zhǎng)期缺乏優(yōu)良學(xué)習(xí)體驗(yàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)失去自己的學(xué)習(xí)興趣。這種唯分?jǐn)?shù)論的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使得畢業(yè)班的學(xué)生日漸疲乏，由于缺乏個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂參與體驗(yàn)，最后畢業(yè)班的學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到懼怕甚至放棄等等。

(二)畢業(yè)班在課堂高壓氛圍中難以自覺融入趣味化數(shù)學(xué)課堂

很多小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師無法立足當(dāng)前革新后的教學(xué)環(huán)境制定高效導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃，而是一如往常緊盯考試壓力強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的直觀吸收。因此很多畢業(yè)班在較大的考試壓力的壓迫下，很難真正體驗(yàn)到在趣味化導(dǎo)向課堂中融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。此外，還有一些畢業(yè)班學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些考點(diǎn)知識(shí)，缺少必要的數(shù)學(xué)課堂趣味化體驗(yàn)，在這種壓抑的應(yīng)試狀態(tài)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)吸收能力和興趣會(huì)大幅下降。

二、立足新教育環(huán)境優(yōu)化畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

(一)根據(jù)新教育環(huán)境要求來革新自己的畢業(yè)班教學(xué)理念

為了能夠在配合新教育環(huán)境教學(xué)要求的基礎(chǔ)上優(yōu)化畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須革新自己對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)理念和計(jì)劃。雖然分?jǐn)?shù)對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生較其他年級(jí)更為重要，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到并不是只有高壓教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)新的雙減式教學(xué)政策來主動(dòng)探索對(duì)畢業(yè)班學(xué)生新的教學(xué)手段。例如，在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)乘法》這一課的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以改變自己慣用的題海戰(zhàn)術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)乘法定律解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能夠在貫徹新教育環(huán)境對(duì)學(xué)生減負(fù)的教學(xué)要求，還能夠激發(fā)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛興趣。

(二)借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來提升畢業(yè)班學(xué)生的課堂參與感

畢業(yè)班學(xué)生受到了比其他年級(jí)更為嚴(yán)厲的教學(xué)要求和負(fù)擔(dān)，他們對(duì)于很多數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂并沒有過多的參與感，由于缺乏生動(dòng)的教學(xué)情境，很多畢業(yè)班學(xué)生無法將教材理論知識(shí)與自己的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展結(jié)合起來，而這對(duì)于發(fā)展畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是十分不利的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想能夠借助新教育環(huán)境的便利來優(yōu)化畢業(yè)班學(xué)生對(duì)自己教學(xué)計(jì)劃的參與體驗(yàn)，就必須對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)情境層面上的創(chuàng)新，只有這樣才能幫助畢業(yè)班學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與他們的解題實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)新教育環(huán)境背景下精進(jìn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)能力的教學(xué)要求。

例如，在教授小學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課的內(nèi)容時(shí)，雖然畢業(yè)班的教材對(duì)于這一課的教學(xué)要求是利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解題，不是以扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作作為主體的教學(xué)內(nèi)容，但是一些考試題目還是會(huì)涉及到扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。為了能夠活躍畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以花費(fèi)一定的時(shí)間開展分組制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助畢業(yè)班的學(xué)生調(diào)動(dòng)之前對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，也能夠在新教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(三)以新教育環(huán)境為契機(jī)革新對(duì)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)手段

在新教育環(huán)境背景下對(duì)小學(xué)畢業(yè)班的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。之前小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直在畢業(yè)班教學(xué)中使用的教學(xué)手段就顯得單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新教育環(huán)境的要求來探索多元的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)手段，不斷完善對(duì)畢業(yè)班學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展，只有這樣才能夠在雙減背景下實(shí)現(xiàn)減量不減質(zhì)的畢業(yè)班教學(xué)要求。

例如，在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《整理與復(fù)習(xí)》這一課的內(nèi)容時(shí)，這就相當(dāng)于是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的大梳理，因而對(duì)于精進(jìn)畢業(yè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就顯得尤為重要，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要立足新的教育背景來革新自己的教學(xué)手段，比如采取思維導(dǎo)圖這種新型的教學(xué)方式來改造畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)手法，這不僅能夠提升畢業(yè)班對(duì)整體小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的梳理質(zhì)量，也能夠?yàn)楫厴I(yè)班學(xué)生引入一種新式的學(xué)習(xí)手段。

結(jié)束語

對(duì)于畢業(yè)班來說，活化他們的教學(xué)課堂，優(yōu)化他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的習(xí)得參與體驗(yàn)，對(duì)于他們今后培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維有著很大的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足新的教育環(huán)境要求來革新自己對(duì)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式，并且針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷探求更加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在緩解畢業(yè)班學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理壓力上進(jìn)行數(shù)學(xué)能力的提升，只有這樣才能夠帶領(lǐng)自己班級(jí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

陸曉蘭.重視訓(xùn)練策略,提高復(fù)習(xí)實(shí)效——剖析小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(08):159.

李曉琴.基于小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的策略分析[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020(10):172.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第8篇

題目：情感教育在小學(xué)畢業(yè)班管理工作中的運(yùn)用實(shí)踐

摘要:班主任承載著學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的重要責(zé)任，班主任應(yīng)該有意識(shí)貫徹落實(shí)以人為本教學(xué)理念，應(yīng)充分考慮結(jié)合小學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，主動(dòng)采取情感教學(xué)的新思路給小學(xué)生們整體創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出積極有趣的教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生們的個(gè)人水平與綜合能力素養(yǎng)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人良好發(fā)展。因此文章深入研究班主任落實(shí)情感教育的有效策略，從而大大提升小學(xué)班主任教學(xué)實(shí)際效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;情感教育;策略

隨著新課標(biāo)的改革，人們的實(shí)際教育觀念逐漸產(chǎn)生了變化，不僅僅關(guān)注著學(xué)生們的應(yīng)試與知識(shí)的教育，而是越來越看重于對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)與提高工作。國(guó)內(nèi)的教學(xué)政策與內(nèi)容中在教學(xué)方法與內(nèi)容等方面都對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了一定的指導(dǎo)，其要求小學(xué)教學(xué)關(guān)聯(lián)不但應(yīng)看重講解基礎(chǔ)理論，同時(shí)還應(yīng)看重班級(jí)學(xué)生的綜合能力提升，班主任應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用情感教育方式，綜合促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、班主任需做到以身作則

對(duì)于小學(xué)生來說，老師的一言一行都會(huì)極大地影響到他們的成長(zhǎng)。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，班主任不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重對(duì)學(xué)生的美學(xué)觀念的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。另外，在日常課堂教學(xué)中，教師要做到行為規(guī)范、行為規(guī)范、耐心;我們不能隨便罵人，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，讓他們養(yǎng)成一個(gè)有紀(jì)律意識(shí)的好習(xí)慣。在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師要做好學(xué)生的自我管理，做好表率，把真、善、美作為一個(gè)好的表率。班主任要對(duì)每位同學(xué)都要有耐心，發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，做到潛移默化地進(jìn)行教學(xué)，并在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作;從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的自信心，提高大學(xué)生的凝聚力，從而使情感教育的目的得以實(shí)現(xiàn)。

二、積極開展班級(jí)活動(dòng)

在小學(xué)的班級(jí)管理中，教師的情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而為學(xué)校的各種教學(xué)管理活動(dòng)提供有力的保證。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師要通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的情緒素質(zhì)，從而使學(xué)生的情緒得到充分的發(fā)揮。在班級(jí)的具體管理中，班主任可以定期組織一些班級(jí)活動(dòng)，如座談會(huì)、辯論會(huì)、小型運(yùn)動(dòng)會(huì)等，以此來加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。通過課堂活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)加深，使學(xué)生形成思想感情上的一致，從而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，從而形成積極樂觀的思想。同時(shí)，教師也可以利用班會(huì)、晨會(huì)等形式，將情感教育滲透到課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上分享自己的人生經(jīng)歷;通過激發(fā)學(xué)生的思想感情，使其個(gè)性得到升華。

三、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

小學(xué)班級(jí)管理中的教育主要目標(biāo)就是充分利用小學(xué)生相對(duì)成熟的思維方式來組織開展的，其最大的好處就是它可以激發(fā)小學(xué)生的積極性和思維活躍能力，增進(jìn)小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)小學(xué)生群體整體的健康發(fā)展與進(jìn)步。而且學(xué)生們也是必須具備自己的觀點(diǎn)和想法，教師要求作為一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)者，要經(jīng)常地告知學(xué)生什么是正確的什么是錯(cuò)誤的，并在合適的學(xué)習(xí)情境和課堂上的時(shí)間，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和激勵(lì)，使得學(xué)生們都知道他這樣的行為和做法都是正確的，應(yīng)該堅(jiān)持下去。鼓勵(lì)式的教育不僅可以幫助增進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心，同時(shí)還可以通過活動(dòng)帶動(dòng)身邊的每一個(gè)學(xué)生向其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗械男W(xué)生都是希望得到鼓勵(lì)，而不是因?yàn)楂@得了批評(píng)，所以一旦有小學(xué)生獲得了鼓勵(lì)時(shí)，其就一定會(huì)不知不覺地向身邊表現(xiàn)好的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過這樣不斷的學(xué)習(xí)從而班級(jí)整體獲得進(jìn)步，有利于小學(xué)教師班級(jí)管理工作的開展。

四、加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

班主任在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過程中存在的各種問題，并及時(shí)的解決這些問題，只有這樣才能夠使學(xué)生們真正的生活在一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，學(xué)校組織的一些朗誦比賽或者體育比賽等等，在經(jīng)過比賽過后班主任應(yīng)當(dāng)積極的表揚(yáng)在比賽當(dāng)中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生更加熱愛自己的班集體，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在小學(xué)班主任工作過程中運(yùn)用賞識(shí)教育不僅需要提高班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還需要加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)班主任也需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，只有這樣才能夠促使班級(jí)形成較強(qiáng)的凝聚力，才可以提高教學(xué)效率。

五、用真情來感化學(xué)生

作為一名小學(xué)班主任，她要面對(duì)的是一群心理還沒有發(fā)育成熟的學(xué)生，他們的家庭背景、家庭背景、文化程度、經(jīng)濟(jì)條件都有很大的差異，因此，班主任要在班級(jí)管理中做到因人施教，因材施教，讓學(xué)生的情感得到有效的滲透。在班級(jí)管理上，教師要主動(dòng)地了解和研究學(xué)生，并定期上門拜訪，一方面能與父母之間的聯(lián)系;同時(shí)，也可以了解到家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有哪些影響，以便使班主任更好地掌握課堂管理的第一手資料，拉近與同學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)他們說真話、說真話、運(yùn)用情感來影響學(xué)生，提高他們的信任感。

六、掌握嚴(yán)格與容忍的關(guān)系

在小學(xué)班級(jí)管理中，要達(dá)到較好的管理效果，必須正確掌握“容忍”與“嚴(yán)”的關(guān)系。所謂的容忍，不是指班主任在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，以一種寬容的態(tài)度去引導(dǎo)他們?nèi)コ姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且對(duì)他們的要求更加嚴(yán)厲。嚴(yán)格則是指班主任要對(duì)學(xué)生所犯的一系列原則性問題進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，特別是小學(xué)生，自我控制能力還需要提高，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。面對(duì)小學(xué)生的這些失誤，需要從整體上分析學(xué)生的失誤，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到問題的根源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

結(jié)束語

總而言之，在如今的小學(xué)班級(jí)管理中教師應(yīng)主動(dòng)采取情感教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人實(shí)際管理能力與自主學(xué)習(xí)能力的重視工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊山，盧家楣.中小學(xué)班主任情感素質(zhì)結(jié)構(gòu)與提升路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014,23(2):95-98.

[2]李靜美，鄔志輝，王紅，等.新形勢(shì)下中小學(xué)班主任工作狀況的調(diào)查與反思[J].現(xiàn)代教育管理，2017,15(11)：75-81.

[3]鄭洪蓉.淺談小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐[J].教育科學(xué)，2015,6(21)：00084-00084.

[4]王俊山，盧家楣.中小學(xué)班主任情感素質(zhì)的質(zhì)性研究[J].基礎(chǔ)教育，2014,11(5):56-62.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第9篇

題目：淺談小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略

摘要：小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)不僅需要教師把整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)歸納、整理給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)等，同時(shí)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)過程還不能枯燥乏味，否則會(huì)讓學(xué)生失去復(fù)習(xí)語文課程的興趣，且會(huì)對(duì)學(xué)生的語文思維也造成一定的消極影響。因此，教師要對(duì)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;畢業(yè)班;復(fù)習(xí)策略

前言：小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文這門科目至關(guān)重要的一步。因此，小學(xué)語文教師要格外重視小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，從而增強(qiáng)小學(xué)語文復(fù)習(xí)的有效性，讓學(xué)生們了解語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生們鞏固相關(guān)的語文知識(shí)。與此同時(shí)，還可以增加學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這樣一來，既可以幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)存在的教學(xué)問題

(一)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)分層不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中，存在很多教學(xué)問題，其中，小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的分層程度不足是很大的一個(gè)問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的過程中，大多數(shù)老師都認(rèn)為只要讓學(xué)生鞏固學(xué)過的語文知識(shí)就行，不太關(guān)注學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生們沒有確切語文思維和語文，在進(jìn)行語文考試的時(shí)候常常很難取得理想的成績(jī)，同時(shí)也無法靈活生動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)的語文知識(shí)[1]。因此，老師一定要重視小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)和布置的分層不足這個(gè)問題，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能光要幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生的語文成績(jī)和語文綜合素養(yǎng)才能有更好的提升。

(二)小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)模式不夠多樣化

目前，大部分老師在進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，采用的都是傳統(tǒng)的聽、讀、寫這種教學(xué)模式。受這些教學(xué)模式的影響，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一直處在被動(dòng)地位，且對(duì)于語文復(fù)習(xí)缺乏特別的興趣。這即會(huì)給學(xué)生的語文復(fù)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，也將給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量形成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不利學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，老師在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要重視語文畢業(yè)復(fù)習(xí)模式不多樣化這個(gè)問題。在進(jìn)行語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中，一定要是復(fù)習(xí)形式的多元化，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生掌握自主復(fù)習(xí)的方法，只有這樣才能對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況提供有效的幫助，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。

二、提高小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)的有效策略

(一)注重復(fù)習(xí)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

常見的語文畢業(yè)復(fù)習(xí)形式就是教師將以往學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行匯總，忽略了課前預(yù)習(xí)作業(yè)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的多樣性，只重視語文復(fù)習(xí)的實(shí)用性，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)語文這門學(xué)科并不是很感興趣，學(xué)生把語文畢業(yè)復(fù)習(xí)當(dāng)做是一種任務(wù)，所以學(xué)生很難自己主動(dòng)地去完成語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，缺少復(fù)習(xí)語文的激情與興趣。學(xué)生雖然可以很被動(dòng)地完成語文畢業(yè)復(fù)習(xí)，但卻無法很有選擇性地進(jìn)行寫作，如此一來，學(xué)生完成作業(yè)的效率也就無法提高語文成績(jī)。所以，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、多樣化的寫作形式，把“想象性復(fù)習(xí)”、“選擇性復(fù)習(xí)”和“趣味類復(fù)習(xí)”融合在一起，以貼合學(xué)生的實(shí)際需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和復(fù)習(xí)的目的性[2]。

(二)注意復(fù)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)過程中，“閱讀”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，而教材中閱讀的內(nèi)容十分有限且枯燥，無法滿足小學(xué)階段的語文寫作需要，也不利于語文寫作技巧的提升。所以，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們多多閱讀一些課外語文讀物。這樣不僅可以開闊學(xué)生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，還可以提高他們的寫作靈感和培養(yǎng)他們的思維能力。從而更好的進(jìn)行小學(xué)語文復(fù)習(xí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文寫作復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在此過程中也能夠有效得提高學(xué)生對(duì)于句式、修辭等方面的能力[3]。通過課外閱讀可以有效的幫助學(xué)生們開拓眼界，從而了解更多寫作方法和經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

(三)采用小組合作復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師并沒有提供很多時(shí)間供學(xué)生自主復(fù)習(xí)，都是教師進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，缺乏針對(duì)性，也忽略了小組合作的重要性，從而，導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面缺少合作意識(shí)。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)。由于小學(xué)生的自控能力較差，教師可以借助小組合作復(fù)習(xí)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。合作復(fù)習(xí)不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠保證小學(xué)生的全員參與度，讓小學(xué)生自己成為小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)教學(xué)的主人。同時(shí)，合作復(fù)習(xí)這種方式還能增加小學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)體合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。

例如，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)“詞語”時(shí)。首先，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，值得注意的是在分組的過程中，要保證每組都有一到兩名學(xué)優(yōu)生，保證小組合作學(xué)生可以順利進(jìn)行;其次，教師可以通過設(shè)計(jì)有關(guān)“詞語”的小問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作練習(xí)，從而在合作的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作復(fù)習(xí);最后，教師要讓學(xué)生們將合作復(fù)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)給同學(xué)們，采取小組之間互評(píng)的方式，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還可以了解自身的不足，從而更加有效的進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

總結(jié)：

在進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)的過程中，教師要了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，掌握學(xué)生的思考方法和個(gè)性練習(xí)方式，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性，另一方面把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升，從而幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行語文畢業(yè)復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬芳.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)基本策略探究[J].新課程(綜合版),2019(07):58-59.

[2]李秀英.小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)“三有”策略[J].教育科學(xué)論壇,2019(20):57-58.

[3]潘美驍.創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式 提高復(fù)習(xí)效率——小學(xué)語文畢業(yè)復(fù)習(xí)中的多媒體教學(xué)[J].教育信息化論壇,2019(04):266.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第10篇

題目：走進(jìn)小學(xué)畢業(yè)班的智慧課堂

摘要：現(xiàn)如今大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)聯(lián)系了每個(gè)人的生活的，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)出的成品，小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成了新興的教學(xué)途徑，成了創(chuàng)造現(xiàn)代課堂的一部分，能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極性，幫助學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)生活。而小學(xué)語文作為最基本的學(xué)科之一，是每個(gè)人需要學(xué)習(xí)的必要學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從這個(gè)學(xué)科中收獲知識(shí)，幫助學(xué)生提升自己的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;畢業(yè)班

在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代洪流下，我國(guó)的各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了巨大的改革，其中就包括了教育的變革，而教育模式的改革幫助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂的有效化。智慧課堂智 慧課堂模式的形成能夠幫助學(xué)生吸收課堂的知識(shí)從而提升自己的全身的各個(gè)方面。而這個(gè)模式的宗旨是幫助學(xué)生積極的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而不是讓學(xué)生被迫去接受來自老師強(qiáng)迫施加給學(xué)生的知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到保護(hù)，而智慧課堂的宗旨正好順應(yīng)的當(dāng)今時(shí)代的潮流，有效地保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能幫助小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，提高教學(xué)成功性。而教小學(xué)語文的教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，跟進(jìn)時(shí)代的潮流，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下存在的技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)造出更有效的課堂教學(xué)。

1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.1 智慧課堂對(duì)學(xué)生的作用

在智慧課堂的教學(xué)模式的形成下，學(xué)生能夠通過這個(gè)模式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自控意識(shí)，幫助學(xué)生去提高自己的學(xué)習(xí)積極性。例：老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)去發(fā)布自己給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，就像在疫情時(shí)期，可以幫助學(xué)生了解并通過網(wǎng)絡(luò)去知道如何防范疫情，去提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索性。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主積極性

人們都應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而教師只是起到的輔助作用，因此應(yīng)該讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更好地提升自己的學(xué)習(xí)積極性。

2 合作探究，促使學(xué)生思維發(fā)散

2.1 學(xué)生的狀況

小學(xué)生現(xiàn)在正是發(fā)展的時(shí)候，尤其是身體和心智，所以通過新的教育模式可以幫助小學(xué)生提高自己的創(chuàng)新思維，幫助他們更好地吸收知識(shí)。

2.2 新模式對(duì)學(xué)生的幫助

在新教學(xué)模式的幫助下，教學(xué)老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，分組之后，同組的學(xué)生可以充分地交流自己的學(xué)習(xí)，這對(duì)于開辟學(xué)生的創(chuàng)新思維非常有幫助。此外，不同組的同學(xué)可以進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都可以充分地表現(xiàn)自己，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性。還可以增加學(xué)生的信心。

2.3 了解學(xué)生的想法

在小學(xué)生的內(nèi)心世界中，他們的想法是非常千奇百怪的，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)有自己的獨(dú)特的想法，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有十萬個(gè)為什么，而教師的作用就是幫助學(xué)生發(fā)掘自己的想法，并幫助他們勇敢地將他們的內(nèi)心想法白哦打出來，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，讓同學(xué)都能自主勇敢地表達(dá)自己的想法，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的傳授。實(shí)現(xiàn)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)智慧課堂模式的形成。

3 創(chuàng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性

3.1 新模式增加趣味性

智慧課堂教學(xué)模式的形成可以為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供趣味性，讓每個(gè)學(xué)生都有興趣來加入日常的學(xué)習(xí)交流中，使好多學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)，增加趣味性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生玩心重，增加趣味性可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 趣味與教學(xué)的融入

在智慧課堂模式的構(gòu)建下，教師可以增加自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)方式，同時(shí)將趣味性融入自己的教學(xué)中，例如可以將游戲和語文知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在玩游戲的過程中就可以牢牢地記住知識(shí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，能夠自己去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的好奇心，提升自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章的時(shí)候就可以問學(xué)生們?cè)陂喿x完之后有何感想?因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生們年齡還是較小，所以教師不能奢望學(xué)生們像成人一樣充分地去體會(huì)出母愛之間的情深，但是依然要讓學(xué)生們有一些淺顯的理解，教師也可以選擇同樣主題的其他影片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣學(xué)生們就能夠更加深入地去體會(huì)母愛之間的感情。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從古至今，小學(xué)生都對(duì)有趣味的東西有興趣，甚至?xí)_(dá)到愛不釋手的程度，所以教師可以根據(jù)這一特征來改變自己的教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過各種游戲來增加自己的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴性，確保學(xué)生可以投入百分百的精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)智慧課堂模式的構(gòu)建。

4 學(xué)習(xí)成果資源共享，相互學(xué)習(xí)借鑒

4.1 吸取經(jīng)驗(yàn)改正不足

通過大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教師可以將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)放到互聯(lián)網(wǎng)上面，使學(xué)生可以看到自己的不足，改正自己的不足，然后努力去使自己變得更好，明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以更好地確定自己的發(fā)展方向，完善自我，認(rèn)真仔細(xì)地看一下和別人的差距，通過觀察努力地改善自己，在一次一次地展示之后，學(xué)生可以將幾次的作業(yè)做比較，可以更好地改正自己，同時(shí)老師也可以更直觀地看到學(xué)生的情況。

4.2 保持良性競(jìng)爭(zhēng)，避免攀比

老師在上傳成績(jī)之后，要注意觀察同學(xué)們的情況，比賣你同學(xué)們出現(xiàn)攀比等情況，要給學(xué)生貫徹良性競(jìng)爭(zhēng)的觀念，以免學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)產(chǎn)生不必要的矛盾，給學(xué)生的幼小心靈造成不必要的傷害。使學(xué)生都能注意到自己的優(yōu)點(diǎn)，更好地發(fā)揮和展示自己。

5 結(jié)束語

總而言之， 智慧課堂模式提高了學(xué)生們的上課理解能力，使各個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮下，教師的教學(xué)理念得到了提升，使自己的教學(xué)模式緊跟時(shí)代的潮流，使學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升了學(xué)生的自信心。智慧課堂模式的構(gòu)建使得學(xué)生和教師直接距離的拉近，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了更好的基礎(chǔ)，能夠更早地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，小學(xué)的時(shí)候是更好的影響一個(gè)孩子的時(shí)候，而智慧課堂模式的構(gòu)建可以更好地幫助孩子發(fā)展，為孩子的未來帶來一個(gè)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小寧.智慧課堂的智慧課堂模式探索途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018(34)：30-31.

[2]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育，2017(10):51-56.

[3]邱藝，謝幼如，李世杰等智慧課堂的智慧課堂模式探索[J].電化教育研究， 2018(07)：70-76.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第11篇

題目：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)”五步曲” ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略

摘要：眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基本課程。小學(xué)教數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)該注意學(xué)生的能力文化，特別是學(xué)生思維能力以及學(xué)生創(chuàng)造力的文化的形成。雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥，而且對(duì)知識(shí)的理解比較抽象的。作為小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生而言，在即將升入中學(xué)的階段，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)以及利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，對(duì)后期的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，為了提高小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握良好的復(fù)習(xí)方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。基于此，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法出發(fā)，就此論述了小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的具體方法，以其給更多畢業(yè)班學(xué)生一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此提高知識(shí)點(diǎn)的可視化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);畢業(yè);方法;復(fù)習(xí);策略;研究;關(guān)鍵;

引言：數(shù)學(xué)作為初等教育的重要基礎(chǔ)課，是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和計(jì)算的主要方法。同時(shí)對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)習(xí)來說，學(xué)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有一定的積極作用。因此，本文主要基于小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法進(jìn)行討論，以此不斷地向?qū)W生傳遞不同結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的方法，以此引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，幫助學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)框架系統(tǒng)的同時(shí)掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須審視總復(fù)習(xí)策略，從整個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真了解教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)習(xí)題的能力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師要充分利用總結(jié)復(fù)習(xí)的特性，積極構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的問題解決能力，提高學(xué)習(xí)效率，為師生創(chuàng)建雙贏的數(shù)學(xué)課程。

一、重視思想波動(dòng)，做好復(fù)習(xí)前的思想溝通

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，做好復(fù)習(xí)工作的首要問題就是要解決學(xué)生的心里問題，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)和學(xué)生建立良好的溝通。可以通過開展班會(huì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)等形式進(jìn)行思想溝通，還可以在課堂中實(shí)時(shí)引入思想教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，只要學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)有一定的思想準(zhǔn)備，這也將是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵因素。

二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整

其次，幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)，靈活調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教師還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，在整理知識(shí)的過程中，它不僅要考慮6年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要在老師的指導(dǎo)下，在整個(gè)重復(fù)階段可以統(tǒng)一的各種類型的知識(shí)點(diǎn)。其次，在小學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)各種形式，如三角形、正方形、正方形、圓形、梯形、平行四邊形等。評(píng)估的范圍和領(lǐng)域各不相同。學(xué)生可以表格等形式總結(jié)歸納所有幾何圖形的特點(diǎn)及其計(jì)算公式。最后，函數(shù)的內(nèi)容。函數(shù)在小學(xué)沒有很好的記載，學(xué)生可以分析總結(jié)。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行梳理和分類，系統(tǒng)地考慮整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并在教師的指導(dǎo)下使用有效的重復(fù)方法收集它們，以鞏固分?jǐn)?shù)，同時(shí)訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)技能是很好的。因此，重要的是學(xué)生要專注于保持和整合智力點(diǎn)，而不是學(xué)習(xí)、遺忘，而是有效地整合和應(yīng)用它們。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

此外，為了能夠有效且深入地吸收學(xué)生所學(xué)的東西，重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系才是是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅注重課堂教學(xué)中知識(shí)和方法的結(jié)構(gòu)共享，而且注重應(yīng)用和實(shí)踐。一般來說，教師主要通過整理一定量的作業(yè)并機(jī)械地重復(fù)這些作業(yè)來提高學(xué)生的能力。雖然用這種方法訓(xùn)練學(xué)生很有效，但通過學(xué)生們長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生起碼可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，但是學(xué)生需要花更多的時(shí)間和精力去理解知識(shí)點(diǎn)。如果教師能夠消除這些授課難點(diǎn)，利用學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來，以此快速理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、分類整理知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)主要就是形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，而要做好復(fù)習(xí)的最主要問題就是要有良好的歸納、分類整理知識(shí)的能力。眾所周知，學(xué)生得學(xué)習(xí)歸納總結(jié)能力對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)非常重要的能力，它將幫助他們對(duì)問題進(jìn)行有效的支付，幫助他們理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該總結(jié)小學(xué)階段的整體知識(shí)，并進(jìn)行全面的解決，以360度的方式固化知識(shí)，提高知識(shí)的應(yīng)用技能，以更好的位置進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成整理分類知識(shí)的能力，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于一些具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、充滿探索精神的學(xué)生，教師可以將圖形、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)整合起來，為這些學(xué)生進(jìn)行課堂演習(xí)，以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而賦予學(xué)生成就感和滿足感。

五、重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果反饋

最后，數(shù)學(xué)教師還需要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，直到中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了合并知識(shí)，識(shí)別問題，特別是在中學(xué)開始時(shí)，老師幫助學(xué)生考慮要點(diǎn)，這樣在下一階段，老師首先被分類為主題類型，在重復(fù)過程中，老師首先被分類為不同的主題類型。比如，計(jì)算、應(yīng)用、函數(shù)和幾何主題，通過總結(jié)和歸納不同類型的主題來幫助學(xué)生理解問題解決，以便學(xué)生能夠找到合適的解決方案。比如回答算術(shù)任務(wù)時(shí)，學(xué)生要知道四種計(jì)算的計(jì)算原理，而學(xué)生需要知道什么時(shí)候用它們作為工具來計(jì)算所用的周長(zhǎng)和面積，應(yīng)該用哪些公式來計(jì)算周長(zhǎng)和面積，才能使點(diǎn)的應(yīng)用更加靈活。

結(jié)語：總之，對(duì)于即將升入初中的學(xué)生來說，要做好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，需要教師的全面指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，順利通過考試。

參考文獻(xiàn)：

[1]張果芹. 小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)”五步曲” ——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的有效策略[J]. 2020.

[2]沈恒清. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”五步曲”[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2021(24):2.

[3]林權(quán)秀.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017(10)：23+25.

[4]張樹名.淺談提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2016(32)：64+66.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第12篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵，而面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班創(chuàng)新性教學(xué)方法的融入，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中更加要突出教學(xué)方式的多樣性、創(chuàng)新性，以科學(xué)的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，伴隨年級(jí)的不斷提升，所學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸增加，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，尤其是針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班而言，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，知識(shí)難度也在逐漸加深，所以學(xué)生想要進(jìn)一步提升自我的學(xué)習(xí)能力就需要對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發(fā)和豐富學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的興趣，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維推敲能力，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中更好地了解、掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生解決問題的能力。

目前在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解讀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)將數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的固定公式進(jìn)行定向記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于公式的理解也存在一定的片面化，其真實(shí)的含義理解不透徹，并且課后對(duì)于整體公式的理解，也主要是以機(jī)械式背誦及記憶的方式為主，所以在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于公式的記憶出現(xiàn)模糊的情況下，公式運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)一定的困難。

2、教學(xué)內(nèi)容也注重于教材本身，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)面的擴(kuò)展

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法死板、單一，而對(duì)于知識(shí)的講授，教師也只是過分注重于課本內(nèi)容的講解，所以在整體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，加之課堂時(shí)間有限，對(duì)于公式的計(jì)算、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也未能面面俱到，課堂教學(xué)低效。而且整體教學(xué)過程中也主要是以教師“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”得不到根本的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并且缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)性，知識(shí)面拓展范圍有限，對(duì)于實(shí)際問題的解決能力較弱。

3、小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)行“一刀切”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只注重于教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成，而對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生來說，只是注重知識(shí)的灌輸，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)際的理解、應(yīng)用能力，由此導(dǎo)致的兩極分化比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，再者，加之教師在備課的同時(shí)，不注重分層教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，講授內(nèi)容不加選擇，淺入深出，同時(shí)缺乏一定的良性互動(dòng)，所以實(shí)際的教學(xué)效果也可想而知。

4、教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)方式大多是以教授、板書為主，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進(jìn)入主題，課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會(huì)出現(xiàn)思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮怎樣的方式是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學(xué)。

在新課改要求下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)策略研究

1、注重教學(xué)方式、方案的創(chuàng)新性

新課改要求下，在教育教學(xué)過程中不僅要注重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能力也需要引起重視，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)就顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對(duì)于百分?jǐn)?shù)的理解，其中包含有百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化等等，在整個(gè)教學(xué)講授過程中，需要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)在日常生活中是如何應(yīng)用的，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式搜集一些針對(duì)于百分?jǐn)?shù)的動(dòng)畫及小視頻，來加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的了解，同時(shí)在教授過程中，教師也可以根據(jù)自己在日常生活中的實(shí)例進(jìn)行相關(guān)情境法的創(chuàng)設(shè)，以小組為單位，通過運(yùn)用日常生活中的實(shí)物木棒來進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、百分比的拼組，通過加減數(shù)字的方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地了解百分?jǐn)?shù)實(shí)際的意義，加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況，另外在學(xué)習(xí)過程中，還要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散和培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以活動(dòng)的形式來幫助進(jìn)行課本內(nèi)容的理解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建，比如針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講之后，以學(xué)生為主進(jìn)行“教”“學(xué)”角色的互換，讓學(xué)生針對(duì)自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，了解學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的掌握情況，以小組為單位進(jìn)行。又比如可以針對(duì)幾何初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容為主，通過對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，不同圖形計(jì)算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對(duì)學(xué)生的講授情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于講授的情況作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)不足之處予以指點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學(xué)生整體思維框架能力的架設(shè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語言能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也會(huì)有所提升，讓學(xué)生積極參加參與到教學(xué)過程中，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以在實(shí)際的理解能力上也會(huì)出現(xiàn)很大的區(qū)別，因此教師就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，對(duì)于優(yōu)等生來說在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)能力，同時(shí)教師可以提供一些難度較高的習(xí)題來進(jìn)行學(xué)生的思維發(fā)散，比如附加題、開拓題的解答;而對(duì)于中等生來說，則以鞏固性訓(xùn)練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區(qū)真題為主，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，而對(duì)于學(xué)困生而言，則以課后內(nèi)容習(xí)題為主、基礎(chǔ)輔助材料為輔，來加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，計(jì)算公式的運(yùn)用，達(dá)到熟能生巧之后，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語：

面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)問題上，教師不僅僅需要注重教給學(xué)生新的知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，以更好的幫助實(shí)際生活中所面臨的解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有效的梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的創(chuàng)新，以更好的提升學(xué)生在面對(duì)問題、解決問題多方面的能力，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].家長(zhǎng),2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)思考[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第13篇

題目：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)新策略

摘要：在新課改的要求下，教育教學(xué)方式的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升尤為關(guān)鍵，而面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班創(chuàng)新性教學(xué)方法的融入，不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在整體的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中更加要突出教學(xué)方式的多樣性、創(chuàng)新性，以科學(xué)的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，伴隨年級(jí)的不斷提升，所學(xué)知識(shí)的難度也在逐漸增加，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求，尤其是針對(duì)小學(xué)畢業(yè)班而言，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，知識(shí)難度也在逐漸加深，所以學(xué)生想要進(jìn)一步提升自我的學(xué)習(xí)能力就需要對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重教學(xué)方式的多樣化、新穎化，如此才能夠更好地激發(fā)和豐富學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的興趣，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思維推敲能力，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的氛圍中更好地了解、掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以提高學(xué)生解決問題的能力。

目前在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、“填鴨式”灌輸，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的解讀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都會(huì)將數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的固定公式進(jìn)行定向記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于公式的理解也存在一定的片面化，其真實(shí)的含義理解不透徹，并且課后對(duì)于整體公式的理解，也主要是以機(jī)械式背誦及記憶的方式為主，所以在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)于公式的記憶出現(xiàn)模糊的情況下，公式運(yùn)用也會(huì)出現(xiàn)一定的困難。

教學(xué)內(nèi)容也注重于教材本身，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)面的擴(kuò)展

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法死板、單一，而對(duì)于知識(shí)的講授，教師也只是過分注重于課本內(nèi)容的講解，所以在整體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，加之課堂時(shí)間有限，對(duì)于公式的計(jì)算、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也未能面面俱到，課堂教學(xué)低效。而且整體教學(xué)過程中也主要是以教師“教”為主，學(xué)生的“學(xué)”得不到根本的體現(xiàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，并且缺乏課堂教學(xué)的互動(dòng)性，知識(shí)面拓展范圍有限，對(duì)于實(shí)際問題的解決能力較弱。

小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)行“一刀切”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只注重于教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的完成，而對(duì)處于不同等級(jí)的學(xué)生來說，只是注重知識(shí)的灌輸，很大程度上忽略了學(xué)生實(shí)際的理解、應(yīng)用能力，由此導(dǎo)致的兩極分化比較嚴(yán)重，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升，再者，加之教師在備課的同時(shí)，不注重分層教學(xué)，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，講授內(nèi)容不加選擇，淺入深出，同時(shí)缺乏一定的良性互動(dòng)，所以實(shí)際的教學(xué)效果也可想而知。

教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教學(xué)方式大多是以教授、板書為主，教學(xué)方式比較陳舊，缺乏一定的新穎性，并且在課堂講授過程中鋪陳過多，不能夠盡快進(jìn)入主題，課堂教學(xué)缺乏一定的吸引力，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會(huì)出現(xiàn)思想開小差、睡覺等行為，甚至一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮怎樣的方式是利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是只一味地滔滔不絕，死板式教學(xué)。

在新課改要求下小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)策略研究

1、注重教學(xué)方式、方案的創(chuàng)新性

新課改要求下，在教育教學(xué)過程中不僅要注重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的能力也需要引起重視，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)就顯得尤為重要。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中對(duì)于百分?jǐn)?shù)的理解，其中包含有百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化等等，在整個(gè)教學(xué)講授過程中，需要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)在日常生活中是如何應(yīng)用的，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式搜集一些針對(duì)于百分?jǐn)?shù)的動(dòng)畫及小視頻，來加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的了解，同時(shí)在教授過程中，教師也可以根據(jù)自己在日常生活中的實(shí)例進(jìn)行相關(guān)情境法的創(chuàng)設(shè)，以小組為單位，通過運(yùn)用日常生活中的實(shí)物木棒來進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、百分比的拼組，通過加減數(shù)字的方式，來幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地了解百分?jǐn)?shù)實(shí)際的意義，加深學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)、百分比的理解，在一定程度上也可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況，另外在學(xué)習(xí)過程中，還要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解、以及做出正確的判斷，從而有助于學(xué)生思維能力的發(fā)散和培養(yǎng)，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

注重以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以活動(dòng)的形式來幫助進(jìn)行課本內(nèi)容的理解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建，比如針對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串講之后，以學(xué)生為主進(jìn)行“教”“學(xué)”角色的互換，讓學(xué)生針對(duì)自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，了解學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的掌握情況，以小組為單位進(jìn)行。又比如可以針對(duì)幾何初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容為主，通過對(duì)于不同圖形的認(rèn)識(shí)，不同圖形計(jì)算面積、體積公式的了解，并且在講授完畢之后，教師針對(duì)學(xué)生的講授情況作出評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于講授的情況作出評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)不足之處予以指點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)之處予以肯定，不僅能夠鍛煉學(xué)生整體思維框架能力的架設(shè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生語言能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)也會(huì)有所提升，讓學(xué)生積極參加參與到教學(xué)過程中，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效梳理。

因材施教，更好的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以在實(shí)際的理解能力上也會(huì)出現(xiàn)很大的區(qū)別，因此教師就應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況做好因材施教，對(duì)于優(yōu)等生來說在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鞏固基礎(chǔ)能力，同時(shí)教師可以提供一些難度較高的習(xí)題來進(jìn)行學(xué)生的思維發(fā)散，比如附加題、開拓題的解答;而對(duì)于中等生來說，則以鞏固性訓(xùn)練為主，可以選擇一些歷年真題、不同地區(qū)真題為主，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，而對(duì)于學(xué)困生而言，則以課后內(nèi)容習(xí)題為主、基礎(chǔ)輔助材料為輔，來加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的了解，計(jì)算公式的運(yùn)用，達(dá)到熟能生巧之后，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)難度。

結(jié)束語：

面對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)問題上，教師不僅僅需要注重教給學(xué)生新的知識(shí)，同時(shí)還要教授學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，以更好的幫助實(shí)際生活中所面臨的解決，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行有效的梳理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)檔案的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式的創(chuàng)新，以更好的提升學(xué)生在面對(duì)問題、解決問題多方面的能力，為今后的發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]董常迎.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略[J].家長(zhǎng),2022,(04):116-118.

[2]路麗華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì)思考[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,(22):73-74.

[3]劉晶.減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2021,(06):71.

[4]謝華娟.優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)[J].新智慧,2020,(26):95+97.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第14篇

題目：如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略

摘要：隨著我國(guó)教育的改革創(chuàng)新，許多教育教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就是大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，但是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了新的教學(xué)要求，像小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低、好壞，都和教師對(duì)教材的理解程度、知識(shí)掌握情況、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情等方面有著重要的聯(lián)系，所以說數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過程中，必須結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，本文中筆者通過對(duì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);畢業(yè);總復(fù)習(xí);策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，畢業(yè)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、整理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、查缺補(bǔ)漏、促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。所以說完善數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的方式，不僅能幫助學(xué)生們系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能進(jìn)一步提升知識(shí)掌握水平，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升有著重要的意義。但是對(duì)于學(xué)生來說進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)涉及的知識(shí)內(nèi)容較多、跨度較長(zhǎng)，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)遺忘的情況。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說進(jìn)行數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，整體的復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫、知識(shí)內(nèi)容較多、知識(shí)綜合性較強(qiáng)，再加上學(xué)生們即將面臨畢業(yè)，所以學(xué)生們整體的數(shù)學(xué)水平會(huì)有很大的差距，因此如何在短期內(nèi)做好學(xué)生的數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教師主要思考的內(nèi)容。

一、認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過程中，首先需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，并且明確各階段的知識(shí)要點(diǎn)，傳統(tǒng)的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和分類，這樣可以更方便學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是我們也可以使用其他方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如根據(jù)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教育要求，將整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容分為四大類：數(shù)和代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、實(shí)踐和綜合活動(dòng)，每個(gè)類型和領(lǐng)域都包含著許多的知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)又包含著許多知識(shí)點(diǎn)[1]。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展畢業(yè)總復(fù)習(xí)課前，必須進(jìn)行詳細(xì)的備課，并且認(rèn)真鉆研教材，明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。雖然說復(fù)習(xí)課不像新授課那樣可以給學(xué)生們帶來一定的新鮮感，也不會(huì)像練習(xí)課那樣給學(xué)生們帶來“成功感”，但是使用新的復(fù)習(xí)方法，也可以給學(xué)生們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)水平[2]。

二、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的回憶，不能搞那種教師臺(tái)上講述、學(xué)生臺(tái)下被動(dòng)聽的復(fù)習(xí)方式，這種灌輸式的復(fù)習(xí)方式，不僅整體的復(fù)習(xí)效率較低，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭煩、不注意聽講等情況。另外數(shù)學(xué)教育還需要在各階段復(fù)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生們真正理解各階段數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、性質(zhì)以及法則，并且熟記數(shù)量關(guān)系、發(fā)展以及計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算和應(yīng)用題整個(gè)畢業(yè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以說數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)突破這兩大點(diǎn)，比如讓學(xué)生們?cè)诿刻斓恼n后時(shí)間或自習(xí)時(shí)間，開展教學(xué)輔導(dǎo)幫助學(xué)生們進(jìn)行多次的過關(guān)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力、解題思路、準(zhǔn)確率的多方面提升，而簡(jiǎn)算則是整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算重點(diǎn)中的重點(diǎn)，必須通過相關(guān)的題型反復(fù)進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。而應(yīng)用題方面，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，有歸一問題、歸總問題、相遇問題、倍比問題，不同問題的應(yīng)用題，有著不同的復(fù)習(xí)方式，通過歸類復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生們更好地了解應(yīng)用題做題方式[3]。

三、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要側(cè)重復(fù)習(xí)

另外，數(shù)學(xué)教師在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，要注重復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生們多方面訓(xùn)練。比如進(jìn)行四則運(yùn)算復(fù)習(xí)的過程中，首先要求學(xué)生們掌握相關(guān)的運(yùn)算法則和運(yùn)算定律，然后側(cè)重于學(xué)生口算和簡(jiǎn)算方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生四則運(yùn)算能力的提升。其次，在復(fù)習(xí)幾何形體知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生們先掌握基本的概念和計(jì)算方式，在側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的口訣訓(xùn)練和解題過程。最后，復(fù)習(xí)一些綜合性的應(yīng)用題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生們側(cè)重于審題、分析、列式等方面的訓(xùn)練。

四、轉(zhuǎn)變?cè)嚲碇v評(píng)方式

畢業(yè)總復(fù)習(xí)的過程中，少不了模擬考試，而試卷講評(píng)也是學(xué)生們復(fù)習(xí)的重要方式，不僅能幫助學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)反思，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。但是傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式較為枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，所以數(shù)學(xué)教師可以通過針對(duì)性講評(píng)、個(gè)別講評(píng)、歸類講評(píng)等方式開展試卷講評(píng)，比如大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較好，錯(cuò)題也比較少，這時(shí)可以使用針對(duì)性講評(píng)，講解個(gè)別題目，提升試卷講評(píng)效率。另外如果簡(jiǎn)單的題目只有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)，但是開展集體講評(píng)又浪費(fèi)時(shí)間，而拔尖題的講評(píng)，后進(jìn)生又聽不懂，所以根據(jù)這種情況可以開個(gè)別講評(píng)的方式，這樣可以促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，本文中筆者通過對(duì)認(rèn)真鉆研教材，明確知識(shí)要點(diǎn)、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要側(cè)重復(fù)習(xí)、轉(zhuǎn)變?cè)嚲碇v評(píng)方式等小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略進(jìn)行闡述。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳田芳. 如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)[J]. 新課程·小學(xué),2018(4):238.

[2] 劉美華. 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率提高策略探析[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)(上),2019(1):92-93.

[3] 韓沖. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)策略[J]. 軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019(2):191.

小學(xué)教育畢業(yè)論文范文 第15篇

題目：提升小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見

畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重中之重，畢業(yè)質(zhì)量是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的重要里程碑，直接影響著人民對(duì)教育的滿意度，畢業(yè)班教學(xué)老師也要給自己減負(fù)，不多上課，不擠用學(xué)生的時(shí)間，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不尋求家長(zhǎng)的協(xié)力，依然能提高學(xué)生的成績(jī)。我的做法是:

一、控制情緒，以積極的心態(tài)投入工作。

教師的情感因素直接影響著學(xué)生的情感狀態(tài)。若學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)起潛能和積極性，使學(xué)生變得聰慧而活躍，還利于啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，利于激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀。當(dāng)學(xué)校安排一個(gè)新班時(shí)，生氣、抱怨、怨天尤人只會(huì)讓自己不爽，高爾基說”最愛發(fā)牢騷的人，就是沒有能力反抗，不會(huì)或不想工作的人″，因此，不如靜下心來想自己該怎么做。當(dāng)學(xué)生欠作業(yè)、當(dāng)學(xué)生上課不專心聽講、當(dāng)學(xué)生依然不會(huì)做你講了N遍的題……你生氣、指責(zé)、發(fā)氣上自習(xí)，這樣做只會(huì)浪費(fèi)上課時(shí)間，你應(yīng)該明白生氣、責(zé)罰都無濟(jì)于事，不應(yīng)將一人或部分人的錯(cuò)遷怒于全班學(xué)生，應(yīng)該安撫自己，平心靜氣引導(dǎo)、耐心講解。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性和教師角色定位應(yīng)當(dāng)是協(xié)調(diào)的、一致的，協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)就是它們的落腳點(diǎn)都是如何更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與一定目標(biāo)導(dǎo)向下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)歷那些特定的教學(xué)環(huán)節(jié);作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最重要的是要通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生做有意義的數(shù)學(xué)思考;作為學(xué)習(xí)的合作者，則需要建立一個(gè)平等和諧的、相互交往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。教師要放下架子，與學(xué)生做朋友，多溝通，在生活上要多關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)要多親近他們，提問做到公平、公正、遍及每個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的回答不諷刺、不譏笑，正確的，夸夸，錯(cuò)的，幫其糾正，不傷他們的自尊，經(jīng)常摸學(xué)生的頭，善意的提醒。只有這樣，學(xué)生才能親近于你、樂于傾聽你的講課，最大程度發(fā)揮他們的潛能，從而全面提升班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。

三、做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的考查。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。”設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。同時(shí)，評(píng)價(jià)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、診斷學(xué)習(xí)的效果、改進(jìn)教學(xué)的重要途徑。在課程實(shí)施的過程中，必須有效地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施評(píng)價(jià)。而且，每一個(gè)人都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績(jī)，得到別人的表揚(yáng)。所以，科學(xué)地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生尤為重要，特別是畢業(yè)班學(xué)生。復(fù)習(xí)單調(diào)、枯燥、機(jī)械的模式，學(xué)生感到乏味，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把學(xué)生的進(jìn)步、做得好的地方掛在嘴邊，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，在同學(xué)面前感到光榮，樹立學(xué)生的自信心。同時(shí)，還和家長(zhǎng)的取得溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的進(jìn)步通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與老師一起表揚(yáng)學(xué)生，這樣利于老師的教學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、習(xí)題精選，做到精講精練。

習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟，在課堂中為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，一題多變、，貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神，在練中理解、鞏固知識(shí)。以練為主，但練習(xí)并非越多越好，體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，練習(xí)體現(xiàn)“四精”。一是精選，先瀏覽眾多的復(fù)習(xí)資料，可以是網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是學(xué)生手頭書籍，根據(jù)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行取舍，熟練掌握的少點(diǎn)，生疏的多點(diǎn)，選出具有獨(dú)立性和批判性的題目，為己所用，習(xí)題緊扣重、難點(diǎn)，不貪多，不選取刁鉆古怪的難題、偏題，只求精。二是精講，對(duì)生錯(cuò)誤多、不理解的問題進(jìn)行講解。三是精練，對(duì)重點(diǎn)問題或是易錯(cuò)問題要多練，通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式不斷強(qiáng)化，加強(qiáng)知識(shí)間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)綜合解題的能力。四是精評(píng)，講評(píng)時(shí)老師要做到畫龍點(diǎn)睛的作用，代表性的典型的錯(cuò)題要重點(diǎn)評(píng)，一般性的一帶而過不拖泥帶水影響課堂效率。

五、利用好錯(cuò)題資源，編題補(bǔ)救。

義務(wù)教育階段的學(xué)生存在著明顯的個(gè)別差異，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的題目，對(duì)不同水平的學(xué)生提出有差異的要求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。通過評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)存在的問題，但更應(yīng)是樹起學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，激起復(fù)習(xí)的興趣，一周宜2到3次，不講評(píng)不評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后及時(shí)講評(píng)，做好錯(cuò)題的記錄和分析，便于講評(píng)。講評(píng)時(shí)，老師還要評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)進(jìn)步、穩(wěn)定的、書寫認(rèn)真、卷面整潔、做圖規(guī)范、計(jì)算細(xì)心的都要表揚(yáng)，落后的幫助查找原因，找措施，鼓勵(lì)下次考好。記得讓學(xué)生編與錯(cuò)題相仿的題解答，使其真正理解，掌握，會(huì)解決。

六、親力親為輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有不同的發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的根本是體現(xiàn)教育的公平性。因此，我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，午自習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生叫到講臺(tái)上，我一個(gè)個(gè)指導(dǎo)，講解。做題時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成。實(shí)踐出真知，我發(fā)現(xiàn)效果很好，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心了，數(shù)學(xué)素養(yǎng)都在原有基礎(chǔ)上提高了。

七、誠(chéng)信教育學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，獨(dú)立考試，樹立“靠人不如靠己”的思想。

評(píng)價(jià)是最好的查缺補(bǔ)漏，可以將近期一階段的學(xué)習(xí)問題都暴露出來，可以根據(jù)結(jié)果及時(shí)彌補(bǔ)，解決問題。多年來，每接一個(gè)班學(xué)生，我都不時(shí)給學(xué)生滲透”靠山山會(huì)倒，靠人人會(huì)跑，靠人不如靠己”的思想，分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，誠(chéng)信猶可貴，以高校設(shè)立“誠(chéng)信考場(chǎng)”為例，讓學(xué)生樹立了”抄襲可恥，求人不如求己，自己學(xué)會(huì)難不到的思想。平時(shí)作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)淖黄稹Ｈ绱耍瑢W(xué)生知道沒依賴，就能靜心作業(yè)。通過多次評(píng)價(jià)、練，達(dá)到了齊頭并進(jìn)的效果，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有了提高。

八、重視評(píng)價(jià)前教育。

世上無難事，只要肯登攀，每個(gè)人要定個(gè)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)了六年，經(jīng)歷了很多場(chǎng)評(píng)價(jià)，成績(jī)基本穩(wěn)定，多數(shù)都能得到九十多分。這時(shí)，學(xué)生有勢(shì)在必得的架勢(shì)，驕傲自大，這時(shí)，老師一定要敲醒他們，以免簡(jiǎn)單的失分了，丟題了，書寫龍飛鳳舞。老師一定要防患于為然。告訴學(xué)生題會(huì)很簡(jiǎn)單，大家比的是認(rèn)真，誰認(rèn)真誰的成績(jī)高，要慢，抓關(guān)鍵讀題，明白題意再落筆，書寫認(rèn)真，點(diǎn)人一一提要求。

提升畢業(yè)班質(zhì)量，不是人云亦云照搬方法的事，老師要有持之一恒的愛心，以積極的心態(tài)工作，才能大面積提升數(shù)學(xué)成績(jī)。更重要的是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，快樂地上課，完成作業(yè)，從呵護(hù)、引領(lǐng)到放手、開放，使學(xué)生從逐步“學(xué)會(huì)”到自己“會(huì)學(xué)”，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語：

以上就是關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文(精選15篇)的所有內(nèi)容，通過本研究，能夠?yàn)樾W(xué)教育的改革與發(fā)展提供有益的參考，為提升小學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，讓每一個(gè)孩子都能在小學(xué)階段收獲知識(shí)、快樂和成長(zhǎng)，為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本站論文范文來源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 小學(xué)教育畢業(yè)論文(精選15篇)