導讀：今天為教師推薦小學語文教學論文范文大全3000字左右，小學語文教學，作為基礎教育的重要組成部分，承載著啟蒙學生思維、培養語言能力和塑造價值觀的重要使命。優質的語文教學能夠為他們打開知識的大門，激發對學習的熱愛，為未來的發展奠定堅實的基礎。

小學語文教學論文范文 第一篇

題目：核心素養下提高小學語文課堂教學有效性的策略研究

摘要：在當前國家的教育和教學體制的持續變革和發展下，小學語文教學正沿著一條通往更高層次的道路上邁進，與時俱進。在小學語文教育過程中，教師在課堂上的角色發生重大轉變，他們拋棄過去的老觀念和舊模式，把學生放在課堂的中心位置。在教授知識的過程中，教師要注重對學生的問題解決和實踐運用能力的訓練，掌握好課堂中的質量觀念，進行多樣化的教育，讓課程內容變得更充實，讓孩子們對語文學習產生濃厚的興趣。因此，在這一背景下，本文著重探討在核心素養指導下提高小學語文課堂教學有效性的策略，旨在促進小學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學;語文課堂;教學策略

長期以來，在應試教育的熏陶下，一些教師對小學語文教學不夠關注，在課堂上只是照本宣科，不夠生動活潑，這就導致學生對語文知識缺乏積極性和興趣。在這個過程中，教師要適時地將自己的角色轉換過來，把學生變成教室里的小主人，樹立起自己的主人翁精神，創造出一種新教育觀念和教育方式。通過這種方式，教師可以給學生足夠的時間和空間，訓練他們的自主思維，發展他們的自主學習和探究的能力，從而使“以生為本”的有效教學得以實現。

一、小學語文核心素養的遵循原則

(一)動態性原則

在小學教育階段，對學生進行核心素養的培育并非一朝一夕之功。教師要按照有關的規定，采取科學合理的方法，對學生進行耐心引導，站在他們的角度展開教學，根據幼兒的實際學情、性格特點、興趣愛好等因素，構建多樣化的教育方式，提出一種嶄新的教育理念。教師也應該從課堂上的表現，課后作業的完成等方面，分析課堂教學的優劣，并適時地對存在的問題進行修正與優化，從而制定出動態的教學原理。

(二)主體性原則

在小學語文教學過程中，教師要把注意力集中在學生平時的學習心態上，持續發掘他們的學習動力，遵循以學生為中心的教學方針，根據教材內容和教學目標，創造出新穎的教學活動，充分調動其參與課堂活動的積極性，使其能夠全身心投入課堂教學之中，師生、生生之間進行高效的雙向互動。如果教師很難改變自己的課堂角色，那么學生的學習能力和學習態度就會一直處于一種消極態度，很難激發起對語文學習的熱情，這對他們未來的學習和發展都是不利的。因此，教師應當從觀念上發生轉變，彰顯學生主體地位，并能夠以聲情并茂的方式感染、吸引他們，不斷為其鞏固舊知識點，改善當前教學中存在的漏洞，真正提升學生的語文核心素質。

二、核心素養下小學語文課堂教學優化策略

(一)以生為本，激發語文學習興趣

1.創設情境，激發學生學習興趣

在學習過程中，教師要創設生動形象的情境，讓學生通過對已學的內容進行聯想，加深對所學內容的認識和掌握。比如，在語文課堂中，教師可以運用各種多媒體材料或真實的工具來重現故事人物所處的環境，加強學生的參與感，提高他們的學習積極性。通過提問、引導討論、營造情景，讓學生進行思考、交流、合作，從而提高教學的興趣和實效。

2.搭建教學體系，激發學生的學習積極性

在教學中要注意調動學生的積極性，使他們從中獲得快樂。通過課堂討論、游戲教學、小組討論等多種形式的教學方法，充分調動同學們的求知欲和學習熱情，并使他們對所學內容產生濃厚的興趣。

同時，也要引導學生建構自己的方法與架構。通過課堂筆記、探究性學習、項目式學習等方法，讓學生制定出自己的學習目的，并能有效地實現學習目標，提高學習的信心與成就感。

(二)以學為基，培養自主學習能力

1.培養學生的自主學習能力

一方面，在課堂教學中，首先要重視學生的學習行為。預習就是讓學生提前知道該節課的題目、內容和要點等要素，從而使他們能夠有目標地進行學習。“反省”就是在學完以后，對自己的學習過程做出總結，從中發現問題、不足、收獲，從而使研究更加深入。教師可以通過提供適當的閱讀材料、提供網上課程資源等形式鼓勵學生進行預習和反思，培養學生的自主學習思維。

另一方面，要重視對學生進行探究學習。探究學習是在教師指導下，運用已有的已有知識，對特定的問題進行探索和求解的一種方法。教師可以采用開放式問題、探索任務，激發學生的求知欲望，培養學生解決問題和自主思考的能力。比如，在課文閱讀過程中，教師可以針對性地設置問題，要求學生自己分析和總結，通過探究學習來深化對文本的理解。

2.培養學生的合作學習能力

合作學習作為一種有效的學習方法，能夠激發學生的學習興趣、提高學習效果和促進交流與協作等。在語文教學中要注意對學生進行合作學習的訓練。在課堂教學中，可以采用分組討論等形式來提高學生的合作學習能力。

通過小組研討，可以使同學們通過集體討論來發現問題、交換意見，并以此來提高學生的合作精神和獨立思考的能力。比如，在語文學習中，教師可以讓同學們通過分組進行對課文的分析與了解，從而提高學生的合作精神和團隊合作能力。在此基礎上，要注意培養學生的自主學習與合作學習的能力。通過讓學生自主選擇自己感興趣的題目，自由安排合理的時間以及分工合作，讓同學們在團隊中互相協作，通過自我評估梳理組內成員的貢獻，以此來發展

學生的獨立思考和分工協作能力。

(三)以思為源，提升語文思維品質

1.培養學生質疑問難的習慣

在教學過程中，教師可以設置具有挑戰性的問題來激發獨立思維與提問能力。這樣的問題既能促使學生進行思考，又能培養他們的思考能力，此外，還能培養學生獨立思維的能力。比如，在語文寫作的過程中，教師可以給他們設置富有難度的話題或問題，讓他們去進行思想和表述，從而使他們養成提問、提問的習慣。此外，還應為學生們提供各種解題手段，培養他們運用邏輯推理的能力。通過課堂討論、布置作業，讓同學們體驗“問題”與“思維”的樂趣。比如，在閱讀教學中，教師可以指導學生關注課文的結構與邏輯，使他們學習運用邏輯思維來剖析作品的內容與內容，從而提升學生的思維素質與能力。

2.培養學生獨立思考的能力

首先，教師應該注重學生的課外閱讀和拓展學生的視野。在語文教學中，課外閱讀是培養學生獨立思考和提高思維品質的重要途徑。在教學過程中，教師可以指導學生根據自己的喜好挑選適合讀物，并在此基礎上進行思考與探究，從而使學生的思想素質得到進一步提升。比如，在文學閱讀方面，教師可以通過閱讀各種類型和背景的文學著作來開闊眼界，提高學生的獨立思維和對文學理解。其次，通過開展讀書社團，讓同學們在讀書過程中進行思想、經驗的交換與共享。最后，要注意為學生提供有用的學習資源。利用網上筆記及各種學習工具及資料，讓學生更方便地取得資訊、進行學習與研究。這樣既能使學生在自學中鍛煉自己的思維，又能鍛煉自己的思維。比如，在語文閱讀過程中，教師能夠為孩子們提供各種類型的教育資源，比如視頻、音頻、文本等，幫助他們掌握各種知識和文化，開闊他們的眼界，發展他們的獨立思維。

結論：綜上所述，在素質教育的今天，隨著新課程改革的全面推進，教師們應該主動地調整自己的理念和教學策略，讓教學內容更加充實，教學設計更加合理，培養學生的語言思維能力，充分調動其積極性和參與性，進而加強學生對語文的學習興趣，進而促進綜合能力和語文核心素養的提高。

參考文獻

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[5]林桂祥.基于核心素養的小學語文閱讀教學新探[J].試題與研究,2020(13):108-108.

小學語文教學論文范文 第二篇

題目：走進網絡 ,綻放小學語文教學的生命——小學語文教學

摘要：語文不僅是小學教育中的一門基礎性學科，同時，也是培養小學生思維能力、邏輯能力、想象能力的核心科目。而隨著網絡時代的到來，小學教學也要隨著時代的發展，將其運用于語文教學活動中，進一步增強教學的質量，確保小學生能夠具備學習的積極性、自主性。基于此，本文首先針對網絡應用于小學語文教學的必要性以及現下語文教學現狀做出分析，并對網絡背景下小學語文教學策略進行探討，以求達成教學的有效性。

關鍵詞：網絡;小學語文;教學

語文學科在小學教育中的地位顯而易見，能夠有效培養小學生的思維能力、邏輯能力，推動小學生日后的全面發展。而隨著網絡時代的到來，能夠將抽象的知識點變得更形象，拓寬小學生知識獲取的渠道，促使小學生可以更加直觀的了解到更多的語文知識，實現學習積極性、自主性的激發，進而達成提高教學質量的目標。

1網絡應用于小學語文教學的必要性

1.1激發小學生學習興趣

小學生只有喜愛語文學科，才能夠將學習的自主性、積極性激發。在以往的教學活動中，主要采取灌輸式、說教式的教學方法，無法給予小學生自主探索、自主思考的空間，導致此種教學模式難以幫助小學生領悟學習語文知識的重要性[1]。而通過網絡時代的到來，教學工作的創新，能夠將抽象的知識形象化，以圖片、視頻等形式展現給小學生，促使以往難以理解的文章、古詩詞變得通俗易懂，從而激發小學生學習的興趣。

1.2增進師生之間的互動

小學以往所采取的教學形式，只是禁錮于課堂中，而課堂教學實踐非常有限，這便導致師生之間缺乏有效的互動、交流，也導致教師無法對小學生進行因材施教，如此，也會影響到整體的教學質量。而在網絡時代下，創新語文教學工作，能夠大幅度提升教師備課、講解的效率，也節省教師在課上的板書時間，從而更多的與小學生展開互動、交流，對每一位小學生的實際學習情況做出了解，進而為因材施教的開展起到有利的幫助，促使每一位小學生都能夠在學習的過程中有所受益，不斷將其知識面擴張，并提升其語文成績。

2小學語文教學的現狀

2.1教學手段過于單一

小學語文未能建立起高效課堂的重要制約因素之一在于教學手段的應用存在單一性，在以往開展教學活動之時，灌輸式、填鴨式、說教式教學手段占據過大的比重，只是對小學生掌握知識的程度有片面的重視，整體的教學氛圍呈現出死板的狀態，毫無輕松、愉悅、生氣可言，導致小學生喪失學習語文知識的自主性、積極性，無法熱愛語文學科。

2.2教學理念過于傳統

現如今，絕大多數的語文教師存在根深蒂固的傳統教學理念問題，導致在教學活動期間，存在思想落后的現象，對建設高效課堂產生一定的制約[2]。傳統的教學思想，將提高小學生學習成績、提高語文知識掌握程度作為教學的核心，屬于一種應試教育，對小學生在課堂中的主體地位有所忽略，也無法充分發揮出教師的引導性作用。

3網絡時代下小學語文教學的策略

3.1運用多媒體技術輔助教學

在網絡時代中，信息技術、多媒體技術的應用非常廣泛、普遍，能夠將語文知識形象化，確保小學生更加直觀的了解語文知識，進而激發小學生學習的興趣，全身心投入至學習活動中[3]。而教師通過多媒體技術的輔助，能夠豐富教學的內容，進而活躍起課堂的教學氛圍，收獲良好的教學效果。例如：在開展《守株待兔》一課的教學活動時，教師可以先利用多媒體技術為小學生播放有關的動畫視頻，從而吸引小學生的注意力，隨后，根據教材及視頻內容，同小學生展開交流。教師：已經等了一年了，怎么還沒有兔子來呀。學生：不要再等了，快去田里收拾野草種莊稼吧。教師：上一次我就在這里得到一只兔子，我肯定還能得到的。學生：上一次發生的事情是偶然，想要有收獲，不能只是單憑運氣，而是需要付出努力的。通過此，不僅能夠調動起小學生學習的興趣與思考的自主性，同時，也能夠幫助小學生鞏固所學習的知識，進而掌握的更加牢固，教師也能夠通過知曉小學生學習的情況，從而為后續教學工作的開展指明正確的方向，達成提高教學效率的目標。

3.2應用多媒體技術創設教學情境

在開展教學活動期間，教師必須要充分展現出自身在課堂中所起到的引導作用，同教育的目標相結合，向小學生展現教學的內容，促使小學生可以充分調動起學習的熱情[4]。通過在語文教學中利用多媒體技術創設教學情境的方式，從而以視頻、圖片等方式對相關的知識做出講解。例如：在學習《一塊奶酪》這篇文章之后，教師可以先與小學生進行探討。教師：在文章中，作者想要告知我們什么信息?學生：文章在告訴我們遵守紀律的重要性。隨后，教師可以圍繞文章“遵守紀律”的中心思想，延伸教學內容，利用多媒體技術，向小學生播放過馬路、準時上下學、收銀臺前排隊、課堂中認真聽講等圖片，促使小學生能夠懂得遵守紀律的重要性，在理解教材中心思想的同時，對小學生展開有效的素質教育。

3.3利用多媒體技術激發小學生的學習興趣

直觀的形象、鮮明的表現，能夠將小學生的多種器官調動起來，促使小學生能夠具備學習的興趣，確保小學生能夠自覺的參與至教學內容中，促使學習的積極性、自主性能夠強化。在開展小學語文教學活動期間，通過多媒體技術的應用，能夠實現小學生認知主體的充分發揮，引導小學生樹立起積極向上的學習動機，從而以興趣，來對小學生的自主學習能力做出培養。在開展教學活動期間，教師應該對多媒體技術應用的尺度做出充分把握，促使多媒體技術能夠起到輔助教學的作用，進而將傳統教學中存在的不足做出彌補，達成更好的教育服務。例如：在開展《望廬山瀑布》一課的教學時，絕大多數的小學生沒有見過廬山，也就無法對詩詞描繪的場景有所觸動，也就無法提起學習的興趣。此時，教師便可以通過多媒體技術的應用，為小學生播放廬山的圖片、介紹的視頻等，促使小學生能夠更加直觀的感受到廬山的宏偉、磅礴，震撼小學生的心靈，刺激其聽覺、視覺，促使其能夠激發情感的共鳴，從而更好的理解詩詞，也能夠提升學習的興趣，達成有效教學的目標。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，語文在教育事業中屬于必不可少的學科，其重要性不言而喻。而小學教師在開展教學工作期間，必須要重視起小學生綜合能力的培養，通過網絡時代、科學技術與教學的整合，從而活躍小學生的思維，調動起學習的自主性、積極性，達成語文綜合能力的全面提升，并強化教師的教學質量。

參考文獻：

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[4]王學軍.網絡環境下的小學語文教學策略優化研究[J].家長,20+21(02):86-87.

小學語文教學論文范文 第三篇

題目：優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率

摘要：語文是一門語言學科，也是學習其他學科的基礎學科。隨著教育事業的迅速發展，人們對學生的素質和創新能力的培養越來越重視。而語文課程的教學是培養學生綜合素養的關鍵渠道，為此，在課堂上培養學生的學習習慣，引導學生打下良好的語文基礎，是提升學生綜合能力的關鍵。探討了優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率。

關鍵詞：小學語文;教學策略;教學效率

前言：語文來源于生活，又作用于生活。在語文學科教學中，生活實踐是必不可少的教學環節，也是小學語文教師進行創新性教學改革的重要切入點。小學階段的學生正處于語言能力培養的黃金時期，生活化實踐教學能夠以生活體驗為基礎，激發學生語文學習、探索和實踐的興趣，對于小學生語文學習積極性的調動以及理解能力的培養都有著十分深遠的意義，如何充分發揮生活化實踐教學的積極作用，是小學語文教師需要探索的重要教學改革內容。

1、優化小學語文教學質量的關鍵點

在小學語文教學策略選擇的過程中，教師要依據學生知識內化能力和水平踐行標準化教學工作，結合任務教學法、小組教學機制等多元化方式，確保能提升小學語文的教學效率，真正完善識別重點信息策略的方式，為學生進一步掌握知識要點提供必要的支持。一方面，教師要充分認知小學生學習的特征和思維特點，要將重點落在培養學生學習習慣方面。例如，教師在講解生字生詞的時候，教師要引導學生多去查字典，然后組織學生利用“分享小會”的方式分享這個字的演化、詞義、組詞造句等內容，培養學生的學習主動性和自主性，為學生全面優化語文學習素養提供保障。另一方面，教師要充實自身的知識儲備，因為小學生的心智還處于不成熟的階段，對事物還沒有形成非常獨立的思維和認知看法，此時教師就要借助語文教學工作培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，也要引導學生形成主動的學習的理念和思維，保證小學語文教學工作能在規劃內得到創新和升級，為教學效率的提升創設良好的教學環境。

2、優化小學語文教學效率的策略

2.1使用恰當的教學策略，注重學生學習習慣的培養

語文學習講究策略，不同的學習內容有不同的策略和側重點。比如說在給學生講閱讀的時候，就可以用上“識別重點信息策略”就是教學生如何從一段相對較長的文本中識別重點信息，快速獲取文章大意。這時候老師就要讓學生重點注意文章的題目、開頭段和最后一段，每段的第一句話和最后一句話，或者一篇文章中字體加黑的部分，這些都是在閱讀一篇文章的時候值得注意的地方，因為重要內容往往隱藏在這些地方。同時還要教給學生一個良好的閱讀習慣，就是隨手勾畫以及隨文批注，就是在看到某個自己覺得有感悟的地方就隨手勾畫出來，并在旁邊寫上自己的感悟。讀書需要有詳有略，有時候為了研究某個問題，要去查找很多資料，但是我們在找資料的時候不能把一篇文章，或者一本書從頭到尾完整地讀完，但是也不能草草略過，對于自己想要獲取的資料，要讀得仔細一些，其他的都可以跳過。這是閱讀的時候要用到的方法，隨手勾畫則是學生在閱讀時候要養成的一個習慣。小學生在學習的時候常常會遇到很多不認識的字，這時候老師不要直接告訴他們答案，應該鼓勵他們自己去查字典，讓他們在注意這個字的讀音的同時，看看字典上對這個字是怎么解釋的，以及這個字常和哪些字組詞，這些詞語的意思是什么。學生不僅要掌握這個字，還要了解相關詞匯的意思。

2.2注重學生表達能力的培養，鼓勵他們自由表達

語文中有一項很重要的內容就是口語交際，口語交際不僅訓練學生的表達能力，而且還訓練學生邏輯思維能力。老師可以在班上定一個規定，要求學生在每次語文課前做一個3-5分鐘的交流分享，給老師和同學們分享自己的讀書心得或者生活小竅門什么的。課前交流分享是一個很好的鍛煉學生的方法，可以提高學生的參與積極性，克服害羞的心理，同時也可以讓同學們更好地相互了解。

2.3引導學生養成閱讀的習慣

語文學習講究的是一個日積月累的過程，而且很多東西是課本上所沒有的，需要同學們通過課外閱讀獲取。目前適合小學生的讀物還是很多的，有童話故事，寓言故事等等，老師可以給同學們介紹一些書籍，讓學生自己去找來閱讀。可以每天讀一點點，不用一次讀太多，但是得每天堅持。老師可以在教室的某個角落建立一個“圖書角”，同學們可以把自己看過的認為好看的書帶來學校，在要求每個學生都愛護書籍的情況下讓學生相互交換傳閱自己的書。可以每周評選一個“讀書小標兵”，并給予受表彰的同學一點獎勵，這種方法可以更好地激勵學生，促進學生積極主動地去讀一些書。

2.4多設計小練筆，培養學生的寫作能力

書面表達能力也是語文學習中比較重要的一個方面。小學語文老師在教學的時候應該創造一些機會，多訓練學生的書面表達能力。比如說，讓學生每天寫一句話，可以是今天學到了什么東西，可以是今天的心情感受，因為很多小學生還沒有每天寫日記的習慣，他們會覺得日記寫起來任務太重，要寫很多東西。這個每天一句話就是不要求學生寫多少內容，就寫一句話就好了，但要保證每天寫，然后把本子交給老師，老師也在下面寫上一句話，可以是給這個同學的建議，也可以是對這個同學今天表現的評價。師生之間用這樣方式一種進行“交流”，可以激發學生表達的欲望，促進師生之間的交流，提高書面表達的能力。同時，這也算一個小小的“日記”，老師可以建議學生好好保管這個本子，以后有空多翻翻，是一種回憶，也是一種紀念。

2.5老師加強自身儲備，引導學生樹立正確的價值觀

語文老師在課堂上的侃侃而談或者靈光乍現，背后都是豐富的積累。有句話說：你給別人一滴水，首先自己要有有一桶水。小學語文課程雖然看起來簡單，但是背后很多東西是需要老師有豐富的積累以及良好的語文素養作為支撐的。比如老師在講某個知識點的時候，需要更多的例子來支撐這個觀點，比如講到認得心靈美的時候，《巴黎圣母院》中的卡西莫多是一個很好的例子，卡西莫多雖然長得很丑，身體殘疾外貌畸形，但是他有一顆很善良的心靈，在看到美麗的姑娘艾絲美拉達被無辜迫害的時候，他把她帶離了絞刑架，藏在教堂里面。就是說，我們評價一個人怎么樣，不能只看外表，有一顆善良美好的心才是更重要的。小學生的心智尚未成熟，對于很多事情沒有自己獨立的看法，老師要多用一些具體的例子，教給學生一些積極的，陽光的東西，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

結語：總而言之，在小學教育中，教師們必須要不斷探究語文課堂的教學思路和教學手段，并且充分與學生進行溝通和交流，尊重學生之間的客觀差異性，貫徹因材施教戰略，通過各種有效的手段來活躍課堂氛圍，提高他們的課堂積極性和主動性，只有這樣才能夠優化教學效率，培養出更加優秀的人才。

參考文獻：

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小學語文教學論文范文 第四篇

題目：小學語文教學模式轉變在小學語文教學中的作用研究

摘要：自從新課改以來，小學語文的教學模式發生了天翻地覆的變化，這些改革和變化一方面促進了教育事業的發展，使其散發出旺盛的生命力;另一方面，這些教學模式的轉變對于學生的整體素養有了更大一步的推進，越來越重視學生的地位，對于學生的培養講究的是全面發展，改變了以前唯成績論的傳統教學模式。本篇文章就小學語文教學模式轉變在小學語文教學中的作用研究展開敘述。

關鍵詞：小學語文;教學模式;轉變;作用

小學語文教學模式的改變對于整個語文教學質量有了質的提升，教學模式更加和時代的發展相融合，采用更加先進的教學工具，對于教師的考核和整體水平要求越來越高，對于學生的主動性和獨立思考的能力也是教學活動中重點關注對象。小學語文教學模式的轉變，讓人們看到革新的重要性，也意識到與時俱進和開拓創新在教育事業中的重要性。下文將圍繞實現分層教學、促進了教學質量的提升、學生主體地位的提升，培養了學生獨立思考和合作意識、實現趣味性教學，激發了學生學習的積極性這三個方面詳細闡述。

實現分層教學，促進了教學質量的提升

在傳統的教學模式中，教師采用的教學模式就是針對全班學生一個教學安排，這種教學方式對學生危害很大，它沒有考慮到學生學習的差異性，在課堂教學中真正可以跟上教師步伐的人只是一部分學生，導致教學質量達不到估計的要求。但是在現在的教學中，語文教學模式兼顧到每個學生，教師采用的是分層教學方式，既可以兼顧學習基礎好的學生，也可以考慮到基礎弱的學生，根據不同的學生設置不同的教學計劃，既可以使學習弱的學生基礎知識得到鞏固和提升，又可以使學生基礎好的學生向更高的層次去發展，并且鼓勵學習基礎弱的學生看學習好的學生看齊，整個班級呈現出一種你追我趕的學習氛圍，很大程度上提升了教學質量。

例如，在現在教學過程中，教師根據學生的學習情況可以設置不同的教學活動，像在學習《》一課時，對于基礎弱的學生，教師可以先讓他們去學習文章中的字詞，理解重點詞匯的意思，然后再深入理解文章。而對于基礎好的學生，字詞方面他們已經沒有任何問題，可以直接讓他們從文章的結構、寫作思路以及文章的思想感情著手，并且可以提議這些學生可以幫助教師去帶動基礎弱的學生共同學習，可以傳授給他們一些學生的方法，幫助他們及時解決學習中遇到的問題，實現整個班級的大贏。

學生主體地位的提升，培養了學生獨立思考和合作意識

在傳統的教學模式中，一般都是教師在講，學生在聽，在記筆記，學生卻很少主動去提問，從客觀意義上來講，學生更像是教師推著在前進，給人的感覺是被動式的學習。但在目前的教學模式中，卻有了很大的反差，實現了“我的課堂我做主”的教學模式，鍛煉了學生的獨立思考的能力，同時也是培養了學生在學習中如何實現合作共贏的能力。

例如，在上課前期，教師可以讓學生自己去設置自己喜歡的課堂，只要可以解決掉學習任務中的這些問題，學生開始集思廣益，設計出自己喜歡的課堂。在課堂教學活動中，可以看到每個學生活躍的身影，學生在課堂中你爭我搶的發表自己的意見，教師則是在學生偶爾思想遇到卡頓時提醒他們，引導他們，充當的是引路人的角色，而非以前的“保姆”式的形象了。在這個過程中，學生自己開了學習的新天地，每個人都要自己的見解，在遇到問題時，他們會討論，遇到難題時，他們會合作完成，打破了以前蒙頭讀書的習慣，增強了他們的自信心，使他們的思維更加靈活。

實現趣味性教學，激發了學生學習的積極性

趣味性教學模式也是現在語文教學中的一個亮點。在以前的教學過程中，幾乎所有的教學目標都是在課堂中完成的，而現在教師采用趣味性的教學模式，一是開闊了學生學習的場所，使學生走出教師，可以在操場上完成一堂語文教學，可以走進大自然，感受大自然的美，鍛煉學生的觀察能力。總之來說，趣味性的教學模式給學生學習帶來了許多趣味，并且和教師獨具特色的教學模式相互輔助，提升了學生學習的積極性，使學生愛上語文的學習。

例如，在以前語文作文《我最喜歡的一種活動》上，教師一般都是在教師中給學生講，我最喜歡的活動是什么，我為什么喜歡這個活動，這個活動讓我收獲了什么，還是讓我快樂了……但是在現在的教學中，教師可以通過統計來選出最受學生歡迎的一種活動，通過舉辦這種活動，讓每個人參與到其中，真真切切的去感受，這個活動的規則，是怎么實現的，在活動中每個人的態度是什么樣的，我在這個活動中收獲了什么……通過這種趣味性的教學模式，激發了學生的想象力，使學生覺得作文不是什么難事，只是據實的寫出自己的所見所聞所感，讓學生語文寫作變得更加容易。

結語：小學語文教學模式的轉變對于學生的影響很大，對于教育事業的促進作用很強，希望在今后的教學過程中，可以不斷的完善現有的教學模式，不斷創新，讓學生學有所成，學有所思。

參考文獻：

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小學語文教學論文范文 第五篇

題目：小學語文教學中朗讀教學

摘要：最新版的《義務教育語文課程標準》中明確了對學生朗讀能力的教學要求，突出強調了閱讀的有聲形式“朗讀”在教學中的重要作用和意義。語文教師應該重視朗讀教學，在閱讀教學中有機地融會朗讀教學法，完善朗讀教學模式，為閱讀教學增效。朗讀教學中，范讀、結合文章內容讀、抓重點段落、背誦是幾個比較有效的教學模式，如果運用得當，定能獲得一舉多得的教學效果。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;培養策略

引言

小學語文教育是一個緩慢的、層層推進的過程，作為小學生，只有通過閱讀才能調動學生學習語文、培養語感的積極性。教師應當改進以往傳統的朗讀教學方法，以培養學生的朗讀習慣為核心，加強朗讀興趣培養，來達到順利完成語文教學中朗讀教學的目的。在小學語文課堂教學中，可以采用加入多媒體展示、角色扮演等手段，以此來提高學生的閱讀能力，培養學生的語感。

一、首先要培養學生朗讀興趣，讓學生感知多彩語言

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對朗讀產生了濃厚的興趣，學生才會樂意去認真投入地朗讀。小學生是培養興趣愛好的最佳時期，只要有了興趣，他們就會十分專心地去做某件事情，朗讀也不例外。因為孩子們認知能力的局限性，很難快速地理解課文的思想感情，不過這個階段也是人一生中記憶最好的時候，教師應該充分利用教材指導學生朗讀，讓學生直接感受語言，假如只是單一的大聲讀，一起讀，個人讀，就會非常枯燥乏味，學生對朗讀必然會缺少熱情和興趣，從表面上看學生都在朗讀，而這些朗讀卻停留在“聲音”上，不能聲情并茂的表達，因此也達不到最佳朗讀效果。在有些時候學生雖然能夠理解文章所表達的意思，但不能很好地用情景交融去具體感知和體會課文中所蘊涵的思想文化，因此提高朗讀的表現力、感染力、努力培養學生朗讀的興趣，才能讓學生深切感受到語言豐富多彩的內容。

二、其次要形成有特點的朗讀方式，豐富朗讀形式

從朗讀的表面上看形式非常單一，但事實上形式卻是非常多樣化。在教學實踐中教師帶領學生朗讀時要盡量豐富朗讀形式，使朗讀形式多樣化。在提高學生對語言領悟能力的同時，還要讓學生體會作者詞語的精練及活用，這樣可以提高學生對語言的領悟能力。在語文課文中經常會有特殊的語句，對這些句子我們可以改變句型之后再朗讀，比如祈使句、感嘆句等。這樣既能使學生感受到作者自豪驕傲的情感，而且又能使學生真正體會到這些語句的特點。

在教學中應加強朗讀訓練，提高語文教學質量。為了激發學生的朗讀興趣、活躍課堂氣氛，朗讀的形式應該是靈活多變的，可以視學生學習情況、課文特點而適時采用配樂朗讀，音樂特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，經典的文學與情調相吻合的音樂和諧結合時，會產生意想不到的效果，使學生在音樂中感受課文中敘述的優美意境，同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生課內外的閱讀形式。

三、創設情境，進行分角色朗讀

在教學過程中，不難發現學生通常會對一些故事性強的課文體現出更強烈的興趣，而這一類文章則更適用于創設教學情境，進行分角色朗讀。一方面，能夠充分滿足學生的表演欲和好奇心;另一方面，能夠在分角色朗讀中逐漸加深對課文的理解，把握作者的思想感情。這就要求教師做到以下幾點：首先，充分凸顯學生的主體性，引導學生自主挑選角色，按照自己的意愿選擇自己想讀的角色，學生自然會傾注更多的感情;其次，給予學生充分的時間和空間。學生是學習的主體，也是朗讀的主體，這一過程是教師無法代替學生去完成的，而任何一件事只要決心去做就一定要充分發揮它的價值和意義，朗讀也是如此。既然進行分角色朗讀，就要給學生充分的時間進行練習，多感悟，找語感。當學生準備充分，想要小試牛刀時，也要為他們提供表現的平臺，鼓勵學生在全班同學面前進行朗讀展示;最后，教師也參與其中。在進行分角色朗讀時，我們不能滿足于做一個旁觀者，而要設身處地地參與其中，可以讀一個沒有學生愿意讀的小角色或旁白，篇幅無需多長，這也是充分展現教師人格魅力的好機會，更重要的是讓學生真切地感受到老師是他們中的一員，于無形中拉近師生間的距離。

例如，在講授《比尾巴》這篇課文時，我布置學生以小組為單位進行分角色朗讀，小組內部自由挑選角色，并練習，最后在全班同學面前進行展示，比一比哪個小組的配合最為默契，整體朗讀水平最好。這樣一來，有了競爭的壓力，學生會產生一種緊張的心理，都不想給自己所在的小組拖后腿，同時也增進了學生之間的交流，培養了學生的團結協作精神。

四、傳授朗讀方法和技巧

引導學生站在我們的肩膀上繼續前行，往往能夠讓學生少走一些彎路。在進行朗讀教學時，要有目的、有計劃地向學生傳授一些朗讀方法和技巧。比如：重音。什么地方應該加重語氣來讀?引導學生在自讀時為它們加點標明;停頓。什么地方應該斷句，又該停頓幾秒，引導學生在自讀時用分隔號注明;語調變化，隨著作者思想感情的起伏，文章的語氣也要有所不同，這就需要學生加深對文章的理解，爭取與作者取得思想上的共鳴。

結束語：

朗讀教學是小學語文教育的重要組成部分，朗讀技能也是小學生必須掌握的基本技能之一，作為當前小學語文課堂教育的主要實施主體，小學語文教師應當積極培養學生的朗讀能力，充分利用利用教材，采取引導的方式教育學生進行朗讀，

豐富教學模式，培養學生形成良好的朗讀能力，強化他們對朗讀情感、語調、語氣、節奏的把握，并最終達到促進他們語感能力的提高的目的.

參考文獻：

1.盛其峰.小學語文課堂增效減負策略微探[J].作文成功之路(作文交響樂)，201+9(10).

唐雪婷.小學語文閱讀教學中如何培養學生的朗讀能力[J].小學生作文輔導，20+18(10).

東素華.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].課外語文，2+018(12).

小學語文教學論文范文 第六篇

題目：強化小學語文教育，發揮語文教學德育功能

摘要：小學語文教育領域，教師除了要立足課堂使學生了解基礎的學科內容之外，也要從學生的全面發展角度出發，以小學語文教學中的德育滲透來更好地立足課堂，對于學生進行道德品質的培養。語文學科開展德育教育有著得天獨厚的條件，作為教育工作者要把握語文的人文性、工具性特征，通過其中德育元素的挖掘，通過德育滲透方式的創新，在保障語文教學與德育教育相互滲透有效融合的基礎上，更好的落實立德樹人的培養總目標。本文主要探究了小學語文教育教學中德育教育的組織實踐策略，以課堂教學為背景，提出了語文教育德育功能的發揮措施。

關鍵詞：小學語文;德育功能;語文教育;

引言：

小學生生活閱歷有限，生活經驗有限，在參與社會生活、開展日常實踐時存在著辨別能力薄弱、認知能力有待提高的問題，而學生對于是非難以的分辨使其更容易存在價值觀偏差的問題。在立德樹人的要求下，作為教育工作者除了要使學生理解基本的學科知識之外,在小學語文教學中德育教育功能的發揮要立足課堂,探究德育滲透的多樣化方法，從現實的角度思考，語文教師可以采用以下幾種具體的策略進行語文德育：

一、深挖教材發掘德育元素

語文教學活動的開展仍然以課本為核心，通過對于其中內容的講解來實現對于學生能力的綜合訓練。小學教學面對的學生存在著心智發展上不成熟，理解能力比較薄弱的學習特征。而小學語文教材中的元素多種多樣，語文的人文教育價值也通過其中的文本得以凸顯。雙減政策下小學語文教師對于教學效率的提高、教學方式的改進要把握培養學生綜合能力的基本要求。

文本有著極為深厚的教育價值，而教師在立足教材，立足語文課堂，開展德育教育可以通過教材與教育之間聯系的構建，通過教材中德育元素的挖掘，以滲透式的德育教育，既保障語文教學目標順利完成，也立足語文課堂培養學生的道德品質。

語文教材中文字精美、內涵深刻的文章可以使學生從多種角度體會祖國山河的壯麗，體會人間真摯的情感。在小學課堂中教師從文本出發可以使學生對于其中的語文知識有全面的掌握。以“慈母情深”為例，教師在語文教學中要有意識的對于其中的“深沉母愛”進行挖掘，既使學生理解其中人物描寫的方法，也理解“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

二、聯系生活實際，深化教育效果

小學語文中德育教育的組織其核心的目標在于培養學生的綜合能力，在提高學生知識素養的同時也提高學生的道德品質。德育教育要有著明確的教學目標，文化自信、民族精神、愛國情懷等都是德育教育的重要內容，而為了更好的使學生構建正確科學的價值觀，要不斷的改善德育教育的方法，在根據不同的語文學科內容，對于德育教育知識進行展示的過程中使學生使學生從更加直觀具體的角度對于知識、對于文化、對于所學內容有充分的理解。

部分教師將德育與語文教學割裂開來，在語文教學中只是單一的強調從語文學科的角度出發進行知識教學，而其德育教育的組織也存在著尚未從學生的角度出發，組織趣味性、生動性課堂的問題。因此，教師可以通過聯系學生生活實際的方式來提高課堂語文教學的生動性、提高課堂德育滲透的靈活性。通過日常生活與語文學習、與德育教育之間聯系的構建，在生活體驗的遷移中更好的理解文本，更好的體會其中的道德品質，在語文課堂知識結合日常生活經驗的過程中，加深學生對于課堂所學文本內容的理解，也進一步引導學生將所學習到的知識應用于社會實踐，以學生對于理論化德育知識的落實來保障德育教育價值的發揮，也培養學生良好的道德品質。

以“開國大典”為例，教師在對引導學生對于文本理解時可以使學生聯系日常生活實際，思考近百年來中國的現代史，以此為契機，要求學生反思當今的美好生活來之不易，而在學生對于其生活進行梳理的過程中，教師要引導學生將愛國精神融入個人實踐，以愛國行為來深化學生的民族精神，提高學生的愛國情懷，通過學生將所學知識與日常生活相連，學生對于文本所表達的內容也有著更加深刻的理解，也能促進學生語文學科核心素養的發展。

三、注重言傳身教，打造德育教育氛圍

語文教學要重視實踐活動環節對于所吸取理解的理論知識進行貫徹，在不斷的應用實踐環節使學生對于理論認知更加深入。教師要重視結合課程內容，也要始終堅持以身作則，在學生對于理論化德育形成直觀認知的基礎上，促使學生在實踐中積極模仿，通過理論理解與落實行動相結合來提高學生的道德修養。

德育教育的開展并不只單一的意味著教師要在語文教學中穿插德育教育的內容。小學語文教育仍然要把握語文的基礎教育目標，但雙減背景下，小學語文與德育教育學的融合，在立足課堂內容對于其中的德育需價值進行凸顯時可以通過言傳身教的方式，避免空洞說教帶來的教學質量不佳問題。以“那個星期天”為例，母親沒有兌現承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦。而作為教育工作者，在班級管理、在教育實踐中要始終言必行、行必果。在對學生進行引導進行教育的過程中，也通過自身行為潛移默化的感染來使學生以教師為榜樣，更好的在生活實踐中落實德育內容。

語文教師要以身作則，既保持良好的精神風貌，也堅持言行一致。學生對于教師有一定的依賴的，教師的個人行為也影響著學生的社會實踐方式。教師作為學生模仿的對象，在課堂的德育滲透，在小學語文與教育的融合背景下，學生以教師為榜樣，可以直觀的理解德育內容，直觀的感受德育內容，也通過教師榜樣作用的發揮，也能引導學生個人行為的轉變，實現日常生活中學生道德品質的提高，在德育與教育緊密結合，德育與學生生活實踐緊密結合的基礎上，更好的保障語文與德育教育的融合效果，更好的塑造學生的良好思想品德。

四、結束語

學生的道德品質培養是長期持續的過程，而學生良好道德行為實踐也要堅持不懈的教育與引導。當前小學教學環境下，對于學生的人才培養要從專業學科知識教學入手，探究課堂教學質量提升的方式方法，也要從學生的綜合素質綜合能力入手，探究學生全面發展的教育實踐手段。

參考文獻

[1]趙新紅.關于小學語文教學與德育教育的整合研究[J].學周刊旬刊,2+016.

[2]蘇菊紅.基于小學語文與德育教育融合提升實施策略的思考[J].科研,20+17.

結束語：

以上就是關于小學語文教學論文范文(通用六篇)的所有內容，本論文旨在通過對小學語文教學的深入研究和實踐經驗的總結，探討有效的教學策略和方法，以期為廣大小學語文教師提供有益的參考和借鑒，共同推動小學語文教學質量的提升，讓每一個孩子都能在語文的世界里收獲知識、快樂和成長。

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