導讀：今天給大家推薦的是關于幼兒園大班論文范文大全2000字-3000字左右，幼兒園大班是幼兒成長過程中的一個重要階段，這個階段的教育對幼兒的發展有著深遠的影響。本論文旨在深入探討幼兒園大班教育的特點、目標和方法。

幼兒園大班論文范文 第1篇

題目：淺談幼兒園大班幼兒的常規培養

摘要：幼兒的常規培養主要包括了以下若干方面;如行為以習慣以及個人習慣的常規培養、衛生方面的常規培養、學習及其體育活動的常規培養等等。

關鍵字：幼兒園;大班;幼兒;常規培養

幫助幼兒養成良好的個人習慣，可以更好的做好一個階段向另一個階段過渡的過程，同時，幼兒的常規培養也一個班級日常工作的重要組成部分，有利于幼兒發展的重要教學手段。隨著幼兒年齡的不斷增長，他們的自我控制能力以及辨別非的能力都有了相應的發展和提高，這些都為大班幼兒常規培養提供了較為有力的基礎和保障。

一、愛的奉獻、心的引導

作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做，不有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如;

對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓勵;

老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。

二、樹立榜樣，以身作則

對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。

要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。

我們還可以利用榜樣的激勵法，就當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如;

獎勵幼兒小紅花、小圖章或一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為好的”，自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對非的辨別還非常的模糊，只對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也滿足他們這種心理需求最好的方式。

三、反復鞏固、貴在堅持

(一)我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的;

幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。

(二)一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如;

在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。

(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就堅持。個人行為的培養不一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。

四、結語

幼兒的常規，一個班集體形象的展現，也帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生;

相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行系統的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不只單靠老師一個人，而需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。

幼兒園大班論文范文 第2篇

題目：幼兒園大班數學教學研究

摘要：隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園教育模式在悄然發生變化，新的教育理念已逐步在幼兒教育課程中滲透。幼兒中大班的數學教學，作為教學的一個重點，有效的實施好策略，對學生進行有效的培養，是我們教師的首要任務。本文就以幼兒園大班的數學教學活動為例，探究數學教學活動的有效性。

關鍵詞：幼兒園;大班;數學教學;教學策略

引言

數學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒時期重要的學習內容。幼兒的思維是一個整體結構，在數學教育中，幼兒的數學發展只是表面現象，最主要的是通過學習能夠促進幼兒思維結構的發展。數學知識是變化的，而數學思維是千變萬化的。如果在幼兒時期培養幼兒的數學思維，對他們深入的數學學習有著很大的意義。數的組成是數概念教育內容中的一個重要組成部分，在大班開展10以內數的組成教育，引導幼兒探索、體驗、感受其中所蘊含的一些簡單的數量關系，如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系、分合的有序性，應該說是賦予幼兒一種獲得新知識的智力上的潛在能力，幫助幼兒解決日常生活中的一些問題，對促進幼兒思維的發展具有重要的價值。

一、通過生活性的教學提高數學教學活動的有效性

幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過程中，教師應讓幼兒獲得豐富的數學內容。就以《認識單雙數》的數學教學活動為例，教師可以通過讓幼兒明白該數學教學內容在生活中的作用，從而形成正確的數學思維，以此進行單雙數的學習。對此，我認為教師可以通過單雙數的教學，引入生活中的場景：“人有兩只眼睛，一個嘴巴”、“一只手是五根手指是單數，兩只手是十根手指是雙數”。這樣的教學引入，不但有效調動了幼兒的學習積極性，而且切實促使幼兒充分感受到了數學在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索數學與研究數學，有效地提高了幼兒的數學學習能力，提高了數學教學活動的有效性。

二、通過富有趣味的游戲提高數學教學活動的有效性

教師是幼兒數學教學活動的計劃者與引導者，但不可忽視的是幼兒才是數學教學活動中的主體。幼兒還處于懵懂時期，這個階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應充分結合幼兒的這些特點，設計能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進行數學學習。以《10以內的分解組成》的教學為例，教師可以針對教學內容設計游戲，讓幼兒通過游戲掌握10以內的分解組成的知識要領。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數字，教師就可以在完成理論教學后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫著九的卡片，教師就可以詢問幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導幼兒用多個卡片解決，像寫著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能夠提高幼兒對數學的認知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。

三、通過數學探索平臺提高數學教學活動的有效性

在以往的幼兒園大班數學教學活動中，對于幼兒的年齡與心理的發展教育都不夠重視，只是將數學知識的傳授視為主要教學內容。這樣的教學理念是落后的，不合時宜的。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園的數學教育應是激發與培養幼兒興趣與探究欲望為主要的教學目標。故而，幼兒園大班教師應正確認識到幼兒數學教育是數學啟蒙教育，在數學教學活動中，教師應通過創設數學探索的平臺激發幼兒愛上數學，對學習數學產生興趣。就以幼兒園大班數學教學活動中的《認識時鐘》為例，教師就可以根據教學內容，創設數學探索的平臺。具體如下：1.讓每個幼兒一只可撥動時針、分針的時鐘模型;2.1-12的數字頭飾;3.老狼頭飾及音樂磁帶。教師再通過這些工具，指導幼兒制作時鐘。這樣，在操作中進行教學，不僅提升了幼兒對時鐘的認識水平，而且提高了幼兒的實踐操作能力，讓幼兒在數學探索過程中學習知識，促進幼兒的全面發展。

四、通過進行實驗操作提高數學教學活動的有效性

由于幼兒自身特點，其認識知識與感知事物都是通過直接接觸而來的，因此在進行數學知識認知與探索方面要有效地促使幼兒認知與感知事物，應在數學教學活動中大量收集與精心挑選材料，以此引導幼兒進行實驗操作，讓幼兒在親身體驗中感知數學知識，從而提升數學知識水平。比如在《10以內的加減法》的幼兒園大班數學教學活動中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進行實驗操作，學習10以內的加減法。將整個班上的幼兒分成幾個小組，每個小組發十支粉筆，教師再提出問題：“將這十支粉筆通過加減法的形式列出來。”比如一支粉筆加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進行排列。以此讓幼兒加深對10以內的加減法知識的認知。

結語

以上就是筆者對幼兒園大班數學教學活動有效性的分析探討，提高幼兒園大班數學教學活動的有效性，不但能夠拓展幼兒的思維能力與實踐操作能力，而且能夠有效推進幼兒德、智、體、美全面發展。故而，幼兒園大班教師應尤為注重提高教學活動的有效性，奠定幼兒探究數學的基礎，提升幼兒的數學素養。由此，幼兒園大班教師應與時俱進，將新式的教學理念融入教學過程中，以此提高教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]王菡淺談在數學活動中幼兒興趣的培養[J].幼兒教學研究，20z10(10).

[2]林惠莉.在生活中放飛數學的快樂――生活教育融入幼兒園數學教育的實踐與研究[J].中國科教創新導刊，20×09(24).

幼兒園大班論文范文 第3篇

題目：幼兒園大班音樂教學的思考

摘要：當前，在幼兒園大班教學中，教師往往將智力發展作為教育重點，忽略了音樂教育在幼兒成長中的重要作用。分析了當前幼兒園大班音樂教學中存在的問題，并有針對性地探究了一些應對策略。

關鍵詞：幼兒園;大班;音樂教學

音樂教學是提高幼兒園大班幼兒綜合素質的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當的教學方式很難激發學生學習興趣。因此，在教學中教師應科學選用教學方法，才能有效激發幼兒的學習興趣，使其更加喜歡音樂課程學習。

一、幼兒園大班音樂教學現狀問題

當前，在教學中我們可以看出，大班幼兒的社會活動、數學活動過多，而音樂教學的課時安排非常少，通常情況下只是在一些社會活動中滲透一些道德歌曲內容。即使有的幼兒園大班有音樂教材，也都是隨意選擇的教材，內容大多是借助音樂發展幼兒智力或者開展道德教育，弱化了音樂自身對幼兒身心健康發展的積極影響作用，這就使得大班的音樂活動缺乏獨立性，甚至處于不可控狀態。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業的學生，雖然他們在音樂技能上都十分優秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們在音樂教學經驗、教學技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂教學成效的提升。

二、提高幼兒園大班音樂教學的有效策略

依據上文提到的幼兒園大班音樂教學的問題現狀，本文有針對性地提出了一些應對策略，以期提高音樂教學實效，促進大班幼兒全面發展。

1.教師應充分認識音樂教學的作用

在幼兒園大班音樂教學中，教師要想提高教學實效，必須充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實施教學活動，最終提升教學效率。音樂猶如一種語言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個發展階段中，音樂都展現出了其自身獨特的號召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂教學不是一門可有可無的副科。在音樂欣賞中，我們不僅能了解到一定的文化傳統，還能學習到音樂發源地的風土人情。幼兒園大班學生在學習音樂時，可對音樂節奏與歌詞進行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發展創新思維的具體表現。從另一方面來講，幼兒園音樂是一門綜合性很強的課程，幼兒在學習音樂的過程中，可了解到體育、語言、社會、自然、數學等領域的知識，對幼兒德智體全面發展有很大的促進作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒打到，見到小松鼠。松鼠有幾只?讓我數一數。數來又數去，一二三四五。”這首歌不僅有簡單明快的音樂節奏，而且可以學到一些數字知識。因此，幼兒園大班教師應充分了解音樂教學的作用，只有這樣才能更加重視音樂教學，才能有的放矢地高效完成教學活動。

2.重視音樂教學中教師的重要作用

教師是音樂教學活動的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業素養與教學能力直接影響了幼兒的學習效果。所以，幼兒園大班音樂教學高效課堂對教師提出了新的更高要求。在實際教學中，幼兒園應積極為教師提供提高專業知識與教學能力的機會，比如可定期為教師提供教學經驗分享機會、邀請幼兒音樂專家到園講座、選派教師代表到先進幼兒園學習等。另一方面，教師自身也應具有較強的自學意識，不斷學習新的幼兒音樂教學理論與技能，在日常教學中始終堅持以“幼兒全面發展”為中心，積極嘗試多種先進教學形式。在課堂教學中，教師不僅要重視對幼兒音樂知識的傳授，更應該重視對幼兒情感的引導。為了更恰當地選擇音樂教材、教學方法，需要教師對幼兒園大班幼兒的心理及生理特點、興趣愛好等有準確的把握，這就需要教師在課余時間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點，以便有針對性地選擇音樂教材與教學方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學生的心理特點，所選擇的教材內容過于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂素養的提升，而且還會使幼兒對音樂課程產生逆反心理。

3.靈活選用多種教學形式激發幼兒的學習積極性

幼兒園大班的孩子對音樂已經具備了一定的理解能力，因此，教師在教學中應依據具體教學內容靈活選用恰當的教學方式，以幫助學生更加全面、準確地理解音樂知識、習得音樂技能。在實際教學中，教師可以借助音樂欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會音樂中豐富的內容、感受音樂歡快而和諧的節奏。教師也可以組織幼兒開展音樂創編活動，讓幼兒將自己熟悉的音樂歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數鴨子》，教師可以引導他們將歌詞改編成《數白鵝》，即使只改變了幾個字，幼兒也會覺得自己會“寫歌詞”了，覺得自己是個很棒的孩子，在這種正面情緒的引導下，幼兒會更加喜歡音樂課的學習。

總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發展的關鍵時期，音樂教學對其身心發展有很大影響。因此，教師在教學中應全面了解當前教學中存在的問題，并積極采取措施予以應對，進而大幅提升教學成效，最終促進幼兒健康全面的發展。

參考文獻：

[1]葛嫻.大班音樂活動《神奇音樂谷》案例分析：談信息技術在幼兒園音樂教育活動中的運用[J].考試周刊，201×4(20)：190.

[2]高杰.大班集體音樂教學活動中教師激勵性反饋語言的研究[D].南京師范大學，201×3.

[3]劉美蓉.對幼兒園大班進行音樂教學的思考[J].中國校外教育，20×14(10)：152.

幼兒園大班論文范文 第4篇

題目：幼兒園大班體育活動存在問題及對策研究

摘要：體育活動在幼兒園教學過程當中十分重要，但在幼兒體育活動的實際組織實施過程當中仍有一系列問題存在。因此，幼兒園教師需充分認識到體育教學的重要性，努力提升自身體育教學原則與方法，使幼兒園體育運動活動得到更好地開展，對幼兒身心健康的和諧發展予以有效促進。

關鍵詞：幼兒園大班 體育活動 問題 對策

我國基本國民教育的成功與否與學前教育的實際質量關系密切，學前教育的實際質量在很大程度上代表了國家的未來。兒童身體各項技能得以良好發展的關鍵時期即為幼兒階段，所有孩子家長與教育者均十分注重幼兒在該時期的身心健康發展情況。幼兒園體育運動活動可有效滿足幼兒在身體發展方面的實際需要，目前，幼兒體育教育在廣大幼兒教育工作者的共同努力下已初見成效，但其中仍存在一些問題。

一、在幼兒園大班開展體育活動的具體意義

1.使幼兒的機體協調能力得到有效提升

體育活動對幼兒的身心健康發展意義重大，其在趣味性較高的游戲中充分融入了對幼兒基本動作技能予以鍛煉的有效元素，可使幼兒在游戲過程中完成一系列基本動作，如走、跑、爬、跳等，在提升幼兒機體協調能力的同時也強化了其平衡能力、運動能力與機體協調能力。

2.有助于幼兒優良品格與活潑性格的培養

幼兒園大班學生可在適宜的體育活動中體會到充分的快樂，適合于幼兒園大班學生的體育游戲類型主要包括躲閃性游戲、仿照性游戲、球類游戲、比賽性游戲及主體情節游戲等等，這些趣味性與鍛煉性極高的游戲可有效提升幼兒對體育活動的興趣，使其在完成體育活動的過程中養成優良的品格與活潑的性格。

3.提升幼兒的合作能力與社會交往能力

幼兒園大班體育活動也是可有效提升幼兒社會交往能力的重要方式，幼兒在教師構建的虛擬情境當中可更好的了解社會交往手段，提升其對周圍世界的認識。如“二人三足”體育游戲可使幼兒明確互相協作的重要性，讓幼兒在體育游戲過程中充分鍛煉其互相交流能力，令幼兒的合作能力得到有效培養[1]。

二、當前幼兒園大班體育活動開展過程中存在的問題

1.在合理搭配幼兒生長所需營養的同時對合理的運動鍛煉有所忽視

目前，許多幼兒園過于注重幼兒所需營養的合理搭配，而忽視了其應有的體育運動鍛煉，使幼兒的旺盛精力無法得到充分釋放，難以令幼兒的身心得到良好發展。

2.在追求體育活動安全性的同時忽略了體育活動的競爭性與趣味性

每個孩子都是其家長的掌上明珠，家長對于孩子體育活動中安全性的過于注重常常導致幼兒園教師在體育活動組織實施過程中畏首畏尾，將大部分精力都投入到了保障幼兒安全上，忽略了體育活動應有的競爭性與趣味性，使幼兒難以在體育活動中享受到真正的快樂，逐漸喪失了對體育活動的興趣。

3.幼兒園大班教師在體育活動結束后未能予以幼兒具有一定科學性的評價

許多幼兒園大班教師在體育活動中過于注重幼兒新技能的掌握與智力的培養，對幼兒的體育活動訓練方式極為機械化，造成其逐漸厭倦體育活動，也難以在體育活動中獲得應有的鍛煉，若此時教師在體育活動結束后仍未能予以其具有一定科學性的表揚與評價，幼兒則更加無法積極參與到體育游戲中，令其身體健康水平無法與應有水平持平。

三、提升幼兒園大班體育活動質量的相關建議

1.有效提升與調整幼兒園大班體育活動的運動量

在幼兒園大班體育活動的開展過程中，教師需充分平衡幼兒的具體活動量，從科學的角度出發來評判幼兒的活動狀態，并以幼兒實際活動狀態為依據對運動量予以合理調控。幼兒園教師可從幼兒在體育活動中身體練習的協調性、準確性、控制能力及實際質量方面入手，對其聲音、呼吸、臉色、出汗程度與運動積極性予以密切觀察，以明確掌握幼兒的疲勞程度，使其在適宜的運動量下得到有效鍛煉[2]。

2.努力做到體育活動中競爭性與安全性兼具

幼兒園大班教師在組織幼兒開展體育活動時需充分注重該體育活動的安全性，在對具體體育活動內容予以選取時應盡量規避可對幼兒安全產生威脅的游戲，并通過安全教育等方式將幼兒的安全意識有效提升上去。此外，幼兒園大班教師需以恰當、合理的方法來完成對體育互動的組織，充分提升幼兒對命令的服從性，若教師所選取的體育活動內容為奔跑，教師則應盡量挑選適宜該活動的場地，并使幼兒充分明確奔跑的往返路線，避免碰撞事故的發生。

3.在體育活動實施過程中更加注重趣味性

幼兒園之所以選擇采取體育游戲來提升幼兒身體各方面素質的根本原因即在于其趣味性。教師可通過情景設定的方式，令幼兒園大班學生在體育游戲過程中有效提升自身鉆、攀、爬、跑等基礎動作，并在此過程中使幼兒的自控能力、注意力與觀察思考能力得到良好發展，如“沖過封鎖線”、“一二三木頭人”游戲等;教師還可以在幼兒園大班體育活動中引入“跳皮筋”、“打口袋”、“老鷹捉小雞”等民間幼兒體育游戲，使其在領略民間文化的同時提升對體育活動的興趣，以更加積極的態度參與到幼兒園大班體育活動中[3]。

結語

更加豐富、新穎的幼兒園大班體育活動可使幼兒的基本動作能力得到良好發展，在令其得到身體方面有效鍛煉的同時使其主體作用得到充分發揮，在提升其創造力與想象力的過程中令其身心獲得和諧發展。幼兒園教師需努力改變自身較為陳舊的傳統教育觀念，利用有效的教學方法使幼兒的潛在能力得到良好提升，為國家培養出更多優秀人才。

參考文獻

[1]鮑育楠.幼兒園體育活動存在問題的思考及對策[J].新課程·上旬，20×17，16(7)：154.

[2]殷海燕.幼兒園體育活動內容開展現狀問題及對策分析[J].時代教育，2×017，20(10)：243.

[3]梁冬，鄭紅艷，石慧.海南省幼兒園體育活動存在問題及影響因素分析[J].運動，20×15，14(13)：104-105.

幼兒園大班論文范文 第5篇

題目：幼兒園大班管理的實踐與探究

作為學前教育的重要階段，幼兒園是絕大多數教育部門和家長認可的學前教育機構，幼兒園大班的管理對幼兒以后的學生和生活有很大影響。管理水平直接體現了幼兒園整體辦學質量，但是從實際情況來看，很多幼兒園大班管理中存在一系列問題，在一定程度上制約了幼兒的發展。本文分析了幼兒園大班管理存在的一些問題，并提出相應的解決對策，希望對幼兒園大班管理有一定的借鑒意義。

隨著國民素質的提升，社會各界及家長對幼兒學前教育越來越重視，幼兒園大班管理作為學前教育的重要過渡階段，也是幼兒在學習中的一個重要轉折點。和小學教學有所不同，幼兒園大班管理不僅有理論教學，還包括生活上的教學，目的是培養幼兒良好的生活習慣，學習逐漸融入集體、溝通交流等，這對幼兒教師在管理上提出了較高的要求，要善于發現管理中存在的問題并及時解決。

1 幼兒園大班管理中存在的問題

1.1 管理上缺乏科學性

據筆者了解，當前很多幼兒園大班中，教師綜合素質不高，在學歷和任職資格上滿足不了國家的規定，這就造成在管理中缺乏科學性，一些缺陷得不到及時改正，在管理模式上仍采用傳統的管理方法，在管理上分不清主次，缺乏總體的目標規劃，一些教師在幼兒園大班管理中一味的對孩子發號施令，與新形勢下幼兒園大班管理不匹配。此外，大多數幼兒園大班教師缺少定期進修，在固定的圈子中長期沒有進步，不能與時俱進，導致管理水平得不到提高。

1.2 管理上缺乏整體性

在幼兒園大班管理上，很多教師不能很好的把握整體與局部之間的關系，意識不到整體管理的重要性，將大部分精力放在局部利益上。比如，很多教師注重幼兒智力上教育，不能很好的將“德、智、體、美、勞”有機結合，在一定程度上制約了幼兒的整體發展。在管理措施上，很多幼兒園在大班管理方面制定了一系列的制度，但在執行效果上有待提高。此外，很多幼兒園園長非常關注內部各項教學設施的管理，但是對幼兒園的校風建設和幼師的思想道德建設不夠重視，影響幼兒園大班孩子德育的發展。

1.3 管理上缺乏目標性

據筆者調查發現，大多數幼兒在管理上缺乏目標性。一方面，很多教師將主要管理工作放在日常瑣碎的事務和日常教學上面，雖然一些幼兒園制定了大班管理目標，但在實際實施過程中不能將制定和目標與管理方法有機結合，導致管理目標得不到有效的發揮。另一方面，在管理目標的制定過程中，通常比較模糊，缺乏具體和細化的管理目標，造成目標可操作性不強。

1.4 管理方法不得當

在對幼兒園大班的管理方法，很多教師用命令或者責備的語氣，比如當某些孩子不會做某些事時，一些教師用“你怎么那么笨”、“別人都會，你怎么不會”、“趕快去，否則不準吃飯”等，這無疑會對幼兒的心理造成很大的負面影響，輕則導致一些孩子上學不積極、缺乏活力、對教師產生厭煩心理，重則造成心理自卑，對他們的長期發展十分不利。

1.5 和幼兒家長溝通方法不得當

在和家長溝通方面，一些教師完全一副告狀的態勢，“你的孩子在幼兒園怎么不聽話”、“你的孩子毛病真多”、“你的孩子參加活動不積極”，這種語氣無疑會讓幼兒家長產生厭惡心理，在溝通方面達不到理想的效果，影響幼兒園管理工作和孩子們的健康成長。

2 幼兒園大班管理方法

2.1 營造良好的氛圍

教師應為幼兒園大班的孩子營造良好的氛圍，努力為他們創造相對溫馨、自由、和諧的環境，讓他們在特定空間按照一定的情景和規則自由的成長。由于年齡還小，幼兒園大班孩子在心智方面發育不健全，很多時候他們的“亂說亂動”并非故意為之，在教育時不能一概而論，如果不分青紅皂白的加以限制幼兒的種種行為，對給他們的情感帶來一定的壓抑。雖然在心智上不夠健全，但是大多數幼兒還是明事理的，教師要堅持對孩子們講理，告訴他們為什么要這樣做，不能那樣做的理由，進而讓他們自己判斷自身行為是否正確，讓他們明白哪些該做，哪些不該做。

2.2 尊重幼兒的思想和行為

雖然年齡不大，但是幼兒園大班孩子有很強的自尊心，他們需要傾聽和關愛。在管理時教師要有足夠的耐心和關愛，尊重他們的思想和行為。當一些孩子注意力不集中或者蠻不講理時，這說明他們內心有不同想法，或者受了什么委屈，這種情況下，教師不能一味的苛責或者亂發脾氣，要鼓勵他們說出內心的不滿，進而用合適的方法進行引導。例如，當做完游戲需要將玩具放回原處時，一些幼兒不愿意去收拾，可能他們內心還想多玩一會兒，或者太累了不想動，教師要問清楚原因，可以歇一會兒收拾或者再玩一會兒，給予他們鼓勵和信心。教師要友好公正的對待每一位孩子，和他們建立良好的信賴關系。

2.3 根據幼兒年齡特點，注重個性發展

從學習階段來看，大班的幼兒處于學前教育的晚期，他們比中班和小班的孩子更加成熟，一些孩子具備一定的個性特點。這個階段的孩子通常更樂于參加集體活動，尤其一些有競爭的游戲，他們愿意在活動表現自我，在活動安排上，教師要根據大班孩子們的年齡特點滿足他們個性化的需求。在求知欲方面，大班孩子對新奇事物的探索欲望更加強烈，同時在生活和學習中他們能較好的控制自身行為，比如一些孩子要等到做完作業才去玩游戲，或者堅持吃完午飯，絕不浪費。在日常活動中，可以讓孩子們輪流當組長，以提高他們組織活動、分發食物等方面的能力，給每個孩子進行自我鍛煉的機會，培養他們個性化的發展。

2.4 做好幼兒小學教育的銜接

小學在大班孩子們心中是陌生的，有些孩子可能充滿向往，也有些孩子對未知事物充滿恐懼。在日常生活和學習中，我們要向孩子們暗示小學的美好，比如有更大的操場，更有耐心的老師，還有很多不一樣的同學、充滿樂趣的課程等等。利用閑暇時間，可以教孩子們一些兒歌、書法、繪畫等，還可以滲透一些小學的自然、品德等方面的知識，讓大班孩子在潛移默化中對小學充滿興趣。此外，在自理能力方面，要注重大班幼兒嘗試著自己刷牙、吃飯、穿衣、梳理頭發、系鞋帶和上廁所等，鼓勵他們學會獨立，不能完全依靠老師和家長。在自控能力方面，大班孩子要學習遵守一些制度，能集中注意學習，按時睡覺和活動，注意讀書寫字的姿勢等。

2.5 加強和幼兒家長之間的溝通交流

幼兒的管理和培養不是幼兒園單方面的事情，加強和幼兒家長之間的溝通十分重要，讓家長對孩子在幼兒園的所作所為有一定的了解，從而實現家長和幼兒園的合作管理。比如，當某些孩子自我控制不強或者不按時吃飯時，可以和家長協商，采取有針對性的措施共同提高孩子一些能力的不足。在溝通技巧方面，教師和家長溝通前要讓家長明白這是出于對孩子的關照，進而根據實際情況指出孩子的優點和存在的問題，從而讓家長更容易接受。

總而言之，幼兒園大班管理工作對幼兒園本身和孩子們的發展有直接影響，在管理過程中教師要努力為孩子們營造良好的氛圍、尊重幼兒的思想和行為、注重個性發展、做好幼兒小學教育的銜接、加強和幼兒家長之間的溝通交流，從而有效提升大班幼兒園管理工作，為幼兒園和孩子們的健康發展貢獻自己的力量。

幼兒園大班論文范文 第6篇

題目：新時代下幼兒園大班教學策略之我見

摘要：隨著我國學前教育事業的快速發展，大班教學對教學質量提出了更高的要求。提高教學效果，必須建立在科學、合理的教學觀念之上，而“融合”思想則是一種較為科學的教學觀念。本論文旨在從整合教育的角度來探討幼兒園大班的教學模式，以確保幼兒園大班的教學活動能夠更加合理地進行，滿足教學需要和需要，從而為促進幼兒的全面發展提供有力的支撐。

關鍵詞：融合教育理念;幼兒園教學;大班教學

幼兒園大班是幼兒園教育和教學中的一個關鍵環節，它的作用決定了其未來的小學學業，因此，如何高效地實施大班教學具有重要的現實意義。在當前的幼兒園大班教學中，采用融合教育思想具有很大的價值，有利于幼兒的培養和發展，因此，幼兒園教師必須將融合教育思想與幼兒園大班教學相結合，以達到更好的效果。

一、幼兒園大班教學中滲透融合教育理念的原則

在當前幼兒園大班教學過程中，為能夠更好結合融合教育理念開展教學，使融合教育理念得以更好的實現，滲透融合教育理念方面需遵循一定的原則。

首先，融合教育理念的滲透需要遵循個性化原則。在幼兒園大班教學過程中，為使融合教育理念的滲透更好實現，首先，就需要遵循個性化原則，也就是說要針對不同學生的特點及實際情況對學生實行融合教育，促使學生個性實現更好發展，使學生能夠展示自我個性，這對于學生今后發展有著重要的意義，也是融合教育理念應用的一個重要目標。其次，融合教育理念的滲透需要遵循開放性原則。在幼兒園大班教學中的融合教育理念滲透方面，開放性原則也是十分重要的一項原則，這一原則所指的就是教師需要打破以往固定的教育理念、教育內容及教育方法，實現開放性教學，這樣才能夠將各個方面融合為一體，實現突破，在此基礎上也就能夠使融合教育理念得以體現出來，使融合教育理念的滲透得到滿意的效果。再次，融合教育理念的滲透應遵循發展性原則。對于這一原則而言，所指的就是滲透融合教育理念需要以學生的發展為目標，選擇教學內容及教學方式時都需要保證有利于學生的發展，這樣才能夠使融合教育理念的滲透得以滿足實際教學需求及要求，促使幼兒園大班的學生得以更理想發展，實現幼兒園教育教學的更好過渡，為幼兒今后的學習及成長奠定更好的基礎與支持。

二、幼兒園大班教學策略及方法

1.通過情景教學滲透融合教育理念

在幼兒園大班教學過程中，為使融合教育理念的滲透得到滿意效果，教師可開展情景教學模式，利用情景教學模式實現融合教育理念的滲透。在情景教學模式的應用過程中，教師需要依據具體教學內容設置不同的教學情景，并在教學情景中融合各個方面的知識點，在此基礎上引導學生融入情景中，增強學生的體驗與感受，從而使學生對情景中的各個方面知識點進行掌握。比如，在“好吃的水果”這一主題教學中，其目的就是讓學生認知各種水果，此時教師可設置讓學生到超市購買水果的情景。這一過程能夠實現學生認知能力及語言表達能力的培養，符合融合教育理念的要求，也能使得融合教育理念的滲透取得滿意效果。

2.通過合作學習方式滲透融合教育理念

對于幼兒園大班教學中的融合教育理念滲透而言，另一種比較有效的方法是利用合作學習開展教學，也就是在實際教學中，幼兒園教師讓學生通過小組合作的方式完成學習任務，在這一過程中，可以實現學生自主學習能力及團隊協作能力的培養，從而實現學生的融合發展，令融合教育理念的滲透取得比較滿意的效果。比如，在手工制作方面，就可以讓學生通過相互合作方式完成手工作業，實現學生動手能力及協作能力的共同鍛煉。

3.通過游戲教學方式滲透融合教育理念

在將融合教育理念滲透于幼兒園大班教學方面，除以上兩種方式之外，還有一種比較理想的方式就是通過游戲教學方式滲透融合教育理念。在這一方面，幼兒園教師需要設置適當的游戲，并且引導學生融入游戲中，讓學生在游戲的過程中掌握需要學習的知識。這種環境有利于學生學習興趣的提升，有利于學生更好地理解知識，有利于學生形成良好的學習習慣及品質，滿足融合教育理念的要求。

三、做好教師示范，促進德育隱性教育

對幼兒進行德育管理，是教師展開班級管理的一項重要活動，然而單純依靠口述的方式為幼兒講解道德品質的內涵，并不能加深幼兒的印象，促進幼兒高尚情操的形成。而從實踐中能夠看到，教師的言傳身教對幼兒有著極大的影響，幼兒會不自覺地對教師的言行舉止進行模仿，從而塑造自身的道德品質和一言一行。所以，為了做好班級的德育管理工作，教師應當主動地約束自身的言行，為幼兒起到示范引領的作用。

比如，在引導幼兒參與主題活動時，教師就可以發揮自身的示范作用，對幼兒進行潛移默化的品德教育。首先，在開展主題活動前，教師與幼兒進行交流，了解幼兒的喜好和綜合素質發展水平，以便基于幼兒的實際情況設定活動的形式和內容，充分體現教師的人文關懷以及教師對幼兒的尊重。在活動開始前，教師也要整理自己的著裝，以良好的形象面對幼兒。在活動中，當教師圍繞主題活動的內容對幼兒進行提問后，教師也要耐心地聆聽幼兒的答案，并在幼兒回答完畢后進行點評，使幼兒感受到教師對自己的尊重。基于教師的一言一行，幼兒可以在模仿教師的行為中，重視自己的形象，整理自己的著裝，并且體現出對他人人格的尊重，耐心地傾聽他人的發言，以便提高自身的道德素養。

可以看出，教師有意識地約束自身的言行，為幼兒做好示范，能夠基于實踐的方式展開班級的德育管理活動，以便幼兒在行為模仿中真正提高道德品質。

結語

在目前幼兒園大班教學中，融合教育理念的滲透已經成為重要的教學任務，在促進學生綜合發展方面發揮著重要的價值。因此，幼兒園大班教師應當充分把握滲透融合教育理念應遵循的原則，在此基礎上通過科學合理的方式實現融合教育理念的滲透，滿足教育教學及學生發展的需求。

參考文獻：

[1]王曉來.幼兒園項目化學習的設計——以大班項目化學習“沙區說明書”為例[J].山西教育(幼教)，202×1(12)：39-41.

[2]金麗萍，戴燕.用項目式學習推進幼兒園課程園本化——以大班項目“一米實驗田”為例[J].新課程，20×21(52)：64-66.

幼兒園大班論文范文 第7篇

題目：幼兒園大班科學實驗的教學實踐

科學實驗對幼兒的智力發展具有積極的促進作用，教師應當重視幼兒園科學實驗的重要作用，并在幼兒園大班的科學實驗期間遵循趣味性、互動性、發展性等實驗設計原則，做好實驗主題的選擇以及實驗活動的設計，使幼兒能在參與實驗的過程中增長知識，并實現能力的成長和情感的發展。

一、幼兒園大班科學實驗的價值

(一)促進幼兒智力發展

科學實驗中往往蘊涵著一些趣味性的科學小知識，幼兒在參與科學實驗的過程中會潛移默化地接觸到這些小知識，并感受到知識的趣味性，從而形成對科學實驗及實驗背后知識的興趣。通過對這些知識的接觸，可以在一定程度上促進幼兒的智力發展，并使幼兒對科學保持濃厚的興趣和旺盛的好奇心。

(二)促進幼兒行為品質發展

在幼兒園的科學實驗中，有許多科學實驗是需要幼兒組成小組合作完成的，這就鍛煉了幼兒的溝通與協調能力。如果幼兒完全以自我為中心，那么就無法順利完成實驗，因此，通過科學實驗，也可以使幼兒養成善于溝通、善于協作的良好行為品質。同時，在實驗教學期間，教師通過教學活動可以讓幼兒感受到團隊的力量，進而形成團隊意識和集體精神，對幼兒的道德教育也有明顯的促進作用。例如，在下文提及的“光影杯游戲”中，部分率先完成實驗的幼兒會去積極幫助其他幼兒，培養幼兒樂于助人的優秀品質。

(三)培養幼兒的行動能力

在科學實驗期間，有許多操作需要幼兒具備良好的行動能力，完成一個個的實驗操作，才能得到理想的實驗結果，這就需要幼兒具備一定的動手操作能力，同時可以在動手操作中鍛煉幼兒的身體素質，促進幼兒身體以及身體協調能力的發展。

二、幼兒園大班實驗原則分析

(一)趣味性原則

幼兒園大班實驗設計必須遵循趣味性原則，只有實驗活動充滿趣味，才能吸引幼兒主動參與進來，并讓幼兒在實驗的過程中實現能力的成長與發展，否則實驗活動將難以發揮其應有的價值。大班的幼兒并不關心自己能否從實驗中學習到多少知識，而且即便幼兒教師強制幼兒學習，也只會產生適得其反的作用，因此，幼兒園大班實驗設計必須秉承趣味性原則，激發幼兒的興趣，讓幼兒在寓教于樂中感受到科學知識的魅力，激發幼兒對科學的興趣和探索欲。

(二)互動性原則

幼兒園大班實驗活動必須是能實現師幼互動以及幼兒之間的互動交流的。師幼互動注重發揮幼兒教師對實驗活動的指導性作用，讓幼兒能在教師的指導下積極參與實驗活動，并能在實驗期間獲得良好的學習體驗。同時，互動性原則還要求幼兒教師組織幼兒之間進行互動，將幼兒分成合適的小組，讓不同的幼兒表達自己對實驗的想法和觀點，并且實現幼兒之間的積極配合，在此情況下實現實驗活動的有序開展。

(三)發展性原則

幼兒園大班實驗活動應當促進幼兒在實驗期間的發展，包括智力、體力、人際關系等多方面的發展，同時，在尊重幼兒主體地位的情況下，教師更應當讓幼兒實現情感態度方面的發展，例如，樹立質疑精神，能對事物保持質疑的態度，善于向幼兒教師提問，敢于在同班幼兒前自信地表達自己的觀點。此外，教師也應當設置具有發展性的實驗目標，這樣既可以發揮實驗目標的指導作用、增強實驗的目的性，也可以實現幼兒在實驗活動中的思維發展。

(四)安全性原則

在幼兒園大班幼兒參與實驗的時候，教師以及園方工作人員應當做到保障幼兒安全。在幼兒園的任何教學活動中，幼兒的安全都是第一位的，實驗教學也不例外，這就要求園方應當為幼兒的人身安全做好保障，教師也要對實驗活動進行優化設計。例如，在幼兒科學實驗中，有一項實驗名為“法老之蛇”，它的原理是硫氰化汞受熱分解，但是硫氰化汞屬于劇毒物質，操作不慎可能對實驗人員的身體健康造成巨大威脅，而且與實驗相關的化學藥品管控極為嚴格。因此，幼兒園教師可以設計無毒版“法老之蛇”，將其中的硫氰化汞換為小蘇打和白砂糖，這樣既能呈現出同樣的實驗效果，又可以確保實驗的安全性。

(五)適應性原則

幼兒園大班階段的科學實驗應當能符合幼兒的認知規律。根據建構主義理論，學習者在學習活動中，如果所要學習的知識難度過高，或者超出幼兒的認知范圍，就容易對他們的信心和熱情造成挫敗。因此，教師在設計科學實驗的過程中，應當綜合考慮幼兒的認知水平和認知特點，使科學實驗具有一定的適應性，避免科學實驗超出幼兒的認知水平和操作能力。同時，適應性原則還要求實驗活動要顧及不同幼兒的需求，顧及幼兒的身心差異，才能促進全體幼兒的共同成長。

三、幼兒園大班科學實驗活動分析

(一)實驗目標

1.手電筒發出的光亮從杯口射出之后，會在墻上形成一個光影，而在杯口的塑料薄膜上如果繪有圖案，圖案就會呈現在墻上。

2.讓幼兒能按照教師給出的實驗步驟進行猜想、操作與驗證，并能讓幼兒表達自己內心感想，進行實驗總結。

3.激發幼兒對科學小實驗的興趣，并能從生活中探索實驗現象，將生活實際和科學結合起來。

(二)實驗材料準備

紙杯、保鮮膜、橡皮筋、剪刀、畫筆、手電筒，其中，畫筆應當準備一體性畫筆，避免幼兒誤吞細小零件，而剪刀則由教師全程掌控。

(三)實施實驗步驟

1.以疑激趣

幼兒教師在開展實驗活動之前，通過多媒體的方式播放實驗視頻。對于年齡尚小的幼兒而言，他們并不了解這一現象背后的科學原理，因此，幼兒會對這一實驗產生疑問和濃厚的興趣。在完成視頻展示之后，教師可以給出實驗主題和相關的問題：“孩子們，今天老師跟你們一起做個好玩的游戲‘光影杯游戲，你們看，為什么墻上會出現光影?小朋友們想不想像視頻中一樣在墻上展現自己喜歡的動漫?”

2.開展實驗操作

教師組織幼兒在紙杯底端打出一個小洞，而后由教師用剪刀將紙杯底部剪成八等份;在教師的指導下，幼兒將保鮮膜覆蓋在紙杯杯口處，并用橡皮筋固定;教師指示幼兒在保鮮膜上畫上自己喜歡的圖案;在教師的指導下，幼兒將小手電筒從紙杯底端插入;教師拉下窗簾，讓教室內光線變暗，從而讓幼兒打開手電筒，找到合適的距離并投影，觀察投影效果。

3.互動助學

在實驗的過程中，有的幼兒能順利制作出光影杯并投射成功，但是有的幼兒卻遲遲無法通過實驗投射光影，這時候教師就可以讓完成實驗的幼兒跟那些尚未完成實驗的幼兒進行積極的溝通交流，讓幼兒之間互幫互助，爭取早日完成所有的實驗。

(四)總結與評價

通過上述一系列操作，幼兒在教師的引導之下都能完成光影杯的制作，而且將自己喜歡的圖案投影在教室的墻壁或者天花板上。在完成實驗之后，教師對那些最先制作完成光影杯的幼兒進行肯定和表揚，對其他能順利完成實驗的幼兒也要進行積極肯定，確保本次實驗活動能完整、順利實現。

(五)拓展與延伸

在實驗結束之后，教師拋出一個問題：小朋友們知道光影杯的原理嗎?這個原理有什么用途?各位小朋友可以回家與自己的爸爸媽媽討論，明天我們在課堂上分享交流。教師在實驗結束后給出一個親子共同探討的問題，使父母也能參與科學實驗中，讓父母意識到培養幼兒科學意識和科學精神的重要性。

四、幼兒園大班科學實驗策略分析

結合上文的科學實驗案例，文章針對現階段幼兒園大班開展科學實驗的策略進行了具體探討。

(一)做好實驗規劃，確保實驗能順利開展

在具體的實驗活動開展之前，幼兒園教師按照實驗目標、實驗重難點、實驗步驟、實驗總結與評價、實驗拓展與延伸五個部分制定了科學實驗實施規劃，明確實驗目標并準確把握實驗的重難點，爭取在實驗期間做到有的放矢。同時，幼兒園教師巧妙設計實驗，選擇的實驗主題能激發幼兒內心的疑問，并且通過“光影杯視頻”使幼兒對實驗充滿探索欲望。

教師在實驗期間選擇一體性水筆，并全程掌管剪刀，也可以保障實驗的安全性，避免實驗對幼兒的身體健康產生不良影響。此外，紙杯、塑料膜、手電筒都是生活中常見的原材料，通過這一實驗設計也可以讓幼兒意識到生活中處處是科學、處處有科學，并能促進幼兒在日常生活中也保持科學的精神態度。教師在組織幼兒開展實驗活動之前應當積極進行實驗規劃，明確實驗目標、實驗重難點以及具體的實驗步驟，并能在此基礎上合理組織幼兒有序進行實驗。同時，教師應當以幼兒安全為首要原則，這也符合前文提及的安全性原則。本次實驗的原材料均來自生活中常見的物品，這也啟示幼兒教師在開展科學實驗的時候應當盡量做到從生活中來、到生活中去，實現科學實驗與現實生活的有效融合。

(二)做好實驗導入，合理設置實驗問題

教師在實驗之前通過多媒體設備播放實驗視頻，吸引幼兒的注意力并激發幼兒的實驗興趣。與此同時，教師在播放完視頻之后緊接著提出相關的實驗問題引導幼兒進行思考。從這一點可以看出，科學實驗必須將實驗導入環節和實驗問題融為一體，這樣才能激發幼兒對實驗的積極性和探索欲望，進而使幼兒在好奇心的驅使下主動探索，增強幼兒參與實驗活動的體驗。在設置實驗導入環節的時候，教師也可以從互聯網上搜集與實驗相關的視頻，并且借助Flash、Imovie等剪輯軟件進行剪裁拼接，從而制作能用于實驗導入的視頻材料。同時，教師也可以將具體的操作步驟制作為視頻，讓幼兒能提前根據視頻里的內容熟悉接下來的操作步驟。在完成上述內容之后，教師可以拋出問題，發揮問題對幼兒思維的引導作用，吸引幼兒積極思考實驗現象背后的科學原理。

(三)堅持幼兒主體地位，發揮教師引導作用

在上述實驗中，教師始終處于“局外人”的狀態，除了用剪刀剪開紙杯底部之外，并不參與幼兒的具體實驗步驟中，更沒有直接代替幼兒進行實驗操作，充分尊重了幼兒在實驗活動中的主體性。尤其是在“實施實驗步驟”環節，教師直接引導幼兒一步步完成實驗操作，并鼓勵幼兒互助，最終每一名幼兒都能制作完成光影杯。因為這每一步都是由幼兒親自完成的，使幼兒能從實驗活動之中獲得積極的參與體驗。同時，在幼兒遇到問題或者困難的時候，幼兒教師也并未直接幫助幼兒操作，而是點撥幼兒，讓幼兒開動腦筋參與實驗。

在教師的合理引導下，不同幼兒還可以進行互幫互助，一些實驗較為順利的幼兒可以幫助那些實驗進度較慢的幼兒進行操作，這樣既可以增進幼兒之間的情感，也可以培養幼兒樂于助人的良好品質。根據本次實驗活動的結果，在教師的指導以及幼兒的協同操作下，最終所有的光影杯都能投射成功，每一名幼兒都取得了實驗的成功。由此可見，本次實驗活動取得了圓滿成功。

在完成實驗之后，幼兒教師對幼兒的實驗結果進行評價，在評價的過程中，教師對所有幼兒都進行了肯定和鼓勵，并對那些率先完成實驗的幼兒進行單獨表揚，從而使所有幼兒都具有成就感的同時，突出那些優秀幼兒的自豪感。

在未來的其他科學實驗中，幼兒教師也要積極接觸先進的教育理論來指導實驗活動的開展，認清自身在實驗中的地位，對幼兒進行積極的引導和輔助，避免出現越俎代庖的實驗行為。

(四)加強家園聯系，開展親子實驗探究

在幼兒階段的教育教學中，幼兒教育和家庭教育缺一不可，因此，科學實驗的實踐探究也要充分發揮家庭教育的作用。幼兒教師給幼兒布置家庭作業之后，應當與幼兒家長取得積極聯系，鼓勵家長陪伴幼兒共同探索科學知識，這樣既能拉近親子之間的關系，也能使幼兒在家庭生活之中保持對生活現象的好奇心。幼兒教師也可以在平時布置一些觀察性的科學小任務。例如，教師可以在冬天的時候讓幼兒觀察窗戶上的冰花，或者在夏天觀察雪糕周圍的“仙氣”，并讓家長配合幼兒共同探索這背后的物理現象。此外，幼兒教師應當加強與家長之間的聯系，傳授給家長一些基本的育兒知識和教育技巧，使家長伴隨幼兒共同成長。

五、結語

本文從幼兒園大班科學實驗的重要意義出發，論述了幼兒園科學實驗開展的原則，并以“光影杯游戲”為例對幼兒園科學實驗進行了講解，在此基礎上針對幼兒園科學實驗探究策略進行了論述。教師要做好實驗規劃和實驗導入，引導幼兒盡快進入實驗狀態，同時積極發揮幼兒教師的引導作用，讓幼兒真正成為實驗主體，參與實驗活動并在實驗期間互相幫助，教師應當推進家園共育，讓家長也參與幼兒園科學實驗活動中，共同培育幼兒的科學精神和探究精神。

幼兒園大班論文范文 第8篇

題目：幼兒園大班區域活動思考

摘要：區域活動是指根據幼兒的心理特征選擇合適的活動素材，通過多樣化的教學活動來豐富幼兒對世界的認知。同時區域活動具有較強的開放性和靈活性，對于幼兒的身心發展至關重要。因此，從幼兒園大班區域活動的現狀入手研究和分析，并提出相應的解決對策，以全面提升幼兒園大班區域活動的質量。

關鍵詞：幼兒園;大班;區域活動

學前教育是幼兒身心發展的關鍵階段，有助于形成正確的世界觀和價值觀。區域活動是學前教育的重要途徑之一，通過設置合理科學的活動培養幼兒的動手實踐能力，幫助學生養成自我學習和思考的習慣。因而這就需要幼兒教師在進行教育活動之前，詳細分析區域活動的優勢和特點，采取合適的區域活動進行教學，以不斷提升幼兒園的教學水平。

一、幼兒園大班區域活動現狀

1.區域活動的空間和時間安排形式化

現階段我國幼兒園大班區域活動大多形式化，追求視覺美感，教師雖然能意識到對空間和時間的應用，但是并未對教學空間和時間的運用進行更深的考量。區域活動環境的限制不利于幼兒的身心發展，無法滿足幼兒多樣化的需求，更無法調動幼兒學習的積極性。此外，部分教師在進行區域活動的環境布置時，過于追求美感，忽視了幼兒的真正需要。區域活動需要較多的素材投放，而現階段幼兒園大班區域活動一般都是依照幼兒園規定的時間表進行，大部分的區域活動由于一些客觀因素并未按時進行，這就無法保證區域活動時間。

2.區域活動的素材投放方式不當

現階段我國幼兒園大班區域活動素材普遍缺乏探索性和層次性，并且區域活動投入的素材缺乏創新性，無法吸引幼兒的興趣，更無法引導他們積極參與到學習活動中。同時，現階段大部分的幼兒園區域活動素材投放并不符合幼兒的心理特征，無法達到較好的身心發展效果。此外，幼兒園區域活動素材投放是個動態的過程，很多教師并未考慮到這個因素，積極地進行相應的調整。

3.區域活動的教育方式不當

目前，幼兒園教師在區域活動中充當觀察者角色，可是部分教師由于觀察時間不足、觀察點不同等原因會忽略活動中的問題。幼兒園大班教師還是區域活動中的引導者，而在現階段的區域活動中仍有大部分教師并未參與到其中，沒有師生間的互動和合作行為。最后，教師在幼兒園大班的區域活動中沒有良好的支持，甚至部分教師會打斷活動，直接告訴幼兒最后的結果或結論，這樣會在很大程度上阻礙幼兒的身心發展。

二、改進幼兒園區域活動的策略

1.合理安排區域活動的空間和時間

為了保證區域活動的質量，幼兒園必須合理安排活動的時間和空間。具體有以下三點：第一，要在教室區域根據幼兒的生活和活動需要，考慮全局并固定一個區域進行學生的集體活動;第二，要規劃好區域的局部位置，將安靜區域和嘈雜區域分隔開來，提高幼兒活動的投入程度;第三，教師需要提供足夠的時間使幼兒可以完成活動任務，尤其是探索性較強的區域活動需要幼兒通過具體的動手操作。

2.強化活動材料的探索性和層次性

幼兒園大班區域活動素材探索性和動態性較強，且層次明顯，需要學生有較強的操作能力。因此，教師必須選取探索性較強的區域活動，在區域活動過程中引導幼兒自主操作，培養幼兒的思維能力和創新能力。同時，幼兒具有個體差異，各自的發展水平不同，各有各的閃光點，教師可以因材施教，設計一些層次性明顯的活動素材。此外，區域活動素材投放需要根據實際情況實時調整，不斷創新素材來滿足幼兒的需要，最大限度地調動幼兒的主動性，充分發揮想象和創造力，增強幼兒的滿足感和自信心。

3.強調區域活動中教師的作用

教師是幼兒園大班區域活動中的觀察者，需要及時觀察并記錄區域活動的概況和進度，觀察學生對不同活動的參與程度，以在以后的教學中選擇最佳區域活動。教師只有在不斷的細致觀察中及時發現區域活動的問題，才能對幼兒進行針對性的指導。教師還是區域活動中的合作者，需要在區域活動中成為幼兒的玩伴，從幼兒的角度進行考慮，同孩子們一起操作，感受活動中的快樂和感動。最后，也是最重要的一點就是幼兒才是區域活動中的主體，教師需要做好合作者和引導者的角色，讓學生自主地選擇活動素材，使幼兒可以自主積極地進行活動的探索和操作，體驗不一樣的感覺，最終不斷提升幼兒園大班的區域活動質量。

綜上所述，幼兒園大班是幼兒成長發展的關鍵階段，區域活動是培養幼兒思維能力和創新能力的重要途徑，需要教師高度重視區域活動，在詳細分析區域活動情況和特性的前提下，以引導者、合作者和評價者的角色參與活動，充分發揮學生的主體作用，轉變傳統的教學理念，安排合理足夠的時間和空間，采用多樣化的活動素材，從活動中發現幼兒的閃光點，不斷提升區域活動的教學水平。

參考文獻：

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[2]張秀萍.3～6歲幼兒區域活動中提問內容的觀察研究[D].沈陽師范大學，20×15.

[3]楊倩.自主學習能力在大班幼兒教學中的培養[J].作文成功之路(上旬)，201×6(3)：44.

幼兒園大班論文范文 第9篇

題目：幼兒園大班語言教學策略初探

摘要:幼兒園大班作為幼兒園與小學的銜接階段，對孩子的語言培養已經劃定為重點內容，在幼兒園輕快，互動性極強的學習氛圍下，孩子能夠掌握更好的語言技能與知識。本文主要通過分析幼兒園大班兒童的語言教學情況，探討研究科學合理的兒童語言教學策略，以促進兒童語言學前教育的發展。

關鍵詞:大班;語言教學;開放性;策略

語言教育是兒童在接受正式校園教育前的基礎教育，幼兒園分層次分年齡對學前教育進行嚴格區分，做到因材施教，幼兒園大班的孩子已經接近受義務教育的階段，因此，對其語言課堂提出一些科學合理的策略，使其能夠做好幼小過渡工作就是我們今天探討的重點內容。

一、幼兒園大班教學現狀

目前，我國幼兒園數量龐大，廣大家長對待學前教育的態度也十分重視，畢竟3-6歲是孩子智力與探索能力的飛速發展階段，孩子正處于對陌生世界的認知與探索階段，做好學前教育，培養孩子一個好的習慣，就很有可能使其受益終生。而作為與他人交流以及表達自身對外物情感的媒介工具——語言，對于兒童來說還是比較困難的一件事情。從牙牙學語的嬰兒時期，孩子就不斷磨練自己的語言中樞，直到小學低年級階段，孩子內心的想法與情感仍舊不能完全的通過自身的語言表達清晰，因此，早期的語言教育對兒童來說極為重要，抓住語言的發展，掌握語言的技巧，就會先人一步，對外界事物的探索將會變得更加便捷，開闊。對于幼兒園大班語言教學，一般現在都是采用強互動形式，老師通過游戲，歌舞的形式激發孩子的興趣，在開放性，互動性強烈的課堂中，傳授語言知識，教授語言技能，其依據大多是影視作品與閱讀故事。

二、幼兒園大班的語言教學中存在問題

1.語言教學資料單一

一些幼兒園在給孩子教授語言知識的時候，所用書籍，資料都是一成不變的，參考資料的單一性很有可能使得孩子思維過程單一、思維簡單，甚至不會思考，無法從根本上培養能力，容易讓孩子形成思維定勢，打擊了孩子們的好奇心與創新能力的培養。

2.教師引導存在錯誤

即便是大班的孩子也還屬于幼兒園的范疇，仍舊是兒童學生，其專注力往往會被自身所感興趣的東西所吸引，而老師一旦意識不到這一點，不加以引導干涉，只顧個人教學進度，一味的給孩子灌輸知識，往往會適得其反。比如，當老師在趣味實驗的時候，其所利用的實驗道具就有可能激發學生的興趣，導致其注意力轉移，這時候如若老師不加以干涉，不加以提醒引導，孩子的聽講效率將會是十分糟糕的。

3.問答情況程式化嚴重

作為語言學習，課堂交流是必要的，內容豐富，課堂風趣的知識講授過程是受學生所歡迎的，但是在實際幼兒園大班語言教學過程中，很多老師在與孩子的溝通環節問答形式比較僵硬，鼓勵點評模式較為單一，這對原本學習態度就不牢靠的幼兒來講恰恰是十分無聊的課堂交流，程式僵硬的課堂問答不僅不能加速孩子對知識的理解，反而會限制約束孩子的思維水平，不利于其創新能力的發展。

4.課堂教學氣氛緊張

幼兒時期正是孩子們天真無邪，敢說敢做的年齡段，只有在課堂上充分發掘孩子們的潛力，鼓勵其踴躍發言，培養其認真思考問題的能力，才能真正地激發孩子的語言能力。但是，在課堂教學中，很多老師一般采用嚴格的紀律要求限制孩子們的好動，多言，把互動性較強的課堂搞成“一言堂”，這種沉悶，緊張的課堂氛圍對孩子們的語言學習反倒起了阻礙的負作用。

三、幼兒園大班語言課堂教學的分析策略

上面我們指出了目前幼兒園大班語言教學中存在的幾種不良現象，現在，我們針對這些問題，分析其解決對策。

1.提升閱讀水平，革新閱讀教學

早期閱讀是孩子們語言學習的源泉，通過閱讀，孩子們認識新的漢字，理解新的詞語，還可以模仿其中的語言習慣以及語句形式，如果憑老一套單一的閱讀資料肯定是不夠的，因此，老師們要革新閱讀教學，依靠多樣化的閱讀資料，讓孩子們了解更多的信息，提升他們的閱讀水平，增長他們的知識，這對語言學習起到了潛移默化的作用。

2.教師要加強引導

教師在教學過程中用到的游戲，故事，互動等環節都要時刻注意孩子們的專注力轉變情況，正確引導他們的好奇心，防止因學習重心偏移導致的課堂效果低下，老師們要增強責任意識，改善自己的教學風格，加強對學生的引導監督工作。

3.老師提升自身問答藝術性

在課堂教學中，老師具有無可爭議的主體特征，學生的思路只有緊跟老師思路前行才能找到問題的解決方式，我們不難發現，老師對學生的引導工作主要通過課堂互動并以問答的形式進行，因此，老師在課堂教學中要提升自身的問答藝術，將課堂互動作為拉近自己與學生距離的一個關鍵平臺，充分尊重理解孩子的天性，學會傾聽與多樣化的課堂提問，激發幼兒的學習興趣創建一個良好的對話情景，使得孩子能夠在問題中得到充分思考，培養其實際的知識能力與思維能力。

4.革新教學方案，更改固化模式

對于幼兒的學習，我們的目的就是吸引他們的專注力，增強其學習興趣，因此，不論從游戲設計，閱讀籌劃還是課堂講述，老師們要革新教學措施，不能依靠重復無新鮮感的教學方法進行應用，充分考慮孩子們的喜好，根據實際狀況做出調整。

總之，本文總結了幼兒園大班在語言教學活動中存在的問題，對其現狀進行了合理的分析，在此基礎上提出了解決的措施，希望這些措施能夠對幼兒園大班的語言實際教學有所幫助。總之，語言教學工作是學前教育的一項重點工作，教育工作者必須實事求是，作出創新改善，才能圓滿完成這項學前教育任務。

【參考文獻】

[1]馬海紅.淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J].課程教育研究，20×17(49)：51-52.

[2]郭宏.幼兒園語言教育中存在的問題及應對策略[J].幼兒教育，20×16(5)：10.

[3]劉瑩.幼兒園大班語言課堂教學的開放生成性對策研究[J].科教文匯，201×5(6)：99-100.

幼兒園大班論文范文 第10篇

題目：淺析幼兒園大班有效教學策略

摘要：幼兒園大班教學是幼兒園教學的重要組成部分，是幼兒生小學的關鍵階段，故幼兒園大班教學任務艱巨，大班教學是小學教學的基礎，是幼兒知識與小學知識相銜接的重要過渡時期，隨著社會的不斷進步，傳統的教學模式已經不能滿足現在的幼兒園教學，故本文作者將結合自身實踐教學經驗對幼兒園大班有效教學策略進行簡單的分析討論。

關鍵詞：幼兒園大班;重要性;策略

幼兒是祖國的未來，幼兒教育雖不屬于義務教育，但其結果卻對以后的義務教育產生著深遠的影響，幼兒園大班的教育是對幼兒園階段教學成果的集中體現，是對幼兒園知識的總結，故在此階段幼兒的學習任務相較于小班與中班，其難度有所提升，教學任務也有所增加，幼兒園大班教育要培養幼兒的學習與思考的習慣，為其更好地適應小學教學提供有力保障，為此，幼兒園大班教學之路任重道遠，下面本文作者將結合教材，立足于教學實踐對幼兒園大班的教學策略進行以下幾個方面的探討。

一、游戲活動

幼兒園教學的主要教學形式便是游戲教學，這是基于幼兒園階段幼兒的學習心理所產生的教學方向，所以游戲活動作為幼兒園教學的重要組成部分，在幼兒園教育中有舉足輕重的影響，為此，有效的游戲活動顯得尤為重要，筆者認為教師可以選擇一些有意義的、能夠鍛煉學生各種能力的游戲活動進行教學，以筆者的實踐教學為例：筆者在教學過程中經常帶領孩子們一起做手工，如筆者將幼兒用完的廢紙收集起來，等到收集到一定數量，再分發給孩子們，帶領幼兒做手工，這不僅培養了幼兒節省的好習慣，還能變廢為寶，鍛煉幼兒的創造力與動手能力;除了手工，筆者還會帶領幼兒進行幼兒式鐵人三項游戲活動，將柔軟的器材設置好，進行跑步、跳躍、唱兒歌等游戲訓練，如有一次進行了25米跑、障礙跳躍以及最后一項是唱一首學過的兒歌，每一次到最后一項時，幼兒都忍不住與參賽者一起唱，學校里一片歡聲笑語，在游戲中學習知識，鍛煉身體機能的同時，開發幼兒的思維能力。通過上述可知，教師要選擇有利于幼兒身心發展的游戲，對幼兒進行全方位能力的培養。

二、數學活動

數學是幼兒園教學不可分割的一部分內容，幼兒園數學教學是幼兒數學思維的啟蒙，因此，其重要性不言而喻，數學的學習較為抽象，幼兒不容易理解，因此，教師就要尋找容易激發幼兒學習興趣，又能幫助其理解的教學方法，筆者認為教師可以將數學與幼兒的實際生活相結合，在不知不覺中鍛煉幼兒的數學思維，以筆者教學為例：筆者經常利用幼兒身邊的事物鍛煉幼兒的數學思維，如學校里的盆栽開花了，筆者就會詢問孩子們“大家數一數，開了幾朵花啊”，幼兒就會跟著筆者一起數，在教授幼兒繪畫時，如筆者畫了幾只小魚，有不同顏色的，筆者就會詢問“黃色的小魚有幾條?紅色的小魚有幾條”，在繪畫的同時也不忘記幫助幼兒熟悉數字，在做游戲時，如貓捉小老鼠的游戲，筆者會提前告訴大家有幾只貓咪，有幾只老鼠，幼兒自己進行選擇，最后，難免會出現多的少的，筆者就會接著詢問“大家數一數有幾只貓咪，幾只小老鼠了”，這樣在幼兒心中就會產生數學中最初的加減意識，筆者通過將數學的學習與幼兒的實際生活相結合，不斷鍛煉、培養幼兒的數學思維與數學意識。

三、日常健康活動

幼兒是祖國的未來，是家長的希望，幼兒的一切活動都是以身體健康為前提的，身體是學習與生活的本錢，對幼兒的健康教學是幼兒園教學的重中之重，日常健康活動在幼兒教學中的作用極為關鍵，對此，筆者建議教師可以利用游戲以及科學技術積極地帶領學生學習健康安全知識，在筆者教學過程中，經常帶領學生做一些安全知識的小游戲，以表演為例：筆者會帶領大家進行一個特定情境的演繹，如在遇到火災時，若是在室內應該如何逃生，筆者在多媒體設備上播放與之相關的動畫內容，幫助幼兒了解基本知識，接著做了幾次示范，幫助幼兒熟悉逃生流程，又與其他教師一起帶領學生進行逃生練習，剛開始時經常有小朋友做錯，后來經過幾次重復，小朋友基本都掌握了逃生技能，除了這些遇到危險時應該注意安全教育，還有幼兒關于日常生活中的安全教育，如在呼吸道流行病多發期，教導幼兒要勤洗手，出門戴口罩等，再如過馬路時要看紅綠燈，沒有紅綠燈的情況下要等到街道上沒人之后再走等;同時，筆者還鼓勵家長帶領幼兒學習一些有利的技能，如：游泳等，在幼兒的戶外活動中，也有專門的教師帶領幼兒做伸展操，制定合理的、適合幼兒身體發育情況的鍛煉計劃。由上述可知，幼兒的日常健康活動極其重要，它在保證幼兒身體健康、危險規避中起著重要作用。

四、總結

總而言之，幼兒大班教育是為了讓孩子得到基礎的全面的發展，以上是筆者以“游戲活動”、“數學活動”以及“日常健康活動”的角度結合自身的實踐經驗對幼兒園大班教學的粗淺見解，幼兒園大班的教學策略還會隨著社會的進步而不斷改進，廣大教師們還應根據實際情況，創造出適合幼兒園教學的有效策略，在培養幼兒綜合素養的同時，促進幼兒園教學事業的長足進步。

參考文獻

[1]倪金金.幼兒園大班數學有效教學策略探究[J].新課程(小學)，20×15(011)：110-110.

[2]康阿維.幼兒園大班安全教育教學工作實施的對策分析[J].教育(文摘版)，20×16(8)：00073-00073.

幼兒園大班論文題目有哪些？

1、幼兒園大班科學教育活動的實踐研究

2、幼兒園大班語言教學與幼兒表達能力培養

3、大班幼兒數學思維培養策略研究

4、幼兒園大班藝術教育與幼兒創造力發展

5、幼兒園大班社會領域教學的有效性探討

6、大班幼兒游戲活動與身心發展的關系

7、幼兒園大班音樂教育與幼兒情感表達

8、幼兒園大班體育活動的組織與實施

9、大班幼兒閱讀習慣培養的實踐探索

10、幼兒園大班區域活動的開展與指導

11、幼兒園大班安全教育的現狀與對策研究

12、大班幼兒心理健康教育的方法與途徑

13、幼兒園大班繪畫活動與幼兒想象力培養

14、幼兒園大班教師角色與幼兒發展的關系

15、大班幼兒品德教育的實踐研究

16、幼兒園大班戶外活動的教育價值與實施策略

17、幼兒園大班建構游戲的組織與指導策略

18、大班幼兒語言表達能力提升的教學策略

19、幼兒園大班主題活動設計與實施

20、幼兒園大班生活自理能力培養的方法

21、大班幼兒社交能力培養的教育策略

22、幼兒園大班親子活動的策劃與實施

23、幼兒園大班教師教學方法的創新與實踐

24、大班幼兒良好行為習慣養成的教育策略

25、幼兒園大班環境創設對幼兒發展的影響

26、大班幼兒學習興趣激發的策略研究

27、幼兒園大班幼小銜接教育的實踐探索

28、幼兒園大班繪本閱讀教學的有效性研究

29、大班幼兒自主學習能力培養的途徑與方法

30、幼兒園大班家園合作共育的策略與方法

最新推薦推薦，都是比較新穎的。

結束語：

以上就是關于幼兒園大班論文(精選10篇)的所有內容，本論文的研究成果將對幼兒園大班教育的實踐具有一定的指導意義。有助于提高幼兒園大班教育的質量，促進幼兒的全面發展。

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