導讀：在當代社會，道德與法治教育的重要性日益凸顯。它不僅關乎個體的成長和發展，更對整個社會的進步和穩定產生深遠影響。本文給大家推薦是關于道德與法治教學論文(精選10篇)，以期為教育工作者提供有益的參考和啟示。

道德與法治教學論文范文 第1篇

題目：“五育”融合下小學道德與法治課堂教學實踐

摘要：在新課程改革背景下，義務教育階段教學強調對學生的雙重教育目標，學生不僅要掌握課程基礎知識，還要培養基本道德素養。小學階段是學生了解道德與法治學科、培養良好品德的關鍵時期，教師應當結合課程內容，采用創新的“五育”融合教學方法，促使學生德智體美勞全面發展，以實現知識傳授與品格塑造的統一。因此，本文主要講述“五育”融合下小學道德與法治課堂教學的重要意義，分析其教學策略，為相關讀者提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;“五育”融合;道德與法治

引言：現階段，教育領域重視小學生全面發展，強調深化教學目標，“五育”融合教育理念應運而生，其核心是德育教育，結合道德教育與學科知識傳授，旨在促進小學生自身品質和智力的雙向發展，培養具備良好綜合素質的現代化人才。同時對于小學生的審美能力予以提升，使之形成良好的人生觀、價值觀與道德觀，使小學生深入理解體育和勞動教育，促進小學生身心健康發展。

一、“五育”融合下小學道德與法治課堂教學的重要意義

在當前教育中，“五育”融合的理念強調德育、智育、體育、美育和勞育的統一，小學道德與法治課堂教學是實現這一理念的重要途徑。因此，“五育”融合下開展小學道德與法治課堂教學具有至關重要的意義，首先，小學道法教師進行課堂教學過程中，將道法學科與其他學科知識相結合，不僅可以豐富小學生的知識體系，還可以在多元化的學習環境中促進學生全面發展，從而理解和掌握道德與法治的基本原則，培養學生的判斷力與責任感。其次，小學階段的道法教育不僅是課程知識的傳授，更重要的是通過開展教學活動，讓學生親身體驗法律運作的基本流程。教師開展小學道法課堂教學，可以培養學生的法治意識，提高學生解決問題的能力，對于小學生未來的生活和職業發展具有寶貴的意義。此外，“五育”融合下開展小學道德與法治課堂教學，可以促使小學生更好地適應社會發展的需求，為未來所面臨的挑戰做好準備。教師應當重視提升學生的學科知識和實際操作能力，為學生的全面發展提供必要的支持與指導，在更廣泛的層面上培養學生的綜合能力和創新思維。

二、“五育”融合下小學道德與法治課堂教學的策略分析

(一)重視德育，發揮價值引領作用

在“五育”融合教育中，德育教育著重于培養小學生的道德品質、價值觀和責任感，小學道法教師可以通過開展課程活動，如班會，培養小學生的道德觀念和行為，幫助學生形成正確價值觀與良好品質[1]。

例如，在小學道德與法治課堂中，教師在講解《大家排好隊》系列課程時，可以通過具體實例和生動故事來引導學生理解排隊的重要性，強調尊重、公平和秩序的重要性，還可以采用角色扮演、小組討論等互動方式，讓學生體驗守規矩、尊重他人的過程，從而內化正確行為準則。同時，教師應該結合學校日常管理中的實際情況，如上下樓梯、用餐排隊等，強化學生的規則意識。此外，教師可以借助多媒體教學資源，展示排隊帶來的積極社會效果，以及不遵守規則可能產生的負面后果，進一步加深學生的德育認識。通過開展上述教學活動，教師在傳授課程知識的同時，通過價值引領培養學生的社會責任感和公民意識，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

(二)滲透智育，促進提升學習熱情

智育致力于培養小學生認知思維和創新能力。在小學道德與法治課堂教學中，教師應當注重激發學生學習熱情，指導科學學習方法，與學科有機結合，主要運用啟發式和探究式教學方法，培養學生發散性和創造性思維。

例如，在小學道德與法治課堂中，當教師講到《傳統游戲我會玩》系列課程內容時，可以通過結合智育元素來增強學生的學習熱情。首先，教師可以設計與傳統游戲相關的趣味邏輯謎題或拼圖活動，讓學生在解決問題的過程中鍛煉思維能力。其次，教師可以引導學生分析傳統游戲規則的公平性和合理性，從而培養學生的批判性思維和法律意識。此外，通過比較不同文化背景下的游戲規則，教師可以激發學生對多元文化的興趣和尊重。最后，通過組織學生參與課堂實踐活動，如制作游戲道具或舉辦小型比賽，可以提高學生的動手能力與團隊合作精神。上述教學方法不僅能夠豐富課堂內容，還能有效提升學生的學習熱情，促進學生綜合發展。

(三)強化體育，加強學生身心發展

當前教育理念強調，強健小學生體質和培養學習思維能力并重。體育教育注重提高小學生體能與技能，教師應根據小學生自身情況，進行個性化教學，加強小學生身心發展[2]。

例如，在小學道德與法治課堂中，在講解《課間十分鐘》系列課程時，教師可以強調體育活動的重要性，將其作為道德與法治教育的一部分。教師首先應當向學生闡明積極參與體育活動對于身體健康的促進作用及其對精神狀態的正面影響，從而培養學生自我保健意識。進一步運用實例說明運動中遵守規則、公平競爭的意義，將體育活動中道德規范與法治精神聯系起來，如不作弊、尊重對手等，以此加強學生的法治觀念和道德修養。同時，鼓勵學生在課間主動參與體育運動，進行團隊協作游戲增進同學間友誼與合作精神。此外，教師還可以設置相關課堂討論和實踐活動，讓學生在實踐中體會到如何在體育活動中展現良好的道德行為和遵守規則的意識。上述教學方式不僅能夠強化體育在小學教育中的地位，還能有效促進學生身心全面發展，為構建和諧校園文化和提升道德與法治教學效果奠定基礎。

(四)推行美育，增強學生審美能力

美育致力于提升小學生的審美鑒賞能力、藝術修養和創新思維。教師可以舉辦畫展、設置舞蹈課程等教學方式，培養小學生繪畫、歌唱與樂器演奏技能，激發小學生對藝術的熱情，挖掘小學生的藝術天賦，從而增進小學生的審美品位和創造力。

例如，在小學道德與法治課堂中講授《多姿多彩的民間藝術》系列課程時，教師可以向學生展示豐富多彩的民間藝術作品，如剪紙、皮影、泥塑等，引導學生欣賞和感受其藝術形式所蘊含的美學價值和文化內涵。進一步組織學生進行互動討論，分享各自對藝術品的感受和理解，從而培養學生審美觀察力和表達能力。同時，讓學生參與到某些簡單藝術創作活動中，如制作小型剪紙、繪制簡單民間圖案，可以進一步激發學生創造力和想象力，增進他們對美的感知和創造美的能力。上述教學方式不僅豐富了道德與法治課程的內容，而且有助于提升學生的審美能力，使學生在欣賞和學習民間藝術的過程中，更好地理解并尊重傳統文化，進而培養學生良好的道德觀念與法治意識。

(五)融合勞育，樹立正確勞動觀念

勞育旨在通過勞動實踐，強化小學生的動手能力，培養小學生的勤勞精神和責任意識。小學道法教師在課堂教學中應當注重鍛煉小學生實操技能，提升道德素質，開展實踐活動使小學生樹立正確的勞動觀念，培養小學生的勞動意識[3]。

例如，在小學道德與法治課堂中講授《我是班里值日生》系列課程時，教師應將勞育融入道德與法治教學中，開展具體實踐活動讓學生認識到勞動價值。首先，教師可以組織學生參與班級衛生打掃、環境美化等實際工作，讓學生感受到勞動帶來的成就感和快樂。同時，引導學生討論勞動對個人成長和集體生活的意義，幫助學生樹立正確勞動觀念。此外，結合道德與法治課程相關內容，指導學生了解勞動法律規定，認識到每個人都應承擔起自己的勞動責任，培養他們的責任感和集體榮譽感。在此過程中，學生在掌握勞動技能的同時，也形成了正確的勞動觀念，為學生成長打下了堅實的基礎。

結論：總而言之，在全面推進教育深化改革發展背景下，小學階段道德與法治教師應當充分落實“五育”融合教學理念，注重“五育”在小學道德與法治課堂教學中的滲透，采用多元化教學方法強化小學生學習體驗，培養學生自主學習能力與積極探究能力，從而提高小學道德與法治課堂教學的成效，實現小學生德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]曹立華.“五育”融合下小學道德與法治課堂教學實踐策略探究[J].考試周刊,20xx,(47):123-128.

[2]杜倩.“五育”融合下小學道德與法治課堂教學實踐策略[J].教學管理與教育研究,20xx,(14):78-80.

[3]葉小芳.“五育融合”理念下小學道德與法治課堂教學策略[J].當代家庭教育, 20xx,(14):207-209.

道德與法治教學論文范文 第2篇

題目：淺談初中道德與法治教學

摘要：初中生普遍存在叛逆心理，初中是學生叛逆心理易發的高峰期，教師應怎樣有效改善學生這一不良心理特征呢?提高初中道德與法治教學的有效性，已成為每位教師肩負的光榮使命與重大責任。基于此，本文對中學道德與法治課堂教學中存在的問題以及提高初中道德與法治教學的措施進行了分析。

關鍵詞：中學;道德與法治;教學

對于初中學生來說，他們正處于價值觀念構建、思想道德品質養成的關鍵時期，通過道德與法治課程教學對學生形成正確的思想引領、規范的行為指導，并培養他們法治意識，這對于他們未來全面發展具有重要的意義。這就要求各學校、教師以及學生要改變傳統的對道德與法治課程的認識，在此基礎上積極探索該課程教學的創新方法，以更好地體現道德與法治課程教學的實效性。

1 中學道德與法治課堂教學中存在的問題

1.1 教學模式單一

近年來隨著教育改革的逐步深化，雖然中學道德與法治教學相對于傳統教學有所改善，但是在實際課堂學習過程中，仍然有很大一部分學生缺乏學習熱情，課堂學習積極性與參與度較低，而究其根本在于中學道德與法治課堂教學模式單一。簡單的知識傳授不僅無法提升學生的學習熱情，甚至還會使得學生產生較大的厭煩情緒，同時僅僅以教材為中心的教學也缺乏一定的說服力與吸引力，這不僅嚴重影響教學效果與質量，也成為影響中學道德與法治課堂教學實效性提升的重要因素之一。

1.2 教學內容陳舊，教學方式固化

道德與法治課程教學的目的，就是利用社會中的具體事例對學生進行正確的思想引領，培養學生的道德品質，提高他們的法治意識，因此在教學內容中呈現了一些現實生活中的事例。但是在具體的教學實踐中，有些教師并沒有深刻理解教學內容的安排，只是將這些事例生搬硬套在學生的生活中，這就導致許多事例和學生的現實生活存在一定的距離，這讓學生難以理解，因此教學效果差強人意。

1.3 教學手段難以體現時代特征

縱觀當前各中學的道德與法治課程教學，由于許多教師教學理念的滯后，再加上對本門課程沒有足夠的重視，還在應用過去單調落后的教學手段，這就使得課堂教學失去了趣味性，缺乏了創新生機，這具體表現于教師只是生搬硬套，學生只會死記硬背。由于教學手段的落后，學生對于一些教條式的思想教育難以接受，而且這樣單調的教學手段也不適應學生目前的學習習慣，沒有能夠為學生積極拓展探究式學習路徑，這在很大程度上制約著學生的探究式學習，也弱化了道德與法治課程教學的實效性。

2 提高初中道德與法治教學的措施

2.1 基于媒體，培養興趣

隨著教育信息化改革的不斷深入發展與完善，多媒體設備在課堂教學中發揮的優勢作用已日漸突出，也受到廣大教育工作者的青睞，并被廣泛運用于課堂教學。對初中道德與法治教學來說，教師將多媒體設備應用其中，不僅能最大限度地激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入教學，有效加深學生對所學知識的理解與掌握，突破重點和難點知識，還能培養學生良好的學習習慣，以及正確的道德與法治觀念。

在初中道德與法治教學中，教師要切實關注學生的心理需求與學習發展特點，并在此基礎上利用多媒體設備將教學內容更直觀、生動、形象地呈現在學生面前，給予他們視覺與感覺上的沖擊力，激發學生內心強烈的學習欲望，有效達到寓教于樂的教學效果與目標。

如在教學“享受學習”時，為了有效激發學生的學習興趣，使他們在興趣的引導下樹立正確的學習觀念和學習目標，筆者會先利用多媒體設備播放一首有助于激發學生學習興趣的歌曲，并讓學生思考歌曲中的作曲者具有哪些優良道德品質，以吸引學生的注意力。然后，筆者會以“享受學習”為主題，向學生提問：“同學們，你們在學習中感到最快樂的是什么?感到最痛苦的是什么?”并鼓勵學生交流討論，有效引導學生明白學習中有苦就有甜的道理，使學生敢于表達自己的內心感受。最后，筆者會結合課前精心制作的PPT課件，講解本節課的主要內容，有效達到預期的教學效果。

2.2 注重環境創設

在進行初中道德與法治課堂教學的過程中，教師應該重視對學生學習環境的創設，使學生能夠在良好的環境下鍛煉創新思維能力。在課堂教學的過程中，教師還可以應用情境教學法與案例教學法創設教學環境，使學生能夠在良好的學習環境中思考問題與學習知識。

例如，在《我與社會》這一課中，教師在課堂中創設教學情境，讓學生選擇模擬一個職業，并且要求學生說出自己的職業對社會的作用以及社會發展對這一職業的影響，促進學生充分掌握這一章節的知識。學生在這一教學情境中進行獨立思考，回答教師提出的問題。創設課堂環境能使學生在學習教材知識的過程中緊密聯系實際生活，促進學生創新思維能力的培養。

2.3 合作探究，提高效率

俗話說：“團結就是力量。”以合作探究的方式展開學習，既能培養學生良好的合作意識與協作精神，又能提高學生的學習效率與課堂教學質量。因此，在初中道德與法治教學中，教師要善于采用合作學習法展開教學。

如在教學“集體生活成就我”時，為了有效提高學生的學習效率，一方面，教師要始終堅持“以生為本”的原則，根據學生的學習能力及心理特征，按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行有效分組，充分調動學生主動參與合作探究學習的積極性;另一方面，教師要善于以朋友和引導者的身份積極鼓勵學生展開自主學習，并親自參與其中，給予學生一定的點撥與提示，最大限度地使學生獲得一定的滿足感與成就感，即在學生合作探究學習中，教師可以問學生：“你所在的集體的氛圍對你有什么影響?如果你是這個小組的小組長，你會怎么做?”以此提升學生熱愛集體的情感和意識，培養學生良好的合作意識與習慣，進而提高學生的學習效率。

3 結束語

道德與法治課程教學的目標是培養學生的道德素養，它是通過現實社會中的一些具體事例引導學生思考并實踐，以使學生在正確思想的引領下養成正確的價值觀念和社會行為規范。基于此，教師要結合網絡背景下學生的學習習慣，應用現代信息教育技術整合各科教學資源，為學生拓展學習路徑和學習方法。特別是要引領學生融入社會、認真觀察社會、思考社會問題、反思自身，從而提高學生的認知能力和思想品德素養，促進學生更好地發展。

參考文獻：

[1]蔣春福.新課標下初中道德與法治教學策略的思考[J].考試周刊,20xx(10):111-112.

[2]陳權.提高初中道德與法治教學有效性策略探究[J].知識窗(教師版),20xx(01):85.

道德與法治教學論文范文 第3篇

題目：小學道德與法治教學

【摘要】 小學道德素養以及法治觀念相關教育教學工作的開展，要將有效培養學生的日常道德涵養水平，強化生活中的法律認知觀念作為教學設計的核心教學目標。基于核心素養教育前提下開展的小學道德與法治的課堂教學，相比以往的教學方式更能順應小學生認知世界以及理解世界的發展規律。文章結合小學道德與法治課堂實際教學現狀，對基于核心素養相關課程內容教學工作的開展提出了建設性的意見和建議。

【關鍵詞】 核心素養;小學;道德與法治

一、小學道德與法治課堂的教學現狀

小學階段道德與法治教育教學活動的開展，與中學、高中甚至大學期間相關課程教學工作的實施有著較大的差異。好奇心強、認知接受能力較低以及教育管理可塑性較強等，是小學生固有的成長特點。在思想道德以及法治觀念的學習方面，小學生與其它階段的在校學生也有著明顯的差異。小學生對于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認知時期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認知狀態，這就進一步凸顯了教師教學工作開展的重要性。

但由于我國小學教師在開展德育以及法治教育方面的實際教學經驗較少，在相關教育活動開展方面還沒有形成較為完善的教學理論，導致在具體教學環節當中，教師的教學理論過于落后，教學內容設定的難度不符合學生的認知理解水平。各種突出教學矛盾的存在，嚴重抑制了小學道德與法治教育教學工作開展的成效。

二、核心素養下小學道德與法治教學的思考

1. 整合學科主題，實現道德與法治教學覆蓋面積的最大化

道德與法治相關課程內容教育教學工作的開展不是一門單獨設立的理論教學科目，其中涉及的教學內容不僅與學生日常的實際生活有著密切的聯系，還與小學生正在接受和學習的其他科目有著一定的內在關聯。這一鮮明的課程設定特征，就決定了教師如果想要在短時間內培養學生形成道德與法治的核心教學素養，就要實現自身相關知識內容教學工作的跨學科開展，使教學方式的應用和教學內容的設定不僅僅停留于課堂之內的道德理論化授課。

2. 推崇體驗式教學模式，實現學生道德與法治素養的養成

相比對道德與法治理論性課業內容的背誦和記憶，小學更加注重培養學生在潛意識里形成正確的道德與法治認知觀念。將體驗式教學模式應用到小學課堂之上，就成為提升學生道德與法治素養的有效途徑之一。

3. 應用資源共享的教學模式，提升學生學習的主動性

教師還可以將資源共享的教學模式更好地結合應用到道德與法治教學工作開展的過程當中，以達到有效提升學生積極主動性、養成良好道德與法治認知觀念的教育目的。舉個例子，同樣是在教師培養學生協同合作的德育認知觀念時，教師可以在班級范圍內劃分協作學習小組，組織學生開展以“我們一起做”為主題的課堂動手實踐活動。教師可以在講解愛心折紙方式之后，讓學生在小組當中與其他成員一起合作完成愛心的折疊任務。在實踐環節過后選出折疊任務的優勝組，派出小組代表為班級內其他同學講解通過合作互助獲得優勝的游戲心得。通過折紙實踐小游戲的開展，學生能夠通過實踐體會到團結合作的重要性，并在深入體會團結合作的意義和價值的基礎之上，實現自身道德與法治和核心素養的完善和發展。

4. 圍繞學科“核心素養”確定教學的核心目標

我們的課堂應著眼于學生的發展，時刻體現對學生們核心素養的關注，將核心素養的培養落實在學科教學中，這是構建課堂新生態的基礎。因而，我們在學科內容的選擇、目標的設立上有目的有計劃地落實，從學科特定內容出發，尋找到學科教學與核心素養的聯結點、觸發點、落實點。如在《生活面面觀》的設計中，我們可考慮結合“健康生活”的核心素養要求，認真研究，梳理與之相對應的教學目標，從學生的社會責任到身心健康的培養，從學會學習的能力到實踐創新的能力都進行了認真的條分縷析，充分體現授課教師對于教材中對學生核心素養培養目標及所教學科的學科核心素養共通價值的深刻理解，以及對教學單元內容的具體價值的準確把握。教學中，我們應充分著眼于《道德與法治》特有的“綜合性、實踐性、開放性”的特點，在每項學習活動的設計中引導緊緊圍繞“幫助學生參與社會、學會做人”的學科核心目標，明確每項活動設計的意圖與指向，幫助與引導學生認識社會、參與社會、適應社會，促進學生社會性的發展，從而為成為“具有安全意識與自我保護能力，養成健康文明的行為習慣和生活方式的珍愛生命的人”。

5. 聚焦學科“核心素養”應重視課上合作交流

在《道德與法治》課的教學中，重視學生合作學習的指導與要求，能更好地使學習成為一種合作關系，通過人際交往而進行的社會活動過程，它更有利于學生社會性的發展，即實現學生核心素養中的“社會參與”的能力。對于合作學習的重視，我們應深入地思考如何提高合作學習的效果，如何提高課堂交流的效度。眾所周知，《道德與法治》課程是一門以兒童社會生活為基礎的綜合課程，隨著學生生活范圍的不斷擴大， 我們應引導孩子們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。因而小組的合作學習就顯得尤為重要，在合作學習時，我們應特別注意對合作學習的目的任務的要求、對小組的分工合作、職責的指導，要讓每一個學生都清楚自己的任務和職責，達到讓每一個學生既有獨立思考，又有合作學習與能力的提高，使每一次小組合作學習更有效。其次，我們還應認識到小組合作學習活動的質量也影響著課堂交流的有效性。我們的課堂應充分為學生提供探究的時空，讓學生的認識從自己學習體驗感悟出來，從實踐中體驗出來的，更好地引發個體與群體的思維碰撞。這樣，師生之間、生生之間才會出現有效的課堂交流，課堂才會呈現出了動態的生命活力，閃耀著智慧的光芒。

三、聚焦核心素養，構建課堂教學的新生態

在社會教育教學事業不斷繁榮發展的前提下，我國各個教學階段各個科目教育教學工作的開展都呈現出了全新的發展形勢。小學是學生成長以及認知的初期發展階段，負責道德與法治教育工作的教師承擔著培養學生正確人生認知觀念的教學重任。只有小學教師真正認識到核心素養在培養學生形成正確道德與法治觀念中發揮的重要影響，才能采用科學的教學措施，提升教學質量。

總之，《道德與法治》課堂教學必須聚焦學科核心素養，把“學科知識為本”的教學轉變為聚焦“學科核心素養為本”的教學，大力推進學習方式和教學模式的改變，真正“以生為本”，以學生的學為中心，以學生的核心素養培養為目標，匠心獨運，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機，真正使《道德與法治》課堂體現出以核心素養為統攝，促進每位學生健康全面地發展，更充分地發揮課程的育人價值。

【參考文獻】

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[2] 文圓. 中小學德育課堂教學的思考——從赫爾巴特的道德教育思想說起[J]. 學園，20xx(2).

[3] 張紫屏. 基于核心素養的教學變革[J]. 全球教育展望，20xx(7)：3-13.

道德與法治教學論文范文 第4篇

題目：初中道德與法治教學探究

摘要：緊跟時代脈搏，提升學生素養。初中道德與法治教學應注重情感目標，以學生為主體，基于生活，把學生的具體生活事例放在課堂上辨析，做到知、情、意、行相統一。本文就是基于上述觀點探討道德與法治課程的有效教學方法。

關鍵詞：初中生;道德與法治;教學方法

就筆者看來，道德與法治的核心素養立意概括為“一心三點”。“一心”指的就是培養學生的責任心;所謂“三點”是指：道德品質、健康生活以及法治觀念。對于初中道德與法治課程的教學，下文將圍繞“傳統道德”“生活化”和“情感教育”展開詳細的闡述。

立足傳統，融入人文積淀

初中思政教師應當深研課標里的相關內容，比如課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性要深入理解。教師深入挖掘《道德與法制》部編教材中的德育因素，在弘揚中華優秀傳統文化的方法上，應結合著講授內容創新形式，在課堂上讓學生切身感受到優秀傳統文化的魅力，融入當地的人文故事，從而培養學生的愛鄉愛國之情，同時令學生更加認同我們的文化，增強文化自信。

例如：當教師在課堂講到鄰居關系時，教師可以不失時機的引入張英“六尺巷”的故事，告訴今天的我們禮讓，和睦，中華民族的傳統美德。教導學生在團隊合作之時和鄰里相處之間，小事小非下我們更應該比封建時代做的更好，弘揚一種美德，體現一種胸懷。事情就是這樣：爭一爭，行不通;讓一讓，六尺巷。又如教師又一次在在進行感恩教育時，教師通過播放第三世界國家還在挨餓以及我國落后地區孩子仍吃不飽的實例帶給學生更多感悟，讓后播放袁隆平“水稻之父”的視頻，激發學生的感恩之情，通過詩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”教導學生珍惜糧、，儉以養德。通過引出袁隆平院士的“不能躺在功勞簿上睡大覺”的原話激勵學生不要驕傲自滿、固步自封，而是要謙遜的終身學習，與自己比賽。

回歸生活，密切聯系實際

道德與法治教學生活化要符合以學生為主體和德育引領的教學理念。以學生為主體的課堂是調動學生積極性，讓學生積極參與，愿意說和有的說的課堂，能引發學生思考，培養學生能力的課堂。教學聯系學生生活實際，以及包裝教學方法靈活多樣，如常見的情境法、探究法、小組合作法等運用恰當。教師可以創設多個生活情境，情境的創設應當符合學生的生活實際和思想實際。用學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習課本的興趣，讓學生體會到道德與法治知識和現實生活是緊密聯系的，引導學生進一步懂得知識來源于生活，并在生活中得以應用。

例如：在部編版初中道德與法治七年級的《家的意味》。教師在課前做了充分細致的準備：采訪學生錄制小視頻、聯系班主任了解學生情況，收集照片，甚至和學生家長取得聯系。之后，教師創設了一系列生活與教學內容相關的活動情景，“運用你的經驗”采用了發散思維的方式，對“家”的內涵、外延、功能、意義等多角度的分析，得出家對于我們每一個人都無比重要，激發學生對“家”的熱愛之情，轉化為對“家”進行建設的動機，引導落實對家庭進行建設的行動。絞死貼近學生生活實際的教學素材打動了學生，每一位學生在隔空對話、現場連線等活動中真情實感，向父母表達自己的感恩之情，學生和教師都流下了感動的淚水，整節課入情、入理、入心。

情感教育，樹立正確觀念

作為德育課程老師時刻能從價值觀上給學生正確的引領，結合學生的實際生活和思想實際，強化學生對正確價值觀的認同。并注重榜樣力量的發揮。教師在道德與法治教學中滲透情感教育，與學生建立親密和諧的師生關系，課堂注重引發學生的情感共鳴，引導學生學會換位思考，通過多樣教學實踐活動感謝激起學生內心深處的豐富感情，在創設的情境中實現道德認知的內化和提升。初中道德與法治課程教師應當關注學科核心素養的落實，科學精神、公共參與學科核心素養也可落實，還可以擴展到中國學生發展核心素養的文化底蘊、家國情懷等。同時，教師也有責任幫助學生樹立正確的觀念，像道德認知、政治認同和法治意識等。首先，教師要把自己培養為有素養的人，真正有生命力的人，要和學生一起成長。學科核心素養里面的科學精神強調的質疑、探究、思辨能力等，教師需要在設計上應再努力挖掘和培育。通過充分展示材料和思維過程，讓學生暢所欲言，表達觀點和理論依據，比如創設道法兩難的情境，有沖突的情境和設置諸如辯論等實踐活動，讓學生通過獨立思考、合作探究、活動體驗等互動方式中提升學生的思辨性，更好的引發學生深層次的思考，學生在思想的碰撞中可以加深對問題的認識和理解，辨別是非，以形成正確的思想觀念，指向智慧。

綜上所述，初中道德與法治教學應當立足我國傳統文化，因時而進、因地制宜融入人文積淀;在新課改倡導生活化教學的背景下，教師應當關注學生，課堂教學回歸生活，密切聯系實際;“知、情、意、行”中強調情感教育，通過滲透情感教育豐富學生的道德實踐，幫助中學生樹立正確的三觀。

參考文獻：

宋淼. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J]. 讀與寫(教育教學刊), 20xx, v.15(06):114.

王愛平. 情感教育滲透在初中道德與法治課教學中的應用[J]. 新課程教學(電子版), 20xx, 000(012):P.40-40.

道德與法治教學論文范文 第5篇

題目：初中道德與法治教學反思

摘要：當下，教育在進行著不斷地發展，越來越豐富且多樣的教學形式和教學思想，開始逐漸地出現在了教育中，當下的知識教學的弊端也逐漸地凸顯了出來。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注教學的反思，盡量采用比較優化性的教學手段，展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生更好地獲取知識，促使學生取得良好的知識學習效果。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學反思

教育只有在不斷地優化下，才能夠發揮出生機，助力學生更好地感受知識。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注教育的優化，明晰當下所存在的教育問題，掌握教育的發展需求和學習需求，盡量關注教學的反思，革新教學手段，以使得自身的教學更為生動。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對初中道德與法治教學進行反思，希望能夠助力教育的發展。

一、堅持德育為先，注重育人為主

對學生來說，德育教育比較重要，能夠幫助他們形成良好的思想道德品質。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，自然需要著重關注德育教育，加強對學生的德育教育，以促使學生形成較好的思想道德品質。

如，在講授“關愛他人”這部分的知識時，筆者除了對學生進行基礎的理論知識，還會就其中所展現的道德思想，對學生進行深入地講解，促使學生更好地體會和明晰其中的思想，讓學生能夠因此具備良好的品德。當然，筆者也會開展實踐活動，促使學生深入到實踐中，讓學生能夠在實踐中，為弱勢群體提供幫助，促使學生給予養老院的老人一定的關心和愛護。這樣的教學方式，能夠促使學生接收到良好的德育教育，讓學生在不知不覺中，形成較好的思想品德，從而促使學生樹立三觀，使得學生更好地做人做事，更好地應用所學習的知識，為社會做貢獻。

總之，育人先育德，初中道德與法治教師需要把德育教育作為重要，使得學生能夠具備良好的道德思想，更好的掌握知識，將所學習的知識應用在有用的地方，從而促進社會的發展。

二、豐富教學過程，提升學習效果

在比較豐富的教學過程推動下，學生能夠更好地進行課堂上的知識的學習，能夠取得良好的課堂學習效果。因此，初中道德與法治教師在進行知識的教學時，應當著重關注自身的教學過程，以此盡量優化學生學習知識，促使學生因此能夠取得良好的學習效果。

如，在課堂導入環節，筆者會盡量與學生進行談話，依據學生所學習的比較基礎性的知識，探討生活化話題，并依據這種話題，與學生進行比較密切的交談。在這樣的談話式導入的教學引導下，學生能夠逐漸地將自身的關注點聚焦在課堂上，使得自身能夠逐漸地對將要學習的知識產生興趣，讓自身逐漸深入到知識的學習中，從而使得自身能夠取得良好的學習效果，筆者也因此能夠順利展開教學，助力學生更好地了解和掌握知識。在課堂上，向學生講解一些理論化較強的知識時，筆者會將情境化教學法、生活化教學法、體驗式教學法等多樣化的教學方法引入到教育中，以使得學生在這樣的教學形式的引導下，融入到良好的學習狀態中，積極學習知識，增強自身的知識學習效果，使得自身能夠獲得更好地發展，讓筆者能夠順利達到教育的目的。

總之，初中道德與法治教師有必要對當下的教學過程進行深入研究和分析，盡量將教學過程變得更為豐富，促使學生更好地學習知識，讓學生因此取得良好的學習效果。

三、以學生為主體，發揮主體作用

教育的主體是學生，最終目的就是使得學生更好的掌握知識。初中道德與法治教師在進行知識的教學時，自然需要充分地尊重教育的主體地位，盡量將學生作為主體，以此展開教學，促使自身的教學更為科學、生動，讓學生因此更好地學習道德與法治知識。

如，在對學生進行知識的教學時，為了秉承著以生為主的思想展開教學，促使自身的教學能夠滿足學生的發展需求，筆者會促使學生做好知識的預習。筆者會設計預習課件，讓學生依據課件，進行知識的預習。在學生做好預習后，筆者便會促使學生借助互聯網反饋他們的知識學習結果。依據學生所反饋的比較具體化的學習結果，筆者能夠更好地了解到學生所認為的重難點知識，明晰當下學生所存在的一些學習問題，并會依據學生比較具體化的問題，做好備課，促使自身的備課內容變得更具備針對性。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者便會有著重點的對學生進行知識的教育，學生則能夠在筆者的教學引導下，接收到良好的教育，使得自身所接收的教學滿足發展需求，讓自身更好地掌握知識，使得自身獲得更好地發展。當然，在平時教學的時候，筆者也會充分地關注學生在素養方面的發展需求，并會依據學生比較具體化的學習需求，涉及教學策略，展開對學生的有效的教學，使得學生能夠接收到良好的教育和引導，讓學生能夠在筆者的教學指引下，獲得綜合性發展。總之，初中道德與法治教師有必要充分地尊重學生的主體地位，盡量秉承著以生為本的教學理念展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生在良好的教學形勢下，更好地學習知識、感受知識，增強自身的學習效果。

綜上，教育需要進行優化和反思，這樣，才能夠更好地展現知識，促使學生更好地學習知識。初中道德與法治教師需要對當下的教育形式進行研究和分析，從德育為先、豐富教學過程和以學生為主這三個方面，展開教學，以使得自身的教學變得更為優化，讓學生能夠在比較優化性的教學手段推動下，更好地感受知識，積極學習和掌握知識，增強自身的學習效果。

參考文獻：

[1]盧立. 初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，20xx(02).

[2]葛道平.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，20xx(16).

道德與法治教學論文范文 第6篇

題目：初中道德與法治教學中如何進行法治教育

摘要：本文簡要分析了初中道德與法治課堂上法治教育中存在的問題，并提出了一些可行性的改進措施，希望對相關教師有所助益。

關鍵詞：道德與法治;實際案例;法治教育;策略探析

引言

在初中道德與法治教學中，法治教育是十分重要的一部分，是培養學生的法治意識和社會責任感的關鍵途徑之一，故而有必要研究開展法治教育的有效策略。通過分析初中法治教育現狀，下文總結出幾個具有代表性的問題，并提出相應的改進措施供作參考，希望為當代青少年的健康成長貢獻綿薄之力。

一、法治教育視角下初中道德與法治的教學現狀

(一)學生的主動性較差

就初中道德與法治教學的現狀來看，學生在課堂上的興趣不足是一個比較突出的問題，原因來自于多個方面。首先，道德與法治學科本身就包括大量的文字內容，其中有一部分重要的法治知識需要學生完全記憶下來，這時學生的積極性難免會有所下滑，學習效率也會大幅度降低。其次，部分教師并未根據學生的實際所需對法治教育進行科學的規劃，并未重視培養學生的學習興趣，導致學生很少主動去學習法治相關方面的知識，學習動力嚴重不足。

(二)教師的法治基礎薄弱

在初中道德與法治課堂上實施法治教育，能否獲得一個理想的成效在很大程度上取決于教師的專業性。結合實踐發現，大部分教師雖然教學經驗比較豐富，能很好的支配和組織各項教學活動，但法律知識體系仍然不夠完善，普遍缺乏堅實的法治基礎。更值得注意的是，很多教師能將課本上涉及到的法律知識準確無誤的講述出來，但卻無法從更專業的角度向學生進行詳細的介紹和深度剖析，無法挖掘出知識的本質，這時法治教育的有效性將會大大降低。在這種情況下，針對學生提出的一些問題，教師也仍處于一知半解的階段，無法為學生解答，從而直接影響到學生的學習效果。

(三)教學形式過于單一

在新課改背景下，優化傳統教學方式成了初中道德與法治教學中的一項重要任務，但實際上，很多教師都并未真正落實這項工作。根據現有的經驗來看，教師在開展法治教育過程中更多的會采用說教式的方式，一味的將課本上所涉及到的法律知識灌輸到學生的頭腦當中，學生在課堂上十分被動。如此一來，不僅學生的學習質量得不到保證，學習熱情也會逐漸喪失，甚至出現厭學、棄學的心理，繼而為接下來的教學工作的順利推進增加阻力。在信息技術高速發展的背景下，加快教育信息化是一種必然現象，但在這方面很多教師仍存在明顯的不足，這也是目前亟待解決的一個問題。

二、初中道德與法治教學進行法治教育的策略探析

(一)挖掘貼近學生生活的法治教育資源

在初中道德與法治教學中，教師要善于挖掘現實生活中的法治教育素材，將課本上的知識與現實生活中的某些現象、實際案例等聯系起來，開展生動有趣的法治教學，由此更好的吸引學生的注意力，確保他們的法治意識從中得到有效的培養。如在“做守法公民”的教學階段：由于課本上主要是通過對搶劫案進行詳細的描述來介紹刑罰內容，但也僅僅是介紹了一些比較淺顯的刑罰。在這方面，現實生活中打架斗毆、聚眾鬧事等的刑事案例顯然更具有說服力，同時也更能凸顯學習法律知識的重要性，對此教師有必要適當調整教學方案。在具體的教學期間，可要求學生以未成年人搶劫為主題，通過互聯網搜集一些相關方面的資料，包括實際案例、量刑標準等，引導他們知法、懂法、守法，從而切實發揮出開展法治教育的意義，潛移默化中增強學生的法治意識。

(二)合理應用信息技術創設法治教育情境

大部分學生都并未真正接觸過法律，所以難免對法律知識的認識存在不足。在這種情況下，教師可加強對信息技術的科學使用，利用一些圖片、視頻等為學生創設生動的教學情境，使他們切實的感受到法律的存在，這對于提高課堂效果有積極的作用。例如，在學習“生活需要法律”這部分內容時，教師可為學生營造這樣一個情境：一名男子酒駕導致兩名行人被撞受傷，男子并未及時下車處理反而開車逃逸，經警方逮捕后法律宣判了最終結果。視頻中展現了事件的整個經過，并且涉及到了大量的交通法、刑法等的相關內容，通過觀看視頻學生必然能從中獲得更好的理解。在此之后，教師要針對法律在維持社會秩序、保護受害人權益方面的價值做出更詳細的介紹，保證學生在初中道德與法治課堂上真正有所收益，全面提高法治教育得有效性。

(三)開展法治辯論比賽，豐富課堂活動

為了進一步凸顯學生在課堂上的主體性，教師要致力于設計多元化的課堂活動，為法治教育增趣，同時也為學生進行高質量的學習營造一個輕松活躍的課堂氛圍，促進課堂效果的全面優化。在這方面，教師可組織全班學生通過小游戲、故事、角色扮演、辯論賽等途徑來學習法律知識，以辯論賽為例：如在講解“秩序與規則”這部分知識時，教師可要求學生以“設置交通法有無必要”為主題進行辯論，讓他們根據自己的觀點選擇站在正方或是反方陣營，并通過收集資料、共同探究等找到針對論點的佐證。在此之后，教師可要求正反雙方互換立場，并進行再次的論述。經過這樣一個過程，學生能從不同的角度去認識法律法規在社會上發揮的重要作用，客觀的看待一些社會現象，這對于提高他們的法治意識和社會責任感大有裨益。

結語

在初中道德與法治課堂上進行法治教育，可通過實施生活化教學、創設情境、組織開展辯論賽等途徑來提升課堂質量，確保學生能真正從中獲取知識和感悟，形成良好的法治意識，成為一個知法守法的好公民。

參考文獻

[1]張李.初中道德與法治教學中有效開展法治教育的策略分析[J].考試周刊,20xx(20):103-104.

[2]周曉燁.初中道德與法治教學中的法治教育現狀及對策[J].求知導刊,20xx(48):44-45.

道德與法治教學論文范文 第7篇

題目：道德與法治教學培養學生法治意識的策略

摘要：加強小學生法治意識的培養既是全面依法治國的必然要求，也是學生核心素養發展的重要體現。本文提出了道德與法治教學中培養學生法治意識的具體實施策略，以期為提高學生法治意識、促進我國法治國家建設有所幫助。

關鍵詞：道德與法治教學;法治意識;實施策略

在全面依法治國的時代背景下，加大全民學習法律的力度，讓廣大人民群眾成為知法、懂法、守法、用法的好公民是我國法治國家建設的重中之重。青少年是祖國未來建設的主力軍，青少年法律意識的高低將直接影響我國法治國家建設的進程，因此加強青少年法制意識的培養也是當前教育教學的主要任務之一。盡管近些年我國法制教育已經取得了一定的成效，但受多方面因素的影響，小學生法治意識的形成還存在一定的挑戰。

一、道德與法治教學中培養學生法治意識的原則

(一)直觀性與啟發性原則

小學生年齡較小，理解能力較差，且學生的實際生活經驗較少。而道德與法治教材中有些內容可能具有顯著的抽象性或專業性特征，學生在學習的過程中可能由于缺少具體形象的基礎和感性的認知造成知識的學習和理解存在一定難度，無法將知識內化，對學生法治意識的形成有一定的影響。因此教師在授課過程中，應當通過多媒體、動畫、影片、實物等形式調動學生的學習主觀能動性，將教材中抽象、難以理解的內容更加直觀、生動的展示給學生，啟發學生進行積極的思考，感受法律的效果，從而使學生逐漸形成法治意識 [1]。

如教師在進行《地球——我們的家園》這一單元的教學時，教師可以利用多媒體向學生展示遭受環境污染后給地球帶來的危害，如霧霾天氣、沙塵暴、物種的滅絕、海水污染等，讓學生意識到環境對我們生存的重要性，隨后啟發學生思考我們的哪些行為可能造成環境污染?日常生活中應當怎么做才能保護環境?并向學生介紹《中華人民共和國環境保護法》，引導學生遵守相關法律，培養學生環境保護的意識。

(二)理論聯系實際的原則

小學生往往通過已有的知識學習新的知識，在道德與法治教學中也不例外，為了讓學生能夠更好的理解道德與法治中的相關知識點，建立起“知識”與“實際生活”之間的聯系，使學生不但知法、懂法，還能學會用法，教師在具體的教學過程中應當以教材內容為依托，有效的發揮課內及課外的案例資源，通過與學生息息相關的案例讓學生能夠運用法律知識解決實際問題。

如教師在進行《公民的基本權利和義務》的教學時，教師通過展示幾張情景對話圖片，讓學生了解公民應當具備的基本權利，其中一個情景為“小明最近很不開心，因為爸爸答應過要陪他去游樂園，結果單位總是加班不休息，每天早出晚歸，工作超過10個小時，還不給加班費。”然后讓學生討論，小明的爸爸為什么不陪他去游樂園?單位的做法對么?通過討論讓學生認識到公民應當享有休息權。

二、道德與法治教學中培養學生法治意識的思路

(一)豐富道德與法治教學中法律意識培養的內容

當前教師開展道德與法治教學時，大多以教材中的內容為主，照本宣科，但教材中的內容有時存在一定的滯后性，不能與時俱進，且與學生的生活實際關聯不大，往往不能吸引學生的學習興趣。因此教師應當結合時代的發展和學生的興趣愛好，選擇與教學內容和學生生活實際相關的教學案例，對學生進行法制基本專題教育和守法教育，增強學生對法律知識的真實理解，強化法制教育的真實性和說服性。

如教師在進行《我們受特殊保護》的教學時，小學生也屬于未成年，因此教師可以根據學生的實際特點，通過列舉事例讓學生判斷哪些事情未成年人可以做，哪些事情未成年人不能做，如小明今年10歲了，和爸爸一起騎著自行車到市場去買菜可以么?陳同學14歲了，因為家庭條件不好，媽媽讓他暑假到餐館打工賺錢，這樣做合法么?通過列舉生活中的實例向學生講解未成年應受到哪些保護，讓學生不但能夠掌握法律知識，還能將所學知識運用到生活中，學會用法律的武器保護自己。

(二)建立健全法治意識教學目標評價體系

盡管我國教育教學改革正在如火如荼的開展，素質教育理念已經深入人心，但受應試教育影響，目前道德與法治教學中對學生的考核方式仍然以期末筆試考試成績為主，學生的課堂表現、作業完成情況為輔，這種評價方式較為注重學習的結果，對學生法制意識的形成十分不利。為此教師應當建立健全法制意識教學目標評價體系，注重學生的學習過程和表現，將形成性評價與總結性評價相結合，形成性評價中應當注重對學生的學習態度、課堂表現、道德素養與法治意識等方面的評價，且評價主體應當從傳統的教師轉變為教師評價與學生自評和互評相結合。總結性評價除了期末的筆試成績外，還應將學生課外法律實踐、法律學習作業等情況納入考核內容，通過客觀、科學的評價，幫助學生提升自身的法治意識[2]。

三、道德與法治教學中培養學生法治意識的方法

(一)豐富學生道德與法治教學中學生法治意識培養的途徑

道德與法治教學雖然是小學教學中的一門課程，但其涉及到的知識和內容卻與實際的社會生活緊密聯系，更關系到我國社會主義法治國家的建設。因此道德與法治教學中學生法治意識的培養不應當僅僅局限于學校教育。除學校道德和法治教育外，學校應當創設良好的校園法治環境，通過良好的班風、學風和校風潛移默化的影響學生，幫助學生樹立良好的法治意識。還應當構建家庭和學校聯動機制，家長是孩子的第一任老師，學生與家長的相處時間最長，因此，家長應與道德與法治教師進行溝通，了解學生所學的相關法律法規，在家庭教育中一方面向學生滲透正確的法律知識，另一方面應當做到言傳身教，從自身做起，從小事做起，遵紀守法，給孩子樹立良好的榜樣。其次，還應當加強法治教育的監管機制。相關教育部門應當加強對學校道德與法治教育的監督和管理，確保課程的教學質量和教學效率，另外，相關部門還應當加強對影響學生健康成長的低俗廣告、網站、網吧、游戲廳等進行監管和責令整改，為小學生健康成長提供良好的社會環境。

(二)采取多樣化的法治教育方式及手段

道德與法治課程是一門理論性和實踐性都比較強的學科，因此教師在教學過程中不應當只停留在傳統的講授式教學模式，為了激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力，教師應當創新教育教學方法及手段，結合具體教學內容通過情境教學、實踐教學、角色扮演等增加學生的課程體驗，如可以開展校園普法活動、模擬法庭等，讓學生能夠知法、懂法、用法[3]。

如教師在進行《知法守法 依法維權》的教學時，在校外聘請了律師，針對“校園欺凌現象”這一話題與學生進行討論和交流，交流過程中，律師通過實際的例子向學生講解了哪些屬于校園欺凌現象，遇到校園欺凌現象應當怎么辦，并與學生共同進行了角色扮演，還回答了學生提出的問題，讓學生對如何在實際的生活中運用法律的武器保護自己有更加深刻的認識。

結語：

小學階段是行為習慣養成的重要階段，也是小學生法治意識培養的重要時期。小學道德與法治是對學生進行法治教學、提升小學生法律知識和法治意識的重要途徑。因此應當結合小學生的認知特點，采取合理有效的方式加強對小學生法治意識的培養和滲透，提升學生的法治意識和法治思維。

參考文獻：

[1] 黃群. 初中道德與法治教學中培養學生法治意識的策略闡釋[J]. 小作家選刊(教學交流), 20xx, 000(010):6.

[2] 馮倩. 初中道德與法治教學中學生法治意識的培養策略探究[J]. 新課程.中學, 20xx, 000(010):P.193-193.

[3] 賴蘇銀. 如何在小學道德與法治教學中培養學生的道德與法治意識[J]. 考試周刊, 20xx, 000(043):103-104.

道德與法治教學論文范文 第8篇

題目：道德與法治教學中優化法治教育的途徑

摘要：目前，受各種不良環境的沖擊，青少年犯罪的現象越來越普遍，加強對青少年的法治教育已經迫在眉睫。隨著新課程改革和依法治國的全面推進，《道德與法治》教學承擔了法治教育的主要工作，通過傳播《道德與法治》教學內容已經成為了學生接受法治教育的主要途徑。然而，初中階段的《道德與法治》教學中法治教育的部分占比較少，教師和學生往往忽略了法治教育。在此背景下，本文探究了初中《道德與法治》教學中優化法治教育并提高法治教學質量的途徑。

關鍵詞：初中 道德與法治 法治教育 途徑

初中《道德與法治》課本中的法治教學內容對于學生了解法律相關的基礎知識，建立基本的法治意識，懂得維護自身權益，優化社會生活的參與大有裨益。不幸的是，實際調查發現：受應試教育理念的影響，法治部分的教學存在泛泛而談的現象，教師和學生都在形式主義的范疇中教、學法律知識，致使學生對于法治只存在概念上的認知而不具備實際行動力。也因此，違法犯罪事件和傷害事件頻頻在青少年身上發生，他們既不清楚傷害別人的后果，也不知道自我保護的方式。鑒于此，教師必須深化法治教學改革，優化法治教學。那么，具體該如何做呢?關于法治教學，我提出了幾點建議：

一、生活案例分析

法治教育內容具有應用性和實踐性強的特點，相關知識都在是生活的踐行中總結、升華而來的。因而，《道德與法治》中法治部分的教學也應該回歸到生活中去，讓學生意識到法律就在身邊，讓學生從真實而具體的生活案例中自然理解相關法律知識，建立法治思維。具體來說，教師可以組織生活案例分析的教學活動，調動學生的認知經驗和情感經驗，促使學生積極參與到案例分析之中，自然建構法律知識，培養法治知識學習意識，提高法治內容自主學習能力，從而優化法治教育。

例如，在教學“公民基本權利”時，為了讓學生更加深刻的理解“人身自由”，我組織了案例分析活動。具體來說：首先，提供案例，即：“6·22杭州保姆縱火案”，莫煥晶在浙江杭州藍色錢江小區進行盜竊并縱火，導致一位母親和三名兒童全部死亡，2018年9月莫煥晶被執行死刑;其次，鼓勵學生結合所學相關知識進行分析，通過調動“人身自由”法律知識，學生認識到莫煥晶侵犯了別人的人身自由、人格尊嚴和住宅等權利，應該受到法律的嚴懲。在整個生活案例分析教學中學生自覺發揮主觀能動性，自主參與案件的推理與分析，潛移默化中內化了相關法律知識，提高了法治思維能力。故而，“生活案例分析”可以優化法治教育。

二、專題法治講讀

隨著素質教育的發展，體驗式教學的深入推進，法治教育必須呈現海納百川之勢，引導學生多多接觸法律相關知識，建構完整的法治認知體系，從而自發、自覺地應用法律武器保護自身合法權益，同時遵守法律、依法行事。鑒于此，《道德與法治》的法治教育部分，教師可以組織專題法治講讀活動，補充和完善單元法治內容，豐富學生對于法律的認識，從而優化法治教育。

例如，在教學“維護憲法權威”時，“公民權利的保障書”和“治國安邦的總章程”兩部分內容還有許多知識點可以補充和完善。因而，我組織了關于“維護憲法權威”的專題法治解讀課，引導學生全面認知，建構完整的知識框架體系，提高法治素養。比如，關于“公民權利的保障書”的講讀，首先，我建構了思維導圖，清晰地呈現有關的知識點;其次，以教材內容為基礎、以課外知識為補充講解每一個知識點，比如憲法規定社會主義經濟制度這一知識點，除了從課本上理解相關理論之外我還做了課外的補充與拓展，促使學生完整認知該知識點。在整個專題法治講讀過程中，學生潛移默化中積累了法律知識，生成了法治意識，增強了法治素養。因而，“專題法治講讀”有助于優化法治教育。

三、真實法庭模擬

真實的經驗情境是思維“飛翔”的“助力”，思維真正起作用并反作用于客觀事物是基于一定的認知經驗，因而情境是學生真正參與知識加工并理解內化知識的重要條件。鑒于此，關于法治教育，教師可以組織真實法庭模擬活動，建構一個真實的法庭情境，引導學生融入其中，主觀能動地感知法律知識并運用法律解決問題，提高法治思維能力，最終實現有效的法治教育。

例如，在教學“依法履行義務”時，我組織了真實法庭模擬活動，引導學生主動能動地運用法律知識解決問題，建立“法定義務需履行“的意識，強化法治素養。具體來說，首先，提供事件，即：年僅8歲的妞妞被親生父母以每年5萬元的租金“出租”給某盜竊團伙并被帶到全國各地行竊;其次，引導學生建立一個小型的模擬法庭，包括被告、原告以及審判員;之后，還原庭審過程，體驗、經歷整個全國首例異地撤銷監護權的案件始末。在整個事件還原過程中學生真切感受到了“什么是法定義務需履行”并對法律起了敬畏之心，同時也提高了法治意識。因而，“真實法庭模擬”有助于優化法治教育。

四、法治問題思辨

規范日常行為的有兩個準繩：法律和道德，其中法律是神圣不可侵犯的。但是，法律是人制定的，有些人也會鉆法律的空子，因而法律知識也存在討論和思辨的空間。當學生對于法律進行了反復質疑與推敲之后，才會發現法律的嚴謹性和權威性，也才能重視法律，加強法律認識。因此，法治教育中教師可以組織法治問題思辨活動，鼓勵學生發表個人觀點，在辯論中正確認知法律知識，加深對法治的理解。

例如，在教學“自由平等的追求”時，“什么是自由平等”，許多學生對于自由平等的認知并不正確，超出了法律范疇。因而，針對“自由平等”的理解，我展開了“法治問題思辨”活動，首先，提供一則情景：網絡辱罵事件層出不窮。近日，關某在沒有弄清楚真相的情況下成一時口快而受到了法律懲罰，關某不服，認為他被侵犯了言論自由的權利。其次，就“關某是否被侵犯了言論自由”展開討論，正確認識自由平等。經過一番思辨，學生去偽存真，正確認知了自由平等。因而，“法治問題思辨”有助于優化法治教育。

總之，法治教育是《道德與法治》教學的重要組成部分，教師要給予重視，不斷豐富法治教育方式，促使學生真正與法律互動，從而培養法治意識，提高法治思維能力，最終增強法治素養，推動法治教育的健康發展。

參考文獻：

【1】魏小云.初中《道德與法治》教學中法治教育現狀和對策研究[J].中外交流,20xx,(40):89.

【2】張成林.初中道德與法治課中的法治教育研究[J].學周刊,20xx,(20):33.

【3】何姝勤.初中道德與法治課中的法治教育研究[J].新智慧,20xx,(23):33,36.

道德與法治教學論文范文 第9篇

題目：法治教育在道德與法治教學中的滲透探究

摘要：對學生進行道德與法治的教育是當前新課程改革中堅持培養國家優秀人才的重要手段，隨著時代的不斷進步和發展，對學生進行法治道德教育已經成為了當前社會中的熱點討論問題。學生在進行日常的學習和生活的過程中，總會或多或少的表現出一些心理問題，想要保證學生的健康成長，確保學生擁有一個健康的身心，就要對這些心理問題進行制約和管束，確保青少年的健康發展和進步。對學生進行道德與法治的教學，能夠幫助和緩解青少年的心理問題，培養學生建立正確的思維觀念，規范學生的日常行為，加強他們的法律意識，讓學生成為社會發展需要的優秀人才。 關鍵詞：法治教育;道德與法治;法治課堂;法治教育滲透

在對學生進行教育的過程中，教師應該注重對學生進行道德思維意識的培養，對學生適當的進行法治教育滲透，讓學生們了解道德與法治在現代社會的重要性。對學生的道德與法治的教育需要盡早進行，在小學階段就需要展開。小學作為培養學生思維意識的重要初始階段，對學生的未來的成長和發展有著重要的影響。在小學階段，學生的身心受到規范和教育，開始逐漸走向成熟，逐漸有了自己的意識和想法。對學生進行道德與法治教育，不僅能夠提升學生的道德素質和思想意識、法律觀念，而且能夠有效提升學生們對傷害時間的了解，促進他們學會自我保護。作為教師，需要在教學的過程中深挖教材的內容，通過豐富多樣的教學方式，結合學生們的日常活動進行道德與法治教學，并且在日常的教學中多組織一些與道德法治相關的活動提升學生們對法治教育的學習興趣，強化道德與法治教學效果。 一、深入挖掘教材內容，滲透法治教育

首先，在進行教育的時候，最多的使用工具便是教材書，因此教師在對學生們道德與法治的教學滲透的過程中，要對教材內容進行深挖，從教材內容中重手，找出與道德法治等因素息息相關的元素，結合學生們在日常的生活中會遇見的一些事情作為案例，向學生們宣揚和滲透法治教育。教材作為學生好教師都共同使用的最主要的工具，是學生學習的重要基礎，更是教師教授學生知識的重要工具，因此以教科書作為媒介向學生滲透法治教育是十分有效的。教師通過充分有效利用這項教育資源，對教材內容進行深挖和分析，在課堂中逐漸對學生滲透法治教育。

例如在教材內容“我們不亂扔”的這堂課中，教師在進行內容講解的過程中，可以帶著學生們一起在課本中找到“我們不能做”的一些事，從內容著手讓學生們了解遵守法制規范的重要性，教導學生們要做一個合格的社會人。 二、注重教育豐富教學方式，滲透法治教育

在對學生進行道德與法治教育的過程中，學生們肯定看到“法”這個字就想到了繁瑣冗長的法條，會先入為主的認為這些內容都是十分無聊枯燥的，對于道德與法治教育課堂十分反感或是排斥。如果從小學開始培養學生的法治教育時，學生由于受到了年齡的制約，對法律等接觸的十分有限，因此產生這種情緒也十分正常。因此教師在對學生進行道德與法治的教育時要注重課堂的教學方式，只有豐富多彩的教學課堂，新穎的教學方式才能激發學生的學習熱情，才能取得理想的教學效果，如果內容枯燥，課堂煩悶，只會適得其反，讓學生產生厭煩心理。教師作為課堂的組織者和教學內容的設計者，一定要從學生的心理出發，對教學的方式進行改進和創新，用學生能夠接受甚至喜愛的方式，進行道德與法治教育，這樣學生才能輕松學習，才會主動學習。

例如，可以利用多媒體教學，給學生們觀看一些污染環境的圖片和視頻，讓學生們看到亂丟垃圾、污染水源之后，動物們、海洋生物們因此遭受到的痛苦，激發學生們的憐憫之心，讓學生們知曉愛護環境、保護環境、保護動物的重要性，這也是最直觀的一種教學方式，讓學生們直面摒棄道德、背棄法制帶來的害處，時刻警醒著學生們遵紀守法知道德。 三、結合日常生活習慣，滲透法治教育

法治與我們的生活息息相關，社會到處都充滿了法治的氣息，學生在日常的生活中，或多或少也接觸到了一些與法治、法律挨邊的事情，因此教師在進行道德與法治的教育時，可以從學生經歷過的事情著手，結合日常，對學生進行道德與法治教育。嚴格來說，社會中任何地方和任何事情都能與法治相關，無論學生生活的家中，學習的學校，行走的馬路上，都充滿了法治的概念，它們擁有自己的法律規范，只用我們善于發現，就能在生活的方方面面中向學生進行法治滲透。通過結合日常生活習慣對學生進行道德與法治教育和法治滲透，不斷引導學生們做一個遵紀守法，擁有良好的法律與道德意識的新時代公民。

例如在學習“地球——我們的家園”一章節的時候，教師可以帶領學生們首先了解一下不愛護環境會帶來的后果，然后讓學生們分析日常有哪些行為習慣會對環境產生不利的影響，督促學生們養成良好的行為習慣，反思不正確的行為習慣，在日常生活中做一個遵守愛護環境條例的良好公民，保護我們的地球，保護我們的美好家園。

四、組織學生參與活動，滲透法治教育

學生作為孩童，還是存在著孩子該有的天性，他們總是喜歡被各種新鮮的事物吸引，總是喜歡參加一些各種各樣的活動，在進行道德與法治的教育過程中，教師就可以很好的結合學生的這一特點，開展一些與法治有關的興趣活動，吸引學生的參與，對法治進行更加深刻的了解和體驗。通過一些活動宣揚法治和滲透法制，能夠讓法制教育變得更加有效，加深學生們對法治的印象，讓道德法律觀念深刻的印在每一個學生的腦海中。活動的形式是多種多樣的，教師可以舉辦不同的活動形式，例如課堂的課內活動、課外活動、實踐活動、體驗活動等等，這些活動都能夠融入道德法治元素，讓道德與法治教育變得更加的容易，也能在活動的過程中，讓學生們形成正確的法制觀念和意識。

例如組織一些主題班會，先給學生們展示一些常見的不良犯罪，例如打架斗毆、尋釁滋事、攜帶管制刀具等，然后挨個給學生們講解這些行為帶來的危害，最后讓學生們思考自己是否有這些不良習慣，有則改之無則加勉，并且教導學生們如何預防產生這些不良行為。

結語：學校是不僅是傳播知識的的地方，更是育人的重要場所。作為一名合格的教師，不僅要向學生們傳授豐富的知識內容，更重要的是也要對學生進行道德與法治教育，這樣才能培養一個健全的社會優秀人才。在進行道德與法治的教育過程中，培養學生養成正確的法制意識和素質，對自己進行自我管理和自我約束，做新時代的知法守法人。

參考文獻：

[1]孫傳蘭.法治教育在道德與法治教學中的滲透探究[J].名師在線,20xx(04):43-44.

[2]趙增民.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J].中國農村教育,20xx(02):7+9.

[3]康惠中.在“道德與法治”課堂教學中滲透社會主義核心價值觀思考[J].學周刊,20xx(03):67.

道德與法治教學論文范文 第10篇

題目：道德與法治教學資源優化策略

摘要：道德與法治學科作為初中教育教學中的關鍵科目，對學生的影響持久深遠。它是一個飽含溫度與熱情的學科，學生通過道德與法治課堂學到的內容并不是應對一時的，而是可以應用一生的。如何優化教學資源，實現高效的道德與法治課堂教學，是現階段教師應當深思熟慮的一件事。

關鍵詞：道德與法治;教學資源;優化策略

前言：

道德與法治課的重要任務是：學生學會做人，學會做事，學會在學習中合作，在合作中學習。適應社會的發展成為全面的人才。道德與法治教學要與社會主義核心價值觀相結合。在黨的要求、國家意志、社會良序生活的需要與青少年生命成長之間、青少年自身的學習與生活需要之間找到一種既科學又藝術的聯結與契合，讓核心價值觀的思想之光照亮生命、進入青少年的精神世界，使道德與法治教學成為學生發展的奠基石。

一、高度重視，把法制教學與育人緊密結合

“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程”。道德法律教學，是學校教育的重要組成部分，能夠促進學生道德素質和價值觀的有效培養。在理論知識學習的基礎上，引導學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，培養愛國情感和健康的道德情感。在法制社會，提高學生的綜合素質可以為他們未來的全面發展奠定基礎。在課堂教學注入法制內容中，是時代發展的必然要求。

對于初中的道德與法治課程，其重要性是不言而喻的，我們要加強初中《道德與法治》課程老師的培訓，從教師的自身出發，憑借豐富的法律知識，我們可以在教學過程中得心應手，引導學生理解道德和做人的重要性，并進一步理解法律對我們個人的重要性。一方面對青少年學生的法制教育，是培養學生正確的人生觀和價值觀，提高全面思想認識，使學生具有較高的道德素質。另一方面，利用學科滲透加強法律教育，幫助學生提高法律意識。培養良好的道德品質。學生也了解我國是一個法制社會，學會運用法律知識保護自己的合法權益。

二、激發學習興趣，讓學生主動學習

在道德與法治教學中，教師要立足實際，使學生對這門課程產生濃厚的學習興趣。在教學手段的選擇上，可以使用多媒體，也可引用學生較為感興趣的時政新聞、歷史知識等，并營造相應的課堂氛圍，從而讓學生牢固地掌握相關知識點，順利完成教學目標。如在進行有關愛國主義精神的教學前，教師可搜集一些新中國成立初期的圖片、影像資料，以及展現我國現代化建設成就的視頻資料，制作出一個具有對比效果的視頻。在課堂上，教師一邊播放視頻，一邊對幾十年來中國共產黨帶領全國各族人民在實現“中國夢”的道路上所付出的努力進行總結，讓學生通過對不同時期影像資料的比較，了解我們國家所取得的偉大成就，并借助“紀念抗日戰爭勝利70周年大閱兵”等視頻來進一步增強學生的民族自豪感。在視頻播放完后，教師可要求學生根據視頻內容寫一則觀后感，從而加深學生對所學內容的記憶和理解。

三、捕捉生活元素，引入道德與法治資源

陶行知先生曾提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上和向前的需要而教育。”可見，生活對學生的學習和成長起著至關重要的作用。在日常生活中，方方面面的事情都可以起到教育的作用。所以在教學過程中，教師可以讓學生借助多種活動體驗，從中捕捉生活元素，以更新深化經驗，引入道德與法治資源，鞏固課堂上所學到的知識，實現課堂的高效性。

比如，在開展“遵守規則”這一課的教學時，教師可以讓學生在課下搜集與“遵守規則”有關的社會現象，在課堂上與大家分享。在分享過程中，有的學生講述道：“自己坐公交車時，有的人從后門上車”“還有的說到自己在上學的路上，總能碰見闖紅燈的人”等各種不遵守規則的現象。當然，也有學生講到很多遵守規則的事。學生分享過后，教師要引導學生談談自己的想法，在碰見這樣的事情后自己會怎么做。隨后，教師可以利用多媒體，將大家生活中的常見場景進行匯總，并向學生展示，從而讓學生獲得更多有關“遵守規則”的知識，逐漸提升法治教育效果。

顯而易見，進行初中道德與法治課程教學時，教師能夠利用日常生活中的常見現象，引導學生對其進行評說，從而將豐富的法治與道德資源引入課堂，對學生進行法治觀念的滲透，實現課堂的高效性。

四、挖掘深度價值，實現資源整合微課程化

利用抗疫大事件下的德育資源，是為了培養走向未來的新一代，我們應該避免為用而用的淺表性資源利用方式，挖掘并發揮資源的深度價值。例如，抗疫的中國速度令人振奮，而“速度”背后則是全國人民的凝聚力，非同一般的科技水平，是全國人民的愛國之心。這些“背后”的價值才是抗疫德育資源的現實價值和生命力所在，滋養著學生們的家國情懷。

“疫情下的中國行動”基于以上六種關鍵性德育資源，與道德與法治教材相鏈接，力求植根學生生活和學生特點，體現深度價值。一套資源，一段記憶，一腔愛國心，為著一個更加美好的未來。

居家時期，作為道德與法治網課學習的有效資源，我們可以多樣化使用“疫情下的中國行動”微課程。課前，讓學生們觀看“疫情下的中國擔當”微課，感受無數人在疫情下的擔當精神，學會發現身邊的“擔當美”，并在課堂上通過視頻、音頻等方式向大家講述身邊的“擔當人”和“擔當事”，樹立“擔當意識”。課中，讓學生們在“疫情下的法治精神”微課中，感受法治精神對于維護抗疫秩序的重要性。請學生們于課后關注現實中的防疫和抗疫生活，通過自己所具備的宣傳手段引導大家都能樹立法治精神。鑒于網課時間的局限性，有些防疫技能和生活技能未能在網課上及時掌握。課后，學生們可隨時打開“疫情下的宅家生活”“疫情下的生存反思”微課，學習鞏固。

課程素材的精練性和主題的深刻性決定了“疫情下的中國行動”微課程是適合宅家學習的網課資源，我們可根據教學需要合理安排使用。

“疫情下的中國行動”微課程是道德與法治教材相關主題教學鮮活的補充性資源。我們可以在課前將微課提供給學生，既含回憶又充實，接地氣，有提升，為相關主題教學作好鋪墊;可以將微課作為教學資源在課堂上適時補充展示，以帶有“親近感”的資源，助推教學目標的深度達成;還可將微課用于課后拓展性學習，借助微課內涵的豐富性，深化與拓展道德與法治學習效果。

五、優化評價語言，讓評價人文化

倡導人文性，就得打破“教師中心”和課堂中的“權威主義”“話語霸權”。教師的角色由灌輸者、命令者、訓練者變為商討者、組織者、引導者;促使教師在評價時，不僅要關注學生道德知識的掌握，更要關心學生情感、態度和價值觀的發展;要讓教師深刻理解“唯有用靈魂才能塑造靈魂”的道理，這對實行課堂民主評價，營造寬松和諧、富有人文氣息的課堂氛圍將起到良好作用;有利于教師專業素質的提高，不斷提高自身人文素養，注重人文關懷的感染熏陶作用。

“善于引導，敏于點撥，善于賞識，讓學生敢說樂說”應該是教師課程評價語言的主調。教師運用靈活生動的評價語言，能使學生如沐春風、奮發向上。當然，評價語言并不局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。這要求教師要善于運用手勢、眼神拉近與學生之間的距離。

結束語：

總之，道德與法治課程教學是提升學生整體道德素養和法律認知水平的重要途徑。教師在對學生開展道德教育和法治教育過程中，要認真貫徹落實素質教育對人才全面發展的要求，充分調動一切積極因素，優化教學過程，這樣才能提高道德與法制課程教學質量，促進學生整體人文和道德素養發展。

參考文獻：

[1]康金蓮.新課改下提高初中道德與法治教學效果的策略[J].當代家庭教育,20xx(24):98.

[2]劉冬梅.初中道德與法治課堂如何提升學生核心素養[J].青少年日記(教育教學研究),20xx):288-289.

結束語：

通過對相關理論的研究和實踐經驗的總結，我們將試圖揭示道德與法治教學的內在規律和特點。探討如何設計富有創意和實效性的教學活動，激發學生的學習興趣和積極性，促進他們的道德成長和法治意識的提升。

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