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題目一：淺談教師如何在幼兒游戲中發(fā)揮引導(dǎo)作用

摘要：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)方式，教師是幼兒游戲的支持者、引導(dǎo)者、觀察者。在提倡把游戲還給學(xué)生的今天，教師作為支持者，究竟該怎樣去發(fā)揮支持作用才能更好地促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，這是值得我們?nèi)シ此嫉膯栴}。筆者通過分析案例《屋頂上的球賽》，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析了教師在幼兒游戲中的幾點(diǎn)做法和思考，提倡教師應(yīng)該做一個(gè)有心的“啞巴”。

關(guān)鍵詞：教師;幼兒游戲;支持

作者簡(jiǎn)介：吳和婷，浙江省湖州市安吉縣孝豐鎮(zhèn)中心幼兒園教師。(浙江 湖州 313301)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2023)15-0130-02

游戲在幼兒教育中的作用論文

游戲?qū)和娜姘l(fā)展起著重要的作用，也是兒童的主要活動(dòng)。在幼兒游戲的過程中，教師合理地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，是保證游戲活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。在把游戲還給學(xué)生的熱潮下，我們一直致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的“真游戲”環(huán)境，讓幼兒自主游戲、快樂成長。“真游戲”時(shí)代來臨，教師要做些什么事呢?這個(gè)問題曾經(jīng)是不少一線教師的困擾。在經(jīng)歷不少誤區(qū)后，筆者對(duì)教師的支持作用有了一些感悟。本文以游戲案例《屋頂上的球賽》為例，分析了教師在幼兒游戲中的支持作用。

一、游戲案例

9月5日，小三班的學(xué)生們來到游戲場(chǎng)地——快樂小院。教師用一塊大紗布將相鄰的三棵樹連接起來，想給幼兒營造出一種屋頂?shù)母杏X。邵某從材料區(qū)找了三個(gè)海洋球，一直抱在手里走來走去，直到他看見這個(gè)屋頂。他將一個(gè)海洋球從下往上向屋頂上拋。第一個(gè)失敗了，邵某趕緊撿起來又拋了一次，這次擦到了紗布的邊緣，但還是掉下來了，邵某將手里的剩下兩個(gè)球按剛才的方式又拋了一遍，一個(gè)成功了一個(gè)是失敗了。剛才落地沒有撿起的球，被旁邊的浩浩看到了，浩浩撿了起來，用從后往前投擲的方式，第一次就成功扔上了屋頂。浩浩開心地大叫：“我扔進(jìn)去了!”邵某也跟著說：“我也扔進(jìn)去了。”接下來，他們兩個(gè)人不斷去場(chǎng)地周圍尋找塑料球，反復(fù)朝屋頂扔球。越來越多的學(xué)生也開始模仿，有的學(xué)生扔進(jìn)去了，但大多數(shù)幼兒并沒有成功。

9月10日，小三班的學(xué)生們又開始了往屋頂扔球的游戲。由于屋頂變松，高度變低了，加上數(shù)次自發(fā)練習(xí)，學(xué)生們無論是用拋的方法還是用投擲的方式，成功率都大大提高了。浩浩拿著一個(gè)球舉起來，小手伸到耳朵后面一用力，球穩(wěn)穩(wěn)地落到了屋頂上，浩浩玩了幾次走開了。韓某是第一天沒有成功扔進(jìn)屋頂?shù)膶W(xué)生。但是在今天他成功了好多次。這一次，韓某站到了屋頂?shù)紫拢猛稊S的方式擊打落在屋頂上的球。他的球一碰到屋頂上的球，屋頂上的球便會(huì)滾一滾，他被這種現(xiàn)象深深吸引著并不斷反復(fù)進(jìn)行。后面幾次他總能百發(fā)百中。浩浩發(fā)現(xiàn)了同伴的新玩法又走了回來，拿起球開始擊打屋頂上的球。連續(xù)的碰撞使紗布一端從一棵樹上掉了下來，我很想去恢復(fù)原樣但又忍住了。我想看看接下來學(xué)生會(huì)怎么辦，所幸的是，并沒有學(xué)生來找我?guī)椭麄兓謴?fù)紗布的屋頂形狀。學(xué)生們?nèi)鍌€(gè)站在一邊，用投擲的方式進(jìn)行了排球賽。我扔過去你撿起來扔回來。我發(fā)現(xiàn)在這種情況下，學(xué)生們似乎都選擇了投擲的方式，而且越來越熟練，游戲后期這里不再吸引學(xué)生。所以我們要注意游戲在幼兒教育中的作用論文。

9月16日，我們又來到了快樂小院。場(chǎng)地進(jìn)行了調(diào)整，紗布恢復(fù)到了原先的狀態(tài)——屋頂。今天我們除了提供海洋球外還提供了皮球。博博嘗試用從下往上拋的方式企圖把皮球也扔上屋頂，連續(xù)試了6次都失敗了，但是在第7次他選擇了投擲的方式。第一次他只聚到額頭前方，還沒碰到紗布就掉下來了;第二次和第三次都失敗了，第四次他比原先更用力，位置也比原先靠后，結(jié)果成功了。他非常開心，又試了好多次，有成功也有失敗，但是博博一直在進(jìn)行著這個(gè)過程，一共持續(xù)了10分鐘左右。另一個(gè)學(xué)生胡某，他爬到屋頂旁邊的桌子上，站在桌子上將皮球放入紗布的一端，皮球“唰”的滾到了中間，然后他先蹲下來，再坐在桌子上，慢慢爬下桌子一拉紗布的外緣，球滾到了地上;第二次，胡某重復(fù)這個(gè)動(dòng)作，每當(dāng)球“唰”的滾走時(shí)，他都拍手大笑，他對(duì)滾動(dòng)很感興趣，游戲中這種滾動(dòng)現(xiàn)象是因他而起的。隨后他還嘗試用不同大小的球進(jìn)行滾動(dòng)游戲，并樂此不疲。

二、幼兒游戲中教師的做法

1.用眼、耳朵、心去支持。材料在學(xué)生手里是花樣百變的，學(xué)生運(yùn)用自己的智慧玩出不一樣的效果。案例中紗和球的連續(xù)的碰撞，使得紗布一端從一棵樹上掉了下來，教師很想去恢復(fù)原樣但最終忍住了，就是想看看學(xué)生的游戲是會(huì)停止還是會(huì)繼續(xù)，結(jié)果并沒有學(xué)生來找老師幫助他們恢復(fù)紗布的屋頂形狀，他們選擇了投擲的方式，產(chǎn)生了新游戲——排球賽，并且投擲動(dòng)作越來越熟練。不難想象，如果教師此時(shí)主動(dòng)上前幫助了學(xué)生，那么后面精彩的新游戲一定就不會(huì)發(fā)生了。

2.用巧妙的材料去支持。教師觀察到，幼兒胡某在游戲中不斷讓大球和小球輪流滾下來，這是對(duì)兩種球的不同姿態(tài)感興趣，是幼兒在主動(dòng)探索。胡俊杰在游戲后的分享環(huán)節(jié)中能通過手勢(shì)和語言表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)大球滾的塊，小球滾得慢，可見他在游戲中進(jìn)行了主動(dòng)探究并有所收貨。他的笑聲是對(duì)他探究結(jié)果的關(guān)注表現(xiàn)，而且具備初步的探究能力，愿意去探索不同大小的球滾動(dòng)的不同結(jié)果，并愿意用多種感官和動(dòng)作去表達(dá)。基于此教師又相繼投放了正方形軟墊、實(shí)心球、紙箱、易拉罐等材料，讓幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。

3.珍視學(xué)生的游戲發(fā)現(xiàn)，用放大成就感去支持。教師以照片記錄、作品展示等形式，將幼兒游戲時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景和成果予以發(fā)布，這既是對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)的一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，也有利于同伴產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。讓幼兒感受到教師對(duì)自己游戲的重視和成就的珍惜，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。游戲后的交流環(huán)節(jié)，當(dāng)照片和視頻出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們總是很興奮。在游戲分享中，胡某用手勢(shì)告訴大家，大球滾起來的樣子和小球滾起來是不一樣的。也有幼兒爭(zhēng)先恐后地說著 “易拉罐也會(huì)滾的”“紙盒是滑下去的”“小球滾得最快了”等等，學(xué)生們用簡(jiǎn)單地語言清晰表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)，笑容里寫滿了成就感。

三、幼兒游戲中的思考與反思

1.環(huán)境及材料是幼兒游戲之花的種子。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。這種自發(fā)的無意識(shí)學(xué)習(xí)主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的游戲環(huán)境，開放式地投放游戲材料。在投放材料時(shí)，教師心中要有計(jì)劃，但是不對(duì)玩法做過多設(shè)計(jì)，將空間與發(fā)展留給學(xué)生這是非常重要的。

2.教師的觀察與分析是幼兒游戲之花的陽光。教師在觀察過程中需要做一個(gè)有心的“啞巴”。游戲中，教師需要用眼睛、用耳朵、用心去觀察學(xué)生的行為，結(jié)合學(xué)生的年齡與特點(diǎn)去思考這種行為背后的意義。觀察與分析是教師推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。只有通過觀察分析，了解學(xué)生的游戲意圖，才能看出學(xué)生的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)，并更好地判斷老師如何去有效的幫助和指導(dǎo)。

3.教師的反思與舉措是幼兒游戲之花的養(yǎng)分。幼兒通過自主游戲來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，采取合適的舉措，推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。根據(jù)觀察進(jìn)行分析，思考指導(dǎo)的方式，盡量避免無效介入和盲目指導(dǎo)。在采取措施前，教師需要不斷反問自己，是否違背了幼兒的意愿，是否有正在促進(jìn)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的鞏固或新經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓我們?cè)诓粩喾此贾袨閷W(xué)生的游戲之花增添養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海霞.幼兒園自主游戲的研究[J].教育藝術(shù)，2011，(12)：16.

[2] 朱家雄.幼兒園課程理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

責(zé)任編輯 胡江華

題目二：游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略

劉小達(dá)

(摘 要)當(dāng)今的社會(huì)正在悄無聲息的飛速發(fā)展著，與此同時(shí)，人類文明也在不斷進(jìn)步。在我國的教育體系中，人們?cè)絹碓街匾曈變旱慕逃⑵浣逃旁诹岁P(guān)乎一生發(fā)展的重要位置之上。因而無論從哪一方面來講，當(dāng)下的幼兒教育都有著舉足輕重的作用。

(關(guān)鍵詞)游戲;幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

幼兒教育簡(jiǎn)稱“幼教”，可以說是排除“胎教”之后的第一個(gè)初始教育階段。大家很容易能夠理解，幼教對(duì)于每一個(gè)人的一生與前進(jìn)的發(fā)展方向都至關(guān)重要。所以我們說幼兒教育若是能夠形成良好的效果教學(xué)，它就能夠發(fā)揮積極地作用，幫助每一位幼兒鍛煉高尚的人格、培養(yǎng)積極地態(tài)度、形成優(yōu)良的品行等;若是教學(xué)效果不佳，那無非是擁有我們的大好年華在蹉跎與浪費(fèi)，到畢業(yè)之際也無一所獲。針對(duì)幼兒們的發(fā)展心理與實(shí)際年齡等相關(guān)問題，筆者大膽認(rèn)為“游戲”中學(xué)知識(shí)不僅能夠收獲良好的教學(xué)效果，還能夠讓幼兒們身臨其境的去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，從而產(chǎn)生“好學(xué)”的心理。另外我們說在游戲中，不僅能夠讓學(xué)生們收獲良好的情感體驗(yàn)，最重要的是能夠幫助孩子們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題做深入探討。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

(一)借助游戲，塑造幼兒良好的性格

受客觀環(huán)境的影響，當(dāng)下的家庭之中一般只有1-2個(gè)孩子，因而，在日常生活之中容易養(yǎng)成“不合群”的現(xiàn)象。這是一個(gè)客觀的事實(shí)，對(duì)于每一位幼教工作者來說，這也算是一個(gè)重要的工作挑戰(zhàn)。為了能夠有效地“趨利避害”，打破當(dāng)下這樣一種“過分內(nèi)向與害羞”的現(xiàn)象，教師們亦可以采用“游戲帶入教學(xué)”的方式，拉近每一位幼兒之間的心靈距離，直接為孩子們創(chuàng)造面對(duì)面交流的契機(jī)。一般慣用的游戲便有各種集體游戲：捉迷藏、老鷹抓小雞等，這一類型的游戲可以深入的培養(yǎng)孩子們良好的性格、形成團(tuán)結(jié)友愛的健康理念、進(jìn)而完善幼兒的思想品格、學(xué)會(huì)如何與其他幼兒和睦相處。

(二)借助游戲，促進(jìn)幼兒健康的成長

幼兒園本身就是一個(gè)集體生活與學(xué)習(xí)的樂園，而孩子們好動(dòng)、愛玩又是這一年齡階段不可避免的天性。從生理?xiàng)l件方面來講，幼兒們都尚且處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，然而隨著當(dāng)下教育的不斷深入人心，越來越多的家長們都將過度的心思放在了自家孩子的學(xué)習(xí)上面，恐怕不如別人家的孩子。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的調(diào)節(jié)家長與孩子之間的各種矛盾問題，給家長輸入一些積極健康的教育理念，畢竟家庭教育也是一個(gè)孩子成長的必要條件。從而減輕幼兒們的心理壓力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

(三)借助游戲，幫助幼兒培養(yǎng)自信心

幼兒教育在教育大綱中的主要教學(xué)目標(biāo)要求并不會(huì)提出很高的知識(shí)量，而就是幫助每一位幼兒培養(yǎng)并形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造健康的人品性格。而這一年齡階段的孩子們可以借助“游戲”，促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的完成，從而推動(dòng)幼兒教育的不斷向前。所謂借助游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的自信心，就是要求我們教師們?cè)诮逃泻侠淼倪\(yùn)用“游戲”，讓每一位幼兒都能夠深刻的認(rèn)識(shí)到自己這個(gè)“主人翁”的地位。如此一來，不僅能夠讓孩子充分的享受整個(gè)游戲的全過程，還能夠有效地達(dá)到提升孩子們自信心的教育目的。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

(一)首先，需要營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境

在日常的教學(xué)過程中，我們都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了能夠有效地促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施，我們首先需要營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境。為了能夠讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中學(xué)到知識(shí)、加深對(duì)這個(gè)社會(huì)的理解、完善幼兒發(fā)展心理，我們需要主動(dòng)地引導(dǎo)孩子們加入日常的游戲過程之中。游戲在幼兒教育中的作用論文更能突出這一點(diǎn)，幼兒喜歡游戲是這個(gè)年齡段該有的一種表現(xiàn)，做游戲可以童言無忌、暢所欲言、放松身心、學(xué)習(xí)知識(shí)、表情達(dá)意等。同時(shí)，削減家長過分的希望與偏激的教育方式。從而引導(dǎo)孩子們形成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此我們說，在當(dāng)下我國的幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)更新教育理念，促進(jìn)每一代孩子們的健康發(fā)展，有效利用游戲讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)至關(guān)重要的理念，降低孩子們的厭學(xué)程度，在游戲中學(xué)知識(shí)、長見識(shí)，進(jìn)而形成良好的生活與學(xué)習(xí)心態(tài)，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)其次，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲很關(guān)鍵

在幼兒的教育中，除了營造良好的游戲氛圍之外，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲也是至關(guān)重要的。上文中多次提及了在幼兒教育中融入游戲的重要性與關(guān)鍵性，那么，有效的融合也是關(guān)鍵。因而需要教師們?nèi)コ浞值牧私庥變旱膬?nèi)心發(fā)展需求，學(xué)會(huì)與孩子們做朋友。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。我們只有了解了孩子們的需求才能夠“對(duì)癥下藥”，選擇合理、事宜的游戲類型，從而豐富日常的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，做到充分的重視游戲教育的重要性也是非常有必要的，它可以有效地開發(fā)幼兒的智力與能力。

(三)最后，借助游戲競(jìng)賽和表演升華教育

營造一個(gè)良好的游戲環(huán)境與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的游戲是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，然而升華幼教還需要借助游戲競(jìng)賽和表演等相關(guān)手段。游戲競(jìng)賽與表演不僅如此，還可以培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有競(jìng)賽就有競(jìng)爭(zhēng)。不僅可以激勵(lì)他們成長，還能夠互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，從而讓幼兒們?cè)跐撘颇姓莆罩R(shí)。在游戲中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，顯現(xiàn)游戲與知識(shí)的有效融合，孩子們會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)，還可以有效調(diào)動(dòng)幼兒思維、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下的幼兒教育中，游戲發(fā)揮著重要作用。筆者認(rèn)為，尤其是在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)背景之下，教師更加應(yīng)該重視游戲融入教育的重要意義。另外，為了能夠有效的培養(yǎng)一代代的優(yōu)秀學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)不斷地更細(xì)教育理念，從而不斷適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展，以便培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俊玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2023-01-15

[3]馬麗萍.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].文學(xué)教育(下)，2023-05-09

題目三：淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教學(xué)活動(dòng)中的重要性

黃敏宜

(廣東省廣州市從化希賢幼兒園)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”綱要要求教師做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”可見，游戲在幼兒園教育活動(dòng)中有著舉足輕重的地位。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒;活動(dòng);重要性

游戲之所以這么重視，不僅是因?yàn)樗猛妫夷茉⒔逃谄渲校瑤椭變簲U(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，陶冶性格，并促進(jìn)體、智、德、美各方面的發(fā)展，尤其對(duì)幼兒的智力開發(fā)有著不可估量的作用。我認(rèn)為，游戲?qū)τ變簛碚f是一個(gè)開始探索客觀世界的過程，可以促進(jìn)幼兒對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、游戲的基本特征

游戲是孩子的天性。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒喜歡的、自主的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。游戲作為兒童活動(dòng)的一種模式，具有自身所固有的基本特征：

(一)游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)

幼兒參加游戲活動(dòng)完全是主動(dòng)、自愿的。如，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)教師投放的不同材料選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲，不需要教師刻意去安排和監(jiān)督，他們自己充當(dāng)各種游戲角色，設(shè)計(jì)游戲過程，自行支配各種玩具。

(二)游戲伴隨著愉悅的情緒

對(duì)幼兒來說，游戲是一種享受。幼兒在游戲中沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠全身心放松，使自己保持身體的最佳舒適狀態(tài)，無拘無束地自由活動(dòng)，充分表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人愿望。

(三)游戲是在假想的情境中反映周圍生活

幼兒會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，是生活的縮小版。如，進(jìn)入游戲街的孩子，他們自由分配工作，扮演父母、醫(yī)生、老師、廚師、售貨員等等所有他們所接觸過的各行各業(yè)的專業(yè)人士，有板有眼地忙于工作。

二、游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，在幼兒園的很多活動(dòng)中，游戲貫穿于五大領(lǐng)域的各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒在各種游戲中鞏固原有知識(shí)，增長了新的知識(shí)，真正做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

(一)游戲能促進(jìn)幼兒身心健康成長

幼兒時(shí)期是孩子生長的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是自由的，是隨時(shí)隨地都可以組織進(jìn)行的，如在小班音樂活動(dòng)《小手爬》中插入手指游戲，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)這首歌曲;在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《單雙數(shù)》中插入游戲找朋友，幼兒通過游戲找到自己的單數(shù)或雙數(shù)朋友，從而認(rèn)識(shí)了單雙數(shù);在大班的語言活動(dòng)《小松鼠的尾巴》里插入角色游戲，幼兒自主選擇扮演小雞、蝸牛、小兔和小貓等等小動(dòng)物，親身體驗(yàn)了小松鼠的尾巴給他們帶來的幫助，進(jìn)一步理解課程的內(nèi)容。這些游戲的內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際年齡，難易程度教師可以因人而異，適度調(diào)整，調(diào)動(dòng)了全體幼兒參與游戲的積極性，非常適合幼兒生理、心理等各方面的需要。

(二)游戲能激發(fā)幼兒語言表達(dá)和社會(huì)交往的積極性

語言表達(dá)和社會(huì)交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的社會(huì)交往活動(dòng)，游戲過程本身就是兒童交往的過程。兒童在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意圖作出言語的反應(yīng)。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見。例如，在游戲“茶館”中，扮演服務(wù)員的孩子對(duì)同伴大聲呼喝，同伴就提出抗議：“服務(wù)員說話不是這樣兇巴巴的，服務(wù)員是很有禮貌的，聲音是很溫柔的。”扮演服務(wù)員的小孩子清楚地知道自己不是“服務(wù)員”，但是她又必須改變自己的說話方式，盡力去模仿“服務(wù)員”說話的語氣，給“客人”倒茶認(rèn)錯(cuò)，這樣她就能比較自然地學(xué)會(huì)交往語言。

(三)游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)

游戲是幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行的，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。例如，游戲“超市”，幼兒扮“老板”不僅要熟悉超市里的商品，并且知道應(yīng)該怎樣出售商品，也模仿著經(jīng)營者如何對(duì)顧客推銷商品等，這使幼兒的情感不斷得到豐富。又如，游戲“小食店”讓幼兒扮“廚師”“服務(wù)員”和“顧客”，讓孩子們自由發(fā)揮，充分開展游戲。這樣做，能幫助幼兒了解到社會(huì)分工、理解人與人之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)熱情地為別人服務(wù)和對(duì)別人為自己的服務(wù)表示謝意。引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和他人以及正確表達(dá)自己情感的方法。

(四)游戲有利于幼兒自主性、探索性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長是相當(dāng)重要的。自我成長是探索性學(xué)習(xí)能力的成長，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的成長，也是自主性、創(chuàng)造性的成長。游戲與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是自然地融為一體的，它為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)現(xiàn)游戲意圖的過程中會(huì)不斷碰到這樣或那樣的問題，他們需要面對(duì)不同的問題，進(jìn)行思考，探索解決問題的各種方法，體會(huì)其中樂趣，使游戲得以繼續(xù)下去。例如，在游戲“交通警察”里，我看到兩個(gè)幼兒在爭(zhēng)吵，兩個(gè)幼兒都想做交警，商量了一陣后，其中一個(gè)幼兒說：“我們都做交警，找其他小朋友過來騎車。”另一個(gè)幼兒很高興地答應(yīng)了，然后一起去找其他幼兒過來玩。可以看出，通過游戲，幼兒的思維活躍了。自主性、探索性、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力也得到了提高。

幼兒喜歡游戲，幼兒園需要游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們要多以游戲的形式來組織教育教學(xué)活動(dòng)，讓游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)，讓游戲促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展，讓幼兒在游戲中健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

編輯 薄躍華

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