導讀：這是一篇完整優秀的關于小學語文教育論文范文，共有2622字符，題目是關于“論小學語文教學中對語言應用能力的培養”的。體悟語言文字表達的精妙，并在此基礎上提高學生的語文素養。本文就小學語文教學中對語言應用能力的培養展開探討。

作者：劉靜媛

湖南省衡山縣萱洲鎮中心學校，湖南 衡陽 421311

摘要：讓學生具備良好的語言應用能力，是語文教學的重要目標之一。小學階段是學生語言應用能力培養的關鍵時期，因此在這一階段對學生語言應用能力的培養至關重要。語文教師，要深入研究小學語文教學的特點，提升學生的語言運用能力， 促使學生體悟語言文字表達的精彩，體悟語言文字表達的精妙，并在此基礎上提高學生的語文素養。本文就小學語文教學中對語言應用能力的培養展開探討。

關鍵詞：小學語文;語言應用能力;培養措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-5624(2023)01-0020-02

引言

語言應用能力是人類的必備能力之一。小學階段是學生學習的初級階段，此階段學生語言表達能力還不完善，對學生語言應用能力的培養關系到學生的長遠發展。教師應當在小學語文教學中不斷創新教學方法，發現學生在語言應用方面的問題，并以科學的手段解決問題，積極引導學生增強語言應用能力，為學生學習與生活打下堅實基礎。

1 結合學生年齡特點，模仿學習語言

小學生正處在喜歡模仿，培養習慣的年齡段，我們可以結合小學生的這一特點，通過一些富有吸引力的方法，讓學生在模仿中自然而然地掌握語言技巧。首先，教師要以身示教。教師在小學生的心目中占有重要位置，他們特別喜歡模仿老師的言行舉止。因此，教師要注意在教學中給學生樹立榜樣，在課堂教學、師生交流中，要做到吐字清晰，語言風趣，富有人情味，同時又要具有理性，這樣的語言才能促進有效溝通，學生才樂于聽，樂于模仿。其次，教師要引導學生仿寫。教師可為學生選擇一些好的語言練習實例，讓學生進行模仿寫作，使學生在仿寫中感受語言之美，訓練語言的運用能力。比如，在教授《天安門廣場》一課時，為了鍛煉學生的語言運用能力，我讓學生模仿第五自然段的寫法去描寫一處景色，寫出景物的特點，并應用恰當的方位詞。接著， 我又讓學生模仿課文的第六自然段，寫一個歡慶的場面。學生通過這樣的模仿練習，語言應用能力得到了明顯的提高。

2 創新教育教學方法，提高教學效率

一方面，要利用情境教學法提高教學效率。語言應用能力能夠反映出一個學生的交際和溝通能力，是學生綜合能力的體現。交際活動的進行離不開生活，要想讓學生在課堂中順利地展開語言應用練習，創設一定的生活場景將會感染學生，使他們敢于交流、敢于練習。利用情境教學法，將生活場景再現在學生眼前，能夠增強感染力，引導學生在輕松的氛圍中學習，培養語言應用的能力。另一方面，要積極營造愉快的學習氛圍。小學生天真爛漫，枯燥無味的學習活動會阻礙他們對知識的探索，愉快的學習活動往往能夠激發他們的興趣。因此，在小學語文教學過程中，應努力營造愉快輕松的氛圍，從而激發其學習興趣，提高課堂教學效率。

3 通過情境教學提高學生的聽說能力

聽說能力是人與人交流中最基本的方式，教師可以通過 情境教學來提高學生的聽說能力，提高學生的語言組織能力，從而全面提高學生的語言運用能力。首先，教師可以通過多 媒體課件創設教學情境，引導學生在多媒體課件創設的教學 情境中提高其聽說能力。例如教學《桂林山水》，這篇課文 主要是指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之 情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學時，教師可以通過多媒體課件呈現桂林山水的直觀景象，呈現桂林山 水的美，然后引導學生描述自己看到課件和文本內容后的不 同感受，在這個過程中提高學生的聽說能力。其次，教師可

以通過創設生活化的教學情境，來提高學生的聽說能力。語文教材中的很多課文都是非常貼近學生的實際生活的，教師不妨引導學生結合自己的實際生活來進行文本的深入理解。例如教學《通往廣場的路不止一條》，這篇課文通過作者的親身經歷，告訴我們生活不是一帆風順的，假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試，因為條條大路通羅馬。教學時，教師可以引導學生講述一下他們生活和學習中遇到的困難，以及自己是如何選擇其他方式來克服困難的事跡，在這個過程中提高學生的聽說能力。

4 激發學生語言方面的主動性與能動性

我們知道，要學好一門語文，還要學生敢于表達，通過表達讓自己的語言能力逐漸得到鍛煉與提升。教師可以通過讓學生在課間積極討論觀點、鼓勵學生回答課堂問題、適當地開展演講活動等多種教學方式，對學生進行語言方面的鍛煉與培養。比如說，在學習《與時間賽跑》這篇課文的時候， 教師在課間對學生多多進行提問，教師：“同學們，我們知道，時間是看不見，又摸不著的，但是又是時時存在的，對于時間，大家有什么看法嗎?”通過這種簡單的提問，讓學 生自由發揮，表達自己的觀點，這也是一種語言能力的鍛煉方式。其次，教師還可以組織班集體開展以“時間”為主體的演講活動，鼓勵學生準備好自己演講稿。相信通過這種方式來進行語言的訓練與培養，讓學生逐漸地敢說、敢表達， 對于學生的語言應用能力一定能夠產生良好的幫助。

5 通過游戲教學提高學生的聽寫能力

對于小學生來說，喜歡游戲，喜歡活動是他們的天性。教育教學要遵循小學生的身心特點和認知規律，因此我們教師可以巧妙地應用游戲教學法，調動學生學習的積極性，促使學生在輕松愉悅的環境中構建知識，提高聽寫能力。小學階段的語文學習是一個大量積累的過程，其中就包括語言詞匯的積累和學習，傳統的教學方式就是要求學生死記硬背、一遍遍的書寫、一遍遍的背誦。新課改背景下，教師不妨通過游戲教學來增強學生愉悅的情感體驗。比如教師可以設計

“你說我猜”的游戲活動：教師在班級范圍內選擇一個學生， 我們暫且叫他學生 A，教師出示一個詞語，這個詞語只能由學生 A 看到，然后學生 A 需要通過語言將其描述出來，描述的過程中不能出現詞語中的任何一個字，同音字也不可以， 其他學生根據學生 A 的描述進行猜測，哪個學生猜出的詞語最多，正確率最高，哪一個學生獲勝。假設教師給學生 A 出示的詞語是“絡繹不絕”，學生 A 可以這樣描述：四個字，形容行人或者車馬來來往往，連接不斷，在通往廣場的路不止一條這篇課文中出現過……其他學生將他們猜到的詞語默寫到本上，然后學生 A 接著描述下一個詞語，其他學生接著進行猜測。整個游戲過程中，學生 A 的角色可以根據需要進行調換，從而促使學生感悟不同學生的語言表達能力和語言組織能力。

1 聯系自身生活體驗，引導學生感悟語言

在蘇教版小學語文課文中，有許多內容豐富、洋溢著生活情趣的文字，教師要善于在閱讀教學中引領學生聯系自身生活體驗去品賞，去感悟，從而提升語言的鑒賞和應用能力。比如，在教授《我不是最弱小的》一課時，我讓學生認真閱讀品味薩沙和媽媽的對話，最小的薩沙用自己的實際行動保護了薔薇花，證明了自己不是最弱小的，由此引導學生去回憶自己在生活中，有沒有保護過比自己更弱小的人或動物， 讓學生講一講自己保護小弟弟小妹妹，保護小貓、小狗等動物的事情，通過聯系生活喚起學生的回憶，加深了學生對課文理解。在接下來的分角色朗讀中，學生們無論是語感還是情感，都表達得十分到位，一種要做強者的信心從心底抒發出來。

2 提高教師的綜合素養

一方面，要加強教師的語言訓練。教師是語文課堂的引導者，教師的專業素養高低關系到課程質量的好壞，因此， 要想提高語言應用教學的效率就必須提高教師的專業素養， 鍛煉教師的語言應用能力。加強教師語言訓練的重點是提高教師的普通話水平，使其達到規范化的標準。很多語文教師的普通話水平并不達標，造成小學語文教師存在普通話水平較低的問題。定期開展普通話培訓活動，不僅可以提高教師的普通話水平和語言應用能力，還可以彰顯教師以身作則的教學作風，為學生樹立榜樣。另一方面，要轉變小學教師的

教學觀念。在現階段教學中，教師要積極轉變以往傳統的教育理念，樹立新的教育觀念，了解語言應用能力對學生的影響，重視語文教學中對學生語言應用能力的培養，發揮教師的引導作用，以學生為主體培養其語言應用能力。

3 通過閱讀教學提高學生的讀寫能力

寫作是學生書面語言表達能力的直觀體現，寫作之所以被教師認為是比較難的一項學習活動，很大程度上是因為學生不會遣詞造句，沒有寫作素材。而閱讀是學生學習遣詞造句，積累寫作素材的最有效方式之一。因此教師可以通過閱讀教學，來拓寬學生的閱讀面，增長學生的見識，提高學生遣詞造句的能力，增強學生對寫作技巧的掌握，并引導學生將其運用到寫作中，從而在提高學生閱讀能力的同時提升學生的讀寫能力。

4 結語

綜上所述，小學生的語言運用能力是語文能力的重要組成部分，新課改背景下，小學語言教師要結合語文新課程標準的要求，對小學生語言應用能力的培養付出長期的努力， 以達到現代教育教學的要求。

參考文獻

[1] 張小清.淺談小學生語言表達能力的培養[J]. 成才之路,2009(9):45.

[2]王愛花.論小學語文教學中的語言能力培養[J].軟件:電子版,2015(1):116.

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