導讀：這是一篇完整優秀的有關高中班主任情感教育論文范文，共有2000字-3000字符，題目是關于“情感教育在職業高中班主任工作中的應用”的。本文來源：文理導航·教育研究與實踐2023年6期.本文主要圍繞情感教育在職業高中班主任工作中的具體應用進行討論分析。

作者：瞿桂燕

(摘要)情感教育是素質教育背景下的新教育理念。學校是學生成長與生活的最主要的陣地之一，班主任則承擔著更重要的教育職責，情感教育也是班主任教學工作中的重中之重。本文主要圍繞情感教育在職業高中班主任工作中的具體應用進行討論分析。

(關鍵詞)高中班主任情感教育論文。情感教育;職業高中;班主任工作;具體應用

隨著新課程改革的不斷深入，對教育事業也提出了新的要求，教師在組織教育教學的過程中，應更加關注所教學生的全面和諧發展，以對學生身心發展階段性特征和學習的了解為教育基礎。

高中班主任情感價值觀論文題目

國民教育結構不斷進行科學化調整，職業高中成為當前教育結構中的重要環節，職業高中學生在學習過程中可能會存在缺乏學習動力等情況。教師在了解職業高中學生以上特點的基礎上，要及時轉變傳統教育觀念，將情感教育作為班級管理的有效手段之一，將愛與情感貫穿整個教學過程，實現培養學生健全人格與可持續發展的教育目標。

一、轉變傳統教學觀念，認識情感教育的重要性

班主任是一個班級的靈魂與核心，在班級的成長與發展過程中起至關重要的影響作用，班主任的教育理念與班級每個學生的成長發育密切相關。在素質教育背景下，班主任的角色與地位也在逐漸轉變，從傳統的班級絕對領導者，逐漸過渡到學生學習成長的積極支持者、合作者與引導者，是學生健康成長道路上的正確引路人。

職業高中的學生正處于身心發展的關鍵時期，由于受自身發展的階段性特征影響，職業高中的學生還未形成固定的世界觀、價值觀與人生觀，在成長過程中極易受到外界環境的影響，班主任需要意識到這一特點，并主動扛起這一引導重任，以情感教育引導學生健康成長。

大多數班主任由于受傳統教育理念的束縛，在組織班級管理工作時，習慣以班級絕對領導者的姿態對待學生，在和班級學生相處的過程中只是一味地重視紀律的約束，與學生之間的情感交流少之又少，學生對班主任的態度又更是敬而遠之。

教育者與受教育者之間的交流和溝通是做好班級管理的重要保障，這種傳統教育理念與方法所帶來的教育效果可想而知。基于此，為更好地完成班級管理工作，教師首先應轉變自己的管理理念，意識到情感教育在組織班級管理工作中的重要作用。

正如著名蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經在《給教師的建議》中寫道：“用心靈塑造心靈才是教育的真理。”因此，教師首先應從轉變自身教育理念出發，將情感教育作為班級管的首要方式。

二、重視對學生的情感教育管理工作

在使用情感教育的方式開展班級管理工作的過程中，教師需要選擇有效的管理教育方式，以學生的情感教育作為基本切入點，在關注學生情感需求的基礎上，針對性地組織情感教育與管理工作。

(一)在集體教育過程中開展情感教育管理

班主任應深切了解集體教育力量對每個學生成長與發育的重要作用和影響。因此，在利用情感教育這一教學方法的過程中，班主任可先著眼于建立具備凝聚力和向心力的班級集體，以班級領導力量自覺約束學生的行為。

班主任可利用每周的班會時間組織班級教育工作，網絡技術的發展為教師的教育工作提供了豐富的教育資源，教師可為學生篩選具有教育意義的視頻在班會課上播放，在學生觀看之后，班主任可率先表達自己的感想，

并請學生積極主動地表達自己的想法，在與學生的及時互動中更加深入地了解學生的基本觀念，并以正確理念引導整體班級積極輿論的建設，以此引導學生的思想觀念與行為，使學生逐漸養成樂于奉獻、積極向上的班級集體意識。

(二)在一幫一的教育中，實現針對性的情感教育

班主任在組織班級管理工作時，需要意識到班級是由具有個體差異性的學生構成的，應在了解每個學生實際家庭背景和學習生活習慣的基礎上，有針對性地組織班級管理工作。

一對一、有針對性的教育，能獲得學生最真實的情感流露，教師可通過家訪、打電話或組建家校班級交流群的方式，與每個家庭進行密切交流，在一視同仁的基礎上，以專業知識與素養幫助家長正確、科學地意識到自己孩子在成長發育過程中可能存在的問題，在家長與班主任的密切合作中實現學生的身心和諧的發展。

其次，教師在組織家庭工作的過程中還需要照顧到家長的情感需要，以尊重、理解的態度對待家長，為家長傳遞正確教育理念和方法，實現學校與家庭教育影響的一致性。

教師可通過家長及時了解學生的情感動態，在學生面臨困境時，及時給予引導、幫助，在心貼心、一幫一的形式中帶領學生走出困境，將所有影響學生健康成長的外部消極因素全部消除。

三、營造和諧的情感教育氛圍

很多時候，教師與學生的關系往往都是用貓和老鼠的關系來形容，在情感教育實施的過程中，班主任需打破這一傳統認知，轉變自己的態度，逐步嘗試以微笑面對每一個學生，通過微笑建立師生間近距離溝通的橋梁，逐步拉近師生的距離。

教師溫和的外表容易讓學生逐步放下防備，愿意主動靠近教師，消除原本對教師的戒備心理。例如：在課下時間班主任與學生相遇時，面對學生的主動問候，班主任要予以熱情的回應，班主任還可嘗試主動與學生進行課下交流，主動融入學生的課外生活，逐漸成為學生群體中的一份子。

總結

高中班主任情感教育論文,高中班主任情感價值觀論文題目，情感教育是素質教育背景下備受推廣的教育管理方式，高中職業教師在組織班級管理工作時，應正確認識傳統教育的缺陷，逐步轉變自己的教育理念，將情感教育融入班級管理，為學生的和諧發展提供有效保障。

(參考文獻)

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[2]肖利娟.高中班主任班級管理的德育功能及對策研究[D].華中師范大學，2017

[3]王增科.談人本理念下的高中班主任管理工作[J].青少年日記(教育教學研究)，2015(04)

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