導讀：這是一篇完整優秀的有關小學數學情境教學的設置論文范文，共有2000字-3000字符，題目是關于“對小學數學情境設置的實踐與思考”的。情境設置教學是小學數學教學改阿革的一個閃光點，因此，本文從在游戲中、對話中和畫面中設置情境來提供范例，以供借鑒。

作者：張麗麗

(摘要)情境設置教學是小學數學教學改阿革的一個閃光點，它已被廣泛運用于小學數學教學中，但如何運用，有待我們進一步研究。因此，本文從在游戲中、對話中和畫面中設置情境來提供范例，以供借鑒。

(關鍵詞)小學數學情境教學的設置論文，小學數學情境論文，小學數學;情境設置;思考

“讓小學生在形象具體的情境中學習知識”是核心素養理念的重要倡導方法之一。通過教學情境的巧妙設置，不僅使原來無趣無味的數學知識變得活潑生動，有趣有味，而且能使孩子們更好地掌握教學內容。因此，不少小學數學教師在上課時，從我們的現實生活中發現素材，設計教學情境，發現數學問題，進行探究式教學。

小學數學情境教學的設置論文

然而，在我們聽課調研時，發現許多老師冥思苦想的教學情境，在教學中沒有發揮應有的效果，有的甚至起到了反作用。如何創設行之有效的教學情境呢?這就需要我們領悟課程標準和教學內容，結合實際教學遇到的情況，不斷地進行探索。下面是筆者對情境設置的幾點實踐與思考。

一、讓游戲在情境設置中綻放異彩

現代核心素養理念要求我們改變教學方式，變學生被動學習為主動學習，讓學生的學習過程變為“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的過程。在教學中我們要根據小學生的年齡心理特點、學習的起點，營造民主、自由、輕松的學習環境，讓學生積極主動地進行數學探究學習。

案例1：四年級下冊“平均數”

情境設置：(讓學生體驗“平均數”來源于實際生活)，用投影儀展示我校體育節活動畫面。

教師：看過畫面以后，我想我們班許多同學都有不少興趣愛好，今天我們想讓喜歡踢毽子的同學展示你們的技能。

選定地方后，把8個孩子平均分成兩組，為第一組和第二組，每組4人，時間為一分鐘，請8名學生作為裁判，統計總數。結果，第一組踢了198個，第二組踢了204個;這時一位同學要求加入一組，結果第一組總成績變成245個，教師宣布第一組是冠軍。

學生：第二組學生大聲喊道這樣進行評選不公平。

老師：那么請大家想想我們用什么標準來衡量比賽的結果最公平。(同學們紛紛發表自己的不同見解，最后經過探討，教師引出了“平均數”的概念。)

思考：用游戲的方法引入“平均數”，在一定程度上激發了學生學習的興趣。但是我們授課老師在這個引入環節中大約花了15分鐘，孩子們對比賽的方法、統計的規則緊抓不放，讓孩子們過于自由，降低了上課的質量。

向課堂40分鐘要效益，我們教師要在最短的時間內實現知識的建模。因而，我們要根據學習的內容，結合學生的學習起點創設有效的情境。

二、讓對話情境設置深入課堂

如何讓生活中的問題在我們的學習中展示出來，并運用數學知識來破解?為了教學多元目標的實現，我們必須在情境創設中進行科學的設置。

案例2：一年級下冊“兩位數減去一位數”

老師：同學們，我們鎮上新開了一個球店，里面有很多各式各樣的球(籃球、排球、足球……)，你們想去看一看嗎?

教師用多媒體展示了各式各樣帶有價格標簽的球，同學們臉上都洋溢著笑容，因為他們很喜歡這些球。

老師：你們最喜歡哪一種球呢?

教師提問了許多同學，他們都紛紛說出了自己喜歡的球。

老師：如果讓你選擇，你想買什么價位的球?

這時教室熱鬧起來，學生紛紛說出了自己的想法。但是時間已經過去了十幾分鐘，聽課老師卻很迷茫，不知道這節課學習的內容。

思考：在這節課的情境設置中設計的“買球”情節，是想讓我們的學生明白我們學習的知識來源于生活，讓學生說喜歡的球與價格，這樣有效嗎?同時這個環節花的時間太多，這樣的教學設計不是有漫無目的、脫離課題之嫌?設計的情境遠離于教學目標之外，對于我們的孩子來說，這樣的學習毫無意義，學生的思維得不到展示，對后續的學習也沒有促進。

所以我們在進行情境設計時要與數學課程的科學性相契合，把握好與生活聯系的尺度，不能設置與教學內容無關的活動，不然，我們的教學效果就會很差。

三、讓畫面情境設置活躍課堂

在教學情境設置中以圖文并茂的方式來導入，可以集中學生的注意力，以此來啟迪學生的思維，促進學生積極參與到我們的數學課堂中來。如果設置的內容沒有數學的內涵，缺失實際的理解性，那么學生就會失去學習的能動性。

案例3：一年級上冊“6+一個數”

老師：同學們，今天讓光頭強和我們一起學習加數，好不好?

孩子們很高興地說好，可后來的教學讓孩子們很失望：首先是用“光頭強的圖片+例題”設置情境，其次是用“光頭強的圖片+習題”設置情境，最后用“光頭強的圖片+總結”設置情境;這樣的情境創設結果可想而知，一點運用的價值都沒有。

思考：我們設置情境的價值是什么?不是為了包裝我們的課堂，而是為了我們的學生能更好地學習和掌握知識。情境設置至少應該遵守這樣的原則：要從學生的實際需要出發，創設的內容要貼近教學內容。

上述的案例不正是失去了學生的根本需求，片面追求形式化嗎?情境的設置如果在引導學生體驗學習的過程中失去方向，只是一味地追求浮華的情境，追求表面的熱鬧，那么這樣的情境設置我們寧愿拋棄。

小學數學課堂中的情境設置猶如我們車輪中的潤滑劑，運用得好會使我們的課堂變得更生動活潑，運用得不好會使我們的課堂沉悶不堪。因此，我們要不斷地探索研究，讓情境設置成為我們課堂教學的加油站，使我們的數學課堂豐富多彩。

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