導(dǎo)讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關(guān)于初中物理論文范文，共有3300字符，題目是關(guān)于“初中物理的趣味性教學”的。然而，在當前的物理教材中，多數(shù)知識是較為枯燥無味的，難以激發(fā)學生的學習興趣與主動性，進而致使學生的物理成績并不理想。

作者：鐘凌凌

摘要：物理是初中教學中較為關(guān)鍵性的一門學科，學好物理有利于激發(fā)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，進而為學生的日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。然而，在當前的物理教材中，多數(shù)知識是較為枯燥無味的，難以激發(fā)學生的學習興趣與主動性，進而致使學生的物理成績并不理想。

殊不知，物理是一門與現(xiàn)實生活存在緊密聯(lián)系的學科，若想提升物理教學效果，則應(yīng)該以生動性、趣味性較強的教學方式，引導(dǎo)學生積極投入到學習當中，進而提升學生的學習效率，拓展學生的物理思維。

關(guān)鍵詞：初中;物理課程;趣味教學

由于物理知識對學生的邏輯思維要求較高，因此一些學生難免對物理學習產(chǎn)生困難，一些學生甚至產(chǎn)生畏難情緒與抵觸心理，對物理學習缺少重視程度。殊不知，學習物理不僅是為了應(yīng)對應(yīng)試教育的考驗，更是為了能夠?qū)⑽锢碇R靈活的運用于日常生活之中。

基于此種教學環(huán)境下，教師應(yīng)該創(chuàng)新物理教學方法，利用趣味性的語言、生動的教學工具等激發(fā)學生對物理學習的興趣，進而提升學習的物理學習成績。本文針對物理趣味教學的重要性進行深入分析，并提出相關(guān)的趣味教學策略，希望能夠提升學生對物理學習的熱情，進而提升物理教學效果。

一、初中物理教學中，趣味性教學的基本含義

1.1趣味性教學可以保持學生的愉悅狀態(tài)

愉悅是一種積極地、輕松地的情感狀態(tài)，處于這種狀態(tài)下，學生會更容易投入到學習當中，進而提升學習水平與學習效率。舉例來說，如果一個學生若提升學習成績與學習效率，則應(yīng)該保持積極地智力狀態(tài)、接受狀態(tài)等，使其能夠直接接收到教學相關(guān)的信息，進而促進學生在最快時間內(nèi)掌握物理知識。

趣味教學便是這樣一種教學方法，從物理教師的言行舉止到教學內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)置等，都活躍學生的思緒，使其保持良好的愉悅的學習狀態(tài)，進而激發(fā)學生的探索欲望，積極主動地探索新鮮物理知識。

1.2保證趣味教學具備一定的啟發(fā)性

在當前的物理教學中，大多數(shù)的物理知識是經(jīng)過先人的經(jīng)驗整合而形成的。這些知識雖然得到了證實，但是由于時代在不停變換，一些知識并不適用于當前的世界中，因此存在不完整性。假若一味地運用填鴨式、灌輸式教學模式，將嚴重制約學生的發(fā)散性思維，使學生對于物理知識缺少正確的認知與理解。

故此，為了缺少物理教學的整體效果，物理教師應(yīng)該激發(fā)學生的自主探究意識，使學生通過自己的探索進行掌握物理知識。趣味教學恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學目的，在這之中教師作為知識引導(dǎo)者，采用趣味性的教學語言與工具，使學生通過教學過程受到啟迪，進而對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.3趣味性教學能夠調(diào)動學生的參與性

原始型的教學模式中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，學生處于被動的學習狀態(tài)中，主動性與積極性相對較弱。基于素質(zhì)教育深化改革的大背景下，強調(diào)學生的主體地位，教學成為了“教”與“學”，而非單純的“教”。

物理知識相對冗雜，對于一些理論型、概念性知識，學生往往難以把握，合理借助于趣味性教學，可以調(diào)整師生之間的教學狀態(tài)，明確學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，從而提升整體的教學效率。

二、以教師層面來說，如何開展趣味性物理教學

在初中學生的學習中，物理教師作為學生學習道路上的領(lǐng)路人，承擔著教書育人的重任。教師的教學模式與個人魅力將直接影響學生的學習態(tài)度，因此教師應(yīng)該時刻端正自己的言行，以創(chuàng)新性的教學方式開展物理教學。

常言道：“親其師，信其道。”教師應(yīng)該合理借助于自身優(yōu)勢，以趣味性教學拉近與學生之間的距離，進而提升學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性與主動性，使學生投入到物理學習中。

2.1利用趣味性教學模式

在當前的初中物理教學中，信息技術(shù)的發(fā)展使得教學方式呈現(xiàn)多元化趨勢，因此教師若想提升教學質(zhì)量與教學效率，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)換教學理念，緊跟時代的發(fā)展，運用信息化教學方法開展趣味教學，進而調(diào)動學生的積極性與主動性。

在物理實驗課堂中，教師可以鼓勵學生親自動手實踐，掌握相關(guān)物質(zhì)的實際密度與性質(zhì)。例如，在學習密度時，教師可以鼓勵學生自己測量正方體鐵塊、木頭塊的密度，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的物理思維能力。

2.2合理運用趣味性、生動性教學語言

初中學生的思維較為活躍，性格較為活潑，對世界充滿好奇心。如果教師在講課時運用生動有趣的語言，能夠吸引學生的注意力，受到學生的青睞，并在教師幽默的語言中接受物理教學知識，掌握教學重點。

舉例來說，在初中物理教學中，當學習到“光的折射”一課時，教師便可以拿出一盆水，并鼓勵學生現(xiàn)場表演“水中抓魚”的場景，以生動的語言描述表演出的情境，進而使學生如身臨其境般的掌握物理知識。

2.3借助于趣味性的教學工具

信息技術(shù)的發(fā)展為物理教學提供了豐富的條件，一些現(xiàn)代化的設(shè)備不斷被引入物理課堂中，增加了課堂的趣味性。例如，教師可以將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，將一些實驗視頻放映給學生觀看，增加課堂趣味性。

三、以教學內(nèi)容層面來說，如何增加物理教學的趣味性

3.1構(gòu)建生活情景教學模式，切近現(xiàn)實生活

初中物理教學中，為了進一步增強物理課程的趣味性，使學生能夠深入了解物理的相關(guān)知識與實驗步驟，教師應(yīng)該善于利用學生的現(xiàn)實生活與生活常識，構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，使學生能夠掌握物理概念，形成物理思維。

舉例來說，當學習到“電功率”這節(jié)課程時，教師可以為學生們提供電動摩托車的相關(guān)數(shù)據(jù)，以及當電動車滿電時的最大續(xù)航里程，引導(dǎo)學生做出相關(guān)的計算，使學生能夠真切的感知到物理源自生活，掌握好物理知識能夠更好地解釋生活中的諸多現(xiàn)象與問題，進而更樂于學習物理知識。

3.2將物理教學聯(lián)系生活實際，增添課堂活力

正如意識來源于實踐的理論一樣，物理知識也來源于實際的現(xiàn)實生活，學生的知識經(jīng)驗都是從生活中積累來的。故此，在實際的初中物理教學中，教師應(yīng)該將物理知識的學習與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，使學生們認知到學習物理的目的在于合理的將物理知識運用到實際生活當中，進而更好的理解生活的內(nèi)涵。

故此，趣味性物理教學的開展，同樣離不開現(xiàn)實生活，只有與現(xiàn)實生活貼近，才能夠激發(fā)學生的興趣。

舉例來說，在學習“汽化和液化”時，教師可以將“液化現(xiàn)象”與生活中煮飯時鍋蓋上出現(xiàn)的水珠聯(lián)系起來，講到“氣化現(xiàn)象”聯(lián)想到夏天灑在地上的水容易變干等物理現(xiàn)象，從生活實際中了解并學習物理知識，使學生養(yǎng)成從生活中獲取知識的良好習慣。

3.3借助于歌曲詩詞等增加物理教學的趣味性

現(xiàn)階段，初中生受到信息化氛圍的影響，對于音樂或者藝術(shù)較為感興趣，教師可以利用這一點開展物理教學，增強物理教學的趣味性。

舉例來說，在學習“光的反射”這節(jié)課時，教師可以播放《星星知我心》這首歌曲，其中一句歌詞是“星星一眨眼，人間數(shù)十寒暑轉(zhuǎn)眼像云煙”，教師可以提問星星為什么會眨眼呢?然后解釋說這是因為星星本身并不發(fā)光，

而是反射太陽光而發(fā)光的，當射向該星星的太陽光被別的星體擋住的時候，它便不發(fā)光，當沒有被別的星體擋的時候便又發(fā)光，從而眨眼，這里邊出現(xiàn)的物理知識有“光沿直線傳播”，還有“光的反射”。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教學的深化變革，初中物理教學已經(jīng)做出了相關(guān)性的有益探索，并取得了一定的教學成效。物理教學關(guān)系著學生的學習成績，并且牽動著學生的日后發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

故此，為了緩解物理教學枯燥乏味的教學現(xiàn)狀，物理教師應(yīng)該創(chuàng)新趣味性的教學模式，采用多元化的教學工具開展趣味性的物理教學，進而調(diào)動學生學習物理的積極性，提升物理教學質(zhì)量與效率，以便于促進學生的全面發(fā)展。

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