導讀：這是一篇完整優秀的關于小學語文論文范文，共有2000字符，題目是關于“小學語文自主閱讀教學策略研究”的。近幾年教育教學工作的研究進展可以發現自主閱讀教學策略已卓有成效，本文就是基于此策略的基礎上對自主閱讀進行探討和分析。

作者：吳光興

摘要：根據中國目前的教育現況，小學課改越來越重視學生個性的發展，體現在小學語文教學研究方面就是關注學生的興趣、尊重學生的自主選擇、努力推進學生自主活動。與此同時，自主閱讀就成了被重視的一方面。

近幾年教育教學工作的研究進展可以發現自主閱讀教學策略已卓有成效，本文就是基于此策略的基礎上對自主閱讀進行探討和分析。

關鍵詞：小學 語文 自主閱讀教學 教學策略

一、自主閱讀教學策略概述

眾所周知，語文學習除了從字詞句基本結構入手，還需要深入剖析段落篇章，那么如何才能讓學生有這種基本知識素養能力去接觸不同文本進行廣泛閱讀呢?

傳統語文閱讀強調大聲朗讀、死記硬背等機械認知和理解，這種方法雖然代代流傳，也培養出了一批批適應社會的人才，但我們應看到其弊端;嚴重制約學生的語言積累和視野開闊，將學生的思維和想象力禁錮在書本上，并不能用“對付”語文課本上文章的方法用在閱讀經典名著和時文精品上。

為了對語文閱讀的教學方法進行不斷革新，我們需要排除傳統方法，將閱讀中心點放在學生身上，學生才是整個閱讀過程中的主體，大力培養學生的自主閱讀能力。近幾年小學語文自主閱讀策略研究成果表明，自主閱讀教學策略包括激發自主閱讀興趣、強化課內語言訓練和課外語言實踐、開展小組合作學習、靈活選擇與合理運用教學媒體等。

本文主要從以上四方面對自主閱讀策略進行探討。

二、自主閱讀教學策略在小學語文教學中的運用

2.1 運用教學媒體激發學生閱讀興趣使學生進行自主閱讀

對于小學生而言，最感興趣的事物往往吸收力最好，那么激發學生的閱讀興趣就需要將學生的自身經歷、家庭背景和性格特征作為切入點，讓學生對文本的理解程度建立在自身領悟能力的基礎上(使兩者建立對等關系)，否則理解模棱兩可的素材會覺得文本索然無味、稀里糊涂。

以小學語文課本中《富饒的西沙群島》為例。西沙群島作為我國海防前哨島嶼，既有地理位置意義也有政治歷史意義，要想使學生不僅理解西沙群島的存在，對其地理位置、所屬自然環境有所了解，還要吸收其中蘊含的邊疆榮譽感。這就對學生的接受力、吸收力有較高要求。

處于偏遠山區的孩子對“島”的概念只是停留在詞典中單一的解釋或電視中一閃而過的畫面，而家境富裕有過旅行經歷的學生就會對“島”的名詞有輪廓性的理解。

因此，作為教育工作者在對這篇文章進行講解時，需要利用多樣化教學工具靈活選擇與合理運用多媒體資源(視頻圖像、歷史畫面等)，提高每位學生對文章的思維容量，給學生自己思考、自行領悟的時間，就能慢慢培養學生在自主閱讀過程中快速接受新事物的能力。

2.2課內和課外相結合提高自主閱讀能力

在傳統的語文學習時空內，課內與課外活動往往有很深的鴻溝，教育工作者需要讓學生在有限的語文課堂內掌握大量的信息，然后對于未知的、一人之力解決不了的信息進行小組討論，把理解的主動權交給學生進行思想的碰撞和交流，

只要學生表達的觀點和看法沒有原則性的錯誤，就給予表揚贊賞和中肯分析，就能充分發揮課堂上學生的時間利用率。

但是課本的知識畢竟是停留在理論層面的文字描述，比如小學語文課本中《金色的草地》這篇文章對景物有細致描寫(草地顏色漸變，從金黃色到綠色到金色到黃色)，僅僅通過閱讀、交流、思考并不能完全激發兒童心目中對美的事物的追求，

我們就要創造機會帶著孩子去接觸大自然，鍛煉觀察能力，能將書本上的理論和整個物質世界的美妙結合在一起。有了參照文本，并且有了肉眼可觀察的變化，可以增加學生對閱讀奇妙的理解，幫助學生獲得知識、提升認識、豐富思想。

三、自主閱讀教學策略研究的意義和未來發展

當前很多學校對依然認為朗讀才是唯一的閱讀方法，強調死記硬背，這種教學模式完全違背了教學的要義。如果只是一味的講究大聲朗讀，學生根本理解不了文本所蘊含的意義，不能帶上自己的感情色彩融入到文章中去，完全是毫無意義。

真正意義上想要提高學生自主閱讀能力，除了朗讀外，還可以默讀、分角色演練等，多給幾種閱讀文本的方法，讓學生自行選擇最適合自己的，然后教師對學生的方法進行輔助性幫助，由學生帶著自己的想法、有感情地閱讀，這樣的閱讀一定會行之有效。

為了達到社會主義社會對教育和人才培養的需求，走出常見的小學語文中閱讀類型教學的誤區，更好地貫徹和落實義務教育新課改的標準要求，我們應積極倡導和構建自主閱讀教學新理念。

結語

俗話說讀書破萬卷，下筆如有神，對于祖國的花朵就需要用知識去澆灌、去滋養。通過以上對自主閱讀策略的分析，要更加重視小學閱讀能力的提高，要認識到小學閱讀能力起步階段的重要性，在教學實踐中，不斷完善教學策略，為以后更好的進行教學工作做鋪墊。

參考文獻

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