導讀：這是一篇完整優(yōu)秀的關于初中語文論文范文，共有2000字-3000字符左右，題目是關于“讀寫結合構建初中語文高效課堂”的。要重視初中語文教學中讀寫結合模式的運用，采用適宜的方式和策略，提升初中語文教學效果。

作者：文名

摘要：教師要以提高學生的閱讀寫作能力為關鍵和核心，采用讀寫結合的教學模式和方法，使語文閱讀與寫作充分鏈接和整合，從而引領學生進入初中語文學習情境之中，通過以讀促寫、讀寫結合的方式，充分調動學生的語文學習熱情，達到高效學習的目的。

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關鍵詞：初中語文論文;讀寫結合;高效教學

在當前的初中語文教學之中，讀寫結合教學模式的應用是一種高效的教學模式和方法，然而，在讀寫結合的初中語文教學之中，還存在一些缺陷和不足，影響了初中語文教學的效率和質量。為此，要重視初中語文教學中讀寫結合模式的運用，采用適宜的方式和策略，提升初中語文教學效果。

(初中語文論文)范文：讀寫結合構建初中語文高效課堂

一、初中語文讀寫結合模式中存在的問題分析

1.讀寫結合模式的應用存在一定的偏差

在當前的初中語文讀寫結合教學之中，還存在以下三種“傾向性脫離”，具體表現(xiàn)為以下幾點。

(1)缺乏閱讀教學中歷史背景方面的導入。

在初中語文讀寫結合教學模式之下，教師缺乏對歷史背景方面的知識導入，使學生的閱讀學習較為僵硬，無法形成完整的知識建構，也難以將閱讀中相應的歷史背景應用于寫作之中。

(2)缺乏生活化的創(chuàng)新應用。

在初中語文讀寫結合模式之下，教師大多關注語文課本教學，而忽略了初中語文的生活化、人文性方面的教學，沒有讓學生深入地接觸生活，降低了學生以真情實感讀、寫的能力。

(3)缺乏讀寫知識教學的整體感知和理解。

初中語文讀寫教學模式的應用缺乏系統(tǒng)性和整體性意識，存在零散地拼湊讀寫教學知識的現(xiàn)象，這就使初中語文讀寫結合缺少貫穿整節(jié)課的線索，無法形成整體性的知識認知，降低了初中語文讀寫結合的效率。

2.缺乏正確的閱讀方法

在初中語文讀寫結合模式之下，由于不同的文體、體裁需要采用不同的閱讀方法，才能獲得事半功倍的閱讀效果。然而，在當前的初中語文讀寫結合模式下的閱讀還存在欠缺，學生沒有掌握正確的閱讀方法，難以準確理解和把握語言表達方式和技巧，導致對閱讀內(nèi)容的理解存在一定的偏差。

3.讀寫結合中的積累觀察較弱

大多數(shù)學生缺乏日常的積累和觀察，由于各學科的任務較重，沒有花費更多的時間進行細致、主動的觀察和積累，教師也由于學生數(shù)量較多而忽略了對材料積累和生活觀察方面的指導，導致學生觀察事物、分析事物的能力相對欠缺，因日常積累的不足而無法做到“下筆如有神”。

二、初中語文讀寫結合模式的教學應用

1.以“讀”為基礎，由“讀”學“寫”

在初中語文讀寫結合的教學模式之中，應從字、詞、句、篇等方面入手，充分認識到“讀”對“寫”的促進作用，從而實現(xiàn)學生的高效學習。

(1)由練字到斟字

在初中語文讀寫結合的教學模式之中，教師要有意識地讓學生體會不同字詞的精妙之處，提升學生對文字、語言的敏感程度。

以“冷”為例，它有多個不同的釋義，如溫度低、不熱情、生僻、不受歡迎等，而如何選取適宜的時機進行“冷”字的釋義的運用，則是一個由“煉”到“斟”的過程，可以將“冷”的釋義分別應用于不同的場合和情境，如冷色調、冷笑話、冷戰(zhàn)等;然后再由字到詞進行斟酌和應用，較好地達到積累字詞的目的和效果，實現(xiàn)“讀”與“寫”的結合。

(2)由句到篇的學習

初中語文中有大量的閱讀內(nèi)容，教師要引導學生學會由句到篇的學習，從遣詞造句、謀篇布局等方式入手，讓學生通過閱讀實現(xiàn)由句到篇的學習，增進對句、篇的理解和認知，提升學生的寫作能力。同時，還要通過由句到段、由段到篇的訓練，讓學生開展仿寫、補寫、擴寫、句子修改等練習，逐步了解和把握句子中主、謂、賓、定、狀、補語應用的規(guī)律，實現(xiàn)讀寫知識的遷移應用。

(3)由仿到創(chuàng)的擴展

通過對句子、段落、文章的模仿再創(chuàng)作方式，將讀與寫緊密地聯(lián)系在一起，通過仿詞、仿句、仿篇的訓練，讓學生掌握讀寫結合的學習方法，實現(xiàn)對語言完整性、邏輯性、準確性的訓練，提升學生的語言表達能力。

2.拓展閱讀，累積寫作素材

初中教師在開展語文教學的過程中，為了更好的實現(xiàn)“讀寫結合”，首先要做的就是拓展閱讀，拓展學生的閱讀面，以為其累積更多的寫作素材，只有這樣才能夠借助于閱讀來保障學生“有話可寫”，并使其的寫作內(nèi)容更加的飽滿、生動。

3.品讀精品，獲取寫作技巧

要想寫出一篇優(yōu)質、精彩的文章，就一定要掌握好必備的寫作思路、寫作技巧，只有這樣所寫文章才能實現(xiàn)立意深刻，以達到預期中的寫作效果。基于此，為了更好的實現(xiàn)“讀寫結合”，教師在教學中就應發(fā)揮出自身的作用，帶領學生品讀精品，使其更好的領悟、獲取寫作技巧，以在提升其寫作能力、寫作水平的同時，使語文教學達到一個事半功倍的效果。

4.舉一反三，借鑒謀篇立意

除了寫作技巧之外，在寫作當中，謀篇立意也是非常重要的。基于此，在閱讀教學中，教師就可以巧妙的借助于“讀寫結合”這一方式，使學生們實現(xiàn)舉一反三，對課文中的立意加以借鑒，從而使學生的寫作內(nèi)容、意義更加的深刻，以對整體的寫作效果起到一個升華的作用。

另外，為了使學生在寫作時更好的寫好開頭，用好倒敘、插敘等手法，教師也應讓學生多多的閱讀一些范文，對他人的謀篇立意加以借鑒，從而使學生在這一過程中深切的感受到文章布局的精妙之處，促使其在寫作中加以運用，以將“讀寫結合”這一模式的意義及價值突顯出來。

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，將“讀寫結合”這一模式引入進來，將具有著非常重要的作用。通過該模式的融入，不僅可以加深學生對于課文的理解程度，也能夠使其的寫作結構、寫作思路更加清晰、明了，以起到了一個相互補充，相互促進的作用，有助于高效課堂的構建。

雖然，從目前的情況上看，部分教師在實際引入時還存在著諸多的問題，但我相信，只要通過廣大教師的不懈努力，就一定可以使這些不足得以完善，為我國語文教育的總體發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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