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關鍵詞：形勢與政策論文

摘要：新時代高校思想政治理論課建設需要進一步把握規律、明確著力方向和工作重點。思想政治理論課要在深化內容建設、激發教師創造活力、把握教育對象思想特點和需求、改進教育教學方法四個方面進一步深化改革，充分發揮好“主渠道”作用，增強思想政治教育的親和力和針對性，增強教育教學效果，不斷滿足學生成長發展的需求和期待。

黨的十九大報告指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代，這對思想政治理論課建設提出了新的更高要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”

[1]加強和改進思想政治理論課教學，需要正視和關切思想政治理論教育教學環境、條件以及主客體思維方式、行為習慣等要素的客觀變化。對此，國家教育部門、專家學者、理論課教師等不斷探索思想政治理論課課程建設和教學改革的路徑方法。

(形勢與政策論文)新時代高校思想政治理論課建設發展的重要問題

從“98方案”到“05方案”，思想政治理論課教學狀況得到明顯改善，但仍有一些想解決而沒有完全解決的老問題和一些伴隨時代發展出現的新問題擺在教育者面前。

面對發展新形勢，思想政治理論課建設要著眼高校人才培養的根本任務、思想政治教育的實際效果、思想政治理論課的內涵提升，解決好深化內容建設、激發教師創造活力、滿足教育對象成長需求和發展期待、運用新技術改進教育教學方法提升教育教學質量這四個重要問題。

一、牢牢把握思想政治理論課內容建設這一根本

教學總是服務于教育目標的，教學內容構建要直接服務于教育目標，充分考慮教育主體、教育客體、教育環體等教學要素，恰當轉換、合理吸收一切有利于教學目標實現的元素。習近平總書記指出，要“不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[2]，

要引導學生“正確認識世界和中國發展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地”[3]。總書記的這些重要論述為新時代思想政治理論課內容建設指明了努力的方向。

(一)構建科學合理的內容體系

馬克思主義是一個開放的理論體系，隨著實踐的發展而不斷拓展和深化。思想政治理論課作為大學生馬克思主義理論教育的主要渠道和主要途徑，其內容要體現理論性、時代性和科學性。

首先，新時代思想政治理論課內容體系的構建要推進馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，確保課程內容及時跟進、反映、彰顯、改進、深化馬克思主義中國化最新成果，體現馬克思主義與時俱進的品格，更好地適應時代發展要求。

其次，保持學科內容的結合、平衡與連貫，更好地運用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。思想政治理論課程體系內的各個學科從不同的角度幫助學生掌握中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，指導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識問題、分析問題、解決問題，幫助學生了解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路。

為更好地保證課程體系結構合理、功能互補，廣大專家、學者、思想政治理論課教師應加強關注現有課程體系內的每一門學科如何有助于其他學科教學的問題，如何從不同學科的角度對同一內容進行闡述論證的問題，既要避免內容重復，又要做到學科間相互支撐。

(二)構建與時俱進、貼近學生、便于學習的教材體系

教材是體現學科內容最標準、最權威的材料，是教學的主要依據。教材體系要全面反映課程要求和學科內容，面向生活、面向社會、面向實踐，給課程增加現實感和時代感，要有助于教學而不是給教學增加難度。新時期，思想政治理論課教材編寫和修訂要體現完整性，突出重點。

內容上，要及時反映馬克思主義中國化最新理論成果，充分體現習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義理論和黨的治國理政思想的新推動新發展，全面反映黨領導人民建設中國特色社會主義的生動實踐和基本經驗，反映在毛澤東思想和中國特色社會主義理論指導下哲學社會科學研究的最新進展，

多從學生角度挖掘思想政治理論教育資源，選擇貼近學生的教學素材，使教材富于現實感和時代感;形式上，不能簡單地以理論邏輯編寫修訂教材，要關注學生成長和認知的心理規律，注意教育教學應用的內在邏輯，

適當加入案例和專題，引導師生在問題討論和案例分析中加深對學科知識的理解和掌握，強化教材對教育教學重難點的關照、對大學生注意力的吸引和思想認識的引導，增強教材的可讀性和延展性。

(三)構建切實有效的教學體系

對于教學而言，科學合理的內容體系和教材體系只是為教學提供了好的“原料”和“菜譜”，教師要為學生呈上“色、香、味”俱全的知識盛宴，就必須在“做菜”的功夫即教材體系向教學體系的轉化上努力。思想政治理論課教學體系的構建須注意以下幾點：

一是貼近學生、貼近實際、貼近生活。

把教學難點、社會熱點、學生關注點作為馬克思主義理論發光發熱、釋放魅力的切入點和結合點，從理論和實踐結合的角度，對發展中的現實問題、社會熱點問題、大學生困惑的問題給予馬克思主義的回答，加深大學生對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的認識，使大學生在對現實問題的分析和解決中，充分認識馬克思主義的科學性、人民性、實踐性、開放性，進而堅定馬克思主義信仰。

二是滿足學生的成長需求和發展期待。

思想政治理論課教學體系構建要堅持“圍繞學生、關照學生、服務學生”的原則，充分了解學生的思想動態和需求期待，對學生關心的現實問題、理論迷點、思想困惑進行耐心引導、循循善誘，幫助大學生消除成長中的煩惱和思想上的困惑，在此過程中引導他們把現實關切、思想共鳴、理論思考成功轉化為穩定的思想認識、政治觀點、道德品質，真正體現思想政治工作深入細致、生動活潑、潤物無聲的優勢。

三是增強課程現實感。

教師在教學中要充分利用圖片、音像、影像等可收集可呈現的素材，使黨帶領人民艱苦奮斗的成果可見可觸可感，通過對中華民族從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的社會狀況進行縱向對比，使大學生充分認識到社會生活的巨大變化，堅定為民族復興和國家富強跟黨走的決心，激發大學生為實現偉大中國夢而努力奮斗的熱情。

二、緊緊抓住激發思想政治理論課教師創造活力這一關鍵

教師在思想政治理論課中扮演著重要角色，教材的精彩演繹、教學的入腦入心，均與教師的知識積累、教學風格、人格魅力、理論水平、話語表達等因素相關。加強新時代思想政治理論課建設，要關切思想政治理論課教師在教學實踐中的重要意義，充分調動教師的積極性和創造性。

(一)引導思想政治理論課教師自覺增強政治定力

定力，是指人們在認識世界和改造世界的過程中表現出來的堅強意志、執著信念和道德操守。習近平總書記在黨的十八屆一中全會上強調：“我們必須始終保持對馬克思主義的堅定信仰、對共產主義和中國特色社會主義的堅定信念，以此來增強政治定力和政治敏銳性，以此來提高抵御各種風險和經受住各種考驗的能力。”[4]政治定力就是在思想上政治上排除各種干擾、消除各種困惑，堅持正確立場、保持正確方向的能力。

保持政治定力不只是對黨員干部的要求。教師如果沒有政治定力，教育教學就容易偏離中國特色社會主義人才培養的方向，中國特色社會主義高等教育的目標就無法真正實現。政治定力是對教師最基本的政治要求，思想政治理論課教師更要有堅定的政治定力。

2011年，教育部印發《高等學校思想政治理論課建設標準(暫行)》，將思想政治理論課教師的“政治方向”列為“隊伍管理”一級指標下的A類二級指標。2023年初，教育部制定《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求把政治標準放在教師評聘考核首位，把思想政治表現和育人功能發揮作為教師教學評價、職務評聘、評獎評優的首要指標。

這些規定和要求旨在引導教師不忘立德樹人初心，牢記人才培養使命，在教育教學中保持堅定的政治定力。新形勢下，面對形形色色的錯誤思潮，思想政治理論課教師的政治定力主要表現在堅定馬克思主義的世界觀和方法論、敏銳識別錯誤思潮、不被錯誤思潮左右、勇于同錯誤思潮作斗爭等。

加強思想政治理論課建設，要引導思想政治理論課教師真正學馬列、懂馬列、信馬列、講馬列，把準社會主義人才培養的根本方向，做黨和人民利益的捍衛者，做學生成長成才的引路人。

(二)調動思想政治理論課教師教育教學的積極性和主動性

教師對教學的態度一定會體現在教學過程中并影響教學效果。新時代，加強思想政治理論課建設要充分調動思想政治理論課教師的積極性和主動性。

首先，將人文關懷貫穿教師教育管理的始終。國家相關部門和高校要及時了解、仔細甄別、認真分析思想政治理論課教師在教學中的困惑以及發展中的困難，多從未來發展上鼓勵教師、從教學科研上關懷教師、從日常生活上關愛教師，將政策制度對教師的硬約束，轉化為關愛教師、幫助教師的力量，使思想政治理論課教師在任務清、職責明的前提下，處于一種“樂學、樂教、樂研”的狀態，自覺追求教書和育人的統一、言傳和身教的統一、潛心問道和關注社會的統一、學術自由和學術規范的統一，以德立身、以德立學、以德施教。

其次，多給教師搭建交流研討平臺。學校、院(系)要充分利用交叉學科平臺和集體備課制度，經常組織思想政治理論課教師對教學重點難點進行研討和分析，引導教師在思想的交流碰撞和教法的借鑒分享中，積極發現教學問題，總結教學經驗，確定理論研究的方向和重點，激發教學科研的積極性。

再次，完善激勵機制。國家及地方各級教育部門、學校、院(系)等要堅持物質獎勵與精神獎勵相結合的原則，對思想政治理論課教師的理論貢獻、教學攻關成果等進行獎勵，對教學成果顯著的給予重點獎勵和宣傳，通過對教師物質利益和自我實現需求的滿足，引導思想政治理論課教師將個人意愿與學校學院等集體的目標任務結合在一起，將個人價值的實現與大學生思想政治素養的提升結合在一起，增強教學研究的獲得感和幸福感，增強教師自我實現、自我發展的驅動力。

(三)鼓勵教師自覺提升教學能力

教學能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學活動中所表現的認識能力，如了解學生學習情況和個性特點的觀察能力、預測學生發展動態的思維能力等;特殊能力指教師從事具體教學活動的專門能力，如把握教材、運用教法的能力。教師的教學能力直接影響教學效果。

為提高思想政治理論課教師教育教學能力，國家財政、教育部門及地方院校不斷加大投入加強教師教育，通過設立專項攻讀博士研究生計劃、專項科研項目等措施，鼓勵、引導、組織思想政治理論課教師提高教學科研能力，取得了顯著成效。新形勢下，提升思想政治理論課教師的教學能力，除了要提供機會、搭建平臺、拓寬渠道外，還要著重引導教師形成一種自覺，即自覺追溯和思考現實問題，積極主動地進行教學反思、總結教學問題，真正把教學能力提升當作自我發展、自我實現的內在需求。

當下最重要的是引導思想政治理論課教師養成觀察學生、了解學生、影響學生、為了學生的職業自覺。由于班額問題，給部分高校思想政治理論課的課堂管理、行為觀察、師生交流帶來諸多不便和困難，加之部分教師缺乏了解學生的自覺，教學活動往往在學情分析不充分的情況下開展，久而久之，教學在不知不覺中逐漸脫離學生，深入細致的個別引導越來越難以實現。

了解學生才能判定學生的學習困難和學習進度，更好地進行啟發誘導，了解學生才能真正做到因材施教。越是在師生互動交流困難的情況下，教師對學生的了解越是有著至關重要的作用。思想政治理論課教師要利用論壇、微博、微信、電子郵件等社交平臺和工具，經常性了解大學生的思想動態，及時發現他們在思想認識、政治觀念、道德品質等方面的問題，在教學中針對共性問題進行理論闡釋、普遍引導，針對個性問題進行深入細致的個別引導，使教學具有層次感和針對性，為學生的一生成長奠定科學的思想認識基礎。

(形勢與政策論文)新時代高校思想政治理論課建設發展的重要問題

三、著力解決滿足學生成長發展需求與期待這一重點難點

教學是有目的的對象性活動，了解學生是教學的前提和基礎。大學生是生活在現實社會中的鮮活個體，其思維方式、思想特征、價值判斷、接受模式等往往受到同一時期經濟發展、社會條件、生活習慣等多方面現實因素的影響，表現出不同的時代特征和發展需求。教育者要充分認識、深入思考這些時代特征和發展需求，同時充分認識這些因素給新時代思想政治理論課建設提出的要求，進而在思想政治理論課建設過程中，強化教育教學對大學生成長發展需求和期待的滿足。

(一)深刻把握教育對象的特征和需求，是思想政治理論課程建設的基本規律和歷史經驗

思想政治理論課程的生命力在于內容的針對性和方法的互動性，了解學生才能保證內容有針對、互動有效果。

從我國思想政治理論教育的歷史來看，不同時期、不同年代的思想政治理論課在課時、內容、方法上都以同時代大學生的思想狀況、接受特點為主要參考而表現出不同。改革開放前后的20世紀80年代，基于學生的思想狀況及其對道德品質教育的需要，國家增設、調整共產主義思想品德課程，以及在不同時期內反復調整和變遷的時事教育和形勢政策教育等，無不是基于時代的變化和學生成長的現實需要作出的改變。

如毛澤東在1939年要求大學生加強思想政治教育和改進思想政治教育的同時也要求削減課程，要求政治課聯系實際、生動有趣，不要教條化的課程，其原因也是由當時學生的成長需要決定的。就像他指出的，課程要減少，分量要減輕，減少門類，為的是學生的全面發展。

新時期，高校思想政治理論課要努力拓展實踐育人第二課堂，創新思想政治理論教育教學方式，把新媒體新技術融入思想政治理論課，嘗試和推行“易班”“慕課”等網絡課堂以輔助課堂教學，這些是針對青年一代大學生接受方式、思維模式和學習習慣而進行的嘗試和創新。

(二)深刻把握教育對象的特征和需求，是新時代中國特色社會主義思想政治教育創新發展的內在要求

思想政治教育是國家意識形態建設的社會實踐，隨著經濟社會發展而不斷推進。中國特色社會主義進入新時代，思想政治教育視野從內向走向開放、實踐基礎越筑越牢、文化育人力量越來越凸顯，價值導向聚焦個人全面發展、社會和諧發展和文化傳承發展，具有強烈的時代氣息。

在這種形勢下，積極關注學生發展需求，解構大學生成長發展需求與思想政治教育目標的一致性，充分認識青年學生成長發展需求與思想政治教育發展不平衡不充分之間的矛盾，持續完善思想政治教育制度設計、機制運行和質量評價是思想政治教育理論創新和實踐發展的關鍵著力點。

[5]作為大學生思想政治教育的“主渠道”，思想政治理論課建設要符合新時代思想政治教育創新發展的趨勢，在課程建設中時刻關注大學生成長發展需求，引導師生充分認識學生期待與黨和國家期待的統一性，為思想政治教育創新發展作出主要貢獻。

(三)新時代思想政治理論課建設要充分重視和關切教育對象的發展需求

思想政治理論教育與大學生成長發展需求具有高度耦合性，這種耦合性是決定思想政治教育立德樹人核心目標實現的根本因素，是解決思想政治理論課吸引力不強、學生學習動力不足、課程脫離學生實際等現實問題的鑰匙。新時代，加強思想政治理論課建設，

首先，要從教學內容上尋找二者的結合點。引導教師從大學生的角度闡釋思想政治理論教育的相關內容，重點突出思想政治教育目標和大學生成長發展需求的內在一致性。如針對大學生普遍關心的就業問題，思想政治理論課教師可深入剖析就業市場對人才能力和素養的要求，從現實出發引導大學生真正認識自我實現和社會化發展所必需的思想認識、態度意志、行為習慣等。

同時，結合思想政治理論課的培養目標和培養過程，向大學生展示課程對其思想認識、政治觀點、道德品質的影響機制，借助就業相關的信息數據，通過個案分析和群體對比，使其充分認識思想政治理論課如何滿足青年學生的成長發展期待和需求。

其次，從教學方式方法上尋找突破點。新時代大學生以“95后”“00后”為主，他們生活于社會快速發展、互聯網技術高度發達、各種文化交融涌入的時代，學習習慣、交流手段、認知模式、思維模式等方面帶有明顯的時代烙印。與以往時期的大學生相比，他們的思想更開放、視野更寬闊、思維更活躍、喜爭辯、愛表達、重個人選擇，這給思想政治理論課教學提出更高的要求。

思想政治理論課作為思想政治教育的主要渠道，如何在傳承中創新發展思想政治教育優良傳統，如何在信息網絡技術高度發達的自媒體時代始終保持對大學生的吸引力和影響力，如何在教學中真正改進方式方法而不是單純地迎合學生，是新時代思想政治理論教學方法改進值得注意的問題。

四、強化思想政治理論課教學方式方法改革這一重要支撐

方式方法是教學活動的支撐。思想政治理論課教師要認真研究我國德育優良傳統，結合實際教學經驗，探索符合新時代思想政治教育工作特征和青年學生特征的教學方式方法，確保傳統方法的傳承發展與新方法新手段的推廣應用形成一個整體，共同服務于教學。

(一)有發展有創造地傳承傳統教學方法

思想政治理論課教學方法改進不能簡單地“求新”，應把傳統的育人智慧和現代化技術手段高度融合起來，在傳承中創新，在改進中發展。我國思想政治理論教學長期以來積累的經驗方法主要是講授法。教師要求學生在課前預習教學內容并進行一定的思考和提問，引導學生有準備地去聽課，帶著問題去學習，學生學習的主動性在課前已被調動起來，

這為課堂教學提供了良好的心理和知識準備。有問有答才能加強教學互動，有互動教師才能及時準確地把握學生的思想狀況和學習情況。新的歷史條件下，

首先，思想政治理論課教學方法改進要堅持傳統教學方法的內核，教師不應排斥與學生互動，要鼓勵學生提出問題討論問題并積極回應。

其次，要強化傳統與現代的對接。現代化技術手段的運用不能削弱傳統思想政治理論課教學方式方法的重要作用，教師要在教學研究中深入思考傳統與現代的結合問題，即傳統的方法如何與新時代新事物如網絡、高新技術、新媒體等的有效對接。思想政治理論課教學要通過圖片、視頻、數據、新技術手段等，闡釋思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數據羅列和新技術手段的應用。

再次，思想政治理論課教學方法改進要引導大學生主動進行自我反思和自我教育。我國古代教育家思想家強調“克己內省”在個人修養中的重要作用，這為新時代思想政治理論教育教學提供了啟發。事實上，內心的抗拒和厭倦是部分大學生“不到課、不抬頭、不聽講”的主要原因，而教師的講授只有被學生接受才能真正入腦入心，在指導實踐中發揮作用。

因此，教師要引導大學生進行自我反思自我教育，如要求學生對照課程內容和學習狀況，定期進行自我總結，總結要重點體現學習中遇到的問題以及自己對該問題的分析解決方法和程度，讓大學生在反思和探索中增強學習體驗和求知動力。

(二)與時俱進，使課堂充滿時代氣息

新的歷史條件下，互聯網技術、新媒體技術迅速發展，學校教育教學也發生了巨大變化，多媒體設備、電子課件的運用逐漸改變著“一支粉筆寫春秋”的單一的傳統授課形式，視頻、音頻等音像材料的使用豐富了教學形式，增強了教學的直觀感受。

但我們也應該看到，信息技術的運用和互聯網的普及也在一定程度上削弱了思想政治理論文本解讀、知識講授的吸引力和趣味性，計算機、智能手機等自媒體的使用從信息掌握速度和廣度上沖擊著教師的課堂權威。如何在充分利用現代化技術和產品的同時降低它們對傳統教育教學魅力的消減，

如何使大學生的注意力集中在教學內容上而非現代化教學手段上，是新時代思想政治教學方式方法改進過程中值得注意的問題。思想政治理論課教師在利用互聯網、新媒體、新技術等豐富大學生思想政治理論教育載體、方式和手段的同時，要著重形成教育教學新思維，如互聯網思維。

思想政治理論課建設要遵循用戶思維，滿足青年學生成長發展的期待;遵循平臺思維，增強思想政治教育的包容性和互動性;遵循跨界思維，增強思想政治教育協同育人合力;遵循迭代思維，增強思想政治教育的創新性和創造力;遵循大數據思維，增強思想政治教育的生動性和智能化。[6]

(形勢與政策論文)新時代高校思想政治理論課建設發展的重要問題

(三)激發學生的成長體驗和內生動力

《大教學論》中有這樣一段話：“師傅并不用理論去耽擱他們的徒弟，而是從早就叫他們去做實際工作，比如，叫他們從鍛煉去學鍛煉，從雕刻去學雕刻，從畫圖去學畫圖，從跳舞去學跳舞。所以在學校里面，應該讓學生從寫字去學寫字，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。

這樣一來，學校就可以變成一個忙于工作的工場，凡是努力獲得了成就的學生就可以體驗到一句成語的真理，就是：‘我們同時形成了我們自己，也形成了我們的材料’。”[7]夸美紐斯旨在強調實際工作、實踐活動對個體認知形成的重要作用，強調體驗式教學。這與我國著名教育家陶行知先生“從做中學”的主張是一致的。

思想政治理論課要重點解決大學生的世界觀、人生觀、價值觀的問題，而正確的世界觀、人生觀、價值觀是用以指導大學生認識問題、分析問題、解決問題的思想武器。

因此，在思想政治理論課教學方式方法改進中，要側重于激發學生的成長體驗，通過與政府、社區、企事業單位等聯合，組織多種形式的社會實踐活動，使大學生走出課堂、走進社區、走進企業、走向社會，在實際問題的處理和解決中磨練意志、培養精神、涵養品格，切身感受自身思想的成熟、認識的深化、品質的養成，在真切的成長體驗和自我實現中，激發其思想政治理論學習的內生動力。

教學是一個綜合體，思想政治理論課建設是一項系統工程。國家相關部門、高校、思想政治理論課教師要從大學生思想政治教育、高校思想政治工作、中國特色社會主義高等人才培養的視角去審視思想政治理論課程建設和未來發展，堅持立德樹人根本方向，從課程內容、教師隊伍、教育對象、教學方式方法四個維度，長期探索，不斷調試，把新時代思想政治理論課建設推向新境界。

參考文獻

[1][2][3] 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09(1).

[4] 把牢正確方向 致力民族復興(習近平治國理政關鍵詞(48))[N].人民日報(海外版)，2016-11-28(1).

[5] 馮 剛.新時代中國特色社會主義思想政治教育的創新發展[J].中國高等教育，2023，(Z1).

[6] 馮 剛.互聯網思維與思想政治教育創新發展[J].學校黨建與思想教育，2023，(3).

[7] [捷克]夸美紐斯.大教學論[M].傅任敢，譯.北京：人民出版社，1984.

本文來源：http://www.zaixiuxing.com/3083.html

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