導(dǎo)讀：一篇完整的教育論文范文3000字必須符合論文發(fā)表的格式要求。這樣才能被稱為完整。而且接下分享的題目是“美國(guó)中小學(xué)教師入職教育對(duì)我國(guó)入職教育的啟示”。合理借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn),從而為我國(guó)中小學(xué)教師的改革和發(fā)展提出一些有益的建議和構(gòu)想。

想要發(fā)表論文。可以直接聯(lián)系網(wǎng)站的李老師(QQ/微信：請(qǐng)看本文頂部)價(jià)格低！

想看更過(guò)范文可點(diǎn)擊：論文范文參考2000字至3000字(完整優(yōu)秀論文發(fā)表范文參考網(wǎng))

作者：馮嬌嬌

摘要：美國(guó)是最早實(shí)施教師入職教育的國(guó)家之一，迄今為止已形成了完整的教師資格考試制度、指導(dǎo)原則、教育標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)發(fā)展和入職指導(dǎo)計(jì)劃以及相關(guān)的評(píng)價(jià)體系。其對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教師入職教育有著重要的借鑒意義。本文試圖通過(guò)對(duì)美國(guó)的中小學(xué)教師入職教育制度及進(jìn)行分析總結(jié)，為進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)入職教育制度改革作一些有益的嘗試。合理借鑒美國(guó)經(jīng)驗(yàn),從而為我國(guó)中小學(xué)教師的改革和發(fā)展提出一些有益的建議和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：美國(guó)　教師教育　入職教育

在20世紀(jì)90年代中期，世界各國(guó)就逐步意識(shí)到教師專業(yè)能力發(fā)展教育的重要性，而教師的入職教育也出現(xiàn)在世界教育的舞臺(tái)上。在1984-2005年間，美國(guó)約近42個(gè)州實(shí)施了法定的初任教師入職指導(dǎo)計(jì)劃。

教育論文范文3000字

迄今為止，美國(guó)中小學(xué)教師的入職教育已經(jīng)從非正規(guī)的轉(zhuǎn)變成了全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)化的教育體系。具體呈現(xiàn)為以初任教師準(zhǔn)入制度為基礎(chǔ)，教育內(nèi)容符合教師成長(zhǎng)需求，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)能力的發(fā)展，形成了系統(tǒng)的、完整的、特色的評(píng)價(jià)體系。

一、美國(guó)中小學(xué)教師入職教育制度基本情況及其特征

1.入職教育制度

(1)美國(guó)中小學(xué)教師入職教育指導(dǎo)原則。

美國(guó)各州的關(guān)于教師入職教育有不同的特征與模式，但都有同一個(gè)指導(dǎo)原則：

①責(zé)任共享與互相支持的文化氛圍(Culture of Shared Responsibility and Support)。

②初任教師與有經(jīng)驗(yàn)教師間的互動(dòng)(Interaction of New and Experienced Teachers)。

③持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展(Continuum of Professional Development)。

④實(shí)務(wù)性的評(píng)價(jià)(Down-played Assessment)。

⑤明確的目標(biāo)(Defined Goals)

⑥有力的保障(Strong Commitment)。

正是這六項(xiàng)基本原則構(gòu)成了美國(guó)各個(gè)州各個(gè)學(xué)區(qū)的教師入職教育成功進(jìn)行的基礎(chǔ)。依據(jù)這六項(xiàng)基本原則，各個(gè)州都制定符合自身需求的入職教育計(jì)劃。其中包括教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展、教育導(dǎo)師的選取、教育評(píng)價(jià)方式的制定等。各種教育體系也正是由此發(fā)展進(jìn)步的。

(2)美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的構(gòu)成要素。

美國(guó)的各個(gè)州的教育政策存在差異導(dǎo)致了各州和各學(xué)區(qū)的中小學(xué)教師入職教育的實(shí)施形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等多方面存在差異。但總體來(lái)說(shuō)，入職教育的基本要素大致相同。包含以下幾個(gè)方面：

①定向課程：入職教育中的定向課程一般是幫助新教師學(xué)習(xí)了解各個(gè)州的政策，程序，課程安排，使教師能夠更快地適應(yīng)學(xué)校工作。

②專業(yè)發(fā)展研討會(huì)：這是專門針對(duì)新教師群體的研討會(huì)，其中涉及了許多教育教學(xué)的重要領(lǐng)域。

③支持與幫助：導(dǎo)師支持、行政支持、同行支持、外部支持。四者相輔相成共同給予新教師教學(xué)進(jìn)步和問(wèn)題的解決提供幫助。

④限定時(shí)間：新教師與優(yōu)質(zhì)教師互相交流，使新教師有更多的機(jī)會(huì)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的進(jìn)步。

⑤信息反饋：通過(guò)新教師的信息反饋，學(xué)校以及導(dǎo)師能夠有的放矢，指導(dǎo)新教師并建立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

正是這五個(gè)要素構(gòu)成了美國(guó)中小學(xué)教師入職教育的實(shí)體，五種要素相輔相成，共同進(jìn)步，使之能夠更好地發(fā)揮其作用，達(dá)到入職教育的目標(biāo)。

2.入職教育的特色

(1)多種實(shí)施形式并行。

美國(guó)各州教育政策的不同導(dǎo)致了中小學(xué)教師的入職教育實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)亦有不同。不同的實(shí)施形式是美國(guó)入職教育政策和而不同的表現(xiàn)，各個(gè)州根據(jù)自身要求，選擇合適的實(shí)施形式，從而保證入職教育的成功。數(shù)種實(shí)施形式各有優(yōu)勢(shì)。其中可以總結(jié)為以下幾種：

①教學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)式。這是實(shí)施入職教育的最普通、最有效的方式。教學(xué)導(dǎo)師與新教師直接接觸，交流指導(dǎo)。同時(shí)，教學(xué)導(dǎo)師的選取也是十分嚴(yán)格的，遵循了一定的規(guī)則。

②評(píng)價(jià)導(dǎo)向式。以評(píng)價(jià)導(dǎo)向的入職教育對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系十分嚴(yán)格，對(duì)教師教學(xué)行為的細(xì)化度非常高。要求教師們進(jìn)行反思，達(dá)到快速成長(zhǎng)。

③教學(xué)檔案袋式。著重于集合教師工作內(nèi)容，要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為、專業(yè)發(fā)展和工作任務(wù)進(jìn)行客觀的描述，從而進(jìn)行有組織的呈現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程貫穿入職教育始終，屬于形成性評(píng)價(jià)的一種。

④教師專業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)向式。教師專業(yè)發(fā)展是始終存在于教師的職業(yè)生涯中的，這種實(shí)施方式重點(diǎn)在于將入職教育也包括在教師專業(yè)發(fā)展中，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，保證了教師專業(yè)發(fā)展的連續(xù)性。

(2)教學(xué)導(dǎo)師的嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)中小學(xué)入職教育對(duì)于新教師配備的教學(xué)導(dǎo)師，在最開(kāi)始的第一年作用不是很大，只是相當(dāng)于了解學(xué)校政策和要求的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。在進(jìn)入學(xué)校后，才會(huì)發(fā)揮最大作用：對(duì)新教師的教學(xué)、專業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)情感等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

美國(guó)入職教育的教學(xué)導(dǎo)師的挑選十分嚴(yán)格，有意愿擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師的教師申請(qǐng)，然后通過(guò)學(xué)校指派、師資培訓(xùn)組織選擇或者教師團(tuán)體推選等方式進(jìn)行選擇。同時(shí)對(duì)于申請(qǐng)教師也有較高的標(biāo)準(zhǔn)：在公立學(xué)校任教五年以上;具有優(yōu)秀的人際交往、溝通表達(dá)能力;熟練的教學(xué)技能、豐富的學(xué)科知識(shí)等。

同時(shí)教學(xué)導(dǎo)師在同一個(gè)學(xué)校能夠更好地了解新教師的發(fā)展情況、出現(xiàn)的問(wèn)題及不足，同時(shí)也更方便學(xué)校的管理，教學(xué)導(dǎo)師被要求要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)其對(duì)新教師的指導(dǎo)內(nèi)容、研討會(huì)等。學(xué)校也專門設(shè)有相對(duì)應(yīng)的跟蹤監(jiān)督機(jī)構(gòu)，通過(guò)分析從而能夠及時(shí)調(diào)整決策，也便于新教師的管理。

(3)全程監(jiān)督，多元評(píng)價(jià)。

在中小學(xué)教師入職教育過(guò)程中，學(xué)校以及教育委員會(huì)會(huì)全程進(jìn)行監(jiān)督，針對(duì)教師入職教育本身就設(shè)有專門的一套評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師入職教育進(jìn)行評(píng)估，來(lái)為教師入職教育保駕護(hù)航。該評(píng)價(jià)體系包含三個(gè)部分：對(duì)入職教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)，對(duì)立法和資金的評(píng)價(jià)，還有教師和入職教育成果的評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)體系貫穿入職教育始終。

同時(shí)，許多州都具有自己的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督體系和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于新教師的評(píng)價(jià)，由終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)并行，形成性評(píng)價(jià)是在入職教育過(guò)程中的對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師問(wèn)題并進(jìn)行反饋。

終結(jié)性評(píng)價(jià)能夠更全面、系統(tǒng)地展示入職教育結(jié)果，同時(shí)確定新教師是否留任。為了保證評(píng)價(jià)的客觀性，在一些州，教學(xué)導(dǎo)師只會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)支持，而不會(huì)參與新教師的評(píng)價(jià)工作。為了保證評(píng)價(jià)的全面性，許多州會(huì)采取同行評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。每個(gè)州的評(píng)價(jià)方式不完全相同，但都是多種方式并行，從而保證評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、全面性。

二、對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師入職教育啟示與建議

1.入職教育課程多樣化，專業(yè)能力與職業(yè)道德并行

我國(guó)中小學(xué)教師入職教育課程并未形成完整的、科學(xué)的、系統(tǒng)的教育體系，各地區(qū)發(fā)展情況各不一樣。許多地區(qū)新入職教師完全是在碰壁、失誤中得到成長(zhǎng)，這對(duì)于教師本身的專業(yè)能力發(fā)展不負(fù)責(zé)，也犧牲了教育質(zhì)量、教育效率。許多地區(qū)存在入職教育課程單一、側(cè)重形式、實(shí)效性差這一特點(diǎn)。

新入職教師的入職教育是其教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，是教師形成職業(yè)道德、理念，和提升教育素質(zhì)等的關(guān)鍵期。因新教師的來(lái)源各不相同，接受的師范教育因師范院校的師資、教育側(cè)重點(diǎn)不同，教師的專業(yè)水平、執(zhí)教能力、教育理念等均不相同。新入職教師擁有一定的理論知識(shí)，卻缺乏實(shí)踐。

對(duì)于將面臨的執(zhí)教挑戰(zhàn)過(guò)于理想化，并未形成正確的執(zhí)教理念，沒(méi)有系統(tǒng)的執(zhí)教方法。

入職教育的課程設(shè)置應(yīng)該同時(shí)做到提升教師教學(xué)水平和形成良好的職業(yè)道德。提升專業(yè)能力，不能夠只局限于如何進(jìn)行課堂教學(xué)這一方面，同時(shí)也應(yīng)該考慮到教師自身能力、相關(guān)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備等各方面。教師入職教育應(yīng)該設(shè)置多樣化的課程，為教師進(jìn)行成功的教學(xué)保駕護(hù)航。

同時(shí)我國(guó)的中小學(xué)教師入職教育課程設(shè)置應(yīng)該做到發(fā)揮地方特色，但卻要統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能各地各自為政。

2.采取多導(dǎo)師制和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的多樣化培訓(xùn)模式

中小學(xué)教師入職教育的統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)，入職教育都是大班教學(xué)，由地方教委或?qū)W校組織培訓(xùn)，這種培訓(xùn)容易流于形式，完全依靠新教師的自主學(xué)習(xí)能力，注重內(nèi)容的全面性，而細(xì)節(jié)或者培訓(xùn)的一些重點(diǎn)容易流失。

統(tǒng)一培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)校或?qū)W科為單位分組分配導(dǎo)師，采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，不同培訓(xùn)內(nèi)容亦可采取不同導(dǎo)師，多導(dǎo)師制保證了入職教育的高效率高質(zhì)量。同時(shí)團(tuán)隊(duì)交流合作。其中，同行或者新教師群體的探究合作學(xué)習(xí)也是必不可少的。

在我國(guó)的中小學(xué)教師入職教育中的校內(nèi)入職教育中，容易陷入一對(duì)一導(dǎo)師帶教的局面，容易壓抑新教師的教學(xué)模式，多導(dǎo)師制，通過(guò)與多位導(dǎo)師的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，使新教師更容易形成適合自己的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

并且新教師不但要學(xué)習(xí)已有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該多參加新教師的團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益。教委及學(xué)校都應(yīng)該組織優(yōu)秀師資對(duì)新教師開(kāi)展不同的專題培訓(xùn)，給予他們?nèi)轿弧⒏邔哟嗡降闹笇?dǎo)。

3.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種評(píng)價(jià)方式并行

入職教育應(yīng)該從人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，提高中小學(xué)教師入職教育的針對(duì)性和有效性。因此，地方或者學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)特色、發(fā)展規(guī)劃改革已有的入職教育評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而確保入職教育的高質(zhì)量。

(1)應(yīng)增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。

不僅要評(píng)價(jià)新教師的教學(xué)能力的水平，還要選擇適合的方式對(duì)其組織能力、管理能力、思想道德修養(yǎng)等多方面進(jìn)行科學(xué)的、客觀的評(píng)價(jià)。

(2)改革評(píng)價(jià)方式。

我國(guó)當(dāng)前大部分入職教育的評(píng)價(jià)方式都是注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，以最終的結(jié)果為基本標(biāo)準(zhǔn)，這樣并沒(méi)有將教師具有的潛質(zhì)納入其中。因此應(yīng)該在入職教育中，培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式應(yīng)多種評(píng)價(jià)并行：過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。

美國(guó)中小學(xué)教師入職教育制度，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師入職教育改革具有重大意義。入職教育的成熟發(fā)展是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需求，是為提供更優(yōu)質(zhì)的教育師資力量的基礎(chǔ)。

終身教育應(yīng)貫穿教師發(fā)展始終，入職教育應(yīng)與職后教育相串聯(lián)，應(yīng)受到同等重視。我國(guó)中小學(xué)教師入職教育應(yīng)該探索形成更為系統(tǒng)、開(kāi)放、互動(dòng)、主動(dòng)的培訓(xùn)組織模式。應(yīng)以國(guó)家政策為基礎(chǔ)、地方特色為基礎(chǔ)，積極探索出符合我國(guó)國(guó)情的、適合各地區(qū)特點(diǎn)的科學(xué)的教師入職教育體系。

點(diǎn)擊(完整優(yōu)秀論文發(fā)表范文參考)可以查看更多喲！

參考文獻(xiàn)

[1]劉永鳳 譚菲 美國(guó)中小學(xué)教師的入職教育[J].教育研究，2015，3604，142-148。

[2]陳策 彭香萍 教師入職教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)[J].教育與職業(yè)，2016，04，50-52。

[3]周石峰 李斌 美國(guó)新教師入職教育培訓(xùn)的實(shí)踐與啟示[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2016，4402，98-103。

[4]陳霞 安桂清 上海教師入職教育規(guī)范化培訓(xùn)體系探析[J].教師教育研究，2016，2802，45-50。

[5]嚴(yán)金波 林正范 英國(guó)新教師入職教育及其啟示——基于《新教師入職教育指南》的釋義[J].教育研究，2016，3706，148-155。

[6]任學(xué)印 李廣 教師入職教育及其目標(biāo)研究[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2004，10，10-15。

[7]石瑩 我國(guó)中小學(xué)教師入職教育政策研究[D].西南大學(xué)，2014。

[8]張李娜 初任教師入職教育的現(xiàn)實(shí)困境及對(duì)策研究——以安徽省8所學(xué)校為例[J].教育參考，2017，05，47-56。

本文鏈接：http://www.zaixiuxing.com/2626.html

本站論文范文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容不實(shí)或侵害了您的合法權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們進(jìn)行刪除！原文鏈接： » 教育論文范文3000字(668論文網(wǎng))