導(dǎo)讀：這篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園小班教師論文范文有2000字到3000字符。給大家介紹的題目是關(guān)于“淺議小班美術(shù)中的情境教學(xué)”的。小班幼兒的觀察帶有很大的隨意性，個(gè)性、生理、心理發(fā)展都不盡相同，幼兒之間的有很大的差異。我們?cè)诶L畫活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒注意力不集中，對(duì)活動(dòng)不感興趣，自己不會(huì)動(dòng)手畫等一系列的問題。

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作者：孫磊磊

摘要：目前,中國(guó)教育提出了“以人為本”、“一切為了孩子”等口號(hào)。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)，我們?cè)诶L畫教學(xué)中以情境的運(yùn)用為突破口，讓幼兒在不知不覺中達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)的融合，使他們的情感和興趣始終處于最佳的狀態(tài)，從而保證繪畫教學(xué)活動(dòng)的高效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班教師論文,小班美術(shù),教學(xué)

(幼兒園小班教師論文)范文：淺議小班美術(shù)中的情境教學(xué)

在實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)問題:

一、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有新穎性

創(chuàng)設(shè)的情境一定要新穎、多變，其目的是引發(fā)幼兒的新奇感。各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備為教師提供了極大的創(chuàng)造空間，利用它們會(huì)讓情境教學(xué)具有鮮明的形象性、生動(dòng)的情節(jié)性、優(yōu)美的藝術(shù)性等特點(diǎn)。

例如，一段錄像能將幼兒帶入奇妙的植物世界，一幅大型的森林背景能成為幼兒制作的動(dòng)物們棲息的場(chǎng)所，偶爾開展的比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)能使幼兒群情激奮，一個(gè)小小的游戲能喚起幼兒無(wú)限的想象。不過，能引發(fā)幼兒新奇感的情境未必一定要用錄像、投影、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵在于教師對(duì)繪畫活動(dòng)內(nèi)容和小班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平的把握。

二、創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)用

情境法的目的是讓一個(gè)普通的美術(shù)活動(dòng)變得有趣、有意義，也就是說，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)相一致。

例如，讓小班幼兒在封閉的圖形內(nèi)涂色，本來并無(wú)附加的意義，但如果教師說這是三八節(jié)送給媽媽的禮物，那么這一活動(dòng)就變得充滿了濃濃的情意，幼兒也會(huì)積極地、投入地去表現(xiàn)。值得注意的是，情境的設(shè)計(jì)要和美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容相吻合，設(shè)計(jì)要合情合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)計(jì)。

三、創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)具有啟發(fā)性

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要明確我們的目的是通過情境創(chuàng)設(shè)來增加幼兒的體驗(yàn)，豐富他們的感受，激發(fā)起他們的想象，提高幼兒活動(dòng)的興趣。

因此，教師不能為了表面的熱鬧而設(shè)置情境，應(yīng)多層次、多角度地理解和發(fā)掘某一情境中蘊(yùn)含的價(jià)值，使之能更好地為幼兒認(rèn)知、技能、情感、創(chuàng)造等多層次的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，激勵(lì)幼兒“會(huì)”畫

游戲是學(xué)齡前兒童發(fā)展的主要源泉。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴曾說：“游戲從心理方面來說是兒童的第二生命……游戲從教育方面來說是幼兒的優(yōu)良老師。”

《綱要》也指出：“游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育最有力的手段，也是幼兒各領(lǐng)域教育的重要途徑。”我們將游戲與小班幼兒繪畫活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組合，借助游戲情境推進(jìn)、鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的方式創(chuàng)造圖式，達(dá)到寓教于樂的目的。

小班繪畫活動(dòng)《洗澡》共有四個(gè)環(huán)節(jié)，從第一個(gè)環(huán)節(jié)開始教師就以游戲“躲貓貓”的方式展開，讓幼兒在與游戲場(chǎng)景的互動(dòng)中，對(duì)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物的明顯特征進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

接著開展了角色扮演的游戲，幼兒通過表演小動(dòng)物們洗澡的過程(淋濕身體——抹肥皂搓泡泡——清水淋浴沖洗干凈)回憶自己洗澡的經(jīng)驗(yàn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)則是幼兒借助老師提供的繪畫材料大膽表現(xiàn)小動(dòng)物洗澡的情景。

結(jié)束環(huán)節(jié)我們借播放樂曲《我愛洗澡》，請(qǐng)幼兒伴隨音樂模擬洗澡，感受洗澡的快樂。整個(gè)活動(dòng)游戲貫穿始終，幼兒在豐富有趣的游戲情境中，自然習(xí)得繪畫技能。

五、利用情境，讓幼兒分享繪畫成果

繪畫是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒和情感的一個(gè)重要途徑，也是外化兒童情感的最直接和最有效的方式之一。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子除了體會(huì)畫筆的痕跡給他本身帶來的新鮮興奮以外，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來他可以這樣把心門打開。

因此，有人曾說：“孩子的繪畫作品中，即使是一根非常簡(jiǎn)單的線條，也表達(dá)了他們的情緒和情感。”然而小班幼兒的繪畫水平有限，他們往往只用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖形組合象征性地表達(dá)自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所表達(dá)的內(nèi)涵。

所以在小班幼兒繪畫活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)老師應(yīng)采取“退位”的方式，將作品評(píng)價(jià)交由幼兒自己來完成。利用情境讓幼兒大膽地表達(dá)自己作品的內(nèi)容、分享繪畫成果。

如小班下學(xué)期繪畫活動(dòng)《快樂的郊游》，伴隨《郊游》歡快的音樂，老師給每個(gè)幼兒分發(fā)大客車教具，請(qǐng)幼兒在旅游車上自由添畫上自己的好朋友，帶上他(她)一起去郊游。活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，老師請(qǐng)幼兒輪流上臺(tái)展示自己的作品，介紹自己添畫的朋友是誰(shuí)，并說說自己畫中表現(xiàn)出了朋友的哪些特征。

通過在情境中分享，讓孩子們體驗(yàn)到和朋友一起活動(dòng)的快樂。

小班幼兒注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)讓孩子身臨其境的情境，會(huì)使幼兒倍感親切，能夠起到潛移默化的作用——激發(fā)幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。我們始終相信給幼兒一個(gè)自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會(huì)用神奇的畫筆還你一個(gè)美麗神奇的故事，這便是繪畫教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!”

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