導(dǎo)讀：這篇完整的小學(xué)論文范文有2000多字符。主要論述的題目是關(guān)于：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)將朗讀作為一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，意識(shí)到對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要性，從而提高學(xué)生的閱讀能力，使其在閱讀中感受語文的魅力。

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作者：李曉紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是完成閱讀教育任務(wù)的基本功，是經(jīng)常進(jìn)行的基本訓(xùn)練之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)將朗讀作為一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，意識(shí)到對小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要性，從而提高學(xué)生的閱讀能力，使其在閱讀中感受語文的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　朗讀　重要性　魅力

(小學(xué)論文)范文：淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性

一、朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段

閱讀是由多種心理因素組成的復(fù)雜的智力活動(dòng)，它不是機(jī)械地重復(fù)原文，而是要通過內(nèi)部語言進(jìn)行理解。把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生來說，他們注意的穩(wěn)定性比較差，他們不可能對看書這個(gè)簡單任務(wù)保持長期穩(wěn)定的注意。

因而教師應(yīng)首先訓(xùn)練他們出聲地朗讀課文，帶點(diǎn)強(qiáng)制性地集中他們的有意注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學(xué)生脫離這種被動(dòng)式的有意注意，最終走向主動(dòng)式的無意注意，學(xué)會(huì)自己約束自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。

二、朗讀有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶

朗讀是閱讀最基本的方式之一。學(xué)生通過這種閱讀方式可以獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的思維有一個(gè)準(zhǔn)確、得心應(yīng)手的工具。他們可以用這些工具將自己的感受用不同的方式表達(dá)出來，可以與人交流，并通過不斷的交流逐漸提高自己的水平，推動(dòng)思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展，加強(qiáng)智力的發(fā)展。

與此同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，深入地理解課文，有感情地朗讀課文，他們會(huì)對課文中描寫的人、物、事產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并接受到各種社會(huì)性的情感陶冶。課文中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的勞動(dòng)態(tài)度，醫(yī)生救死扶傷的人道主義精神等，都會(huì)大大感染和豐富學(xué)生們的情感。

他們會(huì)將這些美好的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為對自己行為的要求和需要，積極模仿，從而產(chǎn)生道德感、理智感和美感。

三、朗讀是教師衡量學(xué)生對教材理解水平、檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)志

任何一篇課文里都融入了作者真摯的感情，要想真正朗讀好一篇課文，必須深入地理解課文，掌握整篇課文的感情基調(diào)。因而教師可以通過聽學(xué)生朗讀來衡量他們對課文的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀水平。朗讀不僅可以提高學(xué)生的語言水平，還推動(dòng)了思維的發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以遵循啟發(fā)式的教學(xué)原則由易到難地進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則指導(dǎo)學(xué)生朗讀主要可以分為四個(gè)部分：

1.讀讀。

小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢又富有感情。正是這種心理因素，往往使他們在朗讀過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會(huì)令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。

這時(shí)教師可以首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。同時(shí)，要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始就要注意，一旦形成定勢就很難改變。

2.想想。

指導(dǎo)朗讀，教師如果只是簡單地求讀得流暢，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生不深入地了解課文的內(nèi)容，不切實(shí)為課文的內(nèi)容所感染，那么他根本沒有真正做到有感情地朗讀。因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從各方面把握全文的思想感情，這就需要教師運(yùn)用啟發(fā)性原則進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)學(xué)生講。

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己首先發(fā)言談自己思考后的感受。通過他們的發(fā)言，既可以促進(jìn)學(xué)生們的相互交流，鍛煉他們“說”的能力，可以從發(fā)言中了解他們對課文的理解水平，從而便于進(jìn)一步指導(dǎo)。同時(shí)，熱烈的課堂氣氛能激發(fā)全體學(xué)生對課文思想感情的共鳴。加深對課文的理解，為進(jìn)一步提高朗讀水平打下基礎(chǔ)。

(2)教師講。

學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)給予其肯定和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往深層次發(fā)掘，讓學(xué)生圍繞課文的重難點(diǎn)展開聯(lián)想，這種聯(lián)想往往使學(xué)生增強(qiáng)課文內(nèi)容所需要的感情，補(bǔ)充和豐富他們對中心思想的具體感受，激發(fā)他們的朗讀愿望。

(3)教師范讀。

在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。

3.練練。

要提高學(xué)生的朗讀水平，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)是基本途徑之一，教師在進(jìn)行全面指導(dǎo)后，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，即讓他們根據(jù)自己的感受來朗讀課文。教師可采用豐富多彩的形式來組織學(xué)生練習(xí)。如個(gè)人讀、集體讀、分段讀、分角色讀等等，提高學(xué)生的朗讀興趣。

4.評評。

學(xué)生朗讀完后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時(shí)經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實(shí)踐，才能真正掌握好。

總之，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，抓好朗讀訓(xùn)練，讓課堂充滿讀書聲，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是一名小學(xué)語文教師應(yīng)追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]毛偉霞 淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊，2016，(33)，77-78。

[2]呂巧變 淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性[J].學(xué)周刊，2017，24，(24)，121-122。

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