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作者：王曉
近年來，小學(xué)階段學(xué)生實際寫作能力的提升逐步受到小學(xué)語文教學(xué)的重視，成為小學(xué)知識教學(xué)不可或缺的重要構(gòu)成。為進一步提高小學(xué)階段知識教學(xué)的實際水平，將寫作策略知識融入到現(xiàn)有語文教學(xué)體系方面至關(guān)重要，是解決諸多小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的關(guān)鍵所在，同時可為學(xué)生更為深入地了解語文寫作知識做了完善的基礎(chǔ)鋪墊。
(語文教師論文)范文：寫作策略知識在語文教學(xué)中的應(yīng)用
一、小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生在寫作過程中缺乏真實的情感
傳統(tǒng)寫作教學(xué)使學(xué)生在基礎(chǔ)寫作方面，不愿主動地投入真情實感，使學(xué)生寫作真實性較差，難以與學(xué)生心理變化形成一致。由于小學(xué)階段學(xué)生知識學(xué)習(xí)水平參差不齊，因此在知識學(xué)習(xí)方面，所透露出的實際感情也存在較大差異，而教師在教學(xué)及錯誤糾正方面，
往往忽略了學(xué)生個性化感情的流露，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生在寫作方面，保持情感一致，使學(xué)生對知識寫作情感方面的內(nèi)容有所收斂，對學(xué)生未來階段更為深入地學(xué)習(xí)寫作知識及進行內(nèi)心表述均造成不良影響。
2.寫作題材缺乏多樣化
現(xiàn)階段，學(xué)生物質(zhì)生活豐富，使學(xué)生對外界生活接觸較少，無法充分地采用多種題材進行寫作。在針對小學(xué)生寫作能力的調(diào)查中，學(xué)生知識寫作模式大體一致，寫作內(nèi)容雖較為規(guī)范，但模板單一，教師在教學(xué)引導(dǎo)方面，未能及時地將學(xué)生知識學(xué)習(xí)樂趣加以融入，使學(xué)生無法利用生活中的實際素材資料進行寫作。
對此提升學(xué)生知識面，使學(xué)生能夠有效地在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的生活素材，并在寫作方面加以應(yīng)用，是教師教學(xué)工作開展所需解決的主要寫作問題之一。
3.教師評價過于大眾化
在現(xiàn)代化小學(xué)知識教學(xué)變革方面，教師雖在教學(xué)方法、教學(xué)技巧及教學(xué)手段等方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了良好的改善，但在教學(xué)實踐應(yīng)用方面，仍采用較為單一的大眾化教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容無法有效同步，同時也難以根據(jù)自身需要進行更為深入的寫作知識學(xué)習(xí)，
進一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際興趣愛好，使學(xué)生在未來階段的知識學(xué)習(xí)方面，產(chǎn)生厭學(xué)及學(xué)習(xí)不主動等相關(guān)方面問題。為此，做好學(xué)生個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，是教師改變大眾化教學(xué)模式的有效途徑。
二、寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況
1.主要寫作策略分析
(1)提綱策略
在寫作初始階段，提綱策略是一種常用的寫作策略，通過提綱策略可以將個人的行文思路清楚地列舉出來，或者也可以不表現(xiàn)在書本上，而在心理上對提綱進行構(gòu)思。教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生將提綱做出來，
并說明提綱要有層次感，這就直接說明了在寫作之前列出好的寫作提綱對于寫作的保證是非常有利的，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)會幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。
(2)草稿策略
草稿教學(xué)對于學(xué)生意志力的磨煉及心智鍛煉具有良好作用，所謂熟能生巧，即是對草稿策略的真實寫照。草稿策略的運用使學(xué)生在不斷的寫作探索方面，不斷地積累相關(guān)經(jīng)驗，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫作意識，從寫作框架的構(gòu)建及對詞匯的運用等多個方面，
對學(xué)生的實際寫作能力進行提升，幫助學(xué)生建立完善的知識寫作體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不再受到知識面不廣泛等相關(guān)問題的限制。草稿策略寫作運用要注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以免耐心不佳的學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。
(3)清單策略
清單策略實際上是利用學(xué)生邏輯思維能力，對寫作內(nèi)容進行整合，通過列舉具體的清單，對學(xué)生知識學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行全面化分析，同時采用現(xiàn)有的實際策略，提高寫作水平。
該方法最主要的優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生更為迅速地明確知識學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方向，改變學(xué)生對傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的認識，通過該方法使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫作學(xué)習(xí)方向，以此逐步激發(fā)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)興趣。
2.心理意象分析
這一策略的關(guān)鍵在于發(fā)揮人的主觀能動性，對人物、事物等進行生動的刻畫，尤其是兒童，他們的想象力非常豐富，在寫作的過程中也會擁有自己的觀點。在教學(xué)過程中，教師不能單純對學(xué)生這些新奇的觀點進行否定或者批判，應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，對他們合理的想象進行鼓勵與適當?shù)囊龑?dǎo)，在寫作過程中充分發(fā)揮想象力。
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