導讀：這篇完整的教師論文范文有2000字符。主要論述的題目是關(guān)于：淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。語文閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的語文綜合素質(zhì)，在實際的教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法，去增加小學生的閱讀量，卻容易忽略小學生的閱讀興趣和閱讀能力等綜合素質(zhì)。

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作者：蔣玉順

摘要：在新課改的不斷推進過程中，對于我國的目前的教學提出了高標準和高要求，小學作為學生生涯的起點，作為學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有著非常重要的影響，而語文作為小學的重點科目之一，它的教學方式和效果直接決定小學生的綜合能力。語文閱讀教學可以培養(yǎng)小學生的語文綜合素質(zhì)，在實際的教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法，去增加小學生的閱讀量，卻容易忽略小學生的閱讀興趣和閱讀能力等綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：合作學習;小學;語文閱讀教學

在新課改的背景下，合作學習的教育模式正在大力推廣當中，它在語文閱讀環(huán)節(jié)有著非常重要的作用，它的主要學習方式，是讓學術(shù)進行多個分組，并協(xié)同合作完成一個任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學生可以相互合作，

讓學生在閱讀過程中取長補短，培養(yǎng)學生的團隊意識，如果能夠?qū)⒑献鲗W習方法運用到語文閱讀教學中，可以有效地提高小學生的閱讀理解能力和獨立思考能力，達到非常不錯的效果。

(教師論文)范文：淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

一、 合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

合作學習是一種新型的教學模式，它順應了時代對于教育的要求，也符合了小學生對于學習興趣的需要，它對于促進小學生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要意義

1. 培養(yǎng)團隊協(xié)作意識

在現(xiàn)代社會對于人才的標準中，團隊協(xié)作能力是必然要求，合作學習可以有效的培養(yǎng)小學生的合作意識，讓小學生能夠認識到互相合作、互幫互助的重要性，在小學語文閱讀教學中采取合作學習方法，可以讓小學生在自己的小組里解決遇到的種種問題，提高學習效率，體驗完成任務(wù)和與人合作的樂趣。

2、開拓邏輯思維

不同于單一的教學模式，由于合作學習的方式多樣，有小組討論、小組辯論等方式，它可以讓小學生在保持足夠興趣的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，讓小學生的潛力能夠得到最大化的挖掘，讓小學語文閱讀教學效率不斷提高。

2. 加深小學生對于教材的理解

合作學習方法摒棄了傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生不再是被動學習，而是自主學習，給予學生充足的時間去討論問題，去深層次理解文章，去領(lǐng)悟作者的情感和中心思想，學生之間也學會共同分享閱讀心得，這樣可以進一步加深小學生對于教材的理解程度。

二、 合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

小學語文閱讀教學的目的，在于教會學生掌握正確的閱讀方法，而通過合作學習的方式，可以培養(yǎng)學生的主動學習能力，在團隊合作中，去掌握閱讀技巧，并激發(fā)自己的學習興趣，讓閱讀教學的質(zhì)量進一步提高。

1. 創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在語文課堂上，教師可以采用情境教學法，加入學生所熟悉的生活場景，讓學生身臨其境，更加有代入感，它適用于合作學習過程中，它可以為學生創(chuàng)造一個氣氛融洽的環(huán)境。

舉個例子，在學習《丑小鴨》的時候，為了讓學生對丑小鴨產(chǎn)生同情，能夠與作者直接對話，教師可以對學生進行分組，分角色分場景進行閱讀，當每個組的學生讀到不同場景及丑小鴨的不同遭遇時，就能夠更加直觀的感受丑小鴨的心理變化，自然也能更加深入對丑小鴨內(nèi)心世界的了解。

2. 科學合理的安排學習任務(wù)

合作學習離不開分工，也離不開學習任務(wù)的安排，教師首先應當充分的了解小學生的身心特征，對于閱讀學習的任務(wù)要遵循因材施教這個原則，根據(jù)小學生的閱讀能力和興趣點去安排一些任務(wù)，比如小學生對于故事類的材料比較感興趣，男生對于體育項目比較感興趣，女生對于藝術(shù)類的項目比較感興趣，

這樣教師就可以針對性的選擇相關(guān)閱讀內(nèi)容，進行設(shè)計，在個性化的指導下，學生的學習積極性會大幅度提高，從而達到非常好的閱讀學習效果。

3. 發(fā)揮教師的引導作用

合作學習方法，就如同新課改的要求那樣，“教師雖然不是課堂的主人公，但是勝似主人公”，因為教師起到的是引導者、組織者的作用，如果任憑學生自由組合、自由討論，那么肯定會有人“渾水摸魚”，不按照規(guī)矩來辦事，合作學習方法離不開教師的指導，比如當小組遇到難題的時候，教師需要在旁邊進行及時點撥，

當合作學習過程有不公平的事情發(fā)生，教師也要當好裁判者，保證過程的公平公開和公正。舉個例子，在學習《望廬山瀑布》的時候，教師可以采用多媒體的展現(xiàn)方式，去播放廬山瀑布的壯觀畫面，讓學生的心靈受到震撼，然后再對學生進行分組，每個組都要去討論文章的神意，用自己的語言描述文中所表現(xiàn)的畫面，

在小組討論的時候，教師還可以給學生介紹作者當時的創(chuàng)作背景是怎么樣的，給予學生更好的啟發(fā)與引導，這樣學生就可以一步步的理解這首詩歌的深刻意義。

總結(jié)：

綜上所述，合作學習方法雖好，還需要教師的引導和實施，教師要針對小學生的身心特征，進行因材施教，不斷的去調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，積極鼓勵他們參與到小組討論中去，在閱讀過程中去思考、去理解教材的意義，讓自己的團隊協(xié)作能力得到進一步提高，并最終促進語文綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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[2]楊桂敏.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].魅力中國,2016,(37)

[3]王珊珊.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].神州,2017,(9)

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