導讀：這篇比較新穎的語文教師論文范文有2000字-3000字符。論文的題目大全是“小學語文閱讀與寫作整合策略探究”。閱讀與寫作作為小學語文教學中的重要組成部分，進行有效的閱讀與寫作教學能培養學生的寫作能力與閱讀能力，并提升學生的語文綜合素質。

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作者：屈佳綺

摘要：隨著教育事業的不斷革新，小學語文教育教學逐漸受到人們的重視。閱讀與寫作作為小學語文教學中的重要組成部分，進行有效的閱讀與寫作教學能培養學生的寫作能力與閱讀能力，并提升學生的語文綜合素質。

因此，教師需要及時更新自己的教學觀念，結合有效的方式將小學語文閱讀與寫作進行有效結合，以此來激發學生學習興趣，提升學生的學習效率，并培養學生自身的語文綜合能力。基于此，本文針對小學語文教學中，閱讀與習作教學進行有機結合的策略進行探究。

關鍵詞：小學;語文教學;閱讀與寫作;策略

在新課改的背景下，要求小學語文教師在傳授學生相關語文知識的同時，注重培養學生的語文綜合素質以及能力。小學階段作為學生學習的初始階段，有效培養學生自身的綜合素養可以讓學生養成良好的學習習慣，并調動學生的積極性,讓學生主動參與到學習之中，為以后語文知識的學習奠定良好的基礎。

(語文教師論文)范文：小學語文閱讀與寫作整合策略探究

而閱讀與寫作作為小學語文教學中的核心關鍵，將閱讀教學與寫作教學進行有機整合不僅可以提升學生的學習效率與學習質量，還能有效培養學生的語文綜合能力。因此，教師需要豐富教學形式，結合啟發式教學來引導學生進行有效的閱讀與寫作，以此來提升學生的學習有效性。以下幾點是在小學語文教學中，將閱讀與寫作進行整合的教學策略，望具有參考價值。

一、 注重啟發引導，培養閱讀寫作習慣

在小學語文教學過程中，教師需要引導學生掌握一定的寫作手法，這對于學生寫作而言，有很大的幫助。而教師可以在進行閱讀教學時，通過對語文知識的講解，可以讓學生有效掌握相關寫作手法[1]。比如什么是感嘆句;什么是比喻句;什么是疑問句，教師需要引導學生認識到每一種句法的特點，以此來讓學生對這些寫作手法進行有效的掌握和運用。

當然，教師在進行句法講解時，必須要進行細致講解，比如擬人句是怎樣構成的，有什么特點以及怎樣進行有效運用。例如在進行《秋天的雨》文章教學時，教師需要引導學生認識到文章作者運用何種技巧對雨進行描述，并讓引導學生進行深層閱讀，進而讓學生在產生情感共鳴的同時，對文章寫作手法有更深層次的感悟，使得學生能將此手法引申到自己的作品中。

另外，教師需鼓勵學生進行大膽創新，在掌握寫作手法的同時嗎，進行大膽運用，進行一定的創新，并且需引導學生認識到，即使再精妙的技巧，也只是用來=對自身情感表達的一種方式，只要運用得當，就能發揮意想不到的效用。

因此，教師要想通過整合寫作與閱讀來提升學生的綜合素質以及能力，可以通過引導學生在閱讀中掌握一定的寫作技巧，并有效運用到寫作之中[2]。

二、激發學生閱讀興趣，為寫作夯實基礎

常言道“興趣是最好的教師”，要想在小學語文教學中有效培養學生的語文素養，需要在實際教學過程中激發學生的閱讀興趣，進而讓學生主動參與到閱讀之中，升華對文章的理解與感悟，幫助學生豐富自己的語言情感、積累寫作材料。

所以，教師應不斷豐富教學形式，因此來激發學生的閱讀興趣。在小學語文實際教學過程中，教師可以從拓展學生讀物方面來激發學生的閱讀興趣[3]。當然，教師需要結合學生的實際情況來甄選其符合身心發展的讀物，讓學生通過課外閱讀來激發閱讀興趣，并讓學生主動融入到閱讀學習中。

例如在進行《丑小鴨》文章教學之后，教師可以引導學生對《安徒生童話》進行拓展閱讀，讓學生沉浸在安徒生的童話海洋之中，因此來激發學生的閱讀興趣，進而為培養學生語文素養奠定良好的基礎，并幫助學生積累相應的寫作素質，豐富學生的情感世界。

另外，教師激發學生閱讀積極性時，需要明確當學生的閱讀需求被滿足后，學生會自主進行閱讀[4]。所以，教師在實際教學過程中需要位學生構建出良好的學習氛圍，陶冶學生的情操，并讓學生有效的在自主閱讀中積累寫作素材，為學生進行寫作夯實基礎。

三、鼓勵學生進行大膽想象

在小學語文教學中，教師通過鼓勵學生進行大膽想象，充分發揮自己的想象力與創造力，可以讓學生在閱讀學習中提升自己的寫作能力，進而有效體現出寫作與閱讀教學整合的效用。在實際教學過程中，教師需要給予學生一定的想象空間，以此來讓學生充分發揮想象、拓展思維，從而提升自身的閱讀寫作能力。

例如在進行《生命 生命》文章教學時，教師可以先引導學生對文章進行深度閱讀，并與學生一起尋找文章中生動的詞句以描寫手法，如“躍動”、“鮮明”“強烈”、“震撼”等，然后教師可以引導學生結合自己的實際生活以生命為主題進行短篇寫作，以此來鍛煉學生的寫作能力，并發散學生的思維。

再例如在進行《背影》文章教學時，教師首先需要引導學生對文章進行深層次的感悟和理解，掌握文章作用是怎樣渲染父與子之間的情感。之后教師可以帶領學生學習類似主題的文章，并讓學生掌握其相應的寫作技巧與寫作手法，然后通過課外主題想寫作訓練的方式來鍛煉學生的寫作能力，并讓充分拓展學生的思維以及語言表達能力。

在小學語文教學過程中，要想有效提升學生的寫作能力，還需讓學生進行大量的訓練。小學生因年齡的原因，使得他們的思維能力與想象力并沒有被外界社會的影響所固化，所以有很大的潛力。小學語文教師應針對學生的想象能力與思維能力進行充分挖掘，進而為學生進行創新寫作奠定基礎[5]。

結束語：

綜上所述，小學語文教學中寫作與閱讀的有機結合對學生培養語文素養，提升語文綜合能力有著至關重要的影響和作用。因此，教師需要及時更新自己的教學觀念，豐富課堂教學形式，通過有效的方式將小學語文閱讀與寫作進行整合，提升學生自身的閱讀與寫作能力，為以后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]許金鳳, 佟書良. 關于如何實現小學語文閱讀與寫作有效整合的思考[J]. 中國校外教育, 2017(20):49-50.

[2]唐霞. 探究小學語文作文教學和閱讀教學有效整合的策略[J]. 速讀旬刊, 2017(7).

[3]鄧小東. 讀寫結合，提高寫作水平–淺議小學語文閱讀與寫作的有效整合策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐, 2016(9).

[4]朱長榮. 淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 作文成功之路旬刊, 2016(9):55-55.

[5]汪愛玲. 實現小學語文閱讀與寫作的整合的途徑探究[J]. 成功：中下, 2017(20):00248-00248.

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