摘要：義務教育教學的要求中對于數學學科的核心素養的基本要求及外延拓展沒有做詳細的說明，使得小學教師在落實相關的核心素養要求及發展理念的過程中無法具體進行落實，導致小學生對于核心素養的發展意識淺薄，鑒于此本文結合小學數學課程改革的相關內容，以實際教學任務及教學環境為背景，主要分析小學數學核心素養的基本要素，并結合相應的個案分析在基本要素的要求下如何發展和界定核心素養的發展，并提出針對性的反思教學理念，供相關學科教學工作者參考。

題目:小學數學核心素養要素分析與界定反思

作者：文勇

關鍵詞：小學數學教師論文;核心素養;基本要素;界定反思

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引言

至今，我國的教育教學改革大會上已經將“核心素養”發展理念進行有效的闡述，不下六次，因此核心素養已經成為指導我國教學工作先進性的重要理論斷。以小學數學學科為例，其是與社會生活尤為接近的相關學科內容，在實踐教學的過程中能夠根據實際的教學理念進行有效分析和發展。

小學數學核心素養要素分析與界定反思

從而以注重數學意識、數學素養和數學實踐為基礎的三大要素，從而在教學的過程中注重對核心素養的生成要求及生成過程的合理化分析。因此借助實際教學理念和教學環境，分析現有小學數學學科基礎上的核心素養發展的基本要素，并按需提出了核心素養的界定及反思教學理念。

一、 對小學數學核心素養的基本認識

1、先天條件和后天努力成就數學素養

結合學生的先天優勢，將核心素養的發展指標與先天的條件進行合理化的匹配，突出核心素養發展理念的觀念化及應用化，此外對于后天的努力也是成就先天條件優勢的關鍵內容，因此在結合核心素養發展的理論基礎上，應切實做好相應的數學核心素養的發展理念，構建規律化的數學核心素養基本要求。

2、 數學素養=數學知識+方法+能力

數學素養的基本要求是要充分的對數學知識進行有效的細化，同時也是數學成績有效提升的關鍵因素，此外在數學知識、數學方法和能力相互結合的形式下，應以構建和發展相應的數學思維為基礎，將基本能力與基礎知識為前提的“雙基”理論進行有效的思考與總結，并對數學知識體系的有效建立進行合理化的重新認識與判斷，

二、 小學數學核心素養的基本構成

結合國內外對于核心素養要求的研究進行分析，并沒有對核心素養的發展基本要素進行有效的界定，但是數學教學的過程中都在強調核心素養教學的重要性，基于此，數學學習的基本理念及基本思想逐步形成，并且在有效的結合與應用的過程中，數學學習理論及學習目標的形成都將成為當前數學學習基本能力的有效體現。

通過小學數學教學，必須要將數學素養及數學學習能力充分的結合起來，這樣形成的數學素養會伴隨一生，形成有效的基于核心素養發展要求為主的相關理論的有效實施與分析。

1、 數學人文

數學學科是與社會生活聯系最為緊密的知識體系，同時利用數學知識也能夠解決社會生活中的諸多問題，因此其與數學人文的聯系最為緊密，數學人文也就成為數學核心素養的基本構成。

對于數學人文的構建主要是以數學思想、意識和學生愿意學習數學知識為主，構建學生懂得欣賞知識體系的良好環境，并能夠在實踐教學的過程中，懂得數學簡潔、縝密的學習思維。

2、 數學意識

數學意識主要指學習的主動意識和對數學知識關注點的相關要求，并能夠在實踐的教學的過程中，逐步的分析現有教育教學理論下相應的數學本質及拓展能力要求。

具體地說就是學生會從數學的角度解釋生活，也會從數學本身解構數學;有屬于自己的良好的解釋與解構的方式;能運用數學的本質拓展智力邊界。

3、 數學思想

數學思想是涵蓋整個數學學習理論及知識體系的重要內容，也是有效的貫穿相關教育教學理論的重要基礎性內容，因此在有效的構建相應的數學思想及意識的過程中，要將數學思想劃分到相應的核心素養的發展要求上去。

因此在結合相應的數學理論內容分析的基礎上，要以構建數學思想為基準，突出重點問題重點思考的關鍵教育教學理念。

除此之外，要合理化的構建核心素養的界定及其反思理論，將合理化的教育教學思想與實際的教學內容進行有效的貫穿。

首先，可以選擇性的編制符合當地區域發展的相關數學教材，利用合理化的教學理念，將相應的數學核心素養的基本知識體系進行有效的構建，從而實現基于地域不同為基礎的相關核心素養的有效分析。

其次應探索小學核心素養生成的相關知識理論，并將教學策略與教學知識體系進行有效的構建，從而在學術態度、意識及相應的社會發展理念的分析上進行關聯化的分析。

三、 結束語

綜上所述，小學數學教學過程中應當利用數學核心素養的形成將整個的數學教學效率及教學理念進行合理化分析，構建有效的知識體系，并合理化的教會學生在核心素養的培養中進行鍛煉。

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