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作者：王翠花

摘要：“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒對自己生活的環境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒根據自己意愿表達見解的機會卻很少，例如在進餐、午點時間教師為了活動秩序，甚至不允許幼兒交流，因此孩子們互相交談、交流的機會無形中就被剝奪了。而利用聽說游戲這種幼兒感興趣的活動形式不僅可以有效培養幼兒一日生活中的良好常規，同時也增強幼兒間交流的機會，促進了幼兒語言能力的發展。

關鍵詞：多樣化、游戲教學、重要性、

(幼兒園論文)范文：多樣化選材 游戲中提升

一、聽說游戲的特點

聽說游戲是語言教育活動中一種特殊的游戲形式。它通過新奇、形象、生動、有趣的游戲形式向幼兒提出語言訓練的任務。它不同于普通的游戲，它不是兒童自發組織的，而是由教師設計組織、兒童有興趣自愿參加的教學游戲。聽說游戲包含以下三個特點：

其一，讓幼兒在“玩中學”“學中玩”，把學習語言的內容融進游戲活動之中，使幼兒對游戲過程感興趣，通過游戲練習對詞匯的運用。學習要求是在幼兒“玩”的過程中完成的;

其二，聽說游戲有明確、具體的規則。聽說游戲的中心內容是引導幼兒練習某方面的發音或詞句，規則就是達到練習目的的保證。

其三，聽說游戲是以教師為主導的游戲活動。聽說游戲是以游戲形式練習“聽、說”，在游戲中需要教師依據幼兒不同年齡特點完成教育任務，依據幼兒發展的實際水平來選擇、創編。

二、聽說游戲中選材的重要性

《綱要》“語言”部分的指導要點中指出：“創設一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。”聽說游戲也應遵循以上原則，選擇適合小班幼兒年齡特點的聽說游戲材料，是促進幼兒語言發展的關鍵。聽說游戲可以激發幼兒的參與興趣。

在聽說游戲中，教師也可以有效地根據不同的形式和題材培養幼兒各項語言能力，如復習鞏固發音、擴展練習詞匯、嘗試運用句型等。俗話說“好的開始是成功的一半。”我們為幼兒選擇適合其年齡特點的聽說游戲也成了有效促進幼兒語言發展的關鍵。

三、以多樣化的選材展現聽說游戲的魅力

1.結合主題進行選材

首先從身邊的教育資源著手，利用教材的主題活動來選擇適合小班幼兒玩的聽說游戲素材。所選素材經過教師的改編，最后成為真正符合幼兒的聽說游戲。改編后游戲的優點在于它們抓住了小班幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活實際。另外改編后的聽說游戲內容短小精悍，朗朗上口，幼兒非常感興趣。

2.結合重要節日進行選材

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確規定幼兒德育目標為“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動的情感。”并指出一條有效地培養途徑：“讓幼兒高興參加各種節日活動，從中感受節日的愉快”。

作為一名幼兒園教師，我們有著傳承中國非物質文化遺產的光榮責任。結合每年的大型節日，教師通過不同的途徑搜集各類與節日相關的素材，依據幼兒的實際發展水平，設計成有意義和有價值的聽說游戲。

如在國慶節到來之際，為了培養幼兒的愛國情感，教師經過搜集、整理，最終創編了聽說游戲《國旗國旗真美麗》。在游戲中，幼兒手拿自制國旗進行游戲，提高其游戲積極性，能夠自主地參與游戲，完整地表達自己的意見，發展了語言表達能力。

3.結合民間童謠進行選材

民間游戲作為游戲的一種主要的存在形式，它所需材料簡單，內容易學，種類豐富，趣味性強，玩法多樣，不受時間、空間的限制，是幼兒游戲的一部分，也是教育幼兒的重要載體，對增強幼兒體質、開發幼兒智力、豐富幼兒生活、培養幼兒語言發展都起到了重要作用。

雖然在平時我們搜集了許多的民間游戲來進行探討總結，但是在實施的過程中還是有一定的難度，于是我們進行了及時的調整，將其中一些趣味性強的經典歌謠進行創編，將之改編成了實用性強的聽說游戲。

4.結合生活中的點滴靈感進行選材。

人們常說：“作品源于生活，但高于生活”。同樣，經典的聽說游戲素材也來源于平時的生活。只要教師多一點點好奇心，不經意間就能積累很多有價值的聽說游戲。比如和孩子一起看《小小智慧樹》的時候，教師將里面的《手指歌》改編成了《手指魔術師》來作為聽說游戲的素材，深受幼兒喜愛;

在一次偶然的機會，教師聽到“揮手再見歌”后頓生靈感，將這首歌曲作為了幼兒離園環節時的聽說游戲，簡單但生動的游戲內容促使幼兒養成了良好的禮貌習慣;

教師在帶領幼兒參觀模擬小社會“7天連鎖酒店”時發現所有幼兒對其中的“服務員”和“顧客”角色都特別感興趣，因此教師便用簡單、流暢、貼切的語言創編出了聽說游戲—“找飯店”：找，找，找飯店，找完飯店坐一坐，在“找飯店”的情境中，提升幼兒的語言表達能力。

5.結合幼兒歌曲進行選材

音樂作為一種聲音的藝術，有其獨特的魅力，根據幼兒愛好的不同，在聽說游戲中，教師結合幼兒歌曲去展現語言的魅力，從而提高幼兒的語言表達能力。

比如在進行聽說游戲《切西瓜》時，教師抓住美食對幼兒的誘惑力這一特點，利用角色扮演法，選擇一名幼兒扮演“刀”，其他幼兒扮演各種水果，在游戲中將兒歌中“切，切，切西瓜，我把西瓜切兩半”中的名詞“西瓜”改成幼兒自己喜愛的水果編入兒歌中：如“切，切，切蘋果，我把蘋果/草莓/獼猴桃切兩半。”

在快樂的游戲中既愉悅了身心有達到了豐富幼兒詞匯的活動目的。

6.結合繞口令進行選材

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的。繞口令作為一門特殊的語言藝術，對孩子的語言及思維發展具有極大的促進作用。繞口令一般字音相近，極易混淆，要想念得既快又好，沒有快速的思維、良好的記憶、伶俐的口齒，是很難做到的，因此，經常說繞口令，能夠提高孩子的語言表達力，并使他們的思維更具敏捷性、靈活性和準確性。

7.結合幼兒一日生活進行選材

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒對自己生活的環境，具有愿意表達的情感。

然而在以往的活動中，幼兒根據自己意愿表達見解的機會卻很少，例如在進餐、午點時間教師為了活動秩序，甚至不允許幼兒交流，因此孩子們互相交談、交流的機會無形中就被剝奪了。而利用聽說游戲這種幼兒感興趣的活動形式不僅可以有效培養幼兒一日生活中的良好常規，同時也增強幼兒間交流的機會，促進了幼兒語言能力的發展。

總之，正是有了多樣化的選材為基礎，在開展聽說游戲時才會事半功倍，有效地引導幼兒機智、靈活地使用語言與人進行交往、溝通，為幼兒的語言發展提供了有價值的條件。擁有多樣化的選材，在聽說游戲中幼兒的語言能力定會邁上嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要(試行)[S] .教育部印發.2001年7月2日

[2]3-6歲兒童學習與發展指南[M].教育部印發. 2012年9月

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