導讀：這篇優秀的小學教師論文范文有2000字符。主要論證的題目是關于“注重情境教學，讓學生輕舞飛揚”。小學教育是整個國民教育的基礎，語文是小學教學的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。想要發表小學教師論文的老師可以直接聯系李老師(QQ/微信：請看本文頂部)
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作者：張洪艷
摘要：小學教育是整個國民教育的基礎，語文是小學教學的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。所以小學語文要改變傳統的教學觀念與教學模式，以《小學語文新課程標準》為依托，結合小學生的自身發展規律和興趣特點，通過創設情境，讓語文問題簡單化、直觀化，從而提高小學生解決問題的能力，進而全面提升語文學習效果。
關鍵詞：小學語文 情境教學法 應用
情境教學實際上就是語文教師需要結合學生的實際情況來為學生營造學習氛圍，合理制定語文教學方案，增強師生互動，構建和諧的師生關系。情境教學自引入小學語文課堂以來，不僅豐富了課堂內容，也使得課堂氛圍更加活躍。對于處在基礎學習初步階段的小學生而言，課堂質量的好壞直接影響其知識理解及吸收的多少。
(小學教師論文)范文：注重小學情境教學，讓學生輕舞飛揚
在小學語文教學中，情境教學要求語文教師不僅要培養學生的情感，還要關注學生的心理變化，減輕學生的學習壓力，從而提高學生的學習熱情和積極性，實現有效教學。
一、創設趣味情境，激發學生的學習興趣
布魯納曾經說過：“知識是一個過程，而不是一種結果，成功的教學在于喚起學生對學習的興趣和動機。”興趣是最好的老師，是學生求知欲望的內在動力，直接影響了學生智力的發揮與發展。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。
反之，則無法激發學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。情境教學的一大特征就是趣味性較強，教學中，我們教師應充分地利用其特點，積極地根據學生的性格、愛好等各方面，結合教學的實際需要，從學生的興趣入手，積極地創設趣味情境，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生樂學，從而提高教學效率。
趣味情境的創設方式有許多，根據小學生愛玩、好動的特點，教學中，我們教師可創設一些游戲情境和直觀、動態的情境去激發學生的學習興趣。例如，教師可以圍繞課外主體制作一些動態文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等課件，以畫面直觀、動感的方式通過視覺、聽覺去展現給學生，使學生通過情境去獲取知識。
這樣，在降低了教學的枯燥性，激發了學生學習興趣的同時，也培養了學生的擴散性思維，有利于學生將來智力的發展，教學效率得到提高。
二、創設問題情境，培養學生的探究學習能力
“學起于思，源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。問題是思維的開始，是引發學生學習動機的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強烈。”
創設問題情境，要盡力打破學生頭腦中的平靜，做到“一石激起千層浪的效果”，使學生腦子積極主動地轉動起來，從而促進觀察力，思維力，表達力的發展。
因此，在小學語文情境教學過程中，我們教師在創設趣味情境激發學生學習興趣的同時，我們還應積極地創設問題情境，通過問題去調動學生的思維，引起學生思考，培養學生自主探究學習的能力。
三、角色扮演情境，加深知識體驗
小學生具有愛模仿、愛表演的特點，因此在小學語文教學中，教師可以為學生創設角色扮演情境，讓學生站在文本角色的立場上，加深對課文的理解與感受。這種情境教學方式，可以為學生建立與文章人物之間的情感共鳴，是增進學生語文理解感悟的一種可行教學方式。
如在學習《植物媽媽有辦法》這節課程的教學中，教師就可以采用角色扮演情境展開教學，可以讓學生分別扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子以及蒼耳的孩子，在這個表演情境之中，教師可以為學生準備相應的服裝和道具，然后指導學生按照文章之中每種植物的出場順序，對不同植物的播種方法做出演示，
從而讓學生在親身表演的過程中了解大自然傳播種子和繁衍后代的方法，并體會到自然造物而生生不息的神奇魅力，從而激發學生對自然的敬畏之心，幫助學生形成保護自然、愛好自然的美好品德意識，這無疑是角色表演情境教學價值的一種體現。
四、語言描繪情境，感知語文魅力
在小學語文教學中，語言是教師最有利的教學工具，而利用語言去為學生創設教學情境，也是最為悠久和傳統的方法。可以說在教學之中，沒有語言就沒有情境，語言是情境教學的基礎。
因此在小學語文的情境教學之中，教師不要舍近求遠，要明確情境歸根結底就在教學語言上，對于小學語文教師而言，能夠用自身的語言去創設情境，無疑是教師教學能力的一種體現。
總之，教師不應只是教教材，不應只是知識的傳授者，還應成為學生學習行為的設計者、學習過程的指導者、學習效果的見證者。要讓一切的語文學習在真實的情境中發生，才能落實“語用”這一語文學科的基本性質，才能實現學語文是為了用語文這一教學目標。
參考文獻
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