導(dǎo)讀：這篇3000字符，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文討論的是淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。經(jīng)過作者田璐詳細(xì)的解說，通過各種論點(diǎn)的分析與總結(jié)，使得大家在撰寫小學(xué)語文教學(xué)論文的時(shí)候有了明確的方向和經(jīng)驗(yàn)。歡迎大家一起討論和創(chuàng)新。

小學(xué)語文教學(xué)論文發(fā)表直接聯(lián)系李老師

作者：田璐

單位：黑龍江省大慶市龍崗小學(xué)　163712

摘要：微課的出現(xiàn)，革新了傳統(tǒng)的教育模式，尤其是通過“微課”來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探究精神，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。基于此，本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文 ?小學(xué)語文　微課　應(yīng)用

科技的發(fā)展給教育帶來了巨大的變革，“微課”作為一種全新的教育模式，越來越受到教育者的青睞。作為課堂教學(xué)資源的補(bǔ)充和拓展，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教育帶來了新的活力。微課的時(shí)間短、內(nèi)容較為單一，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化需求。

(小學(xué)語文教學(xué)論文)淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（范文）

語文是小學(xué)教育的重要組成部分，語文教師不僅要教會學(xué)生基本的聽說讀寫能力，還要讓學(xué)生在領(lǐng)悟人文內(nèi)涵的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展，語文更是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見，語文的重要性是不可替代的，而提高語文教學(xué)效率也是勢在必行的。

把微課與小學(xué)語文教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生能夠利用微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固，既可以活躍課堂教學(xué)氛圍，又能滿足不同層次學(xué)生對知識的不同需求，對提高語文教學(xué)效率有著事半功倍的效果。下面就如何有效的應(yīng)用“微課”、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文優(yōu)勢分析

1.微課符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

小學(xué)生年齡小、注意力的穩(wěn)定性較差，每節(jié)課集中注意力大約在15分鐘左右，而且很容易受到來自外界的干擾。但微課的時(shí)間一般都很短，可以把教學(xué)內(nèi)容分成若干部分或是針對知識點(diǎn)制作微課，大約也就在3-10分鐘，

在這短短時(shí)間里有效地濃縮了教學(xué)資源，這樣的學(xué)習(xí)方式非常符合小學(xué)生的認(rèn)知和注意規(guī)律，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.資源容量小，學(xué)習(xí)設(shè)備多樣化。

隨著高科技的發(fā)展，移動設(shè)備隨處可見，對小學(xué)生來說也是司空見慣的，對移動設(shè)備的應(yīng)用也可說是非常熟悉的。

微課本身所占用的容量小，可隨時(shí)放入手機(jī)或是其它移動設(shè)備中，方便學(xué)生觀看和學(xué)習(xí);還可以聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入網(wǎng)站調(diào)取微課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了微課的傳播方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)，也在逐漸改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.微課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)。

微課可稱之為“片段課程”，也就是把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，針對性地對知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的理解。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容很多，包括識字、寫字、閱讀、寫作、交際等等，每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容又包含了很多分支的知識點(diǎn)。

如，就“寫作”來說，其中包含題材、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等等，而這些都是小學(xué)生必須要掌握的基本寫作知識，單單就修辭手法又有很多小分支，如小學(xué)語文教材中常見的比喻、擬人等等。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生還沒有學(xué)會整合知識的能力，在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)對知識掌握出現(xiàn)零散化現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)概念混淆等一些問題。

長此以往，對小學(xué)生的知識內(nèi)化與整合會非常不利的。

微課這種“片段”學(xué)習(xí)方式為小學(xué)生的“碎片化”學(xué)習(xí)提供了渠道，打破了時(shí)空的限制，微課可以針對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行簡練地講解和總結(jié)，有利于學(xué)生對單一知識點(diǎn)的理解掌握，再通過一系列的微課學(xué)習(xí)，在掌握的知識點(diǎn)上進(jìn)行整合，還可以在微課中進(jìn)行總結(jié)。

這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能更好地促進(jìn)學(xué)生的知識的內(nèi)化，這種短時(shí)高效的學(xué)習(xí)方式勢必為小學(xué)生帶來新的活力，也必將受到學(xué)生的青睞。

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二、小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)的一些原則

1.圍繞一個“點(diǎn)”出發(fā)。

微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，是無法取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的，它的存在是為了給學(xué)生搭建知識大廈。每一個微課都是一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生掌握，而且也不會因?yàn)橹R點(diǎn)過多、微課時(shí)間過長，讓學(xué)生失去興趣，甚至產(chǎn)生壓力。

因此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候要圍繞一個重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生進(jìn)行分析，能夠抓住學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)來教學(xué)活動，力求通過微課配合課堂教學(xué)來扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

2.內(nèi)容簡潔精悍。

微課的設(shè)計(jì)一般在3-8分鐘，這樣的時(shí)間應(yīng)該是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而用這么短的時(shí)間要去講解知識，就必須要對知識點(diǎn)進(jìn)行高度的濃縮，所用語言要精煉簡潔，這樣學(xué)生在觀看微課的時(shí)候也會更加有邏輯性，并促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

此外，微課的設(shè)計(jì)還必須強(qiáng)調(diào)知識的歸納性，在微課中講解完知識點(diǎn)后要對本次微課中所講解的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對微課所講知識更加清晰。

3.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

微課的受眾是學(xué)生，尤其針對小學(xué)生，所設(shè)計(jì)的微課要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第一，微課的設(shè)計(jì)要著手于學(xué)生的需求以及其薄弱環(huán)節(jié)，要能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí);

第二，微課的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，站在學(xué)生的角度去思考和構(gòu)思，如針對低年級學(xué)生，可以多采用一些直觀、有趣的方法設(shè)計(jì)微課;

第三，微課設(shè)計(jì)中可以穿插一些問題等進(jìn)行互動，讓學(xué)生在這種虛擬互動中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其對于高年級學(xué)生來說，對于這種互動所帶來的成就感非常的喜歡，而這種成就感又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、微課與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合應(yīng)用

1.把微課融于教學(xué)環(huán)節(jié)中。

微課與小學(xué)語文教學(xué)融合在一起，需要教師能夠?qū)ζ潇`活的運(yùn)用，有效地融入到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)語文教學(xué)中各個環(huán)節(jié)都可以融入微課，如課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)等等。

2.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情景化與互動教學(xué)。

小學(xué)生以形象思維為主，因此在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候運(yùn)用具體的畫面或是實(shí)物更利于小學(xué)生去理解和掌握。尤其是語文學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)，一就是一，語文中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，不是數(shù)學(xué)公式就能解答的，這就需要配合情景化教學(xué)，給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生深化對文本的理解。

微課具有很強(qiáng)的感染力，它可以把學(xué)生快速地帶入到特定的情景中，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去體會和感悟，放飛學(xué)生的想象、聯(lián)想，讓學(xué)生自主地去構(gòu)建知識，微課所帶來的情景是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的，它更好地對課堂教學(xué)進(jìn)行了延伸和豐富。

除了創(chuàng)設(shè)情景，還應(yīng)加強(qiáng)互動，小學(xué)生的思維往往比較活躍，但是并不是每個學(xué)生都在課堂上積極表現(xiàn)，很多學(xué)生是在課下非常活躍的。面對這一問題，教師可以充分利用微課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)。如，在微課中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┨釂柕燃傧胧教摂M互動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種與教師互動的感覺;還可以與學(xué)生在線溝通、為學(xué)生解疑答惑，在這種虛擬的環(huán)境中可以讓學(xué)生沒有顧及地去提問，對調(diào)動學(xué)生積極思維、挖掘內(nèi)在潛質(zhì)有著非常好的作用。

3.運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

“授人以魚不如授人以漁”，微課不僅是可以作為“魚”來解決學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，更是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“漁”。小學(xué)生的毅力較為弱，在學(xué)習(xí)的過程中往往出現(xiàn)淺嘗輒止的現(xiàn)象，通過微課可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

微課的時(shí)間短，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比更富有趣味性，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、內(nèi)容都可以由學(xué)生自己選擇，這樣的學(xué)習(xí)方式更好地促進(jìn)了學(xué)生自我個性的發(fā)展，極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。

因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)把微課運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力上，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識，又能提高自身的自主探究能力。

微課作為一種新的教學(xué)方式，有著極強(qiáng)的生命力和前瞻性，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一種全新嘗試。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在運(yùn)用微課的時(shí)候一定充分地結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求進(jìn)行探索和研究，并在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)微課的運(yùn)用，將微課更好地融合到教學(xué)中，

發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾憲芳 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢[J].教育革新，2015，(11)。

[2]蔡春玲 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2015，(86)。

[3]戴光科 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2016，(04)。

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