作者：于建華

英語論文范文：基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究

導(dǎo)讀：英語論文網(wǎng)近年來發(fā)現(xiàn)，為了提高學(xué)生的英語口語水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教育工作者也進(jìn)行了大量的探索，提出了微課口語教學(xué)模式、微課的建議和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。奧吉已經(jīng)很好地結(jié)合在一起了。微型課堂的實(shí)施可以使學(xué)生在不受時(shí)間限制和無限定位的情況下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語的能力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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關(guān)鍵詞：微課;高職英語;口語;自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X(2023)30-0010-01

1、 微課的基本概念和特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)如下：首先，教學(xué)時(shí)間短。教學(xué)時(shí)間短時(shí)微課最突出的一個(gè)特點(diǎn)，由于微課主要內(nèi)容是某一個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，微課的教學(xué)視頻一般只有5-10分鐘，與傳統(tǒng)的45分鐘課程相比微課教學(xué)實(shí)踐相當(dāng)短。其次，教學(xué)內(nèi)容較少。

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微課的主要內(nèi)容是課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是某個(gè)知識點(diǎn)，因此它所涉及的內(nèi)容更加的聚集、突出，相對于傳統(tǒng)課堂負(fù)責(zé)繁多的教學(xué)內(nèi)容來說，微課內(nèi)容更加短小精悍。第三，資源容量較小。

微課由于時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少，因此它所占的內(nèi)存容量也相應(yīng)的很小，而且它的視頻支持格式很廣泛，任意的視頻播放器都可以播放，這樣就可以實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，方便快捷。

2 、基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的意義

(1)幫助學(xué)生集中課堂注意力。

微課的授課時(shí)間非常短，僅在十分鐘之內(nèi)，這樣的設(shè)計(jì)能夠打破學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上形成的第二十分鐘左右注意力不斷下降的缺陷，能夠讓學(xué)生在能夠集中注意力的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完所有的知識，對集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，更快的掌握知識點(diǎn)，逐步破解學(xué)習(xí)中的各種難題等具有非常重要的意義。

(2)拓展學(xué)習(xí)空間。

移動終端上的微課使用方便，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)搜索各種各樣的，世界上最優(yōu)秀的英語口語微課學(xué)習(xí)資源，也可通過微信、微博等聊天工具及時(shí)收到教師制作的微課視頻，達(dá)到與教師溝通零距離。

通過了解世界上其他英語母語國家的英語教學(xué)視頻，糾正自身的發(fā)音問題，積累詞匯，培養(yǎng)語感，不斷拓展學(xué)習(xí)空間，對將來高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)模式的形成具有重要意義。

(3)英語論文有利于提高口語教學(xué)效率。

微課教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容集中，每個(gè)微課視頻都只是致力于解決一個(gè)知識點(diǎn)疑難點(diǎn)，而且學(xué)生可以利用視頻播放器反復(fù)的學(xué)習(xí)，直到能夠達(dá)到聽說讀寫的標(biāo)準(zhǔn)為止，學(xué)生能夠理解疑難點(diǎn)之后，教師在課堂上的教學(xué)效率將得到極大的提高，因此，微課對提高英語口語學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

(4)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

微課與移動終端的完美結(jié)合，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化發(fā)展的要求，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語口語的能力具有非常大的作用。

3 、高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(1)學(xué)生英語口語水平參差不齊。

由于應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年的英語卻難以用用英語進(jìn)行實(shí)際的交流，這樣的情況存在于中國教育的各個(gè)階段。高職院校學(xué)生生源復(fù)雜，英語口語水平也參差不齊，大部分學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量缺乏、語法混亂等問題，這些問題也導(dǎo)致學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，對將來英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

(2)缺乏自信。

高職院校學(xué)生的英語水平不高，學(xué)生大都不太敢于在大眾面前展示自己的英語水平，尤其是一些英語口語基礎(chǔ)很差的學(xué)生在口語水平較好的同學(xué)的比較下更會覺得自卑，不會表達(dá)自己的情感，因此很少有實(shí)際交流的經(jīng)驗(yàn)，逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的信心，長此以往，英語口語能力必然會下降。

(3)學(xué)生不愿意自主學(xué)習(xí)英語口語。

高職院校的課程設(shè)置專業(yè)性很強(qiáng)，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)幾率，學(xué)校不大愿意為了英語口語這類輔助性的學(xué)科設(shè)置更多的課程去學(xué)習(xí)，學(xué)生也很少愿意花費(fèi)更多的實(shí)踐和精力去學(xué)習(xí)英語，因此導(dǎo)致目前學(xué)校的英語課程課時(shí)設(shè)置非常少，根本不能提高學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的能力，很有必要發(fā)表一篇英語論文來反應(yīng)這一切。

(4)英語口語專項(xiàng)教材缺乏。

目前英語口語并不被高職院校重視，課程課時(shí)設(shè)置非常少，也沒有相應(yīng)的口語專項(xiàng)教材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即使有了專項(xiàng)教材，教師也不會將口語作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是根據(jù)應(yīng)試教育的規(guī)定完成更多的閱讀、寫作方面的講解，對提高學(xué)生的口語能力沒有任何好處。

4 、對建立微課基礎(chǔ)上的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的建議

(1)明確微課教學(xué)目標(biāo)。

高職教育英語教學(xué)的基本要求中規(guī)定了高職英語教育應(yīng)該在一定的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定的英語專業(yè)知識和技能，掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到能夠借助詞典等工具的情況下翻譯相關(guān)英語資料，最重要的是能夠進(jìn)行日常的英語口語交際，為將來的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(2)將微課自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

微課的廣泛使用給予了學(xué)生更加方便自由的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不必只是局限在45分鐘有限的課堂上，也不必局限于課堂上所講的知識，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己掌握程度，對英語視頻進(jìn)行重復(fù)的演示，通過重復(fù)達(dá)到熟悉并鍛煉語感的目的，對英語口語能力的提升很有幫助。

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其次，微課自主學(xué)習(xí)只是學(xué)生對自身英語口語水平的鍛煉，自主學(xué)習(xí)英語論文的結(jié)果卻難以得到正確的考評，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)英語口語的同時(shí)，教師要更具需要不定時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合作式的檢查和點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的口語發(fā)音錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中遇到的問題，

這樣不僅僅能促進(jìn)師生之間的交流合作，還能幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的精神，對英語口語學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。

(3)通過與其他網(wǎng)絡(luò)方式的合作形成完整的微課學(xué)習(xí)體系。

微課就是利用網(wǎng)絡(luò)視頻對高職學(xué)生的英語口語自主學(xué)習(xí)能力盡心輔助提高的一種工具，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育緊密結(jié)合的產(chǎn)物，它的功能開發(fā)與提高必然要與其他的網(wǎng)路聯(lián)系方式相連接，才能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

目前，高職學(xué)生對各種聊天軟件都非常熟悉，教師可以通過將知識點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致的模塊化處理，制作成微課，將這些課程上傳到QQ、微信、微博等平臺上去，使其逐漸成為可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一體系，學(xué)生可以在這一體系上了解、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)微課，教師可以通過體系了解、點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，

及時(shí)了解學(xué)生口語學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成果，得到及時(shí)的反饋，建立更加科學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，使微課成為真正幫助學(xué)生提高英語口語自主學(xué)習(xí)能力的工具。

5、英語論文結(jié)語

在到來的微時(shí)代的影響下，高職英語教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以統(tǒng)一，可以說，這是高職教育發(fā)展的必然發(fā)展趨勢，也是高職英語教學(xué)改革的一個(gè)方向。由于“微課”不會受到空間、時(shí)間的制約，非常便捷，因此，受到學(xué)生的青睞。另外，微課有助于教師開展有目的性的輔導(dǎo)，進(jìn)而能夠使學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)效果提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉可.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].教學(xué)研究，2014(06).

[2] 李芳.基于微課的高職學(xué)生職業(yè)英語自主學(xué)習(xí)模式的探究[J].校園英語，2016(21).

[3] 霍紅穎.基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的高職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)，2010(15).

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